第八章 学习策略
第八章 学习策略
3、资源管理策略
①含义:辅助学生管理可利用环境和资源 的策略。
②资源管理策略的种类：时间管理策略、 学习环境管理策略、努力管理策略、他人 支持的利用策略。
4、学习策略的构成图
学习策略的分类
复述策略：如重复、抄写、记录、划线等 ➢ 认知策略 精加工策略：如联想、口诀、总结、作笔记、类比等
组织策略：如选择要点、列提纲、组块等
2、元认知策略
①元认知的含义:元认知是指对认知的认知，
即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。 就其实质来看，元认知应是个体对认知活动的 自我意识与自我调节。
②元认知策略的含义：又叫监控策略，是指学
生对自己学习过程的有效监视和控制的方法与 技术。
③元认知策略的类别：计划策略、监控策略和
调节策略。
①主体性原则：学习策略的训练和使用有赖于 学生主动性和能动性的发挥。
②内化性原则：学生学习策略的学习有赖于学 生逐步将新策略与自己头脑中已有的有关策略 知识整合在一起，并内化成自己的学习能力， 能在新的情境灵活、熟练地应用，形成新的认 识及能力
计划策略：设置目标、浏览、设疑等 ➢ 元认知策略 监视策略：自我测查、集中注意等
调节策略：如调整阅读速度、复查等
时间管理：建立时间表、设置目标
➢ 资源管理策略 学习环境管理：寻找固定安静的地方
➢
努力管理：归因于努力、调整心境、自我强化
其他人的支持：寻求老师帮助、伙伴帮助、合作学习
三、通用的学习策略及具体方法
适宜的心境来促进学习。
9、学习努力和心境的管理策略
指通过采用些技术来影响学生，在学习中 维持其注意。
10、社会性人力资源（他人支持）的利用策略
指利用老师、同学的帮助以及同学间的合 作与讨论来加深对学习内容的理解。
教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点(第八章学习策略)
教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第八章学习策略1.学习策略指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
学习策略具有如下特点：主动性、有效性、过程性、程序性。
2.迈克卡等人认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。
3.认知策略，包括复数策略、精细加工策略、组织策略。
4.识记过程的复述策略：有效利用不随意记忆和有意记忆、排除相互干扰、整体记忆和分段记忆、多种感官参与能有效增强记忆、尝试背诵与反复阅读相结合、过度学习。
5.保持过程中的复述策略：及时复习、复习形式多样化、分散复习与集中复习、画线和批注。
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
6.精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际生活。
7.组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。
常见的组织策略：列提纲、利用图形、利用表格。
8.元认知策略▲元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识和元认知调控。
元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。
元认知调控是运用自我监视机制确保任务能成功地完成——知道何时、如何做什么，它是对认知行为的管理和控制。
元认知在学会学习中有起止作用、变通作用和增效作用。
元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。
9.资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。
第九章学习迁移1.学习迁移也称“训练迁移”，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移表明了各种经验内部及其不同经验之间的相互影响，通过迁移，各种经验能得以沟通，经验结构能得以整合。
迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”、“触类旁通”等即是典型的迁移形式。
教师资格考试-小学教育心理学-第八章 学习策略
教师资格考试-小学教育心理学第八章学习策略[单选题] 1、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
A 组织策略B 精细加工策略C 复述策略D 元认知策略正确答案：B答案解析：这是记忆术的一种方式，属精细加工策略。
[单选题] 2、当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（）。
A 谋划策略B 调节策略C 监视策略D 组织策略正确答案：B答案解析：元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，并及时修正、调整认知策略[单选题] 3、对知识最好的复习方法是（）。
A 有意识记B 多种感官参与C 在实践中应用所学知识D 画线正确答案：C答案解析：在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。
[单选题] 4、组织策略属于（）。
A 精加工策略B 认知策略C 元认知策略D 调节策略正确答案：B答案解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
[单选题] 5、学习策略是学习者制定的学习计划，包括（）。
A 意识和能力B 规则和技能C 认知策略D 经验和方法正确答案：B答案解析：见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成[单选题] 6、组织策略属于（）。
A 精加工策略B 认知策略C 元认知策略D 调节策略正确答案：B答案解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
[单选题] 7、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
A 组织策略B 精细加工策略C 复述策略D 元认知策略正确答案：B答案解析：这是记忆术的一种方式，属于精细加工策略。
[单选题] 8、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。
A 复述策略B 理解—控制策略C 精加工策略D 组织策略正确答案：D答案解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
[单选题] 9、学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）。
第八章 学习策略
第一节学习策略概述学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有17I的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
这一界定明确了学习策略的四个方面的特征。
①学习策略是学习者为了完成学习17t标而积极主动地使用的。
②学习策略是有效学习所需的。
③学习策略是有关学习过程的。
④学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面(图8—1)。
认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识的，针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。
元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。
第二节典型的学习策略(一)复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、地名或外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。
除我们在第六章介绍的复述策略外，常用的复述策略还有以下一些方法。
1．利用随意识记和有意识记随意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。
这种识记也是有条件的，凡是对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、给人以强烈情绪反应的或形象生动鲜明的人或事，就容易随意识记在学习中，要尽量地能够运用这些条件，如培养学生对某门学科的兴趣，来加强随意识记。
有意识记是指有目的、有意识的识记。
要想记住某一信息，就需要有意识地、用心地去记它，尝试着自己复述一遍，看看自己能否重复出来。
2．排除相互干扰人之所以没记住某一信息，有一个重要原因，那就是这一信息受到了干扰多或者是被其他信息搞混了，或是被其他信息挤到一边去了。
儿童发展与教育心理学第八章学习策略及其教学
倒摄抑制指的是当先学的信息和新信息混在一起时，先前所学的 信息就会遗失； 前摄抑制指的是当所学的信息干扰了后面信息 的学习时。前后信息的影响有些也是积极的。 学习某件事常常有助于学习类似的事，这种现象叫前摄促进；反 之，后面所学的信息有助于先前信息的巩固，这叫倒摄促进。 （4）整体记忆和部分记忆 （5）多种感官协同记忆 （6）反复策略与视图回忆式记忆 （7）过度记忆
二、元认知策略
l 元认知策略是与认知策略共同起作用的。认知策略是学习必不可少的工 具，元认知策略则监控认知的运用。
l 1.自我计划策略。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回 答的问题以及分析如何完成学习任务。做学习作计划就好比是足球教练在 比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。不论是完成作业，还是 为了应付测验，学生在每一节课都应当有一个一般的“对策”。
l 2.自我指导策略。学习者采用口头的方式或者书面的方式，把学习步骤或 者方法呈现出来，用来引导和督促自己的学习。
l 3.自我监控策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我 提问、考试时监视自己的速度和时间。它包括：领会监控和集中注意。领 会监控只要指的是学习者在头脑里有一个领会目标。随着这一策略的执行 ，如果找出了这个重要细节，会因达到目标而体验到一种满意感。但是， 如果没有找到这个细节，则会产生一种挫折感，从而采取措施。 4.调节策略。调节策略与监控策略有关，例如，当学习者意识到他不理解 课的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落；在阅读困难或不熟的材 料时放慢速度；复习他们不懂的课程材料；测验时跳过某个难题，先做简 单的题目等。调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解 上的不足。
学习策略
3）提问 4）生成性学习～
就是训练学生对他们所阅读的内容产生一个个类比或表象， 如图形、图像、图解和表格等，以加深对所阅读的内容的 理解的方法。 5）利用背景知识，联系实际
二、复述：对学习材料的维持性言语重复或在选
择基础上的保留重复。
一）识记阶段的复述策略 1．无意记忆和有意记忆 2．避免干扰 要考虑到短时记忆的有限容量，在进行进 一步的学习之前，要有时间吸收和重复新信 息。
I am good at starting work
1 2 3 4 5
I always get my work on time 1 2 3 4 5 I always file my notes away
1 2 3 4 5
I am good at planning ahead 1 2 3 4 5 I never waste time 1 2 3 4 5
3．谐音联想法 如珠穆朗玛峰的海拔8，848米时，把8，848记成谐音 “爬爬试吧”，因此当想到珠穆朗玛的海拔时，就“爬爬 试吧”，是8，848米。 π =3.1415926535897932384626 山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死， 乐尔乐。 3.14159，26535，897，932，384，626
金属元素活动的顺序为：钾、钠、钙、镁、铝、锌、铁、 锡、铅、铜、汞、银、铂、金。 ——加那个美丽新的锡铅，统共一百斤
联想
由一事物必然想到另一事物的心理现象叫联想。 接近律：由一事物必然想到在时空上与之接近的另一事物， 叫做接近律。 相似律：由一事物必然想到在性质上与之相似的另一事物， 叫做相似律。
当教师开始讲课时，林丽马上就开始记笔记了， 但是她发现自己根本就跟不上。她意识到自己不 可能记下老师所说的每一句话，所以她试着用自 己的话把老师的讲课内容简化一下，然后记下来， 这样就好多了。但是她很快又发现自己的笔记越 记越乱，因为老师开始做实验了，操作越来越多， 而说的则越来越少，而且也没有什么结构。她知 道，老师是想让大家画一个完整的线路来，这样 林丽就不再记老师说的话了，而是开始按照老师 所说的进行制图。效果确实不错，林丽已经能看 到自己的笔记做出一个完整的线路图来了。下课 的时候，林丽觉得自己在这节课上收获颇丰。
教育心理学考试重点第八章学习策略
教育心理学考试重点提示:第八章学习策略重点提示ﻫ统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是: (1)学习策略的构成。
ﻫ (２）学习策略训练的原则与方法.(3)教学中如何运用学习策略.考纲链接１.学习策略的概念:学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果,有目的有意识地2．学习策略的基本特运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。
ﻫ征:（1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；（2)是有效学习所需的;（3)是有关学习过程的;(4)是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。
ﻫ３．学习策略的意义:(１)可以改进学生的学习,提高学生的学习质量；(2)能更有效地促进教师的教；（３）有利于更好的适应发展。
ﻫ 4.学习策略的构成:学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
ﻫ 5．认知策略指对信息进行加工时所用的有关方法和技术,包括复述策略、精加工策略和组织策略。
６.复述策略的概念及常用的方法.(1)复述策略指为了记住某信息不断积极地重复的过程;ﻫ (2)常用的复述策略有以下方法:①排除相互干扰；②注意复习时间的合理安排;③整体识记和分段识记;④多种感官参与;⑤试图回忆;⑥画线。
ﻫ７.精加工策略的方法:精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。
常用的方法有：(1)记忆术:①位置法;②首字母缩略词法;③关键词法；④谐音法.(２)做笔记；(3）扩展与引申;(4)提问.ﻫ８．组织策略的方法:组织策略是建构新知识点之间的内在联系的过程。
其方法有:(1)聚类组织策略；（2)概括法；（３)纲要法；（4)构建网络法；(5)比较法。
ﻫ9．元认知策略：即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。
主要有计划策略、监控策略和调节策略。
ﻫ10．资源管理策略：即辅助学生管理可用的环境和资源的策略,主要包括时间管理策略、学习环境管理策略和寻求支持策略.ﻫ 11.学习时间管理要注意：(1)统筹安排学习时间；（2)高效利用最佳时间.ﻫ12.学习策略训练的原则:主体性原则；内化性原则;特定性原则;生成性原则;效能性原则.1３.学习策略训练应包括三种要素:(1）策略及巩固练习；(2)自我执行及监控策略的使用;（3)了解策略的价值及适用的范围.ﻫ14．学习策略训练的方法:(1)指导教学模式;（2）程序化训练模式；（３）完形训练模式；(4）交互式教学模式；(5)合作学习模式。
教育心理学考试重点第八章学习策略
教育心理学考试重点提示:第八章学习策略重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)学习策略的构成。
(2)学习策略训练的原则与方法。
(3)教学中如何运用学习策略。
考纲链接1．学习策略的概念：学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的有意识地运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。
2．学习策略的基本特征：(1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；(2)是有效学习所需的；(3)是有关学习过程的；(4)是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
3．学习策略的意义：(1)可以改进学生的学习，提高学生的学习质量；(2)能更有效地促进教师的教；(3)有利于更好的适应发展。
4．学习策略的构成：学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
5．认知策略指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。
6．复述策略的概念及常用的方法。
(1)复述策略指为了记住某信息不断积极地重复的过程；(2)常用的复述策略有以下方法：①排除相互干扰；②注意复习时间的合理安排；③整体识记和分段识记；④多种感官参与；⑤试图回忆；⑥画线。
7．精加工策略的方法：精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。
常用的方法有：(1)记忆术：①位置法；②首字母缩略词法；③关键词法；④谐音法。
(2)做笔记；(3)扩展与引申；(4)提问。
8．组织策略的方法：组织策略是建构新知识点之间的内在联系的过程。
其方法有：(1)聚类组织策略；(2)概括法；(3)纲要法；(4)构建网络法；(5)比较法。
9．元认知策略：即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。
主要有计划策略、监控策略和调节策略。
10．资源管理策略：即辅助学生管理可用的环境和资源的策略，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略和寻求支持策略。
11．学习时间管理要注意：(1)统筹安排学习时间；(2)高效利用最佳时间。
学习策略
第八章学习策略1.什么是学习策略？学习策略是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。
这个定义有以下几个要点：（1）学习策略是学习者为了实现学习目标而主动使用措施和方案。
（2）学习策略是提高学习效率、保证学习效果的基本条件。
（3）学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。
（4）学习策略是可以通过教学来发展的。
2．有代表性的关于学习策略的成分及层次的观点有哪些？（一）尼斯比特等人的六成分说尼斯比特等人认为学习策略包含六种成分：质疑、计划、调控、审核、修正、自评。
并将这些学习策略要素按三个层次排列起来：第一层次是一般策略，其中包括态度和动机；第二层次是宏观策略，主要有调控、审核、修正和自评；第三层次是微观策略，主要有质疑和计划。
（二）温斯坦的四成分说温斯坦认为学习策略包含：（1）认知信息加工策略，如精加工策略。
（2）积极学习策略，如自我检查；（3）辅助性策略，如处理焦虑的办法；（4）元认知策略，如监控新信息的获得。
温斯坦基于这一划分，编制了学习策略量表，该量表中包括十个分量表，分别是：信息加工、选择要点、考试策略、态度、动机、时间管理、专心、焦虑、学习辅助手段和自我检查。
（三）丹塞伦的学习策略系统丹塞伦把学习策略划分成两大类，一是直接用来操作学习材料的基本策略。
包括获得和存储信息的领会与保存策略，提取和利用这些信息的策略。
二是用来维持适宜心理状态的辅助策略。
包括三个子策略：计划和时间安排、注意管理、监控和诊断。
在学习过程中，基本策略和辅助性策略是相辅相成的。
（四）迈克卡的学习策略分类系统迈克卡等人认为学习策略中包括着认知策略、元认知策略和资源管理策略三个大的部分。
认知策略是指学生用来加工和组织学习材料的策略；元认知策略是学习者用来评估自己的理解、安排学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题、监控自己的学习情况的等方面的策略；学习资源管理策略是用来辅助学生管理可用的环境和资源的策略，这些策略与学生的学习动机有密切关系。
第八章学习策略
学习策略
第一节 学习策略概述
什么是学习策略 学习策略: 一,什么是学习策略: ——是指学习者为了提高学习的效果和效率, 是指学习者为了提高学习的效果和效率, 有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的 方案. 方案. 学习策略的特征: 二,学习策略的特征: (一)是学习者为了完成学习目标而积极主动 是学习者为了完成学习目标而积极主动 完成学习目标 使用的; 使用的; 有效学习所需的 所需的; (二)是有效学习所需的; 是有关学习过程 学习过程的 (三)是有关学习过程的; 是学习者制定的学习计划 学习计划, (四)是学习者制定的学习计划,由规则和技 能构成. 能构成.
2,做笔记 , 3,提问 , 4,生成性知识:通过深层加工形成表格, ,生成性知识:通过深层加工形成表格, 图解等类比或表象. 图解等类比或表象. 5,利用背景知识,联系实际 ,利用背景知识, (三)组织策略 方法: 方法: 1,列提纲 , 2,利用图形 , 3,利用表格 ,
二,元认知策略 什么是元认知 是对认知的认知. 元认知: (一)什么是元认知:是对认知的认知. 有两个成分:对认知过程的知识和观念, 有两个成分:对认知过程的知识和观念, 对认知行为的调节和控制 元认知包括: 元认知包括: (1)对个人作为学习者的认识. )对个人作为学习者的认识. (2)对任务的认识. )对任务的认识. (3)对有关学习策略及其使用方面的认 ) 识. 元认知策略:包括计划 监视, 计划, (二)元认知策略:包括计划,监视, 调节策略. 调节策略.
三,学习策略的分类 是依据学习策略的不同性质或作用 不同性质或作用来分 是依据学习策略的不同性质或作用来分 的: 认知策略:复述策略; (一)认知策略:复述策略;精细加工 策略;组织策略. 策略;组织策略. 元认知策略:计划策略; (二)元认知策略:计划策略;监视策 略;调节策略. 调节策略. 资源管理策略:时间管理, (三)资源管理策略:时间管理,学习 环境管理,努力管理,社会资源利用等. 环境管理,努力管理,社会资源利用等.
学习策略
第八章学习策略1.什么是学习策略？学习策略是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。
这个定义有以下几个要点：（1）学习策略是学习者为了实现学习目标而主动使用措施和方案。
（2）学习策略是提高学习效率、保证学习效果的基本条件。
（3）学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。
（4）学习策略是可以通过教学来发展的。
2．有代表性的关于学习策略的成分及层次的观点有哪些？（一）尼斯比特等人的六成分说尼斯比特等人认为学习策略包含六种成分：质疑、计划、调控、审核、修正、自评。
并将这些学习策略要素按三个层次排列起来：第一层次是一般策略，其中包括态度和动机；第二层次是宏观策略，主要有调控、审核、修正和自评；第三层次是微观策略，主要有质疑和计划。
（二）温斯坦的四成分说温斯坦认为学习策略包含：（1）认知信息加工策略，如精加工策略。
（2）积极学习策略，如自我检查；（3）辅助性策略，如处理焦虑的办法；（4）元认知策略，如监控新信息的获得。
温斯坦基于这一划分，编制了学习策略量表，该量表中包括十个分量表，分别是：信息加工、选择要点、考试策略、态度、动机、时间管理、专心、焦虑、学习辅助手段和自我检查。
（三）丹塞伦的学习策略系统丹塞伦把学习策略划分成两大类，一是直接用来操作学习材料的基本策略。
包括获得和存储信息的领会与保存策略，提取和利用这些信息的策略。
二是用来维持适宜心理状态的辅助策略。
包括三个子策略：计划和时间安排、注意管理、监控和诊断。
在学习过程中，基本策略和辅助性策略是相辅相成的。
（四）迈克卡的学习策略分类系统迈克卡等人认为学习策略中包括着认知策略、元认知策略和资源管理策略三个大的部分。
认知策略是指学生用来加工和组织学习材料的策略；元认知策略是学习者用来评估自己的理解、安排学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题、监控自己的学习情况的等方面的策略；学习资源管理策略是用来辅助学生管理可用的环境和资源的策略，这些策略与学生的学习动机有密切关系。
第八章 学习策略
第二节 心理评估
• 心理评估定义：指依据用心理学方法和技 术搜集资料得来的资料，对学生的心理特 征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和 水平并进行分类诊断的过程 • 心理评估参考架构 ：健康模式、疾病模式
• 心理评估意义 ： • 1、有针对性地进行心理健康教育的依据 • 2、检验心理健康教育效果的手段
• 课堂教学环境 • 课堂物理环境（座位要经常调整） • 课堂社会环境
第三节 选择教学策略
• 教学策略:指教师采取的有效达到教学目标 的一切活动计划,包括:教学事项的安排、教 学方法的选用、教学媒体的选择、教学环 境的设置、师生相互作用设计
• 以教师为主导的教学策略----指导教学
• • • •
影响创造性的因素
• 环境 • 智力 • 个性
创造性的培养
• （一）、创设有利于创造性产生的适宜环 境（心理、给学生余地、改革考试制度和 内容） • （二）、注意创造性个性的塑造（保护好 奇心、解除答错题的恐惧心、鼓励独立性 和创新、重视非逻辑思维能力、给学生提 供具有创造性的榜样）
• （三）、开设培养创造性的课程，教授创 造性思维策略（发散思维训练、推测和假 设训练、自我设计训练、头脑风暴训练— 集体讨论“想说就说，暂不评断；鼓励标 新立异的观点；重数量而非质量；鼓励提 出改进意见和补充意见”）
• • • • • • •
心理健康标准： 1、对现实的有效知觉 2、自知自尊与自我接纳 3、自我调控 4、立密切关系的能力 5人格结构的稳定与协调 6、生活热情和工作效率
• 中学生易产生的心理健康问题 ：焦虑症 • 、抑郁症、强迫症、恐怖症、人格障碍与 人格缺陷、性偏差、进食障碍、睡眠障碍
• 心理健康教育的意义 ： • 1预防精神疾病保证学生心理健康的需要 • 2提高学生心理素质，促进人格健全发展的 需要 • 3对学校日常教育教学工作的配合与补充。
第八章 学习策略
学习要求： 1、了解学习策略的特征与分类； 2、掌握认知策略、元认知策略和资源管理策 略的运用；
学习者为了提高学习的效果和效率，有 目的有意识的制定有关学习过程的复 杂方案，称为学习策略 。
一、学习策略的特征 1、学习策略是学习者为完成学习目标而积极 主动使用的。 2、学习策略是有效学习所需的。 3、学习策略是有关学习过程的。 4、学习策略是学习者制定的学习计划，由规 则和技能构成，其本质是程序性知识。
（二）学习策略训练的方法
1、指导教学模式：与讲授法相似。由教师向 学生讲解学习策略的步骤和条件，在具体 应用中不断提示，让学生叙述每一步骤以 及自己运用策略时的思维。 2、程序化训练模式：教师将基本技能分解成 若干步骤作为固定程序，要求学生按此进 行活动并经过反复练习达到自动化。 如PQ4R阅读策略的训练。
PQ4R阅读策略
PQ4R是由托马斯和罗宾逊提出的能帮助学生理解 和记忆的学习策略，它是在罗宾逊早期版本 SQ3R的基础上进行改进的。 PQ4R分别代表： Preview Question Read Reflect Recite Review
• Preview（预览）：快速浏览材料，注意大小标题， 找出要读的和学习的信息。 • Question（设问）：根据标题用“谁”、“什 么”、“为什么”、“哪儿”、“怎样”等疑问词 提问。 • Read（阅读）：阅读时试图回答自己提出的问题。 • Reflect（反思）：试图理解信息并使信息有意义： ①把信息和已知的事物联系起来；②把课本中的副 标题和主要概念及原理联系起来；③试图消除对呈 现的信息的分心；④试图用这些材料去解决联想到 的类似的问题。 • Recite（背诵）：通过大声陈述和一问一答，反复 练习记住这些信息。可以使用标题、划线的词和对 要点所做的笔记来提问。 • Review（回顾）：问自己问题，答不出来时，重 新阅读材料。
第八章 学习策略
（二）学习策略的训练方法
指导教学模式 程序化训练模式 完型训练模式 交互式教学模式 合作学习模式
（一）指导教学模式
指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由 激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。 在学习某种学习策略时，先告诉学生学习该 策略的意义、价值与结果；第二、在教师指导 下具体学习某种学习策略；第三、在不同的情 境中练习策略，并对结果进行评价，及时反馈 与矫正。
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(二)程序化训练模式
● 所谓程序化训练就是将活动的基本技 能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等 等，分解成若干有条理的小步骤，在其适 宜的范围内，作为固定程序，要求学生按 此程序进行活动，并经过反复练习使之达 到自动化程度。
三、资源管理策略 P131 （一）学习时间管理 （二）学习环境的设臵 （三）学习努力和心境管理 （四）学习工具的利用 （五）社会性人力资源的利用
第三节 学习策略的训练
（一）学习策略的训练原则
主体性原则 内化性原则 特定性 生成性原则 有效的监控 个人自我效能感
二、学习策略的特征：
（一）是学习者为了完成学习目标而积极主 动使用的； （二）是有效学习所需的； （三）是有关学习过程的； （四）是学习者制定的学习计划，由规则和 技能构成。
三、学习策略的分类
复述策略
认知策略 精细加工策略 组织策略
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(五)合作学习模式
两个学生一组，一节一节地彼此轮流向 对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个 学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学 生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。 合作学习也可以在人数比较少的班级通 过讨论来进行。
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读书之法，在循序而ຫໍສະໝຸດ 进，熟读而精思。22
第八章 学习策略
复述策略
精细加工 策略
组织策略
考粗线条知识
重点
一、学习策略概述
1.学习策略的定义： 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、 有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略具有四个方面的特征： ①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动 地使用的。 ②学习策略是有效学习所需的。 ③学习策略是有关学习过程的。 ④学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技 能构成。
三、学习策略的训练
（一）学习策略训练的原则 主体性原则 内化性原则 特定性原则 生成性原则 有效的监控 个人自我效能感。
三、学习策略的训练
（二）学习策略训练的方法（论述如何对学生 进行学习策略训练）
（1）指导教学模式 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、 反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定 学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让 其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用 学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强 学生对学习策略的感知与理解保持。同时，教师在教学中依据 每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性， 使学生形成对策略的概括化认识；提供的事例应从学生的认知 水平出发、由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策 略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。
二、典型的学习策略
（三）资源管理的策略 １.学习时间管理：统筹安排学习时间、高效利 用最佳时间、灵活利用零碎时间 ２.学习环境的设置：注意调节自然条件，设计 好学习的空间 ３.学习努力和心境管理：自我激励 ４.学习工具的利用 ５.社会性人力资源的利用 以上5点可以记成公式：“时间+努力环境=工 具人力资源”
教育心理学第八章 学习策略
第八章学习策略»»名词解释精细加工策略精细加工策略：是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。
学习策略[参考答案]学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。
元认知策略元认知策略：学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
结合教学实际，谈谈如何运用合作学习模式?[参考答案]在学习活动中，以两个学生为一组，轮流向对方讲解所要学习的材料，当一个学生主讲时，另一个学生听，纠正错误，补充遗漏的内容。
然后，两个学生彼此对换角色，直到学完所要学习的所有材料为止。
以这种方式学习的学生比独自学习的学生学习和保持的效果要好，合作学习的双方都能从中获益。
主要的记忆术有哪些?请举例说明。
[参考答案](1)位置记忆法，学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。
然后将所要记的内容全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来，回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。
(2)缩简和编歌诀，医生在记十二对脑神经时常记口诀：“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，迷副舌下在后面”。
(3)谐音联想法，有人记忆马克思生日“1818年5月5日”时联想为“马克思一巴掌一巴掌打的资产阶级呜呜地哭”。
(4)关键词法，英语单词“tiger”可以联想成“泰山上一只虎”。
(5)视觉想象法，将“青蛙一桌子”，想象为青蛙在桌子上跳来跳去。
(6)语义联想，在记一个公式或原理时，想一想新公式或原理是如何从以前的公式或原理推导出来的。
简述复述策略的方法。
[答案要点]复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
(1)利用随意识记和有意识记。
随意识记是一种没有预定目的的、不需要努力的识记。
教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳(8.3)
在实际教学中，教师不管采用什么方法进行学习策略的教学，都要结合学科知识。研究认为，学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。而且专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件，脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向，难以保证学生提高学习策略水平。教师要善于不断优化自己的教学步骤，为学生提供可以仿效的活动程序，同时要根据学生原有的学习方式来启发学生的思路，让其有意识地内化有效的学习策略。
教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳（8.3）
第八章 学习策略；第三节 学习策略的训练
一、学习策略训练的原则
人们在学习、阅读时常使用各种不同的策略，但很少有什么学习策略总是有效，也很少有什么策略总是无效。显然，学习策略的价值依赖于具体情况。在进行学习训练时，不管教什么策略，怎么教这些策略，都监控原则
学生应当知道何时、何地及如何应用学习策略，并能反思、描述自己对学习策略的运用过程。那么，学生就更有可能记住和应用学习策略。
(六)个人自我效能感
个人自我效能感指教师给学生一些机会，使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。
二、学习策略训练的方法
(三)特定性原则
特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，即通常所说的具体问题具体分析。
年幼儿童没有反思他们自己思维过程的能力。直到儿童晚期和青少年期，学生才有能力评价某个学习问题，或选择一个策略去解决这一问题，并且评价他们成功与否。但这并不意味着学习策略对这些年幼的儿童不重要，这仅仅意味着针对学习者的发展水平，教师要确定哪些策略是最有用的。
(五)合作学习模式
许多学生可能已经发现，当自己和同学讨论所读到的和所听到的材料时，获益匪浅。在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此交换角色，直到学完所学材料为止。关于这种学习方法的一系列研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生，学习效果更好。
教育心理学学习策略
第八章学习策略第一节学习策略概述一、学习策略的含义学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，即学习策略。
二、学习策略的特征1.学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的。
2.学习策略是有效学习必需的。
3.学习策略是有关学习过程的。
4.学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。
三、学习策略的构成学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
1.认知策略是信息加工的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
2.元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
3.资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。
第二节通用的典型学习策略一、认知策略(一)复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
1.利用随意识记和有意识记；2.排除相互干扰；3.整体识记和分段识记；4.多种感官参与学习5.复习形式多样化；6.画线。
(二)精细加工策略精细加工策略是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
1.记忆术；2.做笔记；3.提问策略；4.扩展到引申。
(三)组织策略组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。
组织的基本方法是将学习材料分成一些小的单元，并将这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。
聚类组织策略即按照材料的特征或类别进行整理、归类组织的方法，它又叫群集策略，主要用于自由回忆之类的学习任务。
概括法：指以摒弃细节、提取要义的方式组织信息。
纲要法：即一种提取材料要义、组织纲目要点的方法。
比较法：这是对两种以上易混淆的相关事件进行对比分析的一种常用方式。
第八章学习策略
第⼋章学习策略第⼋章学习策略第⼀节学习策略概述⼀、学习策略的概念⼆、学习策略的特征三、学习策略与学习⽅法的关系第⼆节典型的学习策略⼀、认知策略⼆、元认知策略三、资源管理策略第三节学习策略的训练⼀、学习策略的训练原则三、学习策略的训练模式第⼋章学习策略第⼀节学习策略概述⼀、学习策略的概念⾄今，学习策略还没有⼀个公认的定义。
根据已有的研究，可以归纳为三种观点：①学习策略是学习的程序、⽅法及规则；②学习策略是学习的信息加⼯过程；③学习策略是学习监控和学习⽅法的结合。
概括来说，学习策略是指学习者为了提⾼学习的效率和效果，有⽬的有意识地运⽤有效的学习程序、规则、⽅法、技巧及调控⽅法的总和。
⼆、学习策略的特征学习策略包括四个⽅⾯的特征：第⼀，学习策略是学习者为了完成学习⽬标⽽主动使⽤的。
⼀般来说，学习者采⽤学习策略都是有意识的，⾸先是分析学习任务和⾃⼰所具有的各种条件，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划。
第⼆，学习策略是有效学习所必需的。
所谓策略，实际上是从效果和效率的⾓度⽽⾔的。
例如，学⽣要背诵某篇⽂章，如果是⼀遍⼜⼀遍的整篇⽂章重复朗读，需要⼤量的时间。
⽽如果采⽤分段记忆、尝试背诵或者是组成学习⼩组互相检查，就能够提⾼学习的效果与效率。
在实际学习过程中，有时如果只是使⽤最简单原始的⽅法⽽不使⽤⼀定的学习策略，很难实现学习⽬标。
第三，学习策略是有关学习过程的。
学习策略的使⽤必然是落实在学习过程的始终。
它规定着学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、采⽤怎样的⽅式等。
第四，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
严格来说，所有学习活动的计划都是不相同的，每⼀次学习都有相应的计划。
⽽在实际学习过程中，对于同⼀类型的学习，存在着基本相同的计划，这些基本相同的计划就是我们常⽤的学习策略。
学习策略的掌握需要经过⼀定的练习，成为学习者的学习技能。
三、学习策略与学习⽅法的关系学习⽅法是学习者在⼀次具体的学习活动中为达到⼀定的学习⽬的⽽采⽤的⼿段和措施。
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你通常是通过什么方法记忆英语单词表？ 对某一重大历史事件（如辛亥革命，辛丑条约内容），你 采取什么办法记忆？ 地理知识学习，如气象的形成、矿产分布等，通过什么方 式掌握？ 在学习重要的知识时，你必须学习，但周围有干扰，你通 常会怎么办？ 对一门课程的整体学习，你都采取什么办法？ 在学习有困难时，你是一遍一遍的使用无效方法，还是尝 试新的方法？
第一句指：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨 第二句指：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大署 第三句指：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降 第四句指：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒
3.谐音联想法 据说有一个私塾先生，每天让学生背诵圆周率 （Π=3．1415926535897932384626…）， 自己却到山上寺庙里与一和尚饮酒。学生们总背不会，一 天，有一学生编了一顺口溜，学生们很快就背会了。结果使 先生大吃一惊，这个顺口溜是：“山巅一寺一壶酒，尔乐苦 煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐”。
香蕉
面包 奶粉
啤酒 黄油
2.缩减和编歌诀 《辛丑条约》内容为： ①要清政府赔款； ②要清政府保证禁止人民反抗； ③允许外国在中国驻兵； ④划分租界，建领事馆。 可用“钱禁兵馆”（谐音“前进宾馆”来帮助记忆）
《二十四节气歌》： 春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。
组织策略
3.一览表
组织策略
4.方阵图
5.流程图
审 计 流 程 图
6.模式或模型图
生产力决定生产关系示意图
7.网络关系图（概念图）
二、元认知策略
（一）计划策略 （二）监视策略 （三）调节策略
三、资源管理策略
（一）时间管理策略 1.统筹安排学习时间 2.高效利用最佳时间 智力周期33天 体力周期23天 情绪周期28天 每个周期中，又区分高潮期、低潮期和临界期
8.联系实际生活
（三）组织策略
1.系统结构图
组织策略
2.列提纲 秦巩固统一的措施。 〃 政治措施：（1）称始皇帝，掌官吏任免权；（2）设丞相、 御史大夫、太尉；（3）实行郡县制，全国分三十六郡。 〃 经济措施：（1）统一货币；（2）统一度量衡。 〃 思想措施：（1）焚书；（2）统一文字；（3）坑儒。 〃 军事措施：（1）南攻百越；（2）北击匈奴；（3）修筑长 城。
个体内差异：兴趣、爱好、学习习惯、能力及其限度 个体间差异：人与人之间的差异 认知水平和认知因素
2、有关任务的知识 材料、目标、任务
3、有关学习策略及其使用方面的知识 哪些？优点和不足？条件？有效？
元认知控制
1、计划
2、监视（注意）
3、调节
阅读以下材料，理解，并能背诵
第二节
学习策略
一、认知策略 （学习者加工信息的方法与技术） 讨论：学习过程中，你都用过哪些认知策略？ 复述策略 精细加工策略 组织策略
巴黎公社起义的日期“1818年5月5日”
“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”
4.关键词法 “Tiger ” “泰山上一只虎”
5.视觉想象 “飞机─箱子” “桔子─狗” “飞机穿过箱子”， “一个比狗还大的桔子砸中了一条狗”
“计算器─书”
“计算器印在书的封皮上”
6.语意联想 2449号 7.充分利用背景知识 6的平方根值
（一）认知策略 学习者加工信息的一些方法和技术 如重复、抄写、做记录、划线、口述、总结、做笔记、类比、 组块、列提纲、画地图等 （二）元认知策略 元认知：对认知的认知，具体地说，是个人关于自己认知过程 的知识和调节这些过程的能力。 元认知知识 元认知控制
元认知知识：略 1.老师的帮助 2.同学间的合作与讨论
第三节 几种常见学习策略的训练
一、划线 二、做笔记 三、提问 四、写提要 五、生成性学习
六、图式-故事语法 七、先行组织者
第八章 学习策略及其应用
第一节 学习策略概述 第二节 学习策略 第三节 几种常见的学习策略训练 考核形式：选择、填空、简答
第一节 学习策略概述
一、什么是学习策略？ 所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率， 有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 如重复、抄写、画图、列提纲等
二、学习策略的成分
3.灵活利用零碎时间 （三）努力和心境管理策略 1.激发内在动机 2.树立信念 3.选择有挑战性的任务 4.调节成败的标准 5.正确认识成败的原因 6.自我奖励
（三）环境设置策略 （四）工具利用策略 1.参考资料的利用 2.工具书的利用 3.图书馆的利用 4.广播电视的利用 5.电脑与网络的利用
认知策略
（一）复述策略 1.排除干扰 干扰——遗忘的一个重要原因
倒摄抑制：后面所学信息对前面所学信息的干扰 前摄抑制：前面所学信息对后面所学信息的干扰 首位效应、近位效应
思考：为避免干扰，复习重要的内容应该安排在什么时间？
2.多种感官参与 有心理学家证明，人的学习 83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触 觉，1%通过味觉。 人一般可记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的 30%，自己看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。 多种感官的参与能有效地增强记忆
3.尝试背诵 4.整体识记和分段识记 5.过度学习 6.及时复习
7.分散复习 8.复习形式多样化 9.反复实践
（二）精细加工策略
一种深层加工策略，寻求字母意义背后的深层意义，将新学 习材料与头脑中已有知识联系起来，以增加新信息的意义。 是一种理解记忆的策略。
精细加工策略
1.位置记忆法 早在公元前447年古希腊诗人西摩尼得斯就曾使用过。 在一次宫廷宴会中屋顶突然坍塌，砸死了就餐的其他客人， 只有西摩尼得斯幸存。尸体血肉模糊，无法辨认。但他凭 着出色的记忆力，闭眼回忆出了席上每个人的名字。他就是 充分利用了大脑擅长形象记忆和空间记忆的能力。