印象最深的一节课

印象最深的一节课

前锋小学部姜文艳

我听了学科主任袁忠霞老教师的展示课，这节课对我来说就是学习的好机会，我将自己的所得所获所悟总结如下：

1．浮华退去,尽显本色

这次听课最大的感受就是袁老师执教的课朴实,注重学生的学习效率.华丽惹眼的课件被几张简单的异动的图片代替, 例如贴胡萝卜2个，红萝卜有这样的四个2，学生进行板贴，再圈一圈，学生能迅速的感受到有几个2，就是2的几倍。学生通过在书上圈一圈，黑板上贴一贴，感受白萝卜有5个2，所以白萝卜是胡萝卜的5倍，真正彰显了课堂本色。

2．老师的引导很到位

袁老教师的课让大家明显地感受到她善于启发学生、引导学生.她没有直接教给学生确定的知识,而是让学生在已有的知识基础上,自己创造形成新知识. 让学生做拍手游戏来感受到游戏中的数学知识，随即引出课题，并出示学习目标进行例1的教学、学生在练习中画一画，圈一圈，填一填等一系列活动贯穿于课堂。整节课都在不断解决问题的过程中,让学生在矛盾冲突中探索、发现新知.建构新知,发展思维,教师的有效引导是这节课成功的保证。

3．让学生在体验中学习“倍”的认识

袁老师使用书中的主题图，没有进行白萝卜与胡萝卜的比较，而是直接拿红萝卜与胡萝卜进行比较，主要意图是训练学生的思维连贯性，先出示2根胡萝卜、6根红萝卜，引出3倍的概念，红萝卜的数量增加到8根时，引导学生理解了4倍的概念，然后再回到教材中10根白萝卜与胡萝卜的比较，再让学生自己动手圈一圈、填一填，得出5倍的结论，训练了学生的概括能力。袁老师不断地引导：白萝卜的数量有6个胡萝卜那么多呢？有10个胡萝卜那么多呢？让学生明确“有几个胡萝卜那么多就是它的几倍”。然后出示3个红萝卜，再拿白萝卜与之进行比较，通过知识的迁移，学生再次认识3倍、2倍、1倍。再让学生通过观察，谁是标准量，谁是比较量，在变中抓不变，更为深入地揭示现象的本质，实现了一次对“倍”认识上的飞跃。接着袁老师再次延伸了拍手游戏，由开课的“几个几”上升到新知“几倍”。游戏向来是学生最喜爱的一项活动，通过拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，给予学生对“倍”知识多方面立体的感知，同时还能提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。是给学生自主参与的机会,让学生运用所学知识进行实践体验，袁老师自始至终都关注学生的学习过程,给学生提供"展示"的机会,让学生在演

示过程中去理解倍的含义.在动手画中丰富经验、理解倍的认识、形成态度、享受快乐。

4．精心独到的课堂设计

教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程.从袁老师的课堂教学中,我们能感受到教师的准备是相当充分的:不仅“备”教材,还“备”学生，设计精巧,能最大程度地调动学生的学习积极性,能充分挖掘学生的潜力.第一题三色图片的练习已开始从实物逐渐抽象成了符号，还要抛开不相干的多余条件，对学生是一种挑战；第二题是数形结合思想的体现，为第三课时打基础、做铺垫。在练习设计方面针对性也很强,贴近学生的实际.分层合理得当,收到了良好的教学效果。袁老师在整个教学过程中，对于倍的认识，始终抓住“把什么当成1份，有几个这样的1份就是这样的几倍”这个数理来帮助学生建立“倍”的概念，并且努力创造机会，让学生多种感官参与学习，让学生获得丰富的感性认识，使抽象知识具体化、形象化。袁老师设计的每一个环节都围绕着“高效”注意提高课堂效率，尤其学生的学习效率.放手让学生自学，整节课老师讲的和学生练习的时间比大概为1:3左右,能做到以学生为主体。

袁教师的课，让我在欣赏她讲课精彩的同时发现了自己的很多不足,在以后的教学中,一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材,根据本班学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思,坚持写好教学反思；不断提高自己的文化底蕴和业务水平.争取成为一名有思想、有特色,让学生、家长和自己都满意的教研型的教师。

二〇一六年十二月二十日