读《幸福教育的样子》有感
“平安教育和谐教育幸福教育”有感
平安教育和谐教育幸福教育快乐的人生是单纯的人生，快乐的世界是单纯的世界！每一个家长，都希望自己的孩子会有一个美好的未来，可什么样的未来才是对于孩子最好的呢？这个问题会让每一个家长都感到困惑，对于江津区教委提出的“平安教育、和谐教育、幸福教育”这三大教育命题，使我们豁然开朗。
家庭是社会的基础，而现在的孩子几乎都处于家庭的重心，而所有的一切均依托于生命的存在。
“皮之不存毛将焉附？"没有生命，人生的一切无从谈起，创造有意义的人生，必须有生命这个基本载体。
只有有了生命，你才能够享受权利、履行义务，才能奉献他人和社会。
所以，我们做家长的不但需要随时注意照看孩子的安全，更需要教育孩子们学会珍惜自己与他人的生命，做到安全第一，远离不利于身心健康的事。
怎样识别危险并做到对危险防范于未然，加强自我保护意识，这都是需要我们时时刻刻记着教育孩子的重中之重。
怎样来建设我们的和谐教育，我们的教育问题是社会、教育与人三者之间的关系问题，是变个体需要为社会需要的过程,是通过对人的培养塑造实现教育的社会价值。
它必须以是否适合社会发展的需要和人本身发展的需要为基础。
我们的学校从培养德、智、体全面和谐发展的公民出发的同时，我们的家长也要提高自身的教养水平，不段改善自己的教育环境。
家长是孩子的第一任老师，所以每个家长首先需要以身作则，树立自己良好的人生观和世界观，注意与孩子的密切相处与沟通，正确引导他们对社会的认知，积极配合学校及老师的教育，建立良好的校园风气。
和谐教育的目标之一是努力创造一个适宜孩子健康成长的和谐背景，使孩子们得以成长为和谐的人。
幸福地生活是我们每一个人的人生追求，什么是幸福，幸福就是一个人的欲求得到了满足时，那种美好的内心体验。
而一味地为孩子创造物质生活条件，单纯地满足物质需求，并不一定能给孩子带来幸福感。
我们做家长的要了解孩子内心真正的需求，只有当他们自己的需求得到满足的时候，他们才能感受到幸福。
很多时候，我们做家长的自己也没弄清楚什么才是真正的幸福，没有幸福的家长，就没有幸福的家庭，就更不用说让孩子感到幸福了。
教育的模样(关于教育的感想)
教育它长什么样子关键词教育理解约束看清世界幸福教育是什么？每个人都可以给出自己的阐述，但追本溯源，却发现这个问题并不简单。
中华文化博大精深，教育包含“教”和“育”两种含义。
“教，上所施，下所孝也”“育，养子使作善也”。
不同时代、不同国度对教育也有不同的认知。
不同历史背景下的教育者，会推崇不同的教育目标与方式。
孔子有言“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。
孟子则认为“得天下英才而教育之，三乐也”。
鲁迅强调“教育是要立人”。
陶行知则觉得教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。
美国的杜威说“教育即生活”。
英国的斯宾塞认为“教育为未来生活之准备”。
几百年来古代先贤大家们对于“教育是什么”这样的问题尚且没有达成一致的结论，我在此也仅仅是根据自己十几年来的受教育经历谈谈自己的看法。
教育是一条风筝线。
为什么这么说呢？小时候，每到春天，东风吹到了家乡的平原大地上的时候，父母就会带着我去离家不远的广场上放风筝，春天的风没有了冬天的冷酷，拂在脸上要把人吹化了似的，拉着风筝线一抖一抖的，一只燕子样的风筝就飞上了天。
风筝在高空肆意翱翔，看似自由自在，却总有一根风筝线拉住它。
这时，如果风不小心将风筝线吹断，真正自由自在的风筝却再也飞不起来了。
将风筝线比作教育正是因为教育能够时时刻刻规范我们的思想情感、意志品质、道德行为。
像所有的孩子一样，青春期的我也会叛逆，故意与父母作对，总觉得自己已经什么都懂了，不需要大人在我面前指指点点。
慢慢地，进入大学，接触到了各式各样不同的人，来自外界的有些话语让我诧异。
向来，我对于“教育不公”、“拜金主义”、“享乐主义”等等显得消极悲观的观点都是不屑一顾的，可这是大学，没有时时刻刻提醒我们保持积极正直的老师，耳旁也没有父母讨厌的唠叨，我却发现我失去了方向，不知如何前行。
摆在我面前有太多条道路，人们似乎总是趋向于选择最简单的方式来解决面前的问题，这样消耗的能量是最少的。
幸福教育的样子 读后感
读《幸福教育的样子》有感常常在思考：“幸福教育的样子是什么样子？”在认真阅读了杨九俊老师的书后，能从不同的维度感受到幸福教育的样子。
我想幸福教育的样子大概应包括三个方面：一是把幸福作为一种有待于教、有待于学的情感内容，这样的“幸福教育”就是“教幸福，学幸福”。
二是幸福既是教育的最终目的，也要贯穿于整个教育过程，幸福过程与幸福结果相统一，即使是艰苦、漫长的过程，也应该“以苦为乐，乐在其中”。
三是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验，把教育当作一件幸福的事情来做，这样的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地学”。
在《幸福教育的样子》这本书中，有一篇是关于“做幸福的人”的文章，读后，真是受益匪浅。
幸福是让一个人向往的词。
曾经看过这样一段话：“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”内涵丰富，值得回味。
这句话告诉我们，教师幸福，就会潜移默化地感染学生，学生也就会感到幸福。
没有教师的幸福感，就很难有学生的幸福感。
因此，教育事业需要幸福的教师！怎样做一个幸福的老师？我认为，首先要有“苦中作乐”的观念。
对待工作、生活的态度决定着幸福的心态。
教师工作辛苦，承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。
因此，我们要不断调整自己心态，以苦为乐，苦中作乐。
其次，要有一颗平常之心和宽容之心。
幸福是一种感受。
平平淡淡才是真。
如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。
有这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。
走进我们的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？懂得了这些，我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。
幸福教育的样子读后感
幸福教育的样子读后感幸福教育的样子读后感《幸福教育的样子》是一本让我深受启发的教育类图书。
通过阅读这本书，我深刻体会到了幸福教育的重要性和实施方法。
本文将对《幸福教育的样子》一书进行详细的分析和总结，以供参考。
第一章：幸福教育的概念和意义在这一章节中，作者明确了幸福教育的概念和意义。
幸福教育并不仅仅是传统教育的延续，而是注重培养学生的幸福感和综合素养。
通过幸福教育，可以帮助学生建立积极的人生态度，培养他们在面对挫折和困难时的适应能力。
第二章：幸福教育的理论基础在这一章节中，作者介绍了幸福教育的理论基础。
包括正向心理学、人格培养理论等。
通过对这些理论的研究和应用，可以更好地实施幸福教育，让学生在人格发展和心理健康方面获得更好的成长。
第三章：幸福教育的实施方法这一章节阐述了幸福教育的具体实施方法。
包括班级文化建设、个体辅导、幸福课程设计等。
通过这些方法的运用，教师可以更好地引导学生发展出积极的态度和健康的心理状态，实现幸福教育的目标。
第四章：幸福教育的评价与监测在这一章节中，作者介绍了幸福教育的评价与监测方法。
通过定期的评估和监测，可以了解学生在幸福感和综合素养方面的进展，及时调整教育策略，提高教育效果。
第五章：案例分析与经验总结这一章节通过案例分析和经验总结，进一步说明了幸福教育的实施效果和具体做法。
通过对成功案例的总结，可以为其他学校和教师提供借鉴和参考，促进幸福教育的普及和发展。
附件：1·幸福教育实施计划书2·幸福课程设计案例集3·幸福教育评价工具法律名词及注释：1·幸福教育：一种注重培养学生幸福感和综合素养的教育方法。
2·正向心理学：一种关注人的积极性和优势的心理学理论。
3·人格培养理论：指导个体在成长过程中培养良好人格的理论。
（以上内容仅供参考，具体书籍内容以实际阅读为准。
）附件：。
《幸福教育的样子》读后感
《幸福教育的样子》读后感幸福教育的样子-读后感《幸福教育的样子》是一本启发人心的书籍，它深入探讨了如何培养孩子们的幸福感，从而塑造他们的全面发展。
在这本书中，作者提出了一些非常有启发性的观点和方法，让我对教育有了全新的认识。
首先，在幸福教育中，作者强调了培养孩子们积极乐观的心态的重要性。
他指出，人的幸福感不仅来自于物质方面的满足，更来自于内心的满足与向往。
因此，我们作为教育者，应该注重培养孩子们的积极思维和乐观心态。
我深有体会地认识到，当孩子们遇到困难或挫折时，我们应该鼓励他们寻找解决问题的方法，而不是简单地给予答案。
这样，他们才能在解决问题的过程中培养出坚韧不拔的毅力和自信心。
其次，作者在书中提到了情感培养的重要性。
他认为，幸福的教育不仅仅是培养孩子们的智力，更要注重培养他们的情感世界。
在这个信息爆炸的时代，孩子们往往容易陷入虚拟网络世界中，忽略了真实的情感交流。
因此，我们需要给予孩子们更多的关注，倾听他们的心声，真正了解他们的内心需求，并提供相应的支持和帮助。
只有这样，他们才能在健康的成长过程中获得真正的幸福感。
此外，在幸福教育中，作者强调了社会责任的培养。
他认为，一个幸福的人不仅仅关注自己的利益，更应该关注他人和社会的福祉。
为了培养孩子们的社会责任感，我们应该鼓励他们参与公益活动，并让他们实际地感受到帮助他人的快乐和成就感。
通过这样的体验，他们将逐渐明白，幸福并不是一个孤立的个体经验，而是与他人的关心和支持紧密相连的。
通过阅读《幸福教育的样子》，我深深地认识到，教育的目的不仅仅是追求高分和出色的成绩，更重要的是培养学生们的幸福感和综合素养。
而要实现这一目标，教育者需要在教学过程中注重引导学生发展积极乐观的心态、注重培养学生的情感世界、激发学生的社会责任感，通过这样的方式，培养出更加全面发展的人才。
总之，幸福教育是一种注重培养孩子们积极乐观心态、关注情感世界和社会责任感的教育方式。
通过阅读《幸福教育的样子》，我对教育有了更深刻的认识，也意识到作为教育者，应该以培养孩子们的幸福感为出发点，注重其全面发展。
读幸福教育 从心开始读后感
读幸福教育从心开始读后感《读<幸福教育从心开始>有感》读完《幸福教育从心开始》这本书，内心像是被注入了一股清澈的泉水，有很多想法在心底涌动。
读到书中描绘的理想教育场景，我感觉那真像是教育界的世外桃源。
在那里，教育不是生硬地灌输知识，不是学生为了分数而疲于奔命，而是从学生内心的渴望出发。
例如书中提到教师注重每一个孩子独特的兴趣爱好的挖掘，这让我想起我上学的时候，自己对画画特别感兴趣，可老师和家长都觉得这是在浪费学习主科的时间，那种被压抑的感觉至今都深深刻在我心里。
而看到书中倡导尊重每一个孩子的喜好，我深深觉得这样才能真正让孩子在学习生活中感觉到幸福。
特别触动我的是书中讲到教师与学生建立信任关系的部分。
一个被老师信任的孩子会充满自信，更愿意去探索未知的知识领域。
我有一次做一个小组项目的时候，因为之前在老师面前犯过错，就特别害怕老师会觉得我干不好。
结果那时候的老师专门找我谈话，告诉我他相信我能够出色完成，也就是因为那一份信任，我做的时候充满干劲儿，最后得到了很不错的成绩。
这正如书中所说，信任就是这样一种神奇的力量。
不过，在阅读过程中我也有一些疑惑。
书中有很多关于新型教育模式的阐述，可在目前现有的教育体制下，怎么能更好地去实施呢？后来我明白了，作者其实是在倡导一种理念的转变。
书中不断强调从心开始，就是告诉我们，无论是教育者还是家长，就算在大环境暂时无法彻底改变的时候，也能从思维方式开始做出调整。
我觉得作者想表达的幸福教育不是一种遥不可及的空想，而是一种实实在在可以去逐步靠近的目标。
它可能是从课堂上老师的一个鼓励的微笑开始，可能是家长对孩子少一点分数要求，多一点梦想支持的态度转变。
对了还想说，书中提到幸福教育中的幸福不仅仅是给予孩子的，也是给予教育者的。
当看到孩子们因为得到人性化、用心的教育而茁壮成长的时候，老师也会收获充满成就感的幸福。
这让我对教育者这个角色又多了一层佩服与尊敬，也让我对教育真正的价值有了新的思考。
读幸福教育 从心开始读后感
读幸福教育从心开始读后感《读〈幸福教育，从心开始〉有感》读了《幸福教育，从心开始》这本书后，我感触颇多。
读到作者强调教育要关注学生的内心世界的时候，我感觉这是非常有见地的。
在我的记忆中，上学的时候，老师们多数时候只关注成绩，对于我们内心的感受却很少过问。
我记得当时我对数学这门学科很恐惧，但是老师只是觉得我不够努力，并没有真正从我的内心想法出发去帮助我。
这让我想起那些在学习上有困难的孩子，如果教育者不能从心开始去理解他们，他们很可能就会在学习的道路上渐行渐远。
特别触动我的是书中谈到的关于幸福的定义。
它不仅仅是外界赋予的成功或者物质上的满足，更是内心深处的一种宁静和满足。
这让我开始思考自己目前的生活。
我工作后，一直忙于追求事业上的成功，想要获得更多的收入，却忽视了内心的感受。
有一次，我因为拼命工作而生病，躺在病床上的时候，我突然觉得之前追求的一切外物并没有给我带来真正的幸福。
那时，我才意识到内心的平和与满足才是幸福的根本，就如同书中所表达的观点一样。
书中还提到营造幸福的教育环境。
这一点我觉得是非常必要但也极难做到的。
我想到在一些学校，就缺乏这种幸福的氛围。
比如过于激烈的竞争环境，不管是学生之间还是教师之间，大家都充满了紧张和焦虑。
我觉得作者想表达的是，一个幸福的教育环境应该是包容的、充满爱的、鼓励创新和个性发展的。
后来我明白了，教育不仅仅是知识的传递，更是培养幸福之人的过程。
从家庭到学校到社会，都需要从心开始去对待每一个孩子、每一个个体。
对于未来，这本书给了我很大的启示。
在我自己可能涉及到的教育相关事务中，我希望能够从内心去关注他人的需求和感受。
比如如果我有自己的孩子，我不会只关心他的成绩好不好，我更会关心他是否在学习和生活中感到快乐和幸福；如果我能对身边年轻的同事或者后辈有所指导，我一定要从他们的内心出发，帮助他们找到适合自己的发展方向，而不是用统一的标准去要求他们。
这本书让我对教育的本质有了更深刻的认识，让我知道幸福教育必须是从心开始的一场美丽的旅程。
推开幸福教育之门读书笔记高峰
推开幸福教育之门读书笔记高峰一、幸福教育，到底啥样？哎呀，我一直琢磨这幸福教育呢。
就像在黑暗里找宝藏，幸福教育就像是那最闪亮的一颗。
你看啊，书里说幸福教育不是光看成绩，就好比种果树，只盯着果子结得多不多，却不管果树长得健不健康，那哪行呢？老师和学生之间，得像朋友似的。
我就想起我上学那会，有个老师整天板着脸，上课就像机器人读稿子，我们心里可不得劲儿了。
幸福教育里的老师啊，得像春风，吹到学生心里，让学生心里暖洋洋的。
二、教育中的爱与尊重在幸福教育里，爱和尊重那可是顶重要的。
这爱和尊重啊，就像阳光和雨露，缺了哪样，这花花草草（学生们）都长不好。
书里提到一个例子，有个学生成绩不好，还调皮捣蛋，好多老师都头疼。
可就有一位老师，他没有嫌弃这个学生，而是去了解他为啥这样。
原来这孩子家里有些特殊情况，他渴望被关注呢。
这老师就像一个知心大哥哥，给他关心，尊重他的想法。
慢慢地，这孩子就变了，成绩也上去了。
你说，这要是在那种只看重分数的教育里，这孩子不就被放弃了吗？这难道不是幸福教育的力量吗？三、学习的乐趣学习不应该是苦哈哈的事儿，幸福教育里的学习，那得充满乐趣。
我记得我表弟，以前一提到写作业就愁眉苦脸，跟个苦瓜似的。
可后来他去了一个新学校，那里的老师用游戏的方式教数学，把数学题当成小怪兽，让学生们当勇士去打败它们。
这就像把苦药包上了一层糖衣，吃起来就不苦了。
书里也说，当学习像探险一样有趣的时候，学生们就像小蜜蜂发现了大片花海，一头扎进去，还会觉得累吗？肯定不会啊。
四、家庭与幸福教育家庭在幸福教育里也是不能少的一环呢。
这就像盖房子，学校是大梁，家庭就是那些小柱子。
我邻居家的小孩，他爸妈特别重视他的教育。
每天晚上都会陪着他一起看书，一起讨论书里的故事。
这小孩啊，在学校里就特别自信，像个小太阳似的。
书里说家庭要是能给孩子一个温暖、积极的教育环境，就像给孩子的心灵装了一个小马达，让孩子在幸福教育的道路上跑得更快更远。
五、教师的角色转变幸福教育要求教师的角色得变一变。
幸福教育的样子读后感5篇
幸福教育的样子读后感5篇XXX：幸福教育的样子读后感什么是幸福？有人说，健康是幸福；有人说，有钱是幸福；有人说，当官是幸福；还有人说，爱是幸福……幸福的标准因人而异，可以是猫吃鱼，狗吃肉，XXX打小怪兽。
我觉得幸福是一种美的感觉，是精神上的满足，愉悦和快乐。
它就像脚上的鞋子，合适不合适只有脚知道。
对于两袖清风，一生清平的教师来说，我们的幸福是什么？是学生考出好成绩为老师争光，是学生功成名就之后对老师的一份感激，还是老师桃李满天下之后那份荣耀？在我看来这一切不全都是，能让老师幸福的东西很多很多。
上课时，站在讲台上“指点江山，激扬文字“的神采XXX是幸福；下课后，被学生围着谈天说地的眉开眼笑是幸福；劳累时，学生的一句“老师，您辛苦了”也是幸福……幸福是一种感觉，需要我们细细感受：有人说，“把爱拿走，地球就是一座坟墓”。
而我要说，没有爱，教育就是一潭死水。
幸福的教育是充满。
刚参加工作时，我带一年级，一个小男孩引起了我的注意，他比一般的孩子都要沉默，经常独自行动，常有欺负班级同学的现象出现。
那天降温了，可他还是穿着短袖短裤，细问之下才知道，孩子的爸妈正在办理离婚，孩子没人照应，爸爸经常到很晚很晚了才来接孩子。
于是我赶紧拿出自己的外套让孩子披上，之后只要我方便，我便经常会接送孩子上下学，给他讲美德故事，陪他一起吃早饭等等。
渐渐地，孩子出现了一些变化，他开始变得喜欢说话了，在班级里也有了一些自己的朋友，欺负同学的事件也越来越少，研究成绩也有了突飞猛进的提高。
有一天，他自豪地告诉我：“XXX，以后你不用担心我没人接送了，因为我今天是自己走路来学校的，早饭也是我自己烧的，我已经长大了。
”我轻轻地抱抱他，摸摸他的小脑瓜说：“天天，你真棒！”虽然今年我已经不教他了，教师节时，我还是收到了天天寄给我的贺卡，上面写着：亲爱的XXX，谢谢您这两年来对我的教育和关心，有时候我真想叫您一声妈妈，祝您永远年轻幸福！“看着孩子用稚嫩的笔记写下的祝福，我的心中也溢满了深深的幸福，用爱心去谱写的教育是如此的幸福。
2024年幸福教育的样子读后感
2024年幸福教育的样子读后感自从进入2023年以来，幸福教育作为一种全新的教育理念深入人心，对于我来说，这是一个具有重要意义的时代转折点。
读完有关2023年幸福教育的书籍后，我深深地被书中的理念所触动，也对未来教育的前景感到无比期待。
首先，书中对于幸福教育的定义给了我全新的视角。
幸福教育并不仅仅是传统意义上的知识传授，而是以培养学生的全面发展为目标，包括心理健康、情感培养、社会交往等各个方面。
幸福教育重视学生的主体性，关注他们的需求和个体差异，注重培养学生的核心素养和综合能力。
这种教育理念符合现代社会的发展需求，能够帮助学生在未来面对各种挑战时更好地应对。
同时，书中还重点强调了教育和幸福的紧密联系。
幸福教育不仅仅是一种手段，更是一种目标，通过提供有益的教育环境和方法，帮助学生实现幸福。
教育应该是一种注重人的全面发展和内在价值的实现，而非简单的功利追求。
这种思想让我重新审视了教育的目标和意义，强调了对于每个学生个体幸福的追求。
此外，书中还提到了班级环境在幸福教育中的重要性。
幸福教育注重营造积极健康的班级氛围，鼓励学生的自主学习和合作精神。
班级应该成为学生个体发展的载体，孕育出共同进步和互助的氛围。
这让我想起了过去学校中往往存在的激烈竞争和单向评价的问题，幸福教育提供了一种新的解决办法，为学生们创造了更加积极和融洽的学习环境。
读完有关2023年幸福教育的书籍后，我被其中的理念所启发，对未来教育的发展充满了希望。
幸福教育的引入，不仅能够让学生更好地实现综合素养的发展，还能够培养学生的内心力量和生活幸福感。
幸福教育注重培养学生的情感和情商，这对于未来社会的发展至关重要。
然而，尽管我对幸福教育充满了期待，但我也意识到在实践过程中可能会遇到很多挑战。
首先，传统的教育观念和体制往往难以适应幸福教育的要求，需要进行全面的改革。
其次，幸福教育需要有专业的教师团队来负责实施和指导，这也需要对现有教师的培训和发展进行重大改革。
幸福教育的样子读后感
幸福教育的样子读后感《幸福教育的样子》是一本让人深思的书籍。
作者通过对幸福的概念进行深入的探讨，并将其与教育相结合，逐渐揭示了什么是真正的幸福，以及如何通过教育来培养孩子的幸福感。
在书中，读者首先被引导去思考“幸福”这一概念。
作者指出，幸福并不仅仅是物质条件的满足，更是一种内心的感受和态度。
幸福来自于对生活的满意、对自己的接纳和尊重，以及对他人的关爱和付出。
这一观点给了我很大的启发，让我重新审视了我对幸福的定义。
然后，作者开始探讨幸福和教育的关系。
他认为，教育不仅仅是灌输知识，更是培养孩子的品德和精神。
正是通过这样的教育，孩子才能够获得真正的幸福。
作者提出了几个关键的教育理念，例如培养孩子的自信心、鼓励他们发展独特的个性、教育他们正确评价自己的价值等。
这些理念让我深思，觉得非常有道理。
在现实生活中，我发现很多家长和教育者过于重视孩子的学业成绩，忽略了他们的内心世界和发展潜力。
这本书为我提供了新的思路，帮助我更好地理解和实践幸福教育。
在书的后半部分，作者将幸福教育与实践结合起来。
他介绍了一些幸福教育的案例和方法，例如通过亲子沟通培养孩子的情商、通过学习和实践来培养孩子的创造力和合作精神等。
这些案例和方法让我感到非常的实用，让我深深地意识到教育可以改变孩子的人生轨迹，可以给他们带来真正的幸福。
阅读完《幸福教育的样子》，我深深地觉得幸福不是一种偶然的存在，而是一种积极的追求和培养。
作为家长或教育者，我们应当重视幸福教育，给孩子创造一个积极、乐观、关爱的成长环境。
我们应该倾听孩子的内心需求，鼓励他们发展多样化的兴趣爱好，培养他们的情商和创造力。
只有这样，我们才能真正帮助孩子找到属于他们自己的幸福之路。
总的来说，《幸福教育的样子》是一本让人深思的书籍。
它提供了许多关于幸福和教育的新的观点和思路，让我重新审视了对幸福的定义和教育的目标。
通过阅读这本书，我对幸福有了更深的理解，也学到了很多实用的幸福教育方法。
幸福教育心得体会
幸福教育心得体会幸福教育心得体会1昨天学习了曹冬云老师的《新时代，做一名幸福的好教师》的专题讲座，还是感触颇多的。
正如曹老师讲座中指出的，教师的职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量其生活质量的重要指标。
教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。
教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要。
但在应试教育的压迫下，教师专业发展却遇到了前所未有的挑战，因此很多教师缺乏幸福感，出现严重的职业倦怠。
一般而言，教师职业倦怠有心理、生理和认知三个方面的症候群。
心理方面表现为情绪波动较大，抑郁、厌倦、焦虑和烦恼，丧失工作热情、兴趣、创造力，安于现状、不思进取、得过且过、精神疲惫，心理焦灼，萎靡不振，情感疏离和冷漠等状态。
生理方面表现为体力明星透支，出现亚健康，失眠、内分泌功能紊乱，行动迟缓，注意力分散、记忆力下降、精神恍惚，经常产生疲劳感，工作效率降低。
在认知方面，感到生活乏味，事业失望，工作满意度降低，无成就感，前途暗淡，缺乏进取心。
一旦产生职业倦怠，就会出现以下危害：一是出现心理障碍，工作效率降低。
教师身心疲劳，精力不济，教育管理能力降低，工作变得机械、低效，最终导致教学质量降低。
二是人际关系紧张。
人际关系敏感、疏离、退缩，摩擦增多。
情绪忧郁并具有攻击，出现粗暴的体罚、急躁的情绪、行为失控。
将负情绪发泄给学生，有时给学生带来难以弥补的伤害。
三是出现自我伤害。
出现心理障碍和心理疾病，态度消极和情绪低落，还会因不良心理状态而引起神经衰弱，或因不堪压力而导致精神崩溃，身心健康出现问题。
对于教师的职业幸福感的理解，仁者见仁、智者见智。
不同的人虽然理解不同，但简而言之，教师的职业幸福感是指教师在教育教学工作中取得一定成就后获得的满足心理和愉悦的心情。
教师职业幸福感直接关系教育教学质量的提高和学生的生命发展，把握教师职业幸福感的特征，探寻教师职业幸福感的________是提高教师职业幸福感的基本前提。
幸福读后感
幸福读后感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幸福教育教师心得体会
幸福教育教师心得体会作为一名幸福教育教师，我深切地体会到了幸福教育对于学生的重要性。
在教学过程中，我积累了一些心得体会，希望通过此文能够与大家分享。
首先，幸福教育要以学生为中心。
在教学过程中，我始终将学生的需求和利益放在首位。
我尊重学生的个体差异，充分关注每个学生的成长和发展。
我会与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个人选择，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。
同时，我会根据学生的实际情况，设计有针对性的教学方案，确保每个学生都能够获得满意的教育成果。
其次，幸福教育要注重学生的综合素质培养。
在教学过程中，我不仅注重学生的学业成绩，更注重学生的综合素质培养。
通过开展各种兴趣班和俱乐部活动，我帮助学生发展自己的兴趣和特长，培养他们的创造力和创新能力。
同时，我也注重学生的思维培养和社会实践，让学生学会独立思考和解决问题的能力。
通过这样的教育方式，学生能够得到全面的发展，提高自己的综合素质。
再次，幸福教育要强调学生的自主学习和主动参与。
在教学过程中，我鼓励学生自主学习和主动参与，培养他们的学习兴趣和学习动力。
我会根据学生的学习情况和兴趣爱好，设计不同的学习任务和活动，让学生能够根据自己的需求进行学习。
同时，我也会提供适当的指导和支持，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
通过这样的教育方式，我相信学生能够更好地发展自己，取得更好的学习成果。
最后，幸福教育要重视学生的情感教育。
在教学过程中，我注重培养学生的情感能力和情商，帮助他们更好地面对各种情绪和情感。
我会与学生进行深入的交流和沟通，了解他们的内心世界，关心他们的情绪变化。
同时，我也会引导学生正确处理各种人际关系，培养他们的合作意识和团队精神。
通过这样的教育方式，学生能够更好地理解自己和他人，提高自己的人际交往能力。
通过这些心得体会，我更加坚定了幸福教育的重要性。
幸福教育不仅仅关注学生的学业成绩，更注重学生的综合素质培养和情感教育。
只有让学生真正感受到幸福，才能让他们更好地成长和发展。
《种好心田——魏书生与陶继新的幸福教育》有感
《种好心田——魏书生与陶继新的幸福教育》有感有人说：魏书生是当今教育界的常青树，从做语文教师、班主任，到校长、局长，当了一辈子的典型，其影响波及整个教育界。
很多人仰视魏书生每年100多天外出开会讲学但班级语文成绩却遥遥领先的教育奇迹，人们熙熙攘攘学他的班级管理模式，模仿他的语文教学方法，模仿过后才发现，自己无法掌握魏书生的教育精髓，也最终没能得到他的“真经”。
于是，魏书生成了当今教育界的一个“神话”。
这个寒假，我用几天的时间读完了《种好心田——魏书生与陶继新的幸福教育》一书。
本书为对话体，是根据魏书生与陶继新在中央电视台“人口”栏目摄制组六七个小时的对话整理而成的文稿。
感谢陶继新老师，这位资深的教育媒体专家，用自己深厚的生活阅历和人生智慧帮我们解读了魏书生这个“神话”。
本书分为五个部分：“生命磨难”“语文教学”“班级工作”“教育管理”“种好心田”，让我们从不同侧面全方位地理解了魏书生这位教育界的精英。
读这本书，自不过然地就不会去全神贯注于魏书生的教育“技法”，而是更多地去随着“魏”“陶”两位大家去思考一个教育者生命的走向。
当今社会，浮躁与宁静相互交织，龙种与跳骚同时活跃，一个教育者在滚滚红尘中常常会面对无数失败的无奈、名利的诱惑从而内心失衡、紊乱。
在这样的生命状态下，我们的心田会滋长一些无名的杂草，内耗自身的能量，使心田荒芜，无法收获人生的幸福。
魏书生老师这三十年，一直是在“学习、工作、养性、健身”一体化的生命态势中完成自己教育工作的。
魏书生不但自己“看穿了人世间的正常公式”，而且教育学生：“自己说了不算的事情，要看得开，想得透，出得来，放得下”，“自己说了算的事，必须拿得起，放得下，想得深，干得实”。
想一想，这个世上“自己说了不算的事情”的确太多太多，有多少人在为这些事情天天抱怨、牢骚、赌气，从而耗费大量的生命成本，同时又在“自己说了算的事情”上遇到困难就懈怠、退缩，找理由放弃，让岁月白白流逝。
读《幸福教育》有感
读《幸福教育》有感读《幸福教育》有感读《幸福教育》有感1阅读，就是让阳光住进心里，驱赶走心里的阴霾与黑暗。
近段安徽蒙城县学生群殴教师事件震惊了整个社会，一石激起千层浪，引发了老师们对教师职业的忧虑，甚至有人喊出了"中国教师，已经到了最危险的时候"，一时间教育届上空乌云笼罩，身为老师的我自然也不例外。
这几天情绪难免有些低落，批改学生作业提不起劲来，抬头无意间看到书架里躺着的一本新书，才想起这是年前买的，是全国著名语文特级教师王君写的《教育与幸福生活》，一直未抽出时间来看，正好可以好好拜读一下。
《教育与幸福生活》是王君老师于20xx年写的，由全国著名语文特级教师李镇西主编并作序的，全书分为天使素描、激情岁月、呵护心灵、爱如潮水、教而不思则罔和源头活水六部分，这本书主要是写王君老师与IB班孩子们一道，发现、创造、享受幸福的教育生活的温馨过程，还有一些读书心得。
我一口气把这本书读完了，王君老师对教育、对学生、对生活、对生命的赤子情怀像一束阳光照进我的心里，阴霾一扫而光，我顿觉身心舒畅耳清目明，大有拨云见日之感。
我在这里略谈感想，和朋友们共享。
一、"教师应该爱学生，不过应该有艺术的爱。
教师不是神，既不应该是蜡烛，也不应该是人类灵魂的工程师，而是一个有爱心的人。
""教师奉献给学生之前，首先要给自己注入生命的动力。
教师要想让孩子热爱学习，你首先应该成为一个孜孜不倦的求学者。
要想让孩子们成为一个坚忍不拔的人，面对困难你首先必须波澜不惊百折不挠。
要想让孩子们成为乐观向上的人，你自己首先应该朝气蓬勃到老也还拥有年轻的心态。
"我深为其精辟诊断所折服，其中诸多观点，对于身为教师的我，更有醍醐灌顶的效果。
弗洛姆也说："给予并不是说为别人牺牲自己，而是奉献出自己内心最富有生命活力的东西。
他给予别人的是他的快乐、兴趣、理解力、知识和幽默。
给予的人不要把被给予的人看作是帮助的对象，而是同他们建造起一种创造性的相互关系。
绽开于幸福人生的理想之花——读杨九俊先生的“幸福教育三部曲”
14总第398期 2019·1B ︼｜幸福教育的样子绽开于幸福人生的理想之花——读杨九俊先生的“幸福教育三部曲”孙孔懿摘要：杨九俊先生的新著“幸福教育三部曲”，是近些年来全省基础教育改革成果的一次振奋人心的精神巡礼。
全书在娓娓叙事中交融着鲜明的实践理性与浓郁的诗情画意，由作者丰厚的幸福生活体验酿造而成。
作者灿烂的“阳光人生观”来自其广博的阅读、高品位的交往和风生水起的教育生涯。
文如其人。
要使自己的著作和业绩感动人、鼓舞人、启发人、引导人，就需改进每天流水般逝去的生活，优化自己的性格——这或许是“三部曲”给予我们的重要启示。
关键词：“幸福教育三部曲”；精神巡礼；实践理性；幸福体验；阳光人生观中图分类号：G40-03 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2019)01B-0014-10收稿日期：2018-10-27作者简介：孙孔懿，江苏省教育科学研究院（江苏南京，210013）研究员，近期著作有《苏霍姆林斯基评传》《苏霍姆林斯基教育学说》等。
编者按：2013年，本刊约请杨九俊先生开设“幸福教育的样子”专栏，到2017年，共发表文章40余篇，后多收录于其论集“幸福教育三部曲”之中。
这些文章既深深植根教育的现场，又频频瞻望理想的教育，凭着其“平实的深刻”，受到广大读者喜爱，产生了较大反响。
应读者要求，2019年本刊继续开设“幸福教育的样子”专栏，既刊发杨九俊先生关于幸福教育的研究成果，也刊发其他作者关于幸福教育的思考与实践。
本期，我们刊发孙孔懿先生的长篇书评《绽开于幸福人生的理想之花——读杨九俊先生的“幸福教育三部曲”》，相信会给读者带来积极的思想启示和深度的阅读体验。
杨九俊先生的《幸福教育的样子》及其续集《花开的声音》《蓬勃生长欢乐颂》三部著作（以下简称“三部曲”）陆续出版后，在基础教育界引起不凡反响。
文集中多数文章在当初发表后就曾为多家报刊转载过，这次结集出版经作者做了若干充实和精心加工，以新的面目引发新一波争相阅读的热潮（例如《蓬勃生长欢乐颂》出版1个月便印刷3次）。
让孩子享受幸福教育观后感
让孩子享受幸福教育观后感看了关于让孩子享受幸福教育的这个主题相关的内容后，我真是思绪万千啊。
你知道吗，现在一提到孩子的教育，很多家长包括我自己就开始头疼。
在传统的观念里，教育好像就是拼命读书、考高分，孩子整天被埋在作业堆里。
可是这个关于幸福教育的内容，真的就像一阵清风，吹进了我有点僵化的脑袋。
我看到里面那些提倡的教育方式，什么注重孩子的兴趣啦，让孩子在玩中学习啦，我就想，这才是教育该有的样子嘛！孩子不应该是被强迫着去学习那些他们不感兴趣的东西，而是应该在快乐中去探索知识。
就像有个例子里讲的，有个学校让孩子自己动手种植物，在这个过程中学习生物知识。
这多有趣啊！孩子既能感受到大自然的魅力，又能轻松地学到东西。
不像我们小时候，生物课就是对着书本死记硬背。
不过呢，我也有点小担心。
这种幸福教育的理念是很好，但在现实中实施起来会不会很难呢？毕竟现在的升学压力那么大，家长们都怕自己的孩子输在起跑线上。
要是光让孩子玩了，成绩上不去可咋办呢？但我又想，也许这就是我们要转变的观念吧。
成绩并不是衡量孩子的唯一标准啊。
里面还有提到老师的角色转变，要从一个单纯的知识传授者变成孩子成长的引导者。
我觉得这一点特别打动我。
老师要是能真正关心孩子的内心需求，那孩子得多幸福啊。
我就想起我小时候的老师，大部分都是只看重成绩，要是能有这样的老师引导我，我可能会成长得更好呢。
这个关于让孩子享受幸福教育的内容，真的让我想了很多。
我觉得它不仅仅是一种教育理念，更是一种对孩子成长的尊重。
你看了这个也会有同样的感觉吗？如果你还没看，推荐你去体验一下！这真的会改变你对教育的看法呢！。
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读《幸福教育的样子》心得体会
八月，认真拜读了杨九俊院长的《幸福教育的样子》，受益匪浅。
本书对“幸福教育”做了很好的诠释----办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。
作为一名一线教师，我觉得“培养幸福的学生”是我们的职责，“做幸福的老师”是我们一生的追求。
乌申斯基说过这么一段话：“教育的目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。
”那么，如何才能让学生获得幸福感呢？杨院长借禅宗力的一句名言“活泼泼的生命”进行了以下三方面的描述。
1.要时刻牢记面对的是“活泼泼的生命”
要真正把学生当作人，当作儿童，当作具有个性特点的生命，这样才会有真正意义上的爱护和尊重，也才会有真正意义上的教育活动。
2.师生关系要给“活泼泼的生命”创造足够空间
师生关系是教育活动中最本质、最重要的关系，学生是否有幸福感在很大程度上是由老师的态度、做法决定的。
老师应当以有爱、欣赏的方式看待每一个学生，特别是遇到困难的学生。
同时，师生关系的构成应当给学生一定的自主性和自由度，学生的生命才有展开的空间。
3. 让学生在生长、发展中不断充实“活泼泼的生命”
学生的生命是不断成长的，在认知、道德、情感登关乎人成长的全部领域，学生的精神世界不断拓展，求知的欲望不断满足，他们的幸福感自然会油然而生。
作为一名青年教师，我们应当做到以下几点，争做幸福的教师。
1.努力热爱自己的事业
从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。
世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。
我们可以借助新课程这一广阔的舞台，尽情的跳跃、施展。
使得自己在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。
要让这种爱的感情在心目中变成一种永恒。
2.认真规划自己的未来
没有目标的生活谈不上幸福．教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别的而又持续的过程，在这个过程中不断的总结、合理的规划会使我们更清楚的知道自己所处的位置、明晰自己发展的方向，从而进一步促进自身的成长，以过上幸福的教育生活，实现美好人生。
除此之外，还要积极争取各种学习、培训的机会，主动向身边的名师请教，抓住一切与名师、专家交流的机会，得到名师的指点，可以让自己少走弯路，得到事半功倍的效果。
教育的大道上也许布满了荆棘，但我深信：走过荆棘丛林处，便是铺满鲜花的阳光大道。
最后，借雪莱的一句名言与大家共勉——冬天已经来了，春天还会远吗？。