福禄贝尔--恩物
福禄贝尔恩物名词解释
《福禄贝尔恩物名词解释》
同学们，今天咱们来认识一个有点特别的词——福禄贝尔恩物。
啥是福禄贝尔恩物呢？其实呀，它是由德国教育家福禄贝尔设计的一些玩具和教具。
这些恩物可不是普通的玩具哦。
比如说，有一种恩物是彩色的小球。
同学们可以通过摆弄这些小球，认识不同的颜色，还能数数呢。
还有一种恩物是积木。
大家可以用积木搭出各种各样的形状，像小房子、小城堡。
在搭积木的过程中，能锻炼咱们的动手能力和想象力。
再比如，有一种恩物是圆柱体。
通过把圆柱体放进不同形状的孔里，能让咱们更好地理解形状和大小。
福禄贝尔恩物的好处可多啦。
就像咱们班的小明，以前他对数学不太感兴趣，总是觉得数字很枯燥。
但是后来老师用福禄贝尔恩物里的数字积木教大家，小明一下子就来了精神，觉得数学变得好玩了。
还有小红，她平时不太爱说话，也不太爱和同学们一起玩。
但是在玩福禄贝尔恩物的时候，她和大家一起合作搭积木，变得开朗多了。
同学们想想，咱们在玩的过程中，是不是不知不觉就学到了很多东西呀？
福禄贝尔恩物就像是我们学习的好帮手，能让学习变得更有趣。
比如说，咱们要学习图形，拿着那些恩物里的各种形状，看一看、摸一摸，比光在书本上看可有意思多了。
同学们，福禄贝尔恩物能让咱们在玩中学，学中玩，是不是很棒呀？
希望大家以后能多接触这些有趣的恩物，让自己变得更聪明、更厉害！。
福禄倍尔及其幼儿教育思想
福禄倍尔及其幼儿教育思想福禄倍尔（Friedrich Froebel）是 19 世纪德国著名的教育家，被誉为“幼儿教育之父”。
他的教育思想对现代幼儿教育的发展产生了深远的影响。
福禄倍尔出生于 1782 年，在他的成长过程中，深受自然和哲学的影响。
他早期从事过多种职业，但最终全身心投入到教育事业中。
福禄倍尔认为，幼儿教育具有极其重要的意义。
他强调，儿童在幼儿时期就如同幼苗，需要精心的呵护和适宜的教育环境，才能茁壮成长。
他坚信，每个儿童都具有内在的发展潜力，教育的目的就是激发和引导这种潜力，使其得到充分的发展。
福禄倍尔提出了“恩物”的概念。
“恩物”是他为幼儿设计的一套适合幼儿特点的游戏和作业材料。
这些“恩物”通常是一些简单的几何形状和球体、圆柱体等，通过让幼儿操作这些“恩物”，可以帮助他们认识物体的形状、颜色、大小等属性，培养他们的观察力、想象力和创造力。
在福禄倍尔的教育思想中，游戏也占据着核心地位。
他认为游戏是儿童最自然、最喜欢的活动方式，是儿童内在本质的外在表现。
通过游戏，儿童能够发展自己的身体和智力，培养社会交往能力和道德品质。
他主张为儿童提供充足的游戏时间和空间，让他们在自由、快乐的氛围中成长。
福禄倍尔还强调了幼儿园教育的重要性。
他创办了世界上第一所幼儿园，并提出了一套完整的幼儿园教育体系。
他认为幼儿园应该是一个充满温暖、关爱和欢乐的地方，教师应该是儿童的朋友和引导者，而不是严厉的监督者。
幼儿园的教育内容应该包括语言、艺术、数学、自然等多个方面，通过多样化的活动和课程，促进儿童的全面发展。
福禄倍尔重视幼儿的自我活动和自主性。
他认为，儿童应该在自己的活动中主动探索和学习，而不是被动地接受知识。
教师的作用是提供适当的引导和支持，帮助儿童发现自己的兴趣和能力。
福禄倍尔的教育思想还体现在他对家庭教育的看法上。
他认为家庭是儿童成长的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。
家长应该关心和尊重孩子，为他们创造一个温馨、和谐的家庭环境，培养他们良好的品德和习惯。
福禄贝尔的简介及恩物的一些运用之欧阳音创编
GABE 福禄贝尔简介及恩物用法福禄贝尔是德国的教育家，幼儿园的创始者1782年出生在德国，16岁按照父亲的意愿学习了几何、测量，当起了森林管理员，1840年创立了世界上最早的幼儿园，成为幼儿教育之父！福禄贝尔的主要教育思想及意义1、重视“活动”2、提出人的教育应从儿童早期（出生-入学）开始3、指出“游戏”是儿童教育的急出活动4、倡导儿童必须接触自然，参加力所能及的劳动福禄贝尔教具的教育作用1、培养幼儿的创造力（通过教具操作学到某种概念或原则，之后再让幼儿依照原则去理解并对教具欧阳音创编2021.03.11进行多种组合，而不是照搬！如：5教了什么是中心花样，之后根据对称性原则理解自由组合图形，再玩9就可以颜色形状都对称的自由组合）2、培养幼儿数的概念（2~7岁的前运算阶段，要给幼儿提供具体的教具，恩物符合这一要求，利用教具使幼儿初步理解加减乘除等概念，不说记忆公式而是直观的感受，如：乘法问题，1个正方体可以变成2块三角柱，那2块正方体可以变成几个大三角柱？）3、培养保留概念（皮亚杰理论：保留是只个体对刺激之反应，不限于知觉直接感受的部分，更重要的是了解刺激源有的特性，不受外形改变影响！如：7可以拿出等腰三角形4块，排成正方形或大三角形，问幼儿哪个大，为什么，学会这个概念的幼儿会说一样大，重点是都是4块等腰三角形组成的）4、培养推理能力（很多学生只会背不会思考，从小很少有机会去思考，所以从幼儿阶段就应该培养幼儿的逻辑推理能力，如：玩过3、4、5、6、后老师问4块大三角柱可以拼成几块正方体？有而如果欧阳音创编2021.03.11可以回答2块正方体，那么就可以推理出2块正方体可以拼成1块大长方体）5、培养幼儿规律性的习惯（每个教具的收发和取法都有一定的规定，目的就是培养规律性习惯，再者，教具操作要求对称也是规律性行为的另一种表现）6、培养幼儿很绒里的了解什么是正方体、长方体等概念（认识长方形、正方形、菱形及其相互转换，有了这些基础，学习体积和面积问题就很容易了）7、有利于培养幼儿社会性行为，了解整体与部分之间的关系（恩物教具设计上很注重整体【社会】与部分【个体】之间的关系，如：缺少了一块小正方体就无法构成一个大正方体）GABE 1 （体 - 认识颜色）八色球用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。
福禄贝尔恩物课件
福禄贝尔恩物幼儿园中主促进幼儿认 知、语言、社交身体发展，通过各种 游戏活动，激发幼儿好奇心创造力。
福禄贝尔恩物小学中应
小学阶段儿童发展重时期，福禄贝尔恩物也可应小学教育中，帮助小学生更好学习 成长。
小学教育中，福禄贝尔恩物主课堂教学课外活动，通过各种教具课件，激发小学生 学习兴趣积极性。
小学教师可使福禄贝尔恩物进行各种学科教学，例如数学、语文、英语、科学等， 使小学生互动实践中掌握知识技能。
引导孩子观察思考
03
引导孩子观察福禄贝尔恩物结构特点，启发孩子思考如何创造
新组合玩法。
04
福禄贝尔恩物应案例
福禄贝尔恩物幼儿园中应
幼儿园福禄贝尔恩物主应场所之一， 通过提供丰富教具课件，帮助幼儿游 戏中学习成长。
幼儿园教师可通过福禄贝尔恩物进行 主题教学，例如数学、语言、科学、 艺术等，使幼儿轻松愉快氛围中掌握 基础知识技能。
福禄贝尔恩物未发展方向
1 2
加强知识点整合
未福禄贝尔恩物课件发展应更加注重知识点整合 系统化，帮助幼儿建立完整知识体系。
强化实际操作动手能力培养
课件设计中应增加更多实际操作动手环节，培养 幼儿实践能力创新思维。
3
引入工智能技术
借助工智能技术，实现课件智能化性化，幼儿提 供更加精准学习支持。
如何更好发挥福禄贝尔恩物教育价值
福禄贝尔恩物课件
目录 Contents
• 福禄贝尔恩物起源历史 • 福禄贝尔恩物种类特点 • 福禄贝尔恩物使方法技巧 • 福禄贝尔恩物应案例 • 福禄贝尔恩物评价展望
01
福禄贝尔恩物起源历史
福禄贝尔恩物发明者
福禄贝尔恩物发明者德国教育家福禄贝尔（Friedrich Froebel），他19世纪初创立幼儿园教育体系，并设计一系 列教育玩具教具，其中最著名福禄贝尔恩物。
福禄培尔“恩物”与蒙台梭利“教具”的比较研究
福禄培尔“恩物”与蒙台梭利“教具”的比较研究福禄培尔“恩物”与蒙台梭利“教具”的比较研究引言：福禄培尔（Froebel）和蒙台梭利（Montessori）是教育界两位杰出的思想家和教育家，他们对于儿童教育有着深远的影响。
福禄培尔创立了幼儿园，并提出了“恩物”（gifts）的概念；而蒙台梭利则创办了蒙台梭利学校，并发明了各种教具。
本文将对福禄培尔的“恩物”和蒙台梭利的“教具”进行比较研究，探讨它们在儿童教育中的作用和差异。
一、福禄培尔的“恩物”1.1 概念及特点福禄培尔认为，通过观察周围的事物，儿童能够获得对世界的认知，从而促进其内心的发展。
他创造了一系列的“恩物”，这些物品是由纸、木头、杂草等制成的手工艺品，每个“恩物”都有特定的用途和教育目的。
1.2 教育原理福禄培尔的“恩物”主要通过激发儿童的好奇心和想象力来帮助他们学习。
儿童可以通过触摸、拼插、组合等方式与“恩物”进行互动，从而发展手眼协调能力、空间想象力以及创造力等。
1.3 教育效果福禄培尔的“恩物”在促进儿童的感官发展和认知能力方面起到了积极的作用。
这些物品给予儿童丰富的触感和视觉刺激，培养了他们的观察力和想象力，激发了他们对各种事物的兴趣。
二、蒙台梭利的“教具”2.1 概念及特点蒙台梭利的“教具”是为了满足儿童时期的各种发展需求而设计的教育工具。
这些教具具有特定的形状、颜色和材料，以及一定的难度和挑战性。
2.2 教育原理蒙台梭利认为，儿童在特定的环境中可以通过触摸、感受和操作来学习。
她的教具设计精心，根据儿童的发展需求，有序地引导他们进行学习和探索。
儿童可以通过教具进行自主学习，从而培养探索精神和解决问题的能力。
2.3 教育效果蒙台梭利的“教具”在促进儿童的感官和运动发展方面取得了显著成果。
这些教具可以帮助儿童练习手部和眼部协调能力，培养触觉和运动技能，进而支持他们在学习和生活中的自主性和独立性。
三、福禄培尔的“恩物”与蒙台梭利的“教具”的比较3.1 教育目的的差异福禄培尔的“恩物”主要关注儿童的想象力、创造力和审美能力的培养，而蒙台梭利的“教具”则更注重儿童的感官和运动发展，以及实际生活技能的培养。
福禄贝尔的简介及恩物的一些运用
GABE 福禄贝尔简介及恩物用法福禄贝尔是德国的教育家，幼儿园的创始者1782年出生在德国，16岁按照父亲的意愿学习了几何、测量，当起了森林管理员，1840年创立了世界上最早的幼儿园，成为幼儿教育之父！福禄贝尔的主要教育思想及意义1、重视“活动”2、提出人的教育应从儿童早期（出生-入学）开始3、指出“游戏”是儿童教育的急出活动4、倡导儿童必须接触自然，参加力所能及的劳动福禄贝尔教具的教育作用1、培养幼儿的创造力（通过教具操作学到某种概念或原则，之后再让幼儿依照原则去理解并对教具进行多种组合，而不是照搬！如：5教了什么是中心花样，之后根据对称性原则理解自由组合图形，再玩9就可以颜色形状都对称的自由组合）2、培养幼儿数的概念（2~7岁的前运算阶段，要给幼儿提供具体的教具，恩物符合这一要求，利用教具使幼儿初步理解加减乘除等概念，不说记忆公式而是直观的感受，如：乘法问题，1个正方体可以变成2块三角柱，那2块正方体可以变成几个大三角柱）3、培养保留概念（皮亚杰理论：保留是只个体对刺激之反应，不限于知觉直接感受的部分，更重要的是了解刺激源有的特性，不受外形改变影响！如：7可以拿出等腰三角形4块，排成正方形或大三角形，问幼儿哪个大，为什么，学会这个概念的幼儿会说一样大，重点是都是4块等腰三角形组成的）4、培养推理能力（很多学生只会背不会思考，从小很少有机会去思考，所以从幼儿阶段就应该培养幼儿的逻辑推理能力，如：玩过3、4、5、6、后老师问4块大三角柱可以拼成几块正方体有而如果可以回答2块正方体，那么就可以推理出2块正方体可以拼成1块大长方体）5、培养幼儿规律性的习惯（每个教具的收发和取法都有一定的规定，目的就是培养规律性习惯，再者，教具操作要求对称也是规律性行为的另一种表现）6、培养幼儿很绒里的了解什么是正方体、长方体等概念（认识长方形、正方形、菱形及其相互转换，有了这些基础，学习体积和面积问题就很容易了）7、有利于培养幼儿社会性行为，了解整体与部分之间的关系（恩物教具设计上很注重整体【社会】与部分【个体】之间的关系，如：缺少了一块小正方体就无法构成一个大正方体）GABE 1 （体 - 认识颜色）八色球用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。
福禄贝尔--恩物
第五种恩物是可以分为27个等值的小立方体的木制立 方体。 第六种恩物是可以分为27个小长方体的木制立方体。
通过第五、六种积木游戏，给儿童提供各种形状的几何图 形，为儿童未来学习几何和数学打下基础。
随着儿童知觉和思维语言的发展，一边把球向各方甩动，一边说 前后、上下、左右，发展儿童的空间无”，借以发展儿童肯定和否定的观念 。
第二种恩物是木制的球体、立方体和圆柱体，其高度 和直径都是一寸半，后二者有穿孔，并附有木棒为细 绳。
可以使儿童认识物体的各种形状、性质和彼此的关系，并且 可以用它们拼成小桌子、小凳子、炉灶及其他物体。通过种 种玩法和组合方法，来发展儿童的创造力想象力。
第三种恩物是木制立方体（积木）。
这种“恩物”可以使儿童认识物体的各种形状、性质以及理 解部分与整体的关系及其观念。通过各种形状的堆砌，还能 锻炼儿童的创造性的组合能力、造型、建筑艺术及象征性联 想的能力等等。
第四种恩物是可分为8个小长方体的木制立方体。
儿童在游戏中可通过长方体的比较获得长、宽、厚的观念 等等。
料。它们的首次使用是在德国巴特布 兰肯堡那所世界最早的幼儿园中。
孩子在童年进行自主游戏 十分重要。每种恩物都是 上帝设计恩赐给儿童进行 自主活动的材料。
1844年，Ottilie de Liagre 在给福禄贝尔的一封信中说，他观
察到玩恩物使儿童变得活泼、自由，但人们对它的认识却降低 到一种机械的方式。
福禄贝尔期望恩物所要达到的教育目标非常重要： 首先，恩物被儿童用来学习使用环境； 其次，它们给儿童指出人类生活和自然之间的联系； 最后，它们使玩恩物的成人和儿童之间达成一种契约 。
第一种恩物是6个不同彩色（红、绿、蓝、黄、紫、 橙）绒线球。
当儿童在尚未说话之前或稍后，指引着儿童观察、抓弄这些柔 软的小圆球，让他初步熟悉它们的形状、颜色和动静状态，发 展儿童的辨色能力。
福禄贝尔的简介及恩物的一些运用之欧阳法创编
GABE 福禄贝尔简介及恩物用法福禄贝尔是德国的教育家，幼儿园的创始者1782年出生在德国，16岁按照父亲的意愿学习了几何、测量，当起了森林管理员，1840年创立了世界上最早的幼儿园，成为幼儿教育之父！福禄贝尔的主要教育思想及意义1、重视“活动”2、提出人的教育应从儿童早期（出生-入学）开始3、指出“游戏”是儿童教育的急出活动4、倡导儿童必须接触自然，参加力所能及的劳动福禄贝尔教具的教育作用1、培养幼儿的创造力（通过教具操作学到某种概念或原则，之后再让幼儿依照原则去理解并对教具进欧阳治创编2021.03.10行多种组合，而不是照搬！如：5教了什么是中心花样，之后根据对称性原则理解自由组合图形，再玩9就可以颜色形状都对称的自由组合）2、培养幼儿数的概念（2~7岁的前运算阶段，要给幼儿提供具体的教具，恩物符合这一要求，利用教具使幼儿初步理解加减乘除等概念，不说记忆公式而是直观的感受，如：乘法问题，1个正方体可以变成2块三角柱，那2块正方体可以变成几个大三角柱？）3、培养保留概念（皮亚杰理论：保留是只个体对刺激之反应，不限于知觉直接感受的部分，更重要的是了解刺激源有的特性，不受外形改变影响！如：7可以拿出等腰三角形4块，排成正方形或大三角形，问幼儿哪个大，为什么，学会这个概念的幼儿会说一样大，重点是都是4块等腰三角形组成的）4、培养推理能力（很多学生只会背不会思考，从小很少有机会去思考，所以从幼儿阶段就应该培养幼儿的逻辑推理能力，如：玩过3、4、5、6、后老师问4块大三角柱可以拼成几块正方体？有而如果可以回答2块正方体，那么就可以推理出2块正方体可以拼欧阳治创编2021.03.10成1块大长方体）5、培养幼儿规律性的习惯（每个教具的收发和取法都有一定的规定，目的就是培养规律性习惯，再者，教具操作要求对称也是规律性行为的另一种表现）6、培养幼儿很绒里的了解什么是正方体、长方体等概念（认识长方形、正方形、菱形及其相互转换，有了这些基础，学习体积和面积问题就很容易了）7、有利于培养幼儿社会性行为，了解整体与部分之间的关系（恩物教具设计上很注重整体【社会】与部分【个体】之间的关系，如：缺少了一块小正方体就无法构成一个大正方体）GABE 1 （体- 认识颜色）八色球用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。
福禄贝尔的六个恩物——by少晗
福禄贝尔的六个恩物——by少晗第⼀恩物：六⾊球（分辨颜⾊，数⽬和空间概念）第⼆恩物：⽊质三体——球体，正⽅体，圆柱体（认识形状）第三恩物：正⽅体——⼋块⼩正⽅体（认识化整为零，培养数的概念）第四：正⽅体——⼋块长⽅体（认识长⽅体与正⽅体的关系）第五：正⽅体——21块⼩正⽅体，6块⼤三⾓柱，12块⼩三⾓柱（认识⼤⼩三⾓柱与正⽅体之间的关系）第六：正⽅体——18块长⽅体，12块柱台，6块长柱(认识数的概念及满⾜建筑游戏的欲望）第七：⾯——正⽅形、直⾓等腰三⾓形、正⽅形、钝⾓等腰、直⾓不等边三⾓形（认识⽴体与平⾯的关系，由具体进⼊抽象的关键）第⼋：直线——细⽵⼦，⼩棒⼦或吸管制成的长棒（分3公分，6⼯分，9公分，12公分，15公分，多组直线）第九：环（区别曲线与直线）第⼗：点 ——⾖、⼩⽯头，塑料粒）（认识体验点，线。
⾯的关系）体——⾯——线——点第⼗⼀恩物：打洞－－⽤针刺⼩孔于纸上。
表现出各种物形，⽤长针（⽤图钉）、刺垫、颜⾊纸。
⽬的：使幼⼉学习⼿眼协调能⼒，以及促进⼩肌⾁的发展。
第⼗⼆恩物：缝－－利⽤厚纸或薄板在上，缝各种物形，利⽤彩线（棉条）将两个分离的东西接连起来。
⽬的：培养幼⼉的细⼼与耐⼒，并了解缝的功⽤。
第⼗三恩物：绘画－－利⽤多元素材⾃由作画。
⽬的：让幼⼉⾃由发展，表现潜⼒，以培养幼⼉的思考与创造⼒。
第⼗四恩物：编织⼯－－由有⾊的正⽅形来编织。
⽬的：使幼⼉了解⾯的关系，学习上下、数的学习。
第⼗五恩物：折纸⼯－－以⾊纸的折、翻、压的训练。
⽬的：认识⾓、边、对⾓线的关系，可以使幼⼉集中注意⼒、数概念，学习⽅向和位置等训练。
第⼗六恩物：剪贴－－剪形、分解、组合。
⽬的：能辨别部分和全部的关系，分辨⾓与边的关系，可以培养幼⼉的顺序、美感与专注⼒。
第⼗七恩物：⾖细⼯－－利⽤泡软的各种⾖⼦及⼩⽵棒。
⽬的：学习半⽴体进⼊⽴体的表现，⾓与边的关系。
第⼗⼋恩物：厚纸细⼯－－利⽤剪、折、黏的能⼒。
⽬的：使幼⼉由⾓、边、⾯来表现⽴体⼯。
恩物
2、精神游戏：主要是运用“恩物”进行的。 智力
（三）“恩物”、游戏、作业
“恩物”是游戏中的操作材料，是支持精神游戏的重要工具。 “作业”是儿童设计的各种活动,而“恩物”则是为这些活动 提供各种观念。
三、“恩物”的种类
第一种：包括红、黄、蓝、橙、紫、绿等六种颜色组成的柔软圆球。 第二种：木制的圆球、立方体和圆柱体。
二、“恩物”的理论基础---游戏
“游戏是儿童发展的最高阶段”。 “人在这一阶段里最纯洁的最神圣的活动”。
（一） 游戏的作用 1、游戏是儿童发展的主要内容和手段 2、游戏能促进儿童的创造性发展 3、游戏能促进儿童语言发展
（二）游戏的种类
在《幼儿园教育学》中,福禄培尔将游戏分为两大部分， 一是运动性游戏，另一部分是精神性游戏。
第三种：可以分成8个体积相等的小立方体的木制大立方体。
第四种：木制的大立方体,纵向分成8个体积相同的小长方体，儿童可以 通过它获得长、宽、高的概念。
第五种：木质立方体分成27个小立方体，其中包括：18个未分割的小立 方体和按对角线分割成的36个体积相同的小三角体。
第六种：木质立方体分成27个体积不等的小长方体。
其次，他用“恩物”的活动来代替儿童对自然界的观察，将 “恩物”看成是“大自然的缩影”，把儿童的兴趣局限在这狭小 的工具中，也是欠妥的。
最后，在某种程度上，如果运用不当，福禄贝尔的“恩物” 很容易陷入拘束、枯燥和呆板的极端之中。
游戏中782一1852年)是 德国著名教育家，一生全力倾注 于学前教育事业,他集夸美纽斯 、卢梭、裴斯泰洛齐学前教育思 想之精华,创建了世界上最早的 幼儿园，并创立了一整套幼儿园 教育体系，具体包括“恩物”、 游戏、作业、语言、绘画、唱歌 、读写以及计数等方面。其中， “恩物”、游戏和作业是福禄培 尔幼儿园教育体系中最引人注目 和最新颖的方面。
恩物八
恩物八恩物恩物（德语：Sielgabe；英语：Froebel Gifts）是由现代学前教育的鼻祖福禄贝尔（Friedrich Froebel）所设计的一套教育材料。
它们的首次使用是在勃兰根堡（Bad Blankenburg）那所世界最早的幼儿园中。
福禄贝尔强调在童年进行自由游戏（free lay）的重要性。
每种恩物都是上帝设计恩赐给儿童进行自主活动的材料。
1844年Ottilie de Liagre 在给福禄贝尔的一封信中说他观察到玩恩物使儿童变得活泼、自由但人们对它的认识却降低到一种机械的方式。
“要认识到恩物最终是如何被追随福禄贝尔的幼儿园教师所误用了。
弄清楚福禄贝尔期望恩物所要达到的教育目标非常重要：首先恩物被儿童用来学习使用环境；其次它们给儿童指出人类生活和自然之间的联系；最后它们使玩恩物的成人和儿童之间达成一种契约（bond）”——Joachim Liebschner。
今天恩物在韩国和的早期教育中还在普遍使用。
第一种恩物是6个不同彩色（红、绿、蓝、黄、紫、橙）绒线球。
每个球各系一线线色与球色一致。
当儿童在尚未说话之前或稍后母亲指引着儿童观察、抓弄这些柔软的小圆球让他初步熟悉它们的形状、颜色和动静状态发展儿童的辨色能力。
随着儿童知觉和思维语言的发展母亲一边把球向各方甩动一边说前后、上下、左右以发展儿童的空间观念。
还可把球放于掌心表示“有”然后吸起来空出掌心表示“无”借以发展儿童肯定和否定的观念。
福禄倍尔从观察和实验中运用6个小球设想出50种玩法系统地训练了儿童的各种能力。
第二种恩物是木制的球体、立方体和圆柱体其高度和直径都是一寸半后二者有穿孔并附有木棒为细绳。
球代表动立方体代表静圆柱体则动、静兼备。
通过这种“恩物”可以使儿童认识物体的各种形状、性质和彼此的关系并且可以用它们拼成小桌子、小凳子、炉灶及其他物体。
通过种种玩法和组合方法来发展儿童的创造力想象力。
第一、二种恩物3岁以前儿童游戏之用以下各种恩物3-7岁儿童使用。
福禄贝尔的简介及恩物的一些运用
GABE 福禄贝尔简介及恩物用法福禄贝尔是德国的教育家，幼儿园的创始者1782年出生在德国，16岁按照父亲的意愿学习了几何、测量，当起了森林管理员，1840年创立了世界上最早的幼儿园，成为幼儿教育之父！福禄贝尔的主要教育思想及意义1、重视“活动”2、提出人的教育应从儿童早期（出生-入学）开始3、指出“游戏”是儿童教育的急出活动4、倡导儿童必须接触自然，参加力所能及的劳动福禄贝尔教具的教育作用1、培养幼儿的创造力（通过教具操作学到某种概念或原则，之后再让幼儿依照原则去理解并对教具进行多种组合，而不是照搬！如：5教了什么是中心花样，之后根据对称性原则理解自由组合图形，再玩9就可以颜色形状都对称的自由组合）2、培养幼儿数的概念（2~7岁的前运算阶段，要给幼儿提供具体的教具，恩物符合这一要求，利用教具使幼儿初步理解加减乘除等概念，不说记忆公式而是直观的感受，如：乘法问题，1个正方体可以变成2块三角柱，那2块正方体可以变成几个大三角柱？）3、培养保留概念（皮亚杰理论：保留是只个体对刺激之反应，不限于知觉直接感受的部分，更重要的是了解刺激源有的特性，不受外形改变影响！如：7可以拿出等腰三角形4块，排成正方形或大三角形，问幼儿哪个大，为什么，学会这个概念的幼儿会说一样大，重点是都是4块等腰三角形组成的）4、培养推理能力（很多学生只会背不会思考，从小很少有机会去思考，所以从幼儿阶段就应该培养幼儿的逻辑推理能力，如：玩过3、4、5、6、后老师问4块大三角柱可以拼成几块正方体？有而如果可以回答2块正方体，那么就可以推理出2块正方体可以拼成1块大长方体）5、培养幼儿规律性的习惯（每个教具的收发和取法都有一定的规定，目的就是培养规律性习惯，再者，教具操作要求对称也是规律性行为的另一种表现）6、培养幼儿很绒里的了解什么是正方体、长方体等概念（认识长方形、正方形、菱形及其相互转换，有了这些基础，学习体积和面积问题就很容易了）7、有利于培养幼儿社会性行为，了解整体与部分之间的关系（恩物教具设计上很注重整体【社会】与部分【个体】之间的关系，如：缺少了一块小正方体就无法构成一个大正方体）GABE 1 （体 - 认识颜色）八色球用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。
福禄贝尔恩物课件
在实践案例二中，引进福禄贝尔恩物课件的小学在数学和语文等学科的教学质量上有了明显提升，学生的学习成绩和兴趣也有所提高，教师们认为这种教学方式有助于培养学生的思维能力和创新能力。
在问卷调查中，绝大多数家长、教师和学生都表示认可福禄贝尔恩物课件的教育理念和教学方法，认为它能够有效地促进幼儿的全面发展。
THANKS
总结词
圆柱体由两个圆形的面和一个曲面组成，呈现出旋转对称性。通过观察和操作圆柱体，儿童可以了解旋转、对称等概念，培养对空间几何的理解和感知。
详细描述
总结词
圆环是福禄贝尔恩物中具有连续性和无边界特点的形状，有助于培养儿童的逻辑思维和空间认知。
详细描述
圆环是一个没有起点和终点的连续形状，呈现出完美的连续性和无边界的特点。通过观察和操作圆环，儿童可以了解连续性和无限的概念，培养对空间关系的逻辑思考和认知。
02
培养儿童创造力
福禄贝尔恩物鼓励儿童自由探索和创造，通过搭积木、拼图等活动激发儿童的想象力和创造力。
福禄贝尔恩物的出现，推动了教育理念的更新，强调教育应该尊重儿童的个性和自由，促进儿童的全面发展。
推动教育理念更新
福禄贝尔恩物所倡导的教育方法，强调通过游戏和活动来达到教育目的，这种教育方法对后来的教育改革产生了深远的影响。
03
福禄贝尔恩物在教育中的应用
福禄贝尔恩物通过各种形状、颜色和大小的教具，帮助幼儿认识世界，培养他们的观察、思考和创造力。
促进幼儿认知发展
幼儿通过操作福禄贝尔恩物，可以锻炼手眼协调能力和精细动作，为日后的学习和成长打下基础。
培养动手能力
幼儿在与其他孩子共同操作福禄贝尔恩物的过程中，可以学习分享、合作和沟通技巧，培养社交能力。
促进社交能力
福禄贝尔恩物名词解释
福禄贝尔恩物名词解释福禄贝尔恩（Phulkari）是印度北方普恰布地区传统的一种刺绣手工艺品。
福禄贝尔恩这个词源自西班牙语“花儿”(Fulo)和印地语“披风”(Kurt)之意，可以理解为“花儿纱”，因为在福禄贝尔恩上经常以图案精美的花朵作为主题。
福禄贝尔恩的制作过程非常繁琐，需要经过多道工序。
首先，选取一块柔软的布料，通常是纯棉或者真丝。
然后，用线在布料上进行织线刺绣，以产生丰富多彩的图案。
福禄贝尔恩的刺绣主要有两种类型：普通刺绣和璀璨刺绣。
普通刺绣是指使用均匀的线条进行刺绣，而璀璨刺绣则使用金银线、珠子、水晶等装饰物，使绣品更加华丽夺目。
福禄贝尔恩的刺绣图案多种多样，形式独特。
常见的图案包括花朵、动物、鸟类、几何图案等。
花朵图案是最为常见的，尤其是玫瑰花，代表着爱和美。
而动物图案则常常被用于宗教仪式上，象征着宗教信仰和神秘的力量。
几何图案则是由与菱形、方形等几何图形组成的，传达出平衡和和谐的意义。
福禄贝尔恩的用途广泛，可以制成衣物、披风、被子、墙挂、桌布等。
人们在婚礼、庆典、宗教仪式等重要场合经常使用福禄贝尔恩制作的饰品和服装，以展现身份和财富。
福禄贝尔恩也常常作为礼物馈赠给亲友，寓意着祝福和幸福。
福禄贝尔恩是普恰布地区女性工匠的传统手工艺品。
在制作过程中，女性们常常将自己的情感和智慧融入其中。
这是一项需要耐心和技巧的工艺，因此只有经过多年的学习和实践才能掌握。
福禄贝尔恩的制作技艺也代代相传，通过师徒制的方式传承。
福禄贝尔恩的独特之处在于它所蕴含的文化和艺术价值。
它不仅展示了普恰布地区特有的花朵、动物等自然元素，还表达了人们对美好生活、幸福福气的追求与展望。
福禄贝尔恩作为一项传统手工艺品，承载着家族、历史和文化的记忆，通过制作和传承，将其保留至今，并在现代社会中继续发扬光大。
福禄贝尔恩物使用方法
福禄贝尔恩物使用方法
福禄贝尔恩是一种保健品，可以根据个体的情况选择合适的使用方法。
以下是一般的使用方法：
1. 阅读使用说明书，了解服用福禄贝尔恩的正确方法和注意事项。
2. 按照说明书上的建议剂量服用福禄贝尔恩。
通常每次服用1-2粒，每日1-3次。
3. 饭后服用可以促进吸收和降低胃部不适。
4. 可以在温水中溶解后饮用，或者直接咀嚼下咽。
5. 注意不要超过推荐的剂量，也不要与其他保健品同时使用。
6. 长期使用需谨慎，建议在医生的指导下服用。
7. 使用福禄贝尔恩时最好搭配平衡饮食和适量运动，以达到更好的保健效果。
以上仅供参考，具体使用方法应根据个人情况来定。
如有任何不适或疑问，请咨询医生或药师。
福禄贝尔恩物
福禄贝尔恩物GABE-1用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。
福氏认为球是“统一中的统一”，是运动的象征，是无限的象征。
球可以显示出“统一” 的中心和一切事物的一般表情。
它包含静与动，一般与特殊，即有各个方面，又是单一的表面，既是能看到的，又是看不到的（它有见不到的轴心）。
婴儿在学会谈话之前就能用手把握一个球，熟悉球的外形和颜色。
球可以稳定地呆着，也可以跳、可以滚动。
儿童稍大一些时就能滚动它或跟着它跑，用眼睛观察它，并和其他颜色相比较，还可以将已学会的唱歌和玩球的游戏联系起来，或作为和其他儿童交往、建立相互关系的连结物，这又是练习自制能力的开始。
如果用一根绳子把球悬吊起来，它还可以上下、左右甩动、旋转或挂在背后，让儿童猜是什么颜色的，做出各种各样的动作。
将六个不同颜色的球堆在一起，又可联合多种的形体。
球可以使儿童表现出许多内心的思想、看法和愿望，并用以模仿在周围见到的无数事物。
球既是儿童将内心的精神世界表露于外，也是模仿外部世界的工具。
因此，是儿童非常喜爱的。
GABE-2木制的小球体、立方体和圆柱（球的直径、立方体的一边和圆柱的高都是相同的）。
福氏认为球体是单一的表面，是圆的；立方体有角有边，和球体相反，它是静止的象征，也是“多样中的统一”的象征。
立方体是统一的，但它的形式因观察的角度关系（如从顶上、侧边或棱边），又成为多样的。
立方体的平面形式和稳定性是球体的否定，圆柱则是球体和立方体的性质的混合，它在竖立时是稳定的，而在卧倒时又是可动的。
儿童利用这三种形体可以学到很多知识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动，并用不同的方式表现它们所有的特征。
大一些的孩子通过观察、比较和进行描述，可以理解到一些初步的力学定律。
点击此处观看窄带视频一个立方体，可以分成8个小立方体。
福氏认为儿童可以借助于这种恩物获得关于整体和部分的概念。
这种恩物是放在一个立方形木盒子里面的。
在玩弄之前，首先将盒子倒放在桌上，慢慢将底部的盒盖抽出，然后将盒子轻轻向上提起，不要碰坏了大立方体的形象，使孩子能看到一个完整的大立方体。
简述福禄贝尔对恩物的理解
福禄贝尔对恩物的理解恩物的概念及重要性恩物是福禄贝尔哲学中重要的概念，它包含了福福、禄禄两个维度。
福福是与物质层面相关的事物，包括物质财富、金钱、权力等；而禄禄是与心灵层面相关的事物，包括智慧、仁爱、友谊等。
恩物是指这两个维度相互交融、相互促进的事物。
福禄贝尔认为，恩物是人类生活的必需品，它能够给予人们幸福和满足感，带给人们快乐和安宁。
恩物的重要性在于它不仅能够满足人类的物质需求，还能够满足人类的心灵需求，从而促进社会的和谐发展。
恩物与幸福恩物与幸福是密不可分的。
人们通常会把物质财富作为衡量幸福的重要指标，但福禄贝尔提出了更广义的幸福观。
他认为，真正的幸福不仅仅是追求物质富裕，还包括心灵富足、人际关系良好、生活满意等方面。
只有在这些方面都得到满足，人们才能真正感到幸福。
恩物在幸福中的作用主要体现在以下几个方面：1. 物质层面的满足恩物中的福福部分包括了物质财富、金钱、权力等，这些可以满足人们的物质需求。
人类在生活中需要食物、衣物、住房等生活必需品，而这些都需要福福的支持。
只有在物质层面得到满足，人们才能获得安全感和满足感。
2. 知识与智慧的获取恩物中的禄禄部分包括了智慧、知识等，这些可以满足人们的心灵需求。
人们通过学习和思考，不断增长自己的知识储备，获取新的信息和技能，提升自己的智慧水平。
智慧的积累可以帮助人们更好地理解世界、认识自己，从而提升幸福感。
3. 积极的人际关系恩物中的禄禄部分还包括了仁爱、友谊等，这些可以满足人们的社交需求。
积极的人际关系对个人的幸福有着重要影响。
与亲人、朋友、同事之间保持良好的关系，可以给人们带来情感上的支持和安全感。
人们通过与他人的交往，分享快乐、减轻困扰，获得归属感和满足感。
恩物的实现方式福禄贝尔认为，恩物的实现方式主要包括人与人之间的互助、爱与奉献，以及个体的努力和自我实现。
以下是实现恩物的几种方式：1. 互助与爱人与人之间的互助与爱是实现恩物的重要途径。
当一个社会充满了互助和爱的氛围，人们会更加乐于助人、关心他人，并通过帮助他人获得幸福感。
恩物福禄贝尔
1、“恩物”的定义 2、“恩物”与游戏 3、“恩物”的种类 4、“恩物”的三种游戏表达方式 5、“恩物”的特点 6、 应用原则 7、 局限性
一、“恩物”的定义
“恩物”是一套以球体、圆柱体和立方体为核心而组 成的教育材料，他称这套玩具为“恩物”，意味着它们 是“上帝的恩赐的礼物”。 福禄贝尔认为为了让儿童认识自然和表达自己，并 能借由最简单的形式去了解抽象的事物，必须给儿童提 供适当的游戏玩具。
第三种：可以分成8个体积相等的小立方体的木制大立方体。 第四种：木制的大立方体,纵向分成8个体积相同的小长方体，儿童可以 通过它获得长、宽、高的概念。
第五种：木质立方体分成27个小立方体，其中包括：18个未分割的小立 方体和按对角线分割成的36个体积相同的小三角体。
第六种：木质立方体分成27个体积不等的小长方体。
四、“恩物”的特点
抽象性 木质为主 色彩丰富且具有规律 整体性/统一性
五、“恩物”的三种游戏表达方式
第一，表现生活或体现建筑的形式。 第二，体现美或图像的形式。 第三，认识或学习的形式。
六、应用原则
自由 ：“游戏照顾”下的自由
想象创造力 语言策略 顺序性 整体性
与生活结合
七、局限性
首先，他认为只有通过“恩物”才能了解世界的统一性， “恩物”是儿童理解世界的开始，在此之后才能认识事物的本源， 理解生活。这显然是不合适。 其次，他用“恩物”的活动来代替儿童对自然界的观察，将 “恩物”看成是“大自然的缩影”，把儿童的兴趣局限在这狭小 的工具中，也是欠妥的。 最后，在某种程度上，如果运用不当，福禄贝尔的“恩物” 很容易陷入拘束、枯燥和呆板的极端之中。
游戏中的“恩物”
福禄贝尔简介
福禄培尔(1782一1852年)是 德国著名教育家，一生全力倾注 于学前教育事业,他集夸美纽斯 、卢梭、裴斯泰洛齐学前教育思 想之精华,创建了世界上最早的 幼儿园，并创立了一整套幼儿园 教育体系，具体包括“恩物”、 游戏、作业、语言、绘画、唱歌 、读写以及计数等方面。其中， “恩物”、游戏和作业是福禄培 尔幼儿园教育体系中最引人注目 和最新颖的方面。
思物教育 名词解释
思物教育名词解释
思物名词解释：
是德国幼儿教育家福禄贝尔为儿童设计的游戏材料和设备的总称。
又称恩赐物，表示父母赠给孩子玩弄的，实现自我活动的工具。
恩物有许多种，包括：（1）有软羊毛结成的红、绿、青、黄、橙、紫6种颜色的球，发展儿童辩别基本颜色和认识空间的能力。
（2）木制的球体、立方体和圆柱体帮助儿童认识几何形体和各种物体形状。
（3）正方形、直角等腰三角形、正三角形、直角不等边三角形等形状的木板。
（4）小木条。
（5）种子、小石子等（6）剪纸样本。
（7）软的豌豆粒、粘土等。
功能是为儿童的活动提供丰富的材料，为儿童的发展提供大量的刺激，从而使儿童的身心得到全面发展。
咿呀语期儿童语言发展的萌芽时期。
4个月左右的婴儿进入了咿呀学语的阶段。
这个时期的儿童出现和语音极为相似的声音，并能将辅音和元音相结合连续发出，如：b-b”，“a-a”，“ba-ba”等。
这些声音对婴儿毫无意义，他们只是以发音作游戏而得到快感。
此时婴儿能发出的声音很多，不限于自己的母语的声音。
而且不同种族和生长在不同社会文化环境下的所有婴儿发出的声音都很相似，甚至聋儿在此时期也会象正常婴儿一样发出咿呀语，只因他们缺乏听觉反馈，其咿呀语停止得比正常儿童早。
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是上帝赐予我们的礼物？ 还是啥…… 是我们为了表达对父母的感谢而带去的礼物？
恩物 —— 是由现代学前教育的
鼻祖福禄贝尔所设计的一套教育材
料。它们的首次使用是在德国巴特布 兰肯堡那所世界最早的幼儿园中。
孩子在童年进行自主游戏 十分重要。每种恩物都是 上帝设计恩赐给儿童进行 自主活动的材料。
1844年，Ottilie de Liagre 在给福禄贝尔的一封信中说，他观
第二种恩物是木制的球体、立方体和圆柱体，其高度 和直径都是一寸半，后二者有穿孔，并附有木棒为细 绳。
可以使儿童认识物体的各种形状、性质和彼此的关系，并且 可以用它们拼成小桌子、小凳子、炉灶及其他物体。通过种 种玩法和组合方法，来发展儿童的创造力想象力。
第三种恩物是木制立方体（积木）。
这种“恩物”可以使儿童认识物体的各种形状、性质以及理 解部分与整体的关系及其观念。通过各种形状的堆砌，还能 锻炼儿童的创造性的组合能力、造型、建筑艺术及象征性联 想的能力等等。
察到玩恩物使儿童变得活泼、自由，但人们对它的认识却降低 到一种机械的方式。
福禄贝尔期望恩物所要达到的教育目标非常重要： 首先，恩物被儿童用来学习使用环境； 其次，它们给儿童指出人类生活和自然之间的联系； 最后，它们使玩恩物的成人和儿童之间达成一种契约 。
第一种恩物是6个不同彩色（红、绿、蓝、黄、紫、 橙）绒线球。
当儿童在尚未说话之前或稍后，指引着儿童观察、抓弄这些柔 软的小圆球，让他初步熟悉它们的形状、颜色和动静状态，发 展儿童的辨色能力。
随着儿童知觉和思维语言的发展，一边把球向各方甩动，一边说 前后、上下、左右，发展儿童的空间观念。
还可把球放于掌心，表示“有”，然后吸起来，空出掌心，表 示“无”，借以发展儿童肯定和否定的观念 。
第四种恩物是游戏中可通过长方体的比较获得长、宽、厚的观念 等等。
第五种恩物是可以分为27个等值的小立方体的木制立 方体。 第六种恩物是可以分为27个小长方体的木制立方体。
通过第五、六种积木游戏，给儿童提供各种形状的几何图 形，为儿童未来学习几何和数学打下基础。