多语种选修拓展类《日语演讲与辩论课程》
日语辩论赛PPT
テーマ➢肯定側：大家族がいい。
➢否定側：大家族がよくない（核家族がいい）肯定（こうてい）側メンバー➢（第一ディベーター）➢（第二ディベーター）➢（第三ディベーター）➢（第四ディベーター）否定（ひてい）側メンバー➢（第一ディベーター）➢（第二ディベーター）➢（第三ディベーター）➢（第四ディベーター）ディベートの進め方➢肯定側立論４～6分（聴衆【ちょうしゅう0】と判定員【はんてい】に対し、各テーマの内容とこれからの議論【ぎろん1 】における自分たちの立場【たちば1 】の正当【せいとう】性を、論理的にわかりやすくプレゼンテーションすることです。
）➢作戦タイム2分（与えられた時間の中で相手の立論【りつろん】や質疑【しつぎ】応答【おうとう】から、どのような質問をするか、またどのような総括【そうかつ】をするかといったことを味方【みかた】同士で話し合う時間です。
チームで協力して情報を整理し、次の質疑応答・最終総括に備【そな】えます。
）➢否定側からの尋問【じんもん】8 分（ディベートにおいて、相手チームの立論に対し、それに反対する側が尋問(質問)を行い、立論側がそれに答弁とうべんすること。
質問の時間が二分、答弁の時間が２分、それをもう一度繰り返す。
）➢否定側立論４～６分➢作戦タイム2分➢肯定側からの尋問8 分➢作戦タイム２分➢否定側総括(そうかつ)相手の立論と(反対尋問にたいする）答弁を踏ふまえ、相手に反論すると同時に自みずからの立場の正当性を再度さいど訴（うった）える（再立論）することである。
３～４分➢肯定側総括３～４分➢裁決(さいけつ)。
英语演讲与辩论课程教学大纲
英语演讲与辩论》课程教学大纲(2006年制订,2006年修订)课程编号:100191英文名:The Art of English Public Speaking and debating课程类别:专业选修学分:2学分课时:32课时主讲教师:韩静等选定教材:Stephen E. Lucas(美),《演讲的艺术》(第八版),北京:外语教学与研究出版社,2004年课程概述:《英语演讲与辩论》课程是一门语言技能和专业知识相结合的课程,在一定程度上实现相关专业与外语专业之间的复合、交融和渗透,使学生从语言的单一性向知识的多元化、宽厚型方向转化.该课程有助于提高学生综合应用英语的能力,有助于学生综合素质的培养,是英语教学改革的新课型通过该课程的学习不仅能帮助学生进一步提高英语表达能力、英语口语交际能力,更有利于学生开拓思路、掌握沟通技巧;引导学生体会演讲魅力、提高演讲技巧、展示演讲才能,有利于他们早日掌握这门适用于各种领域的沟通艺术.这门课程的学习需要一定程度的语言技能以外的知识积累.通过这门课程的学习,学生能够系统地了解英语演讲的技巧,英语演讲稿的写作方法以和英语演讲技巧在现代交际中的作用.本课程采用理论传授与实际操练相结合;教师讲解和学生参与相结合;教师点评和学生试评相结合的教学方法.本课程授课内容主要包括两大块,均采用多媒体、互动式授课.第一部分包括英语演讲课程的理论教学,采用范例录像观摩和阐释理论知识点相结合的方法;第二部分包括学生操练并辅助以课堂讨论和对学生操练和作业进行评析(自评、互评和教师点评相结合)等方法.考查方法采用课堂参与和考试相结合.教学目的:通过本课程的学习,使学生全面、系统地掌握英语演讲和辩论的理论知识与艺术特点以和在现实交际生活的作用和在一定程度上实现相关专业与外语专业之间的复合、交融和渗透,使学生从语言的单一性向知识的多元化、宽厚型方向转化,并且提高学生综合应用英语的能力和综合素质的培养.教学方法:本课程授课内容主要包括两大块,均采用多媒体、互动式授课.第一部分包括英语演讲辩论课程的理论教学,采用示范录像观摩和阐释理论知识点相结合的方法;第二部分包括学生操练并辅助以课堂讨论和对学生操练和作业进行评析(自评、互评和教师点评相结合)等方法.考查采用课堂参与记录与考试相结合的方法,课堂参与记录占50%,考试占50%.1)教学原则a.教师为主导,学生为主体,训练为主线;b.运用激励策略,营造宽松型(free)、学生友好型(student-friendly)氛围;c.语境教学法(context teaching);d.过程教学法(process teaching).2)课堂组织形式a. 精讲多练,突出学生参与;b. 运用视听演示材料供学生观摩;c. 鼓励学生制作视觉辅助材料(visual aids);d. 运用摄像设备拍录学生演讲实景;e. 先讲后评,组织讨论;f. 运用评估表(evaluation sheet)分析学生演讲;g.大班与小班授课应有区别.各章教学要求和教学要点第一章Speaking And Listening教学要求:本章教学要求学生比较全面了解演讲的基本理论和概念,演讲中的道德准则以和倾听在言语交流中的重要性.教学内容:一、Speaking in Public1. The Power of Public Speaking2. The Tradition of Public Speaking3. Similarities Between Public Speaking and Conversation4. Differences Between Public Speaking and Conversation5. Developing Confidence: Your Speech Class6. Public Speaking and Critical Thinking7. The Speech Communication Process8. Public speaking in a Multicultural World二、Ethics and Public Speaking1. The Importance of Ethics2. Guidelines for Ethical Speaking3. Plagiarism4. Guidelines for Ethical Listening三、Listening1. Listening Is Important2. Listening and Critical Thinking3. Four Causes of Poor Listening4. How to Become a Better Listener思考题:1. In what way is public speaking likely to make a difference inyour life?2. How is public speaking different from everyday conversation?3. How can you control your nervousness and make it work for you in your speeches?4. What are the seven elements of the speech communication process? How do they interact to determine the success or failure of a speech?第二章Speech Preparation: Getting Started教学要求:本章教学要求学生了解在演讲的准备阶段如何选题和立意,如何分析听众的特点,如何收集资料和如何规范地使用所搜集到的论据来说明自己的想法.教学内容:Selecting a Topic and Purpose1. Choosing a Topic2. Determining the General Purpose3. Determining the Specific Purpose4. Phrasing the Central Idea二、Analyzing the Audience1. Audience-Centeredness2. Your Classmates as an Audience3. The Psychology of Audiences4. Demographic Audience Analysis5. Situational Audience Analysis6. Getting Information About the Audience7. Adapting to the Audience三、Gathering Materials1. Using Your Own Knowledge and Experience2. Doing Library Research3. Searching the Internet4. Interviewing5. Tips for Doing Research四、Supporting Your Ideas1. Supporting Materials and Critical Thinking2. Examples3. Statistics4. Testimony5. Sample Speech with Commentary思考题:1. What is the difference between the specific purpose and the central idea of a speech? What are four guidelines for an effective central idea?2. What methods can you use to adapt your speech to your audience before the speech? During the speech?3. What five things should you do to take research notes efficiently?4. What are five tips for using examples in your speeches?第三章Speech Preparation: Organizing and Outlining教学要求:本章教学要求学生系统掌握英语演讲稿的写作方法和写作规范.教学内容:Organizing the Body of the Speech1. Organization Is Important2. Main Points3. Supporting Materials4. Connectives二、Beginning and Ending the Speech1. The Introduction2. The Conclusion三、Outlining the Speech1. The Preparation Outline2. The Speaking Outline思考题:1. What are the five basic patterns of organizing main points in a speech? Which are appropriate for informative speeches? Which is used only in persuasive speeches? Which is used most often?2. What are seven methods you can use in the introduction to getthe attention and interest of your audience?3. What are four ways to reinforce the central idea when concluding your speech?4. What is a preparation outline? What are the eight guidelines discussed in the chapter for writing a preparation outline?5. What is a speaking outline? What are four guidelines for your speaking outline?第四章Presenting The Speech教学要求:本章教学要求学生基本掌握演讲写作中的语言技巧,演讲的不同形式,以和直观教具的制作和用法.教学内容:一、Using Language1. Language Is Important2. Meanings of Words3. Using Language Accurately4. Using Language Clearly5. Using Language Vividly6. A Note on Inclusive Language二、Delivery1. What is a Good Delivery?2. Methods of Delivery3. The Speaker's Voice4. The Speaker's Body5. Practicing Delivery6. Answering Audience Questions三、Using Visual Aids1. Advantages of Visual Aids2. Kinds of Visual Aids3. Guidelines for Preparing Visual Aids4. Guidelines for Presenting Visual Aids思考题:1. What are three things you should do to use language clearly in your speeches?2. Why is it important for a public speaker to use inclusive language? What are five usages of inclusive language which have become so widely accepted that no speaker can afford to ignore them?3. What are the eight aspects of voice usage you should concentrate on in your speeches?4. What are the five steps you should follow when practicing your speech delivery?5. What steps should you take when preparing for a question-and-answer session? What should you concentrate onwhen responding to questions during the session?6. What are the major advantages of using visual aids in your speeches?第五章Varieties of Public Speaking教学要求:本章教学要求学生掌握演讲的几种主要的体裁,能够在不同的场合选择不同的方式进行有效演讲.教学内容:教学内容:Speaking to Inform1. Types of Informative Speeches: Analysis and Organization2. Guidelines for Informative Speaking3. Sample Speech with Commentary4. The Importance of Persuasion5. Persuasive Speeches on Questions of Fact6. Persuasive Speeches on Questions of Value7. Persuasive Speeches on Questions of Policy二、Methods of Persuasion1. Building Credibility2. Using Evidence3. Reasoning4. Appealing to emotions三、Speaking on Special Occasions1. Speeches of Introduction2. Speeches of Presentation3. Speeches of Acceptance4. Commemorative Speeches5. After-Dinner Speeches四、Speaking in Small Groups1. What Is a Small Group?2. Leadership in Small Groups3. responsibilities in a Small Group4. The Reflective-Thinking Method5. Presenting the Recommendations of the Groups思考题:1. Why must informative speakers be careful not to overestimate what the audience knows about the topic? What can you do to make sure your ideas don't pass over the heads of your listeners?2. What are three methods you can use to avoid abstractions in your informative speech?3. Explain the difference between passive agreement and immediate action as goals for persuasive speeches on questions of policy.4. What four methods of organization are used most often inpersuasive speeches on questions of policy?5. What are four tips for using evidence effectively in a persuasive speech?6. What are the three major traits of a good acceptance speech?7. What are the five major responsibilities of every participant in a small group?参考书目:1)Lucas, Stephen E. The Art of Public Speaking. 8th Ed. New York: McGraw Hill, 2004. 配有Instructor's Manual.2)Verderber, Rudolph F. The Challenge of Effective Speaking. 10th Ed. Boston: Wadsworth Publishing Company, 1997.3) Collins, Patrick. Say It with Power & Confidence. Paramus: Prentice Hall, 1998.4)Kay, Sue(英):《实用演讲技巧》,北京:外语教学与研究出版社,2004.5)亚历山大(Alexander, L. G.)(英),《英语辩论手册》,北京:外语教学与研究出版社,1999.6)纪玉华、陈向军、Andrew N. Brown,《英语演讲与辩论教程》,厦门:厦门大学出版社,2004.7)王守仁,何宁,《新编英语口语教程》,上海:上海外语教育出版社,1998.8)杨俊峰(编译),《实用演讲技能教程》,沈阳:辽宁教育出版社,2001.9)谢伯端,《实用演讲与口才教程》,武汉:华中理工大学出版社,1996.10)黄士基,《演说的技巧与艺术》,武汉:华中理工大学出版社,1991.执笔人: 韩静2006年5月审定人: 黄能2006年5月系负责人: 王克明2006年7月11 / 11。
高校--《日语选修》课程教学大纲
《日语选修》课程教学大纲课程名称：日语选修课程类别：公共选修课适用专业：非外语专业(艺体类除外)考核方式：考试总学时、学分：68学时4学分其中实验学时：0 学时一、课程教学目的本课程是为大学本科非外语专业(艺体类除外)开设的一门公共选修课程，为期一个学年,每学期计划授课17周,每周2课时。
所用教材为外语教学与研究出版社出版的《大家的日语》第1册。
本课程旨在通过一个学年的日语知识的学习,对日语语音、词汇、语法、听说等进行训练,使学生掌握基本的日语语言知识,基本技能以及日语学习策略,培养起对日语的兴趣,初步了解日本社会和文化,养成自主学习的习惯,并借以提高文化素养，达到日语国际能力考试4～3级要求。
二、课程教学要求主要包括语音、文字、词汇、语法、句型、听说等6个项目。
具体要求如下：1.发音标准,语音语调正确。
2.掌握800个左右日语词汇。
3.掌握基本句型约30个以及30个左右日常用语。
4.能说出常用的问候语,能用学过的单词和句子进行简单的交流。
5.通过语言的学习,初步了解日本社会、文化、文学等相关知识。
三、先修课程无四、课程教学重、难点1.通过本课程的学习,掌握800个词汇,能正确熟练掌握30个基本句型及日常用语。
2.断定句、陈述句、存在句、描写句的学习，特别是形容词的用法，是本课程的教学重点。
五、课程教学方法与教学手段本课程以教师讲授为主,学生自主学习和课外实践为辅。
课堂上教师充分利用现代化多媒体教学技术，采用以小组为单位的合作学习、任务教学等方法开展教学。
课堂上采用精讲多练的外语授课方法,并穿插相关的日本文化介绍,提高学生学习日语的积极性和主动性。
六、课程教学内容第一学期：（34学时）入门知识(日语的发音与书写)(4学时)1．教学内容假名与拍节、浊音、半浊音、长音、拨音、促音、拗音、音调、语调等2．重、难点提示促音的发音音调的掌握第1课 (3学时)1．教学内容（1）わたしはマイク·ミラーです。
日语演讲与辩论
中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述：本课程是日语系开设的工作技能类选修课，目标是培养、训练学生在正式场合以恰切、自然的日语表达自身观点的能力。
“自身观点”，包括自我介绍、家乡介绍、对专业的认识、对人或事所持的观点等。
课堂通过演讲、展示、辩论等方式，由学生个人或小组完成。
学生将习得辩论与演讲方面所需的词汇表达、逻辑陈述的方式、有效的表情和身体语言、展示技巧等。
再有，演讲并非单方向的，而是双方的对话，为此，将着重培养学生关注听者、关注接收者的交流意识。
2.设计思路：课程分为总论、自我介绍、信息介绍、陈述意见、辩论、展示等模块。
除总论外，每个模块的授课时间为3周，基本流程为：导入该模块的主题和任务，讲授相关技巧，课题小组通过集体讨论深化思考，形成文字稿纲要，并在继续讨论、修正之后形成终稿，在课堂上展示，并进行评价、反馈。
重视对课题的深入调查，在此基础上形成自己的思考并进行归纳、陈述。
具体每个模块的推进方式为：第1周：教师发布课题和学习目标，导入语言表达、结构方面需注意的重点，引导学生就主题进行思考，并在课下完成纲要。
- 2 -第2周：学生在小组内共同讨论各自的纲要。
教师导入文字稿写作要点，完成文字稿。
第3周：课堂展示、提问与回答、点评。
包括导师评价、学生互评。
辩论环节，由学生任主持人和评委。
展示之后，学生进行自我评价与总结。
教师在学生展示之后，指导学生修改最终稿的表达，并点评其临场发挥。
二、课程目标（1）理解演讲的要义，习得基本事项（词汇表达、结构、表达方式、姿态、表情、手势、评价方法、听众的意义等）。
（2）能够简洁明了地介绍、表达自己的信息和观点。
（3）掌握表达意见所需的文句、结构。
能够围绕一个主题明确阐述自己的立场和观点，表达具有说服力。
（4）有效利用展示资料等，清晰地描述自己今后的计划，如研究课题、毕业后的展望等。
肇庆学院公选课
2013--2014学年度第一学期全校性公选课开班情况的通知（2013级新生除外）说明：1．任课教师应严格学生考勤、日常管理和平时考核，并登记考核成绩。
2．有的课程开几个班只能选报其中一个时间上课。
网上报名，登录学校网站主页→点击右下方公共服务→点击教学管理系统，输入帐号密码进入→点击全校公共选修课网上选课→根据公共选修课的上课时间选择→在选定的课程后面的第一志愿打勾→点击选定（第二志愿、第三志愿打勾无效）。
3．本学期公共选修课大部分能开出，少部分因报名人数少不能开班。
上课前所有同学都要进一步检查确认所选的课程是否和其它课程时间冲突。
有些课程标明是以理工科学生为主，少部分文科类学生报名，须综合考虑接受能力，确认选课是否。
4．由于上课教室确定，大部分课程的人数有所增加，从而提供第二次可选择的机会，特别是不能开班的课，学生根据情况重选。
5. 上课地点：表中教室“2-”指第二教学楼，教室“3-”指第三教学楼。
教师上课须提前到所在教学楼值班室办理使用多媒体借用钥匙登记手续。
6．上课时间：从第四周星期四（9月26日）下午2：40开始。
上午8：00；下午2：40；晚上7：30。
每次上课时间为3学时，加强考勤考核管理。
7．有关节假日，如国庆节等，涉及停课、调课和上课时间（包括晚上），统一按照学校关于放假的通知执行。
国庆节：10月1日至7日放假调休，共7天。
9月29日（星期日）、10月12日（星期六）分别补10月4日（星期五）、10月7日（星期一）的课。
特此说明：9月29日（周日）原安排的选修课暂停，该时间补上周五的选修课，10月12日（周六）原安排的选修课暂停。
8．本表有关内容可登陆教务处网页左侧的选修课栏目中浏览下载:网址: 。
9．其它情况以通知为准。
联系人：陈锡坚老师（电话：2776515）,联系地点：教务处教研科（行政办公大楼二楼西侧215-216室）。
教务处2013年9月25日。
2013—2014学年秋季学期公共选修课课程介绍
2013—2014学年春季学期北京城市学院校级公共选修课课程介绍航天城校区课程介绍课程名称：《实用俄语100句》主讲教师：李险峰翻译硕士课程学时：30学时教学方式：讲练结合、多媒体教学教师简介：李险峰，女，翻译，北京师范大学硕士，研究方向为俄语教育、高等教育学。
现担任国际语言文化学部、国际学部教务科科长一职。
曾主讲过《俄语入门》、《俄语精读》、《俄语听力》等课程。
课程简介：本课程旨在通过讲授日常实用的100句俄语，设置问候、问路、天气、购物、住宿、就餐、看病、旅游、感谢和祝愿等十个方面的主题情景会话，通过精选的一些高频生活词汇、常用的典型语句，在富有代表性的场景中向您展示俄语的奇妙之处，使您短时间内掌握俄语不再是梦想，能够在今后的学习、工作、旅行以及对俄贸易中运用简单的俄语进行沟通与交流，并为进一步提高俄语知识打下基础。
同时向您介绍俄语的语言特点及其内在联系，展现俄罗斯的风土人情及其文化内涵。
课程名称：中国历史人物漫谈主讲教师：赫英忆课程学时：30教学方式：基本知识与拓展思考相结合，教师讲解与学生发言相结合，理论阐述与情景再现相结合，PPT教学与板书相结合；灵活机动采取多元教学方法。
教师简介：赫英忆，男，满族，生于1981年。
中国传媒大学硕士，中央人民广播电台编辑、策划人。
北京城市学院兼职教师，四川大学新闻学专业客座导师，“传媒考研点金网”创始人。
2008年2月起在北京城市学院任语言学部、国际学部兼职教师，主要讲授中外新闻史、中国历史文化概论、世界历史文化概论等课程。
先后五次被评为北京城市学院“优秀兼职教师”。
课程简介：本课程以中国历史发展进程为依托，介绍、解读、分析、点评中国历史上约二十位重要历史人物，包括帝王、后妃、名臣、文人等各个类型。
具体人物有秦始皇、汉武帝、唐太宗、武则天、元太祖、明太祖、清圣祖、吕后、杨贵妃、孝庄太后、慈禧太后、李斯、韩信、诸葛亮、张居正、施琅、孔子、李白、苏轼、曹雪芹等。
2018外国语言文学类教学质量国家标准
外国语言文学类教学质量国家标准1概述外语类专业是全国高等学校人文社会科学学科的重要组成部分，学科基础包括外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究，具有跨学科特点。
外语类专业可与其他相关专业结合，形成复合型专业，以适应社会发展的需要。
本标准是全国高等学校外语类本科专业准人、建设和评价的依据。
各高校外语类专业应根据本标准制定适应社会发展需要、体现本校定位和办学特色的培养方案。
2适用专业范围2.1专业类代码外国语言文学类(0502)2.2本标准适用的专业英语(050201)俄语(050202)德语(050203)法语(050204)西班牙语(050205)阿拉伯语(050206)日语(050207)波斯语(050208)朝鲜语(050209)菲律宾语(050210)梵语巴利语(050211)印度尼西亚语(050212)印地语(050213)柬埔寨语(050214)老挝语(050215)缅甸语(050216)马来语(050217)蒙古语(050218)僧伽罗语(050219)泰语(050220)乌尔都语(050221)希伯来语(050222)越南语(050223)豪萨语(050224)斯瓦希里语(050225)阿尔巴尼亚语(050226)保加利亚语(050227)波兰语(050228)捷克语(050229)斯洛伐克语(050230)罗马尼亚语(050231)葡萄牙语(050232)瑞典语(050233)塞尔维亚语(050234)土耳其语(050235)希腊语(050236)匈牙利语(050237)意大利语(050238)泰米尔语(050239)普什图语(050240)世界语(050241)孟加拉语尼泊尔语(050243)克罗地亚语(050244)荷兰语(050245)芬兰语(050246)乌克兰语(050247)挪威语(050248)丹麦语(050249)冰岛语(050250)爱尔兰语(050251)拉脱维亚语(050252)立陶宛语(050253)斯洛文尼亚语(050254)爱沙尼亚语(050255)马耳他语(050256)哈萨克语(050257)乌兹别克语(050258)祖鲁语(050259)拉丁语(050260)翻译(050261)商务英语(050262)阿姆哈拉语(050263T)吉尔吉斯语(050264T)索马里语(050265T)土库曼语(050266T)加泰罗尼亚语(050267T)约鲁巴语(050268T)3培养目标外语类专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关专业知识，适应我国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的各外语语种专业人才和复合型外语人才。
上海市甘泉外国语中学特色课程说明要求
一、课程目录
I-日语见长类特色课程
II-多语发展类特色课程
III-文化理解类特色课程
1-日语一外基础型课程
1-4德语一外基础型课程《德语听读课程》、《德语泛读课程》、《德语写作课程》、《德语会话课程》
1-国际理解类必修拓展类课程《樱花节》
2-日语必修类拓展《听说课程》
高一
经典影视欣赏及短剧表演走进日本4（日本文化遗产）
视听说课程初级日本报刊阅读1 日本童谣
高二
视听说课程中级走进日本5（日本历史及文学初探）
天声人语美文赏读日本报刊阅读2
二、模块样张
“日语见长”类特色课程（6）
------日语选修拓展类《配音与朗诵课程》
一、课程理念
二、课程概述
三、课程目标
四、课程内容
18-外国学生对外汉语基础课程《HSK》
15-外国学生文化拓展类课程《中外大学教育》
16-外国学生文化拓展类课程《小小点心师》
17-外国学生文化拓展类课程《小眼睛看大上海》
18-外国学生文化拓展类课程《西方绘画》
19-外国学生研究性课程《中国文化之旅》
20-国学拓展类课程《诗词中的国学》
21-国学拓展类课程《走进国学》
五、课程计划（学时、年段）
六、课程实施（教材、教学活动）
七、课程评价
八、课程资源
九、师资配备
截止日期：2016年11月20日前发送至王利平主任处。上交前请各教研组长把关负责。请勿拖延。
三、格式要求
5-法语一外基础型课程
2-国际理解类必修拓展类课程《慈善是一种文化》
3-日语必修类拓展《写作课程》
6-德语DSD语言认证课程
2018外国语言文学类教学质量国家标准
外国语言文学类教学质量国家标准1概述外语类专业是全国高等学校人文社会科学学科の重要组成部分，学科基础包括外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究，具有跨学科特点。
外语类专业可与其他相关专业结合，形成复合型专业，以适应社会发展の需要。
本标准是全国高等学校外语类本科专业准人、建设和评价の依据。
各高校外语类专业应根据本标准制定适应社会发展需要、体现本校定位和办学特色の培养方案。
2适用专业范围2.1专业类代码外国语言文学类(0502)2.2本标准适用の专业英语(050201)俄语(050202)德语(050203)法语(050204)西班牙语(050205)阿拉伯语(050206)日语(050207)波斯语(050208)朝鲜语(050209)菲律宾语(050210)梵语巴利语(050211)印度尼西亚语(050212)印地语(050213)柬埔寨语(050214)老挝语(050215)缅甸语(050216)马来语(050217)蒙古语(050218)僧伽罗语(050219)泰语(050220)乌尔都语(050221)希伯来语(050222)越南语(050223)豪萨语(050224)斯瓦希里语(050225)阿尔巴尼亚语(050226)保加利亚语(050227)波兰语(050228)捷克语(050229)斯洛伐克语(050230)罗马尼亚语(050231)葡萄牙语(050232)瑞典语(050233)塞尔维亚语(050234)土耳其语(050235)希腊语(050236)匈牙利语(050237)意大利语(050238)泰米尔语(050239)普什图语(050240)世界语(050241)孟加拉语尼泊尔语(050243)克罗地亚语(050244)荷兰语(050245)芬兰语(050246)乌克兰语(050247)挪威语(050248)丹麦语(050249)冰岛语(050250)爱尔兰语(050251)拉脱维亚语(050252)立陶宛语(050253)斯洛文尼亚语(050254)爱沙尼亚语(050255)马耳他语(050256)哈萨克语(050257)乌兹别克语(050258)祖鲁语(050259)拉丁语(050260)翻译(050261)商务英语(050262)阿姆哈拉语(050263T)吉尔吉斯语(050264T)索马里语(050265T)土库曼语(050266T)加泰罗尼亚语(050267T)约鲁巴语(050268T)3培养目标外语类专业旨在培养具有良好の综合素质、扎实の外语基本功和专业知识与能力，掌握相关专业知识，适应我国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要の各外语语种专业人才和复合型外语人才。
“不被看好”的专业解读
“不被看好”的专业解读作者：白瑞来源：《山西教育·招考》2024年第08期2023年我省文史类一A批次到二C批次征集志愿中，缺额最多的专业依次是：英语、旅游管理、市场营销、金融工程、国际经济与贸易、日语、商务英语、工商管理（类）、新闻学（新闻传播学类）、金融学、会计学、酒店管理、电子商务、公共事业管理、物流管理、会展经济与管理、信用管理、俄语、中医学、数字出版、经济学（类）、电影学、翻译、学前教育、跨境电子商务、广告学、人力资源管理、广播电视学、建筑装饰工程和德语等。
通过上述列举的30个专业我们可以看出，隶属于管理学门类的缺额专业最多，包括工商管理类：工商管理、市场营销、会计学、人力资源管理；公共管理类：公共事业管理；物流管理与工程类：物流管理；电子商务类：电子商务、跨境电子商务；旅游管理类：旅游管理、酒店管理、会展经济与管理。
其次是文学门类中的外国语言文学类（包括英语、俄语、日语、翻译、德语、商务英语等专业）和新闻传播学类。
报考人数少不代表专业冷门，即使是相同专业，在不同的院校培养方式也不一样。
考生在填报专业志愿时，除了要了解自身的兴趣、爱好和学科能力外，对于专业的内涵也要有深入的了解，专业没有好坏之分，只有适合与不适合。
笔者选择了以上部分专业中各自比较有特色的培养院校，详细介绍专业的建设情况，供考生在填报专业志愿时参考。
需要说明的是，这些专业均为对应院校的国家级一流本科专业建设点。
英语北京语言大学北京语言大学的英语专业建于1964年。
该专业培养国际化、宽口径、具有人文精神、创新思辨能力和跨文化交流能力的高素质英语专门人才。
核心课程包括综合英语、西方经典著作选读、英语听力、英语语法、英语语音、英语口语、英语演讲、英语辩论、创意英语写作、思辨英语写作、学术英语写作、英汉翻译、汉英翻译、口译、英语国家概况、语言学导论、英语文学导论和中国文化专题（英语）等。
英语专业的本科生就业率保持在95%以上，其中，国内外深造率约占55%，整体毕业去向质量较高。
日语演讲比赛活动总结8篇
日语演讲比赛活动总结8篇篇1一、活动背景与目的本次日语演讲比赛旨在提高学生日语运用能力和表达能力，促进学生之间的交流与学习，培养学生对日语的热情与兴趣。
活动不仅面向日语专业学习者，也欢迎对日语感兴趣的非专业学生参加。
我们希望通过这一活动，进一步普及和推动日语在我校的学习热潮。
二、活动筹备与实施（一）筹备阶段活动筹备阶段，我们组织了专门的策划小组，分工明确，责任到人。
策划小组负责活动宣传、场地布置、嘉宾邀请等工作。
我们通过海报、校园网站、社交媒体等多渠道进行宣传，确保信息覆盖到尽可能多的学生群体。
同时，我们对比赛场地进行了细致布置，确保比赛环境良好。
此外，我们还邀请了经验丰富的日语教师和日语专家担任评委，确保比赛的公平和专业性。
（二）实施阶段比赛当天，流程安排紧凑有序。
首先是开场致辞和嘉宾介绍，随后进入比赛环节。
比赛分为自我介绍、演讲内容和现场问答三个环节。
参赛选手们的表现都非常出色，他们用日语表达了对日语学习的热爱和对未来的憧憬。
演讲内容丰富多彩，既有对日语知识的探讨，也有对日本文化的介绍。
现场问答环节，选手们展现了扎实的日语基础和灵活应变能力。
观众热情高涨，现场氛围热烈。
三、活动效果与收获（一）学生参与度与热情本次比赛共有XX名选手参加，其中包括日语专业学生和来自其他专业的爱好者。
学生们对活动的热情超乎预期，观众席上座无虚席。
选手们通过积极参与活动，提高了日语口语表达能力，增加了对日本文化的了解。
同时，活动的成功举办也激发了更多学生学习日语的热情和兴趣。
（二）比赛成绩与亮点四、反思与改进建议本次日语演讲比赛虽然取得了圆满成功，但也存在一些问题和不足之处。
首先，部分参赛选手的日语口语水平还需进一步提高，特别是在发音和语调方面还需要加强训练；其次部分评委反馈认为某些选手的演讲内容还不够深入和专业今后在备赛过程中要增加对相关知识的了解和准备以及思考和深入挖掘相关的素材丰富演讲的内容此外对赛事活动的宣传工作仍需进一步加强我们可以借助现代社交媒体等多种手段广泛宣传赛事提高知名度和影响力吸引更多优秀选手参与进来；最后对于活动的策划和执行也需要更加精细化和专业化未来我们应加强与相关领域的专家团队合作以进一步提高活动的专业性和水平以提升活动的整体质量和社会影响力从而进一步促进校内外的交流与合作提高广大学生学习交流机会创造更高的社会价值和影响本次成功演讲比赛的背后都离不开大家通力合作我们一定要未雨绸缪为今后能创作出更大影响力的精彩活动而不断努力。
小升初之济南外国语全解读
小升初之济南外国语全解读一、基本情况（一）学校地址济南外国语学校初中部：济南市天桥区师范路23号（原济南师范学校所在地）。
学校教学楼有三个楼，初一初二初三各一个楼，在校门口西边红色楼房属于初一学生楼，按照班级号从下往上排，22-18班在一楼，中间楼层还有其他的综合教室，按照顺序排到六楼；初二教学楼正对门口，初三教学楼在初二教学楼的北面。
（二）生源构成和班级构成济外初中部，每级学生约为1200人。
济外初中的构成氛围两部分，第一部分是对外招考的，基本上每年都是招生800人；另一部分是济外开元国际分校小学部和外海实验小学的生源。
下面再谈谈班级构成，2015级共22个班，每个班大约在50人左右，其中20、21、22班为双语种班。
普通班中是根据小升初成绩平行分班，没有重点班。
（三）学校优势生源好，校风好，学校管理民主。
外语教学突出，文理并重，虽为外国语学校，但学校也很注重理科的教学。
（四）作业量济外学生的作业量不大，重质不重量。
每科课堂作业是一张导学案，三门主课每天除预习、复习外，大致一张正反两面A4作业纸。
济外的导学案和作业是济外的特色和亮点，也是其他学校的学生渴望的宝贵学习资料，由各教研组老师自己编写，是老师辛苦的结晶。
用济外家长的话来说，就是为了让孩子摆脱题海，老师们跳入题海，提取精华，让我们的孩子涉取，节省了学生的时间，保证了学习的高质量。
导学案和作业都有编号，学生需装订成册，学期末，进行检查评定。
（五）收费情况免费生，济南外国语学校录取新生共需交纳820元。
收费生，济南外国语学校三箭分校录取新生共需交纳13820元。
其中课本费，205元/学年；作业本费30元/学年，合计235元，校服585元。
住宿费每学期600元。
（六）学校社团学生社团类别主要有：1.语言艺术及社会生活类：宗旨：引导学生关注人文、社会生活，读书思考，勤于练笔，提升学生的观察、思辨和表达能力。
社团：演讲团、**辩论小组、朗诵爱好者协会、历史话题研究小组、时政热点评述小组、**诗社、**散文社、**小小说社、校园评论社、杂文爱好者协会、中国古典文学读书会、中国现当代文学读书会、外国文学读书会、名人传记读书会、心理研究兴趣小组、旅游地理兴趣小组。
2020外国语言文学类教学质量国家标准
外国语言文学类教学质量国家标准1概述外语类专业是全国高等学校人文社会科学学科的重要组成部分，学科基础包括外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究，具有跨学科特点。
外语类专业可与其他相关专业结合，形成复合型专业，以适应社会发展的需要。
本标准是全国高等学校外语类本科专业准人、建设和评价的依据。
各高校外语类专业应根据本标准制定适应社会发展需要、体现本校定位和办学特色的培养方案。
2适用专业范围2.1专业类代码外国语言文学类(0502)2.2本标准适用的专业英语(050201)俄语(050202)德语(050203)法语(050204)西班牙语(050205)阿拉伯语(050206)日语(050207)波斯语(050208)朝鲜语(050209)菲律宾语(050210)梵语巴利语(050211)印度尼西亚语(050212)柬埔寨语(050214)老挝语(050215)缅甸语(050216)马来语(050217)蒙古语(050218)僧伽罗语(050219)泰语(050220)乌尔都语(050221)希伯来语(050222)越南语(050223)豪萨语(050224)斯瓦希里语(050225) 阿尔巴尼亚语(050226) 保加利亚语(050227) 波兰语(050228)捷克语(050229)斯洛伐克语(050230) 罗马尼亚语(050231) 葡萄牙语(050232)瑞典语(050233)塞尔维亚语(050234) 土耳其语(050235)希腊语(050236)匈牙利语(050237)泰米尔语(050239)普什图语(050240)世界语(050241)孟加拉语尼泊尔语(050243)克罗地亚语(050244) 荷兰语(050245)芬兰语(050246)乌克兰语(050247)挪威语(050248)丹麦语(050249)冰岛语(050250)爱尔兰语(050251) 拉脱维亚语(050252) 立陶宛语(050253)斯洛文尼亚语(050254) 爱沙尼亚语(050255) 马耳他语(050256)哈萨克语(050257)乌兹别克语(050258) 祖鲁语(050259)拉丁语(050260)翻译(050261)商务英语(050262)阿姆哈拉语(050263T)吉尔吉斯语(050264T)索马里语(050265T)土库曼语(050266T)加泰罗尼亚语(050267T)约鲁巴语(050268T)3培养目标外语类专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关专业知识，适应我国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的各外语语种专业人才和复合型外语人才。
北京大学外国语学院及大、小语种课程进程方案
北京大学外国语学院一、学院简介北京大学外国语学院的历史可以追溯到京师同文馆（1862-1902），距今已有147年的历史，甚至比北京大学的直接前身京师大学堂还早36年。
大批优秀的学者在不同的时期任教于历史悠久的北京大学外语学科。
本学科的知名学者包括：蔡元培、严复、胡适、林语堂、徐志摩、郁达夫、梁实秋、朱光潜、叶公超、曹靖华、冯至、马坚、季羡林、金克木、田德望、闻家泗、俞大铟、吴达元、赵罗蕤、杨周翰、李赋宁、卞之琳等，老一辈的优秀学者开创了学院的优良传统和学风。
今天，在数代学者的努力下，学科优势日益明显，学术竞争力不断增强。
今天的北京大学外国语学院是1999年由英语、东语、西语、俄语4系组建而成。
目前下设13个实体系所：英语系、俄语系、法语系、德语系、西班牙语葡萄牙语系、日语系、阿拉伯语系、南亚系、东南亚系、西亚系、亚非系、朝韩系、世界文学研究所，有英语、俄语、法语、德语、西班牙语、葡萄牙语、日语、阿拉伯语、蒙古语、朝鲜语、越南语、泰国语、缅甸语、印尼语、菲律宾语、印地语、梵巴语、乌尔都语、波斯语、希伯来语等20个招生语种。
外国语学院现有在职教师237人，其中教授64名，拥有博士学位的教师122人，占教师总数的51.5％，教师队伍高度多元化，有一批从世界各地的名校学成归国的博士，还有15位长期外教。
现有在校本科生、硕士生、博士生1200余名，其中本科生800余名。
外国语学院是北京大学这所综合性研究型大学的人文学科的重要组成部分；与北大的外国历史、外国哲学等学科一起，共同构成了北京大学人文学科的“外”字号专业；与“国”字号专业（中国语言文学、中国历史、中国哲学等）互依互补、互为支撑，构成了北京大学壮丽的人文景观。
外国语学院的使命一方面是进行外国语言文学文化研究以及相关的跨文化研究，培养外国语言文学文化领域的高素质人才，另一方面，为北京大学的研究和教学社区，乃至为全社会提供外国语言文学文化教育和研究服务。
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多语种选修拓展类《日语演讲与辩论课程》一、课程理念我校以“民族情怀、国际视野”为办学理念，培养学生的“跨文化交际能力”，培养外语学习兴趣，拓宽学生视野，加深加强日语实际运用能力。
日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同、拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。
综合语言运用能力的形成建立在学生的语言知识、语言技能、文化素养、情感态度、学习策略等方面综合发展的基础之上。
我校面向第一外语为日语的学生开设了名为《日语演讲与辩论》的选修拓展特色课程，旨在让日语班的学生经过三到四年的语言学习并在具备了一定的语言技能之后，进一步培养他们的语言综合运用能力，并提高学生的口语表达水平。
通过演讲或者辩论的方式，提高他们的语言表达能力，促进他们的语言交流，真正展现出语言的风采。
二、课程概述《日语演讲与辩论》课程是一门语言技能和专业知识相结合的课程,在一定程度上实现相关专业与外语专业之间的复合、交融和渗透,使学生从语言的单一性向知识的多元化、宽厚型方向转化。
该课程有助于提高学生综合应用日语的能力,有助于学生综合素质的培养。
不仅能帮助学生进一步提高日语表达能力、日语口语交际能力,更有利于学生开拓思路、掌握沟通技巧。
引导学生体会演讲魅力、提高演讲技巧、展示演讲才能，有利于他们掌握沟通的艺术。
这门课程的学习需要一定程度的语言技能以外的知识积累。
学生在演讲和写演讲稿的过程当中，首先必须要明白演讲所需具备的几大要素和特点：第一、针对性。
所谓针对性，是演讲者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的效果第二、可讲性。
演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为辅。
由于演讲要诉诸口头，且鉴于自己和听众的语言水平，拟稿时必须以易说易懂为前提。
一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲;对听讲者来说应好听。
因此，演讲稿写成之后，学生最好能通过试讲或默念加以检查，凡是讲不顺口或听不清楚之处，均应调整一下语句。
第三、鼓动性。
演讲是一门艺术。
好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。
要做到这一点，学生演讲稿的主题要比较深刻，且要想办法用学过的比较简单的日语，将自己的思想感情表达清楚，最好层层递进，博得听众的认同感。
第五、口语性口语性是演讲稿区别于学生平时的日语作文的重要方面。
演讲稿与作文不同，它有较多的即兴发挥，不可能事先印好讲稿发给听众。
为此，演讲稿必须讲究“上口”和“入耳”。
所谓上口，就是讲起来通达流利。
所谓入耳，就是听起来非常顺畅，让听众感受到亲切，没有什么语言障碍，不会发生曲解，。
通过这门课程的学习,学生能够系统地了解日语演讲的技巧,日语演讲稿的写作方法以及日语演讲技巧在现代交际中的作用.本课程采用理论传授与实际操练相结合;教师讲解和学生参与相结合;教师点评和学生试评相结合的教学方法。
三、课程目标通过本课程的学习，学生全系统地掌握日语演讲和辩论的理论知识与艺术特点以及在现实交际生活的作用。
学生能从语言的单一性向知识的多元化方向转化,并且提高学生综合应用日语的能力和综合素质的培养。
提供学生用日语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
鼓励学生在课内外以及对外交往活动中积极用日语表达和交流。
激发学生学习，运用日语的兴趣、能力，能够自如的用日语表达自己的观点，提升学生的思考能力，思维品质，给学生今后自主学习和终生学习创造机会。
提倡教学活动关注学生身、心、智的发展，重视发挥学生的想像力和创造力，倡导和鼓励探究式学习，形成有效的学习策略，逐步学会运用多种媒体和信息资源拓宽学习渠道，形成有个性的学习方式和风格。
采用促进学生全面发展的多元化评价体系，以形成性评价和终结性评价相结合的方式为主，既评价学生掌握的日语知识和技能，也评价学生的日语交际能力以及在学习过程中表现出来的情感态度、价值观等。
四、课程内容本课程授课内容主要包括两大块,均采用多媒体、互动式授课。
第一部分包括日语演讲课程的理论教学,采用范例录像观摩和阐释理论知识点相结合的方法;第二部分包括学生操练并辅助以课堂讨论及对学生操练和作业进行评析(自评、互评和教师点评相结合)等方法。
考查方法采用课堂参与和考试相结合。
五、课程计划六、课程实施1、运用视听演示材料供学生观摩;2、精讲多练,突出学生参与;3、运用摄像设备拍录学生演讲实景;4、先讲后评,组织讨论;七、课程评价考查方法采用课堂参与和实战分数相结合。
其中每位学生一次的演讲情况将作为考评的重要依据。
八、课程资源全国高中生日语演讲比赛视频、共立杯演讲比赛等。
Ａ．高校生同士の恋愛は許されますか？Ｂ．叱る育て方と褒める育て方 どっちがいいですか？ Ｃ．ネットで知り合った人と会っていいですか？Ｄ．能力と成績 どっちが大事ですか？Ｅ．高校生で化粧するのって賛成ですか？Ｆ．先生と本当の友達になれますか？Ｇ．男と女はどっちが得ですか？Ｈ．外国語をマスターするために必ず留学する必要がありますか？ Ｉ．不動産を安く買うために、偽離婚してもいいですか。
Ｊ．自分のために生きるべきですか？人のために生きるべきですか？Ｋ．高校生にとって寮生活は本当にいいですか。
Ｌ．女性教師の黒ストッキングの着用は禁止するべきですか。
Ｍ．たとえ叶わない夢だとしても追い続けるべきですか？Ｎ．いい仕事を見つけるために名門大学に行かなければならないのですか。
Ｏ．男女の友情は成立しますか？Ｐ．人生には必ず挫折が必要ですか？０１．ある人ひとは、「情報じょうほう社会しゃかいでは、学校がっこうも先生せんせいも必要ひつようない。
自分じぶんひとりで勉強べんきょうすれば充分じゅうぶんだ」と言いいます。
また、ある人ひとは、「どんなに進化しんかした未来みらい社会しゃかいでも、学校がっこうや先生せんせいは絶対ぜったいに必要ひつようだ」と言いいます。
あなたはどちらの意見いけんに賛成さんせいしますか。
０２．「学校がっこうでの勉強べんきょうは、実社会じっしゃかいでは役やくに立たたない」という意見いけんがあります。
あなたはこの意見いけんに賛成さんせいですか。
反対はんたいですか。
０４．ある人ひとは「学校がっこうで制服せいふくを着きることを規則きそくとして守まもらせるべきである」と言いいます。
またある人ひと「制服せいふくを着きるかどうかは、個人こじんの判断はんだんに任まかせるべきである」と言いいます。
あなたは、どちらの意見いけんに賛成さんせいしますか。
０５．ある人ひとは「たとえどんな場合ばあいでも子こどもに体罰たいばつ（教育きょういくのための暴力ぼうりょく）を与あたえてはならない」と言いいます。
また、ある人ひとは「場合ばあいによって体罰たいばつが必要ひつようなこともある」と言いいます。
あなたはどちらの意見いけんに賛成さんせいしますか。
１０．「学校がっこうで一番いちばん大切たいせつなのは試験しけんの成績せいせきだ」という人ひとがいます。
あなたはこの意見いけんに賛成さんせいですか。
反対はんたいですか。
１３．ある人ひとは、「子こどもに最もっとも影響えいきょうを与あたえるのは家族かぞくである」と言いいます。
またある人ひとは、「最もっとも影響えいきょうを与あたえるのは友人ゆうじんである」と言いいます。
あなたはどちらの意見いけんに賛成さんせいしますか。
１６．「子こどもが悪わるいことをした時とき、その責任せきにんは親おやにある」という意見いけんがあります。
あなたはこの意見いけんに賛成さんせいですか。
反対はんたいですか。
１８．ある人ひとは、「人間にんげんが社会しゃかいを形成けいせいしていく上うえで結婚けっこんという制度せいどは必要ひつようだ」と言いいます。
またある人ひとは、「結婚けっこんは社会しゃかいにおいて必かならずしも必要ひつようではない」と言いいます。
あなたはどちらの意見いけんに賛成さんせいしますか。
２０．「男性だんせいは男性だんせいらしく、女性じょせいは女性じょせいらしくなければならない。
つまり人間にんげんははじめから男性だんせいの役割やくわり、女性じょせいの役割やくわりが決きまっている」という意見いけんがあります。
あなたはこの意見いけんに賛成さんせいですか。
反対はんたいですか。
３６．「自分じぶんにあわない会社かいしゃは、できるだけ早はやく辞やめたほうが良よい」という意見いけんがあります。
あなたはこの意見いけんに賛成さんせいですか。
反対はんたいですか。
４３．「日本人にほんじんは『はい／いいえ』とはっきり言いわないので理解りかいしにくい。
もっとはっきりいうべきだ」という意見いけんがあります。
あなたはこの意見いけんに賛成さんせいですか。
反対はんたいですか。
５１．「電車でんしゃの中なかでは、携帯けいたい電話でんわを使つかうべきではない」という意見いけんがあります。
あなたはこの意見いけんに賛成さんせいしますか。
反対はんたいしますか。
５２．「人ひとと人ひとが直接ちょくせつ会あってコミュニケーションする方ほうが、手紙てがみや電子でんしメール等とうの文字もじを使つかったコミュニケーションより優すぐれている」という意見いけんがあります。
あなたはこの意見いけんに賛成さんせいですか。
反対はんたいですか。
５８．あなたは、「中学生ちゅうがくせい以下いかの子こどもにインターネットを使つかわせるべきではない」という意見いけんに賛成さんせいですか。
反対はんたいですか。
６８．「できるだけ電気でんきを使つかわない暮くらし方かたをすべきだ」という意見いけんがあります。
あなたはこの意見いけんに賛成さんせいですか。
反対はんたいですか。
７１．今いまでは、クローン技術ぎじゅつによって、羊ひつじや牛うしを人工じんこう的てきに複製ふくせい（コピー）できるようになりました。
あなたは、このクローン技術ぎじゅつによって、クローン人間にんげんを作つくることに賛成さんせいしますか。
それとも反対はんたいしますか。
７５．「社会しゃかいが発展はってんすればするほど、子こどもの数かずが少すくなくなるのは当あたり前まえで、良よいことである」という意見いけんがあります。
あなたはこの意見いけんに賛成さんせいですか。
反対はんたいですか。
７６．「自殺じさつはたとえどんな理由りゆうがあってもするべきではない」という意見いけんがあります。
あなたはこの意見いけんに賛成さんせいですか。
反対はんたいですか。
８２．「できるだけお金かねは使つかわないようにして、将来しょうらいのために貯金ちょきんするべきだ」という意見いけんがあります。