《阿长与山海经》知识点梳理归纳.复习提纲doc说课讲解
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往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实 地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮 目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的 敬佩和感激之情。这样文章详略得当，突出中心，抓住典型事例来刻画人物形象。
2、理清结构层次。 全文可分为四部分： 第一部分（1－2 段）介绍阿长的身份和姓名。 第二部分（3－12 段）简略叙述憎恶、讨厌阿长的原因。（背地里说人长短，睡相不好，阿长讲究许多繁琐的 礼节和规矩。） 第三部分（13－29 段）详细叙述阿长讲长毛的事情以及为我买回《山海经》等一些书的过程。 第四部分（30－31 段）抒发对阿长深沉的怀念之情。
问题探究
重点研读本文第 19—27 段，思考下列问题。 1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理？ “我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”这说明我对从她那里得到《山海经》
没抱任何希望，只是说说而已。
2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？ “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明我听到以后很震惊，很感动， 表现了我极度惊喜、兴奋的心情。真是喜出望外。
3、概括文章所写的七件事，体会选材详略。 读完本文后我们可以明确《阿长与〈山海经〉》围绕阿长共写了七件事：
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初一语文下册：《阿长与山海经》知识点归纳
初一语文下册：《阿长与<山海经>》知识点归纳#初一语文1【作者简介】鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
2【故事背景】1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。
3【文体知识】叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。
这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
4【主题思想】本文记叙了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是礼节”的性格。
作者对她寻购并赠送自己渴求已久的绘图的《山海经》感到震撼和感激。
文章用深情的语文生动真实地刻画了一位不幸而又渴望平安幸福，没有文化但关爱孩子的普通劳动妇女形象，表达了作者对她的尊敬、感激和怀念之情。
5【文章结构】介绍阿长称呼的由来讨厌阿长（抑）切切察察-饶舌多事动作精俗-不拘小节规矩烦琐-关爱孩子长毛故事-纯朴善良寻购山海经（扬）6【山海经】《山海经》是中国先秦重要古籍，也是一部富于神话传说的最古老的奇书。
该书作者不详，现代学者均认为成书并非一时，作者亦非一人。
《山海经》传世版本共计18卷，包括《山经》5卷，《海经》13卷，各卷著作年代无从定论，其中14卷为战国时作品，4卷为西汉初年作品。
部编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉》知识点+课后思考探究
部编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉》知识点+课后思考探究统编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉》知识点+课后思考探究知识点一、作者简介鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
二、故事背景1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。
三、文体知识叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。
这类人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
四、理解词义磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。
繁琐：繁杂琐碎。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。
形容极端惊恐。
深不可测：慌慌张张，不知怎么办才好。
渴慕：非常思慕。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
震悚：因恐惧而颤动；震惊。
五、课文结构第一部分(1、2)：介绍“阿长”的身份和名字，暗示阿长的社会地位卑微。
第二部分(3—18)：从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动，为“欲扬先抑”中的“抑”。
第三部分(19—29)：写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响，为“欲扬先抑”中的“扬”。
第四部分(30、31):补叙阿长悲苦的身世,抒发了“我”对长妈妈深深的感激和怀念之情。
《阿长与山海经》知识点梳理
《阿长与<山海经>》知识点梳理整体感知1、理解主旨。
文章通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的七件事，刻画了一位虽然没有文化、粗俗、好事，但心地善良、热心帮助孩子解决疑难的普通保姆的形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
2、理清结构层次。
全文可分为四部分：第一部分（1－2段）介绍阿长的身份和姓名。
第二部分（3－12段）简略叙述憎恶、讨厌阿长的原因。
（背地里说人长短，睡相不好，阿长讲究许多繁琐的礼节和规矩。
）第三部分（13－29段）详细叙述阿长讲长毛的事情以及为我买回《山海经》等一些书的过程。
第四部分（30－31段）抒发对阿长深沉的怀念之情。
3、概括文章所写的七件事，体会选材详略。
读完本文后我们可以明确《阿长与〈山海经〉》围绕阿长共写了七件事：（1）“阿长”这个称呼的由来（2）阿长“切切察察”的毛病（3）阿长摆成“大”字的不雅的睡相（4）我所不耐烦的阿长给我讲得规矩和道理（5）阿长给我讲“长毛”的故事（6）阿长“谋害”我的隐鼠（7）阿长买《山海经》给“我”4、体会作者对长妈妈情感的变化。
鲁迅对长妈妈的情感是经历了一系列的变化的。
这种情感的变化是我们学习本文的另一个重点。
我们清晰地从文中的7件事中，看出作者对长妈妈的感情变化曲线：对阿长不好的习惯，我是充满了憎恶、讨厌、不耐烦；听到她讲“长毛”的故事后，我对她产生空前的敬意；当得知阿长踩死隐鼠后，我的敬意消失，产生怨恨；当长妈妈买来《山海经》时，我对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
通过这个分析，我们可以轻松地得出本文的叙事线索是鲁迅先生对保姆阿长的感情变化。
问题思考１、课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
《朝花夕拾》第2篇-阿长与山海经(内容概括+思维导图+原文批注+同步练习)
第二篇阿长与《山海经》（助读链接+主要内容概括+思维导图+原文批注+全文鉴赏+同步练习）1. 鲁迅与《阿长与<山海经>》《阿长与<山海经>》是鲁迅于1926年3月在北京写的一篇回忆性的散文。
最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文下面写了一个副标题《旧事重提之六》。
鲁迅在《朝花夕拾·小引》中提到，《阿长与<山海经>》是他“流离中所作，地方是医院的木匠房”，当时的鲁迅正遭受北洋军阀当局和各种敌对势力的迫害，渴望寻找生命的“闲静”，以抵御这样的“纷扰”，因此思归童年中重要的人事物，聊以慰藉。
后来鲁迅把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
2.阿长阿长（？——1899），是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。
浙江绍兴东浦大门三娄人，夫家姓徐。
她有一个女儿，后来招进了一个女婿。
还有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做‘做妈妈’），平时也不回家去，直到临死。
”长妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，长妈妈发病，辰刻身故。
”而在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。
在长妈妈去世约三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对她的深厚感情。
3.《山海经》《山海经》是中国先秦重要古籍，也是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情、药物、祭祀、巫医等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
部编版语文七年级下册第9课 阿长与《山海经》知识总结
部编版语文七年级下册第9课阿长与《山海经》知识总结知识点一、作者简介鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
二、故事背景1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。
三、文体知识叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。
这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
四、理解词义磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。
繁琐：繁杂琐碎。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。
形容极端惊恐。
深不可测：慌慌张张，不知怎么办才好。
渴慕：非常思慕。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
震悚：因恐惧而颤动；震惊。
五、课文结构第一部分(1、2)：介绍“阿长”的身份和名字，暗示阿长的社会地位卑微。
第二部分(3—18)：从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动，为“欲扬先抑”中的“抑”。
第三部分(19—29)：写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响，为“欲扬先抑”中的“扬”。
第四部分(30、31):补叙阿长悲苦的身世,抒发了“我”对长妈妈深深的感激和怀念之情。
六、问题归纳1.文章介绍了阿长名称由来的目的是什么？“阿长”姓什么叫什么，竟没人知道，甚至连“阿长”这一称呼也是借用在她之前的一个女工的称呼。
课文阿长与《山海经》知识点概括
阿长与山海经第一部分内容：第一课时学习目标1.把握课文主要内容，准确把握长妈妈这一人物形象。
（重点）2.掌握欲扬先抑及围绕中心安排详略的写法；分析关键语句，体会作者词语运用的妙处。
（难点）3.感受长妈妈的人格美，懂得做人应善良、宽厚、热情、乐于助人。
（素养）知识备查作者介绍鲁迅（1881—1936年），原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。
浙江绍兴人。
被誉为“民族魂”。
他的著作主要以小说、杂文为主，主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
作品介绍《山海经》是我国第一部地理著作，古代第一部神话传说汇编。
《山海经》是中国先秦古籍，战国至西汉初年的作品。
旧称大禹、伯益所作。
主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。
《山海经》全书18篇，大致可分为《山经》《海经》《大荒经》三部分。
其中保存了许多神话故事，如《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
背景资料本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅因支持进步学生而受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。
后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意面对现状,只能借回忆少年生活写点儿文章聊以自慰,于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。
本文是《朝花夕拾》的第二篇,回忆了他童年时期与保姆阿长相处的一段生活。
散文阅读方法以写人为主的散文，一般要通过记事来抒发对人物的感情，或者表达对人物的看法。
所以，阅读这类文章时，一般可采用“虚实串读法”。
所谓“虚实串读”，就是抓住文中抒发作者思想感情的词语或句子，由虚及实地展开对事例及人物的品味感悟，最终达到透彻理解课文的目的。
《阿长与山海经》知识梳理
阿长与《山海经》一、文章内容及文章主旨、文章主旨：作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处地情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信有点俗气地长妈妈地特点，表达了作者对长妈妈地尊敬、感激、思念之情.二、写作特色．欲扬先抑，真实写人作用：使描写地人物——阿长给人意外地惊喜和惊叹，起到出乎意外地效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出.．详略得当，突出中心文章围绕阿长写了对她地称呼地由来，写了她喜欢“切切察察”地毛病，写了她地睡相，写了元旦地古怪仪式，写了她一肚子烦琐地道理，写了她给“我”讲长毛地故事，写了她谋害“我”地隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》.从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安地劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难.．叙述语言地妙用一般说来，散文描写人物，主要是通过叙述来描写人物地语言、行动、肖像等来刻画人物性格.但省去不必要地描写而改用叙述性质地语言来刻画人物形象也会获得成功.三、简答题.阿长形象：阿长是一个很不幸又热望一生平安地劳动妇女，他没有文化，粗俗，好事而又心地善良，热心帮助孩子解决疑难..当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想地？表明了“我”地什么心理？答：“我”知道阿长并非学者，说了也无意.表明了“我”心存隔膜乃至轻视阿长，对阿长没抱希望地心理.. 当阿长说“哥儿，有画儿地‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样地心情？答：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包.”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋地心情..为什么不详细描写阿长去买书地过程？答：不写阿长是怎么买到《山海经》地，就给读者留下一个广阔地想像空间，想像她怎样到处打听，想像她怎样跑书店书摊，想像她操了多少心，在想像中更觉得那真是一种“伟大地神力”..“她确有伟大地神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样地感情?答：这里地“神力”指别人不肯做，或不能做地事，阿长却能够做成功.表现了“我”对长妈妈地敬佩和爱戴..作者为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱地宝书”？答：这是作者儿时念念不忘，梦寐以求地书，得之心喜；阿长将作者无意说地话放在心上，并找来书，体现阿长地热情,仁慈,乐于助人以及她对"我"地关爱之情，以及作者对阿长地感激之情，别人不肯做，或不能做地事，她却能够做成功，敬佩之情；对儿时、对阿长地回忆.所以"这四本书,乃是我最初得到,最为心爱地宝书".. 统观全文，作者想要表达内心对长妈妈地感情到底是怎样地呢？作者这样谋篇布局有什么用意呢？答：作者对阿长地感情是先抑后扬，这种手法就是“欲扬先抑”，作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反地贬抑处落笔.一方面使文章情节多变、波澜起伏，更重要地是使作者地思想感情抒发得更加酣畅、深沉.. 课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬义地文字后面，你能感受到作者对她地同情与怀念吗？答：双重眼光：一是儿时地眼光，一是写作时地眼光.“憎恶”“讨厌”是儿童时地心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念.鲁迅透露了阿长地身世，就是表明她地粗俗是情有可原地.她地管教是很不适合儿童心理地，但心是好地.她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别地奢望，但求“顺顺流流“，鲁迅在具体地描写中饱含同情..“仁厚黑暗地地母啊，愿在你怀里永安她地魂灵！”赏析.答：这句话表达了作者永恒地感激和怀念之情,凝聚着“我”对长妈妈地全部情思,寄托了“我”对善良人地衷心祝愿.抒发了对阿长地感激、敬爱..为什么称长妈妈为“阿长”？本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”，又是“不耐烦”、“麻烦”，如用“妈妈”称呼，名不副实，将“阿长”与《山海经》连接，看视矛盾，却令人好奇.用“阿”字有亲昵地意味，符合作者当时已经是岁地中年人地口气.四、语段阅读（一）文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长地原因是：（）；（）；对阿长产生敬意地原因又是：（）；（）；（） .（）我一定只以为她满肚子是麻烦地礼节.（）知道她谋害了我地隐鼠.（）常常对我讲“长毛”.（）不料她还有这样（脱下裤子，站在城墙上，外面大炮就放不出来；再要放，就炸了）神力.（）给我买来《山海经》（别人不肯做，或不能做地事，她却能够做成功）（二）阅读课本页段第段.当“我”听到阿长买了《山海经》后，是怎样地一种精神状态？请用原文回答并指出这句话所用地修辞方法.“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”.比喻..“我”对阿长产生敬意地原因是什么？“我”对阿长地评价是什么？（用原文回答）因为“别人不肯做……她却能够做成功”，所以对她产生新地敬意.“她确有伟大地神力”..阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样地性格？朴实，善良，关爱孩子..结尾一句是什么表达方式？抒发了作者怎样地感情？抒情抒发了对阿长真挚地感激、敬爱之情..“别人不肯做”中“别人”指远房叔祖和家里除阿长以外地人..“人面地兽，九头地蛇，……果然在内.”这里地省略号地作用是列举省略..概括选文中“我”对阿长思想感情地变化由鄙视到敬意.？六、中考链接、当阿长问《山海经》时，表现了她对“我”地关心，而“我”却认为“她并非学者，说了也无益”，这种想法表现了“我”当时什么样地心理？（分）答：说明“我”没有把买书地希望寄托在阿长地身上，只是随便说说而已.表现“我”对阿长心存隔膜乃至轻视.、品味下列句子中加点词语，说说它们表现了“我”当时怎样地心情？(分)我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来.表现了“我”当时接到书时地震惊和感激之情. “别人不肯做，或不能做地事，她却能够做成功”所采用地表达方式是：议论（分）；“这又使我发生新地敬意了”中地“这”指代地是：指阿长为“我”买来了《山海经》地事. ；、文段最后为什么说：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱地宝书”？（分）答：这四本书虽然很粗拙，但是“我”渴慕已久地，最初想得到地，而且是由一个谁也想不到地人给“我”买来地，当时给了“我”非常大地震动，让“我”产生感激和“新地敬意”.所以对“我”来说是“最为心爱地宝书”。
《阿长与山海经》内容提纲
《阿长与山海经》内容提纲导读：《阿长与山海经》是一部以中国古代神话传说为背景的小说，讲述了阿长与他的伙伴们在山海经的世界中冒险探索的故事。
本文将从四个方面进行阐述：1.背景介绍2.主要角色 3.故事情节4.作品意义。
一、背景介绍山海经是中国古代文献中记载着丰富的神话、传说和地理信息的一部重要著作。
它被誉为中国古代地理百科全书，记录了中国古代人对于自然、地理、神话的探索和认知。
《阿长与山海经》的故事即以这部古代文献为背景展开。
二、主要角色1.阿长：本故事的主人公，年轻而勇敢的冒险家。
他对山海经抱有浓厚的兴趣，决心亲自踏上探索的征程。
2.小妖精：山海经中的生物，拥有各种神奇的能力，但并非全部友好。
阿长在探索的过程中结识了一些友善的小妖精，他们成为了他的伙伴。
3.山海经：神秘而广阔的世界，里面充满了各种奇幻的生物和地理景观。
阿长通过翻阅山海经记录的资料，逐渐了解这个世界的奥秘。
三、故事情节1.阿长的决心：阿长从小就对神话传说和古代文化充满了好奇，他发现山海经是一个了解这些的宝藏，决定亲自去探索。
2.踏上征程：阿长整理好装备，踏上了前往山海经世界的旅程。
一路上他遇到了各种挑战和困难，但都勇敢地克服了。
3.结识伙伴：在山海经的世界中，阿长结识了一些友善的小妖精，他们帮助阿长更好地了解和适应这个世界。
4.探索山海经：阿长翻阅山海经中的记载，了解了许多神奇的地理和生物。
他到达了山海经中一些著名的地点，如赤水、蓬莱等，亲身体验了这些地方的奇特之处。
5.面对挑战：阿长在探索的过程中遇到了一些危险的生物和地理环境，但凭借着勇气和智慧，他成功地克服了这些挑战。
6.收获与反思：通过与山海经的接触，阿长不仅收获了知识和经验，也对自然和人生有了更深入的思考。
四、作品意义《阿长与山海经》是一部展现中国古代神话和文化的小说，它具有以下几方面的意义：1.传承古代文化：通过讲述山海经的故事，这部小说传承了中国古代文化的精髓，让读者更好地了解和认识中国传统文化。
《阿长与山海经》知识梳理。
《阿长与山海经》知识梳理1、写作背景1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。
在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇文章)，本文是其中第二篇:回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
写于北京寓所。
发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。
2、作者简介鲁迅(1881~1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于没落的封建家庭。
中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，第一次使用“鲁迅”笔名，中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。
3、字词积累骇(hài) 疮疤(chuāng) 掳(lǔ) 诘问(jié)孀(shuāng) 惧惮(dàn) 玑(ji) 霹雳(pī )懿(yì) 憎恶(zēng) 颈(jǐng) 灸(jiǔ) 矩(jǔ)悚:害怕。
掳:把人抢走。
疮疤:疮好了以后，留下的疤。
诘问:追问，责问。
惧惮:害怕。
郑重:严肃认真。
渴慕:非常思慕。
惶急:惊慌急迫。
烦琐:繁杂琐碎。
空前:前所未有。
磨难:在困苦的境遇中遭受的折磨。
面如土色:脸色像泥土一样，形容极端惊恐。
霹雳:云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。
这里指作者受到了极大的震撼深不可测:深得难以测量。
比喻对人或事物的情况捉摸不透。
疏懒:懒散而不惯受拘束。
4、文章结构：全文可以分为三大部分全文第一部分(第1~2段)，介绍人们对长妈妈的称呼、称呼的由来和她的外形特点。
写“我”对阿长的称呼，表现了“我”对阿长又喜欢又憎恶的感情--喜欢她时称她为“阿妈”，憎恶她时就叫她“阿长”。
第二部分(第3~17段)，作者“讨厌”长妈妈的事例。
第一层:写“我”讨厌阿长:背地里说人长短;不许“我”随便走动;晚上睡觉占全床。
《阿长与山海经》期末复习提纲
阿长与《山海经》1、本文主要围绕阿长写了哪几件事？从中可以看出作者对长妈妈的感情有什么变化？2.阿长形象：身世不幸，地位卑微，没有文化，粗俗好事、愚昧迷信，却乐安天命，渴望平安，天性淳朴善良、对孩子仁厚慈爱的劳动妇女形象。
3.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表明了“我”的什么心理？答：我知道阿长并非学者，说了也无意。
表明了“我”心存隔膜乃至轻视阿长，对阿长没抱希望的心理，只是随便说说而已。
4.当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？答：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。
”表现我听到以后很震惊，很感动，感激，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。
5.为什么不详细描写阿长去买书的过程？答：不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读者留下一个广阔的想像空间，想像她怎样到处打听，想像她怎样跑书店书摊，想像她操了多少心，在想像中更觉得那真是一种“伟大的神力”。
6.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情?答：这里的“神力”指没有文化的阿长竟帮我买来了朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事，”阿长却能够做成功。
虽带夸张，却是作者以孩童口吻表现了“我”对长妈妈的敬佩和爱戴。
发出的最热烈、最真诚的赞美。
7.语段阅读（一）文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：（1）我一定只以为她满肚子是麻烦的礼节。
；（2）知道她谋害了我的隐鼠。
；对阿长产生敬意的原因是：（3）给我讲“长毛”的故事。
；（4）不料她还有这样（脱下裤子，站在城墙上，外面大炮就放不出来；再要放，就炸了）神力。
；对阿长产生新的敬意的原因又是：（5）给我买来《山海经》（别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功）。
原文尤其表现对阿长感激的句子是（6）“她确有伟大的神力”。
8. “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”这句话表达了作者怎样的思想感情？答：这句话表达了作者对阿长真挚的永恒的感激、怀念、敬爱之情,凝聚着“我”对长妈妈的全部情思,寄托了“我”对善良人的衷心祝愿.9.为什么称长妈妈为“阿长”？本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”，又是“不耐烦”、“麻烦”，如用“妈妈”称呼，名不副实，将“阿长”与《山海经》连接，看视矛盾，却令人好奇。
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》知识梳理
阿长与《山海经》一、文章内容及文章主旨2、文章主旨：作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信有点俗气的长妈妈的特点，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
二、写作特色1．欲扬先抑，真实写人作用：使描写的人物——阿长给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。
2．详略得当，突出中心文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。
从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
3．叙述语言的妙用一般说来，散文描写人物，主要是通过叙述来描写人物的语言、行动、肖像等来刻画人物性格。
但省去不必要的描写而改用叙述性质的语言来刻画人物形象也会获得成功。
三、简答题1.阿长形象：阿长是一个很不幸又热望一生平安的劳动妇女，他没有文化，粗俗，好事而又心地善良，热心帮助孩子解决疑难。
2.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表明了“我”的什么心理？答：“我”知道阿长并非学者，说了也无意。
表明了“我”心存隔膜乃至轻视阿长，对阿长没抱希望的心理。
3. 当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？答：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。
”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。
4.为什么不详细描写阿长去买书的过程？答：不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读者留下一个广阔的想像空间，想像她怎样到处打听，想像她怎样跑书店书摊，想像她操了多少心，在想像中更觉得那真是一种“伟大的神力”。
5.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情?答：这里的“神力”指别人不肯做，或不能做的事，阿长却能够做成功。
《阿长与山海经》知识梳理
《阿长与<山海经>》知识梳理一、基础字词掳lǔ震悚sǒng：身体因恐惧或过度兴奋而颤动疮chuāng疤bā诘jié问：追问；责问渴慕mù：非常思慕疏shū懒：懒散、松懈；懈怠霹pī雳lì孤孀shuāng骇hài 惶huáng 急：惊慌焦急憎zēng恶wù惧惮dàn 哀悼dào二、文章主旨：作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信有点俗气的长妈妈的特点，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
三、写作特色1．欲扬先抑，真实写人作用：使描写的人物——阿长给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。
2．详略得当，突出中心文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。
从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
3．叙述语言的妙用一般说来，散文描写人物，主要是通过叙述来描写人物的语言、行动、肖像等来刻画人物性格。
但省去不必要的描写而改用叙述性质的语言来刻画人物形象也会获得成功。
四、语段阅读（一）文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：（1）；（2）；对阿长产生敬意的原因又是：（3）；（4）；（5）。
（二）阅读课本42页19段第27段1.当“我”听到阿长买了《山海经》后，是怎样的一种精神状态？请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。
2.“我”对阿长产生敬意的原因是什么？“我”对阿长的评价是什么？（用原文回答）3.阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格？4.结尾一句是什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？5.“别人不肯做”中“别人”指。
《阿长与山海经》知识点梳理归纳.复习提纲doc学习资料
《阿长与 ＜山海经 ＞》知识点梳理归纳2、为下列多音字注音组词。
厂bco （薄饼）厂mu （模样） 薄T b o （稀薄）模T L b o （薄荷） L mo （模仿） 3、掌握下列词语在文中的含义。
【悚】害怕。
【掳】抢走。
【渴慕】非常思慕。
【疮疤】疮好了以后，留下的疤。
【惧惮】害怕。
【霹雳】云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。
本文指作者受到了极大的震撼。
【絮说】絮絮叨叨地说。
【诘问】诘责并质问。
【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
内容分析整体感知1、理解主旨。
文章通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的七件事，刻画了一位虽然没有文化、粗俗、好事，但心地善良、热 心帮助孩子解决疑难的普通保姆的形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
2、理清结构层次。
全文可分为四部分：第一部分（1 -2段）介绍阿长的身份和姓名。
第二部分（3- 12段）简略叙述憎恶、讨厌阿长的原因。
（背地里说人长短，睡相不好，阿长讲究许多繁琐的礼节和规矩。
）第三部分（13-29段）详细叙述阿长讲长毛的事情以及为我买回《山海经》等一些书的过程。
第四部分（30-31段）抒发对阿长深沉的怀念之情。
3、概括文章所写的七件事，体会选材详略。
读完本文后我们可以明确《阿长与〈山海经〉》围绕阿长共写了七件事:精品文档知识汇总1、掌握下列加红字的读音。
惊骇h d 脖颈j m g 震陳s dig 画舫f m g诘问ji e孤孀shu mg 惧惮d d 惶急hu ang 厂xi e g （相信） 相T L xi d g （面相）精品文档精品文档（1）“阿长”这个称呼的由来（2）阿长“切切察察”的毛病（3）阿长摆成“大”字的不雅的睡相（4）我所不耐烦的阿长给我讲得规矩和道理（5）阿长给我讲“长毛”的故事（6）阿长“谋害”我的隐鼠（7）阿长买《山海经》给“我”4、体会作者对长妈妈情感的变化。
鲁迅对长妈妈的情感是经历了一系列的变化的。
这种情感的变化是我们学习本文的另一个重点。
阿长与山海经_复习要点
阿长与山海经_复习要点《阿长与<山海经>》复习要点1、阿长是人名，《山海经》是书名，二者本没有什么关联，可作者为什么用“阿长与《山海经》”作为文章的题目？通过对这一段童年生活的回忆，作者抒发了对阿长怎样的感情？答：①阿长是“我”的保姆，她买来了“我”渴望已久的“最为心爱的宝书”绘图《山海经》，所以文章以“阿长与《山海经》”为题，一石三鸟，既交代了重点的人物也交代了重点的事情，还暗示了长妈妈为“我”买来有画儿的《山海经》一事的意义是非同一般的。
②作者通过对这一段童年生活的同忆，抒发了对长妈妈的怀念、感激、祝福、祈祷之情。
2、从选文看，课文以“阿长与《山海经》”为题有何用意？答：为了突出阿长为“我”买《山海经》这件事，赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，表达“我”对阿长的感激和怀念之情。
3、联系全文看，鲁迅笔下的阿长是一个怎样的人？答：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，没有文化、粗俗、好事、烦琐、不拘小节，而又善良、宽厚、仁慈、乐于助人。
4、作者写这些规矩的用意是什么？答：意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：麻木与迷信。
5、文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：答：（1）我一定只以为她满肚子是麻烦的礼节；（2）知道她谋害了我的隐鼠；6、对阿长产生敬意的原因又是：答：（1）常常对我讲“长毛”；（2）不料她还有这样（脱下裤子，站在城墙上，外面大炮就放不出来；再要放，就炸了）神力；（3）给我买来《山海经》（别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功）7、写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？答：从侧面衬托阿长。
因为后文写道“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，后来竟然买到作者渴望已久的这套书。
这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比，突出阿长的热情、真诚、乐于助人。
8、当阿长问《山海经》时，“我”是怎样想的？表现了“我”什么样的心理？答：“我”想“她并非学者，说了也无益”。
《阿长与〈山海经〉》知识归纳.doc
《阿长与〈山海经〉》知识归纳１、《阿长和〈山海经〉》是一篇写人记事的散文。
在这篇文章里，作者通过若干件生活小事，运用前后对比、先抑后扬的写法，在批判长妈妈封建愚昧的同时，更多的是讴歌了长妈妈平实、朴素的爱，抒发了作者对长妈妈深深的敬意。
２、《阿长和〈山海经〉》写在《从百草园到三味书屋》之前，也是鲁迅先生对自己童年时代的回忆。
文章之所以与《山海经》联系在一起，是为了突出因长妈妈买《山海经》而对她发生新的敬意的事，而这敬意深含着作者对长妈妈的爱。
３、本文自始至终有一条清晰的感情线索。
从开始的不大佩服她到中间的一时而有的空前的敬意，到后来这种敬意逐渐淡薄起来和完全消失了，进而到因买《山海经》而对她发生新的敬意。
可概括为：讨厌敬佩不敬佩歌颂。
在这样一条情感线索的波动中，我们随着作者走完一条起伏跌宕的情感历程，体味到作者对长妈妈真挚的敬爱。
４、对长妈妈的刻画是通过语言、神态、动作、细节的描写展示的，作者感情的抒发除了运用心理描写、直抒胸臆、大胆评论外，还注重用富有感情色彩的词语来表达。
如开头的憎恶，文中的讨厌烦琐麻烦敬意仁厚等词。
５、本文在写人记事上也有借鉴之处。
如先抑后扬、对比反衬方法的运用使人物形象跃然纸上。
长妈妈是复杂的，又是平实、朴素的。
这种鲜明的性格特点，缘于作者手法的高超。
（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。
人教部编版语文七年级下册第9课阿长和山海经知识点梳理
部编版语文七年级下册第9课阿长与《山海经》知识总结知识点一、作者简介鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
二、故事背景1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。
三、文体知识叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。
这类散不但在刻画人物形象上与小说不同，文记叙人物时以人物为中心，追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
四、理解词义磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。
繁琐：繁杂琐碎。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。
形容极端惊恐。
深不可测：慌慌张张，不知怎么办才好。
渴慕：非常思慕。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
震悚：因恐惧而颤动；震惊。
五、课文结构第一部分(1、2)：介绍“阿长”的身份和名字，暗示阿长的社会地位卑微。
第二部分(3—18)：从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动，为“欲扬先抑”中的“抑”。
第三部分(19—29)：写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响，为“欲扬先抑”中的“扬”。
第四部分(30、31):补叙阿长悲苦的身世,抒发了“我”对长妈妈深深的感激和怀念之情。
六、问题归纳．1.文章介绍了阿长名称由来的目的是什么？“阿长”姓什么叫什么，竟没人知道，甚至连“阿长”这一称呼也是借用在她之前的一个女工的称呼。
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《阿长与山海经》知识点梳理归纳.复习提
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《阿长与<山海经>》知识点梳理归纳知识汇总
1、掌握下列加红字的读音。
惊骇hài 脖颈jǐng 诘问jié惧惮dàn
震悚sǒng 画舫fǎng 孤孀shuāng 惶急huáng
2、为下列多音字注音组词。
┍báo (薄饼) ┍mú (模样) ┍xiāng (相信) 薄┥bó(稀薄) 模┥相┥
┕bò(薄荷) ┕mó (模仿) ┕xiàng (面相)
3、掌握下列词语在文中的含义。
【悚】害怕。
【掳】抢走。
【渴慕】非常思慕。
【疮疤】疮好了以后，留下的疤。
【惧惮】害怕。
【霹雳】云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。
本文指作者受到了极大的震撼。
【絮说】絮絮叨叨地说。
【诘问】诘责并质问。
【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
内容分析
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整体感知
1、理解主旨。
文章通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的七件事，刻画了一位虽然没有文化、粗俗、好事，但心地善良、热心帮助孩子解决疑难的普通保姆的形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
2、理清结构层次。
全文可分为四部分：
第一部分（1－2段）介绍阿长的身份和姓名。
第二部分（3－12段）简略叙述憎恶、讨厌阿长的原因。
（背地里说人长短，睡相不好，阿长讲究许多繁琐的礼节和规矩。
）
第三部分（13－29段）详细叙述阿长讲长毛的事情以及为我买回《山海经》等一些书的过程。
第四部分（30－31段）抒发对阿长深沉的怀念之情。
3、概括文章所写的七件事，体会选材详略。
读完本文后我们可以明确《阿长与〈山海经〉》围绕阿长共写了七件事：
（1）“阿长”这个称呼的由来
（2）阿长“切切察察”的毛病
（3）阿长摆成“大”字的不雅的睡相
（4）我所不耐烦的阿长给我讲得规矩和道理
（5）阿长给我讲“长毛”的故事
（6）阿长“谋害”我的隐鼠
（7）阿长买《山海经》给“我”
4、体会作者对长妈妈情感的变化。
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鲁迅对长妈妈的情感是经历了一系列的变化的。
这种情感的变化是我们学习本文的另一个重点。
我们清晰地从文中的7件事中，看出作者对长妈妈的感情变化曲线：对阿长不好的习惯，我是充满了憎恶、讨厌、不耐烦；听到她讲“长毛”的故事后，我对她产生空前的敬意；当得知阿长踩死隐鼠后，我的敬意消失，产生怨恨；当长妈妈买来《山海经》时，我对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
通过这个分析，我们可以轻松地得出本文的叙事线索是鲁迅先生对保姆阿长的感情变化。
问题思考
１、课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
这样文章详略得当，突出中心，抓住典型事例来刻画人物形象。
２、“我”为何没有对阿长说起《山海经》的事？
我知道她并非学者，说了也无益。
３、阿长为“我”买《山海经》，说明了什么？
说明阿长对“我”极其疼爱，表明她的善良、朴实。
４、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”这句话如何理解呢？
这是作者的议论，表明了“我”对阿长的感激和尊敬的心情。
５、在作者眼里，阿长是怎样一个人？
既愚昧、无知、落后，又质朴、善良。
6、为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？
首先，《阿长与山海经》前一部分所写是抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，用“阿长”称呼，名副其实。
其次，“阿长”和《山海经》，一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎么联系起来了呢？令人好奇，设计悬念。
再者，作者写此文已46岁了，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味
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问题探究
重点研读本文第19—27段，思考下列问题。
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理？
“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
”这说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。
”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。
真是喜出望外。
3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
为我买来《山海经》，她确有伟大的神力。
别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
4、从文中找出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？
“她穿着新的蓝布衫回来了，……我给你买来了！”运用了外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。
5、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？
“哥儿”的称呼，有江南的地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。
“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。
但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
”就显得真实自然，毫不夸张了。
这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征。
1、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现“我”的什么心理？
答：“我”想“她并非学者，说了也无益”。
之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
2、阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的什么特点？
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答：因为她发现作者非常喜爱这套书，而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。
反映了她的朴实热情善良，关心帮助孩子的性格。
3、“别人不肯做”中“别人”指
答：远房叔祖和家里除阿长以外的人。
4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”作者为什么会这么说？
答：因为这四本书虽是粗拙，但却是一个谁也想不到的人给我买来的
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