心理咨询与治疗实训记录表
心理咨询训练记录
心理咨询训练记录
前言
本次心理咨询训练记录旨在总结和回顾我在心理咨询方面的训练和成长经历，帮助我更好地反思和提高自己的专业水平。
训练经历
第一次咨询练
第一次咨询练是我进行心理咨询训练的起点。
当时，我对如何与咨询对象建立良好关系和有效沟通还不太熟悉，但通过模拟练和老师的指导，我学会了如何主动倾听和理解对方的需求，如何提出恰当的问题，以及如何通过沟通建立信任和情感联系。
这次训练让我深刻体会到心理咨询师需要具备的沟通技巧和敏锐的洞察力，也为以后的咨询实践打下了坚实基础。
模拟练
在实际的咨询实践中，我遇到了很多具体问题和困难，需要不
断研究和探索。
为了提高自己的实践能力，我参加了多次模拟练，
与不同类型的咨询对象进行了交流和互动。
从中，我学会了如何与
不同性格和心理状态的人沟通和协作，如何疏导和缓解对方的情绪
和心理负担，并在实践中不断提高自己的专业水平。
经验总结
通过多次训练和实践，我深刻认识到心理咨询师需要具备的聆听、倾听、理解和沟通能力，也认识到自身在这些方面的优势和不足。
为了进一步提高自己的专业能力，我会多参加训练和交流活动，与同行切磋和分享经验，不断探索和优化自己的咨询技巧和方法。
同时，我也会注重自身心理状况的调节和管理，提高自身心理素质
和抗压能力，更好地服务于咨询对象和社会大众。
学生心理咨询和辅导记录表
教研(备课)组长签字:参加领导签字:
每周四下午进行单独辅导，首先教他做一个令人喜欢的孩子,告诉他怎样是对,怎样是错,怎样和别人交往。其次多和家长沟通，家长不能对孩子放任自流。最后多鼓励孩子参加一些活动，如做手工制品、打篮球等等。
辅导后的效果
经过一年的辅导学生的学习态度端正了,每次听
写、考试都很让老师放心。参加的活动任务都能出色地完成。但该生上课时还是很少主动举手回答问题，以后的辅导中要和任课教师做好沟通，请任课教师在课堂上多叫他回答问题。
记录人员：日期：
学生心理咨询和辅导记录表
学校：
年 月 日
学生心理咨询和辅导记录表
姓名
班 级
联系人
、学习情况、家庭关系与成长经历、经济情况）
该学生家住在农村或城市,家中现有父亲,母亲,等共有几人。由于家地处小乡村,经济欠发达,家庭收入甚微，仅靠农耕为主，平时家里没有什么特别经济收入 ,上学期间的生活费,使得本来困难的家里更加雪上加霜。xxx是个好孩子,很听话。学习能力有待提高。家长介绍该生能帮助料理家务,但学习环境不好。父亲明确表示家长能力有限,但只要对学习有帮助,愿意尝试。
学生存在的主要问题
该生学习上缺乏主动性,作业字迹较工整,但背书不够积极认真,所以成绩不理想。特别是数学成绩较差,但与同学能和睦相处,劳动积极,对老师尊敬有礼。上课时从不主动回答问题。
学校的处理意见
以后要加强家校沟通，同时在以下方面加强对学生帮助，一是增强学习积极主动性,提高学习成绩。
二是教育学生不攀比，多注重提高内在修养。三是多参加学校组织的集体活动,增强孩子的自信心。
心理咨询记录表完整优秀版
心理咨询记录表完整优秀版个体心理咨询初诊记录表姓名：性别：职业：年龄：婚姻：主诉：现病史：既往病史：遗传史：家庭成长经历：社会功能：咨询过程：性格特征：物质滥用：心理测试：心理咨询师：日期：初步分析：咨询方法：咨询效果：咨询师感悟：个体心理咨询记录表姓名：性别：职业：年龄：婚姻：主诉：心理咨询师：日期：咨询过程：咨询方法：咨询效果：咨询师感悟：心理咨询协议甲方：乙方：甲乙双方本着平等、自愿和相互尊重、相互信任的原则，经协商一致，达成咨询协议如下：一、甲方按《中华人民共和国心理咨询师职业标准》以及服务行业的通用法规为乙方提供专业心理咨询（非药物）服务。
二、甲方的责、权与义务：责任：1、遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；2、帮助求助者解决心理问题；3、严格遵守保密原则，并说明保密例外。
权利：1、有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料；2、有权利选择合适的求助者；3、本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。
义务：1、向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；2、遵守咨询机构的有关规定；3、遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；4、尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。
三、乙方的责、权与义务：责任：1、向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；2、积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；3、完成双方商定的家庭作业。
权利：1、有权利了解咨询师的受训背景和执业资格；2、有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；3、有权利选择或更换合适的咨询师；4、有权利提出转介或中止咨询；5、对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。
义务：1、遵守咨询机构的相关规定；2、遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；没有兄弟姐妹。
在心理辅导过程中，XXX主要表达了对父母离异的不满和对自己身材的不满意。
通过与他的交流，我发现他对自己的外貌和家庭状况有一定的自卑感。
我通过一些游戏和绘画活动帮助他建立了更积极的自我形象和提高了自信心。
心理健康咨询个案辅导记录表
心理健康咨询个案辅导记录表
一、基本信息
姓名：[XXXXX]
性别：[XXXXX]
年龄：[XXXXX]岁
职业：[XXXXX]
二、问题描述
[XXXXX]近期面临的主要心理问题是：[XXXXX]
三、咨询目标
本次咨询的目标是帮助[XXXXX]解决上述心理问题，提高其心理健康水平，促进其个人成长和发展。
四、咨询过程记录
1.初次咨询：了解基本情况，建立信任关系，明确问题。
2.深入咨询：探讨问题成因，提供心理支持和建议。
3.后续咨询：跟踪反馈，调整方案，巩固效果。
五、辅导效果评估
通过本次辅导，[XXXXX]的心理问题得到了一定的缓解和改善，具体
表现为：[XXXXX]。
辅导效果评估为：[XXXXX]（良好、一般、较差）。
六、建议与意见
针对[XXXXX]的情况，建议继续加强心理支持和辅导，并注意以下几点：[XXXXX]。
心理咨询记录表10篇
心理咨询记录表10篇以下是10篇心理咨询记录表的示例：1. 咨询记录表日期：XXXX年XX月XX日咨询者姓名：XXX性别：XX年龄：XX主要问题：XXX咨询过程简述：在本次咨询中，咨询者表达了对自己的焦虑和压力感的担忧。
咨询者提到他最近面临工作压力和人际关系的挑战，感到无法控制自己的情绪。
通过聆听和倾听，我与咨询者建立了良好的沟通和信任关系。
我使用了认知行为疗法的技术，帮助咨询者识别和改变消极的思维模式，并提供了一些应对压力的方法和策略。
咨询者在咨询过程中表现出较高的合作性和参与度，表示他能够接受和理解我的建议。
我建议咨询者在下次咨询中继续探讨他的情绪和应对方法，并在日常生活中实践所学的技巧。
2. 咨询记录表日期：XXXX年XX月XX日咨询者姓名：XXX性别：XX年龄：XX主要问题：XXX咨询过程简述：在本次咨询中，咨询者表达了对自己情绪波动的困惑和挫败感。
咨询者提到他最近经历了一些重大的生活变化，感到无法适应和处理这些变化所带来的压力。
通过聆听和倾听，我与咨询者建立了信任和理解。
在咨询过程中，我运用了情绪调节和应对技巧，帮助咨询者更好地管理自己的情绪和压力。
咨询者对我的建议和指导表示理解和接受，并表示愿意在日常生活中实践所学的方法。
我建议咨询者在下次咨询中继续探索他的情绪困扰，并关注自我照顾和心理健康的重要性。
3. 咨询记录表日期：XXXX年XX月XX日咨询者姓名：XXX性别：XX年龄：XX主要问题：XXX咨询过程简述：在本次咨询中，咨询者表达了对自己自尊心和自信心的质疑。
咨询者提到他最近遭遇了一些挫折和失败，导致他对自己的能力和价值感到怀疑。
通过聆听和倾听，我与咨询者建立了信任和合作关系。
我使用了认知行为疗法的技术，帮助咨询者识别和改变消极的自我评价，并提供了一些提升自尊心和自信心的方法和策略。
咨询者对我的建议和指导表示理解和接受，并表示愿意尝试实践。
我建议咨询者在下次咨询中继续探讨他的自尊心问题，并学习更多的自我接纳和自我肯定的技巧。
心理咨询师记录表
心理咨询师记录表患者信息
姓名：[患者姓名]
性别：[患者性别]
年龄：[患者年龄]
联系方式：[患者联系方式]
问题描述
请简要描述患者来访的主要问题和症状：[问题描述]
过往经历
请描述患者的过往经历，包括家庭背景、教育经历、职业状况等：
[过往经历]
会话记录
会话日期：[日期]
会话内容：
[会话记录]
心理评估
请填写下列问题，并附上相应答案或评估结果：
1. 是否存在焦虑情绪？[是/否]
2. 是否存在抑郁情绪？[是/否]
3. 患者应对压力的方式是什么？
4. 是否存在自卑感？[是/否]
5. 是否存在人际关系问题？[是/否]
6. 患者自述的睡眠质量如何？
7. 是否存在饮食问题？[是/否]
议程和计划
请列出针对患者的下一次会话的目标和计划：
[议程和计划]
注意事项
请记录任何需要特别关注的事项，并在下一次会话时进行追踪：[注意事项]
签名和日期
心理咨询师签名：______________________ 日期：__________________
患者签名：_____________________________ 日期：__________________。
心理咨询师培训活动记录表
心理咨询师培训活动记录表
活动概要
- 时间：2022年7月1日
- 地点：XXX培训中心
- 参与人员：XXX心理咨询师
活动内容
1. 课程介绍
心理咨询的概念、心理咨询的流程及技巧、心理咨询的职业道
德规范等内容进行了讲解。
2. 案例分析
学员们围绕个案进行讨论，分享了不同的解决方案和心得体会。
导师也对学员的解决方案和咨询技巧进行了点评和指导。
3. 角色扮演
学员分组进行了多次角色扮演演练，模拟真实的咨询情况并进行了反思和总结。
研究收获
- 理论知识：掌握了心理咨询的基本概念和流程，并了解了心理咨询的职业道德规范以及心理咨询的常见疾病类型和处理方法。
- 实践技能：通过个案分析和角色扮演等实践活动，提升了自己的咨询技能，更好地与客户沟通交流。
不足之处
- 活动时间有些紧，希望能够延长培训时间，增加实践机会。
- 客户心理保密方面的处理还需要更全面细致，希望能有更多案例经验分享。
改进方案
- 增设实践环节，在真实模拟情境下进行多次实践演练。
- 导师分享更多的实际案例，并提供多种解决方案，以丰富学员的实战经验。
结束语
本次培训活动为学员提供了一个交流和学习的平台，让大家更好地了解了心理咨询的基本概念和流程，提升了咨询技能，同时也发现了自身不足之处，并提出了改进的具体方案，对于今后的咨询工作具有积极的推动作用。
学生心理咨询记录表
学生心理咨询记录表日期：__________学生姓名：__________ 学号：__________班级：__________ 年级：__________咨询师姓名：__________咨询主题：__________咨询记录：一、背景信息：1. 学生个人情况：学生姓名：__________ 性别：__________ 年龄：__________家庭情况：__________ 个人特点：__________2. 学业情况：学习成绩：__________ 学习动力：__________学习方法：__________ 学习压力：__________3. 人际关系：与父母关系：__________ 与同学关系：__________与老师关系：__________ 与朋友关系：__________二、咨询内容：1. 学生问题描述：学生详细描述自己遇到的问题，包括情绪、行为、人际关系等方面。
2. 学生感受与需求：学生对当前问题的感受以及希望得到的帮助和支持。
三、咨询过程：1. 咨询师介入：咨询师对学生的问题进行了探究和了解，并建立了良好的沟通与信任关系。
2. 问题分析与评估：咨询师对学生的问题进行了分析和评估，找出问题的根源和可能的解决途径。
3. 解决方案讨论：咨询师与学生一起探讨了解决问题的不同方案，并引导学生思考、选择最适合的解决方案。
4. 心理技巧培养：咨询师向学生传授了一些适用的心理技巧和方法，帮助学生更好地应对问题和压力。
5. 情绪管理：咨询师教授学生情绪管理的技巧，帮助学生学会调节和表达自己的情绪。
6. 自我成长：咨询师引导学生反思问题的原因和解决过程，促进学生的自我成长和发展。
四、咨询结果与建议：1. 学生变化：学生在咨询过程中的变化和成长，包括情绪、行为、学习等方面的改善。
2. 建议与指导：咨询师针对学生的问题，给予了具体的建议和指导，帮助学生进一步改善和解决问题。
3. 后续跟进：咨询师与学生商定了后续的跟进计划，以确保学生的问题得到持续的关注和支持。
小学生心理咨询室心理辅导记录表-中小学生心理咨询记录表
效果
该生还是很有进步的，知道学习不能情绪化，学习要坚持和有恒心，行为习惯也好了很多，学习成绩有了进步。
小学心理咨询室学生心理疏导记录表
班级
学生姓名
性别
男
出生年月
2007.10.05
教师
日期
年11月13日
个案
背景
学习态度较差，字迹潦草，作业不认真。
交
流
实
录
作业完成情况很不佳，不认真时就让他重做，多次和家长沟通，争取配合，共同督促，课堂上多关注，多提问，鼓励他回答问题，成立互助小组，帮助他共同进步，共同成长。
个案
背景
学习上不思进取，喜欢偷懒，有时不完成家庭作业或作业拖拖拉拉，成绩令人担忧。
交
流
实
录
与家长沟通后了解到该生父母亲工作很忙，关心不到位。该生贪玩，心思没有放在学习上。我平时多训练他的听课习惯，多关注他的优点，时时提醒；给他配了好伙伴，经常督促他，帮助他完成学习任务，不让他掉队。同时，我还经常与他妈妈保持联系，有好的表现及时汇报，鼓励家长多表扬鼓励他；一有什么不良表现也及时联系，共同想法设法帮助。
学习基础差，不求上进，时常偷懒，对待自我几乎处于放弃状态，父母亲工作忙不太管她。
交
流
实
录
多给她以榜样教育。采取积极措施，从身边的榜样教育她，让她认识到自已的不足，让她体验到榜样的荣耀，要给她寻找一条做榜样的途径，鼓励她争做别人的榜样。把她跟优秀学生编在一起坐，
多表扬鼓励。全面分析她的优缺点，及时发现她的闪光点，多给她一些机会参加集体竞赛活动，满足她的自尊需求。
交流
效果
好习惯是成功的一半，在平时的培养训练中，该生的习惯有了比较大的进步，上课基本能注意听讲了，作业快了，学习成绩也有了一定的进步！
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1、采取情感导入策略正面转化。
2、多给他以榜样教育。
3、、和其他任课老师积极配合。
辅导结果
改变了以往上课做恶作剧的坏习惯，但注意力还是不够集中。
备注
咨询日期
咨询学生
咨询老师
问题行为概述
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他
辅导目的
疏解其心理问题，矫正不良言行。
心理辅导策略
（1）加强家校联系：
（2）讲究辅导方式：
（3）采取行为分析矫正技术，帮助制定阶段目标，并督促其实现。
辅导结果
在老师、家长的密切配合下，他的心理问题得到了疏解，他的不良行为慢慢在矫正。
备注
辅导结果
慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
备注
咨询日期
咨询学生
咨询老师
问题行为概述
1、有时玩红领巾，一根一根丝抽，用牙咬。有时玩学习文具。
2、谁说话向谁看。
辅导目的
通过对他的教导，希望能改变一部分的坏习惯。
心理辅导策略
辅导目的
上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务
心理辅导策略
平时我对他多加关注,发现他的闪光点
帮助制定近期目标
辅导结果
该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.
备注
咨询日期
咨询学生
咨询老师
问题行为概述
容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.辅导目的改正坏习惯，按时成学习任务心理辅导策略
1、多谈话，了解她的思想变化情况,
2、利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,
心理咨询记录用表
心理咨询记录表
心理咨询记录表（一）
咨询时间：年月日咨询师：
来访者姓名：性别：班级：
危机干预类型（√）：1.测量筛选 2.试读 3.贫困 4.班主任介绍 5.主动前来
Ⅰ、心理障碍（√）
1.神经质①强迫②疑病③抑制④口吃⑤失眠⑥恐怖⑦焦虑⑧躯体化⑨厌食
⑩其它 2.人格障碍 3.其它
Ⅱ、心理问题（√）
1.学习（1）厌学（①厌学情绪②逃学③辍学④不完成作业）（2）学校适应不良（3）其它
2.考试
3.职业/专业指导
4.亲子关系
5.恋爱情感
6.社会适应不良
7.自我成长
8.人际关系（1）异性交往（2）朋友交往（3）师生关系（4）同学关系（5）一般社会关系（6）父母关系（7）其它9.性心理问题10.青春期问题11.迷信12.其它Ⅲ、问题行为（√）
1. 问题行为①说谎②偷窃③出走④罪错⑤破坏公共设施⑥攻击行为⑦其它
2. 不良习惯①退缩行为②依赖行为③自伤行为④网络成瘾
3. 其它
Ⅳ、自杀（√） 1.自杀行为 2.自杀计划 3.自杀意向
Ⅴ、精神疾病
谈话摘要 :
辅导方案与建议:
辅导成果:
心理咨询记录A类表
学生心理咨询记录表（二）
咨询时间：年月日心理教师：
来访者姓名：性别：班级：
主诉问题：
来访者问题归类（在后面空格中√）
同伴交往与矛盾考试焦虑自我概念
挫折与自卑学习问题个性缺陷
学生干部苦恼师生矛盾情绪问题
青春期的困惑就业升学其它
辅导要点：
辅导效果自评好（）较好（）一般（）
总结与反思：
心理咨询记录B类表。
(完整)心理咨询记录表
2、针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。
辅导结果
通过对他的教导，关心，发现他有时好，有时坏,大多数时候表现都不好
备注
我有困惑，鼓励的时间长了,对他会不会失去作用.
咨询日期
咨询学生
咨询老师
问题行为概述
该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意.
辅导结果
慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
备注
咨询日期
咨询Hale Waihona Puke 生咨询老师问题行为概述
1、有时玩红领巾，一根一根丝抽，用牙咬。有时玩学习文具。
2、谁说话向谁看.
辅导目的
通过对他的教导,希望能改变一部分的坏习惯。
心理辅导策略
辅导目的
上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务
心理辅导策略
平时我对他多加关注,发现他的闪光点
帮助制定近期目标
辅导结果
该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。
备注
咨询日期
咨询学生
咨询老师
问题行为概述
容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难。
辅导目的
改正坏习惯，按时完成学习任务
（2）讲究辅导方式：
（3）采取行为分析矫正技术，帮助制定阶段目标，并督促其实现。
辅导结果
在老师、家长的密切配合下，他的心理问题得到了疏解，他的不良行为慢慢在矫正.
心理咨询跟踪辅导记录表
学生姓名年龄13 班级七年级心理辅导教师咨询时间第一次咨询2016年6月心理问题我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。
心里很烦。
心理问题分析起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。
心理辅导内容“起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。
如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开展文明礼貌教育。
效果班级内善意的绰号多了，有损同学人格的绰号少了。
备注第一次来情绪略显紧张，有点不信任学生姓名年龄13 班级八年级心理辅导教师咨询时间第二次咨询2016年10月心理问题我觉得做什么事情都缺乏信心，就怕做不好事情让老师和家长指责，考试的时候总也因为紧张而成绩不理想.心理问题分析平时缺乏鼓励，受到挫折。
家庭中缺乏民主气氛。
心理辅导内容要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与父母，教师沟通思想，加强交流。
效果性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。
备注情绪略显得缓和，能正确认识这次谈话学生姓名年龄14 班级八年级心理辅导教师咨询时间第三次咨询2017年3月心理问题觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。
心理问题分析这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。
心理辅导内容“性别”是无法选择的，而道路、理想和对社会的贡献是可以选择的，古今中外，有多少巾帼英雄，女中豪杰如：花木兰，居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献，受到了世人的尊重。
效果能积极参加学校的各种活动，情绪很稳定。
经常帮助家里干话，关心爱护弟弟。
备注学生姓名高冠森年龄13 班级八年心理辅导教师咨询时间第一次咨询16年4月心理问题我为什么老不大方？心理问题分析这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑话她，老觉得别人都比自己强。
心理咨询记录表
心理咨询记录表课时,我会特别关注他的表现,及时给予鼓励和肯定,同时也会指出他的不足之处,提出改进的建议。
在课余时间,我会与他进行一对一的心理辅导,让他感受到关爱和支持。
2,帮助案主建立正确的价值观。
我会引导他认识到自己的不良行为对自己和他人的影响,让他明白做人要有原则和底线,不能只顾自己的私利。
同时,我也会教他如何处理情绪,避免脾气暴躁的情况发生。
3,加强家校合作。
我会与案主的家长进行沟通,了解家庭情况和教育方式,并提出合理的建议。
同时,我也会与其他老师进行协调,共同制定案主的教育计划,让他得到全面的关注和帮助。
通过一段时间的辅导和帮助,案主的行为有了明显的改善。
他能够自觉遵守学校的规章制度,研究也变得认真起来。
同时,他也开始主动与同学交往,积极参加集体活动。
在家庭方面,家长也开始重视孩子的教育,改变了以往的教育方式。
我相信,在大家的共同努力下,案主一定能够成为一个优秀的学生。
和捉弄同学的行为,可能是出于想引起同学注意或者想显示自己的幽默感.针对这些问题,我采取了以下的辅导措施。
在课堂上，我尽量多提问XXX，给她更多的表现和发言的机会，并对她进行适时的鼓励和表扬，这样做一方面让她感受到老师对她的关注，另一方面帮她树立自信心。
下课后，我还经常与她聊天，利用她喜欢帮老师做事的特点，找一些事情让她去做。
在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都以忠诚、真挚的态度对待她，树立个人的完整性和可信赖性。
我努力让自己成为一个受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除XXX的敌意和戒心，理解老师的善意。
这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
在辅导中，我采用了系统脱敏训练的方法，通过导入式或自我想象的方式让XXX想象犯错误后的后果，这样多次反复的训练后，她自觉地对自己的言行加以控制，降低了犯错率。
我还提供了研究榜样，给XXX提供可模仿的老师、同学的榜样示范来增强行为的认知。
心理咨询记录表
辅导
对象
班级
性别
年龄
辅导时间
问题
表现
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
2、系统脱敏训练。通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率。
3、提供学习榜样。提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知。如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组。
4、激励法。按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等。
家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用。
学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法。案主对大多学科已失去兴趣。
辅导
对策
及过程
1、建立良好的帮教关系。班主任要经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通。上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬。这样做,一来让他感受到老师对他的关注：二来帮他树立自信心。下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
心理咨询记录学习表格
.表 1-1初诊接待表年月日姓名性别年龄民族出生日期籍贯宗教婚否文化程度职业联系家庭工作住址单位来访者主诉 :生理病症 :心理病症 :社会功能 :病程 (病史、家族遗传史、咨询史)：接待咨询师姓名第三方调查表年月日姓名性别年龄联系1、生理功能状态：（1〕睡眠状况：（2〕食欲状况：（3〕躯体异常反响：A、是否有头痛、头晕、紧张出汗、惊慌气短；是否有躯体抖、颤现象B、是否有躯体疾病：2、心理功能状态：（1〕认知方面〔感觉、知觉、注意力、记忆力、思维能力〕（2〕情感方面〔焦虑、抑郁、恐惧〕（3〕意向行为〔是否有自杀倾向、回避行为或异常行为〕（4〕兴趣〔理想、信念、价值观、性格〕3、社会功能状态：（1〕学习方面：（2〕工作方面：（3〕人际交往：接待咨询师姓名会谈记录表年月日姓名性别年龄会谈范围及内容：１．生活状况：〔１〕居住条件：〔２〕日常活动内容、活动场所：〔３〕生活方式和习惯：〔４〕近期生活方式有无重大改变：２、婚姻家庭：〔１〕一般婚姻状况〔自由恋爱、他人介绍、包办、买卖婚姻〕，婚姻关系是否满意〔性生活、心理相容度〕：〔２〕婚姻中有无重大事件发生，事件原因中有无道德和文化因素：〔３〕家庭组成成员，对家庭各成员的看法，家庭成员在日常生活中的分工，自己在家庭中所起的作用：〔４〕家庭中发生的重要事件和原因，原因中有无道德、文化因素：接待咨询师姓名会谈记录表年月日姓名性别年龄３、工作记录：〔１〕对工作的态度、兴趣、满意程度：〔２〕是否改变过职业，理由何在：〔３〕能给予求助者帮助的人和求助者帮助过的人有几个：〔４〕举例说明社交中的相互影响：〔５〕社交中相互在道德和法律方面的责任感：〔６〕参加集体活动的兴趣如何：４、社会交往：〔１〕社交网以及社交兴趣和社交活动的主要内容：〔２〕与自己交往最多、最密切的人有几个：５、娱乐活动：〔１〕最令求助者感到愉快的活动：〔２〕求助者对愉快情绪体验的描述是否恰当：６、自我描述：〔１〕描述自己的长处、优点时的言词、表情、语言、语调是否夸张或缩小：接待咨询师姓名会谈记录表年月日姓名性别年龄〔２〕描述自己缺点时的言词、表情、语言语调，是否夸大或缩小：７、求助者个人内在世界的重要特点：〔１〕想象力：〔２〕创造性：〔３〕价值观〔对生活享乐方面、社会责任方面、追求精神生活质量方面的价值取向〕：〔４〕理想〔已经付诸行动的理想〕：〔５〕对未来的看法：①希望明年发生什么事：②希望 5-10 年内发生什么事：③对未来事件发生的理由和判断依据：④对现实状况能否捕捉住关键和重点：８、其他资料：接待咨询师姓名会谈记录表年月日姓名性别年龄个人成长史资料：1、婴幼儿期〔围产期、出生时的情况，包括母亲身体状况、服药情况、是否顺产〕：2、童年生活：（1〕走路、说话的开始时间：（2〕与大多数儿童比拟，有无重大特殊事件发生，现在对当时情景的回忆是否完整：（3〕童年身体情况，是否患过严重疾病：（4〕童年家庭生活、父母情感是否和谐：（5〕童年家庭教养方式、学校教育情况，有无退缩或攻击行为：3、少年期生活：（1〕少年期家庭教育、学校教育、社会教育中有无挫折发生：（2〕少年期最值得骄傲的事和深感羞耻的事是什么：（3〕少年期性萌动时的体验和对待：（4〕少年期有无严重疾病发生：（5〕少年期在与成人的关系中，有无不愉快事件发生，有无仇视、嫉恨的事或人：（6〕少年期的兴趣何在，有无充足时间做游戏，与同伴关系如何：接待咨询师姓名会谈记录表年月日姓名性别年龄4、青年期：（1〕青年期最崇拜的人是谁：（2〕爱情生活状况〔有无失恋等〕：（3〕最喜欢读的书籍：（4〕学习〔包括升学〕有无挫折：〔 5〕就业有无挫折：〔 6〕婚姻是否受过挫折：〔 7〕有无最要好的朋友，朋友的状况如何〔包括职业、道德行为、法律意识〕：接待咨询师姓名心理咨询师的观察情况表年月日姓名性别年龄心理咨询师的观察情况简述：心理咨询师签字：年月日初步诊断报告表年月日姓名性别年龄１、定性评估：三原那么六点２、定量评估：许又新的六分原那么３、病症评估：抑郁焦虑强迫４、鉴别评估：与精神病相鉴别与比之严重的问题相鉴别与与之相似的问题相鉴别５、程度评估：一般严重神经症性神经症６、病因评估：７、找出问题关键点：８、具体诊断：心理咨询师签字：年月日制定咨询方案年月日姓名性别年龄1、制定咨询目标：〔１〕近期目标〔２〕远期目标心理咨询师签字：年月日.表 2-1-2制定咨询方案年月日姓名性别年龄2、咨询方法与原理：3、咨询的步骤：4、来访者与咨询师的权利与义务〔详见协议〕5、咨询时间、次数：6、咨询费用心理咨询师签字：年月日.双方各自的责任、权利与义务求助者的责任、权利和义务：咨询师的责任、权利和义务：责任责任〔1〕向咨询师提供与心理问题有关的真实资〔1〕遵守职业道德，遵守国家有关的法律法料；规；〔2〕积极主动地与咨询师一起探索解决问题〔2〕帮助求助者解决心理问题；的方法；〔 3〕严格遵守保密原那么，并说明保密例外；〔3〕完成双方商定的作业。
心理辅导室学生心理辅导记录表(18份)
理
辅
导
内
容
1．帮助认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。
2．给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。
3．在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。
4．结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。
5．指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。
我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
效果
通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。
备注
20—20学年度学期学生心理
效果
在班主任老师的协助下，孩子与家长进行了多次交谈、协商，达成了同识。孩子明白了父母的用心，做事的效率得到了很大提高，也得到了父母的认可。
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我为什么老是考试成绩不理想？
心
理
问
题
分
析
这孩子平时学习上反应都还行，知识掌握也还扎实，可到了考试，成绩就不理想。主要原因是他父亲曾在以前考试后，对他有过过激的话语，还打过他，所以导致他心理有畏惧，也就是常说的考试焦虑症。
心
理
问
题
分
析
这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。
心理咨询与治疗实训记录表汇总
心理咨询与治疗实训记录表非言语交流评价表如果该行为行为的关键之处，如紧张、行为出现则画钩（或文字描述）僵化、然后放松等1.眼睛对视2.面部表情3.躯体姿势4.身体运动5.身体朝向6.体态7.语音强度和声调8.言语速度9.言语强调重音10.言语错误11.停顿、沉默12.距离13.开始咨询的时间14.结束咨询的时间15.自主反应(如呼吸、出汗等16.言语和非言语行为的一致性17.咨询者与来访者非言语行为的协同18.其他咨询特质评价表咨询者观察者日期指导语：评估咨询者在会谈中咨询特质，并在最能代表他的表现的数字上做记号。
共感1．咨询者利用言语反应来表明理解求助者的意愿了吗?l 2 3 4有点有些很多几乎总是2．咨询者反映求助者隐含的信息了吗?l 2 3 4有点有些很多几乎总是3．咨询者顾及到求助者的情感了吗?l 2 3 4有点有些很多几乎总是4．咨询者讨论了对求助者来说重要的事情了吗?l 2 3 4有点有些很多几乎总是5．咨询者与求助者的非言语行为保持一致了吗?l 2 3 4有点有些很多几乎总是6．咨询者表示理解求助者的历史、文化背景了吗?1 2 3 4有点有些很多几乎总是7．咨询者利用言语反应来验证求助者的经历了吗?1 2 3 4有点有些很多几乎总是真诚8．咨询者避免过分强调他的角色、职位和地位了吗?1 2 3 4有点有些很多几乎总是9．咨询者在情感、言语、非言语行为和动作上都表现出和谐一致了吗?l 2 3 4有点有些很多几乎总是10．咨询者的反应是自然性(例如，也是机智的吗?1 2 3 4有点有些很多几乎总是1l．咨询者是以恰当的水平进行自我流露，或与求助者共享相似的情感或体验了吗?1 2 3 4有点有些很多几乎总是积极关注12．咨询者在会谈中表现出有关承诺和愿意的行为(例如，按时开始、随着强度做出相应的反应等了吗?l 2 3 4有点有些很多几乎总是13．咨询者是在没有判断和评价的情况下对求助者做出言语和非言语的反应吗? l 2 3 4有点有些很多几乎总是14．咨询者是通过支持性的非言语行为(温柔的语调、微笑、目光交流、接触和言语反应(增多语量和／或即时性来向求助者传递亲切的吗?l 2 3 4有点有些很多几乎总是观察者的意见：咨询关系变量评价1．表达了对求助者的准确理解。
心理咨询记录表
咨询日期
咨询学生
咨询老师
问题行为概述
不肯写作业，不写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他
辅导目的
受到老师,同学,家长平时对他的关爱,做个文明,守纪的好学生
心理辅导策略
1、个别谈心：
2、注意多表扬。
3、与家长沟通与协调，指导家庭对策。
辅导结果
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.
1、和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。
2、针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。
辅导结果
通过对他的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时候表现都不好
备注
我有困惑，鼓励的时间长了，对他会不会失去作用。
咨询日期
咨询学生
咨询老师
问题行为概述
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
心理辅导策略
1、多谈话，了解她的思想变化情况,
2、利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方,
备注
咨询日期
咨询学生
咨询老师
问题行为概述
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
辅导目的
改正做恶作剧的坏习惯，上课认真听见。
心理辅导策略
1,建立良好的帮教关系.
2,系统脱敏训练.
3,提供学习榜样.
辅导结果
慢慢的基本能按时完成学习任务，但很多时候还是要人提醒
备注
咨询日期
咨询学生
咨询老师
问题行为概述
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心理咨询与治疗实训记录表
非言语交流评价表
如果该行为行为的关键之处，如紧张、行为出现则画钩（或文字描述）僵化、然后放松等
咨询特质评价表
咨询者观察者日期
指导语：评估咨询者在会谈中咨询特质，并在最能代表他的表现的数字上做记号。
共感
1．咨询者利用言语反应来表明理解求助者的意愿了吗?
l 2 3 4
有点有些很多几乎总是
2．咨询者反映求助者隐含的信息了吗?
l 2 3 4
有点有些很多几乎总是
3．咨询者顾及到求助者的情感了吗?
l 2 3 4
有点有些很多几乎总是
4．咨询者讨论了对求助者来说重要的事情了吗?
l 2 3 4
有点有些很多几乎总是
5．咨询者与求助者的非言语行为保持一致了吗?
l 2 3 4
有点有些很多几乎总是
6．咨询者表示理解求助者的历史、文化背景了吗?
1 2 3 4
有点有些很多几乎总是
7．咨询者利用言语反应来验证求助者的经历了吗?
1 2 3 4
有点有些很多几乎总是
真诚
8．咨询者避免过分强调他的角色、职位和地位了吗?
1 2 3 4
有点有些很多几乎总是
9．咨询者在情感、言语、非言语行为和动作上都表现出和谐一致了吗?
l 2 3 4
有点有些很多几乎总是
10．咨询者的反应是自然性(例如，也是机智)的吗?
1 2 3 4
有点有些很多几乎总是
1l．咨询者是以恰当的水平进行自我流露，或与求助者共享相似的情感或体验了吗?
1 2 3 4
有点有些很多几乎总是
积极关注
12．咨询者在会谈中表现出有关承诺和愿意的行为(例如，按时开始、随着强度做出相应的反应等)了吗?
l 2 3 4
有点有些很多几乎总是
13．咨询者是在没有判断和评价的情况下对求助者做出言语和非言语的反应吗?
l 2 3 4
有点有些很多几乎总是
14．咨询者是通过支持性的非言语行为(温柔的语调、微笑、目光交流、接触)和言语反应(增多语量和／或即时性)来向求助者传递亲切的吗?
l 2 3 4
有点有些很多几乎总是
观察者的意见：
咨询关系变量评价
1．表达了对求助者的准确理解。
l 2 3 4 5
完全没有很少有一些很多总是这样
2．在没有表示赞同或反对的情况下，表达了对求助者的支持和欢迎。
l 2 3 4 5
完全没有很少有一些很多总是这样
3．注意力放在求助者本人，而不是咨询过程或“咨询者角色”上。
l 2 3 4 5
完全没有很少有一些很多总是这样
4. 对求助者的反应自然，不刻板教条
l 2 3 4 5
完全没有很少有一些很多总是这样
5．对咨询过程中发生的情感和问题进行了反应。
l 2 3 4 5
完全没有很少有一些很多总是这样
6．表现出舒适和自信。
l 2 3 4 5
完全没有很少有一些很多总是这样
7．反应主动，而不“被动”。
1 2 3 4 5
完全没有很少有一些很多总是这样
8．表现出诚恳意愿的反应。
1 2 3 4 5
完全没有很少有一些很多总是这样
9．与求助者交流时，表达了友好和祝愿的态度。
l 2 3 4 5
完全没有很少有一些很多总是这样
10．告诉求助者在咨询过程中会发生什么、不会发生什么(结构化)。
l 2 3 4 5
完全没有很少有一些很多总是这样
11.需要时，向求助者透露自己的态度、观点和经历
l 2 3 4 5
完全没有很少有一些很多总是这样
倾听性技术评价表
影响性技术评价表
团体咨询方案单元设计大纲
第单元
初次会谈登记表
姓名：性别：出生日：年龄：
住址：
电话：（公）（宅）手机
婚姻状态：（）单身（）已婚（）分居（）离婚（）再婚（）鳏寡学历：职业今天日期年月日主要问题或咨询事项：
介绍人人或转介机构：
（）学校/老师（）医院/医师（）法院/监护人/律师（）社会工作人员（）亲友/家人（）辅导员/咨询师（）无人介绍（）其他
是否曾经看过：（）辅导老师（）心理咨询师（）精神科医生（）社会工作师是否正在服药中：（）是（）否
是否想过自杀：（）是（）否
紧急联络人与电话：
父母或监护人姓名与电话（未成年人）：。