班主任如何协调任课老师搞好教学工作
班主任如何协调任课老师搞好教学工作
班主任如何协调任课老师搞好教学工作班主任和任课教师都对班级学生的全面发展负责，其中班主任是主要负责者，班主任不是任课教师的领导和上级，却有联系各位任课教师，协调本班的教育影响的责任。
班主任与任课教师的关系是平等的同志关系，是协调和配合的关系，班主任居于主导地位，应付主要责任。
班主任与任课教师的关系中，应做好以下几方面的工作：第一，主动与任课教师联系，共同研究，制定班级工作计划。
在开学之前，班主任要主动与任课教师取得联系，介绍本班学生的基本情况，分析本班学生的共性和个性特点，根据学校的工作计划的统一要求，结合本班实际，制定班级工作计划。
在期中和期末，班主任要主动与任课教师共同检查班级工作计划的执行情况，在期中和期末考试后，及时向任课教师了解学生的学习情况，共同分析，总结经验，找出问题，制定办法。
第二，培养学生的尊师美德，建立学生对任课教师的感情。
班主任要适当向学生介绍任课教师的情况，使学生树立尊敬任课教师，热爱任课教师的思想感情。
组织班级干部走访任课教师，让学生了解教师工作的辛苦，激发学生的尊师之情，组织学生开展多种多样的尊师活动，班级开展的一些集体活动，主动邀请任课教师参加，聘请任课教师指导学生的第二课堂活动，加强任课教师与学生的联系；给任课教师创造一个优良的上课环境，如保持教室的整洁，及时地将黑板擦干净，遵守上课纪律等。
召开尊师的主题班会，歌颂教师的辛勤劳动，表达学生对教师的尊敬和感激之情。
第三，互通情报，增强任课教师和学生之间的联系，班主任要主动地想任课教师介绍班级学生的情况，包括个人的学习情况，个性特点、爱好、家庭情况等，使任课教师对班级有一个全面的、详细的了解。
平时要及时地将班级发生的一些大事通报给任课教师，将同学们对各个教师教学的建议和要求反映给有关教师；同时，要主动的向任课教师了解学生的学习态度、学习成绩和存在问题。
总之，班主任要做好与任课教师的协调工作，团结和依靠任课教师，形成一个充满战斗力的教师集体，搞好班级工作。
班主任与任课老师怎样协调
班主任与任课老师怎样协调班主任和任课老师是学校中的重要角色，他们在学生的教育和成长方面发挥着关键作用。
班主任负责管理和照顾班级中的学生，而任课老师则负责为学生提供专业的教育课程。
然而在实际教学中，班主任和任课老师之间的合作和协调也面临一些挑战。
本文将探讨班主任和任课老师如何协调并为学生提供更好的教育。
一、建立良好的沟通机制要使班主任和任课老师协调一致，建立良好的沟通机制至关重要。
这意味着两者应该在教学和管理方面进行及时和频繁的交流，以确保协同工作的顺利进行。
班主任应该及时向任课老师反馈班级整体学习和生活情况，同时也应该告知任课老师有关学生个体表现和特点，让任课老师更好地了解学生的需求和潜力。
同时，任课老师也应该向班主任反馈课堂上的教学情况，包括学生的学习表现和参与情况，以便班主任在管理班级和学生的过程中进行相应的调整和协调。
二、共同制订教学计划班主任和任课老师还可以共同制订教学计划，以确保教学内容和目标的一致性。
例如，班主任可以与任课老师商讨关于课堂作业和测试成绩等方面的要求和标准，以便于任课老师更好地制定课堂教学计划和相关评估标准。
在这个过程中，班主任和任课老师可以互相协商和交流，以便于更好地迎合学生的需求及其学习能力，让他们在学术和社会发展方面更好地发展和成长。
三、协调学生行为班主任和任课老师也应该共同协调学生的行为和管理问题。
班主任应该着重关注学生的全面发展，包括社会行为、自主管理和学习习惯等方面。
而任课老师则应该负责对学生的课堂行为进行监管，确保学生能够遵守课堂规则和纪律，不干扰他人的学习。
在这个过程中，班主任可以与任课老师共同制订课堂纪律和学生行为方面的管理规定，让学生在班级和课堂上养成良好的行为习惯和自律意识。
四、建立家校联系班主任和任课老师还应该协同工作建立家校联系，以便于家长和学校之间进行有效的沟通和交流。
班主任可以和任课老师共同向家长介绍学生的学习情况、行为表现以及其他相关信息，同时也可以向家长传达学校的教学政策和管理规定。
班主任如何协调任课教师上好每一节课（合集五篇）
班主任如何协调任课教师上好每一节课（合集五篇）第一篇：班主任如何协调任课教师上好每一节课班主任如何协调任课教师上好每一节课在我们工作中,有些学生有时会和任课老师发生冲突,有严重的甚至会影响任课教师上课,那么做为班主任应如何协调任课教师上好每一节课呢,通过今天在线交流,让我和同事们学到了好多好的解决方法.1.班主任要做好学生和任课教师的协调工作,班主任要和任课教师要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。
在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。
班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。
任课教师能反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。
班主任和任课老师之间思想上和行动上要和谐协调，这是班主任工作最终能够取得成绩的最关键的因素。
班主任要以身作则，尊重任课教师，不随便议论任课教师的长短是非，特别是当任课教师错怪了学生，学生不服气时，更要注意教育学生正确对待。
班主任要巧妙处理好科任老师与学生的纠纷,班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教师在学生中的的威信，反之，任课教师也应如此。
为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求。
当任课教师与学生发生矛盾与冲突时，班主任一定要实事求是，不偏不倚，既要维护老师的威严，又要使学生心悦诚服。
切忌简单从事。
压服学生，那样只会使矛盾激化，使师生关系陷入泥潭，甚至葬送学生的学业。
总之,做为班主任,要根据实际情况,适时,适度的灵活处理好任课教师和学生的关系,处理好班级的每一件事第二篇：认真上好每一节课认真上好每一节课杨柳青一中戴建惠2014年2月15日（农历正月十六）是我校开学上班的第一天，学校请来了天津市南开区教育中心主任陈锋为我校一线教师做了“认真上好一节课”的专题讲座，听来很受启发。
班主任怎样与科任老师协调合作（合集5篇）
班主任怎样与科任老师协调合作（合集5篇）第一篇：班主任怎样与科任老师协调合作班主任怎样与科任老师协调合作班主任是学校教育工作最基层的最组织者与管理者。
一个再有能力的班主任，如果不能与各任课教师协调合作，形成和睦相处，齐心协力，齐抓共管的工作局面，班级工作开展就不会顺利。
因此，努力协调好各任课教师的关系，是班主任工作的一项重要任务。
现结合十几年的班主任工作实践，谈点粗浅的体会。
一、邀请科任老师参与班级活动。
一个班级的教学人员组成后,作为班主任,在拟定班级工作计划、班规，选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作中,要让科任老师参与进来,多点尊重、参考、采纳科任老师提出的宝贵意见和建议,并迅速实施，如让科任老师自己选择本学科的科代表,分派后进生转化任务,让他们协助班主任培养班级拔尖人才等。
邀请科任老师参加班级举行的各种活动，主题班会、家长会、联欢会、体育比赛等；邀请科任老师一起到该科学习差的学生家里做家访，在学生家长来校了解学生情况时及时与有关科任老师联系，向他们提供了解学生家庭的机会；平时找违反纪律或不交作业的学生谈话时也可以邀请有关科任老师参加。
这样，通过各种渠道，借助各种机会让科任老师了解学生，了解班级，使科任老师有可能，也愿意协助班主任搞好班级工作。
二、加强教学信息交流，主动协助科任教师处理教学中出现的问题。
在工作实践中，班主任应随时与科任老师保持联系，交流班级的教学信息，了解学生的学习情况，了解科任老师对学生的要求，倾听任课老师的意见或建议。
作为班主任,切忌把科任教师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事,应由他们自己去解决,不要有那种“事不关己,高高挂起”的念头或袖手旁观,或有意回避，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难与解决班务工作中存在的问题有密切的关系。
如经常向科任教师了解其学科作业缴交和批改情况。
自习和早读时，班主任不仅要检查自己所任学科的作业情况，还应检查科任老师布置的作业，以便及时了解学生的学习情况，防止学生偏科等现象的发生。
班主任与科任老师如何沟通(最新3篇)
班主任与科任老师如何沟通（最新3篇）班主任与科任老师如何沟通篇一1.班主任和科任老师步调一致，目标统一。
无论是班主任还是科任老师要管理好学生，都必须步调一致、目标统一，心往一处想、劲往一处使。
班主任和任课教师好似管理着班集体中的孩子们的`家长一样，在管理过程中要协调一致、统一要求。
要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，科任教师也要了解班级规定。
若班级在某一阶段工作中制订了一些规定或新采取了一些措施，班主任就要主动地告知任课教师。
有意识地统一要求、统一执行，就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。
同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。
特别是在每个新学期开始，班主任要主动联系科任老师，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手管理好学生。
如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。
如有一位班主任在班上开展“每月一评”活动，事先将要求跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师在上课时，也记录表现最棒和后进的学生。
对于后进生，课后班主任要找他们做思想工作，教育他们尊重老师，认真上课。
一个月结束，对表现好的学生进行奖励。
2.甘当学生，主动联系科任老师，尊重科任老师。
很多老师都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见、很有经验的老教师，可以说每一个科任教师都能独挡一面。
因此，要共同管理好班级，首先要尊重科任教师。
在科任老师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织上，尽量征求科任老师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。
通过交流，班主任不仅可以巧妙地让科任老师掌握班级情况，而且可以了解科任教师的一些想法、做法，为更好地合作奠定基础。
而且，通过交流，科任老师可了解了班主任的处事态度、管理方法。
六年级班主任如何与科任老师协调工作
六年级班主任如何与科任老师协调工作作为六年级的班主任，协调好与科任老师的工作是班级管理中的重要一环。
这不仅关系到班级教学质量的提升，更关系到学生的全面发展和身心健康。
那么，班主任应该如何与科任老师有效地协调工作呢？首先，班主任要树立正确的合作观念。
要明确班级的教育教学工作是一个整体，班主任和科任老师都是这个整体中不可或缺的部分，大家的目标是一致的，那就是促进学生的成长和进步。
不能有“我的班级我做主”的独断思想，而应该以开放、包容的心态对待科任老师的意见和建议。
建立良好的沟通机制是关键。
定期组织班级教学研讨会，让科任老师有机会交流学生在各自课堂上的表现、学习情况以及存在的问题。
会议可以每周或每两周举行一次，时间不必太长，但要确保大家都能充分发言。
除了正式的会议，日常的交流也不能少。
班主任可以在课间、课后与科任老师简短地交流几句，比如某个学生最近的状态变化，或者某个知识点在不同学科中的衔接等。
同时，利用现代通讯工具，如微信、QQ 等，建立班级教师群，方便及时沟通和分享信息。
在沟通中，班主任要善于倾听科任老师的想法和需求。
比如，某位科任老师可能反映某个学科的作业量较大，影响了学生对其他学科的学习时间分配，这时班主任就要协调好各科作业的总量，避免学生负担过重。
再比如，有科任老师提出个别学生在自己的课堂上经常捣乱，影响教学秩序，班主任就要及时了解情况，与该学生进行谈话教育，并与家长沟通，共同解决问题。
为了让科任老师更好地开展教学工作，班主任要协助科任老师做好班级管理。
在开学初，向学生强调尊重每一位科任老师，遵守课堂纪律。
如果有学生在科任老师的课堂上出现违纪行为，班主任不能偏袒，要公正严肃地处理，维护科任老师的权威。
同时，班主任可以根据科任老师的需求，安排得力的班干部协助老师进行课堂管理，比如收发作业、组织小组讨论等。
班主任还要关注各科的教学进度和教学质量。
通过与科任老师交流、查看学生作业和测试成绩等方式，了解各科的教学情况。
班主任如何配合科任教师做好工作
班主任如何配合任课教师做好教育教学工作初一年级汪美玲要使班级的教育教学工作有条不紊地进行，班级工作在任何时候都离不开任课教师的配合。
充分发挥任课教师的作用，需要班主任做好联系、协调和组织工作。
那班主任如何才能配合好任课老师的工作呢？我觉得有两个字“服务”。
班主任一定要树立服务意识，在任课老师面前要甘当学生，要为任课老师的教育教学提供一切有利的条件。
一、主动向任课教师介绍本班学生的基本情况，向学生介绍任课教师的情况。
作为班主任我与学生接触得最早、了解得最深.因此在开学初,班主任应向任课教师介绍学生的情况。
其中包括：首先，要介绍本班学生的思想、学习情况等方面的大致分析；其次，班级的组织情况，班委会，以及学习小组的划分、课代表的人选，班干部的人选，座位的安排我都征求了任课老师的意见。
特别是课代表要尽可能任课老师先选，尽可能让任课老师满意。
征求任课老师的意见既尊重了任课老师，又能打消任课老师管理班级时的一些顾虑，能激活任课老师关心班级工作的热情；其三，班级工作计划，尤其近期的各项工作要求和将要开展的各项活动；其四，学生学习的知识基础、接受能力和认识特点；其五，学生学习相应学科的心理，学习动机及兴趣，学习困难及要求等。
很多任课老师都是优秀的老班主任，有的是很有经验的优秀教师。
他们给了我很多很好的意见。
例如，我在制定班规时就采取了石元月老师的“小组学习”的手段促使学生良好习惯的养成;也采用王万东老师所讲，为学生平时学习困难的及时解决开展的“一帮一”学习形式，更好的促进学生重视查缺补漏和互帮互助精神，等等.向学生介绍任课教师的优点和成绩。
向学生介绍教师业务、师德、专长和能力，介绍其认真备课和教书育人的事迹。
努力树立任课教师在学生中的威信，为建立和谐的师生关系打下良好的基础。
二、认真听取和采纳任课教师的意见平时攀谈中，任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，相应一些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。
班主任与任课老师怎样协调
班主任与任课老师怎样协调班主任与任课老师怎样协调班主任与科任教师在班级在班级教育活动中和交往中形成的关系，包括班主任和科任教师之间的直接交往关系，以及以学生为中介的间接关系。
由于存在教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式上的互补性，班主任与科任教师存在着建立和谐人际关系的良好根底。
但由于班主任和任课教师在工作目标、任务、教育方法、个性特点以及教育对象价值认识上的差异性，其关系要经常加以调整。
班主任与科任教师的关系应相互协调，以减少教育过程中的人际内耗，形成一股合力，在以下几个方面谈点我们这一组的看法。
一．以共同目标统一思想教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。
班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我们同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，就会给我们在班级的管理中带来方便。
二．处理好如何分配时间的问题学校要教学质量，我们学校更是这样，教学压力大，学生要出成绩，而活动又多，教学时间相对就比拟紧，要在有限的时间里到达各科都平衡的开展，这时间的分配尤为重要。
作为班主任，首先要多听科任老师的意见，根据他们的要求，尽量合理安排时间，自己要有能吃亏的精神，有谦让的风度。
我们具体的时间分配，早自习，安排文科，午自习主科每周一个，下午第四节安排理科，晚自习均衡安排。
在次同时，如果哪一科差时间，相互协调，必要时班主任可让一些时间出来，如我班物理开始安排时，星期五下午第四节，一般上不到，我就把语文晚自习让一节来上物理。
三．安排科任老师的事情，科任老师不到岗怎么办？我们的看法是，只有几个人协调一致、和谐友好，这个问题应该是不会出现的，如果科任老师有事到不到岗，那就班主任帮他看着吧！这样相互之间会更加理解信任，就更能协调好关系了。
四．处理好班主任与科任老师在某些问题上认识不统一的问题对于这个问题，我喜欢说君子和而不同，有不同的看法，相互探讨，真诚的说出自己的看法，这样做会更有效果。
班主任与任课老师的协调（5篇）
班主任与任课老师的协调（5篇）第一篇：班主任与任课老师的协调班主任与任课老师的协调说到班主任与任课教师的协调，其实每一个班主任都是高手，每个人都有自己的秘诀，我把自己班主任工作中的一些不成熟的体会和做法跟大家汇报一下，不当之处，还请各位老师指正。
首先，随时沟通，和谐相处平时，经常与任课老师沟通交流，及时了解不同课堂上学生存在的问题，对任课老师所反映的问题高度重视，并认真听取和采纳任课老师的意见，那些任课老师提出的纪律问题和转化问题生等方面的具体措施，好的建议，我都及时采纳。
真的很感谢六年一班所有的任课老师，我从他们身上学到了很多，因为有他们的帮助与支持，才使我的班主任工作轻松有序。
在教学上尽量做到不分你我，尽量顾全大局，不仅抓好自己所教的科目，也不忽略其他的学科，并从任课老师那了解学生存在哪些薄弱环节，一起解决。
尤其是数学课和英语课，每节课下课后，我都及时了解当天的数学、英语作业是什么，以便于随时监督学生完成，一般情况下，每天我都留一定的时间给学生在学校完成英语、数学作业，把语文作业放回家去完成，因为学生在学校完成作业比较认真，而回家作业比较潦草，但是相对的来说，我班主任的语文作业学生不敢糊弄，这样一来，一天当中，所有的作业都能保质保量的完成。
对于那些问题学生，如果我的精力顾不上，我会责成某个学生帮助监督，尽量不让一个学生在任何一科掉队。
其实我只是起了一个小小的监督作用，成绩的取得关键在于任课老师付出的辛苦，我们班的数学是王军老师，他作为总务主任，平时杂七杂八的事情很多，但他从不随便丢课，总是挤时间把课上完，还经常跟其他任课老师要课上，一有时间他就到班级里批改、辅导，他辅导学生有一个特点，非常耐心、细致，针对个别学生出现的问题不厌其烦的一遍又一遍的讲，有时我听着都很着急，不由自主的想朝着学生吼几声，但是王军老师从来不发火，反复的举例子讲解，直到学生弄懂为止，第二天，他再就这个问题单独出几道题给学生做，看看是不是真的懂了，有时针对同一个问题他能与个别学生反反复复周旋好几天。
班主任与科任老师如何互相配合开展工作
班主任与科任老师如何互相配合开展工作
1.班主任要给科任老师参与班级活动的机会。
例如，主动邀请科任老师参加家长会、主题班会和班级活动。
科任老师要站在班主任的角度思考问题。
2.班主任要虚心诚恳，直面自己工作中的不足。
科任老师最能体验到班级工作的优劣。
作为班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议。
而科任老师应多与班主任联系勾通，了解教学情况及家长反馈信息。
3.妥善解决问题和矛盾，切忌打小报告告状。
班主任与科任老师相处，总会遇到一些不尽人意的事情，如有的班主任不满意科任老师的某些做法，是常有的事。
这时，班主任要看到别人的优点，找适当的机会和恰当的方法，把问题摆到桌面上，诚心诚意，感动科任老师。
科任老师要积极认真对待班主任所提出的工作建议，及时解决家长反映的问题。
班主任把科任老师的积极性调动起来，科任老师积极配合班主任做好班级管理，教学工作才会有成效。
班主任如何协调和科任老师的关系
班主任如何协调和科任老师的关系班主任如何协调和科任老师的关系我是语文老师，也是班主任，我上课时孩子们认真，我的要求孩子们认真完成，而且孩子们爱学爱读，譬如早读我不去他们也很认真，只要是我的课只要我还没到他们就自己背古诗，背课文。
那么班主任该如何与科任老师配合呢？我就谈一下自己的体会和做法。
一、班主任为什么要和科任老师沟通协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。
和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协助课任老师做好工作也是班主任工作职责的一部分。
实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。
班主任处于班级管理的中坚力量，如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺的。
就是从工作角度看，科任是班主任的同事；从教育角度，大家是“同一战壕里的战友”。
有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，形成合力，而避免相互埋怨，产生内耗。
何况，处于小学阶段的孩子，心智不够成熟，而因为你是班主任,首当其冲就是引导班里的学生能够获得尽可能大的收获和成长.一般来说，班主任重视多少，孩子也重视多少,所以，副课学习的情况,很大程度还是和班主任的引导相关的。
只有搞好了与科任老师之间的关系，才能正常开展各项班务工作，继而才能组织学生开展好各项活动搞好学习！我不喜欢扣大帽子，把班主任协助科任提高到为人师表的高度，我只觉得为师也是为人，大家本分做人、与人为善、互相帮助而已。
二、如何配合科任老师？班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，比如在制定班工作计划时，主动征求她的意见。
二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是一些特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。
假如有科任老师抱怨你班有孩子上课怎么差，怎么差，你千万不要说“不会呀，他上我的课表现挺好的呀。
”这样，就上在挑战科任的课堂调控能力。
如何协调科任教师做好班级工作
如何协调科任教师做好班级工作班主任要建设好一个班集体，一方面要把对学生的思想工作放在首位;另一方面还必须协调好该班的各位科任教师，做到经常联系，交换看法，沟通信息，形成一个强有力的领导核心，共同带领学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。
但是，班主任如何协调科任教师，共同搞好班级工作呢?下面就此谈谈个人的一点尝试。
一、组织“会诊”，对症下药班主任要全面准确地把握全班的情况，必须与各科任教师交换意见，沟通信息。
因此，班主任可以不定期地组织各科任教师在一起对班上的或某一个学生的问题进行“会诊”，然后集思广益，对症下药。
例如，我班有一男生，各科成绩平平。
上语文课时能守纪律，只是作业不够认真。
“会诊”时，体育老师说该生一次上体育课躲在厕所里玩了半节课才出来。
一问干什么去了，该生大言不惭地说上厕所去了，惹得同学们哄笑，影响极不好。
英语老师说，该生听讲不认真，老在下面玩。
数学老师反映，该生作业近来错得很多。
听了这些介绍，我了解了以前我所不知道的情况，为下一步做该生的工作做了准备，使工作能够有的放矢。
后经多次努力教育，该生现在有了明显的变化。
二、统一行动，多管齐下。
不论是解决整个班集体共同存在的问题，还是解决个别学生的问题，班主任一个人的教育，力量毕竟只是来自一个方面，教育的效果当然不如各科任教师一致行动，多管齐下的好。
为了及时有效地解决班上的问题，必须与各科任教师一起，形成一种解决问题的声势，形成一股合力，避免一人管、他人不管的现象。
如果发现班上出现某种不良现象，班主任应协调科任教师，互相保持一致，齐抓共管。
这样使学生无空隙可钻，必须改正错误。
三、协助弱科教学，搞好整体优化。
优秀的班主任总是学生所信赖的，在学生心中享有最高的威望，具有很强的号召力。
如果这样的班主任号召学生做一件事，往往能够一呼百应。
为使学生各科成绩全面平衡发展，班主任配合科任教师的教学，帮助学生补齐弱科具有重要作用。
班主任可以和科任教师一起，共同帮助学生树立补齐弱科的信心，制订切实可行的补习计划，适当检查、督促，使学生感到不仅课任教师重视，班主任也重视，从而引起学生的重视。
班主任如何与任课教师沟通
班主任如何与任课教师沟通1、端正和其他老师交往共事的心态，避免争强好胜和哗众取宠。
若班主任工作处处争强好胜，很可能就是“欲速则不达”、过犹不及，处处锋芒毕露只能引起任课教师的反感。
因此，与任课教师沟通要有诚心，表现自我能力要不温不火。
坚持多干事，少计较，是处理和任课教师关系的重要原则。
在工作中与其他任课教师产生种种冲突是很常见的，碰到一两个难于相处的任课教师也是正常的。
如果以损伤他人的自尊来求得自己心理上的安慰和平衡，结果往往是两败俱伤，双方不仅都不能赢得友谊，还会反目成仇。
2、减少对人际关系的过分敏感，放开胸怀才能赢得任课教师的喜欢。
办公室的气氛和人际关系状况取决于很多因素，有时任课教师之间不说话，可能是因为工作太紧张，要思考自己的问题，要批改作业，也可能是他们累了想喘口气，不一定是在生气。
有的人喜欢安静，不爱大声说笑。
大部分人都喜欢开朗的人，而不欢迎敏感多疑的任课教师。
3、克制妒忌，将之转化为自己进步的动力。
当看到任课教师的成就而心生嫉妒时，不妨多想想任课教师在取得成功过程中所付出的心血和艰辛劳动，再和自己的努力对比，这样就会心平气和，把消极的嫉妒转化为佩服和自己上进的动力。
4、让任课教师和任课老师充分体会到他们对你的重要性。
班主任不要有一手遮天的想法，认为只要自己能干，班级就能带好。
要树立班上事情由大家齐抓共管的意识。
要认识到任课老师的巨大作用，并且向他们表达您对他们的重视。
在与任课老师相处的各种正式和非正式的场合，说话做事低调一些，甚至可以适当的表现自己在管理班级方面缺乏信心，从而激起任课老师的同情心，让他们产生帮助你管理的表现欲。
利用“罗森塔尔效应”，给科任老师贴上关心您的班级的标签，他们就会按照好的标准去向和班主任积极配合的方面发展。
5、注意在与任课教师交往中的言行。
有好事要互相通报。
比如发物品、领奖金等，你先知道了，或者已经领了，要及时不向其他老师通报，有些东西可以代领的，不妨帮人领一下。
班主任如何与科任教师沟通
班主任如何与科任教师沟通班主任和本班任课教师组成相对独立的教育教学群体，这个群体直接影响着班风和教育教学质量。
为了使这个群体形成教育合力，建议班主任做到“十要”。
１、要咨询。
开学或开学初，班任在制定本班工作计划时应主动征求科任老师的意见和建议，以求得科任的配合。
平时要多联系、多询问，以便及时了解班级或学生情况，管理时能对症下药。
２、要介绍。
科任第一次上课前，班主任应向学生介绍任课老师，多讲优点特点，在学生中树立其威信。
同时要在开学和开学后的其他时间，向科任介绍学生的情况，以便任课老师能有效参与。
３、要学习。
征得科任老师的同意，班主任可听一下科任老师的课，学习他们教育教学方法的长处。
对学生的反映，应适时而善地转达之，以求共同稿好教育教学工作。
４、要协调。
课业负担过重是目前教学中的突出问题，其原因之一是，各科教师只管自己留作业，缺乏统筹安排。
班主任应把任课教师请在一起合理协调分配各科的作业时间，避免重理轻文或厚此薄彼。
５、要检查。
自习和早读时，班任不仅要检查自己所任学科的作业情况，还应检查科任老师布置的作业，以便及时了解学生的学习情况，防止偏科或酌情向科任反溃。
６、要理解。
在科任老师课上，个别学生会与老师发生一些磨擦，班任对此类问题要冷静，要耐心听取科任的陈述和意见，要设身处地的理解科任老师，在共同教育学生上求得一致，特别是教育学生要尊敬老师。
７、要信任。
上进心强的班任大都希望本班管理工作和教学成绩名列前茅，但班任要信赖任课教师，即使那科教学不理想，班任也不宜动辄向领导反映、更不能鼓动学生“造反”，要相信任课教师能改进，要在行动上予以协助。
８、要关心。
班任有病有事，学生通常要去看望、慰问；科任有病有事，班主任要教育学生对科任也应如此，并且要以身作则，主动关心科任教师。
敬我一尺，敬你一丈，便是感情投入的回报。
９、要邀请。
班级在校内外组织的大型活动，班任要诚心邀请科任老师和自己一道参加；开家长会，班任除讲本班的学生情况外，还要讲科任老师付出的心血及要求。
班主任怎样做好任课教师的协调工作
班主任怎样做好任课教师的协调工作要搞好一个班集体的教学工作，单凭班主任一个人的力量是不可能的，必须要求班主任搞好各方面的协调工作，由大家一起齐抓、共管，才可能取得好成绩。
一、开学初，向任课教师详细介绍整个班级情况，让任课教师全面掌握班级。
任课教师对一个班级进行良好的组织教学，先要知情，要了解班级和学生，所以，班主任要准备好班级学生名册、成绩表，编好座次表、学号，提出本班的上进生、中等生、后进生情况表，并把这些表册主动的在学期初就交给任课老师；同时召开任课老师会，把班上学生情况、班级的优点、缺点介绍给老师，使任课老师们心中有数，有的放矢的进行教育教学。
二、做好班级组织性工作。
一个班级就是一个团队，这个团队作为一个集体，就需要组织。
只有有效的组织起来，明确其目标、任务、工作计划与方案、工作方法、工作重点与难点，才会高效的运作，发挥最大的工作效益。
一个班级，需要班主任经常组织任课老师会议，团结老师，研究班级工作方案；需要组织师生交流活动，让师生良好的交流与沟通；需要班主任给任课老师们恰当的安排班级教育的工作任务，分派上进生、中等生、后进生承包名单。
三、加强同任课教师的情感交流。
班主任与任课教师、任课教师与任课教师之间的关系，不仅是一种工作关系，更是一种合作，是一种协同努力的关系。
因此，做好情感交流工作，是班主任协调任课老师的重要内容。
情感融洽了，老师们之间的距离就缩短了；情感融洽了，老师们之间的配合就默契了；情感融洽了，压抑的心情变得愉悦了；情感融洽了，辛苦的工作变得轻松愉快了。
四、团结依靠科任教师建立一个班级共同体。
在这一班级共同体中建立统一的奋斗目标，同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，共同作用于学生。
平时要多和任课老师联系，多询问，多咨询，以便及时了解班级或学生情况，管理时对症下药。
多与任课教师谈一些班级管理的问题，多与任课教师交流，了解学生学生平日学习生活中的各种的想法，全面的掌握学生的思想波动。
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班主任如何协调任课老师搞好教学工作SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-班主任如何协调任课老师搞好教学工作2008-11-2119:25:16作者：刘培波浏览次数：636文字大小：【大】【中】【小】教育学生、培养学生应该是学校、家庭、社会等各方教育力量有机的联系起来，互相协调，促进学生健康成长。
在我多年担任班主任工作的过程中深刻体会到，一个班级的发展有赖于全体任课老师的共同努力，他们既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级的管理，彼此尊重信任，支持帮助，团结协作，密切配合，他们是我最可信赖的重要力量，没有他们的支持，班级就不会获得成功，下面谈谈几点体会：一、以共同目标统一思想教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。
班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，给我在班级的管理中带来了方便。
二、教育学生尊敬任课老师，树立他们的威信每一位任课老师都有自己独特的教学风格，同时又由于教学年限不同而积累了不同程度的教学经验。
一些学生尊敬那些年长的教学经验丰富的老师，而对那些刚刚走上教学工作岗位，经验不足的年青老师就不那么尊敬了，上课时随便讲话，甚至与老师顶嘴，干扰老师正常上课。
如果一个老师在学生中失去了威信、尊敬，那将会直接影响到他今后的教学质量。
因此我会协调每位任课老师搞好教学工作，经常教育学生要尊敬老师，在班级中开展尊师爱生的活动，如：通过主题班会,、黑板报、写慰问信等一系列的活动，师生互动，学生尊敬老师，老师关爱学生，在班级中形成尊师爱生的风尚，树立任课老师的威信。
三、协助任课老师抓教学质量任课老师一般要任教两门学科，每天上课、批改作业，抓订正，还要备课，工作量很大，因此有时候就难免有些学生照顾不到。
作为班主任，应该发挥班主任的优势，协助任课老师抓教学质量，提高学生的学习成绩。
例如这次新接手的预备（1）班两次摸底测验三门主课成绩最差，像数学、英语，班级优生少，差生比别班却多平。
学生成绩差是现实，但我从来不服输的，我有一个信念，只要把精力扑在学生身上，抓学生的学习习惯，他们的学习成绩一定会在原有基础上得到提高。
我经常找任课老师了解学生的学习情况，如：学生听课效率、作业情况等，及时了解学生学习动态，采取相应措施，不让学生的学习成绩越来越差。
我班的学生对学习英语不感兴趣，再加上英语的词汇量又多，学生学习很困难。
因此我与英语老师经过商量觉得，要提高学生的英语成绩必须要多听、多读、多写、多背、多默。
于是就利用每天的早读和午自修的时间来读英语和背默英语，星期二到星期五的这4天里，每天默写10个新单词，到了第二个星期一再把已默写过单词重新默写一遍，以加深学生对单词的记忆能力。
但后来发现有的学生英语默的出，中文含义却不知道，只是靠着死记硬背把它默出来，因此这些单词很快的被遗忘了。
于是我就要求学生们把英语单词和中文含义一起背默出来，一开始他们还很不适应，错误率很高，但很快他们就在老师的正确引导下适应了。
由于每天坚持读背英语，因此我班的英语成绩相对比较稳定，在上学期的期中、期末考试中，班级的成绩在原由基础上有所提高。
所以我想班主任有他的优势，优生多差生少了。
所以只要能很好的配合好任课老师形成合力抓教学质量，就一定有成效。
四、协调学生全面发展个别学生各科的学习成绩发展的也不平衡。
有的学生为了得到班主任对自己好的印象，对班主任老师所任的学科学的很认真很努力，成绩很好。
但对个别任课老师所任的学科学的却学的不扎实，成绩一般。
所以班主任必须对这样的同学进行说服教育，教育他们一个优秀的学生必须全面发展，调动学生学习的积极性，学好其他学科。
五、协调各任课老师布置的作业量学生学习的生命线就是学好各科取得好成绩，而各任课老师是分别从自己所教学科的教学出发，对学生布置每天的回家作业，如果协调不好，就易发生作业负担轻重不均、测验集中，再加上个别教师只重视自己所教学科，题量大，势必影响到其他学科作业的时间，造成其他任课老师的不满。
因此作为我班主任在调节各学科作业量和测验次数上就应起到一定的调度作用，避免几个任课老师挤用同一时间和加重学生的作业负担，从而不影响到学生的身体健康。
以上是我做班主任以来，在与任课老师之间互相协调形成教育合力上总结的一点体会，我相信班主任老师们对此有很多宝贵意见，所以我们应该互相沟通互相切磋，更好的搞好我们的教学工作。
班主任和任课教师都对班级学生的全面发展负责，其中班主任是主要负责者，班主任不是任课教师的领导和上级，却有联系各位任课教师，协调本班的教育影响的责任。
班主任与任课教师的关系是平等的同志关系，是协调和配合的关系，班主任居于主导地位，应付主要责任。
班主任在写条鱼任课教师的关系中，应做好以下几方面的工作：第一，主动与任课教师联系，共同研究，制定班级工作计划。
在开学之前，班主任要主动与任课教师取得联系，介绍本班学生的基本情况，分析本班学生的共性和个性特点，根据学校的工作计划的统一要求，结合本班实际，制定班级工作计划。
在期中和期末，班主任要主动与任课教师共同检查班级工作计划的执行情况，在期中和期末考试后，及时向任课教师了解学生的学习情况，共同分析，总结经验，找出问题，制定办法。
第二，培养学生的尊师美德，建立学生对任课教师的感情。
班主任要适当向学生介绍任课教师的情况，使学生树立尊敬任课教师，热爱任课教师的思想感情。
组织班级干部走访任课教师，让学生了解教师工作的辛苦，激发学生的尊师之情，组织学生开展多种多样的尊师活动，班级开展的一些集体活动，主动邀请任课教师参加，聘请任课教师指导学生的第二课堂活动，加强任课教师与学生的联系；给任课教师创造一个优良的上课环境，如保持教室的整洁，及时地将黑板擦干净，遵守上课纪律等。
召开尊师的主题班会，歌颂教师的辛勤劳动，表达学生对教师的尊敬和感激之情。
第三，互通情报，增强任课教师和学生之间的联系，班主任要主动地想任课教师介绍班级学生的情况，包括个人的学习情况，个性特点、爱好、家庭情况等，使任课教师对班级有一个全面的、详细的了解。
平时要及时地将班级发生的一些大事通报给任课教师，将同学们对各个教师教学的建议和要求反映给有关教师；同时，要主动的向任课教师了解学生的学习态度、学习成绩和存在问题。
总之，班主任要做好与任课教师的协调工作，团结和依靠任课教师，形成一个充满战斗力的教师集体，搞好班级工作。
作为班主任，在管理好班级日常事务的同时，对于学生的学科学习自然也不能放松。
这就需要我们与各个任课老师密切配合，共同来搞好班级的教学工作。
如何来配合好任课老师呢？可以从以下几个方面着手：首先，给予任课老师一个良好的上课环境。
我们都知道良好的课堂纪律是学生听课效率的保证。
平时，注重对学生这方面的灌输，让他们能够具有这样的意识。
课后，注重与任课老师沟通，及时了解班级的上课情况，以便能够及时地针对一些具体情况采取一些有效的措施，提高学生们的上课效率，这也是他们要想取得好成绩的必要前提。
其次，配合任课老师做好一些课后工作。
我们所面对的学生没有良好的学习习惯，没有什么自觉性，这就需要我们老师将工作做得更细致些。
例如，对于语文和英语，利用一些课余的时间盯着学生做一些背诵和默写工作，让他们能将一些最基础的知识掌握好。
针对一些较差的学生，可以适当的放宽对他们的时间限制。
对于他们的作业情况也是紧盯不放，在按时完成量的基础上再要求质。
在校督促学生及时订正，及时的帮助他们解答一些疑难问题。
有时，我也能辅导一些困难学生的英语和数学，帮助他们更好的理解、完成他们的作业。
最后，多关心学生各个学科的测验情况，了解他们一个学习阶段的知识掌握情况，与任课老师一同分析。
可以针对班级的学习状况的好坏及时地想一些办法，及时地做出调整。
同时，也可以了解到每个学生的状况，表扬一些进步的学生，对于退步的或是目前成绩还不是很理想的同学，多和他们沟通，帮助他们寻找原因，以便他能有所改进，争取以后的进步。
当然，有时候在这些方面做得也不是特别到位，以后还需努力浅谈班主任与任课教师沟通方法常言道：“众人拾柴火焰高”，一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，是怎么也抓不好的。
在班级管理中只有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。
作为班主任，怎样做好与任课教师的沟通呢？尤其是当自己班的学生和任课老师发生矛盾和冲突的时候。
一、认真听取和采纳任课教师的意见平时攀谈中，任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，相应一些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。
每次在召开班会时，班主任一定要邀请任课教师参加，对学生在学习纪律方面存在的差距指出来，让学生在短时间内改正。
另外，在学习辅导方面，班主任要顾全大局，不能近视眼过独木桥-----光顾眼前，只注重抓好自己所代的科目，而忽略其他的学科。
更重要的是要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在班会上解决。
班主任在教学上要做到不分你我，有事大家商量。
这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。
二、工作中要互相学习，相互理解，共同进步教学方面，班主任的教学时间相应要比科任老师多一些，特别是在复习阶段，科任教师的时间明显不足，有时可能要调用班主任的课，在这种情况下，班主任一定要大力支持、积极配合，能辅导的要尽自己最大的努力进行辅导，一次课余，我无意地中看了放在课桌前的作业本，发现了同一道题，学生的列式和解答结果都相同，然而老师却给一个学生判对，另一个判错。
课后，我找到了这位老师，风趣地说：“你太偏心眼了吧？”他说：“为什么呢？我说你看看某某同学的作业本就知道了。
”教师在平时批改作业出现失误是常有的事，班主任既然发现了就应该指出来，避免学生走入知识的误区。
这样可以增强班主任与科任老师的友谊。
特别是在听课方面，通过平时听课和评课，坦诚指出任课老师在课堂教学中的优缺点，达到教学上相互取长补短的目的。
与同事的交往中，不能为小事斤斤计较，应学会宽容待人、相互支持。
例如：当任课老师请你帮忙时，班主任老师决不能因“我很忙”“改日再说吧”等借口予以拒绝，要乐于承担。
相反，有时一件小事也会疏远任课教师与班主任的距离。
这不利于教师于教师之间的精诚团结。
三、班主任老师要在班上树起科任老师的威信根据平时观察，由于班主任常常和学生打交道，相应在学生心目中大多数在班主任面前都是言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有拖拉作业的现象。
但我从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。