小学科学《谁先迎来黎明》教学设计资料讲解

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小学科学第4课《谁先迎来黎明》(教案)教科版六年级科学上册

小学科学第4课《谁先迎来黎明》（教案）教科版六年级科学上册《谁先迎来黎明》教案一、教学目标1. 知识目标：掌握地球自转和公转的原理，了解为什么地球会有昼夜和四季变化。

2. 能力目标：培养学生观察、思考和解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对自然界的探索和对科学的兴趣。

二、教学重点1. 观察地球自转的影响。

2. 描述地球公转带来的四季变化。

三、教学难点1. 深入理解地球自转和公转的原理。

2. 理解地球自转和公转带来的昼夜和四季变化。

四、教学准备1. 大球仪、小球仪和灯泡。

2. 不同季节的图片。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师展示一张描绘日升日落的图片，引起学生的好奇心，激发学生对观察天文现象的兴趣。

2. 导入新课（10分钟）观察小球仪的自转：教师在教室的中央放置一个小球仪，用手自转它，并引导学生观察小球仪自转所带来的影响，如出现昼夜变化。

解释地球自转的原理。

3. 学习新知（20分钟）a) 地球自转的原理：教师使用大球仪演示地球自转，说明地球自转造成昼夜交替的原因。

引导学生观察地球自转的影响。

b) 地球公转和四季变化：教师根据季节变换的图片，由全球到半球，让学生观察四季变化的规律，并引导学生思考地球公转导致的四季变化的原因。

4. 深入实践（30分钟）a) 小组讨论：学生分成小组，讨论并展示一个关于太阳、地球自转、公转和四季变化的海报或模型。

b) 实地观察：带领学生到户外进行实地观察，让他们亲自观察太阳的运动和地球自转的影响，加深对知识的理解。

5. 归纳总结（15分钟）教师引导学生回顾已学知识，整理归纳地球自转和公转的概念，以及它们对昼夜和四季变化的影响。

6. 拓展延伸（10分钟）提出扩展问题，如为什么北半球和南半球的四季相反，由此引导学生进一步思考。

7. 课堂小结和作业布置（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并布置作业：写一篇短文，总结地球自转、公转对昼夜和四季变化的影响。

六、教学反思通过本节课的教学活动，学生能够深入理解地球自转和公转对昼夜和四季变化的影响，并通过实地观察和小组合作讨论加深了对知识的理解和应用能力。

教科版科学五下4.4《谁先迎来黎明》教学设计

教科版科学五下4.4《谁先迎来黎明》教学设计一. 教材分析《谁先迎来黎明》是一节科学探究活动，旨在让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的地理现象——日出日落，培养学生观察自然、探索科学的兴趣和能力。

本节课的内容与学生的生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界的一些现象有一定的认识。

但在地球自转这一方面，可能还缺乏系统的了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验等方法，自己发现地球自转的现象，从而达到理解地球自转的目的。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的地理现象——日出日落。

2.培养学生观察自然、探索科学的兴趣和能力。

3.培养学生合作交流、动手操作的能力。

四. 教学重难点1.地球自转产生的地理现象——日出日落。

2.如何引导学生通过观察和实验，发现地球自转的现象。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察日出日落的现象，自己发现地球自转的规律。

2.实验法：通过模拟地球自转的实验，让学生更直观地了解地球自转的过程。

3.讨论法：引导学生合作交流，分享自己的观察和实验结果，互相学习，共同进步。

六. 教学准备1.教具：地球仪、地球自转模拟实验器材。

2.学具：观察日记本、画笔、彩纸。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转现象，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师引导学生观察日出日落的现象，让学生记录下自己观察到的地球自转的规律。

3.操练（15分钟）教师学生进行地球自转模拟实验，让学生亲身体验地球自转的过程，加深对地球自转现象的理解。

4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的观察和实验结果，引导学生互相交流，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出一些与地球自转相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的科学思维。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调地球自转产生的地理现象——日出日落，以及观察和实验的重要性。

教科版六年级上册小学科学《谁先迎来黎明》教案

教科版六年级上册小学科学《谁先迎来黎明》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学六年级上册地球的运动这一章节的第四课《谁先迎来黎明》，主要介绍地球自转和公转的基本概念，并通过实际观察和实验，让学生了解黎明的产生原理和时间的变化规律。

二、教学目标：1. 知道地球的自转和公转的基本概念。

2. 了解黎明的产生原理和时间的变化规律。

3. 能够通过实际观察和实验，探究黎明的产生原理和时间的变化规律。

4. 培养学生观察和实验的能力，提高学生的科学素养。

三、教学重点和难点：教学重点：地球的自转和公转的基本概念，黎明的产生原理和时间的变化规律。

教学难点：如何通过实际观察和实验，探究黎明的产生原理和时间的变化规律。

四、学情分析：本节课是小学六年级的一堂科学课，学生已经具备了一定的科学知识和实验能力，但是对于地球的自转和公转的概念、黎明的产生原理和时间的变化规律还不够清晰，需要通过实际观察和实验来加深理解。

五、教学过程：导入新课1. 展示一张地球的图片或视频，引导学生回忆地球的自转和公转的概念。

2. 引导学生思考，地球自转的速度是多少？公转的速度呢？例如，可以展示一张地球自转和公转的动图，让学生观察地球的自转和公转的过程，并引导学生思考地球自转和公转的速度。

讲解地球的自转和公转的概念1. 让学生观察地球仪或模型，引导学生思考地球的自转和公转的概念。

2. 讲解地球的自转和公转的概念，帮助学生理解。

例如，可以通过展示地球仪或模型，让学生观察地球的自转和公转过程，并讲解地球自转和公转的速度、方向、周期等基本概念。

实验探究黎明的产生原理和时间的变化规律1. 实验1：利用手电筒和小球进行模拟实验，让学生观察球的不同位置，探究黎明的产生原理。

（1）将手电筒放在球的一侧，球的另一侧会出现阴影，这一侧就是夜晚；而手电筒照射的一侧就是白天。

让学生观察球的不同位置，探究黎明的产生原理。

（2）引导学生思考，为什么黎明时分，太阳还没有完全升起？例如，可以让学生手持手电筒，将手电筒照射在一个小球上，让学生观察球的不同位置，理解黎明的产生原理。

2 4《谁先迎来黎明》(教案)六年级上册科学教科版

4.谁先迎来黎明教学目标：1.科学知识：（1）天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。

（2）地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。

（3）地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。

（4）不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。

2.过程与方法：（1）通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。

（2）根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。

3.情感态度价值观：（1）初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。

（2）在活动中培养小组合作精神。

教学重点：相对运动的理解及地球自转的方向。

教学难点：时区的认识及时差的计算。

教具准备：小地球仪、手电、PPT、时区图。

教学过程：一、导入1.出示图片：北京的黎明、乌鲁木齐的黎明，提出问题：谁先迎来黎明？二、实验模拟1.看地图：乌鲁木齐和北京分别在什么位置？（提示地图方位：上北下南左西右东，要求学生说清：乌鲁木齐在西面，北京在东面）2.在地球仪上找到北京和乌鲁木齐，想一想：地球仪上的方位是怎样的？3.【理解自西向东和自东向西】师演示自西向东转（逆时针），问：这种转法叫？演示自东向西转（顺时针），问：这种转法叫？【板书：自西向东（逆时针）、自东向西（顺时针）】4.根据北京和乌鲁木齐的地理位置，你觉得谁先迎来黎明和什么有关系？怎样的关系？5.实际和我们想的是不是一样？接下来我们模拟一下。

（出示模拟实验PPT）6.学生模拟实验。

【观察点一】7.学生汇报。

三、确认地球自转方向1.看来，要知道谁先迎来黎明，我们必须知道地球自转的方向是自西向东，还是自东向西。

你说说看，你认为地球到底是怎么转的？【前概念】2.认识相对运动：（1）接下来，老师给大家看三段视频，在看的时候，注意观察：物体的运动方向和看到的景物的移动方向有什么关系？（2）播放视频：汽车前进、汽车后退、旋转木马（3）小组讨论。

【观察点二】（4）小组汇报。

新教科版2022-2023小学科学六年级上册2.4《谁先迎来黎明》教案

新教科版2022-2023小学科学六年级上册2.4《谁先迎来黎明》教案一. 教材分析《谁先迎来黎明》是新教科版2022-2023小学科学六年级上册第二单元第4课的内容。

本节课主要让学生通过探究地球自转产生的地理现象，理解不同地区迎来黎明的先后顺序。

教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生观察、思考和探究，从而培养学生对地理现象的认知能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理知识，对地球自转和公转有了初步的了解。

他们在生活中也观察到不同地区迎来黎明的先后顺序，对此有一定的认知。

但学生对地球自转方向的掌握程度不一，需要在本节课进一步巩固。

三. 教学目标1.让学生通过观察、思考和探究，理解地球自转产生的地理现象。

2.培养学生对地理现象的认知能力和科学思维。

3.引导学生关注生活，运用所学知识解释生活中的现象。

四. 教学重难点1.地球自转产生的地理现象。

2.地球自转方向的理解和应用。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察地球自转的方向和地理现象。

2.讨论法：分组讨论，分享各自观察到的地理现象，培养学生合作探究的能力。

3.案例分析法：分析不同地区迎来黎明的先后顺序，培养学生运用所学知识解释生活现象的能力。

六. 教学准备1.准备地球仪或地球图片，用于展示地球自转的方向。

2.准备不同地区的日出时间表，用于分析迎来黎明的先后顺序。

3.准备相关视频资料，用于引导学生观察地球自转的现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频资料或图片，展示地球自转的现象，引导学生关注地球自转方向。

2.呈现（10分钟）呈现不同地区的日出时间表，让学生观察并思考：为什么不同地区迎来黎明的顺序不同？3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享各自观察到的地理现象，引导学生运用所学知识解释现象。

4.巩固（5分钟）教师总结地球自转产生的地理现象，强调地球自转方向的重要性。

5.拓展（10分钟）引导学生关注生活中的地理现象，运用所学知识解释现象。

《谁先迎来黎明》教学教案设计

《谁先迎来黎明》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《谁先迎来黎明》的故事情节，理解故事中的人物关系和事件发展。

1.2 技能目标提高阅读理解能力，能够概括故事情节，分析人物性格特点。

1.3 情感目标培养学生的同理心，学会关爱他人，尊重差异。

第二章：教学内容2.1 教材分析《谁先迎来黎明》是一篇寓言故事，通过讲述一个关于动物们比赛谁先迎来黎明的比赛，揭示了每个人都有自己的特点和优势，要学会关爱他人，尊重差异。

2.2 学情分析学生已经具备一定的阅读理解能力，但对寓言故事的深层含义还需引导。

第三章：教学重点、难点3.1 教学重点掌握故事情节，理解故事中的道理。

3.2 教学难点分析故事中人物的性格特点，联系实际生活，学会关爱他人。

第四章：教学方法采用问题驱动法、分组讨论法、情境教学法等。

第五章：教学过程5.1 导入新课通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是黎明吗？谁先迎来黎明呢？5.2 自主学习学生自读课文，了解故事情节，回答相关问题。

5.3 课堂讨论分组讨论故事中的人物性格特点，分析比赛过程中动物们的表现。

5.4 情境教学设置情境，让学生扮演故事中的角色，体会角色的心情和感受。

联系实际生活，引导学生学会关爱他人，尊重差异。

5.6 布置作业课后写一篇关于关爱他人、尊重差异的感悟文章。

第六章：教学评价6.1 过程性评价在课堂讨论环节，观察学生对故事情节的掌握程度，以及对人物性格特点的分析能力。

6.2 终结性评价通过课后作业，评估学生对关爱他人、尊重差异这一价值观的理解和应用能力。

第七章：教学资源7.1 教材《谁先迎来黎明》课文文本。

7.2 多媒体资源故事相关图片、音频、视频等。

7.3 实物资源黎明道具（如晨光灯、日出模型等）。

第八章：教学反思8.1 教学效果课后对学生进行访谈，了解他们对本节课的教学效果满意度，以及他们对故事中道理的理解程度。

8.2 教学改进根据教学效果，反思教学过程中的不足之处，调整教学方法，为下次教学提供改进方向。

教科版六年级上科学第二单元第4课《谁先迎来黎明》优质课教案

教科版六年级上科学第二单元第4课《谁先迎来黎明》优质课教案一. 教材分析《谁先迎来黎明》这一课主要让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的现象，以及不同地区之间的时间差异。

教材中提供了丰富的探究材料，引导学生通过动手操作、观察、分析、推理等方法，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对于地球自转和时间差异有一定的认识。

但学生在实际操作和观察方面可能存在一定的困难，需要教师耐心引导。

此外，学生对于科学探究方法的掌握还有待提高，教师在教学过程中要注重培养学生的探究能力。

三. 教学目标1.让学生了解地球自转产生的现象，知道不同地区之间的时间差异。

2.培养学生观察、实验、分析、推理等科学探究能力。

3.培养学生的团队合作精神，提高学生的动手操作能力。

四. 教学重难点1.地球自转产生的现象及其对时间差异的影响。

2.运用科学探究方法研究地球自转现象。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察地球自转现象，了解时间差异。

2.实验法：通过实际操作，验证地球自转现象。

3.分析法：引导学生分析地球自转对时间差异的影响。

4.推理法：让学生通过实验和观察，推理出地球自转的规律。

5.小组合作：培养学生团队合作精神，共同完成实验和探究任务。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示地球自转现象和时间差异。

2.实验器材：地球仪、时钟、灯光等。

3.调查表：用于学生记录不同地区的时间差异。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球自转现象，引导学生关注地球自转与时间差异的关系。

2.呈现（10分钟）让学生观察实验器材，提出问题：“为什么不同地区的时间不同？”引发学生思考。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生通过实际操作，观察地球自转现象，验证时间差异。

4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析地球自转对时间差异的影响，引导学生运用科学探究方法。

5.拓展（10分钟）让学生结合生活实际，调查不同地区的时间差异，进一步了解地球自转现象。

《谁先迎来黎明》教学教案

《谁先迎来黎明》教学教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过故事《谁先迎来黎明》的阅读和讨论，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

通过本教案的学习，使学生了解不同地区的时间差异，以及太阳升起的过程。

1.2 适用年级本教案适用于小学四年级学生。

1.3 教学时间本章节共需45分钟。

第二章：教学准备2.1 教具准备《谁先迎来黎明》故事书籍地球仪图片或插图时钟2.2 教学环境安静的阅读空间舒适的座椅第三章：教学过程3.1 导入（5分钟）引导学生观察教室窗外的天空，询问他们是否曾经观察到黎明的到来。

邀请学生分享他们对黎明的印象和感受。

3.2 阅读故事（10分钟）向学生介绍故事《谁先迎来黎明》的内容和作者。

朗读故事，过程中可适时停顿，询问学生对故事的理解和反应。

3.3 讨论故事情节（10分钟）分组让学生讨论故事中的情节，鼓励他们提出问题并互相回答。

邀请几组学生分享他们的讨论结果，引导全班学生一起讨论。

3.4 探索黎明和时间差异（10分钟）向学生解释地球自转和公转的基本原理，以及不同地区时间差异的原因。

使用地球仪展示不同地区的时间差异，让学生观察并理解。

3.5 总结和反思（5分钟）让学生回顾故事《谁先迎来黎明》的内容，引导他们思考故事传达的信息和寓意。

邀请学生分享他们的感受和学到的知识。

第四章：作业布置4.1 阅读延伸要求学生选择一本关于自然或科学的书籍，进行阅读并写一篇简短的读后感。

4.2 观察实践要求学生在家观察黎明的到来，记录下自己的感受和观察结果，并在下次课堂上分享。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论和分享中的参与程度，以及他们的提问和回答情况。

5.2 阅读理解通过提问和讨论，评估学生对故事情节的理解程度。

5.3 作业完成情况检查学生阅读延伸作业的完成情况，以及观察实践作业的记录和分享。

第六章：教学策略6.1 引导学生主动探究在教学中，鼓励学生提出问题并主动寻找答案。

科学观摩课《谁先迎来黎明》教案

科学观摩课《谁先迎来黎明》教案一、教学目标1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念。

2. 使学生掌握时区和日界的概念。

3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 地球自转和公转的概念。

2. 时区和日界的定义及划分。

3. 计算不同地区迎来黎明的顺序。

三、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转和公转的概念，时区和日界的划分。

2. 教学难点：计算不同地区迎来黎明的顺序。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究问题。

2. 利用多媒体演示地球自转和公转的过程。

3. 小组合作交流，共同解决问题。

五、教学步骤1. 导入新课：通过展示地球自转和公转的图片，引导学生思考为什么不同地区迎来黎明的顺序不同。

2. 讲解地球自转和公转的概念，解释时区和日界的划分。

3. 举例说明不同地区迎来黎明的顺序，让学生尝试计算。

4. 小组合作交流，分享各自的计算结果和心得体会。

5. 总结本节课的主要内容和知识点，布置课后作业。

6. 课堂反馈：收集学生作业，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。

六、教学准备1. 准备地球自转和公转的图片、视频等教学资源。

2. 准备时区和日界的相关资料。

3. 准备不同地区迎来黎明的案例。

七、教学评价1. 课后作业：要求学生完成一道关于计算不同地区迎来黎明的题目。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

3. 小组讨论：评价学生在小组合作中的表现，如沟通、协作等。

八、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或学者进行专题讲座。

2. 组织学生进行实地考察，如观察日出日落等。

3. 引导学生关注与地球自转和公转相关的时事新闻。

九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解了地球自转和公转的概念，以及时区和日界的划分。

2. 反思教学方法：是否激发了学生的兴趣和参与度，培养了学生的动手能力。

3. 反思教学效果：学生对知识点的掌握程度，以及实际运用能力。

十、课后作业1. 完成一道关于计算不同地区迎来黎明的题目。

《谁先迎来黎明》教案范文

《谁先迎来黎明》教案范文一、教学目标1. 让学生理解《谁先迎来黎明》这篇文章的主要内容和观点。

2. 培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。

3. 提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：文章的主要内容、观点以及科学知识。

2. 教学难点：如何运用科学知识解决实际问题。

三、教学准备1. 教材：《谁先迎来黎明》文章。

2. 教学工具：多媒体设备、地球仪、地图。

四、教学过程1. 导入：通过地球仪和地图，引导学生了解地球的自转和日出日落的现象。

2. 自主学习：让学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。

3. 课堂讨论：分组讨论文章中的科学知识，如何运用到实际问题中。

4. 案例分析：分析实际案例，让学生运用科学知识解决实际问题。

5. 总结与反思：引导学生总结文章的主要观点，反思自己在解决问题中的表现。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和案例分析中的表现，评价其课堂参与度。

2. 问题解决能力：评估学生在案例分析中运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 团队协作：评价学生在团队合作中的表现，如沟通能力、协作精神等。

4. 课后作业：布置相关作业，检验学生对文章内容和科学知识的理解。

六、教学延伸活动1. 组织学生进行实地考察，如日出观测活动，让学生亲身体验并深入了解日出日落的现象。

2. 开展科学实验，如地球自转模型制作，让学生通过动手操作，加深对地球自转的理解。

3. 举办科学讲座，邀请相关领域的专家或学者，为学生提供更多的知识信息和思考角度。

七、教学反思1. 反思教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求。

2. 反思教学方法和手段是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 反思教学评价是否全面，是否能够客观公正地评价学生的学习成果。

八、教学反馈1. 收集学生的课堂表现、作业完成情况以及课后反馈，了解学生的学习情况。

2. 根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。

《谁先迎来黎明》教学教案

《谁先迎来黎明》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“黎明”的概念，知道黎明是指日出前后的一段时间。

2. 培养学生观察自然界的能力，提高对周围环境的关注度。

3. 培养学生合作探究的精神，提高沟通能力和团队协作能力。

4. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：重点：掌握黎明的概念，学会观察和描述黎明现象。

难点：理解地球自转对黎明到来的影响，运用科学知识解决实际问题。

三、教学方法：1. 观察法：引导学生观察自然界中的黎明现象。

2. 讨论法：分组讨论，分享观察心得，共同探讨黎明的特点。

3. 实践法：让学生亲身体验黎明时刻，感受大自然的神奇。

4. 讲解法：教师讲解地球自转对黎明的影响，解答学生的疑问。

四、教学准备：1. 课件：黎明图片、地球自转动画等。

2. 实验器材：地球仪、手电筒等。

3. 观察工具：望远镜、相机等（可选）。

五、教学过程：1. 导入新课：展示黎明图片，引导学生关注自然界中的黎明现象。

2. 探究黎明：讲解黎明的概念，让学生了解黎明是指日出前后的一段时间。

3. 地球自转与黎明：通过地球自转动画，让学生明白地球自转对黎明到来的影响。

4. 观察与描述：分组进行观察，让学生用自己的语言描述黎明时的景象。

5. 分享与讨论：分组分享观察心得，讨论黎明的特点，总结黎明的共同点。

6. 实践体验：让学生亲身体验黎明时刻，感受大自然的神奇。

7. 解决问题：引导学生运用所学知识解决实际问题，如预测日出时间等。

8. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获和感悟。

9. 作业布置：让学生绘制一幅黎明时的景象，并写下自己的感受。

10. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评估：1. 观察学生的课堂参与程度，了解他们对黎明概念的理解程度。

2. 评估学生在观察和描述黎明时的表现，关注他们的观察细节和描述准确性。

3. 通过小组讨论，评估学生的沟通能力和团队协作精神。

教科版六年级上册科学《谁先迎来黎明》教案

教科版六年级上册科学《谁先迎来黎明》教案一. 教材分析《谁先迎来黎明》这一课是教科版六年级上册科学的一部分，主要让学生通过观察和实验，了解地球的自转和日出日落的产生。

通过本节课的学习，学生将能够理解地球自转的概念，知道日出日落的原因，并能运用科学知识解释生活中的现象。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的运动有一定的了解。

但是，对于地球自转和日出日落的关系可能还不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，加深对这一知识点的理解。

三. 教学目标1.让学生理解地球自转的概念，知道地球自转产生的现象。

2.培养学生观察和实验的能力，提高学生的科学思维能力。

3.让学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。

四. 教学重难点1.地球自转的概念和产生的现象。

2.学生通过观察和实验，理解日出日落的原因。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察地球自转的现象，通过观察来理解地球自转的概念。

2.实验法：通过模拟实验，让学生直观地感受地球自转产生的现象。

3.讨论法：引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.地球仪：用于模拟地球自转的现象。

2.图片：用于展示地球自转产生的现象。

3.实验材料：用于模拟实验。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生提出问题：“你们知道什么是黎明吗？黎明是谁先迎来的？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）使用地球仪展示地球自转的现象，让学生直观地感受地球自转的过程。

同时，展示图片，让学生了解地球自转产生的现象。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，模拟地球自转的过程。

教师巡回指导，确保学生能正确地进行实验。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结地球自转的特点和产生的现象。

5.拓展（10分钟）教师提出问题：“那么，黎明是谁先迎来的呢？”引导学生运用所学知识解释这一现象。

学生分组讨论，分享讨论成果。

《谁先迎来黎明》教案

《谁先迎来黎明》教案《谁先迎来黎明》教案作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《谁先迎来黎明》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《谁先迎来黎明》教案1【教学目标】1、科学知识● 通过解决“谁先迎来黎明”这个问题，证明地球的自转方向是由西向东的● 知道天体的东升西落与地球的自转有关● 知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚，不同地区的时差是由于经度不同决定的● 了解世界时区图的基本知识2、过程与方法● 通过模拟实验法证明地球的自转方向● 通过进行“相对运动”的'实验描述，建构空间立体概念，并能用相对运动的观点解释天体的运动3、情感态度价值观● 培养严谨的科学探究精神● 建立空间概念，培养空间想象力【教学重点】● 地球的自转方向是自西向东的【教学难点】● 地球自转方向的确定方法【教学准备】多媒体课件、地球仪、太阳模型、自制卡片若干、转椅、答题卡等【教学过程设计】一、直接导入师：太阳每天东升西落，白昼和黑夜交替出现。

那么早晨六点，当北京的孩子起床时，远在新疆乌鲁木齐的孩子们又在干什么呢？是在睡觉呢？还是在上学的路上？(学生讨论、汇报)师：那大家想不想知道乌鲁木齐的孩子们在干什么呢？(学生回答) 师：通过学习今天的内容，大家就能知道所有国家和地区的孩子们在干什么。

大家有兴趣吗？那还让我们开始今天的学习。

(多媒体展示：谁先迎来黎明)那么北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明呢？(学生猜测、教师追问)二、模拟实验1 北京和乌鲁木齐谁先看见太阳师：既然公说公有理，婆说婆有理，我们不妨来做个实验。

但是在进行实验之前我们先弄清楚这么几个问题：（1）白昼和黑夜的交替出现与什么因素有关？（2）北京和乌鲁木齐两个城市在地图上的位置（3）相对地球而言，太阳石运动的还是静止的？（多媒体展示相应的实验要求，教师做相应的讲解）（学生实验并汇报）师：实验做完了，在实验过程中，谁先迎来黎明呢？还是你们在实验中遇到了什么麻烦？（学生汇报，教师有针对性的做讲解或评价）师：为什么会出现两种不同的情况呢？（学生讨论、汇报、教师小结）【两个城市看到太阳的先后顺序与地球旋转的方向有关，由西向东转，北京先看到太阳；由东向西转，乌鲁木齐先看到太阳】三、确定地球自转的方向师：地球的自转方向不同，人们看见太阳，迎来黎明的时间也就不相同，那么地球的自转方向到底是怎样的呢？(进行一系列的相对运动模拟实验)师：通过刚刚两个小小的模拟实验，推向一下地球的运动状况。

小学科学24《谁先迎来黎明》(教案)学年科学六年级上册教科版

小学科学24《谁先迎来黎明》（教案）学年科学六年级上册教科版谁先迎来黎明-小学科学教案引言：《谁先迎来黎明》是小学科学六年级上册教科版中的一篇科普文章，通过描绘蛙、鸟和太阳的活动，引发学生对于自然界变化的思考。

本教案旨在帮助学生理解黎明的形成原理，发展科学思维和观察能力。

一、教学目标：1. 知识目标：- 了解日出日落的现象及其原因；- 掌握太阳升起和西落的方向；- 了解蛙和鸟等动物在公元时刻的活动规律。

2. 能力目标：- 锻炼学生的科学思维，培养观察能力；- 提高学生的逻辑推理和实际操作能力；- 培养学生批判性思维和科学探究能力。

3. 情感目标：- 激发学生对于自然界变化的好奇心和兴趣；- 引导学生尊重科学事实，并运用科学知识解读现象。

二、教学重难点：1. 教学重点：- 学生理解日出日落的现象及其原因；- 学生掌握太阳升起和西落的方向。

2. 教学难点：- 培养学生科学思维和观察能力；- 培养学生发展批判性思维和科学探究能力。

三、教学过程及方法：1. 导入（15分钟）：教师出示一张图片，上面显示一个太阳，让学生观察图片，提问：太阳是从哪个方向升起的？是从哪个方向西落的？引导学生讨论，并记录学生的回答。

2. 感知（15分钟）：教师播放一段日出的视频，让学生仔细观察。

观察结束后，教师带领学生讨论观察到的现象，并引导学生思考：为什么太阳会从东方升起？3. 探究（30分钟）：教师将学生分成小组，每组从实验箱中取出两个小南瓜，一个是连续记录观察结果的南瓜，另一个是对照组的南瓜。

要求学生每天早上、中午和傍晚分别用绘画记录下每个时间点的南瓜形状。

一周后，每组学生整理并比较两个南瓜的形态变化。

教师在实验结束后带领学生讨论实验结果，并引导学生思考：为什么南瓜在不同时刻形状会发生变化？4. 归纳（10分钟）：教师向学生介绍日出日落的原理，讲解地球的自转和公转运动，引导学生理解日出日落的现象及其原因。

5. 运用（20分钟）：教师和学生一起观察一段时间内太阳升起和西落的方位，并记录观察结果。

新教科版小学科学六年级上册2.4《谁先迎来黎明》教学设计

新教科版小学科学六年级上册2.4《谁先迎来黎明》教学设计一. 教材分析《谁先迎来黎明》是新教科版小学科学六年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解地球自转产生的地理现象——日出日落，以及不同地理位置之间的时间差异。

教材内容丰富，以学生的生活经验为基础，设计了一系列探究活动，使学生在实践中理解科学知识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有所了解。

但在地球自转、日出日落以及时间差异等方面的知识还较为模糊。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过实验和观察，自主探究和发现规律，提高他们的科学思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地球自转产生的地理现象，认识日出日落的过程，掌握不同地理位置之间的时间差异。

2.过程与方法：培养学生通过实验、观察、分析等方法探究科学问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们热爱科学、探索未知的情感。

四. 教学重难点1.重点：地球自转产生的地理现象，日出日落的过程，不同地理位置之间的时间差异。

2.难点：地球自转的原理，时间差异的产生原因。

五. 教学方法1.实验法：设计地球自转模型，让学生直观地观察和理解地球自转现象。

2.观察法：引导学生观察日出日落的过程，记录时间，发现地理位置之间的差异。

3.讨论法：分组讨论，分享各自的观察结果，分析时间差异的原因。

4.讲授法：讲解地球自转的原理，解释时间差异的产生原因。

六. 教学准备1.地球自转模型：准备地球自转模型，让学生直观地观察和理解地球自转现象。

2.日出日落时间表：收集不同地理位置的日出日落时间表，用于引导学生观察和分析时间差异。

3.实验材料：准备实验所需的道具和器材，如地球仪、灯光等。

4.教学PPT：制作教学PPT，展示地球自转现象、日出日落过程等图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球自转现象，引导学生关注日出日落过程，激发学生对地球自转的兴趣。

《谁先迎来黎明》教学教案设计

《谁先迎来黎明》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《谁先迎来黎明》这篇文章的主要内容。

（2）培养学生独立阅读和理解文章的能力。

（3）引导学生学会通过文章中的线索，推测出答案的能力。

2. 过程与方法：（1）培养学生通过小组合作，共同探讨问题答案的能力。

（2）培养学生通过图表、图片等辅助材料，更好地理解文章的能力。

（3）培养学生通过实践活动，提高自己的动手能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的情感。

（2）培养学生尊重事实，勇于探索的精神。

（3）培养学生合作意识，学会与人分享和交流。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握文章的主要内容。

（2）理解文章的线索，推测出答案。

2. 教学难点：（1）通过文章中的线索，推测出答案。

（2）理解并运用文章中的科学知识。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注大自然，引入新课《谁先迎来黎明》。

（2）引导学生思考：你们知道什么是黎明吗？黎明是如何到来的？2. 阅读理解：（1）学生独立阅读文章《谁先迎来黎明》。

（2）学生分享阅读心得，讨论文章的主要内容。

3. 课堂讲解：（1）讲解文章中的科学知识，如地球自转、日出日落等。

（2）引导学生通过文章中的线索，推测出答案。

四、课堂练习：1. 学生根据文章内容，完成填空题或选择题。

2. 学生分组讨论，根据文章中的线索，设计一个关于黎明的实验。

五、课堂小结：1. 学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。

2. 教师对学生的表现进行评价，鼓励优秀学生。

3. 布置课后作业，要求学生课后巩固所学知识，预习下一节课的内容。

六、课后作业：1. 请学生根据文章《谁先迎来黎明》的内容，写一篇关于黎明的小短文。

2. 请学生通过查阅资料或向家长了解，介绍一种自己喜欢的日出或日落景象，并在课堂上与同学分享。

七、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的学习状况、教学方法的适用性等方面。

新教科版小学科学六年级上册2.4《谁先迎来黎明》说课稿

新教科版小学科学六年级上册2.4《谁先迎来黎明》说课稿一. 教材分析《谁先迎来黎明》是新教科版小学科学六年级上册第二单元第四课的内容。

本节课的主要内容是通过观察和实验，让学生了解地球自转产生的地理现象——日出和日落，以及不同地理位置的日出和日落时间的差异。

教材以学生的生活经验为基础，引导学生通过观察、实验和探究，培养学生的科学素养和探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，他们对于地球自转和日出日落的现象有一定的了解。

但是，他们可能对于地球自转的规律和日出日落时间的差异的原因还不够清楚。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生进一步探究地球自转的规律和日出日落时间的差异的原因。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，了解地球自转产生的地理现象——日出和日落，以及不同地理位置的日出和日落时间的差异。

2.过程与方法：学生能够通过观察、实验和探究，培养自己的科学素养和探究能力。

3.情感态度价值观：学生能够热爱科学，乐于探究，培养自己的团队合作意识和交流表达能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转产生的地理现象——日出和日落，以及不同地理位置的日出和日落时间的差异。

2.教学难点：地球自转的规律和日出日落时间的差异的原因。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、小组合作探究法等，引导学生主动参与，培养学生的探究能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、地球仪等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示美丽的日出日落图片，引导学生关注自然现象，激发学生学习兴趣。

2.探究：引导学生观察和记录自己所在地的日出和日落时间，分析日出和日落时间的差异的原因。

3.实验：学生分组进行实验，观察地球仪上的日出和日落现象，探讨地球自转的规律。

4.总结：学生汇报探究成果，教师引导学生总结地球自转产生的地理现象以及日出和日落时间的差异的原因。

《谁先迎来黎明》教学设计要点

《谁先迎来黎明》教学设计要点第一篇：《谁先迎来黎明》教学设计要点《谁先迎来黎明》教学设计教材版本：教科版小学《科学》五年级下册一、教材分析《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。

教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3、探究地球自转的方向？4、认识世界时区图。

第一部分直接让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关，开门见山。

第二部分通过实验模拟观察各地迎来黎明的先后顺序，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的” 探究。

第三部分在地球自转方向的探究中，通过让学生建立相对运动概念，根据天体的周日视运动来认识地球的自转方向。

第四部分希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。

这实际上需要学生综合运用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决，是有一定难度的。

二，学情分析：五年级的学生经过两年的科学学习,已具备初步的思维能力、实验设计能力、操作能力、采集数据分析数据的能力，所以在本课的学习上不会很吃力。

三、教学目标（一）科学概念1、知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。

2、地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。

3、地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。

4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。

（二）过程和方法1、通过回忆生活经验和亲身体验，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。

2、根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。

（三）情感态度价值观1、初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。

六年级教科版科学《谁先迎来黎明》教案

六年级教科版科学《谁先迎来黎明》教案一、教学目标1.科学概念知道地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同。

了解相对运动的概念，能运用相对运动的原理判断不同地区谁先迎来黎明。

2.过程与方法通过模拟实验，探究地球自转方向与不同地区迎来黎明的关系。

学会运用推理、分析等方法解决问题。

3.情感态度价值观培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

激发学生对地球科学的兴趣和探索精神。

二、教学重难点1.重点理解地球自转方向与不同地区迎来黎明的关系。

进行模拟实验，探究谁先迎来黎明。

2.难点运用相对运动的原理进行分析和判断。

三、教学方法实验探究法、讨论法、演示法。

四、教学过程1.导入新课展示世界地图，提问：不同地区的时间为什么会不同？谁会先迎来黎明呢？引出课题“谁先迎来黎明”。

2.认识地球自转方向引导学生回忆地球自转的知识，提问：地球自转的方向是怎样的？可以通过动画演示或地球仪演示，让学生直观地观察地球自转的方向。

明确地球自转方向是自西向东。

3.模拟实验探究实验一：地球自转方向与迎来黎明的关系材料准备：地球仪、手电筒、小贴纸。

实验步骤：在地球仪上找到北京和乌鲁木齐两个城市，用小贴纸标记出来。

用手电筒模拟太阳光照，从地球仪的一侧照射。

缓慢转动地球仪，观察哪个城市先被照亮，即谁先迎来黎明。

改变地球仪的自转方向，再次进行实验，观察结果有何变化。

学生分组进行实验，记录实验结果。

实验分析：引导学生分析实验结果，得出地球自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同。

实验二：相对运动与迎来黎明的关系材料准备：两个座位、一个篮球。

实验步骤：两个学生坐在座位上，代表地球上的两个不同位置。

一个学生拿着篮球在两人中间滚动，模拟地球自转。

观察篮球滚动时，两个学生看到的运动方向有何不同。

引导学生理解相对运动的概念，即运动是相对的，取决于观察的角度。

实验分析：将相对运动的原理应用到地球自转上，帮助学生理解不同地区谁先迎来黎明取决于地球自转方向和相对位置。