中学生数学学习积极性研究报告
中学生数学教研(3篇)
第1篇一、活动背景数学作为一门基础学科，在中学生的学习过程中占据着重要的地位。
为了提高中学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，我校数学教研组于近期开展了一系列的教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，丰富教学经验。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩。
3. 培养学生的数学思维能力，提高学生的综合素质。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 集体备课教研组组织教师进行集体备课，针对教学内容进行深入研讨。
在备课过程中，教师们共同分析教材，探讨教学策略，分享教学经验，确保课堂教学质量。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和教学技巧。
通过观摩，教师们取长补短，不断提高自己的教学水平。
3. 课题研究针对教学中遇到的问题，教研组组织教师开展课题研究。
教师们通过查阅资料、讨论交流、实践探索等方式，寻找解决问题的方法，提高教学效果。
4. 教学研讨定期组织教师进行教学研讨，分享教学心得，交流教学经验。
教师们在研讨中相互学习，共同提高。
5. 教学竞赛举办数学教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教师的教学水平。
通过竞赛，选拔出优秀的数学教师，为学校培养一批高素质的数学教师队伍。
6. 教学反思要求教师定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
四、活动成果1. 教师的专业素养得到了显著提高，教学水平有了明显提升。
2. 学生的数学成绩普遍提高，数学兴趣得到激发。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，教研氛围日益浓厚。
4. 学校的数学教学质量得到了全面提升。
五、活动反思1. 教研活动应更加注重实效性，确保活动质量。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 注重培养学生的数学思维能力，提高学生的综合素质。
4. 持续关注学生的需求，不断改进教学方法，提高教学质量。
浅谈初中生学习数学知识的现状
知识 的。
２ ． 应对当今初中生的现状进行的教学改革
２ ． １ ． 首先 ， 我们要想改变我们初 中生在学 习数学知识 的现 状， 就必须让学生在学 习数学知识 的过程 中兴奋起来 ， 思维 活 跃起来 ， 而不是呆板 的坐在座位上听老师讲 ， 所 以我们教师要 发挥数学教学课 堂上学生的主体作 用 ，让学生充分参与到课 堂教学过程中 。这样 ， 既能让学生充分发挥 出其 自身的水平 ， 又能在慢慢的学习过程中培养 其 良好 的心理素质 ，当学生真 正感觉到其在课 堂教 学中的主体作 用时 ，其就能养成 自觉 自 主认真学习数学知识 的 良好 习惯。 所 以， 怎么样让我们 的学生 能够真正参 与到课堂教学 中呢？ 首先 ， 我们教师在课下应该多 与学生进行交 流探讨 学习及生 活方 面的问题 ，让 学生感觉到 我们教 师的和蔼 可亲 ， 消除对老师的畏惧感 ， 与学 生建 立一种 和谐 、 亲和的新型的师生朋友关系。 其次 ， 在课 堂教学 中 ， 我们 教 师可以把班集体 的学生分成若干个小组 ，当我们在课 堂遇 到问题 时 ， 教师不要急着给出答案 ， 这样容易让学 生对 教师产 生 依赖性 ， 而是要我们 的小组进行讨 论 ， 讨论 之后 ， 教师可 以 让 每个小组 出一名代表进行对 问题 的解答 ，如果小组 与小组 之 间的结果不 同， 我们教师可以让这 两个小 组在进行讨论 ， 这 样 ，每个学生在小组讨论过程 中，就都参与到课 堂教 学上来 了， 而且还参与到了解决 问题 的全过程 ， 这样不仅调动 了学 生 的积极性 ， 而且还培养了学生 自主探索 问题 的能力 。 ２ ． ２ ． 其次 ， 我们教师在课下备课时 ， 准备一定 要充足 ， 在课 堂 教学 中， 我们教师一定 要坚持引例 、 得 出概念 或公式 、 详细 讲解例题 、 练习的由易到难 的教学顺序 ， 不要匆忙 的给学生讲 完课 ， 盲 目的去做练习题 ， 这样的结果只会适得其反 。 结语 ： 综上所述 ，要想改变我国初中生当前学习数学知识的现 状， 不是一 朝一夕所 能完成 的， 这就要求 我们 教师要坚持不懈 的努力 ， 不断的改革创新教学方法 ， 来应对 当前的学生现状 。 参考文献 ： 『 １ １廖奇 彬． 初 中数 学 阶梯 式教 学 实践 ［ Ｊ ］ ．数学探 索
中学生数学学习兴趣的培养
浅谈中学生数学学习兴趣的培养摘要：本文总结了培养中学生学习数学兴趣的几种方法：利用学生的好奇心激发兴趣；求新、求活以保持课堂教学的趣味性；创设数学问题情境；借助多媒体直观教学；开辟第二课堂；重视数学在生活实际中的运用。
关键词：中学生数学兴趣培养兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。
很多学生觉得数学太枯燥、太难懂，视数学学习为一种苦役，根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣。
著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。
”那么如何激发学生学习数学的兴趣呢？。
下面我从几个方面谈谈我的体会。
一、利用学生的好奇心激发兴趣好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。
在中学数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。
如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣；或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。
二、求新、求活以保持课堂教学的趣味性初中数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。
因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机。
新教材还抓住了初中学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
对此，我的具体做法是：注重课堂教学中的引入环节，也就是我们现在经常提到的“如何创设问题情景”。
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
可以通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。
相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
充分让学生参与实践操作。
新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了“阅读与思考”、“观察与猜想”、“实验与探究”等内容，以激发学生的学习兴趣。
初中数学学情分析报告
初中九年级数学学习情况调查报告一、问题提出多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。
特别是新课程改革后，数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。
有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。
老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。
为了更好地指导老师教学和学生学习数学，我设计了一份关于数学的学习兴趣，学习习惯，学习态度，学习信心和新课程改革的调查问卷。
二．调查研究（1）调查对象针对可能会出现不同的情况，我们对九年级的部分学生进行了抽样调查。
（2）调查结果和分析（一）对待数学的兴趣与态度从调查数据可以看出来，40.1%的同学对数学用着浓厚的兴趣，他们都认为数学是一门有趣，有挑战性的学科。
这对数学老师无形是一个鼓舞，大家都知道兴趣是最好的老师。
这证明数学相对于其他学科来说，自有吸引学生的特性，只要好好的引导，适当的处理教材的内容，很多学生还是愿意学，并且学好它的，但不可否认，由于数学理论性和逻辑性很强，教科书相对枯燥，在实际生活中难以用到，这也造成相当多的一部分学生不喜欢学数学，不过随着新课程的改革，数学教科书的例子已经越来越多采用现实生活的例子，这对提高学生学数学的兴趣有一定的帮助。
学生对数学的兴趣主要取决于学生自己的数学基础。
能否培养他们的兴趣，这将对教学的成功与否具有非常重要的意义。
影响学生学习数学兴趣的因素是多方面的：有学生本身的因素，也有老师的因素，也有课本本身的因素。
在调查中，对数学有兴趣的学生，17.7%是因为“数学有趣”，23.9%是因为“数学与生活联系紧密,将来有很多地方可以用到”，11.5%的学生是因为觉得“数学有我想从事的事业和理想”， 38.82%的学生是因为感到“数学可以锻炼逻辑思维”，只有7.97%的学生是因为“老师讲得好”才喜欢。
高中研究性课题研究报告范文数学
高中研究性课题研究报告范文数学全文共2篇示例，供读者参考高中研究性课题研究报告范文数学篇1一、课题研究的的背景：偏科，是我们在评价学生时经常用到的一个词。
在平时学习中，学生在成绩上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。
或学生对某学科的态度特别冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。
有的孩子学习的时候，在某门课上表现非常好，而在有些课上显得特别差，甚至出现不及格现象。
学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的现象，一直以来令家长头痛不已。
偏科存在着假性偏科和真性偏科。
所谓假性偏科就是无论成绩突出的，还是成绩特别差的，都是暂时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成绩甚微，就有可能是真性偏科。
由于社会不断发展的原因，使得偏科的现象日益严重，这不仅影响着个人的发展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐发展都产生着不利的影响。
其中以下三种原因：(一)教师问题：学生偏科学习，受教师影响较大。
学生偏爱某一学科，能提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的喜爱，形成良性循环;反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一科学好的信心，导致恶性循环。
(二)家庭影响：家庭特殊文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。
(三)学生原因：1.学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。
2.学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的，兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科，学生对某门学科兴趣较强，就产生了学习动力，便能主动积极的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。
3.中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。
二、目的和意义：为此，我们给予高度的关注，希望通过我们的深入调查研究，能够引起社会对人文科学的重视，并为高中生的选科提供科学的指导和建议，促使个人及社会能够全面和谐的发展。
中学生数学学习兴趣培养
小议中学生数学学习兴趣的培养摘要：兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
在实际的教学过程中，我们应采用科学的方法，充分调动他们的学习积极性，让他们逐步建立起学习数学的兴趣。
关键词：和谐师生关系方法方式期望值记得在一本书中看到姚明说过的一句话：”最重要的就是去做你真正想做的事情，跟着兴趣走。
”伟大的教育家孔子也说：”知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
可以讲，学生对学习兴趣越浓，学习越刻苦，越专心，进步也就越大。
因此，在实际的教学过程中，我们应采用科学的方法，充分调动他们的学习积极性，让他们逐步建立起学习数学的兴趣。
一、建立和谐的师生关系学生作为一个独立的个体存在，有着各种正常人的需求，所以作为教师首先要了解学生，在生理、安全、归属、爱、自尊等方面先满足，然后才能培养学生的学习兴趣。
第一，要常以微笑面对你的学生微笑是一种极好的沟通方式，教师的微笑意味着”爱”、”期待”、”尊重”和”肯定”。
每一个学生都期望教师对自己的表现给予肯定和赞许，当学生在学习上有了进步或其他方面有了提高时，教师的微笑会给他们前进的力量，迸发出更高的学习激情。
微笑是创设和谐教学氛围的重要手段之一，教师给予学生肯定和赞扬的微笑，使他们感到自己的努力是会获得成功的，也能激发他们以更多的努力去获得更大的成功。
同时，微笑也会增添了你的个人魅力，使学生更乐意去接受你和你授的数学课。
第二，在教学过程中注重与学生的交往教学中应有互动、协调的师生关系。
教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
交往意着参与，意味着对学生的尊重、宽容与关爱。
教师要主动与不同性格的学生交流，特别是性格内向的学生，要多多询问，多多鼓励，帮助他们树立学习数学的信心。
课堂上可以让学生讲一些有关数学的奇闻异事、历史典故，较好的形成师生互动，这样既有利于提高学生的数学素质，拓宽学生的视野，又让学生非常乐意接受，教师的亲和力也得到了提高。
谈怎样提高中学生学习数学的积极性和主动性
谈怎样提高中学生学习数学的积极性和主动性【摘要】在教学实践中，不断改进教学方法，激励学生的求知欲望、学习兴趣，不仅要让学生“学会”（即掌握知识），而且还要让学生“会学”（即掌握思想方法）。
这样对于克服非智力因素的影响，大面积提高初中数学的教学质量具有重要作用。
【关键词】初中数学积极性主动性提高大部分中学生在中学数学学习过程中，认为数学抽象，数学枯燥、乏味，数学难学，成为一般学生对数学的第一印象。
但是迫于考试的压力，却又不得不学数学。
在这种状况下，学生有时投入很多的时间和精力，数学成绩也不会有质的提高或飞跃。
而初中数学教材结构的逻辑性、系统性相比小学数学更强：在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此，这对学生学习数学的积极性和主动性要有很高的要求，但学生的注意力不能持久、意志薄弱，很大程度上凭自己的兴趣支配学习。
所以兴趣是关键。
心理学一般认为，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。
兴趣这种个性心理倾向一般总是伴随着良好的情感体验，当一个人对某种事物发生了兴趣，他就会对该事物表现出特别的关注，大胆的探求，积极地从事与此有关的活动。
我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”孔子说的“乐”就是指兴趣。
因此能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量，对培养“四有”新人是行之有效的。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面就个人的体会谈几点肤浅的看法。
1.感受数学之美，引发学习兴趣数学是人类几千年文明的结晶，有着丰富的人文价值。
数学的表象包含着诸多美学特征。
例如数学具有几何图形的对称美、数学结构的寓意美、数学逻辑的推理美、数学习题的演算美。
当然在生活中也能发现一些美的事物，如植物叶子的形状、动物皮毛的花纹、地球的外形、建筑物等。
学生学习兴趣调查报告
学生学习兴趣调查报告学生学习兴趣调查报告1调查目的：随着社会的不断进步，经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断发生变化，越来越多的学生学习的积极性和主动性越来越差，学生越来越厌烦学习，即便是成绩优异的的学生也或多或少的存在厌学情绪。
为了加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，激发和培养学生的学习兴趣，探究教育教学的新思路，特进行此项调查。
调查对象：天狮民族中学七――九年级学生调查方法：问卷调查、个别交流调查步骤：1、设计调查问卷2、学生问卷调查3、个别交流，收集相关数据4、统计调查资料5、分析调查结果调查过程：问卷调查资料统计：（总人数417人）1、喜欢学习的有235人占57.3％2、不喜欢学习认为学习没意思的63人占15.1％，因为不懂而不学习的112人，占27％3、希望学校多开展活动的占85％4、认为教师对学生影响大的占46.3％5、因对某位老师不喜欢而该科成绩差的占35.2％6、学习目标不明确的占36.7％，7、认为自己努力的占673.％；想学好的占98.3％8、认为学习无所谓的占21％。
调查结果分析从调查的资料分析，学生中有42％左右的学生存在厌学倾向。
学生的厌学主要存在以下问题。
1、学生理想缺失，没有目标。
教育的目的到底是什么？学习的目的是什么？如今这个社会，如果还有人说自己学习是为了某某主义，大家都会笑话他。
即使再退一步，说学习是为了中华之崛起，这样的人大概也很少了。
我们现在很多人学习的目的仅仅是为了使自己的生活更加舒服。
我不好去评论这些想法哪个对哪个错。
毕竟从根本上来说，我们追求的最终目标是人的自由。
为某某主义也好，为中华之崛起也好，为了自己的利益也好，都是为了使自己过得舒服。
不过，如果仅仅是为了让自己过得舒服的话，这种学习观是值得怀疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人应该是既利人又利己的。
而完全自私的学习，也使得学习这个本来应该具有正外部性的事业失去了本来的意义。
2023高中数学远程研修观课报告(6篇)
2023高中数学远程研修观课报告(6篇)高中数学远程研修观课报告1市教育局教研室各位教研员老师来我校听课，三种课型各听了一节，借此机会，我们全体地理组成员也跟随鲁老师听了三节课，并听取鲁老师评课，收获甚多。
在听课过程中，我深感市教育局深化课堂改革和我校提出课堂效率化要求之后，老师们的课与原来所听到的有所不同。
1、教师的激情投入，创设了良好的课堂“场效应”。
老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能够吸引学生的注意力，增强了学生的参与度，并在一节课中，根据自主性探究性教学策略，给学生创设自主、探究的恰当教学情境，激发并指导学生自主、合作和探究学习，发挥学生学习的能动性，使课堂教学焕发出勃勃生机与活力。
2、以学生为中心，把教材、教师、学生融为一体，营造主动学习的氛围。
在传统教育理论和实践中，文字教材是教学之本，教师的作用是讲解教材，指导学生掌握教材，并以此作为教学成败的标志。
在新课程实施的今天是“学生带着教材和问题走向教师”，教师更多时间是成长发展中的观察者，活动过程的设计者，解决疑难问题的帮助者，是向导和顾问。
3、教师用教材教，而不是教教材。
教材对学生来说不仅是掌握，更重要是运用，让教材成为学生分析和解决问题的工具，由“教本”转为“学本”。
贺贵山老师在本节课教学中，真正把教材当作了资源，根据教学需要，调整了教材顺序。
4、教师不再独霸课堂，留下时间和空间给学生。
老师“讲”的时间在减少，给学生留出更多自主学习的时间，自我思考、理解的空间，师生互动有序，课堂效率提高。
5、灵活组织、调控课堂，波澜不惊中见智慧。
刘洋的复习课上，能够在学生区域地理知识一穷二白的基础上，“授人以渔”，讲方法、理思路、归纳模式和规律，有讲有练，突出重点，让学生真正做到学懂学透一个区域可以面对全世界的任何区域，实属不易。
教研室鲁老师听过课之后，提出建议，把预习的环节提前布置给学生，课堂上让学生更多地讨论和回答，不断更新教学理念，只要学生能自己解决的问题，老师绝不插手，以提高学生的语言表达能力和综合分析问题的能力。
中学生数学课情况问卷调查分析报告
中学生数学课情况问卷调查分析报告一、调查背景本次问卷调查旨在了解中学生数学课的情况，包括教学方法、学习态度以及帮助渠道等方面的情况。
通过问卷调查，我们可以更深入地了解中学生数学学习的实际情况，为教育改革和教学提供参考和建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，共发放调查问卷100份，其中有效回收问卷80份。
问卷涵盖了数学课教学方法、学习态度、作业量以及家长指导等内容。
三、主要调查结果及分析1.教学方法教师讲解占比：根据调查结果显示，大部分学生（70%）认为教师在数学课上的讲解非常重要，有助于他们理解数学知识。
教师讲解占比：根据调查结果显示，大部分学生（70%）认为教师在数学课上的讲解非常重要，有助于他们理解数学知识。
教师讲解占比：根据调查结果显示，大部分学生（70%）认为教师在数学课上的讲解非常重要，有助于他们理解数学知识。
互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。
45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。
互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。
45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。
互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。
45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。
2.学习态度学习兴趣：调查结果显示，60%的学生表示对数学课有浓厚的学习兴趣，这对于他们主动参与并深入学习数学知识起到了积极的促进作用。
学习兴趣：调查结果显示，60%的学生表示对数学课有浓厚的学习兴趣，这对于他们主动参与并深入学习数学知识起到了积极的促进作用。
学习兴趣：调查结果显示，60%的学生表示对数学课有浓厚的学习兴趣，这对于他们主动参与并深入学习数学知识起到了积极的促进作用。
学习动力：另外，55%的学生表示他们学习数学的动力主要来自对未来发展的期望和对数学知识的喜爱。
学习动力：另外，55%的学生表示他们学习数学的动力主要来自对未来发展的期望和对数学知识的喜爱。
初中数学课题开题报告(3篇)
初中数学课题开题报告(3篇)篇一：初中数学学生自主学习研究课题开题报告初中数学学生自主学习研究课题开题报告篇二：初中数学开题报告初中数学“板块三串式”教学模式研究开题报告一、研究背景数学课堂教学设计要解决的三个根本问题就是“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”，其对应的学生学习就有“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”。
在当前广大中学数学教师围绕上述问题积极探索高效的课堂教学设计方式，其中“板块式教学”模式和“问题串”设计已经得到很多教师的认可，特别是江苏省常州市对该教学模式的研究已取得了一定的成效。
二、研究目的“板块三串式”教学，是对当前如何提高课堂教学设计有效性的一种有益探索，这种设计结构从学习的角度较完整地反映了教学设计的本质。
为让教师在具体实践中更加清晰如何操作，现对其结构从操作层面再作相关分析。
三、研究内容“板块三串式”教学模式主要研究两个层面的内容：“板块设计”和“三串设计”。
（一）“板块设计”结构“板块设计”是解决教学设计中如何对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计。
目前教师在教学设计时一般采用的是过程性板块结构，如：“创设情境→探究活动→拓宽练习→课堂小结”。
这种过程性板块结构虽也能完整地反映一堂课的环节，但难以清晰地反映出学生学习任务。
基于此，我们提出的板块设计是突出学生学习任务的板块结构，其模式如右图所示。
如：对初中七年级《有趣的七巧板》一课的教学，其学习任务板块设计可分为第一板块：学会制作七巧板；第二板块：认识七巧板中线及角的位臵和数量关系；第三板块：拼常见的几何图形；第四板块：拼生活中的卡通图形，这四大板块构成学生本节课学习任务的逻辑结构。
再如：对《二元一次方程》的教学，可设计四大板块的学习任务，即第一板块：认识二元一次方程；第二板块：认识二元一次方程的解；第三板块：如何求二元一次方程的解（含特殊解）；第四板块：生活中的二元一次方程。
这种以学习任务为逻辑的板块结构设计是对教材内容进行整体思考和编排后形成的清晰的学习任务板块。
浅谈初中生数学学习兴趣的培养与激发
浅谈初中生数学学习兴趣的培养与激发发布时间：2022-04-28T01:52:17.090Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷1期作者：王水华李琼[导读] 学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能够主动的去学习探索，才有学习的内在动力王水华李琼绵阳市绵阳中学英才学校 621000摘要：学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能够主动的去学习探索，才有学习的内在动力，因此，在初中数学课堂上，教师要从提高学生学习兴趣入手。
数学老师应该挖掘数学学科的乐趣，让学生感受到数学的魅力，从而爱上数学的学习。
学习兴趣可以增加学生的学习自信心，同时，较高的学习自信心也可以有效激发学生的学习兴趣，在初中数学课堂中，教师要注重对学生学习自信心的培养。
我们还要抓住学生的好奇心理，设置问题悬念，激发学生的数学学习兴趣。
关键词：初中数学；学习兴趣；培养策略；探究分析兴趣是学生在数学学习中不可或缺的“催化剂”，是汲取知识的开端，也是求知欲的基础。
学生有了学习数学的兴趣，就会受内在动力不断驱使着，在学习过程中产生爱学、想学、乐学的积极情感，主动学习不再是一件困难事，而是常态。
那么，在实际的教学实践中如何培养初中学生的学习兴趣，如何采取适当的教学方法提升学生的学习兴致，使学生发自内心地热爱数学，并产生经久不衰的数学志趣，这是初中数学教师所要探究与钻研的教学问题。
因此，教师要注重整合已有的教学经验，把提升学生学习兴趣作为教学的切入点，剖析教学规划和模式，将培养和激发学生学习兴趣提上教学日程，而不是形式上的敷衍和轻视。
一、中学生学习数学心理障碍的主要表现数学公式定理背后的高度抽象性、交错逻辑思维性、实际应用的广泛性，让数学学科总是与“难”字紧密联系在一起。
正因如此，一些中学生对数学烦恼不已、兴趣不浓，在学习中存在着一系列的心理障碍，其主要有以下几种表现： 1.厌倦心理，学习动力不足。
由于数学难度较高，大量时间和精力的投入是必不可少的，面对各个科目学习任务的堆积，难以均衡数学和各个科目的学习。
谈谈中学生数学学习兴趣培养论文
谈谈中学生数学学习兴趣的培养【摘要】培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的内在因素。
老师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生数学学习兴趣进行培养非常重要，在长期的教学实践中，我对学生数学学习兴趣的培养主要采取了以下五个途径。
【关键词】激发兴趣培养数学具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点。
在教学课堂中往往显得枯燥乏味，各种怪异符号更让学生没有了学习的兴趣，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。
失去了学习数学的动力，造成数学成绩的不佳。
因此说：学生对学科兴趣的强弱决定了学生学习质量的高低。
兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。
数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。
作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。
激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，方法和途径是多种多样的，我结合自己在数学教学中的经验，就如何激发培养学生的兴趣，谈几点体会。
一、启发性教学，激发兴趣“志从趣生”。
教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣。
教育家卢俊指出：”教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，增强教学艺术感染力。
采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
有时候一个故事、一个谜语、一场游戏，甚至是教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语言都能创设出一种催人奋发的情境，激发学生的兴趣。
另外，需要特别强调的是要注意充分发挥数学自身的魅力来发展学生的兴趣，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上来，给学生设置一些”跳一跳才能摘到果子”的思考空间，激发学生产生积极思考还未想通、准备解答还有些困难的”愤悱”之感。
浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高(20140124定稿)
衡阳师范学院继续教育学院毕业论文（设计）题目：浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高作者姓名：邹赞学号：注册号：专业：数学与应用数学指导教师：2014年2月衡阳师范学院继续教育学院成人教育本科生毕业论文（设计）任务书邹赞同学：你的毕业论文（设计）题目为：浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高请你根据需要立即开始本课题的文献调研工作，并在规定时间内完成毕业论文（设计）。
本课题的主要内容（或目标和任务）：如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，提高教学质量，提高学生学习的兴趣，增加学习效率。
本课题研究的主要工作（或实验工作）：抽样调查了初中学生的数学学习状况，对中学数学教学现状进行分析，提出解决方案，调查内容如下：1、在数学学习态度和情感方面进行调查；2、对数学学科和教学内容的看法的调查；3、对于初中现行教学内容的爱好情况进行调查；4、对数学课堂和数学教师的看法；本课题现有主要参考资料（或指明重点查阅和检索的方向）：[1]Perter.当今数学和科学的教育：流行着的错误“对分法”[M].数学通报,1/1980[2]NTCM .An Agenda for Action[M]. 4/1980[3]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社,2004年3月.第33版[4]李征.浅谈计算机辅助教学的优点[M].中小学素质教育,7·8/2001[5]曹才翰.数学教育文选[M].人民教育出版社,2005年10月.第一版[6]郭思乐.要重视发现思维能力的培养[M].数学通报,7/1984指导教师（签名）：年月日衡阳师范学院继续教育学院毕业论文（设计）选题表衡阳师范学院继续教育学院毕业论文（设计）成绩考核表浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高××（专业）××（年级）××（学号）邹赞（姓名）指导教师×××摘要：心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的。
初中数学学习兴趣激发(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习兴趣激发第一篇范文：初中数学学习兴趣激发在当今社会，科技日新月异，数学作为一门基础学科，在人们的生活和工作中扮演着越来越重要的角色。
因此，培养学生的数学素养，提高他们的数学学习兴趣，已成为我国基础教育改革的重要内容。
作为一名初中数学教师，我们有责任激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中体验到数学的魅力，从而提高他们的数学成绩和综合素质。
本文将从以下几个方面探讨如何激发初中学生的数学学习兴趣。
二、了解学生，因材施教1.了解学生的认知水平：初中学生的数学认知水平存在差异，教师要充分了解学生的实际情况，针对不同层次的学生制定合适的教学策略。
2.关注学生的兴趣爱好：教师应了解学生的兴趣爱好，将数学知识与生活实际相结合，让学生在兴趣的驱动下学习数学。
3.尊重学生的人格：尊重学生的人格，关心学生的成长，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、创设情境，引发兴趣1.生活情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在解决生活问题的过程中感受到数学的价值。
2.教学情境：通过设置悬念、提出问题等方式，激发学生的求知欲，引导学生主动探索。
3.成功情境：鼓励学生参与课堂讨论，让学生在解决问题中获得成就感，增强自信心。
四、注重启发，培养思维1.引导发现：教师应引导学生发现数学规律，培养学生自主学习的能力。
2.问题驱动：教师要善于提出富有思考性的问题，激发学生的思维，提高课堂互动效果。
3.方法指导：教师要教会学生学习的方法，让学生在解决问题的过程中培养数学思维。
五、多元评价，激发潜能1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并表扬他们的进步。
2.终结性评价：合理设置考试，全面评价学生的数学素养。
3.激励性评价：注重评价语言的激励性，让学生在评价中感受到自己的价值和潜能。
总之，激发初中学生的数学学习兴趣，需要我们教师在教学过程中关注学生的需求，创设情境，注重启发，多元评价。
让我们共同努力，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业建设者和接班人贡献力量。
初中数学课题研究开题报告(合集5篇)
初中数学课题研究开题报告（合集5篇）篇1：初中数学课题研究开题报告初中数学课题研究开题报告课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)开题时间：20xx年1月地点:xx省高邑县教育局教研室课题组成员：宋素杰：课题总负责人，县教育局教研室初中数学教研员，中学高级教师董建华：中学高级教师张立霞：中学一级教师张丽红：中学一级教师张伟娜：中学二级教师袁西粉：中学二级教师二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)(一)课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究(二)课题研究内容：1.学生学习态度、动机的培养，使学生形成可持续发展的学习内驱力2.学生元认知水平的提高3.让学生掌握数学学科的自学方法，养成良好的学习习惯4.总结出适合本学科特点的高效的教学方法和学习方法，应用推广于教学实践，撰写论文和研究报告(三)课题研究的方法1.调查研究法。
通过调查，了解影响学生初中数学学习效率的因素，以便对研究方案的实施提供依据和进行动态调整。
主要采用谈话、问卷调查等形式进行。
2.文献研究法。
在课题研究准备阶段，搜集、鉴别、整理相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
学习相关教育教学理论与科研方法，制定研究方案。
在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。
3.行动研究法。
针对影响学生初中数学学习效率的不同因素，制定相应对策，在教学上运用，观察效果，并根据反馈，调整对策，继续深入研究。
4.经验总结法。
在课题总结阶段采取的主要研究方法，根据教学实践活动中所提供的事实，分析、挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的`教育实践活动。
(四)课题的组织和分工1.小组成员加强理论学习，提高自身素养，积极组织学习国内外新的教学理念，教育理论知识，不断充实壮大自己。
2024《中学数学练习与作业分层设计的实践研究》中期报告
2024《中学数学练习与作业分层设计的实践研究》中期报告传统的中学数学作业主要是教师以教材为中心，以中高考为参照，按习题的难度组成的基础型、提高型的训练链。
通过大量的机械重复来加强记忆，巩固课堂教学的知识点。
在培养学生有效识记策略方面形成了许多较具操作性的模式。
针对这种情形，我们按照区科研课题的指导精神以及我校的实际情况，提出了“中学数学练习与作业分层设计的实践研究”的课题方案。
于2016年6月对课题进行研究与实验，落实课题方案，夯实理论学习，提高研究水平，至今，已经到了课题实施阶段的关键阶段。
我们品味了一丝喜悦，收获了一许希望，满怀了一些感悟。
一、课题提出的背景与意义在当前教育课堂中教师设计的课堂练习和课后作业存了一定的问题，而且不符合素质教育标准的形式多样的数学练习题和作业形式。
素质教育要求我们教师设计课堂练习题和课后作业不应仅停留在知识的层面，而且要蕴含丰富的教育因素，还应有利于调动学生的积极性，要着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生都能做适合自己的课堂练习题和课后作业。
并在做题中都取得成功满足的心理体验。
由于中学生的对数学学习情况呈现不同层次，尤其是我们学校是一所完全中学，地处城郊，我们的生源较其他学校有一定的差距。
尤其是高中生源，我校是在重点中学录取完之后才进行录取。
这样无论是初中还是高中优等生只占一小部分，不愿意学习的孩子占了大多数，中等生也很少。
面对这种情况，我校在不断的进行课程改革，以学生为本，根据学生的实际情况因材施教。
为此，我们不仅要了解学生学习数学的规律，而且要让不同的学生在不同的层次上对数学学习都能有所收获，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学学习产生兴趣。
教学中对不同层次的学生分层设计课堂练习题和课后作业能为学生学习数学知识提供有利巩固和深化的条件。
让学生在学习中能找到适合自己所做的题目，从而对学习数学产生兴趣。
实施《中学数学练习与作业分层设计的实践研究》课题有利于增强学生学习数学的自信心，帮助学生养成自主学习的良好习惯，克服恐惧数学的后遗症。
数学课程实践研究报告样本5篇
数学课程实践研究报告样本5篇数学课程实践研究报告样本1摘要本报告旨在探讨数学课程实践中的问题与挑战，并提出相应的解决策略。
通过调查与分析，我们发现学生在实践过程中主要面临以下问题：基础知识掌握不牢固、实践操作能力不足、学习兴趣缺乏等。
针对这些问题，我们提出以下解决方案：加强基础知识教学、提高实践操作机会、激发学生学习兴趣等。
希望通过本报告的研究与讨论，能为数学课程实践提供有益的参考与启示。
引言随着教育改革的深入推进，数学课程实践已成为教育领域关注的热点。
然而，在实践过程中，学生普遍面临一系列问题，如基础知识掌握不牢固、实践操作能力不足、学习兴趣缺乏等。
为了解这些问题，并提出针对性的解决方案，我们开展了本研究。
研究方法本研究采用问卷调查、访谈、实地观察等多种方法，对学生在数学课程实践中的问题进行深入分析。
调查对象包括中学生、大学生以及数学教师。
通过收集一手数据，确保研究结果的客观性与准确性。
调查结果与分析1. 基础知识掌握情况调查显示，大部分学生在数学课程实践中，对基础知识掌握不牢固。
这导致学生在解决实际问题时，难以运用所学知识。
例如，在求解三角函数问题时，部分学生对基本公式记忆不准确，导致解答错误。
2. 实践操作能力学生在实践操作能力方面也存在明显不足。
这表现在学生对数学软件、工具的使用不熟练，以及在实际问题解决过程中的操作失误。
例如，在利用计算机求解线性方程组时，部分学生无法正确操作软件，导致计算结果错误。
3. 学习兴趣调查结果显示，许多学生对数学课程实践缺乏兴趣。
这可能是因为实践内容与现实生活联系不紧密，或教学方法过于枯燥。
从而导致学生在实践过程中，积极性不高，难以投入到学习中去。
解决方案1. 加强基础知识教学为提高学生在数学课程实践中的表现，我们建议加强基础知识教学。
教师应通过生动、形象的教学方法，帮助学生记住基本公式、定理。
同时，通过课堂练习、课后作业等方式，巩固学生的基础知识。
2. 提高实践操作机会提高学生在数学课程实践中的操作能力，需要增加实践操作机会。
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竭诚为您提供优质文档/双击可除中学生数学学习积极性研究报告篇一：关于初中生学习数学兴趣的调查报告关于初中生学习数学兴趣的调查报告一、调查目的我国伟大的教育家孔子曾说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
兴趣在很大程度上决定着一件事成功的概率，并且也是激发学习热情，产生内在动力的关键。
初中生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要。
作为一个实习的初一数学教师，我选择这一课题的目的就是为了了解初中生数学学习兴趣的现状及影响他们数学学习兴趣的因素，从而有针对性的去培养他们学习数学的兴趣，提高对数学的教学效果。
二、研究方法：问卷调查法本课题的调查研究是对本校初中三个年段17个班的部分同学（119名）进行问卷调查，总共发出问卷120份，收回119份。
调查后对问卷上的回答逐个进行统计，并分别计算出每个答案在总人数中所占的百分比，然后对所得的数据进行认真的分析与研究。
三、调查结果显示（一）初中生对学习数学的兴趣并不浓厚1、喜欢上初中的数学课的同学只有近一半（其中很喜欢的只占总人数的11.8%，喜欢的占35.3%），还有43.7%的同学对上初中数学课的情感体验一般，9.2%的同学明确表示不喜欢上初中的数学课。
2、只有近一半同学对数学感兴趣（其中有兴趣的只占总人数的34.5%，曾经有过的占13.4%），还有47.9%的同学对学习数学情感体验一般，4.2%的同学明确表示对学习数学完全没有兴趣。
3、数学科在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有11.8%，排在第二的有15.1%，排在第三的占40%，排在第四或以下的占36.1%。
4、喜欢做数学作业的同学只有29.4%（其中很喜欢的只有5.9%），而有52.1%的同学对做数学作业很勉强，还有18.5%的学生明确表示不喜欢做数学作业。
5、学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占25.2%，是因为“中考的压力”而学数学的有37.8%，而有31.1%的同学学习数学的动力是认为“数学有实用价值”，还有5.9%的同学是由于“老师管得严”才学数学的。
（二）初中生对学习数学缺乏信心，自主学习数学的少，依赖他人学习数学的多。
调查中发现：初中数学课堂中，最喜欢“听老师讲解”的人数占44.5%，最不喜欢的只占7.6%，最喜欢“与同学讨论”的人数占45.4%，最不喜欢的只占3.4%，而最喜欢“上台板演”与最喜欢“上台当小老师”的人数分别只占3.4%与4.2%，但最不喜欢的却分别占29.4%与47.9%，最喜欢“举手发言”的人数只占2.5%，最不喜欢的也占11.8%。
这说明初中生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。
（三）影响初中生学习数学的兴趣，其因素是多方面的，不仅有教师自身方面的原因，也有学生自身的原因，当然还有教材内容的原因。
不能说老师没教好，或说学生自己上课不听讲，课后抄作业等，更不能将责任全推到教材内容上，抱怨所学知识太难。
其真正原因应该说这些原因都有一些，只是比重多少罢了。
1、调查表明，有45.4%的同学认为老师上课的风格对他们培养数学兴趣的影响最大，其次是老师的“个性品德”与“专业素养”分别占23.5%与21.8%，而对学生培养数学兴趣的影响最小的是“外貌（年龄，衣着等）”。
这说明教师上课的风格不能再是以前的“老师讲，学生听”的模式了，而应改变，现在大多提倡“师生平等，共同学习”的教学模式。
而让学生感到数学老师与自己共同学习，这样对他们具有一定的鼓励，是影响学生兴趣的因素之一。
2、喜欢初中数学的同学，有25%是因为“小学数学基础好，从小就喜欢”，只有5.4%的同学是因为“老师讲课很精彩”才喜欢，而有46.4%的同学是因为感到“数学可以锻炼自己的逻辑思维”，还有23.2%的同学是因为觉得“数学对今后的生活，升学有用”而对数学感兴趣。
这说明，教师的教学水平有待提高，教学方法需要不断改进，而让学生感到数学学了对自己有帮助是影响学生兴趣的主要因素之一。
3、不喜欢初中数学的同学，有28.6%是因为“小学数学基础不好，从小就不喜欢”，有7.9%的同学回答是因为“老师教得不好”，而认为数学“学了没多大用”的同学只有4.8%，但认为“数学太难”的同学却有49.2%，还有9.5%的同学有其它原因。
这说明，教材内容偏难是影响学生学习兴趣的又一重要因素，而小学数学基础是否打好，也是学生对数学兴趣形成的重要条件。
因此，教材内容需要降低难度，学生自己也要牢固掌握基本知识，打好基础。
4、最受学生欢迎的数学教师是“耐心细致，和蔼可亲”型的，最喜欢这一类型教师的学生占43.7%，最喜欢“语言生动、风趣幽默”的数学教师占32.7%，而最喜欢“知识渊博、思维敏捷”的数学教师的学生，与最喜欢“严肃认真、一丝不苟”的数学教师的人数一样只占11.8%，这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。
四、培养初中学生学习数学兴趣的建议（一）让学生享受学以致用的乐趣调查中发现：多数同学认为初中数学学习中“应用”这一环节最难占62.2%，但还是有35.3%的同学认为“把数学知识用于生活实践”是培养他们学习数学兴趣的关键。
数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。
因此，在教学中要善于引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题；另一方面，要善于结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象。
使学生认识到数学知识来源于生活实践，又为生活实践服务。
只有这样，从实践中来，又到实践中去，才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。
（二）让学生经常体验成功的乐趣调查中发现：对数学不感兴趣的同学中，因为觉得“数学太难学”的人数占的比例最大，其次是因为“基础不好，从小就不喜欢”。
这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心。
人类需要成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的勇气，坚定学习愿望的内在动力。
如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。
因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件。
在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。
当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定篇二：关于初中数学学习情况的调查报告关于初中数学学习情况的调查报告一、调查目的：1.了解本校学生的数学课堂发言、完成作业方式等学习习惯。
2.了解学生对分层教学的基本看法及自己的期望目标。
3.结合调查结果分析，提出分层教学提高学习实率的设想。
二、调查对象：本次调查对象为初一到初三共七个班部分学生，参加调查人数160人，收回有效答卷160份。
三、调查时间：20XX年5月四、调查方式：问卷调查五、调查内容：初中数学学习情况调查问卷（附后）初中数学学习情况调查问卷班级姓名性别为了全面了解同学们的数学学习情况，有针对性地帮助你解决数学学习中的困难，提高数学学习的有效性，设计此调查问卷，请同学们根据自己的实际情况如实地填写。
1.你在初中数学课堂上一般的做法是？（）A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论b.以听为主，偶尔也回答问题或讨论c.听后思考老师提出的问题，积极讨论D.更愿意自己看书、思考或参与讨论2.你认为在哪种情况下你对数学内容的理解更深刻？（）A.结合报纸等资料的评注自主学习b.听教师讲授c.和同学一起讨论D.其它3.在课堂或小组讨论中，你发言吗？（）A.不发言，不想说也不会说b.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会c.有时发言，但听人家说更好D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思4.在数学学习中遇到疑难问题时你是怎么做的？（）A.先请教老师或同学，再思考理解b.自己思考或查阅资料搞清楚问题在哪里c.忽略不懂的问题，只做会做的题目D.先自己研究，实在不会再请教别人5.你每天课外花在数学学习的时间一般是（）A.30分钟b.45分钟c.1小时及以上D.0分钟6.你认为初中数学作业量过重吗？A.过重b.适中c.较轻D.太轻（）7.你经常是如何完成数学作业的？（）A.独立思考做题b.一般是先复习完当天的内容后再做题c.先与其他同学讨论，再一起完成作业D.抄同学或参考书的答案8.你认为那种作业批改方式较好？（）A.完全由老师批改，学生不必参与作业批改b.由数学课代表批改，老师抽查c.由老师带领小组长一起批改，并由小组长检查统计纠错情况D.对照答案，自己批改9.假如尝试分层教学，例如：提问时将有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题鼓励c层学生回答，适中问题的回答机会让给b层学生；设计不同数量、不同难度的作业，c层学生做基础性作业，b层学生做基础性作业，同时配有适量略有提高的题目，A层学生做基础性作业和有一定灵活性、综合性的题目。
你对这种分层教学有什么看法？（）A.适合我，支持b.希望老师尝试，看实际效果如何c.无所谓D.不适合我，反对10.将学习目标由高到低分成A、b、c三个层次（还可定期调整），你会选择哪一个目初中数学学习情况调查统计表六、分析总结：（一）你在初中数学课堂学习中参与讨论情况：c.听后思考老师提出的问题，积极讨论42﹪;b.以听为主，偶尔也回答问题或讨论35﹪;A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论13﹪;D.更愿意自己看书、思考或参与讨论10﹪。
可以看出，学生大都习惯于听讲，自主学习、积极合作讨论的意识有待加强。
（二）认为对数学内容的理解更深刻的学习方式：b.听教师讲授38﹪。
c.和同学一起讨论37﹪A.结合报纸等资料的评注自主学习18﹪D.其它7﹪.这说明主要赞同的学习方式是听教师讲、和同学一起讨论，这也是学生中最熟悉的学习方式。
但我们还是要有意识的加强学生结合学习资料的评注自主学习等其他学习方式。
（三）在课堂或小组讨论中的发言情况：A.不发言，不想说也不会说6﹪；b.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会9﹪；c.有时发言，但听人家说更好53﹪；D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思32﹪。
可以看出，大多数学生只满足于听老师讲，很多学生课堂发言时不积极的。
我们期望学生都能积极自由发言，我更要注重学生问题意识的培养。
（四）在数学学习中遇到疑难问题时的做法：A.先请教老师或同学，再思考理解8﹪；b.自己思考或查阅资料搞清。