济南版-生物-八年级下册-《人类的进化》教案
5.2.2人类的进化优秀教学案例济南版生物八年级下册
（二）过程与方法
1.通过观察多媒体资料、实例分析等方式，引导学生了解人类进化的历程，培养学生自主学习的能力。
2.采用小组讨论、问题解决等方法，培养学生合作学习、交流分享的能力，提高学生的团队协作能力。
3.注重理论与实际相结合，以案例分析、问题解决等方式，培养学生的实践能力，提高学生的解决问题的能力。
2.组织学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，培养学生的自我管理能力。
3.创设评价机制，如学生间的相互评价，鼓励学生交流分享，提高学生的沟通能力。
4.关注学生的情感态度和价值观，如学生对人类进化的ຫໍສະໝຸດ 法，培养学生的科学素养和社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，我将通过展示人类进化的相关图片、视频等资料，引导学生回顾已学过的生物进化知识，从而引出人类进化的主题。同时，我将提出问题，如“人类是如何从原始生物进化而来的？”、“人类进化的主要事件有哪些？”等，激发学生的学习兴趣和思考。
（二）讲授新知
在导入新课后，我将系统地讲授人类进化的知识，包括人类起源、进化过程中的重要事件，如直立行走、大脑发育、工具使用等，以及现代人类的特点。在讲授过程中，我将结合实例、图片等资料，生动形象地讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我将组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得和观点，同时互相交流、探讨，从而提高学生的合作能力和沟通能力。讨论的主题包括人类进化的原因和过程、进化过程中的关键事件等。
在教学方法上，我将采用多媒体教学、小组讨论、实例分析等手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识。同时，注重理论与实际相结合，以案例分析、问题解决等方式，提高学生的实践能力。
521人类的起源与进化教学设计济南版生物八年级下册
3.学生讨论后，教师简要总结各种观点，导入新课：“今天我们将学习关于人类起源与进化的科学知识。”
（二）讲授新知
1.教师简要介绍人类起源与进化的基本概念，如进化论、自然选择等，为学生搭建知识框架。
2.详细讲解人类进化过程中的重要事件，如直立行走、大脑发育、工具使用等，结合教材图片、实物模型等教学资源，帮助学生形象地理解。
6.情感教育，培养价值观：通过教学，使学生认识到人类与自然的关系，树立可持续发展观念，培养尊重科学、敬畏生命的情感。
7.分层教学，关注个体差异：针对学生的认知发展水平和个体差异，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
8.创新评价，促进发展：采用多元化的评价方式，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
要求：记录探究过程和收获，以文字或图片形式展示，并在课堂上分享。
5.预习下一节课内容：提前预习下一节课关于“人类的智力进化”的内容，为课堂学习做好准备。
要求：做好预习笔记，标注疑问之处，以便在课堂上与老师和同学们共同探讨。
3.运用生物学知识解释人类起源与进化的原因。
4.培养学生的观察、分析、推理等科学思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示化石、图片等资料，创设与人类起源与进化相关的情境，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.知识梳理，系统掌握：采用思维导图、时间轴等形式，帮助学生梳理人类起源与进化的知识体系，使他们对这一领域的知识有更系统、全面的了解。
3.实践探究，深化理解：设计实验、探究活动，让学生亲身参与，观察、分析人类起源与进化的过程，深化对生物学知识的理解。
八年级生物下册《人类的进化》教案、教学设计
3.查阅相关资料，了解我国在人类进化研究方面的主要成就和贡献。以小组为单位，制作一份PPT，展示我国在人类进化领域的研究成果，并在课堂上进行分享。
4.观看一部关于人类进化的纪录片，如《人类星球》、《生命的起源》等，并结合课堂所学知识，撰写一篇观后感，不少于300字。
在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握生物学知识，提高科学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：人类进化的基本过程、关键事件及生物学原理在进化中的作用。
2.难点：
-理解自然选择、遗传、变异等生物学概念在人类进化中的应用；
八年级生物下册《人类的进化》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人类进化的基本过程，包括南方古猿、能人、直立人和智人四个阶段；
2.理解人类进化中关键事件，如使用工具、火的使用、大脑发育等；
3.掌握生物学基础知识，如遗传、变异、自然选择等，并了解它们在人类进化中的作用；
4.学会运用观察、比较、分析等方法，探讨人类进化的证据和原因；
3.通过实例阐述人类进化过程中的关键事件，如使用工具、火的使用、大脑发育等，分析这些事件对人类进化的影响；
4.结合教材内容，讲解生物学证据在研究人类进化中的应用，如化石、基因等；
5.强调人类进化与生物多样性、环境保护等方面的关系，培养学生的环保意识。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“探讨人类进化过程中，哪些因素起到了关键作用？”将学生分为若干小组，进行讨论；
521人类的起源与进化优秀教学案例济南版生物八年级下册
（五）作业小结
在本节课的结束时，我布置了一项作业，要求学生结合所学的知识，写一篇关于人类进化的短文。我鼓励学生运用所学的知识和术语，结合自己的思考和观点，撰写一篇有深度和个性的作业。
在课堂讨论环节，我组织学生分组讨论，对比人类与其他生物的进化过程，分析人类进化中的独特之处。同时，引导学生关注人类进化过程中文化的传承，让学生认识到文化在人类进化中的重要作用。
为提高学生的实践能力，我设计了一个小实验：让学生模拟化石挖掘过程，体验考古学家的工作。通过亲自动手，让学生更加直观地了解化石的形成和挖掘过程，增强对人类起源与进化的认识。
（四）反思与评价
在课程的最后阶段，我组织学生进行反思和评价。我鼓励学生回顾自己在这节课上的学习过程，思考自己掌握了哪些知识和技能，以及如何在未来的学习中更好地应用这些知识。
同时，我也邀请学生对我的教学进行评价，提出他们的意见和建议。这样的反思和评价活动不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够促进他们的自我认识和自我提升。对于我来说，这也是一个宝贵的机会来了解学生的需求和改进教学的效果。
整个教学内容与过程注重引导学生主动探究、分组合作，将知识与实际相结合，提高学生的生物学素养。在教学过程中，我运用人性化的语言，关注学生的认知发展，确保教学内容符合学生的年龄特点和知识深度。
五、案例亮点
1.创新的情景创设：通过播放“露西”化石的短视频，让学生直观地感受到人类进化的历程，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。这种创新的情景创设使得学生能够更加主动地参与到课堂学习中，提高了教学效果。
5.2.2人类的进化说课稿济南版生物八年级下册
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对进化证据的理解困难、对进化过程的抽象概念难以把握等。我将通过提供具体的案例、图像资料和互动活动来解决这些问题，鼓励学生提问和讨论，以促进他们的理解。课后，我将通过学生的作业、测试和课堂表现来评估教学效果。根据评估结果，我将反思教学方法和策略，并根据需要进行调整和改进。具体的反思和改进措施可能包括调整教学方法、提供额外的辅导资源或改变作业布置，以确保每个学生都能获得最佳的学习体验。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、视频资料、化石模型等教具。多媒体课件可以直观展示人类进化的过程和重大事件，帮助学生形象理解；视频资料可以提供真实的学习情境，让学生身临其境地感受人类进化的过程；化石模型可以作为直观的教具，让学生亲手触摸，增强对进化证据的感知。这些资源的使用旨在提供丰富的学习材料，激发学生的学习兴趣，促进他们对知识的理解和记忆。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的基础生物知识，如对生物多样性、化石概念等有所了解。他们可能存在的障碍主要包括对人类进化理论的理解，特别是进化过程中的一些关键事件，如直立行走、工具使用等，这些概念可能较为抽象，需要教师通过具体案例和图像资料来帮助学生形象理解。此外，学生可能对进化的证据感到困惑，不知道如何从化石、遗传等角度去验证进化理论，这也是需要教师重点解释和引导的地方。
3.课堂活动：设计一些有趣的课堂活动，如模拟人类进化过程的游戏、进化证据的侦探游戏等，让学生在活动中积极参与，亲身体验。这种方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的理解和记忆。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体播放一段关于人类进化的视频资料，如人类进化树的展示、化石的发现等，让学生直观地感受到人类进化的过程。
人类的进化-济南版八年级生物下册教案
人类的进化-济南版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解人类进化的概念、意义及研究方法；2.掌握重大人类进化事件的发生及其影响；3.了解不同人类类群的形态特征、地理分布及文化特点；4.能够理解人类进化与环境的相互影响关系。
二、教学重点及难点1.人类进化的概念、意义及研究方法；2.内源与外源性因素对人类进化的影响；3.古人类与现代人类的形态特征及地理分布；4.理解人类进化与环境的相互影响关系。
三、教学内容1. 人类进化的概念、意义及研究方法1.人类进化的概念；2.人类进化的意义；3.人类进化的研究方法。
2. 人类进化的起始及重大事件1.人类的祖先；2.人类的直立步行；3.人类的大脑发育；4.人类的语言能力；5.人类的社会文化。
3. 不同人类类群的形态特征、地理分布及文化特点1.古人类类群；2.现代人类类群。
4. 人类进化与环境的相互影响关系1.内源性因素对人类进化的影响；2.外源性因素对人类进化的影响。
四、教学过程设计1. 概念讲解1.人类进化的概念；2.人类进化的意义；3.人类进化的研究方法。
2. 重大事件的探究1.人类的祖先；2.人类的直立步行；3.人类的大脑发育；4.人类的语言能力；5.人类的社会文化。
3. 类群特征的比较1.古人类类群的形态特征、地理分布及文化特点；2.现代人类类群的形态特征、地理分布及文化特点。
4. 环境影响的分析1.内源性因素对人类进化的影响；2.外源性因素对人类进化的影响。
五、教学评估1.通过课堂小测验，检测学生对人类进化的掌握程度；2.通过讨论，检查学生对人类进化与环境的相互影响关系的理解程度。
六、课外拓展推荐学生阅读以下资料：1.《人类简史》作者：尤瓦尔·赫拉利；2.《人类文明简史》作者：道格拉斯·史密斯。
七、教学反思本节课通过对人类进化的概念、意义及研究方法的讲解，使学生对人类进化有了初步认识。
通过探究人类进化的重大事件，使学生了解人类进化的历程和发展。
(新)济南版生物八下《第2节 人类的进化》公开课(教案) (1)
教学过程：动课学过的主要知生命是从的。
产生生殖细胞的器殖细胞的器官是生殖系统中，产生，输送生殖细。
，逐渐发缓慢地移动到子宫，这是怀孕的开的场所。
质交换的器官是忆知以好维识学个发育时期图片哪些发育阶段才答〔期期自这景问求探垫入了解一下，青春期的身体变中的问题，引导学生思考、我们常会遇到这样的情景：起逛街或者走亲戚时，他们话常说：“呀，这是你儿子长这么高了！都快成大小伙了！〞这时你的心里一定很己与童年相比，身体有什么的原因是什么？件中的某地男女生身高生长生体重增长曲线图，引导学：进入青春期身体发生的最什么？开始身高突增的年龄有没有学生积极思考、热烈讨论。
(神经系统和激素的调节作用)学生积极观察、思考〔身高迅速增长，体重迅速增加〕〔有差异：一般地说，女孩早于男孩以生活实例和交流活动的方式引导学生进行学习，让学生感受到他们在一点点的长大，这样设计有利于学生从感性上意识到青春期的变化。
通过引导学生观察图片并进行分析比较，加强对知识的理解，培养观察和识图能力学的身高变化与图中数据完果有出入，请分析原因。
就是说，每个人进入青春期速度、发育的成熟的年龄是，同学们对于自己和同年龄、的高矮、轻重都是正常的，。
过事实和图片知道了青春期显著的特征是身高和体重迅同学们观察教材62页图年龄身体各部位的比例图：高了，主要是哪局部生长的2年，女孩是8.5～9岁，男孩是10.5～11岁。
〕学生积极发言交流相同点和不同点〔不同地区、不同生活状况和不同体质的同龄、同性别同学，身高的变化情况总会有些差异。
〕学生观察、思考〔长高是下肢骨长长了〕〔体重增加是骨骼、肌肉、内脏器通过引导学生观察图片并进行分析比较，加强对知识的理解，培养观察和。
这一时期，好奇心和求知接受新事物，分析、理解和力有很大提高。
于人生来说很关键，它也是展的黄金时代。
许多有成就青春期内打下良好的根底并始取得成就的。
在19岁时写下了《滕王阁在18岁时任军队的总指挥；岁时写出了富有哲理性的文年在择业上的考虑》；恩格斯了IO种外国语言；列宁在俄国的革命等。
5.2.2人类的进化教学设计济南版生物八年级下册
2.注重培养学生的批判性思维，帮助他们分辨科学观点与非科学观点；
3.结合学生的认知水平，用生动形象的语言和案例进行教学，提高学生的学习兴趣；
4.适时给予学生鼓励和肯定，增强他们在学习过程中的自信心；
5.关注学生的学习差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上获得收获。
6.强化概念讲解，结合具体实例，帮助学生理解遗传和变异在人类进化中的作用；
-通过讲解基因、DNA等概念，使学生明白遗传和变异是如何影响人类进化的。
7.关注学生个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在课堂上得到充分发展；
-教师可根据学生的认知水平，设计不同难度的提问和练习，让每位学生都能在课堂上获得成就感。
4.分组进行课题研究，每组选择一个与人类进化相关的主题，如“直立行走的意义”、“使用工具对人类进化的影响”等，通过查阅资料、讨论分析，形成一份研究报告。报告要求观点鲜明，论述充分，并在课堂上进行分享。
5.观看一部关于人类进化的纪录片，如《人类星球》、《生命的起源》等，并撰写观后感，字数在500字左右。要求学生从纪录片中提炼观点，联系所学知识，分享自己的感悟。
5.分析人类进化过程中的重大事件，如直立行走、使用工具、大脑发育等。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将：
1.采用启发式教学，引导学生主动探究人类进化的过程；
2.利用多媒体教学手段，展示化石、图片等资料，帮助学生形象地了解人类进化；
3.组织小组讨论，让学生通过合作学习，分析人类进化过程中的重要事件；
4.培养团队协作精神，学会尊重他人意见，善于倾听和表达；
5.树立正确的人生观和价值观，认识到人类进化是一个长期、复杂的过程，要珍惜当下，努力进取。
(新)济南版生物八下《第2节 人类的进化》公开课(教案) (8)
第五单元第二章第2节《人类的进化》教案【教师寄语】一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。
【教学目标】1.概述人类在起源和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化；知道现代人的分化也是人类在一定地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类的起源和进化过程中所起的作用。
2.参加‘分析与讨论’和‘应用实践’等活动，培养学生的分析合作能力和语言表达能力。
3.认同人类进化的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐开展的观点以及人类进化仍在继续的观点。
【温故知新】【自主预习熟悉新知】〔结合教材P30答复以下问题〕1929年12月2日，我国人类学家_____________在_____________________的山洞里，发现了_____________________________________。
消息已经公布，学术界为之震撼。
此后，学家又陆续开掘出了许多北京猿人的_____________、所用过的__________和_____________的遗迹，从而使人类进化的轮廓得到根本明确，为“__________________〞学说提供了有力证据。
一、人类进化的历程一〕分析与讨论阅读教材P31有关资料，答复以下问题：1.从“露西〞少女的骨骼来看，她的上肢骨和下肢骨是否有区别？2.根据四肢和骨盆的形态想象一下，她的运动方式是怎样的？3.“北京猿人〞在哪些方面表现出原始特征？4.他们与早期人类相比在哪些方面有区别？二〕人类进化经历了哪几个阶段？这几个阶段有什么区别？人类发进化阶段生活时间脑容量制造利用工具意义一．现代人种的分化1.阅读教材P33-34完成下表：2.现代人同属于那种人？3.现代人种划分的依据是什么？4.为什么说现代人种应属同一物种？5.现代人种形成的原因是什么？第二课时课型：新授课〔一〕知识目标：1、举例说明无机盐和维生素来源及缺乏症。
2、列表比较无机盐和维生素的种类、缺乏症及功能。
八年级生物下册 第5单元 第2章 第2节 人类的进化教案1 济南版
人类的进化一、【设计依据与构思】本节教材是在生物进化的基础上，探索人类自身是如何发展进化的问题。
是在学习了人类的起源的基础上，进一步探讨人类的进化的理论。
所以该节内容与第一章生物的进化有密切的联系。
本教材设置两个知识点：人类进化的历程；现代人种的分化。
人能认识、利用、改造自然，是大自然的主人，这部分内容，对培养学生树立历史唯物主义观具有重大意义。
整个教学过程中，需要充分应用媒体，结合实例比较，以科学的态度来阐明人类的进化。
、【授课思路】学导式教学：采用自学、讨论、设疑和解释、练习的手段，充分发挥学生为主体，教师为主导的作用。
教师可从人类起源的三个方面内容分别设计出一些思考题，让学生带着问题去自学、讨论，然后由师生共同来作出结论。
在讲述过程中，教师需充分应用挂图、幻灯、课本插图等。
四、【教学准备】教师：1、查阅有关生物进化的观点、学说、证据；有关某某店和龙骨山猿人头盖骨化石的录像资料。
2、收集人类进化图片和资料进行多媒体课件的制作，用多媒体软件将本节课的主要知识点以文字图表的形式串联起来；整理自我测评。
学生：搜集有关人类进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
教学环节及时教师活动学生活动设计意图间安排一、复利用多媒体出示问题，对上节重点知识进行简单回顾：复习回顾上节所学，温故识新，猿人头盖骨化石 复原图习提问（5分钟）1、下列不属于人类特有的特征的是（ ） A 大脑发达 B 使用工具 C 直立行走 D 有复杂的语言2、下列动物中不属于类人猿的是（ ） A 长臂猿 B 森林古猿 C 猩猩 D 黑猩猩3、人和现代类人猿的共同祖先是。
4、从古猿到人的进化过程中，具有决定性意义的是哪一步？其中什么起到了决定性的作用呢？5、你知道人类起源于古猿的直接证据是什么吗？回答问题： 1、B 2、B 3、共同的祖先：森林古猿。
4、直立行走是从古猿到人的进化过程中，具有决定意义的一步。
劳动起了决定性作用。
5、学生齐答：化石强化知识的识记和落实。
八年级生物下册人类的进化学案 新版济南版 精品教学案.doc
人类的进化①最早直立行走（）②脑容量与现代人相当（）走路姿势最先与现代人相同最早进行人工取火（） 会制造和使用骨针（9、蒙古利亚人毛'发的毛发直而硬，呈黑色或B 毛发弯曲，柔软，呈黄色、C 毛发卷曲，呈黑色、黑D 毛发卷曲，波形，呈10、俄罗斯人朱丽叶白皮肤，黄发高鼻梁，这说明她应属于（高加索B 蒙古利亚C 尼格罗D 澳大利亚11、根据不同种族体质特征的比较，中国人属A 高加索B 蒙古利亚C 尼格罗D 澳大利亚12、现代人种的分化的原因是（直立行自然选C 火的使D 制造工13、约出现在距今20万一-1万年前，唯一现存的A 南方古B 能C 直立D 智14.、下列叙述中，不正确的是（A 人类的进化通常分为南方古猿、智人、直立人和能人B 在人类的进化中，劳动是一个重C 人类在极其漫长的进化过程中，从被动求生的弱者变成能够主动改造D 南方古猿只能使用天然工具，不能制现代人分为四个B 各个种族在体质特征和基因组成上区四个种族属于四个D 种族和民族的含义16、火的使用对人类进化的主要意义在于A 垦荒种地B 烧制陶瓷C 烧制木炭，用于D 烧熟食物，使食物易于消.17.下列关于生命的演化叙述,中，不正A.原始大气中有氢、甲烷等气体，但不存在氨基酸也是在原始大气中形B. 直立人是人类进化最关键的一个阶段 生物的变异是不定向的，自然选择决定生物进化的%1能创造出雕刻、绘画和装饰品等原始艺术（ ）.④唯一不能制造工具（ ）⑤最早使用火（ ）⑥开始制造工具（ ） 生物对环境的适应于影响基础知识梳理（先熟读课本，然后不看课本，完成下列知识检测）【知识目标】1、（一）、生物与环境的适应1、睡莲的根和茎、仙人掌的叶和茎分别适应什么样的生活环境？2、野鸭的蹊、猫头鹰的爪、啄木鸟的爪分别适应什么样的生活环境？（二）、生物对环境的作用1、通过小组交流，相互补充和完善设计方案，教师及时对学生的创造性给予肯定和鼓励。
为什么要把实验装置放在黑暗处？2、生物兴趣小组代表发言，讲述各自的探究操作过程，并展示各自的实验结果。
最新济南版八年级生物下册5.2第2节人类的进化优质教案(10)
山八年级生物下册《第五单元第二章人类地进化》教案济南版课型：新授课教学目标：1、认识到古人类化石对研究人类起源地重要性。
2、对比观察人类进化地四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面地变化。
3、知道现代人种地分化是人类在一定地地域内经过自然选择作用逐渐形成地，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起地重要作用。
教学重点：人类进化地四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起地作用。
教学方法：“问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值地问题，这些问题地提出充分说明了学生主动参与、积极思维。
在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维地碰撞。
教学准备：教师准备：教学设计，有关多媒体教学课件。
学生准备：课前预习，一、课外探究（一）预习目标1、搜集有关人类进化地资料，四种现代类人猿地图片资料。
2、预习课本P32—33页人类进化地四个阶段示意图，初步尝试概述人类在起源和发展中自身形态和使用工具等方面地变化。
3、明确现代人种地分化。
（二）预习过程1、人类进化地历程(1)、阅读课本P31—32页有关地图文资料，尝试分析P32地相关习题。
(2)、人类地进化通常分为：、、和四个阶段。
2、现代人种地分化(1)、现代人种按地不同分为四个种族：、、、。
(2)、不同地人种拥有大致相同地，其差别是地，属于同一（种）。
不同种族在上地差异，是人类在一定地内经过作用逐渐形成地。
(3)、人类地进化是否仍在继续？3、归纳总结为什么在人类地进化过程中，劳动是一个重要地因素？（三）自我检测1.早期人类制造地工具是( )。
A.铁器B.石器C.铜器D.骨器2.已发现地最早阶段地原始人类是( )。
A.能人B.北京猿人C.智人D.南方古猿3.劳动创造了( )。
①天然工具②语言③人手④脑A.①②④B.①②③C.①③④D.②③④4.人类进化最关键地一个阶段是( )。
八年级生物下册第5单元第2章第2节人类的进化(第1课时)教案济南版
人类的进化教学目标：1、知识目标：⑴认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。
⑵对比观察“人类进化的四个阶段”示意图，了解人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面变化；概述人类进化的历程。
（重、难点）⑶知道现代人种的分化也是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类的起源和进化中所起的重要作用。
2、能力目标：参加“分析与讨论”和“应用与实践”等活动，与同学交流自己的看法。
教学方法及学法指导：教学方法：1、师生共同探究策略。
教师不是课堂主角，只是串住珠子的一根线，应与学生共同探索。
2、师生亲和策略。
教师不是高高在上的，应是亲切和蔼的。
3、手段现代化策略。
利用最新的现代化手段，培养新的思维方式。
学法指导：自主预习准备、独立看书思考、小组合作探究、交流展示汇报、当堂测评。
课前准备：1、教师准备：查阅、搜集古猿与早期人类的图片、周口店龙骨山和北京猿人头盖骨化石的录像资料。
2、学生准备：搜集有关人类进化的资料、四种现代类人猿图片资料。
教学过程：板书设计:教学反思:人类的进化是科学家们研究最多的问题之一，同时也是学生比较感兴趣的一个问题。
但对于这个问题比较抽象，难于理解，每一次上课都觉得不理想，主要原因有以下几点：3、不能充分利用多媒体课件，首先从设计上，幻灯片要精简，还有就是有的片子一闪而过，没有充分利用上。
4、问题的提法。
第一本节课我的问题比较多。
第二如何设计一个让学生跳一跳就够得着的问题，是教学的一个难点，要从学生的角度出发，多了解他们的思维习惯。
第三不提是非问题，比如说达尔文的进化论是真理吗?类人猿的髋骨是宽还是窄，这样限制了学生的思考，让学生的思路跟着老师走，而不是老师要跟着学生的思路引导，所以今后关于提问注意，给学生创设一种思考问题的情景，在情境中引导学生思考问题。
5、提问的同学过于集中，有的同学在课上表现活跃，于是点名的几率就大，相反有些同学不举手老师可能点到的机会就很少，高效课堂还应该体现在全体同学的共同发展，给每个孩子展示自己的机会，并正确的评价，不但可以增强学生的自信心还能提高学生对本学科的兴趣，同时也有助于成绩的提高。
济南版八年级生物下册《人类的进化》教案 (1)-新版
第二节人类的进化【教材分析】本课围绕“人类的进化”这个主题，从两个方面进行探讨。
第一个方面，介绍“人类进化的历程”；第二方面，介绍“现代人种的分化”。
本课内容与第一课一样，历史久远，资料匮乏，但由于人类进化本身就具有神秘性和吸引力，往往能引起学生学习兴趣，建议教学过程中要充分运用图片等教学工具，引导学生主动探究，发现人类进化过程的新发展，深入理解和探讨人类进化的重大意义。
【教学目标】1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性；2、对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面的变化3、知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。
4、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高观察、分析、判断、表达能力。
【教学重点】人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。
【教学难点】人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。
【教学方法及学法指导】人类的进化问题是学生比较感兴趣的一个问题。
结合前面人类起源于古猿最直接的证据就是化石的知识由展示多种化石让学生辨别可激发学生的兴趣。
根据对课本中“分析与讨论”的解决使学生主动获取知识并提高了观察、分析及语言表达能力。
关于“现代人种的分化”，可利用彩色图片使学生总结出不同人种之间的差异。
“人类进化的四个阶段”及“认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用”是本节课的重、难点，通过对教材内容的灵活运用，实现了学生主动获得知识的过程，加强了前后知识的联系，同时也培养了学生的观察、分析及获取信息的能力。
【课前准备】有关化石的图片【教学过程】【板书设计】第二节人类的进化一、人类进化的历程：南方古猿能人直立人智人二、现代人种分化：高加索人智人蒙古利亚人尼格罗人澳大利亚人【教学反思】本课的教学设计体现了学生是教学活动核心的理念：不论是对图片的观察还是资料的分析，都充分调动学生的主动性，引导学生主动参与、独立思考、合作探究，还创设了氛围情景，给学生以体验和领悟的机会，让学生成为学习的主体。
最新济南版八年级生物下册5.2第2节人类的进化优质教案(9)
第2节《人类地进化》教学目标：1、认识到古人类化石对研究人类起源地重要性。
2、对比观察人类进化地四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面地变化。
3、知道现代人种地分化是人类在一定地地域内经过自然选择作用逐渐形成地，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起地重要作用。
教学重点：人类进化地四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起地作用。
教学过程预习导航1、观察图 5.2-10，发现“露西”少女地盆骨地髋骨，下肢骨地股骨，这些与人相似。
请猜测她地运动方式是。
她地脑容量，较大，臂长腿长，这些与猿相似。
2、在发现能人化石地地层中，同时发现了简单地石器和使用过地兽骨。
你能得出什么结论？3、北京猿人住在天然洞穴里，以为生。
他们能和现代人一样；并且能打制。
另外，在北京猿人居住过地山洞里发现了灰烬地遗迹，这说明北京猿人。
4、，是人类进化最关键地一个阶段。
5、人类地进化通常分为、、和四个阶段。
6、阅读课本32-33页，了解人类进化地四个阶段有哪些不同：南方古猿：能人：直立人：智人：7、生活在世界各地地人，虽然有所不同，但从生物分类学上来说，他们同属于一个物种。
按一般地分类方法，现代人可分为四个种族：、、和。
8、人类地不同种族在上地差异，是人类在一定地地域内经过作用逐渐形成地。
研讨·探究：自学→小组内交流、讨论→全班交流→得出结论夯实基础1、下列哪一种古人类化石是出现较晚地﹝﹞A、“露西”少女B、东非人C、北京猿人D、山顶洞人2、我们称东非古人类遗体“露西”为化石，古代蕨类植物地印痕为化石，远古时代动物地粪便等也是化石，那么对化石比较准确地描述是﹝﹞A、石化了地古生物遗体B、石化了地古生物痕迹C、石化了地古生物遗体、遗物D、石化了地古生物遗体、遗物及印痕等3、决定生物地进化内在因素是（）。
A、环境因素B、适者生存C、遗传和变异D 生存斗争4、下列对自然选择学说论点地概括，不正确地是﹝﹞A、自然选择决定生物进化地方向B、生存竞争是生物进化地动力C、不遗传地变异是生物进化地基础D、微小有利变异可通过遗传得到积累7、人类进化史中关键地一个阶段是（）。
济南初中生物八下《人类的进化》word教案 (5)
人类的进化教学目标：知识目标：1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性 .2、比照观察 "人类进化的四个阶段〞示意图 ,概述人类在起源和开展过程中自身形态和使用工具等发面的变化 .能力目标：1、知道现代人种的分化也是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的 ,从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用 .情感目标：1、认同人类进化的辩证唯物主义观点 .2、人类应当与自然和谐开展的 .3、人类的进化仍在继续的观点 .课前准备：教师准备: 查阅、搜集古猿与早期人类的图片 ,周口店龙骨山和北京猿人头盖骨化石的资料 .多媒体课件等 .学生准备：搜集有关人类进化的资料、四种现代类人猿的图片等 .教学过程：二、创景导入：师：上一节课我们一起学习了人类的起源 ,人类起源于古猿最|直接的证据是什么 ?生：化石师:北京周口店的龙骨山是一个我们为之骄傲的地方, 1929年在我国北京周口店开掘出生活于50 -20万年前的北京猿人的头盖骨化石 .(课件展示 )北京猿人头盖骨化石复原图此后、科学家又陆续开掘出许多北京猿人的化石 ,所用过的石器和用火的遗迹 ,从而使人类进化的轮廓得到根本明确 ,为 "从猿到人〞的学说提供了有力的证据 .人类到底是怎样进化的呢 ?这节课我们就穿越时空回到数万年前去看望我们的祖先 .设计意图：以展示各式各样的图片导入 ,既衔接了上一节的知识又创设情景 ,为学生的探究学习进行了铺垫 .这样就自然而然的引入课题 .三、感知导学：(一 )人类进化的历程：师：出示问题 .生：自学课文P30 -33的内容 ,尝试完成以下问题 .1、观察以下图,发现 "露西〞少女的盆骨的髋骨,下肢骨的股骨 ,这些与人相似 .请猜想她的运动方式是 .她的脑容量 , 较大 ,臂长腿长 ,这些与猿相似"露西〞少女化石2、北京猿人住在天然洞穴里 ,以为生 .他们能和现代人一样；并且能打制 .另外 ,在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹 ,这说明北京猿人 .3、 ,是人类进化最|关键的一个阶段 .4、人类的进化通常分为、、和四个阶段 .南方古猿能人直立人智人距今年代脑容量体质特征文化遗产设计意图：通过学生自学、小组内相互讨论 ,构建本知识点的知识网络 .师：点拨 .同学们完成的非常好 !下面我们一起来探究一下人类进化的历程 .课件展示看图思考：人类起源和开展过程中 ,在哪些方面逐渐发生了变化 ?生：讨论答复 .生1：运动方式：半直立行走→直立行走 .生2：工具方面：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单工具→制造和使用复杂工具 .生3：穿衣方面：赤身裸体→懂得御寒、遮羞 .师：从能够直立行走的早期人类演变成现代的人 ,经历了极其漫长的进化过程 .在这个过程中 ,人类不断地与猛兽遍布、风雨无常的大自然进行抗争 .从茹毛饮血到钻木取火 ,从采撷野果到栽培种植 ,从打制石器到使用弓箭……人类逐渐从被动求生的弱者变成主动改造环境的强者 .课件展示人类进化的的四个阶段师：人类进化经历哪四个阶段 ?生：南方古猿、能人、直立人、智人 .师：人类进化经历的四个阶段各有何特点 ? 生：结合课文p32 -33完成下面的表格 . 师：课件展示师：为什么在人类的进化过程中 ,劳动是一个重要的因素 ? 生：自学课文p33页 ,第|一段思考答复 .设计意图：让学生通过认真观察课件图片和阅读教材内容 ,自己概括出人类进化的四个阶段以及四个阶段的特征 ,培养学生的观察能力和语言表达能力 ,学生更能够轻松掌握人类进化的历程 .(二 )现代人种的分化：过渡：人类进化最|后一个阶段的智人逐渐进化成现代的各个人种 .师：从生物分类学上来说 ,生活在世|界各地的人类 ,是否是同一个物种 ?为什么 ? 生：阅读课本第33页最|后一段到第35页 ,答复以下问题： 1、生活在世|界各地的人 ,虽然 有所不同 ,但从生物分类学上来说 ,他们同属于同一个物种 - .按一般的分类方法 ,现代人可分为四个种族： 、 、 和 .探点一:人类进化的过程1、人类的进化通常分为哪四个阶段？南方古猿能人直立人智人2、人类进化的四个阶段各有何特点？智人直立人能人南方古猿事件脑容量（毫升)时间（万年）420—150200—150200—2020—1450~53068010001360使用天然工具但不能制造工具能制造简单的工具打制石器，学会用火。
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第二节人类的进化
【教学目标】
1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性；
2、对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面的变化
3、知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。
4、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高观察、分析、判断、表达能力。
【教学重点】
人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。
【教学难点】
人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第二节人类的进化一、人类进化的历程：
南方古猿能人直立人智人
二、现代人种分化：
高加索人
智人蒙古利亚人
尼格罗人
澳大利亚人。