刘姥姥进大观园说课稿复习课程
《刘姥姥进大观园》说课稿(部编人教版九年级上册)
《刘姥姥进大观园》说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《刘姥姥进大观园》是部编人教版九年级上册的一篇课文。
这篇课文是中国现代文学的经典之作，通过对刘姥姥这个农村老妇人进大观园的描写，展示了封建社会的种种矛盾和问题。
作者鲁迅以独特的笔触，揭示了当时社会的黑暗面，同时也表达了对底层人民的深切同情。
课文内容丰富，语言优美，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
在学习这篇课文的过程中，学生可以了解到封建社会的种种现象，提高自己的文学素养，同时也能够锻炼自己的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的接触和了解。
但他们在阅读过程中，可能对一些文言文词汇和表达方式感到困惑，需要老师在教学过程中进行解释和引导。
同时，学生可能对封建社会的了解不够深入，需要老师通过课文内容进行讲解和拓展。
此外，学生可能对文学作品的鉴赏能力有待提高，老师可以通过对课文的分析和解读，引导学生理解和欣赏文学作品。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握必要的文学常识，了解封建社会的种种现象。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和分析，提高自己的阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解作者对封建社会的批判态度，认识到社会问题的严重性，培养自己的社会责任感和同情心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握必要的文学常识，了解封建社会的种种现象。
2.难点：学生能够通过对课文的分析和解读，理解作者的写作意图，培养文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组讨论法等，引导学生主动参与课堂，提高自己的阅读理解和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考封建社会的种种问题，激发学生的学习兴趣。
教案刘姥姥进大观园
教案--刘姥姥进大观园一、教学目标1. 知识与技能：了解《红楼梦》中刘姥姥进大观园的故事情节，把握主要人物形象和特点。
掌握故事中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析刘姥姥在大观园中的所见所闻，培养分析问题和解决问题的能力。
学会欣赏古典文学作品，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古典名著的魅力，增强对传统文化的认识和尊重。
理解作品中所反映的社会现象和人物命运，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 故事情节的理解和分析。
2. 重点词语和句式的掌握。
3. 对古典文学作品的欣赏和鉴赏。
三、教学难点1. 理解作品中所反映的社会现象和人物命运。
2. 把握作品中的隐喻和象征意义。
四、教学准备1. 教材：《红楼梦》相关章节。
2. 参考资料：有关刘姥姥进大观园的解读、赏析文章。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示《红楼梦》中刘姥姥进大观园的图片和视频，引发学生兴趣。
简要介绍刘姥姥的身份和背景，激发学生的好奇心。
2. 阅读理解：学生自主阅读相关章节，理解故事情节。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：学生分组讨论，分析刘姥姥在大观园中的所见所闻，关注人物形象和特点。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 词语解析：教师引导学生关注故事中的重点词语和句式，进行解析和翻译。
学生通过实例练习，掌握词语和句式的用法。
5. 作品欣赏：教师引导学生欣赏古典文学作品，培养文学鉴赏能力。
学生分享自己的感悟和心得。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
布置作业，要求学生复习巩固所学知识。
7. 课后作业：复习故事情节、重点词语和句式。
六、教学拓展1. 对比分析：教师引导学生比较刘姥姥在不同场合的表现，如在大观园与其他地方的对比，分析她的性格特点和行为动机。
学生通过小组讨论，展示对比分析的结果。
《刘姥姥进大观园》教案
《刘姥姥进大观园》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《刘姥姥进大观园》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的讽刺手法和幽默风格。
（3）能够欣赏中国古典小说的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品内容。
（2）通过合作探讨，分析作品主题和手法。
（3）通过创意写作，表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生独立思考和批判性思维能力。
（3）培养学生关注社会现象，洞察人性的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《刘姥姥进大观园》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的讽刺手法和幽默风格。
（3）欣赏中国古典小说的艺术魅力。
2. 教学难点：（1）作品中的讽刺手法和幽默风格的把握。
（2）对中国古典文学的社会背景和文化内涵的理解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、故事情节、人物形象等。
2. 互动探讨法：引导学生合作探讨作品主题和手法。
3. 创意写作法：鼓励学生发表自己的观点和感受。
4. 案例分析法：分析作品中的典型人物和事件。
四、教学准备1. 教材：《刘姥姥进大观园》文本。
2. 参考资料：相关研究论文、评论等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学进程1. 简要介绍《刘姥姥进大观园》的作者、背景等。
2. 自主阅读：学生自主阅读文本，感知故事情节和人物形象。
3. 合作探讨：引导学生分组讨论，分析作品主题和手法。
4. 课堂讲解：讲解作品中的讽刺手法、幽默风格等。
5. 创意写作：鼓励学生发表自己的观点和感受。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
课后作业：1. 请结合文本，分析《刘姥姥进大观园》中的讽刺手法和幽默风格。
2. 请谈谈你对《刘姥姥进大观园》中人物形象的理解和感悟。
3. 请参考相关资料，了解《刘姥姥进大观园》的背景，并结合现实生活，谈谈你的认识。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论等方式及时了解学生对文本的理解和分析能力。
刘姥姥进大观园说课稿
《刘姥姥进大观园》说课稿今天，我说课的内容是人教版九年级上册第六单元的第四课《刘姥姥进大观园》，包括：教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程、作业设计和板书设计。
一、说教材这篇文章节选自《红楼梦》第四十回，原题为“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”。
节选部分写的是吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。
这部分主要通过细节描写描绘了众人在笑剧中各具情态的笑，表现了各个人物鲜明的性格特征，同时透过刘姥姥的眼也映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了深重的谴责。
选文部分对人物的刻画惟妙惟肖，让人击节赞叹。
二、说教学目标根据《初中语文课程标准》，结合本单元的教学目标和本课的教学实际，确定了本节课的学习目标：知识与能力：整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。
过程与方法：通过对任务典型语言和动作的描写的分析，把我小说中的人物形象。
情感态度与价值观：亲近经典名着，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。
三、说教学重点、难点教学重点：分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
教学难点：品味众人各具情态的笑。
四、说教法1．情景教学法。
运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥喜逛大观园》，激发学习兴趣。
2．分析讨论法。
对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。
五、说教学过程（一）导入“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味”说的是谁的哪部作品今天就上我们走进第四十回《史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令》里的片段《刘姥姥进大观园》，感受中国古代章回体白话小说的魅力。
这一导语的设计，目的是激发学生的兴趣，让学生能更好的进行本节课的学习。
（二）初读课文，整体感知1.梳理小说的主要故事情节。
2.从刘姥姥的视角来看，请你结合全文说一说贾府具有什么特点3.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教学详案
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教学详案一、教学目标1. 了解曹雪芹及《红楼梦》，掌握小说的阅读方法。
2. 准确、流利地朗读课文，理解小说内容，分析人物形象。
3. 体会作者在小说中所表达的情感和对社会现实的批判，感受封建社会的众生相。
4. 学习小说的细节描写和场面描写，提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重难点（一）教学重点1. 朗读课文，理解小说内容。
2. 分析小说中的人物形象。
3. 体会小说的细节描写和场面描写。
（二）教学难点理解小说中人物的性格特点和行为动机。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、读写结合法。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示一些《红楼梦》中的人物图片或故事片段，引导学生谈谈对《红楼梦》的认识。
（2）教师导入：《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作，其中有许多精彩的故事和人物。
今天，我们一起来学习九年级语文上册的《刘姥姥进大观园》，看看这位乡村老妪在贾府中的奇妙经历。
2. 作者简介曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
清代著名文学家。
他的代表作《红楼梦》是一部具有高度思想性和艺术性的长篇小说，描写了贾、史、王、薛四大家族的兴衰沉浮。
3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《刘姥姥进大观园》的主要内容。
明确：小说讲述了刘姥姥二进荣国府，在大观园中与众人一起吃饭、游玩的故事。
②这篇小说体现了作者怎样的情感和态度？明确：体现了作者对刘姥姥的同情和赞赏，对贾府贵族生活的批判，以及对封建社会命运的感慨。
4. 研读课文，分析人物形象和小说结构（1）分析小说的人物形象。
①小说中主要有哪些人物？明确：小说中主要有刘姥姥、贾母、王熙凤、贾宝玉、林黛玉等人物。
②请分析刘姥姥的人物形象。
明确：刘姥姥是一个朴实、善良、机智、幽默的乡村老妪。
人教部编版九年级上册第24课《刘姥姥进大观园》说课稿
《刘姥姥进大观园》说课稿一、教材分析本文节选自《红楼梦》第四十回，讲的是刘姥姥--一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。
但刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而屡次感叹贾家的奢侈浪费，而且把那些奢侈消费一再换算为平实的居家生计。
刘姥姥在《红楼梦》这部巨著中，只是一个无足轻重的小人物，虽算是王家在京中的一门连宗之族，但知者甚少，早已疏远。
但在《红楼梦》的作者妙笔下，刘姥姥却成了中国家喻户晓的人物，「刘姥姥进大观园」也成了日常常用的俗语，而且「刘姥姥进大观园」这一段的文字也多次入选为高中国文教材。
作者在前八十回著作中，第六回「刘姥姥一进荣国府」，三十九到四十二数回写「刘姥姥二进荣国府」，用了相当多篇幅，在一个小人物身上用了相当多的笔墨，突出他的人物特色，到底刘姥姥这个村气十足的人物魅力何在？而在作者笔下，刘姥姥是一个世故圆通的老妇，还是一个摇尾取怜的小丑？所以在教学过程中，教师应重点引导学生分析、把握刘姥姥这一人物形象。
二、学生分析九年级学生已经有了一定的阅读经验和阅读体会，但对于《红楼梦》这部书，学生了解得并不深入，几乎没有学生完整地阅读过《红楼梦》整部书，所以这节课有一定的难度。
在第一课时，我简单地让学生了解了作者曹雪芹的有关情况及《红楼梦》的内容、艺术价值、在文学史上的地位，对课文中涉及的人物及其关系作了必要的介绍，这样，学生对于课文便有了一个比较完整的印象，使学生能够深入理解这篇文章。
三、教学方法1、情景教学法。
运用多媒体教学课件展示图片，插播视频《刘姥姥喜逛大观园》，激发学生学习兴趣。
2、分析讨论法。
对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。
四、教学过程（一）导入新课《刘姥姥一进荣国府》（视频片段）介绍背景设计思想：激发学生探索的兴趣，导入新课，使学生带着浓厚的兴趣开始本课的学习。
统编版初中语文九年级上册第二十五课《刘姥姥进大观园》说课稿
统编版初中语文九年级上册第二十五课《刘姥姥进大观园》说课稿一、说课目标1.知识目标：（1）了解《刘姥姥进大观园》的情节，掌握课文的基本要点和语言知识。
（2）初步学习诗歌的基本知识，理解文学作品的意境。
（3）学会运用句子成分知识，提高阅读和写作能力。
2.能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，让学生在阅读中形成独立思考的能力。
（2）提高学生的写作技能，让学生能够运用所学知识进行简章式的写作。
（3）培养学生欣赏文学作品的能力，提高审美水平。
3.情感目标：（1）培养学生的礼仪意识和文化素养，让学生认识到传统文化的重要性。
（2）增强学生的民族自豪感和文化自信心。
二、说课内容1.课文分析本课主要讲述了刘姥姥进入大观园后，面对瑰丽的景象、热情的主人和一群懒散的后妃，她的感受和态度的变化。
课文共分四个部分：一、入大观园；二、游大观园；三、叹芍药；四、赞春风。
全文通过刘姥姥的眼睛展示了大观园的风貌和琳琅满目的景象。
2.教学目标与重点（1）能正确理解、朗读文章中的句子，培养语感，提高语文素养和语言表达能力。
（2）能说明文中的文化和人际关系。
（3）能阅读和欣赏文学作品，加深对传统文化的了解，培养对文学的欣赏和鉴赏能力。
（4）能运用所学知识进行简章式的写作，提高写作能力。
3.教学重难点（1）重点：理解课文内容，掌握文中的文化内涵，能朗读、理解、背诵文中的名言佳句。
（2）难点：运用句子成分知识，提高阅读和写作能力。
三、教学过程（一）导入1、教师展示一幅大观园的图片，引出话题：你们是否曾听说过《红楼梦》或《石头记》这些著名的古典小说，在这些小说中，都有个很熟悉的地方——大观园。
那么这个大观园是什么呢？2、为引出课文，教师可以根据学生的回答进行引导：大观园是一处璀璨辉煌的园林，它的规模和档次超越了普通的园林，被誉为“天下第一园”。
那么今天我们要学的课文是《刘姥姥进大观园》，你们知道这篇课文讲什么吗？（二）详细讲解课文1、刘姥姥进大观园“神仙也住不下去了！”不觉声中已经出了虎皮裘，腰里别了韭菜花，两手提着一个花布囊儿，进门便教人叫主人。
《刘姥姥进大观园》教案
《刘姥姥进大观园》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：了解《红楼梦》的作者曹雪芹以及作品背景。
引发学生对《刘姥姥进大观园》这一情节的兴趣。
1.2 教学内容：简要介绍《红楼梦》的基本情况。
讨论为什么《刘姥姥进大观园》是《红楼梦》中的经典情节。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生思考《红楼梦》的魅力所在。
通过图片展示大观园的景象，引发学生的好奇心。
第二章：《刘姥姥进大观园》情节概述2.1 教学目标：掌握《刘姥姥进大观园》的主要情节和人物。
理解情节中的人物关系和发展。
2.2 教学内容：概述刘姥姥第一次进入大观园的经历。
分析主要人物的性格特点和行为动机。
2.3 教学方法：使用故事梗概法，引导学生理解情节发展。
通过小组讨论，分析人物性格和动机。
第三章：人物分析3.1 教学目标：深入理解《刘姥姥进大观园》中的主要人物形象。
分析人物的性格特点及其在情节中的作用。
3.2 教学内容：分析贾母、王熙凤、林黛玉等主要人物的性格特点。
探讨人物之间的关系和互动。
3.3 教学方法：采用角色扮演法，让学生体验人物的情感和动机。
通过小组讨论，分享对人物的理解和看法。
第四章：主题探讨4.1 教学目标：探讨《刘姥姥进大观园》中的主题和寓意。
培养学生的批判性思维能力。
4.2 教学内容：分析《刘姥姥进大观园》中的贫富差距和社会阶层问题。
探讨作品对封建礼教和世俗观念的批判。
4.3 教学方法：使用问题探究法，引导学生深入思考作品的主题。
通过小组讨论，分享对作品寓意的研究和理解。
5.1 教学目标：激发学生对《红楼梦》进一步学习的兴趣。
5.2 教学内容：提出进一步学习和研究《红楼梦》的建议和资源。
5.3 教学方法：使用小组分享法，让学生展示对学习内容的理解和感悟。
通过推荐相关阅读材料和研究项目，鼓励学生继续探索《红楼梦》的深度和广度。
《刘姥姥进大观园》教案第六章：情节分析与解读6.1 教学目标：分析《刘姥姥进大观园》中的具体情节和细节。
部编人教版语文九上第24课《刘姥姥进大观园》说课稿
部编人教版语文九上第24课《刘姥姥进大观园》说课稿一. 教材分析《刘姥姥进大观园》是部编人教版语文九上第24课的一篇课文。
这篇课文是中国古典文学名著《红楼梦》中的一节，作者是清代作家曹雪芹。
课文通过刘姥姥这个乡下老太婆的视角，描绘了贾府的奢华与腐败，反映了封建社会的种种矛盾和问题。
课文具有以下特点：首先，语言幽默风趣，充满讽刺意味。
作者通过刘姥姥的口语表达，生动地展现了贾府人物的形象和性格。
其次，情节曲折有趣，引人入胜。
刘姥姥在大观园的所见所闻，既展示了贾府的富丽堂皇，又揭示了封建社会的荒谬和虚伪。
最后，课文具有深刻的社会意义。
通过刘姥姥的进大观园，我们可以看到封建社会的阶级压迫和贫富差距，对当代社会仍具有一定的启示作用。
二. 学情分析学生在学习这篇课文时，可能会遇到以下困难：首先，时代背景的距离。
学生生活在现代社会，对于封建社会的生活环境和价值观念可能难以理解。
其次，文中的一些词语和表达方式可能对学生来说较为陌生。
最后，学生可能对文中的讽刺手法和深刻的社会意义难以把握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解封建社会的生活环境和价值观念。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养阅读理解能力，提高口语表达和写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够领会课文中的讽刺手法，认识封建社会的矛盾和问题，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，生字词的掌握。
2.难点：讽刺手法的把握，深刻的社会意义的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文音频和视频资料，以及相关的文学作品。
六. 说教学过程1.导入：通过播放《红楼梦》的主题曲，引起学生的兴趣，然后简要介绍课文背景和作者。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，教师进行讲解和引导。
3.词语解释：教师讲解生字词，学生进行笔记。
人教部编语文九年上册《刘姥姥进大观园》说课稿(三篇)附教学反思语文初三(上)
人教部编九年上册《刘姥姥进大观园》说课稿（一）各位评委老师大家好。
我今天说课的题目是《刘姥姥进大观园》，一、说教材本文节选自《红楼梦》，课文讲的是一个乡下人刘姥姥，一个无足轻重的小人物，她从农村的环境中一下子走入美轮美奂的大观园，对大观园里的一切都处处感到新鲜和好奇，因此也闹了很多笑话，同时对大观园里的豪华奢侈的生活，并没有表现出羡慕敬仰的情怀。
通过作者的笔墨，活灵活现了刘姥姥。
教师应重点引导学生分析把握刘姥姥的人物形象二、说教学目标根据新课标对初中语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。
疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
3．把握课文的结构内容。
4．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
5．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
6．体会作者写这场“笑剧”的用意。
三、说教法和学法：字词积累1.读准字音。
蓼溆（liǎo xù）麈尾（zhǔ）戗金（qiàng）篾片（miè）银箸（zhù）砒霜（p238;）调停（tiáo）撮弄（cu244;）发怔（zhèng）筵席（yán）理解词语。
调停：安排，处理。
撮弄：戏弄。
发怔：发呆。
促狭：爱捉弄人。
整体感知1.阅读课文，概括小说的主要内容。
刘姥姥一进荣国府，吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。
2.阅读课文，梳理故事情节。
（1）凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
（2）刘姥姥上演“笑”剧的过程。
（3）刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
第25课《刘姥姥进大观园》说课稿-部编版语文九年级上册
《刘姥姥进大观园》说课稿及反思我执教的是曹雪芹的《刘姥姥进大观园》。
这篇课文节选自《红楼梦》。
下面，我主要从教材、教法学法、学情分析及教学过程几个方面尽心个说课。
一、说教材《刘姥姥进大观园》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第六单元。
本单元编选了明清时期经典白话小说中节选的精彩片段。
本文讲述了农家老妇刘姥姥进大观园，发生的一系列事情。
作者通过刘姥姥的眼，传达了贾府的富贵奢华，暗含了作者对封建统治阶级的腐败豪奢行为的不满。
二、说教法学法本文的教法我主要采用多媒体教学法、提问法、点拨法、资料助读法，学法为诵读品味法、自主合作探究法等。
三、说学情教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的。
但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远，对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。
虽然同学们是喜欢阅读小说的，喜欢小说中离奇的情节、个性鲜明的人物，但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。
因此在执教本课之前，我让同学们充分自主预习文本，并全方位搜集相关资料，然后在组内自由表达对文章初步的看法和感受。
结合同学们的发言来引导同学来分析人小说中的人物，小说的主题、写作的特点，让学生真正成为学习的主体。
四、说教学过程为了突出教学重难点，最大限度调动学生参与的积极性，我紧扣课标，设置了以下教学目标：（一）情境导入设计意图：旨在创设一种氛围，让学生与经典靠近。
激发学生的学习兴趣。
（二）出示目标设计意图：旨在引领本课教学，做到有的放矢。
（三）作者作品设计意图：所谓“知人论世”。
通过对作者曹雪芹的身世、经历以及《红楼梦》这部作品的内容、地位的了解，学生宏观上对课文出处有个认识，也为下一环节教学的顺利开展奠定基础。
（四）掌握字词设计意图：检测预习情况，巩固重点字的读音及重要词语的意思。
（五）整体感知设计意图：从开端、发展、高潮、结局几个点去梳理小说的情节，明确作者写作思路，同时为下一环节的教学奠定基础。
刘姥姥进大观园说课稿
《刘姥姥进大观园》说课稿今天，我说课的内容是人教版九年级上册第六单元的第四课《刘姥姥进大观园》，包括：教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程、作业设计和板书设计。
一、说教材这篇文章节选自《红楼梦》第四十回，原题为“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”。
节选部分写的是吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。
这部分主要通过细节描写描绘了众人在笑剧中各具情态的笑，表现了各个人物鲜明的性格特征，同时透过刘姥姥的眼也映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了深重的谴责。
选文部分对人物的刻画惟妙惟肖，让人击节赞叹。
二、说教学目标根据《初中语文课程标准》，结合本单元的教学目标和本课的教学实际，确定了本节课的学习目标：知识与能力：整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。
过程与方法：通过对任务典型语言和动作的描写的分析，把我小说中的人物形象。
情感态度与价值观：亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。
三、说教学重点、难点教学重点：分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
教学难点：品味众人各具情态的笑。
四、说教法1．情景教学法。
运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥喜逛大观园》，激发学习兴趣。
2．分析讨论法。
对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。
五、说教学过程（一）导入“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？”说的是谁的哪部作品？今天就上我们走进第四十回《史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令》里的片段《刘姥姥进大观园》，感受中国古代章回体白话小说的魅力。
这一导语的设计，目的是激发学生的兴趣，让学生能更好的进行本节课的学习。
（二）初读课文，整体感知1.2.梳理小说的主要故事情节。
3.从刘姥姥的视角来看，请你结合全文说一说贾府具有什么特点？3.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。
《刘姥姥进大观园》说课稿
前言《刘姥姥进大观园》是一篇清代作家曹雪芹所著的经典长篇小说《红楼梦》中的一段插曲。
本文将以Markdown文本格式输出，详细介绍《刘姥姥进大观园》这一段落的情节、主题以及艺术形式。
情节梗概《刘姥姥进大观园》是《红楼梦》的第四十九回，讲述了刘姥姥来到贾府，参观大观园的插曲。
刘姥姥是一个门第低微的农村老太太，她一路跋涉来到贾府，被黑锅炉保安误认为偷盗，遭到责打。
最后，贾母出面，得知刘姥姥是贾府的远亲，便接待她并安排她在大观园住宿。
主题分析社会地位的差距与待遇差异《刘姥姥进大观园》通过刘姥姥的遭遇呈现了封建社会中社会地位的差距以及对不同阶层人的待遇差异。
刘姥姥是一个地位卑微的农村老太太，她一路跋涉来到贾府，却因为被误认为偷盗遭到责打。
这一情节反映了封建社会中贵贱有别、地位悬殊的现实。
亲情的重要性《刘姥姥进大观园》也强调了亲情的重要性。
尽管刘姥姥是一个远亲，但她来到贾府后得到了贾母的接待与照顾。
贾母安排刘姥姥住在大观园中，并用心安排她的生活。
通过这一情节，作者表达了对亲情关系的关注和珍视。
艺术形式分析描写技巧的运用在《刘姥姥进大观园》一篇中，曹雪芹采用了精细入微的描写技巧，以展现人物形象与情感。
在刘姥姥被打的场景中，作者描写了她的苍老、慈祥的面容，让读者对她的形象有了鲜明的印象。
同时，作者还通过详细描写大观园的景观，展示了贾府的富丽堂皇和豪华气派。
对比的手法运用曹雪芹在《刘姥姥进大观园》中巧妙地运用了对比手法。
通过对比刘姥姥与贾府人的身份地位、生活条件等方面的对比，突出了社会地位的差异与待遇差异。
这样的对比，不仅能更好地展示社会的现状，也更深刻地体现了作者的观点。
总结《刘姥姥进大观园》是《红楼梦》中的一段插曲，通过讲述刘姥姥来到贾府参观大观园的经历，展现了封建社会中社会地位的差距与待遇差异，并突出了亲情的重要性。
同时，曹雪芹运用精细入微的描写和对比手法，使整个故事更加鲜活而生动。
以上是对《刘姥姥进大观园》一篇的情节、主题以及艺术形式进行的详细分析。
人教部编语文九年上册刘姥姥进大观园说课稿三篇附教学反思语文初三上.doc
人教部编九年上册《刘姥姥进大观园》说课稿（一）各位评委老师大家好。
我今天说课的题目是《刘姥姥进大观园》，一、说教材本文节选自《红楼梦》，课文讲的是一个乡下人刘姥姥，一个无足轻重的小人物，她从农村的环境中一下子走入美轮美奂的大观园，对大观园里的一切都处处感到新鲜和好奇，因此也闹了很多笑话, 同时对大观园里的豪华奢侈的生活，并没有表现出羡慕敬仰的情怀。
通过作者的笔墨，活灵活现了刘姥姥。
教师应重点引导学生分析把握刘姥姥的人物形象二、说教学目标根据新课标对初中语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1.掌握“蓼淑、麋、操攘、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“蔑片、调停、撮弄、不伏手、操攘、促狭鬼”等词语的含义。
疏通字词, 了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
3 .把握课文的结构内容。
4.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
5.把握刘姥姥这一人物形象的特点。
培养学生不慕富贵、的高尚品格与良好习惯。
6.体会作者写这场“笑剧”的用意。
三、说教法和学法：字词积累1 .读准字音。
蓼淑(liao xu) 崖尾(zhu) 仓戈金(qiding)e) 银箸(zhii)砒霜(p238;) 调停(tiao) 撮弄(cu244;)eng) 筵席(ydn)理解词语。
调停：安排，处理。
撮弄：戏弄。
勤俭节约发怔：发呆。
促狭：爱捉弄人。
整体感知1 .阅读课文，概括小说的主要内容。
蔑片(mi 刘姥姥一进荣国府，吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥,酒席间刘姥姥上演“笑”居h发怔(zh 2.阅读课文，梳理故事情节。
（1）凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
（2）刘姥姥上演“笑”剧的过程。
（3）刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
一、欣赏“笑”居耽1 .刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。
《刘姥姥进大观园》说课稿
《刘姥姥进大观园》说课稿教研活动说课稿课题：《刘姥姥进大观园》重难点处理方法重点：梳理小说情节发展的脉络,分析人物形象,预设难点：理解小说的主题采用多种方式的读，以问题引领整体感知课文。
教法学法1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。
2、主要的学法是：自主合作探究流程及活动设计一、背景导入，明确目标二、走近作者，了解作品三、默读课文，整体感知１、文中共出现了哪些人？你知道他们之间的关系吗？２、这些人中重点写了哪几个人？你记得她们的姓名和居室名称吗？３、课文是以什么为线索，给大家展示了大观园的风貌的？４、找出刘姥姥游赏大观园的游程路线。
四、再读课文，深层探究这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。
请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。
结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象通过刘姥姥总结红楼梦五、课堂小结，达标检测【《红楼梦》有关的歇后语】评价设计1、语言激励。
在学习过程中，运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。
2、分值评价激励。
在学习过程中，按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。
3、学习效果评价。
针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。
教材结构分析《刘姥姥进大观园》是部编版九年级上第六单元第四篇文章。
明清时期,我国古代白话小说发展到顶峰,产生了众多不朽的名著。
本单元的课文,都是从这一时期的经典长篇小说中节选的精彩片段。
它们有的讲述英雄传奇,有的描绘儒林世相,有的演绎历史故事,有的展现封建大家族的生活,情节引人入胜,人物形象鲜明,有很高的艺术价值。
阅读这些作品,可以让我们领略传统白话小说的魅力,了解古代生活,丰富人生体验。
学习这个单元,要抓住小说的主要线索,梳理故事情节;把握人物形象,探讨其性格形成的原因;结合具体描写,了解古代白话小说的艺术持点。
学习目标设置1、整体感知，梳理小说情节，把握主要内容2、通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象3、通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱学情分析学生学过短篇的小说，长篇阅读起来会稍有难度，时代久远，对于主题的理解理解太难，教师适当引导。
《刘姥姥进大观园》说课稿
《刘姥姥进大观园》说课稿尊敬的评委老师、各位同学：今天我将为大家讲解《刘姥姥进大观园》这篇文章。
这是清代作家曹雪芹所写的《红楼梦》中最为经典的片段之一。
《刘姥姥进大观园》讲述了刘姥姥被宝玉邀请进入大观园参观，并在其中遇到了贾母、王熙凤等人。
从开始离奇的经历，到后来逐渐适应大观园的环境，刘姥姥散发出的朴实无华却令人深切感受到她刚直的人格及在这个虚伪世界中的孤独。
首先，我们可以看到，曹雪芹通过塑造刘姥姥这个角色，把她构造出一个清廉的形象。
刘姥姥没有那些文化气息，无法与大家进行思想上的沟通，但是，她十分享受大观园的美景，并捧着花蕾高兴地说：“连这个地方都有这小的书房，真不无情呀。
”这表达了她对于文化的热爱和追求。
在这个虚伪的世界中，刘姥姥的身份、地位与其他人都不一样，但她的心态非常平静，不愿意迎合大家，不拖拉人，不假装自己在这里非常欢迎。
这点让我们发自内心地感受到，一个人的态度决定了一个人的人生、价值和操守，我们要像刘姥姥一样，永葆纯真、真诚、善良。
第二，刘姥姥在大观园的经历，也暴露出了红楼梦背后的暗示和隐喻。
在原著中，大观园这个地方和人物的形象，不仅仅只是一个具体的客观事物，它通过浓郁的诗意描述，成为一种意象符号，代表着整个社会和人性的缩影。
在这里，曹雪芹描绘了一个各自为政、互相扣杀的封建社会。
贾家是以封建自私为主，阻碍着社会的进步，王熙凤是道德沦丧的代表，用丑恶的手段进行了权力的斗争。
与此形成鲜明对照的，是刘姥姥这个普普通通的老乡，她一改封建阶级的做法，不拖延别人，不依违从自己，自己坦然的走进了大观园，为我们展示了自由、和谐、自我和谅解，以及对自身身份和自身地位的认同和坚持。
此外，刘姥姥进大观园的场景，也涵盖了曹雪芹对艺术的思考和表达。
曹雪芹在小说中，不仅是诗人、音乐家、画家，也是一位软笔派小说家。
他借助刘姥姥进大观园的场景，不仅表达了对于艺术的热爱和追求，更体现了对现实社会的思考和批判，展现出了曹雪芹这位文化人的高尚情趣和文化素养。
《刘姥姥进大观园》 说课稿
《刘姥姥进大观园》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《刘姥姥进大观园》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《刘姥姥进大观园》是人教版九年级上册第六单元的一篇课文，节选自《红楼梦》。
《红楼梦》是中国古代小说的巅峰之作，具有深刻的思想内涵和高超的艺术价值。
本文通过刘姥姥进大观园这一事件，展现了贾府的奢华生活和复杂的人物关系。
刘姥姥这个人物形象鲜明，她的到来给大观园带来了欢声笑语，同时也通过她的视角，让读者对贾府的富贵有了更直观的感受。
二、说学情九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力，但对于《红楼梦》这样的古典名著，理解起来可能仍有一定的难度。
他们对于封建社会的背景、复杂的人物关系以及作品所蕴含的深刻思想，需要进一步的引导和探究。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者及《红楼梦》的相关文学常识。
概括刘姥姥进大观园的情节，分析刘姥姥这一人物形象。
2、过程与方法目标通过阅读文本，提高学生的概括能力和分析人物形象的能力。
引导学生品味文中精彩的语言描写、动作描写等，学习作者刻画人物的方法。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到封建社会的腐朽和黑暗，培养学生对社会现实的关注和思考。
引导学生感受作者对劳动人民的同情，培养学生尊重劳动、关爱他人的品质。
四、说教学重难点1、教学重点分析刘姥姥这一人物形象，理解她的性格特点和在作品中的作用。
品味文中精彩的描写，学习作者刻画人物的方法。
2、教学难点理解作品所反映的社会现实和深刻的思想内涵。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
2、朗读品味法让学生通过朗读，感受文中精彩的语言描写和动作描写，品味作者的语言艺术。
《刘姥姥进大观园》第二课时说课稿
《刘姥姥进大观园》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《刘姥姥进大观园》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是长篇章回体小说《红楼梦》的节选篇。
在本文中，作者通过叙述刘姥姥进贾府的大观园的故事，表现了刘姥姥的淳朴、幽默、有亲和力的性格，揭示了贾府的奢侈糜烂的生活。
整篇文章通俗易懂、人物形象鲜明，读后让人难忘。
二、说学生：
我们的学生聪明、独立、有个性，他们在学习语文的过程中，渴望得到更多的自由发挥的空间。
所以，老师在讲述这一课的时候，要充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生采用主动参与，乐于探究、勤于动手的新学习方式参与课堂活动，让他们在主动学习的过程中获得知识，接受教育。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能准确的把握本文的主旨；。
《刘姥姥进大观园》说课稿
前言《刘姥姥进大观园》是清代小说《红楼梦》中的一篇独立篇章。
这一章节通过刘姥姥的视角向读者展示了大观园的繁荣和宏伟，同时也传达了作者对于封建社会庸脂俗豪、虚伪矫情的不满和批判。
本文将从文学角度出发，分析这一篇章的结构、人物形象、语言特色和文化内涵，旨在深入解读《刘姥姥进大观园》。
正文一、整体结构该篇章分为三个部分：一是刘姥姥与园中少女相遇；二是刘姥姥对园中景物的描述与探讨；三是贾母接见刘姥姥，展示了宫廷生活。
这三个部分紧密相连，情节发展流畅自然，构成了一篇完整的故事。
二、人物形象1. 刘姥姥刘姥姥是一个富有善良的农村老人，代表着中国封建社会的普通老百姓。
她虽然朴素无知，但真率可爱。
可以说，她是本章节的主角，是引领整个故事走向大观园的引子。
在园中，刘姥姥表现出对大观园的景物和贾家人的惊讶和敬仰，将这个大家庭的风俗人情娓娓道来。
2. 园中少女在与刘姥姥相遇的那段情节中，作者通过少女形象的塑造，神秘地点明了大观园的美丽与华贵，也就预示了贾家的兴盛与灭亡。
可以说，少女是大观园的象征，是作者描绘这个封建社会的缩影。
在这个园中，少女们充满生机，活泼可爱，而另一方面，她们所展现的心机与勾心斗角也预见了后面故事的发展。
3. 贾母作为大观园的主人，贾母在这篇章节中也留下了深刻的印象。
她的温柔体贴与得体的言谈举止，展现了封建社会女性的礼仪之美。
在她面前，刘姥姥也体现出了封建乡村女性朴实、敬畏官权的形象。
但同时，贾母也让人所思考的是，封建范畴中，老太太与世家女性的权利与角色如何定位的问题。
三、语言特色1. 形象生动在对大观园的描写中，作者运用了大量的形象描绘，使读者产生了强烈的视觉冲击，加深了印象。
紫芸轩前藏的是一片天然的榴花林，正值盛开。
一到在林底下，便如同置身在薰香胜地之中。
只听得鸟语花香，更有叶簇茸茸，花开似锦，点若雏犬之舌，在风中飘舞，火树银花，不见了月儿。
在这段描述中，“天然的榴花林”、“薰香胜地”、“叶簇茸茸”、“花开似锦”等，这些形象化的描写，让读者仿佛置身于大观园之中，感受到了其中充沛的活力和富有的情趣。
初中语文《刘姥姥进大观园》说课稿
《刘姥姥进大观园》说课稿一、说教材刘姥姥进大观园是统编版语文九年级上册第六单元第四篇白话小说，选自曹雪芹的《红楼梦》，本文讲述了农家老妇刘姥姥进大观园，发生的一系列事情，小说从不同人物的情态表现了各个人物鲜明的性格特征。
学生通过刘姥姥的眼，了解到贾府的富贵奢华，暗含了作者对封建统治阶级的腐败豪奢的行为的不满。
二、说学情学生是学习的主体，九年级上学期的学生已经学习过传统白话小说,能够把握人物的形象特点，但由于年代久远，对人物性格命运形成的原因还不能深刻理解，通过本课的学习，提高对古典文学的鉴赏能力。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我在研读新课标对第四学段学生阅读文学作品的要求，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对人生的有益启示。
”从三维目标三方面制定了如下教学目标:1、积累文中生字词，了解作者及与《红楼梦》的相关文学常识。
2、通过诵读法，品味语言，把握本文主要人物的性格特点，这同时也是本节课的重点。
3、结合时代背景，体会作者对封建贵族奢靡之风的不满，这也是本节课的难点。
四、说教法学法教学的目的所在，教是为了不教，学是为了会学，教学中理应灵活处理多种教学方法，因此，我将多媒体辅助教学法、提问法，点拨法的教法与学生诵读品味法、圈点勾画法、自主合作探究法的学法结合起来，以求达到事半功倍的效果。
五、说教学过程为了突出教学重难点，最大限度调动学生参与积极性，我紧扣课标，设置以下教学环节。
(一)导入新课在上课伊始，我将先播放一段刘姥姥二进荣国府大家一起进餐的短视频，通过视频对本文内容和主人公们性格有一个初步认识，也能吸引学生学习兴趣。
(二)初读课文进入文本之前，我会用多媒体展示作者曹雪芹生平与《红楼梦》的基本常识，帮助学生拓宽课外阅读视野。
先要求学生在预习的基础上，速读课文，自主解决生字词。
然后用一句话概括本文内容，学生很快便能根据标题进行补充。
最后进一步指导学生理清本文层次，学生经过讨论便能明白本文先写凤姐等人设局取笑刘姥姥，再写刘姥姥上演笑剧的过程，最后写刘姥姥的感受以及凤姐等人道出实情。
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《刘姥姥进大观园》说课稿
今天，我说课的内容是人教版九年级上册第六单元的第四课《刘姥姥进大观园》，包括：教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程、作业设计和板书设计。
一、说教材
这篇文章节选自《红楼梦》第四十回，原题为“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”。
节选部分写的是吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。
这部分主要通过细节描写描绘了众人在笑剧中各具情态的笑，表现了各个人物鲜明的性格特征，同时透过刘姥姥的眼也映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了深重的谴责。
选文部分对人物的刻画惟妙惟肖，让人击节赞叹。
二、说教学目标
根据《初中语文课程标准》，结合本单元的教学目标和本课的教学实际，确定了本节课的学习目标：
知识与能力：整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。
过程与方法：通过对任务典型语言和动作的描写的分析，把我小说中的人物形象。
情感态度与价值观：亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。
三、说教学重点、难点
教学重点：分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
教学难点：品味众人各具情态的笑。
四、说教法
1．情景教学法。
运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥喜逛大观园》，激发学习兴趣。
2．分析讨论法。
对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。
五、说教学过程
（一）导入
“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？”说的是谁的哪部作品？
今天就上我们走进第四十回《史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令》里的片段《刘姥姥进大观园》，感受中国古代章回体白话小说的魅力。
这一导语的设计，目的是激发学生的兴趣，让学生能更好的进行本节课的学习。
（二）初读课文，整体感知
1.
2.
3.梳理小说的主要故事情节。
从刘姥姥的视角来看，请你结合全文说一说贾府具有什么特点？
3.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。
这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？
（三）品读课文，问题探究
1.凤姐和鸳鸯是如何捉弄刘姥姥的？
2.
3.
4.
5.刘姥姥是如何配合演出的？这反映她怎样的性格特点？
讨论：结合全文内容，结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。
这两个“合作探究”问题的设计，是想让学生体会曹雪芹描写的妙处，从而体会细节描写能更好地表现人物的性格特征。
教师的追问是为了让学生更好地体会作者写这场“笑剧”的用意。
3.这场笑剧的背后包含着作者什么样的思想感情？
本环节的设置，是想让学生静下心来体会曹雪芹写作这部小说的意义，同时也突破了
（四）细读课文，突破难点
1.这篇课文细致地描写了各具情态的小，给人留下了难忘的印象。
请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。
（五）课堂小结
通过学习这篇古代白话小说，对于人物描写，什么收获？
“模其形，绘其神”刻画人物形象
作业设计：课下阅读《红楼梦》，想一想刘姥姥这一人物形象在小说中的作用。
作业的布置，在于引导学生进行深入的课外阅读，汲取名著的丰富营养。
板书设计：
这样的板书设计简洁、直观，帮助学生把握本文主要内容，重难点突出，。