浅谈如何优化小学语文课堂提问

浅谈如何优化小学语文课堂提问

课堂提问是语文课堂的重要组成部分，也是教师实现语文教学目标的重要途径，因此，针对小学课堂教学中的提问优化进行相应的策略研究具有十分重要的现实意义。笔者在多年的小学语文课堂日常授课中，从问题设计、提出和解决三个方面对教师提问进行优化，取得了一定的教学成效，再从学理上加以分析，希望能给其他老师以借鉴和启发，发挥教师在语文课堂提问的巨大作用。

标签：小学语文课堂；课堂提问；优化

对于教师来说，通过提问，教师能够第一时间了解学生对于知识的掌握情况，并根据学生的反馈及时调整语文课堂的进度，采取积极有效的措施优化语文课堂提问，促进学生三维学习目标的达成，是语文课堂新课改追寻的理念。

一、问题的设计策略

1.问题设计立足学生书本，精心设问

在语文学习活动中，学生是课堂的主体，教材是课堂的载体，所以，语文教师在问题设计时要尊重学生发展需要，将学生兴趣爱好与课本知识点相结合，设计出既贴近学生兴趣又紧密结合书本的高效问题。通过这种结合课本重难点与学生兴趣的方式来提问，能够深入浅出地将课本知识呈现在学生面前，达到提纲挈领的效果，使学生通过这一关键性问题打开思路，进而理解整堂课。

2.问题设计做到由浅入深，难易结合

在语文课堂中，如果教师设计的问题过难，就会使学生的学习信心受挫；如果过于简单，就会使学生放松注意力；如果难易程度毫无逻辑，则会让学生的思考混乱。因此，在语文课堂提问中，教师一定要把握由浅入深、循序渐进、难易结合的原则，根据本班学生的基础和儿童的认知发展能力、思维规律及心理情况来设计问题，使课堂问题按照逻辑顺序，由简入难，由点到面。

3.问题设计控制频率数量，点到为止

一堂成功的课，不在于教师在这堂课中发问的数量，很多发问可能都是无效的，毫无意义的。作为经验丰富的语文教师，应当根据不同学生的认知情况来决定提问次数，使有效提问保持在最好的程度，做到松弛有度。

二、问题的提出策略

1.提问措辞准确，目标明确

语文教师在提问过程中，需要用清楚准确的语言来表述提问，尤其在面对四

年级以下的小学生时，更要使用简单的、符合学生层次的语言，并保持适中的语速，注意语言的停顿。另外，教师在提问中要尽量避免模糊性的问题，通过设计提问，教师可以正确有效地引导学生，这也是教师提问时需要注意的首要问题。

2.提问把握时机，趁热打铁

教师要选择合适的时间来进行提问，李冲锋先生将课堂提问时机分为七个方面：学生自读前；学生自读后；学生思维停滞时；学生没有疑问时；学生私下议论时；课堂气氛陷入沉闷时；结课时。除了这七个时机，笔者还想补充一个时机，即刚上课时。因为此时学生精力不集中，教师通过提问上节课知识点的方式，能让学生迅速安静下来，进入学习状态，并且做到温习旧知识的目的，可谓一举两得。

另外，在课堂中，教师不能拘泥于理论，要根据学生实际，在学生进入学习高潮时适时提问，此时癈提问会让学生迅速接受知识，缩短理解运用的时间。

3.结合行为表达，包容学生

从心理学的角度来讲，教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生的空间距离，对学生思维活动的开展都有一定的影响。教师在提问的时候，可使用比较具有鼓舞性的语言行为，并在提问过程中恰当地运用情感激励。提问时，教师可以怀着期待、鼓励的眼光注视学生，并保持微笑。在学生对问题一筹莫展时，也不要以苛刻的语言训斥，而应以温和的话语和态度再次讲解分析，做进一步的点拨，使学生明白问题所在。

总之，教师在课堂上的提问是达成教学目的的重要手段，也是培养学生能力的重要途径。问题的设计需要做到以下几点：立足学生书本，精心设问；做到由浅入深，难易结合；控制频率数量，点到为止。为了提高小学语文课堂提问的有效性，教师提问需要措辞准确，目标明确；把握时机，趁热打铁；结合行为艺术，包容学生。只有这样，才能达到开拓学生思路，开发学生潜能，培养学生学习兴趣的最终目的。

参考文献：

[1]付道春.教育技术行为[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，1996.

[2]卲怀领.课堂提问有效性：标准、策略及观察[J].教育科学，2009（01）.