余映潮春课堂实录
《春》教学实录5(部编人教版七年级语文上册第1课)
《春》教学实录5[教学创意]感受大自然的美[教学目标]通过有感情的朗读课文，加深理解人们热爱自然的感情。
品味精美语段，学会用形象的语言描写景物。
[课前准备]学生收集描写春天的诗句[教学过程]一、导入师：同学们，老师给大家布置了一个预习任务，就是收集有关描写春天的诗句，你们准备好了吗？生：准备好了！师：那么，请大家展示你们的预习成果吧！生1：我找到了描写春雨的诗句：“随风潜入夜，润物细无声。
”生2：我找到了描写春花的诗句：“满园春色关不住，一只红杏出墙来。
”生3：我找到了描写春花的诗句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”生4：我找到了描写春风的诗句：“沾花欲湿杏花语，吹面不寒杨柳风。
”生5：我找到了描写春草的诗句：“野火烧不尽，春风吹又生。
”……师：非常好！看来大家都认真查找了资料，这种学习热情值得表扬。
不知道大家有没有想过这样一个问题：为什么有这么多诗人来赞美春天呢？生1：因为春天的景色最美。
生2：因为春天充满了生机和活力。
生3：因为春天孕育着收获。
生4：“一年之计在于春”，春天是一年的开始，是一个充满希望的季节。
师：是的，正如大家所说，春天是美好的，春天是充满希望的。
今天，我们就来学习一篇描写春天的文章《春》。
(板书：《春》)二、欣赏、体会感情师：下面，请大家闭上眼睛，用心去体会。
(放背景音乐，教师有感情朗读课文)生1：听到老师有感情的朗读，我仿佛置身于春天里一样。
生2：我的脑海中出现了一幅春天的图画。
生3：我仿佛听到了鸟在叫，闻到了花的香。
生4：作者笔下的春天简直太美了。
……师：其他同学也有这种感受吗？生(齐答)：有！师：那么，你们想不想亲自欣赏这幅瑰丽的春之画卷呢？生(齐答)：想！师：好的。
下面请大家打开书，有感情地朗读课文。
(请两名同学到前面朗读课文，其他同学欣赏，评价。
)师：他们读的很好，大家评的更好！看来大家对这篇文章的感情基调把握的相当准确了。
那么，朱自清先生是怀着怎样的一种感情写下《春》这篇文章的呢？请大家以小组为单位讨论。
余映潮沁园春雪课堂实录
余映潮沁园春雪课堂实录下面是由整理的余映潮沁园春雪课堂实录，希望对您有用。
余映潮沁园春雪课堂实录第一课时㈠、读得正确流畅1、师：这是一首韵律优美的诗。
让我们一起走进诗歌研究的第一乐章诵读感悟。
(PPT)大家先把诗歌读一读，我提一个基本要求，就是力争做到读得准确，读得流畅。
生：散读师行间倾听2、师：哪位同学愿意站起来试一试的?生：读师：嗯，声音响亮，正确流畅。
你为我们这节课开了一个好头，谢谢!3、师：有两个字的读音我要特别提醒同学们留心一下：竞折腰，读zhé，稍逊，这个字读shāo。
同学们把它在课文中注一下。
咱们一起来读一遍。
生：读词语4、师：大家认为朗读诗词要达到哪些要求啊?生：有感情生：读出节奏生：读准字音生：读得流畅㈡、读出音韵美1、师：刚才有同学说到节奏，的确是这样，读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。
2、师：(PPT出示前三句)大家看词的前三句，应该在哪里停顿呢?那么重音呢?哪几字作重音处理?生：散说3、师：英雄所见略同，咱们一起来读一读。
生：读师：这就读出抑扬顿挫的效果了。
4、师：目前，同学们和同桌一同读这首词，一边读一边会商，力图读准重音和节拍。
5、师：好了?我们再来一起把课文齐读一遍。
生：齐读师：这一遍读得很有韵味儿。
听了大家朗读，我感觉这首词就像一首歌一样韵律优美。
㈢、读出豪迈情。
1、师：刚才有同学一下子就提到了读诗歌要读出豪情，通过刚才的朗诵，大家觉得这首词要读出怎样的豪情啊?生：豪迈生：赞美生：气势澎湃2、师：同学们把握得很正确，墨客柳亚子读后曾经评论：(PPT)咱们一同读一遍。
生齐读：展读之余，觉得中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎?师：连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。
同学们，他不是一个通俗的文人，而是一名叱咤风云的魁首墨客，他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂，大气澎湃。
(板书：红粉笔大气澎湃)3、师：同学们，目前我们也来当一回伟人，放声诵读这首词。
《春》课堂实录
①写出春草什么特点?(新，充满活力。)
②顺序：(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)
③语言特色：
(修辞：拟人、排比。——形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。)
(用词：动词，“钻”；叠词，“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄”“软绵绵”。)
④作者流露出怎样的感情?怎样读才能将这种喜爱之情表现出来?
三、教学难点
1．学习文章严谨而精美的结构安排。
2．学会细致观察，并准确地描写自然景物。
3．作者是如何“画春”的。
四、课时安排3课时
五、教学过程
第一课时
(一)导入新课
大自然充满了美，人们对大自然也充满了关爱之情，描写自然美景的散文不胜枚举，这一单元就是一个写景散文单元。我们将以这些课文为例，了解写景散文的基本特点，具体感知作家们是怎样把那些活生生的自然景物用文字再现出来，同时又赋予其美好意境的。
1 小结“春花图”学习情况：
通过大家的共同努力，我们已经能够从写景特征、写景顺序、语言特色、感情表达等几个方面对语段进行分析。如果说对“春草图”的分析是老师的一个“示例”，那么对“春花图”的分析则是大家合作完成的一道“例题”，下面就应该做“习题”了。
2 指导学生完成对“春风图”、“春雨图”和“迎春图”的分析。
(1)引导学生诵读第2节，结合写景散文的基本特点谈自己的感受。
(拟人：突出万物复苏的特点——“刚睡醒”。排比：由面到点，具体描写了春山春水春日“张开了眼”的情态，勾勒出春天来临的轮廓，语言优美，特征突出，顺序清楚，充满喜悦之情。)
(2)在理解第2节的基础上，引导学生运用写景散文的基本特点的有关知识，具体感知“春草图”，诵读、品味。
(三)具体感知
课文《春》教学实录
课文《春》教学实录课文《春》教学实录“社会生活的文化、知识、情感对学生的影响是潜移默化的。
随处可见的广告语、宣传语，乘公交车时看到‘爱心座位’这样的新鲜词语，烧水时见到的沸腾，打扫卫生时见到的一尘不染……社会生活中，不管是显性的知识还是隐性的知识，都能丰富学生的语文素养，达到润物细无声的效果。
”读着文章，望着窗外的细雨，我的思绪又飞回到了那天语文课上发生的一件事：那是4月10日，星期一，上午第一节语文课。
我正津津有味地组织学生阅读《春的消息》这首充满童趣的诗歌。
“风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛……”学生们正读得起劲，突然，不知从哪个角落里传来了一声轻轻的，但十分清晰的叫声：“快要下雨了!”这声音好似一根指挥棒——顿时，学生的'目光都齐刷刷地移向窗外，读书声也逐渐变轻变小。
这时，我才注意到外面已经天昏地暗，狂风大作。
不错，一场暴雨即在眼前。
由于这天气变化来得太快，气势又来得这么凶，学生的注意力已经完全被即将来临的暴风雨所吸引(更确切地说有的是受惊吓)，有更多的学生已经在窃窃私语。
刚才读诗的兴致已经荡然无存。
看来，要让他们再安心学习《春的消息》已经有些困难了。
“怎么办呢?”我走过去边关窗户边快速思考。
或许是我的举动更引起了学生的注意，这时，已经有个别靠里边的同学从座位上站起来，伸着脖子朝窗外望。
“遇到课堂上的偶发事件要巧妙处理。
”我脑子里不停地闪现着这句话。
可也许是自己的教育机智太缺乏了，等我把窗户关好了，也琢磨不出一个巧妙的办法来。
眼看着教室里的声音越来越响，我只能心一横：“放弃教学内容，让学生们尽情迎接暴风雨的来临吧!”于是，我大声说：“同学们，春的消息不仅可以从动植物身上感受到，还可以从天气变化上感觉到。
这不，春天的天气就如小孩的脸，说变就变。
你看，一场暴风雨马上来临，就让我们一起来迎接她吧!”学生们听说可以看下雨，可来劲了，还没等我把话说完，忽啦啦一下子都涌到了窗前。
哎!看来课文再美，也抵挡不住真实的世界的诱惑。
《春》教学实录4(部编人教版七年级语文上册第1课)
《春》教学实录4一、整体感知课文1.美读师：同学们想一想，学习一篇文章，我们首先要做什么？学生开始叽叽喳喳地小声议论，有些学生开始小声回答：“读”。
教师因势利导，问：“平时老师对朗读课文有什么要求？”学生马上回答：“美读。
”教师顺势点拨：“《春》是一篇优美的抒情散文，作者以清新优美的文笔描绘了春回大地、生机勃勃的景象，并且融入自我丰富的情感。
那么同学们再想一想，朗读过程中，怎样才能做到‘美’这一点呢？”生：“融入自己的全部情感，带着一种喜爱的感情去读。
”“还要着重把握作者的感情基调。
”“我认为前两位同学的观点应融入到一起。
”师：“这是一种深层次的思考，你想到了，非常好，还有其他吗？”生：“注意语调要突出抑扬顿挫的韵律美。
”师：“大家说得都非常准确，美读不仅体现在文章的语言美，还应体现在节奏美。
下面我们就请几位同学来朗读课文，读后，同学们可相互评价。
”一位女同学朗读了一、二两个自然段，读后，几位同学评价。
生：“有个字音读错了，‘水涨起来了’中，‘涨’字应读zhǎng而不是zhàng”。
“‘盼望着，盼望着’应连续，而她读断了。
”师：“同学们评价得很恰当，但我想评价是多方面的，既有不足，也有优点，谁能从优点角度来给予评价？”生：“她读的语速语调非常好，给人一种轻松活泼的旋律感，基本上做到了美读。
”师：“这位同学抛砖引玉，为我们带了好头，谁能接下去读。
”在教者的鼓励下，课堂气氛立即活跃起来，举手想要朗读的同学也多起来。
我发现一位平时性格内向，不爱发言的女同学迟疑了一下也举起了手，于是叫了她的名字。
她从容地读了第三四两个自然段。
然后，班内响起了热烈掌声。
笑过之后，又有几位学生把手举了起来，教者又点了几位同学。
生：“勇气虽可佳，但也有不尽人意的地方，比如‘散’在这里应读sǎn。
”生：“老师，还有一个地方，语气语调读得对不对，我需要和大家探讨一下(待老师点头表示同意后，接着说)。
‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’一句应用热情洋溢的语气来读，而她读得稍微软了些！”师：“为什么要这样读呢？”生：“因为朱自清写了花色的艳丽，也写出了百花争艳的情景，应该读得炽热一些。
《春》课堂实录
《春》课堂实录教学目标1.通过朗读体会作者的思想感情。
2.品味语言，学习作者描写景物的技巧。
课前准备1.学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。
2.教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。
课堂实录一、导入师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。
重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。
今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇文章看到一个明媚的春天。
（出示“春”动画。
）通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学生的学习积极性。
二、朗读课文，整体感悟师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气。
基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。
同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。
首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。
最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。
（学生配乐朗读。
）初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。
此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。
三、品味语言师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。
（学生自由朗读自己所选段落）师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
《春》课堂实录
《春》课堂实录《春》教学设想：平时教学用的最多的方法是第一课时读课文，处理作者、字词、划分文章的层次结构。
第二课时进行语言赏析，放手让学生自己去体味课文，去感触大自然，真正领悟作者的创意。
由于要到别的地方讲，不知道人家的老师进行到了哪一步，所以把作者介绍和划分层次环节去掉，直接进行语言赏析。
我的思路是读课文，处理字词，让学生说读课文的整体感受，然后具体分析文章为什么那么美，从运用修辞，运用联想，运用多种感官三方面进行分析，让学生不但感受到文章的美，也对描写景物有一点思路和方法，授之以鱼也授之以渔。
师：从古到今，春天一直是人们歌咏的对象，那，请问同学们，你们知道哪些歌咏春天的诗句吗？（片刻停顿，留给学生思考时间。
）生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
师：真好，这位同学为大家描绘了春天的颜色：五彩缤纷。
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
师：这位同学又为我们带来了春天的声音。
生：好雨知时节，当春乃发生。
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（该生翻开资料找到的。
）师：（拍该生的肩膀）家底都亮出来了。
全班笑。
师：同学们回答的非常好。
今天呀，我们就来欣赏朱自清先生用生花的妙笔描绘的春天。
（板书课题、作者）上课前咱们已经把生字词处理了，所以，现在我们请一位同学为大家朗读。
（上课前曹老师已经布置学生看了一遍课文，并要求学生给生字词注音。
所以我直接布置学生读生字词。
）生：（朗读）朗润酝酿卖弄宛转黄晕（这里教师打断一次，提醒学生读四声）烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展师：读的很准确，谁再来一遍。
学生再读一遍师：有两个词语咱们需要注意它们的写法：酝酿抖擞（叫一个学生上黑板写，其他同学在本子上写两遍）好，现在大家齐读一遍。
（学生齐读）读的很好，声音洪亮，现在我们来欣赏文章，文章很美，不读一读真的可惜。
现在请同学们认真朗读课文一遍，读完后，请为大家说说你的感想。
（学生朗读课文）都读完了？生：读完了。
余映潮《春》课堂实录
余映潮老师《春》教学实录一、导语1、直接入课,今天我们学习《春》。
2、作者作品。
这就是朱自清写得一品精美写景散文,文中景物描写生花妙笔动人心弦。
师:拿起笔批注四字词语:精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口二、学习方式美读《春》训练活动。
训练段三、积累1字音字形略读起来,纠错再来度,用手指在桌子上写藏抖擞薄嘹亮蓑衣2、常用雅词(八个2字词语四个4字词语)读起来师:来继续鞋子润默默繁花嫩叶3、精妙用字,读句子注意划线得美词主要就是张钻闹酝酿卖弄等教师范读,生自由度。
师:在课文中圈出这些美词,这些词都有着美妙得动感,渗透着作者得赞叹之情,每位同学都要考虑这些词用得好处,然后欣赏它,再读。
四、进行第二次训练概说训练,课文段落美说师:首先在第三段批注小草,有景到人角度丰富,绘景写人角度美。
第三段用“赞草”概括第七段用“写人”概括,四五六段就是您得事了？分组开始精彩得概括,注意老师表达得形式,我要观察每一个人得动笔情况。
师:现在请说话。
第四段请您来,一二三我找三个人。
请您来。
生甲:赞花师:我用过了,您不能用生乙:绘画师:这个还可以吧！还有其她说法吗？生丙:赏花师:欣赏花得色彩。
请您概括第五段。
生甲:描风师:思路对了,但就是描风不好。
请继续,风字前加个动词不好加。
生乙:春风师:不好语言形式不对,请您说生丙:感风师:不太好请继续生丁:唤风颂风师:这个说得过去,第六段生甲:观雨师:好听继续生丁:赏雨师:用过了不好生:绘雨师:用过了生:说雨师:不好听拿笔来记忆咏花赋风,这个事重点要记得积累赋字绘雨这种概括就难多了,一起来读一读。
五、继续精段手法赏析师:继续学习来吧读吧桃树杏树您不让我我不让您、、、、、、、、、、、生齐读师:这样读可不行,一点感情也没有,我们只就是在读字,要读出情味。
师范读,再来一遍读得柔美抒情读吧！生读这一次读得好多了。
再来读,要读出重音来。
师范读:闭了眼满就是、、、、、比如这里得嗡嗡得闹着要读出其味道来,蝴蝶要读得美一点读出重音来读吧！生齐读。
1《春》教学实录 初中语文七年级上册(2024年版)
《春》教学实录【教学目标】1.读得流畅有情，说得优美有理，想得开合有度，写得生动有序。
2.鉴赏文章的画面美、情感美、语言美、意蕴美。
3.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。
教学重难点1.读得流畅有情，说得优美有理，想得开合有度，写得生动有序。
2.鉴赏文章的画面美、情感美、语言美、意蕴美。
3.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。
[教学方式]确定一节课的教学方式，必须在有明确而合宜的教学理念的基础上进行。
教师首先必须有正确的课堂观，然后才可能有正确的教师观和学生观。
笔者以为，课堂就是教师和学生共同拥有的一个生活、生长的环境，每一个课堂的流程就是师生生命共同成长的生命历程，师生都是以平等的生命体的身份出现，自由交流(这种交流应该包含有知识的交流、方法的交流、情感的交流、思想的交流)，相互理解，相互欣赏，共同推进教学的进行。
在这样的课堂中，师生是一种伙伴关系，是旅途上的同行者，只是由于生活的阅历有些不同，在“旅途”中老师可以给予学生一些指导与帮助而已，而同时，教师自身也可以从学生那里得到一些美好的启发与触动，教师自己的生命也可以从中得到成长与调节(这绝不仅仅是过去所提的“教学相长”的浅层的概念)。
这样的教学，是生命和生命的碰撞，心灵与心灵的沟通，其过程中充满着不确定因素、充满着新的可能，这种过程本身就散发着生命的热力。
在这种充满了生命力的教育生活中，师生生命意识的唤醒、创造行为的展现都成为可能。
语文课堂必须注重学生的全员参与、全程参与、有效参与，强调学生的自主探究、合作劳动和生命体验，活动参与过程就是学生生命体验与成长的过程，这种体验使学生在课程运行中不断获得发展自己的动力。
学生要发展，就必须体验，而且必须是在自主探究中获得的独特体验。
新课标也指出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“注重情感体验”。
体验过程不仅仅是学习，还是一种生命成长的历程。
在这种教学理念的基础上，采用怎样的具体的教学方式呢？在这一点上，笔者无论上什么课，都始终遵循自创的语文课堂教学十“最”原则：1.以最简洁的线条，拉动最丰富的信息。
余映潮《春》课堂实录
余映潮先生《春》教授教养实录一.导语1.直接入课,今天我们进修《春》.2.作者作品.这是朱自清写的一品精巧写景散文,文中景物描述生花妙笔动听心弦.师：拿起笔批注四字词语：精巧散文生花妙笔拨动心弦到处颂扬二.进修方法美读《春》练习运动.练习段三.积聚1字音字形略读起来,纠错再来度,用手指在桌子上写藏焕发薄响亮蓑衣2.经常应用雅词（八个2字词语四个4字词语）读起来师：来持续鞋子润默默繁花嫩叶3.精妙用字,读句子留意划线的美词主如果张钻闹酝酿虚伪等教师范读,生自由度.师：在课文中圈出这些美词,这些词都有着美好的动感,渗入渗出着作者的赞叹之情,每位同窗都要斟酌这些词用的利益,然后观赏它,再读.四.进行第二次练习概说练习,课文段落美说师：起首在第三段批注小草,有景到人角度丰硕,绘景写人角度美.第三段用“赞草”归纳综合第七段用“写人”归纳综合,四五六段是你的事了？分组开端出色的归纳综合,留意先生表达的情势,我要不雅察每一小我的动笔情形.师：如今请措辞.第四段请你来,一二三我找三小我.请你来.生甲：赞花师：我用过了,你不克不及用生乙：绘画师：这个还可以吧！还有其他说法吗？生丙：赏花师：观赏花的颜色.请你归纳综合第五段.生甲：描风师：思绪对了,但是描风不好.请持续,风字前加个动词不好加.生乙：春风师：不好说话情势不合错误,请你说生丙：感风师：不太好请持续生丁：唤风颂风师：这个说的曩昔,第六段生甲：不雅雨师：好听持续生丁：赏雨师：用过了不好生：绘雨师：用过了生：说雨师：不好听拿笔来记忆咏花赋风,这个事重点要记得积聚赋字绘雨这种归纳综合就难多了,一路来读一读.五.持续精段手段赏析师：持续进修来吧读吧桃树杏树你不让我我不让你...........生齐读师：如许读可不成,一点情感也没有,我们只是在读字,要读出情味.师范读,再来一遍读的优美抒情读吧！生读这一次读的很多多少了.再来读,要读出重音来.师范读：闭了眼全是.....比方这里的嗡嗡的闹着要读出其味道来,蝴蝶要读的美一点读出重音来读吧！生齐读.师：又进不步了,还要留意浏览的缺点儿化音要轻读,来再读一遍抒情一点开端读.生读师：此次读的好听多了,开端让大家做别的一件事,观赏这一段中的手段.写法,比方写花就写花,还要写密封蝴蝶,写桃树梨树还写野花,再比方你不让我,我不让你等整段文字中都有手段.思虑旁批然后交换.师：好,自由措辞举手发音,好一位两位三位,先说三位.生：你不让我,我不让你.师：应当如许说我观赏到的是....它就是拟人手段.生：我观赏到的是红的像...用了拟人修辞师：还有排比.重复,感谢你,接着来生：蜜蜂嗡嗡第闹着,借蜜蜂的闹感染了花的美师：这才是真正的手段,请持续这是高深的手段,叫做衬托,同样写野花也是衬托,上高低下都是花,批注四个字”以物写物”写蜜蜂蝴蝶衬托花美,持续说还有重要手段.生：散在草丛里还眨呀眨的是拟人师：感谢你赏析太浅了.闭了眼树上仿佛全是桃儿...这是手段,请你措辞生：这句应用了想象.,丰硕了气象.师：想象穿插在文中是穿插的手段,这一句有多重手段,面前没有的想象出来就是化虚为实,这也是手段,把虚写的写成现实的,持续说.大家看看你不让我,我不让你..请你来所这是什么手段？生：拟人师：不克不及再说拟人,大家想象树本来是静态的写成了动感,这就是化静为动,批注写法,这是描述画面经常应用的手段,归纳一下有化静为动穿插想象映衬衬托还有一中手段叫短句连用,总的来说就是衬着衬托的手段.如今请大家不雅察课文第三段,以物写物手段,看小草片断,写草就写草为什么还要写人,这也是手段叫以人衬物,有了人的爱好景物才会更美好.比方我们学的少年闰土中深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月...,是相反的手段叫以物衬人.六.读背练习,写写美段背诵读吧！背吧！好的请大家不雅察,这几句用的是触觉,持续接着看嗅觉听觉美好的层次就出来了,持续背,如许就好背多了.再做一次笔记,五觉写景法,应当还有味觉,如前面的“花里带着甜味了”,好了一路来背吧！小结我们这节课用了读.说.写.品.记五种办法,大家都很尽力感谢大家！下课.。
《春》课堂实录
《春》课堂实录1【设计思想】《春》是九年义务教育课程标准实验教科书七年级（上）语文（语文版）第三单元的第一篇课文。
这是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
本课的教学主要从以下两个方面进行组织：２、重视培养学生的想像能力和写景的能力。
自始至终培养学生自主、合作、探究的学习能力。
【课堂实录】师：老师昨天读了一则小故事，故事是这样说的：曾经有个盲人行乞，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。
一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文，只能送他一句话。
奇怪的是，自从诗人给那块牌子换了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。
请同学们猜猜，诗人送给他的究竟是一句什么话？生１：诗人送的是：“救人一命胜造七级浮屠”。
生２：诗人送的是：“献出你的爱心，温暖我的心”。
生３：诗人送的是：“我渴望光明”。
……师：谁愿意与老师合作读课文？（与学生商定，教师读第一部分，由两个学生合作读完第二部分，第三个学生完成第三部分）请其他同学带着喜爱和赞美春天的感情欣赏本文准确生动的语言。
（投影显示：请用简明的语言概括每部分的主要内容。
文章第二部分为我们描绘了几幅图画，画的内容分别是什么？）（读完课文后，学生鼓掌）师：谢谢同学们的热情与鼓励！我想，你们热烈的掌声已给我们四个人的朗读打了高分。
这三个同学的朗读比我更出色，有几个字需要大家注意。
（老师板书：酝酿宛如应和蓑衣，并简要讲解）师：请大家分别用简明的语言对文章每部分的内容进行概括。
生１：本文分别写了“盼望春天”、“描绘春天”、“赞美春天”。
师：盼春、绘春、赞春。
（边说边板书）生２：可以概括为“盼春”、“画春”、“颂春”吗？师：你的概括很精准，老师真为你感到自豪！请大家讨论：绘春部分具体描绘了春天的哪些景象？师：还有同学需要补充回答吗？（学生思考、讨论）师：你们的表现真棒，我想和这两位同学握握手，让老师也从此变得更聪明些。
《春》 课堂教学实录(沪教版六年级下册)
《春》课堂教学实录(沪教版六年级下册)老师：同学们说两件事，第一，借助字典解决两个困难字的读音，第二边读边思考，文章描写了什么样的景，作者表达了什么样的情。
好，开始。
读书声老师：一边读一边做这个工作在学生间来回走动。
老师：我们来交流一下吧文章描写了什么样的景色？要想一想还有多少同学哎准备好了？想好了你说学生：我觉得是描写了春天生机勃勃的景色老师：奥描写了春天万物复苏，生机勃勃的景象，很好。
那么这个作者的思想感情呢?是怎么样一种情呢？你说。
学生：他一开始是盼望春天的到来春天到来之后他开始歌颂春天的美美妙。
最后，最后他就是把春天比喻成落地的娃娃小姑娘和健壮的青年老师：对春天进行了讴歌、赞美是不是？很好请坐这一来我们同学对文章的主要内容了解了作者的思想感情呢也把握了然后呢行文顺序也已经理出来了我们说他是循着怎么样的顺序呢？一开始是盼望春天盼春然后呢给我们描绘了春天最后呢（学生：颂春）赞美春天讴歌春天。
好的，接着我们呀就进入今天这堂课我们研究的主要内容就是朗读。
怎么样通过我们的朗读，把文章中的，生机勃勃的美好春景，生动形象的表现出来。
怎么样通过我们的朗读把作者积极的热烈的赞美的表现出来。
好，先让我们一起来看第一部分盼春也就是课文的第一、二自然段我们一起来齐读一下。
老师的要求是声音响亮，吐字清晰，预备起学生：读老师：好同学们读得很响亮也很整齐。
但是回味一下这里头好像缺少了什么缺的是什么呢谁告诉老师？哎你说学生：缺少了感情老师：奥缺少的是感情咱们确切的说缺少的是把作者的感情真实的表现出来很好请坐。
那么怎么样来准确的把作者的感情表达出来呢？我们曾经说过一句什么话？学生：理解是朗读的前提老师：很好理解是朗读的前提理解那我们现在一起呢把这一部分好好的咀嚼一下同学们可以想一下，经过一个漫长的寒冬，人们对春天的盼望的心情那一定是非常非常的很渴望。
所以一上来盼望着盼望着这个关键词找到了吧？重音落在哪里了？（学生：盼望着）盼字上重音点上了，那么这两个盼望着反复出现绝不是无谓的重复哎因为春天越近人的心情就怎么样？越越迫切，越急切。
《春》课堂教学实录及评点(余映潮执教)
《春》课堂教学实录及评点执教：余映潮评点：杨雪桥授课地点：乌鲁木齐市华兵中学案例导读好食材需要好厨师，好乐曲需要好乐师，好军队需要好军师，好课文需要好教师。
“相遇”固然重要，“相知”更加难得。
这节课里，朱自清的《春》遇到了知它懂它的人。
下面就让我们跟随余老师一起走进《春》这片旖旎的春光中，感受春的诗情画意，感受春的勃勃生机，感受春的万般风情。
师：这节课我们一起学习美文《春》。
一起读起来，朱自清，读。
[屏幕显示，学生齐读]朱自清（1898—1948），江苏人，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者。
中小学教材中的朱自清作品有《匆匆》《绿》《春》《背影》《荷塘月色》等，都是脍炙人口的名篇。
师：继续朗读。
[屏幕显示，学生齐读]这篇写春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦！春的美景，春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。
师：好，旁批，在课题的旁边批上十六个字：精美散文，生花妙笔，脍炙人口，拨动心弦。
评点：简洁导入，精美笔记。
春，就这样扑面而来。
师：开始我们的美读教学过程。
[屏幕显示]美读《春》师：第一次训练：认读训练——识记文中美词。
[屏幕显示]认读训练识记文中美词师：一起来读，第一类，字音字形。
[屏幕显示，学生齐读]字音字形水涨zhǎng 迷藏cáng 抖擞sǒu 酝酿niàng 宛转wǎn 应和hè笼着lǒng 薄烟bó嘹亮liáo 眨眼zhǎ黄晕yùn 蓑衣suō师：注意“迷藏”的“藏”的写法，“抖擞”的“擞”的写法，“薄烟”的“薄”的读音，有时候我们会读成“báo”烟，这儿为什么读“bó呢？第一，它不是“很薄，有厚度”的那个含义，它是“淡淡的”意思；第二，它是一个复合词“薄烟”，如果单独地读“很薄báo”大概就是这样的一种要求。
“báo”“bó”很难分清楚。
再看“蓑衣”的“蓑”，我们不妨把它理解为“古老的雨具”，我们小时候就读过这样的诗歌吧：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
余映潮课堂教学实录
余映潮课堂教学实录(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--余映潮“中考信息提取题复习指导”课堂教学实录师：今天，我们是大班上课，有近200名同学。
因为同学们坐得比较挤，所以我们喊上下课和答问的时候，就不要站起来了，都坐着！好，上课！生：老师好！（有少部分同学站起来）师：同学们好！师：刚才站起来的同学没能获取我刚才讲话中的信息。
老师说的“不需要站起来”这个信息，就没有输入到这些同学的大脑里面。
——我们今天复习的内容就是：《中考信息提取题复习指导》（屏显）。
什么是信息提取？一般的来讲，就是概括，就是把一段文字的中心内容提取出来；把它说得广泛一点呢，还有很多其它形式，诸如要我们用语言、用图形等，把教学设计>文章的内容或文段的内容简要地表达出来。
中考信息题应该说是这两年的一个热点，因为“课标”给我们提出了这样的要求：（屏显【课标要求】）（然后屏显【感受题型】1）找出例题1中能反映文段信息的一个句子。
生：我认为是“我国首次载人航天飞行取得圆满成功”这个句子。
师：还有没有其它的认为为什么不选它后面的一个句子为什么不选第一个句子而一定要选“我国首次载人航天飞船取得圆满成功”这个句子呢？请同学们说说理由。
理由要充分。
生：第一个句子只说明了意义，没有说明是什么事件；而后面一个句子没有说明这一事件是否成功。
师：坐下，回答得有道理。
师：其实，“中国人第一次乘自行研制的宇宙飞船，实现了飞向太空的历史性跨越”这个句子也可以选。
但我们从句子与句子之间的关系来看，要说得更详细、更生动一点，最好的选择还是“我国首次载人航天飞行取得圆满成功”这一句（屏显）。
它概括了文中所有信息，从发射、起飞、到落地，等等。
师：这一个题目是要求我们找一个句子。
再看下一个题目。
（屏显【感受题型】2）师：这一题与上一题要求就不同了，这一题题干要求我们用一句话概括下面语段中所透露出来的信息，这就要求我们感受这段文字的关键词，而且，还要从中感受到一种“速度”，哪一位同学回答？生：外国建材巨头有意抢占中国建材市场。
(完整版)余映潮课堂实录22篇
目录1、《我的叔叔于勒》2、《云南的歌会》3、《说屏》4、《记承天寺夜游》5、《狼》6、《假如生活欺骗了你》7、《口技》8、《中国人失掉自信力了吗》9、《济南的冬天》10、《孔乙己》的教学设计11、《泥人张》12、《刷子李》13、《散步》14、《顶碗少年》15、《夏天也是好天气》16、《邹忌讽齐王纳谏》17、《我愿意是激流》18、《紫藤萝瀑布》19、《鹤群翔空》20、《背影》21、《夏》22、《行路难》23、余映潮点评《湖心亭看雪》教学24、余映潮点评《老王》教学25、余映潮谈小说教学艺术1、《我的叔叔于勒》师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介.屏幕显示莫泊桑简介:莫泊桑（1850—1893)，法国著名作家.许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
（生朗读）师:《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章,是一篇写金钱与人的关系的文章。
这是一篇经久不衰的经典之作。
师：我们今天的学习有两个任务。
第一个任务是,讨论一个大话题；第二个任务是,讨论八个小话题。
师：这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。
屏幕显示：让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为两个部分。
请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。
(学生看课文沉思、默想四分钟)师：好,请把你的见解说给大家听。
生1：我觉得这篇文章可以分为两部分,1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。
第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱,把钱看得非常重要,对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。
师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用,后面这一部分集中地表现人物。
生2：课文中用了“对比”的手法，“我”的父母在前一部分中对叔叔是盼望、赞美,后面见了叔叔却理也不理,这把资本主义社会人与人之间赤·裸·裸的金钱关系暴露得一览无遗。
《春》课堂实录
《春》的课堂实录师：上课，班长：起立！师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。
今天上课之前我要先给大家读段文章。
“一份很有影响的大报这样说：从电视台天气预报栏目开播的那天起，它就成为人们感应季节的皮肤。
看到这句话，我感到悲凉。
我下意识地摸了摸自己的手，我的皮肤是这样的迟钝，根本没有能力与大自然一同呼吸，我不知道春天是什么时候到来的，不知道秋天的第一片落叶，是以什么样的姿势回归泥土的。
我们只能从天气预报得知天气的变化和季节的更替。
然而，我的皮肤以前是那样的活跃，天上飘过一朵乌云，我的手掌也能嗅出甜丝丝的雨意。
夏天到来的第一个早晨，我就知道了。
是树叶树梢上的露水告诉了我。
暮春时节，露水已经生成，可它绝不会湿人衣裤，只有夏天的露水才有这么顽皮。
”的确，我们每个人都有眼睛、双手，我们可以通过这些器官去感受天气的变化和季节的更替。
可是就像这篇文章所说的，现在我们更多地是依赖（对以上这些情况），都是依赖天气预报这个栏目，那么就像刚才这篇文章中所说的，就是我的皮肤呢，已经不是那么敏感了，不是那么敏锐了，已经逐渐死去了。
那么这篇文章的题目啊，叫做《抢救对季节的感受》。
（在黑板上板书“感受”）抢救这种感受，那么我想现在请同学们说一下，如果说感受的话，我们都有哪些感受？生：（议论纷纷）触觉、嗅觉、视觉。
师：（板书）哦，触觉、嗅觉、视觉。
请坐。
嗯，你来。
生1：还有听觉。
师：（板书）听觉。
很好。
还有吗？生1：还有心灵感触。
师：还有心灵感触，心灵上的这种心灵感应，说得非常好，还能补充这个，还有吗？你说。
生2：还有味觉。
师：太好了。
（板书）味觉，还有我们同学刚才说的心灵感应。
我们有很多种多种多样的感觉，可是现在居然让中央电视台的一个天气预报成为我们的皮肤，这很显然是不对的。
那么现在呢，我就想知道我们同学的皮肤是不是还那么敏锐，我们的感觉是不是也需要抢救，我们来做个测试。
（展示课件：请判断这幅画是哪个季节，从哪些特征可以看出？请用自己的语言描述出来。
春课堂实录
春课堂实录篇一：《春》课堂实录《春》的课堂实录师：上课，班长：起立！师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。
今天上课之前我要先给大家读段文章。
“一份很有影响的大报这样说：从电视台天气预报栏目开播的那天起，它就成为人们感应季节的皮肤。
看到这句话，我感到悲凉。
我下意识地摸了摸自己的手，我的皮肤是这样的迟钝，根本没有能力与大自然一同呼吸，我不知道春天是什么时候到来的，不知道秋天的第一片落叶，是以什么样的姿势回归泥土的。
我们只能从天气预报得知天气的变化和季节的更替。
然而，我的皮肤以前是那样的活跃，天上飘过一朵乌云，我的手掌也能嗅出甜丝丝的雨意。
夏天到来的第一个早晨，我就知道了。
是树叶树梢上的露水告诉了我。
暮春时节，露水已经生成，可它绝不会湿人衣裤，只有夏天的露水才有这么顽皮。
”的确，我们每个人都有眼睛、双手，我们可以通过这些器官去感受天气的变化和季节的更替。
可是就像这篇文章所说的，现在我们更多地是依赖（对以上这些情况），都是依赖天气预报这个栏目，那么就像刚才这篇文章中所说的，就是我的皮肤呢，已经不是那么敏感了，不是那么敏锐了，已经逐渐死去了。
那么这篇文章的题目啊，叫做《抢救对季节的感受》。
（在黑板上板书“感受”）抢救这种感受，那么我想现在请同学们说一下，如果说感受的话，我们都有哪些感受？生：（议论纷纷）触觉、嗅觉、视觉。
师：（板书）哦，触觉、嗅觉、视觉。
请坐。
嗯，你来。
生1：还有听觉。
师：（板书）听觉。
很好。
还有吗？生1：还有心灵感触。
师：还有心灵感触，心灵上的这种心灵感应，说得非常好，还能补充这个，还有吗？你说。
生2：还有味觉。
师：太好了。
（板书）味觉，还有我们同学刚才说的心灵感应。
我们有很多种多种多样的感觉，可是现在居然让中央电视台的一个天气预报成为我们的皮肤，这很显然是不对的。
那么现在呢，我就想知道我们同学的皮肤是不是还那么敏锐，我们的感觉是不是也需要抢救，我们来做个测试。
（展示课件：请判断这幅画是哪个季节，从哪些特征可以看出？请用自己的语言描述出来。
余映潮春教案
余映潮春教案教案标题：余映潮春教案教学目标：1. 了解余映潮春的背景和作品特点。
2. 分析余映潮春的作品中所表达的主题和意义。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
教学内容：1. 余映潮春的生平和创作背景。
2. 选择余映潮春的代表作品进行分析和讨论。
3. 探讨余映潮春作品中的主题和意义。
4. 阅读和分析余映潮春的作品，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 组织学生进行创作活动，培养学生的创造力和表达能力。
教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或其他多媒体资源介绍余映潮春的生平和创作背景。
2. 引发学生对余映潮春作品的兴趣，提出问题引导学生思考。
主体：3. 分组让学生选择一篇余映潮春的作品进行阅读，并讨论作品中的主题和意义。
4. 学生展示自己的分析结果，进行小组讨论和互动交流。
5. 教师对学生的分析进行点评和引导，加深学生对作品的理解和思考。
拓展：6. 教师组织学生进行创作活动，鼓励他们以余映潮春的作品为灵感进行创作，可以是诗歌、散文、绘画或其他形式。
7. 学生展示自己的创作作品，进行互评和欣赏。
总结：8. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调余映潮春作品的价值和意义。
9. 鼓励学生继续深入研究余映潮春的其他作品，拓宽自己的文学视野。
教学评估：1. 学生对余映潮春的生平和作品有一定的了解。
2. 学生能够分析和讨论余映潮春作品中的主题和意义。
3. 学生能够运用批判思维分析和评价余映潮春的作品。
4. 学生通过创作活动展示了自己的创造力和表达能力。
教学资源：1. 余映潮春的作品选集或相关文献。
2. 多媒体资源，如图片、视频等。
3. 创作材料，如纸张、画笔等。
教学延伸：1. 组织学生参观艺术展览或文学活动，进一步拓宽学生的文学视野。
2. 鼓励学生参加写作比赛或其他相关活动，提高自己的文学素养。
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余映潮春课堂实录集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
余映潮老师《春》教学实录
一、导语
1、直接入课，今天我们学习《春》。
2、作者作品。
这是朱自清写的一品精美写景散文，文中景物描写生花妙笔动人心弦。
师：拿起笔批注四字词语：精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口
二、学习方式
美读《春》
训练活动。
训练段
三、积累
1字音字形略
读起来，纠错再来度，用手指在桌子上写藏抖擞薄嘹亮蓑衣
2、常用雅词（八个2字词语四个4字词语）读起来
师：来继续鞋子润默默繁花嫩叶
3、精妙用字，读句子注意划线的美词
主要是张钻闹酝酿卖弄等
教师范读，生自由度。
师：在课文中圈出这些美词，这些词都有着美妙的动感，渗透着作者的赞叹之情，每位同学都要考虑这些词用的好处，然后欣赏它，再读。
四、进行第二次训练概说训练，课文段落美说
师：首先在第三段批注小草，有景到人角度丰富，绘景写人角度美。
第三段用“赞草”概括第七段用“写人”概括，四五六段是你的事了分组开始精彩的概括，注意老师表达的形式，我要观察每一个人的动笔情况。
师：现在请说话。
第四段请你来，一二三我找三个人。
请你来。
生甲：赞花
师：我用过了，你不能用
生乙：绘画
师：这个还可以吧！还有其他说法吗
生丙：赏花
师：欣赏花的色彩。
请你概括第五段。
生甲：描风
师：思路对了，但是描风不好。
请继续，风字前加个动词不好加。
生乙：春风
师：不好语言形式不对，请你说
生丙：感风
师：不太好请继续
生丁：唤风颂风
师：这个说的过去，第六段
生甲：观雨
师：好听继续
生丁：赏雨
师：用过了不好
生：绘雨
师：用过了
生：说雨
师：不好听
拿笔来记忆咏花赋风，这个事重点要记得积累赋字绘雨
这种概括就难多了，一起来读一读。
五、继续精段手法赏析
师：继续学习来吧读吧桃树杏树你不让我我不让你...........
生齐读
师：这样读可不行，一点感情也没有，我们只是在读字，要读出情味。
师范读，再来一遍读的柔美抒情读吧！
生读
这一次读的好多了。
再来读，要读出重音来。
师范读：闭了眼满是.....比如这里的嗡嗡的闹着要读出其味道来，蝴蝶要读的美一点读出重音来读吧！
生齐读。
师：又进不步了，还要注意阅读的毛病儿化音要轻读，来再读一遍抒情一点开始读。
生读
师：这次读的好听多了，开始让大家做另外一件事，欣赏这一段中的手法、写法，比如写花就写花，还要写密封蝴蝶，写桃树梨树还写野花，再比如你不让我，我不让你等整段文字中都有手法。
思考旁批然后交流。
师：好，自由说话举手发音，好一位两位三位，先说三位。
生：你不让我，我不让你.
师：应该这样说我欣赏到的是....它就是拟人手法。
生：我欣赏到的是红的像...用了拟人修辞
师：还有排比、反复，谢谢你，接着来
生：蜜蜂嗡嗡第闹着，借蜜蜂的闹熏染了花的美
师：这才是真正的手法，请继续
这是高妙的手法，叫做衬托，同样写野花也是衬托，上上下下都是花，批注四个字”以物写物”写蜜蜂蝴蝶衬托花美，继续说还有重要手法。
生：散在草丛里还眨呀眨的是拟人
师：谢谢你赏析太浅了。
闭了眼树上仿佛满是桃儿...这是手法，请你说话
生：这句运用了想象。
，丰富了景象。
师：想象穿插在文中是穿插的手法，这一句有多重手法，眼前没有的想象出来就是化虚为实，这也是手法，把虚写的写成实际的，继续说。
大家看看你不让我，我不让你..请你来所这是什么手法
生：拟人
师：不能再说拟人，大家想象树本来是静态的写成了动感，这就是化静为动，批注写法，这是描写画面常用的手法，归纳一下有化静为动穿插想象映衬烘托还有一中手法叫短句连用，总的来说就是渲染烘托的手法。
现在请大家观察课文第三段，以物写物手法，看小草片段，写草就写草为什么还要写人，这也是手法叫以人衬物，有了人的喜爱景物才会更美好。
比如我们学的少年闰土中深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月...，是相反的手法叫以物衬人。
六、读背训练，写写美段背诵
读吧！背吧！
好的请大家观察，这几句用的是触觉，继续接着看嗅觉听觉美妙的层次就出来了，继续背，这样就好背多了。
再做一次笔记，五觉写景法，应该还有味觉，如前面的“花里带着甜味了”，好了一起来背吧！
小结
我们这节课用了读、说、写、品、记五种方法，大家都很努力谢谢大家！下课。