小学语文课堂提问原则与技巧
小学语文教师课堂提问技巧
小学语文教师课堂提问技巧语文课堂是培养学生语文素养和语文能力的重要场所，而教师的提问是语文课堂教学的重要环节之一。
一个恰当的问题能够激发学生的学习兴趣，调动他们的注意力，引发他们思考的欲望，帮助他们深入理解知识，提高思维能力。
教师在课堂提问方面需要一些技巧，下面就让我们来了解一下小学语文教师课堂提问的技巧。
一、提问要理性提问是教师引导学生进行思维活动的一种手段，要有目的、有针对性、有策略地进行提问。
在进行提问时，教师要注意题目的难易程度和层次，情境的真实性与贴切性，以及学生的年龄特点和认知水平，合理安排提问的难易程度和数量，避免提问过多，导致学生心理疲劳。
提问要符合教学大纲和学科内容标准，有针对性地对学生进行思维引导。
二、提问要多元化在提问方式上要多样化，不拘一格，灵活应用各种提问方式。
可以是开放性提问，激发学生的思考和表述能力；也可以是选择性提问，检测学生的基础知识掌握情况；又或者是引导性提问，促使学生深层次思维，达到拓展知识的目的。
不同的提问方式能够激发不同的学生兴趣，培养学生不同的思维能力。
三、提问要因材施教提问要因材施教，对不同层次和不同特点的学生采取不同的提问方式。
对于学习能力较强、表现活跃的学生，可以通过开放性提问激发他们的思考能力，增强他们的表达能力；对于学习能力较弱、理解困难的学生，可以采取渐进式的提问方式，从简单到复杂，一步步引导他们，激发他们的兴趣和自信心。
提问是为了激励学生思考，引导他们深入思考，所以提问要具有鼓励性。
要给学生充分的思考时间，允许他们犯错，鼓励他们敢于表达，不要因为错误回答而进行责骂和批评，要对正确回答予以及时的肯定和鼓励。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
五、提问要交互式提问是一种互动的过程，要引导学生进行交流，帮助学生建立正确的学习观念和认识观念。
在提问时，可以通过学生之间的相互提问、讨论和解答，引导学生相互学习、相互促进、相互鼓励，增强学生的合作意识和团结意识。
小学语文教师课堂提问技巧
小学语文教师课堂提问技巧语文教学中，课堂提问是教师传授知识、引导学生思考的重要手段，也是学生获取知识、提高语文素养的有效途径。
如何设计精准、巧妙的提问，引导学生深入思考，是每位语文教师需要不断探索和提高的技能。
下面就是小学语文教师在课堂中的提问技巧。
一、提问前的准备1. 根据教学目标设计问题在提问之前，教师首先需要明确自己的教学目标，根据教学内容和学生的实际情况设计问题。
问题应该能够引导学生巩固知识、拓展思维、培养表达能力，符合学生的认知水平和学习兴趣。
2. 多角度思考问题同一个问题可能有多种答案，教师在提问时应该考虑多个角度，既能刺激学生思考，又有利于检验学生对知识的掌握程度和运用能力。
3. 创设情境提问教师可以通过创设情境或者引用生活中的例子，帮助学生更好地理解问题，提高学生对问题的兴趣和思考欲望。
二、提问的方式和技巧1. 鼓励性提问在课堂提问中，教师应该采用鼓励性提问的方式，让学生感受到问题的重要性，激发学生思考的积极性。
比如提问时可以使用肯定语气或者鼓励性的表情和姿势。
2. 循循善诱对于一些孩子比较害羞或者自信心不足的学生，教师可以采取循循善诱的方式，渐进式地引导学生回答问题，不要给孩子太大的压力。
3. 提问要有序提问过程要有序，不能横冲直撞。
可以采用由浅入深、由易到难的顺序，引导学生逐步深入思考，不至于给学生造成过大的压力。
4. 重视学生的发散思维而言不要过于局限于自己的思路，教师要善于接受学生的意见和见解，尊重学生的发散思维，鼓励学生多角度思考问题。
三、提问后的引导和评价1. 引导学生思考提问之后，教师不仅需要给予学生及时的肯定和鼓励，还要引导学生进一步思考，让学生深入思考问题，从而达到更深层次的认识。
2. 沟通交流教师应该倾听学生的答案，和学生进行深入的沟通交流，了解学生的思维方式和对问题的理解程度，从而更好地调整教学方法和策略。
3. 合理评价针对学生的回答，教师要给予合理的评价。
小学语文教学方法课堂提问(完整版)
小学语文教学方法课堂提问(完整版)小学语文教学方法课堂提问在小学语文教学中，课堂提问是一种非常有效的教学方法，它可以帮助教师更好地了解学生对知识的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
以下是一些小学语文教学方法课堂提问的建议：1.针对性提问：针对课文的重点和难点进行提问，让学生深入思考，加深对课文的理解。
2.开放式提问：提出一些开放性的问题，鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的创新思维。
3.互动性提问：鼓励学生提问，让学生参与到课堂中来，增加课堂的互动性。
4.层次性提问：根据学生的认知水平，由浅入深、由易到难地提出问题，帮助学生逐步理解课文。
5.趣味性提问：提出一些有趣的问题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
总之，课堂提问是一种非常有效的教学方法，可以帮助教师更好地了解学生对知识的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
在提问时，要注意针对性、开放性和趣味性，同时也要注意层次性和互动性。
小学语文园地教学方法江苏在小学语文园地的教学过程中，可以采用以下方法：1.提前备课：教师可以在课前进行备课，提前准备好课堂上需要用到的资料和工具，例如PPT、教学视频等。
这样可以更好地掌控课堂节奏，确保学生能够更好地理解知识点。
2.互动教学：教师可以采用互动式教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3.情境教学：教师可以创设情境，让学生在实际生活中应用所学的知识，例如组织学生进行口头作文、编写故事等，这样可以更好地巩固所学知识。
4.归纳总结：教师可以引导学生进行归纳总结，帮助他们更好地掌握所学知识，例如让学生总结所学内容、编写复习提纲等。
5.多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，例如视频、音频、图像等，让学生更加直观地了解所学知识，例如通过动画演示让学生更好地理解语法知识。
以上方法可以帮助学生更好地掌握所学知识，提高他们的语文能力。
同时，教师还需要注重课堂管理和课堂评价，确保学生能够积极参与课堂，提高他们的学习效果。
小学语文课堂提问的技巧与方法
小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。
以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。
比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。
2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。
直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。
这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。
3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。
比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。
4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。
这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。
5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。
总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。
在小学语文课堂提问有什么技巧
在小学语文课堂提问有什么技巧在小学语文课堂提问有什么技巧在语文课堂教学中，提问无疑非常重要。
它具有以下作用：1.引起学习动机；2.帮助学生学习，启发思考；3.提供学生参与讨论、发表意见的机会；4.评价功能；5.反馈功能。
但是，在教学中许多教师的提问不是太宽，就是太窄；不是太深，就是太浅；不是不着边际，就是零零碎碎，大大影响了教学的质量和效率。
所以，提问仍然值得我们去研究。
一、课堂提问的原则（一）提问要有目标目标是教师所预期的教学目的。
提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识、发展学生的智力、技能、情感。
所以，提问不仅要有目标，而且，应当是显性的行为目标。
因为提问本身就是达到目标的重要的手段之一。
提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。
提问要注意：提问的目标是课堂教学的目标，这样才能围绕教学的中心任务进行教学；提问的目标可以是一系列目标即一个目标体系。
（二）提问要适时提问最好在以下几种情况下进行：1.在学生有一定的想法、有疑问而苦干不知怎样表达时提问。
2.在学习到重点、难点或需要追根求源的地方提问。
通过提问，突出重点，解决难点，找出事物的本质与根源。
3.在学生找不到突破口、思路无头绪时提问。
通过提问引起思维。
（三）提问的难度、深度要恰当1.提问要符合学生现有的水平既不能低于学生现有的水平，也不能太高于学生现有的.水平。
否则，学生会失去兴趣，影响学习的积极性。
要掌握好提问的适当水平这个度，关键是确定学生的最近发展区。
从现在发展区引向最近发展区，使提问呈现出水平递进的适当坡度。
符合最近发展区的问题，应当是学生利用已学过的知识，经过认真思考后能回答的问题。
这样不仅能推进教学过程的发展，而且可以激发学生的兴趣，提高学生学习的信心。
可以运用测评的方法，通过对学生进行检测、诊断、评价、补偿，找到学生的现在发展区，据此设计提问。
所设计的提问的目标要略高于学生的现在发展区，即达到最近发展区，才能推进学生的发展。
小学语文课堂提问策略探讨10篇
小学语文课堂提问策略探讨10 篇第一篇一、课堂提问设计的原则1. 以学生兴趣为设计原则。
产生兴趣—获得感知—充分理解—有效运用，这是小学生语文学习的心理特征，兴趣是最原始的驱动，在兴趣的催使下，逐步走向感知和理解，从而完全掌握乃至可以活用；好奇是儿童的天性，如果教师能有效利用儿童的好奇心，因材施?问? ，让孩子在兴趣的驱使下关注课堂提问，那么课堂题目肯定能起到事半功倍的教学效果。
比如在《司马光砸缸》中，教师可以问：你们觉得司马光是好孩子还是坏孩子？小学阶段的儿童正是是非观念逐渐明确的时期，因此对于?好孩子? ?、坏孩子?这个父母经常提及的词，充满了亲切和兴趣，势必引发大讨论，从而加深了课堂印象，提升了教学效果。
2. 以启发式为设计原则。
启发式提问在课堂教学中至关重要，不仅可以加深课堂印象，吸引学生注意力，还可以激发和拓展学生思维，引发学生主动思考，培养探索精神。
同时让学生在对问题的探索过程中建立自信心，有利于学生的人格发育。
比如在《鹅鹅鹅》中，上课之初，教师可以提问：谁见过大白鹅呀？大白鹅会游泳吗？那么大白鹅是怎么叫的呢？还可以请两个同学到黑板上画出大白鹅的样子。
通过启发式提问，让学生充分发挥想象，主动想象鹅在睡眠引吭高歌的情境，这样整首诗的意境自然就会出现在他们的脑海，教学很目的轻易得到实现，效果也比古板的讲授要好得多。
3. 以层次适应性为设计原则。
课堂提问要符合学生的身心发展特点及知识水平，提问应时适当拔高，以实现学生循序渐进的提升；问题的设置既要合理，又要带有一定的阶梯，由浅入深，进行阶梯引导，《学记》中有云：?善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。
?只有对学生实行循序渐进的引导，才能使学生获得步步为营的进步。
二、课堂提问设计的思路1. 基础型提问。
基础提问是指一些比较简单的提问，主要是为了帮助学生解决阅读和理解障碍，有时也是为了巩固前面所学知识，一般包括字词记忆、解释、简单的造句等，基础提问通常与课后复习在一起，这类提问教师要适当控制比例，数量不宜过多，否则容易让学生觉得课堂气氛枯燥、乏味，影响教学效果。
小学语文课堂教师提问的技巧
小学语文课堂教师提问的技巧导语：有人说：一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。
可见，培养学生的问题意识，学生求异创新的火花并使之成燎原之势，进而养成创新的习惯更是当代教育工作肩负的历史重任。
宋代著名学者陆九渊说：为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。
课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙地使用，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。
小学语文课堂教师提问的技巧一、围绕课题提问课题是文章的眼睛，也是整篇文章内容的精髓。
特级教师于漪说过：课的第一钟要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢吸引住。
成功的课堂开头是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂氛围的第一道关卡，更是诱发学生走进文本，体会文章思想感情的凝聚剂。
在上课伊始，教师如果运用富有激情的话语，抓住总缆全文词句设计富有价值的问题，这样既能引导学生把注意力指向新的学习课题，引起学生对课题的关注，激发学生自主探究的欲望，又能调动学生学习的积极性、主动性，使他们保持最佳的学习状态。
如在教学人教版语文第十二册教材中的《将相和》一文时，笔者用简短、富有激情的话语把学生引入本课的内容学习，随即板书课题提问学生：同学们，读了这个题目你最想知道什么?课题的题眼又是什么将?和?相?为了什么事闹不和?后来又是怎样和好的?你想知道吗简短的几个问题牢牢吸引着学生的注意，话音未落，学生们争先恐后地打开文本阅读起来。
这样的提问，在很大程度上激发了学生学习的兴趣，促使学生自主学习的积极性和主动性，同时也培养了学生自主阅读的能力。
二、围绕课文思路提问教育家叶圣陶先生说过：凡读一篇文章摸清作者的思路是重要的，按作者的思路去品读、去理解才能透彻。
思路即文章的脉络，也就是文章的主要线索。
教师设计提问如能紧扣文章思路，学生就能够顺藤摸瓜，有?序?可循，从而更好地理解课文。
如人教版语文第六册教材中的《海底世界》是一篇精读课文，文章具体介绍了海底世界的奇异景色和丰富的物产，课文思路清晰，首尾呼应。
老师在小学语文课上要怎么提问
老师在小学语文课上要怎么提问小学语文是小学教育的重点和基础，学好小学语文对其他科目以及后续的学习都有很大的作用，因此，老师需要掌握学生学习的状态和程度，而课堂提问恰恰是师生双方交流的最好方式，而且还能提高课堂效率。
这里给大家介绍一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课堂提问方法一、注重质量，要有针对性小学语文课堂提问是为完成教学任务服务的，是评价学生、检查学生、体现学生主体地位的主要途径，那么每一个问题都应当有明确的目的。
因此课堂提问不在于数量的多少，不在于表面的热闹，而在于问题要有质量、有针对性。
这也就意味着课堂提问必须依据每节课的教学目标，针对教材的重点和难点，以及学生原有的认知结构设计问题，不应该离开教学目的。
例如，一位教师在教学《草原》时，教师出示情景图后提问：你们看到了什么?生1：我们看到了一望无垠的草地，有人群骑着马在草地上飞奔;生2：我看到了成群的牛羊……教师接着问：看到这些你想到了什么?生1：他们的心情一定十分的高兴;生2：牛羊那么多，牧民们的生活一定很富裕……师：你能提出什么问题吗?生3：他们在马上干什么?师：谁能回答他的问题?生4：他们可能是在欢呼……师：在图上，一共有多少人，知道吗?学生开始数图中的人物。
这时在这个问题上已经纠缠了10分钟。
在教师的这个教学片段中，问题是开放的，但问题缺少指向性。
尽管课堂上气氛热烈，孩子似乎在积极思考，但是这样的问题又有什么价值呢?二、理清层次，要有渐进性维果茨基关于认知心理学的观点认为，人的知识水平就是在“已知区“”最近发展区“”未知区”三个层次之间螺旋式上升。
因此课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不可太易或者太难。
提问的顺序要由浅入深，这种提问符合学生认知发展的规律，能促进学生参与到教学过程中。
例如，一位教师在教学《钱学森》第一自然段时，这样提问：这段话中那些词或句子你还不理解?相机引导学生理解“魂牵梦绕”的意思。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧一、引言小学语文是基础学科之一，具有十分重要的地位。
在小学阶段，语文教学的目的不仅是让学生掌握一定的识字量和语言表达能力，更重要的是让学生在语文学习过程中掌握一些思维方法和技能。
提问是一个重要的环节，能够有效地促进学生的思维深度和广度，增强他们的学习兴趣和能力。
本篇文章主要讨论在小学语文课上，如何运用适当的提问技巧来引导学生进行有效学习。
二、小学语文课提问技巧的基本原则小学语文课的提问应该遵循一些基本原则，如以下：1.概括性原则提问问题应尽量简短、明了，以便学生们能够理解，并能够回答问题。
2.差异性原则提问问题应该让学生们能够区分不同概念、事物之间的相似点和差异点。
3.探究性原则提问应该能够引导学生们去探究问题的本质和深层次的信息，比如“为什么”“有哪些因素导致了这一结果”等问题。
4.启发性原则提问应该能够引导学生们自己探究，而不是提供答案。
这样有助于学生们培养自主探究的能力和方法。
三、小学语文课如何运用提问技巧1. 拓展思维广度和深度语文课上合理的提问，能够让学生们在课上得到更深层次的思考和回答，从而拓展学生的思维广度和深度。
比如：“如何用巨人来比喻生活中的困难？” “你认为黑猫白猫是对是错？为什么？”2. 掌握重点知识语文课上的知识点有时相对比较抽象，难以通过纯粹的讲解来让学生学会。
因此，合理的提问能够帮助学生们掌握重点知识，培养语文的学习兴趣。
比如“《古诗文》中‘花落知多少’的意义是什么？”3. 鼓励学生们自主思考和提问语文课上的提问应该启发学生能够好奇，提出自己的问题，自主思考。
比如：“你认为你身边哪些人或事物能够被描绘成比喻句？”4. 激发学生们的表达能力语文课上的提问，不仅仅只是为了让学生回答问题，还能够激发学生们的表达能力，促进他们更好地理解和表达自己的观点。
比如：“你觉得描述某个人物的关键词是什么？为什么？”四、总结提问技巧是小学语文课上的一个非常重要的环节，能够引导学生们进行更深入的思考，增强他们的学习兴趣和学习能力。
小学语文教师课堂提问技巧
小学语文教师课堂提问技巧小学语文教师的课堂提问技巧对于学生的学习效果起到非常重要的作用。
提问是教师引导学生思考、表达以及梳理知识的有效手段，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与主动性。
以下是小学语文教师的一些课堂提问技巧：1. 渐进式提问：教师可以逐步提问，由简单到复杂，由表层到深入。
在讲解课文时，可以先提问学生对课文的整体印象，然后逐步引导学生细节的思考和回答。
2. 开放性提问：教师提问时要尽量避免只有一种标准答案的封闭性问题，而应该提问一些可以有多种答案且需要学生自己思考和表达的开放性问题。
这样可以增加学生思维的灵活性和自主性，激发学生的创造力。
3. 提问技巧多样化：教师在提问时可以使用多种提问方式，如选择题、填空题、演绎题、归纳题等，避免单一形式的提问，增加学生对问题的解答的灵活性。
4. 引导性提问：当学生回答问题不准确或不完整时，教师可以通过适当的引导来帮助学生找到正确答案。
教师可以提出一些提示性的问题，引导学生思考。
教师要注意把握时机，避免过度引导，限制学生自主思考。
5. 空间轮转提问：教师可以选择不同的学生来回答问题，避免只限制在某个学生身上。
这样可以促进全体学生积极参与到教学过程中，增强班级氛围。
6. 深入提问：在学生回答了一个问题后，教师可以进一步深入提问，以挖掘学生对知识的理解程度。
通过深入提问，可以考察学生对知识的灵活运用和扩展。
7. 倒叙提问：教师可以从结论出发，往回追问，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
倒叙提问要求学生具备一定的推理和归纳能力，培养学生全面思考问题的习惯。
8. 知识点提问：通过对课文知识点的提问，可以加深学生对知识的理解。
教师可以选择一些关键的知识点进行提问，检验学生的掌握情况。
9. 情境化提问：通过创设情境，将抽象的知识具体化，让学生更容易理解和接受。
教师可以通过提问学生如何在某个情境下运用所学知识解决问题，增强学生对知识的应用能力。
10. 定向提问：根据学生的不同情况和学习能力，教师可以有针对性地进行定向提问，帮助学生更好地理解和掌握知识。
小学语文课堂教学的提问技巧
小学语文课堂教学的提问技巧一、提问要针对学生的认知水平和语文等级，避免过高过低在阅读理解、写作等环节时，提问可以突出学生与作品的互动，将目光从作品中的细节挖掘转到学生心里照亮的地方。
让学生把作品内容与自己的经验相联系，准确理解作品。
在综合知识讲解时，要着眼于学生的实际情况，避免题目答案过于高深或者难度不足，要让学生能够理解、思考和回答。
在提问时，还要注意避免对语文等级的要求过高或过低，保证问题的难易度与学生实际水平相符，这样才能营造出一个既有挑战又具有舒适感的学习环境。
二、提问要有针对性，确保学生真正理解知识点针对性问题是指问题要针对具体的知识点或细节进行提问，让学生解释、分析或总结，避免空洞的泛泛而谈。
让学生在这个过程中逐步掌握知识点，充分展示自己的思维活动。
例如：在讲解“古人的礼节”时，可以提问“为什么古人会行三拜九叩礼？”、“古人在行礼时要注意哪些细节？”这样的问题是针对性明显的，有助于激发学生对知识点的理解和兴趣。
三、提问要充分尊重学生，鼓励学生参与在提问时，应该尊重学生的意见和看法，充分发挥他们的主观能动性，给予他们鼓励和支持。
让学生感受到自己的思考被肯定和鼓励，乐于参与课堂，这样就能达到理解及应用学习的目的。
例如：在讲解《西游记》故事的时候，可以问学生“你们喜欢哪个角色？为什么？”、“如果你是其中一个角色，你会怎么做？”，这些问题可以充分尊重学生的主观感受和看法，让学生参与自己的思维和表达。
四、提问要多元化，形式灵活在提问过程中，要多元化，灵活运用不同的提问形式，不仅仅是口头提问，还包括漫画、音乐、视频等形式，可以增添课堂活力和趣味性。
例如：在阅读《岳飞传》时，可以运用PPT、视频等多媒体展示资料提问，让学生进行多角度、多层次的思考。
五、提问要具有追溯性和重复性对于一些重要或核心的知识点，需要进行深层、追溯式提问，以便让学生在不断地追问中细化、加深对知识点的理解和记忆。
此外，重复性提问也是必不可少的教学手段之一。
小学语文课堂提问的基本原则及有效做法 (2)
丰乐镇怀西小学一、课堂提问的基本原则1．精心设计，注意目的性；目的性是指课堂提问要有明确的目的。
提问是为教学要求服务的。
为提问Array会使学生感到乏味，造成学习上的“疲倦”，从而失去有意注意，使教学的效度下降，甚至趋向无效。
3．难易适度，注意科学性；提问前教师既要熟悉教材，又要熟悉学生。
熟悉教材，把握知识点的传授的正确性与难易程度，在编制问题时，既不能让学生答不出，也不能简单地答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才能摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问。
要防止：浅——缺乏引力，索然无味；偏——抓不住重点，纠缠枝节；深——高不可攀，“听”而生畏；空——内容空泛，无从下手。
提问适度，同时又是量力性教学原则的体现。
4、因势利导，注意灵活性；，每答问题的积极性，使每个学生的学习能在自己的起点上得到不同程度的进步。
作为教师如何在课堂提问中发挥每个学生内动力的作用呢？一是要引导每一个学生去积极探求真理。
一个出色的教师，不是指点他的学生入住现成的“大厦”，而是促使他的学生去“砌砖”，同他一起如何建造“大厦”。
聪明的教师不直接向学生去奉献真理，而是引导他们去探求真理。
二是要鼓励每一个学生去发现问题和提出问题。
对学生来说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，引导学生提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的境界，从根本上改变课堂提问中生从师问的被动局面。
三是要欢迎学生发表创新见解。
创新是学习的最终目的。
那些无意有意压抑学生发表创新见解的做法都是极端错误的。
"的三就很注意发问的技巧。
她一开篇就问学生，"孔乙己姓甚名谁？"这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。
教者在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。
可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。
值得一提的是，课堂上设置问题的"矛盾"，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。
小学语文课堂上要怎么提问
小学语文课堂上要怎么提问提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本控制手段，提问是否有效，直接关系到课堂教学的优劣与成败。
下面给大家介绍一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课堂提问的策略一、精心选择问点，明确提问的目的所谓问点，就是提问的切入点。
同一个教材内容，可以设问的方面很多，但又不能随意设问，这就需要我们精心选择问点。
问点的选择一般要把握以下几点：1.问点要着眼于突出教材重点在教材重点处设置问题，要求教师不仅要准确理解教材内容，把握教材的重点，而且要紧扣教学目标，巧妙地处理教材。
现以《九色鹿》这一课的三种提问设计为例：第一种：(1)调达为什么会背信弃义?(2)调达受到国王的惩罚后心里会想些什么?第二种：(1)九色鹿救调达不图回报，从中可以看出九色鹿具有怎样的品质?(2)九色鹿为什么要在国王面前怒斥调达?第三种：(1)从九色鹿救调达不图回报以及在国王面前怒斥调达两件事中，可以看出九色鹿具有怎样的品质?(2)从调达前后两副截然不同的嘴脸中可以看出他是一个怎样的人?(3)你想对故事中的王妃和国王分别说些什么?《九色鹿》一文的主旨主要体现在两个方面：一方面颂扬九色鹿见义勇为、不图回报和机智沉着的高尚品质，另一方面谴责调达恩将仇报、背信弃义的卑劣行为。
从以上三种问题设计来看，第一、二种问题设计，就问点的整体属性而言，都存在偏颇和缺陷，没有准确、全面地把握课文的重点。
第一种问题设计，一是把着力点放在调达上，显然没有准确全面地把握课文的重点;二是意在揭示调达的泄愤心理，似乎要把调达背信弃义的责任推向王妃和国王，从而要为调达“平反昭雪，落实政策”。
第二种问题设计，只是一味赞扬九色鹿高尚的品质，同样没有全面把握课文的重点。
相比之下，第三种问题设计，既准确全面地把握了课文的重点，又兼顾到课文的次重点，即对王妃和国王的评价，显然比第一、二种问题设计优化了。
小学语文课堂教学的提问技巧
小学语文课堂教学的提问技巧提问是教学中非常重要的一环，通过提问可以调动学生的积极性，促进学生的思维发展，同时也可以检验学生的学习效果。
在小学语文教学中，提问技巧的运用对于教学效果起着至关重要的作用。
本文将介绍一些小学语文课堂教学中常用的提问技巧，希望能够帮助老师们更好地进行语文教学。
一、提问的基本原则在进行提问之前，老师需要注意以下几个基本原则：1.问题要具体明确提问要避免含糊不清的问题，要让学生明确问题的所指，这样学生才能够有针对性地思考和回答问题。
2.问题要适合学生的认知水平提问的问题应该符合学生的认知水平，避免提出过于抽象或者过于复杂的问题，否则学生可能无法理解问题，也就无法回答问题。
3.问题要有启发性提问要能够引导学生思考，激发学生的兴趣和探究欲望，帮助学生更好地理解和吸收知识。
4.鼓励多角度思考在提问的过程中，老师可以多角度提问，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、常用的提问技巧1.开放性问题开放性问题是指没有固定答案的问题，通过这种问题可以激发学生的思考，促使他们从不同的角度思考问题。
在讲解一篇课文时，可以提出一些开放性的问题，要求学生就内容、人物性格、事件发展等方面进行思考和回答。
老师可以问：“你认为故事中的主人公在面对困难时应该怎么做？”“如果你是故事中的某个角色，你会做出怎样的选择？”这样的问题可以引导学生自由发挥，让他们充分发挥想象力和创造力。
2.启发式问题启发式问题是指通过问题引导学生，使他们能够自己发现问题的答案，提高他们的学习主动性。
在讲解一篇课文的时候，可以提出一些问题，引导学生自行查找资料、思考问题，最终形成自己的答案。
老师可以问：“你觉得为什么作者要写这篇文章？”“你能找到文中的一些细节，帮助你更好地理解文章的主题和情节吗？”这样的问题可以引导学生主动探索，促使他们更深入地理解文本。
3.情境式问题情境式问题是通过提出一些具体的情境或者例子来引导学生思考和回答问题，使问题更加具体和生动。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧作为一名小学语文教师，提问是课堂教学中非常重要的一环。
合适的提问可以帮助学生巩固知识、提高思维能力，激发学生的学习兴趣和思考动力。
本文将浅谈小学语文课的提问技巧，以期能够帮助教师更好地引导学生学习语文知识。
一、提问的作用提问是教师与学生之间进行有效交流的重要方式。
通过提问，教师可以检查学生对知识的掌握程度，引发学生的思考。
同时，提问也是培养学生思辨能力、观察力和创新思维的有效手段，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
二、提问的原则1.渐进性原则提问要从易到难、由浅入深地展开，逐渐引导学生理解、掌握所学内容。
这样可以保证学生在较低的认知负荷下，逐渐提高学习的自信心，培养学生持久学习的能力。
2.合作性原则提问要鼓励学生积极参与，形式多样，充分调动学生的积极性。
可以运用小组讨论、同桌合作等方式，让学生在交流中学习、进步。
3.针对性原则提问要具体、针对性强，结合学生的实际情况和学习进度进行。
可以采用情境化的提问方式，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学习的实效性。
4.开放性原则提问要尽量避免只有肯定或否定答案的问答形式，要求学生充分发挥自己的思维，提出自己的见解。
这样可以帮助学生培养自主学习、独立思考的能力。
三、提问的类型1.提出事实性问题事实性问题是对学生对已有知识的回忆和概括能力的考察，如“《红楼梦》的作者是谁？”“中国的首都是哪里？”等。
这种问题可以帮助学生巩固所学内容，明确知识点。
2.提出理解性问题理解性问题是对学生对知识理解能力的考察，如“为什么小说《红楼梦》称为中国古代小说之冠？”“请解释一下‘华山论剑’的意思。
”等。
这种问题要求学生运用所学知识进行解释、阐述，提高学生的分析和综合能力。
3.提出应用性问题应用性问题是对学生将知识应用到实际情境中的能力的考察，如“请回顾你上次写的作文，提取几个词语，用这些词语造句。
”“用你所学的诗歌知识写一首五言绝句。
”等。
这种问题可以帮助学生将所学知识运用到实际生活中，促进学生的创新思维。
小学语文课堂提问的技巧与策略
小学语文课堂提问的技巧与策略在小学语文教学中，课堂提问是激发学生思维、促进学习的重要手段。
有效的提问不仅能帮助学生理解课文内容，还能培养他们的语言表达能力和思维能力。
以下是一些课堂提问的技巧与策略，供教师参考。
一、明确提问目的在提问前，教师应明确提问的目的。
例如：是否希望学生理解某个知识点？是否引导学生进行更深层次的思考？或者是否鼓励学生表达自己的看法？二、设计开放性问题开放性问题能够激发学生思考，鼓励他们发表自己的见解。
比如：“你觉得文章中的主人公为什么会这样做？”“如果你是故事中的角色，你会如何选择？”“这段文字给你带来了怎样的感受？”三、逐层深入提问教师可以通过逐层深入的方法，帮助学生更好地理解课文。
可以先从简单的问题入手，然后逐步引导到更复杂的思考。
例如：先问：“这篇文章讲了什么？”然后问：“作者为什么要选择这个主题？”最后问：“这个主题对我们生活有什么启示？”四、给予思考时间在提问后，教师应给予学生一定的思考时间，而不是立即期待他们回答。
可以适当的沉默几秒，让学生有时间组织语言，思考问题，这样能提高回答的质量。
五、搭建反馈机制教师应该对学生的回答进行有效反馈。
对于正确或有创意的回答给予表扬，对于错误的回答，教师应温和引导，帮助学生找到正确答案。
这不仅能增强学生的自信心，还能促使他们积极参与课堂讨论。
六、鼓励学生互相提问可以鼓励学生在小组讨论或全班讨论中向同学提问。
这样不仅能培养他们的提问能力，还能增加课堂的互动性。
教师可以设置“提问时间”，让学生互相提问，锻炼他们的思维和表达能力。
七、利用多种提问方式可以尝试不同的提问方式，如：选择题：通过选项引导学生思考。
情景模拟：让学生代入角色提问。
图片提问：利用图画激发学生的想象力。
八、总结与反思在课堂结束时，教师可以对提问的情况进行总结，让学生反思自己在课堂中的表现。
可问：“今天的提问中你最喜欢哪个问题？为什么？”这能够帮助学生巩固所学知识。
结论提问是小学语文课堂教学的重要组成部分，合适的提问技巧和策略能够有效提高学生的参与度和学习兴趣。
小学语文课堂教学的提问技巧
小学语文课堂教学的提问技巧小学语文课堂教学中，提问是教师与学生互动的重要方式之一，是培养学生思维能力和语文素养的有效手段。
良好的提问技巧可以激发学生的学习兴趣，促进他们深入思考，提高语文学习效果。
下面就来探讨一下小学语文课堂教学的提问技巧。
一、提问的目的与原则1. 目的提问的最终目的是引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，促进学生的思考。
通过提问，教师可以检测学生的学习情况，引导学生主动参与课堂学习，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
2. 原则提问应遵循尊重学生、因材施教、关注学生发展、激发兴趣、多角度发问、引导思考等原则。
教师提问时要注重学生的学习特点和认知水平，不同的学生有不同的发展需求，提问应该因材施教，关注学生的个性发展，激发他们的学习兴趣。
二、提问的类型和技巧1. 问题分析在提问之前，教师首先要对提问对象进行认真分析。
了解学生的学习情况和特点，考虑学生的认知水平和兴趣爱好，选择适合学生的问题，并根据问题的难易程度有针对性地引导学生思考。
2. 问题引导教师提问时应该善于利用各种形式和手段，引导学生思考。
可以通过情境引导、概念引导、问题引导等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动学习。
3. 问题反馈在学生作答之后，教师应该及时给予反馈。
对于正确的答案，要给予肯定和鼓励，对于错误的答案，要引导学生找出错误原因，并纠正错误。
在反馈过程中，教师可以再次提问，让学生进行思考，巩固所学知识。
4. 问题设计教师设计提问时应该多样化，不仅有基础知识的考察，还应有能力的培养。
可以设计具体问题、开放性问题、引导性问题、反问性问题等多种问题类型，让学生在回答问题的过程中得到全方位的锻炼。
5. 问题提示在学生无法回答问题或者回答错误时，教师可以通过提示的方式引导学生。
提示应该具体、有针对性，不能直接给出答案，而是让学生在提示的基础上自己思考、推理，找到正确的答案。
三、提问的实际操作1. 激发学习兴趣2. 合理安排提问环节在课堂教学中，提问环节应该合理安排，注意时间的节奏。
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问在小学语文课堂中，提问是教学中非常重要的环节。
有效的提问可以引导学生思考，增强学习兴趣，培养学生的语文能力。
下面是一些小学语文课堂中的有效提问方法：一、开放性提问1. 以事例引导学生思考。
例如：请举一个你生活中常见的对偶词的例子。
2. 以问题引导学生思考。
例如：小明和小丽明天要去动物园游玩，为什么要先查看天气预报？3. 以故事引导学生思考。
例如：有一天，小明看见地上有一条板栗。
老师问小明，“这个板栗是谁的？”小明回答：“是地上的人的。
”老师请学生们谈谈这个答案是否合理，为什么？二、延伸性提问1. 运用举一反三的思维引导学生展开思考。
例如：老师在讲解“树”这个概念时，可以问学生们：“树有什么特点？除了在地上长，还有哪些生活形态和它相似？”2. 运用类比的方式引导学生对所学知识进行延伸。
例如：上课学习了成语“三思而后行”，可以问学生：“你觉得在什么场合下我们也需要三思而后行呢？”3. 运用联想的方式引导学生进行思考。
例如：上课学习了《三字经》中的“独立不群”，可以问学生：“你遇到过哪些人身上有独立不群的品质呢？”三、激发兴趣的提问1. 运用情境提问，激发学生的兴趣。
例如：假设你是一个小说家，请你描述一下你所在的小镇。
2. 运用趣味提问，增加学生的参与度。
例如：有一只小鸟要过河，只有个小船可以载他过河，但船上只能载一只小鸟，小鸟怎么才能顺利过河呢？3. 运用图片、视频等多媒体资源进行提问，激发学生的好奇心。
例如：向学生们展示一幅画作，让他们谈谈看到了什么，画家想表达什么。
四、关注个体的提问1. 针对学生个人的经历或感受提问。
例如：学生们学习了一篇关于春天的作文后，可以请他们谈一谈自己最喜欢春天的哪个方面，为什么？2. 针对学生个人的能力提问。
例如：在学习课文后，老师可以请一位较有表达能力的学生来进行总结和复述。
3. 针对学生个人的兴趣提问。
例如：学生们学习了一篇古文后，老师可以请他们选择其中一段并进行朗读。
探究小学语文课堂提问的技巧
探究小学语文课堂提问的技巧小学语文课堂提问是教学过程中极为重要的环节之一，通过精心设计的提问，可以激发学生学习的兴趣，引导学生深入思考，促进学生的自主学习。
而探究小学语文课堂提问的技巧，对于语文教师来说尤为重要。
一、提问的基本技巧1. 提问要具体明确提问要简洁明了，不含糊，语言简练。
提问时要避免使用模棱两可的词语，要确保学生能够清楚理解提问的意思。
2. 提问要全面提问时要考虑问题的全面性，不要只围绕一个方面提问，要让学生在解答问题的过程中思考到各个方面。
3. 提问要灵活提问时可以灵活运用不同类型的问题，例如开放式问题、封闭式问题、判断问题、比较问题等，以激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力。
4. 提问要贴近学生生活提问要贴近学生的实际生活，可以以学生熟悉的事例、场景、人物等为背景，这样可以更容易引起学生对问题的兴趣和共鸣。
5. 提问要重视学生的个性教师要根据学生的不同特点，采用不同的提问方式。
对于内向的学生可以采用直接提问，对于外向的学生可以采用间接提问，增加学生的参与感。
1. 渗透式提问利用课文内容渗透式提问，引导学生在课文中寻找答案。
在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，可以提问：“小猫为什么要去钓鱼？它是否成功了？”2. 启发式提问通过启发式提问，激发学生的求知欲、好奇心，引导学生自己去思考、发现、探究问题，提高学生的学习兴趣。
在教学《草房子》时，可以提问：“王安石为什么会选择修建草房子？你认为他的决定正确吗？”3. 设计式提问通过精心设计的提问，引导学生逐步深入思考，促使学生更深入地理解课文。
在教学《小学生的课外读物》时，可以提问：“为什么王小妹喜欢读《白雪公主》这本书？你喜欢读什么样的故事书？”4. 检验式提问检验式提问是为了检验学生对课文的理解程度，引导学生在被提问的时候回顾课文内容，巩固所学知识。
在教学《漂亮的珍珠》时，可以提问：“珍珠是怎么形成的？珍珠为什么受到人们的喜爱？”5. 对比式提问通过对比式提问，引导学生进行横向或纵向的思维比较，拓展学生思维，增强学生的对比分析能力。
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小学语文课堂提问的原则与技巧
摘要：课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，在教学过程中占有重要的地位。
因此，在小学语文教学中，教师应当把握课堂提问原则，因人（师、生）因材（教材）进行有效提问，才能提高课堂教学效果。
关键词：课堂提问提问原则提问技巧
课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。
有位教育家曾经说过：“小学教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。
”阅读教学全在于如何恰当地提问和巧妙引导学生作答。
“事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。
因此，在语文教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。
那么，如何精设巧问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受，我认为关键问题在于教师应当注意课堂提问的原则，在这个问题上，大家见仁见智，我想主要是把握提问的度、量、衡。
一、课堂提问的原则
1、课堂提问要难易适中
教师设计课堂提问要能激发学生积极思维。
过大、过深、过难的问题，全班站起来一大片，谁也回答不了，最后只好教师自己回答，这虽然完成了提问的形式过程，但只是在学生的陪衬下表演了一下
教师的高明。
过小、过浅、过易的问题，学生不加思索即能对答如流，这种表面上的“繁荣”与“热闹”，会使学生养成浅辄不止的不良习惯。
那么，如何正确地掌握课堂提问的“度”呢？有位教育家说得好：要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。
这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生垂手可得，而应让学生“跳一跳”——开动大脑积极思维后获得正确的结论。
学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也会激发学生的积极性、主动性。
2、课堂提问要以一当十
课堂提问的目的性原则中明确指出了课堂提问的四个基本作用，即评价学生、检查教学、体现学生主体地位和启发式教学的重要形式。
为此，教师设计课堂提问要有明确的出发点和准确的针对性。
出发点就是两个方面，其一是教材的重点和难点，其二是学生原有的认知结构。
教师不应离开教学目的，节外生枝提出一些又偏又怪的问题，把教材内容搞得支离破碎，更不应该突然冒出一个与教材内容不相及的难题，去惩治那些不遵守课堂纪律的学生，打乱教学的和谐节奏。
所以对课堂中所提问的问题，教师在备课时应精挑细选，严格控制数量和质量，克服课堂提问的随意性。
二、提问的技巧。
1、纵向提问
纵向提问包括顺问、反问、正话反问。
（1）顺问：思维的出发点与问题之间是由浅入深、由易至难、由因到果的叫顺向提问。
例如，
初读课文后提问，有哪些词语你不理解？（扫清理解的障碍）——再读课文后提问，你认为哪些词句最能表现……？（从语言文字入手理解内容）——你能用一句话说说课文写了什么？我在教学《关怀》一课时，在学生理解了“聚精会神”这个词后，提问：“周总理是怎样聚精会神地听课的？两只手拿着什么？面部表情怎么样？”既顺着课文的思路把学生引向周总理，且后两个问题也是顺着前一个问题而具体化的。
所以，顺问能自然地把思维引向深入，促进学生思维的发展。
（2）反问：思维的出发点与问题之间是由果到因的叫反问。
针对学生的回答或思维现状反问。
例如，你怎么知道……？请你说说为什么这样认为？如在教学《麻雀》时，引导学生分析句子“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。
”“老麻雀站的是高高的、没有危险的树上，既然是没有危险，又为什么不能安然地站在树上？”通过这样一问，学生就把之所以得出这样结果的原因连结起来，搞清楚问题的来龙去脉。
2、横向提问
就知识的横向联系或能力的迁移、应用提问。
其功能是连结、扩展知识和思维，巩固和运用知识、能力，让能力形成系统。
如在教学《狐狸和乌鸦》时问学生：“从乌鸦喝水这个故事看，乌鸦是很聪明昵？”又例如学习《桂林山水》时，老师问：“你的家乡的山水美吗？我们祖国还有哪些美丽的山河呢？”经过这样提问引导思考后，学生的思维就不局限在桂林山水上，很自然地联想到美丽的家乡，美丽的祖国，从而激起对家乡、对祖国的热爱。
提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段，所以，每一位教师都应精心设计每一个提问，做到恰如其分，提高课堂教学的质量。
但是，提问不是课堂教学唯一的手段，现代教育思想强调学生的主动发展，所以提问的前提应当是学生充满兴趣、信心的自主学习质疑，教师不应当用提问来牵着学生的鼻子走，只有这样，才能培养高素质的人才。
参考文献
1.傅道春齐晓东编著《新课程中教学技能的变化》首都师范大学出版社 2003
2.河北省教师教育专家委员会《课程与教学论》河北人民出版社 2007
课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，在教学过程中占有重要的地位。
因此，在小学语文教学中，教师应当把握课堂提问原则，因人（师、生）因材（教材）进行有效提问，才能提高课堂教学效果。
课堂提问提问原则提问技巧
课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。
有位教育家曾经说过：“小学教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。
”阅读教学全在于如何恰当地提问和巧妙引导学生作答。
“事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。
因此，在语文教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。
那么，如
何精设巧问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受，我认为关键问题在于教师应当注意课堂提问的原则，在这个问题上，大家见仁见智，我想主要是把握提问的度、量、衡。
一、课堂提问的原则
1、课堂提问要难易适中
教师设计课堂提问要能激发学生积极思维。
过大、过深、过难的问题，全班站起来一大片，谁也回答不了，最后只好教师自己回答，这虽然完成了提问的形式过程，但只是在学生的陪衬下表演了一下教师的高明。
过小、过浅、过易的问题，学生不加思索即能对答如流，这种表面上的“繁荣”与“热闹”，会使学生养成浅辄不止的不良习惯。
那么，如何正确地掌握课堂提问的“度”呢？有位教育家说得好：要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。
这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生垂手可得，而应让学生“跳一跳”——开动大脑积极思维后获得正确的结论。
学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也会激发学生的积极性、主动性。
2、课堂提问要以一当十
课堂提问的目的性原则中明确指出了课堂提问的四个基本作用，即评价学生、检查教学、体现学生主体地位和启发式教学的重要形式。
为此，教师设计课堂提问要有明确的出发点和准确的针对性。
出发点就是两个方面，其一是教材的重点和难点，其二是学生原有
的认知结构。
教师不应离开教学目的，节外生枝提出一些又偏又怪的问题，把教材内容搞得支离破碎，更不应该突然冒出一个与教材内容不相及的难题，去惩治那些不遵守课堂纪律的学生，打乱教学的和谐节奏。
所以对课堂中所提问的问题，教师在备课时应精挑细选，严格控制数量和质量，克服课堂提问的随意性。
二、提问的技巧。
1、纵向提问
纵向提问包括顺问、反问、正话反问。
（1）顺问：思维的出发点与问题之间是由浅入深、由易至难、由因到果的叫顺向提问。
例如，初读课文后提问，有哪些词语你不理解？（扫清理解的障碍）——再读课文后提问，你认为哪些词句最能表现……？（从语言文字入手理解内容）——你能用一句话说说课文写了什么？我在教学《关怀》一课时，在学生理解了“聚精会神”这个词后，提问：“周总理是怎样聚精会神地听课的？两只手拿着什么？面部表情怎么样？”既顺着课文的思路把学生引向周总理，且后两个问题也是顺着前一个问题而具体化的。
所以，顺问能自然地把思维引向深入，促进学生思维的发展。
（2）反问：思维的出发点与问题之间是由果到因的叫反问。
针对学生的回答或思维现状反问。
例如，你怎么知道……？请你说说为什么这样认为？如在教学《麻雀》时，引导学生分析句子“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。
”“老麻雀站的是高高的、没有危险的树上，既然是没有危险，又为什么不能安然地站在树上？”通过这样一问，学生就把之所以得出这样结
果的原因连结起来，搞清楚问题的来龙去脉。
2、横向提问
就知识的横向联系或能力的迁移、应用提问。
其功能是连结、扩展知识和思维，巩固和运用知识、能力，让能力形成系统。
如在教学《狐狸和乌鸦》时问学生：“从乌鸦喝水这个故事看，乌鸦是很聪明昵？”又例如学习《桂林山水》时，老师问：“你的家乡的山水美吗？我们祖国还有哪些美丽的山河呢？”经过这样提问引导思考后，学生的思维就不局限在桂林山水上，很自然地联想到美丽的家乡，美丽的祖国，从而激起对家乡、对祖国的热爱。
提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段，所以，每一位教师都应精心设计每一个提问，做到恰如其分，提高课堂教学的质量。
但是，提问不是课堂教学唯一的手段，现代教育思想强调学生的主动发展，所以提问的前提应当是学生充满兴趣、信心的自主学习质疑，教师不应当用提问来牵着学生的鼻子走，只有这样，才能培养高素质的人才。
参考文献
1.傅道春齐晓东编著《新课程中教学技能的变化》首都师范大学出版社 2003
2.河北省教师教育专家委员会《课程与教学论》河北人民出版社 2007。