“学案导学”教学法的实践与反思

合集下载

学案导学教学反思

学习“学案导学”后的教学反思乌伊岭区中学祁亚红我们学校的“学案导学”教学模式已经实施一段时间了，通过两个学期的“导学案”的课堂教学模式进行教学实践，我们逐步地改善了课堂教学结构，学生的学习方式、学习的态度也有了明显的变化，课堂的学习气愤也与以往有了根本的不同，学生学习的积极性、主动性与以前相比也迥然不同，学生的学习成绩也得到大幅度上升。

“学案导学”教学法是一种较新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

下面是我个人对《学案导学》的认识：一、导学案课堂教学模式体现了以人为本的人文主义理念1、理顺了教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。

2、引导学生独立思考，实现掌握知识与发展能力的统一，体现启发性原则，使导学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。

3、实现个性发展与全面发展的统一。

导学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识。

4、导学案课堂教学模式就是借助导学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。

在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。

二、导学案课堂教学模式改革使教学理念发生根本变化1、导学案课堂教学模式改革较充分体现了人本主义的理念，在课堂教学中真正做到了“教为主导，学为主体”，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正做到了把课堂还给学生，让课堂充满活力，学生的学习方式发生了根本的变化。

中职会计教学中运用“学案导学法”的实践与思考

会计专业的学生大多对学习缺乏自信，学生常会调节后的银行存款余额说明哪些问题？（３）能否作因为这样那样的行为，中断课堂教学，所以单纯地为原始凭证即作为调整账簿的依据？应该怎么办？讲授显得无效无功。 “ 学案导学法 ” 在教学模式上（４）编制步骤是什么？引导学生用最简炼的几个字触动了传统的以讲授为主的教学模式，体现了以表达出来，便于掌握。接着通过实训题目及时巩固人为本，关注学生的主体性，激发其主体意识，注编制银行存款余额调节表这一操作，强化了本节重引导学生参与学习活动。通过导学案中的预习课的难点。为了检测学生的掌握情况，安排一些重任务，学生在课下自主完成，他们利用教材、教辅、要知识点细节问题抢答，以活跃课堂气氛。落实学网络资料，找到相关信息，为了课堂上更好的表案导学过程中，教师主要引导、点拨、巡视指导，了现，他们就会提前努力做好准备。这种方法模式下解学生情况，控制课堂局面。临下课，让学生总结教师加以强调，引导学生自我评可突出其个性优势，也充分体现了他们的主体地本节课知识要点，位。价。布置书面作业之外，还有拓展题目，留给学生二、 “ 学案导学法” 的实施课下来完成。当然，给学生留的时间是充足的，不如何有效实施 “ 学案导学法 ” ？这方面很多教是额外的课堂，不能让课前预习、课后拓展成为他

导学案教学反思范文

导学案（Teaching Plans）是一种教学工具，在传授知识和技能的过程中起着重要的辅助作用。

它是针对教学内容而设计的教学计划，涵盖了教学目标、教学步骤、教学方法、教学评估等重要要素。

在教学过程中，导学案能够有效地帮助学生理清学习思路，掌握学习方法，提高学习效率，进而取得更加优异的成绩。

然而，导学案教学也并非完美无缺。

在实际教学中，我们需要不断反思、改进，以提高教学效果。

一、导入环节的反思导入环节是教学中至关重要的部分，它不仅能够吸引学生的兴趣，而且能够帮助学生理解本次教学的主题和推导思路，是学生提高学习效果的重要途径。

然而，在过去的教学中，我发现导入环节时间较长，内容复杂，缺乏重点突出，学生没有很好地把握重点难点内容，更是导致了后续学习的不顺利。

为了解决这个问题，我采用了“引言式导入”，即引用名人或著名论述，针对学习主题或问题进行提问，引起学生的思考和探究。

例如，课堂上，我引用了爱因斯坦的“知识就像海洋，只有勇敢和开拓性的人才有可能到达彼岸”这句话，引发了学生的思考，然后再配合图片或视频，逐步引导学生掌握学习主题。

这样的导入方式不仅简洁明了，而且能够有效地激发学生参与主动性和学习兴趣，提高学习效果。

二、课堂互动环节的反思课堂互动环节是教学中一个重要的组成部分，能够使学生变得更加积极主动，加强师生之间的互动和交流，引导学生思考问题，深度思考学习内容。

而在之前的教学中，我发现我对于课堂互动环节的组织及管理并不完善，导致学生之间的交流不够充分，参与度较低，无法达到预期的效果。

为了解决这个问题，我进行了相应的改进。

我制定了互动游戏的规则，规范了学生参与讨论和提出问题的行为方式，使互动环节更加流畅和有效。

我根据学生的不同兴趣及学科知识设定了多元化的互动形式，包括小组讨论、角色扮演、思维导图互动等，多角度探究问题，引导学生主动探究知识，优化了课堂互动环节。

三、课后评估环节的反思教学评估是为了检验学生是否掌握了教学目标、是否完成教学任务、是否对教师教学内容进行了有效的反馈。

导学案教学心得体会8篇

导学案教学心得体会8篇您清楚应该怎么写心得体会了吗，想要铭记当下的内心感受，写好心得体会是最直接的方式，下面是心得内容网作者为您分享的导学案教学心得体会8篇，感谢您的参阅。

导学案教学心得体会篇1上个月学校组织我们观看了太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告，听过后受益匪浅，触动很大。

以前上课是混日子，现在才觉得是在过日子。

看了《24字教学模式》操作手册之后，原来老师也可以这样当，这样教，教得轻松，教得幸福。

教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。

本是双边活动变成了单边活动。

新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。

新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。

因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。

1。

在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。

为了每一位学生的发展——核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。

“学案导学”教学模式在中职数学教学中的实践与思考

二、施过程实
开展 “ 案导学 ”下图所示）其中课前的学案设计及课内的 “ 学 ” 程是其关。导过键部分。
课明学生活动（主体）前课预习检查新探究问题创课知识链接帮内拓展练习精当堂练习 ‘ 巩固小结课课外拓展外名言警句
一
确前目尝标试设
、
组．评
反
教师活动（主导）
计学
案
课导
入
设情
境
助建
构
讲点
拨
织价自激
学励
馈矫
正
“ 案导学 ” 学模式图学教１课前：．学案设计的内容及要求
学案是 “ 案导学 ” 学模式的载体．案设计的质量直学教学接关系着“ 案导学” 学的成果。般而言，案往往包括学习目一学标、时安排、习重难点、法指导、学内容与过程、外学学学导课拓展与教师心语等内容。如何确立合适的内容，使各个环但并：形成最大的合力呢？声
２３６）１１１
转变，学生学习能力提出了更高的要求。《中数学课程标对高准》明确提出 “ 导积极主动、于探索的学习方式 ” “ 重提倡勇、注高学生的数学思维能力 ” “ 展学生的数学应用意识 ” “ 现、发、体数学的文化价值 ” ‘ 案导学 ” 学模式．视学习的过程，。学教重强调学法指导，够更好地培养学生学会探索、会合作、能学提高解决问题的能力，其感受到人文关怀，验学习的过程和使体乐趣。

关于“学案导学”六步教学法的思考

关于“学案导学”六步教学法的思考高新区第一中学曹冬青近几年，我区教研室倡议在课堂教学中实行“学案导学”六步教学法。

我校按教研室及学校的相关部署积极进行了教学尝试。

几年来，有行动，有收获，也有思考，下面我粗浅谈谈个人体会。

学案导学是“以学为主”的教学指导思想的具体化，其指导思想是很明确的。

我们感觉实施过程中它两方面优点体现的很明显：1.使学生成为课堂的主人，教师的教成为学生学的辅助，强化了学生的感知、理解、体悟。

2.在教学环节的设计上贴合学生认知规律，课堂流程体现了温故知新、感知思悟、整合表达、思想情感提升的发展过程。

网上有篇文章，题目叫《学案导学应把握好“四个不能淡化”》，想必大家都看过。

这篇文章中提到四个不能淡化：不能淡化教师的教学设计，不能淡化教师对教材的深刻挖掘，不能淡化学科特点，不能淡化教师的教学风格。

结合这篇文章中感触较深的地方谈谈我们的一些思考和困惑。

“部分学校在实施“学案导学”时，不顾学科特点，课堂上教师依据学案提供的问题，一问一答，把具有丰富情感内涵的文史类课程，变成了枯燥乏味的习题解答课。

教师省劲了，而学生却越学越累，越学越没有兴趣，脑子里除了一些杂乱无章、冷冰冰的知识外，没有其他任何东西，这与新课改所提倡的‘情感、态度、价值观’的目标是背离的。

”这里需要搞明白一个问题，那就是“学案”是什么的问题。

有位有着四年学案导学实践经验的老师这样界定：“学案就是指在教学过程中，由任课教师执笔编写的能够适应本班学生实际学习需要的课前预习、课内自学、课外延伸的文字材料，它应该是教师教学思路的呈现，是学生自主学习的纲。

如果把它比喻成一座灯塔，它就能指引学生走向成功的彼岸；如果把它比喻一把钥匙，它就是能开启学生学习语文的大门，步入文字的殿堂。

一个好的学案在课堂教学中它能够通过创设情境、师生互动、生生互动小组竞赛等多种方式，引导学生树立‘我参与’、‘我快乐’、‘我提高’的思想。

”因此，学案编写是整个“导学”过程中最重要的环节，它要求教师对教材要有深层次的理解，对知识点有正确的把握，对学情有足够的了解。

“学案导学—讨论交流—总结拓展”三步教学法的探索与实践

探索篇•方法展示“学案导学—讨论交流—总结拓展”三步教学法的探索与实践唐寿（甘肃省武威第十二中学）学案导学法中，将教材中的一切问题都可看成是悬而未决的，可以争论，并且作为争论的结果，任何讲解都有抛弃的可能。

笔者探索和实践了“学案导学———讨论交流———总结拓展”为主线的三步教学法，在教学中收到了很好的效果。

一、导学方案在学案中可为学生确定学习目标，设疑引导、激发兴趣、指导自学。

导学方案可包括以下内容：1.确定目标教师可针对章节知识或专题内容确定基本的学习目标和要求，提示学习重点、难点和基本技能要求，使学生懂得为达到什么目标、解决什么问题而学习。

并且适当地给予学生研究问题的切入点。

2.指导自学指导自学时，要遵循“先探索，后理解”的原则。

首先让学生抛开课本，根据教师确定的目标和切入点，自己去探索和研究。

由此去发现问题、解决问题。

然后，再去理解课本上的处理方法。

这样学生研究的结果可能有以下几种。

第一，学生的处理方法可能与课本上的完全一致；第二，与课本上的方法相异，或某些环节不一致。

但同样达到了基本目标和要求。

这两种情况都会让学生对学习产生极大的兴趣，会有一种成功的喜悦、发现的乐趣。

这样，不但发挥了自己的思维优势，又学习了别人的方法特点。

但还会有第三种情况，即研究结果不理想或对某些问题有疑惑，通过阅读课本仍有理解不了的问题，要求学生一一记载，以待讨论解决。

3.问题设计问题设计从以下几方面着眼（以“二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象和性质”一节为例）：（1）为认识和理解课本知识而设计。

如：问题一：函数y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2能否用函数y=a（x-h）2+ k的形式（即顶点式）来概括？或者说能否转化为这种形式？问题二：一般式能转化为顶点式吗？如何转化？问题三：抛物线y=a（x-h）2+k的开口方向、对称轴、顶点坐标、最值各有解析式中的那些量来确定？（2）为深化知识而设计。

如：问题四：抛物线y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k相互间有怎样的位置关系？后一个图象怎样通过前一个图象来得到？问题五：怎样平移y=ax2的图象来一次得到y=a（x-h）2+k的图象？（3）为拓展知识而设计。

导学案的心得体会(精选3篇)

导学案的心得体会（精选3篇）导学案的心得体会（精选3篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。

那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的导学案的心得体会（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

导学案的心得体会1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。

一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。

除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。

导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。

自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。

在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。

三、导学案能“用活”教材“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

导学案心得体会参考7篇

导学案心得体会参考7篇读后感是书籍与读者心灵共振的深刻体会和反思，写下心得体会可以让我们更好地反思和总结自己的经验，提高自身的思考和分析能力，下面是本店铺为您分享的导学案心得体会参考7篇，感谢您的参阅。

导学案心得体会篇1导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它新事因为它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。

这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。

随着素质教育的全面实施，为了切实落实构建有效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施学案导学教学模式。

经过了对导学案的学习使用，我有以下体会：一、导学案的编写原则1、构建和谐的课堂教学氛围。

学案导学教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。

所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。

2、提高课堂教学效率。

怎样让四十五分钟的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。

3、发挥集体校研的力量。

通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。

二、导学案的编写过程为了切实上好每一堂课，我们将学案的编写分为预习学案、导学案、达标反馈学案三个环节。

主要环节导学案的设计，结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。

实行个人划分任务原则，我们每个人负责一周的备课，为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的设计。

“学案导学”的心得体会

“学案导学”的心得体会学案导学是一种教学辅助工具，通过对教材内容的深入分析，结合学生的学习特点和教学目标，制定出相应的学习指导方案，以引导学生进行有效的学习。

在我作为一名教师的实践中，我深刻体会到了学案导学的重要性和有效性。

下面是我对学案导学的心得体会。

首先，学案导学能够帮助教师全面理解教材内容。

在制定学案导学的过程中，教师需要对教材进行深入分析和研究，了解每个知识点的要点和难点，以及它们之间的内在联系。

通过这样的分析，教师能够对教材内容有更为深刻的理解，掌握教材的脉络和思想，从而能够更好地传授给学生。

其次，学案导学能够帮助教师根据学生的学情和学习特点进行个性化的教学。

学案导学不仅仅是制定一份学习计划，更重要的是根据学生的实际情况和学习特点制定相应的教学策略和方法。

在制定学案导学的过程中，教师需要考虑学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面的因素，从而能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。

再次，学案导学能够提高教师的教学效果。

通过学案导学，教师可以事先准备好教学内容，制定出详细的教学计划和教学步骤，从而能够更加有条理地进行教学。

学案导学可以帮助教师事先考虑好教学过程中可能遇到的问题和困难，并制定相应的解决措施，从而能够更好地应对教学中的挑战，提高教学的质量。

此外，学案导学还能够培养学生的自主学习能力。

学案导学的核心是学生主动参与学习，教师只是起到辅助的作用。

通过学案导学，学生不仅仅是被动地接受知识，还需要主动思考、分析和总结。

学案导学培养了学生的自主学习能力，使得他们在学习过程中能够更加主动地思考问题，解决问题，并形成自己的学习方法和学习习惯。

最后，学案导学还能够提高学生的学习兴趣和学习积极性。

学案导学注重通过多种形式和方式来进行教学，通过丰富多样的学习活动和问题设置，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

学案导学可以使学生在学习过程中更加主动地探索和实践，从而提高他们的学习动力，激发他们的学习热情。

“学案导学”的心得体会

“学案导学”的心得体会学案导学是一种教学方法，通过设计学案来指导学生的学习。

在使用学案导学的过程中，我深刻体会到了它的优势和有效性，下面我将从理论与实践两个层面来分享我的心得体会。

首先从理论层面来看，学案导学是基于现代教育理论而发展起来的一种教学方法。

它强调学生的主动性和参与性，通过构建问题和任务，引导学生自主探究和合作学习，培养学生的自学能力和综合素养。

这与传统的教学方法有着明显的区别，传统的教学方法往往以教师为中心，教师主导教学内容和过程，而学案导学则尊重学生的个体差异和学习方式，让学生成为学习的主体。

这一点是我深受触动的地方，我相信每个学生都有自己的学习方式和节奏，只有让学生自主学习，才能真正发挥他们的潜能和能力。

其次从实践层面来看，学案导学在我的教学实践中获得了显著的效果。

首先，在学习过程中，学生通过学案中设立的问题和任务引发了强烈的学习兴趣，他们积极思考、探究，从而深入理解知识点。

例如，在一次数学课上，我设计了一个学案，让学生通过观察几何图形的特征，发现并总结出它们的性质。

学生在小组中积极合作，通过互相讨论和实验验证，最终成功总结出了几何图形的性质，不仅提高了他们的学习兴趣，还培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。

其次，在学习过程中，学生通过学案中的自主学习和合作学习，形成了良好的学习氛围和学习习惯。

学生学会了自主学习和互相合作，培养了他们的学习能力和团队合作意识。

例如，在一次语文课中，我设计了一个学案，让学生在小组中合作完成一篇文章的写作。

学生在小组中分工合作，互相扶持，在集体的力量和智慧下，写出了一篇优秀的作文。

通过这样的学习体验，学生学会了沟通、分享和互助，不仅培养了他们的写作能力，还提高了他们的自信心和自尊心。

总的来说，学案导学为我的教学带来了积极的变化。

它既符合现代教育理论，又适应了学生的学习特点，提高了学生的学习兴趣和效果。

作为教师，我不能再固守传统的教学方式，而应该积极探索学案导学的教学方法，不断丰富和完善自己的教学思路和教学方法，以更好地促进学生的全面发展。

使用导学案的心得体会（精选13篇）

使用导学案的心得体会使用导学案的心得体会（精选13篇）使用导学案的心得体会篇1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。

导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。

总之，导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。

学案导学式教学法的实践与反思

《数学之友）
２１年第４期０２
学案导学式教学法的实践与反思
朱军。王琪
（江苏省盐城中学，４０）２０５２
随着新课程改革的不断深化和办学行为的全面规范，让学生在自主、合作、探究学习中学会学习，成
为学习的主人，同时促进教师在教学实践中获得专
１学案导学式教学法
学案导学，以学案、案为载体，导学为方是教以法的教学活动，提高课堂教学效益，养学生自学是培能力，重学法指导的教学策略体系．突出优点是注其发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养．操作要领主要表现为先学其后教、问题教学、学导练、导当堂达标．
２学案的编制思路及框架
设计和编制符合要求的学案是自主探究绌字
案教学法的重要环节，是本研究成败的一也个父键．我们对学案设计和编写提出如下的要求：
对性地展开问题讨论，依据问题讨论效果，教师随时备课，精讲点拨，指导学生解决重点、难点、疑点．最
性格等方面的提高；教为主导” “ 不是以教师为中心，它是以确认学生的主体地位为前提的“ 主导 ” “ 为主；学体” 也不是以单一的“ 学生为中心”它是以发挥教师的，主导作用为前提的“ 主体 ”所以要处理好二者之间的，
辩证关系要以学案为载体，方位的培养学生的思维全能力，让学生在动脑思、口说、动动耳听、动手做的活动中增长智慧，提高思维水平，中创新思维的培养和训其练是核心．只有思维“ 训练 ” 到位，才能使学生由“ 学会 ” 到“ 会学” 的转变，才能实现“ ” 学” 导与“ 的最佳结合．学法指导是培养学生学习能力的核心因素，习学

学案教学心得体会范文

学案教学心得体会范文学案教学最大的收获就是收获了学生的积极性。

下面是为大家整理的学案教学心得体会范文，供你参考!学案教学心得体会范文篇1"学案导学"教学模式在我校已经大力推行了半年的时间，在胡校长的大力支持下，在高校长的带领与辛苦指导下，现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。

下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈学案导学体会。

学案教学与传统教学相比有很大的优势，我有以下几点收获和思索。

一、收获：(一)、学案教学能"用活"教材。

"学案导学"的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，按照有易到难或者其他的逻辑顺序提出问题，这样不但让学生学会了解决问题，更能了解到知识来源于生活，又反作用于生活。

把具体的知识落实到学案上，再结合合适的课件教学，直观形象。

特别是地理学科，让学生学习到了与生活有密切关系的地理，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了上高中、结业，而对今后的工作、生活也是有用的。

比如结合今年的海地的地震的事情讲解复习板块的运动的知识，学生就很感兴趣，认识到了地理的用处;再比如说结合近几年的南方的冰雪灾害讲解气候的异常对农业和人民的生活造成的破坏，形象直观。

(二)、教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。

新条件下教师角色的重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。

"导学案"的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。

每位教师充分利用"导学案"的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底。

学案导学教学反思

学案导学教学反思导学教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在引导学生主动探索、积极思考和自主学习。

作为教师，在使用导学教学模式时，我们需要制定学案，对课堂内容进行规划和指导。

然而，在实践中，我发现导学教学也存在一些挑战和问题。

在本文中，我将对使用导学教学模式的经验进行反思，并提出一些改进的建议。

首先，我发现编写学案是导学教学中重要的一步。

学案的编写需要针对课程目标和学生实际情况进行设计，以达到引导学生自主学习的目的。

然而，在编写学案时，我注意到自己往往过于关注内容的完备性，而忽视了对学生学习过程的引导。

在下一次教学中，我打算更加注重学案中的问题设置和引导，让学生更好地思考和探索。

其次，我在实践中也发现了一个问题，即学案的难度设置。

学案应该根据学生的实际水平和学习需求进行调整。

然而，在过去的教学中，我有时候会过于追求学案的难度，导致学生难以理解和应用课堂内容。

对此，我计划在今后的教学中，更加注重对学生的个体差异的关注，合理调整学案的难度，以满足每个学生的学习需求。

此外，我还发现导学教学中学案的设计应更加多样化。

学案的设计可以包括多种形式和活动，以激发学生的兴趣和积极性。

之前我在设计学案时，常常使用相似的格式和活动形式，导致学生的学习体验较为单一。

为了增加学生的参与度，我希望今后能够提供更多丰富多样的学习任务和活动，以激发学生的创造力和探索欲望。

此外，我还需要更加注意学案的指导性。

学案应该为学生提供适当的引导，帮助他们理解和掌握课程内容，而不仅仅是提供问题和作业。

在过去的教学中，我有时会过于依赖学案，将学生的学习过程过分约束。

为了更好地引导和促进学生的自主学习，我的改进计划是增加学生的思考空间，鼓励他们提出问题并展开讨论。

最后，我认识到反思对于教学的持续改进非常重要。

通过不断地反思和调整教学方式，我们可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和兴趣。

因此，我计划将反思作为日常教学工作的一部分，并与同事进行交流和讨论，以寻求更多的教学经验和建议。

对学案导学实践的几点思考

对学案导学实践的几点思考摘要：学案导学作为一种新兴的教学模式在日益受到关注。

对其内涵的深刻理解，编制与设计环节的调控与把握是提高学案导学教学效果的关键。

关键词：学案导学；内涵；编制与设计；实施近年来，随着课程教学改革的逐步深入，各地各学校都在积极遵循新课程改革的理念，探索适合本校实际的课堂教学方法。

学案导学模式逐渐进入人们的视野，不断地被采纳和应用。

我校经过几年来的实践和探索，适时提出并践行了“学案导学”课堂教学改革，取得了很好的教学效果。

今就自己在学案导学实践与研究中的一些体会和各位同仁分享交流。

一、学案导学的内涵2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出新课程改革的目标之一，旨在改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

学案导学正是体现了新课程改革理念的理想的课堂教学特征，面向全体学生，以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生合作共同完成教学任务的一种教学模式。

学案是建立在分析学情的基础上，以学生为学习主体，遵循着学生知识建构的循序渐进过程而设计的。

学案的基本任务和内容是：明确学习任务，说明学习背景，进行学习定向；揭示学习策略和参考思路，鼓励学生作出选择并制订学习方案；提供学习“支架，解决学习困难；组织自我检测，提高认知水平；整合学习成果，优化认知结构。

学案教学的价值在于，顺应教育发展的趋势，有利于课堂教学重心的转移，有利于提高课堂教学的实效，有利于促进教师自身素质的提高。

它是对传统教案教学的改革。

传统的课堂教学是以教师的讲授为中心，教师既是学生目光聚焦的中心，也是课堂活动的组织者，更是知识权威的代表。

而学案教学将学习的主体和课堂聚焦于学生本人，将学生在课堂上的“坐”中学、“听”中学转变为“自学、自练”中学、“同伴互助讨论”中学、“展示”中学和“拓展检测”中学，学生成为课堂上学习的真正主人。

导学案的教学心得体会5篇

导学案的教学心得体会5篇想要写好心得很简单，我们只需要结合自己的实际经历抒发情感就可以了，保持理性分析，是写心得体会的重要条件，XX小编今天就为您带来了导学案的教学心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。

导学案的教学心得体会篇1导学案教学心得体会杭城学校张建桃导学案试教两个多月了，感觉导学案确实好，但只有运用得当，才能收到山东杜郎口那样的效应。

怎样科学运用导学案呢？我认为应该从以下几方面入手：首先，教师要用螺丝钉的精神，专研和吃透教材，设计好学案的教学目标。

教学目标犹如汽车的方向盘，指挥着教学的方向。

方向对才可能教学成功，方向不对，只能是南辕北辙、事与愿违了。

教学目标的设计，一定要落实三维目标，不能只重视知识技能目标。

情感态度价值观也很重要，它可以使学生的内心快速成长成熟，有好好学习、好好做人的内驱力。

如果不重视情感态度价值观的落实，学生的内在灵魂就会很软弱，只能靠外在教育管束去学习去成长。

内驱力和外驱力的效果之别是可想而知的。

其次，教师要用显微镜的精神，了解看清学生，选好学案的教学过程方法。

过程和方法犹如汽车行驶的路径，影响着教学的速度。

好的方法和过程可以使学生学习的事半功倍，单一的陈旧的过程和方法，往往事倍功半，甚至还会是对牛弹琴收效甚微。

老师们也许都会有这样的经历：一个知识点，你认为很简单，课堂上同学们好像也都掌握了，可是下来一做题很多同学都不会，郁闷啊！我想这就是没深入分析学情的后果。

老师们也许还会有这样的经历：一个重点知识，你教了“九十六”次了，可有些同学还是不会，无奈啊！细想想，不是学生笨，是自己选用的方法不对啊。

所以，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，不管什么方法，一定要选用学生喜欢和能接受的方法和过程进行教学。

另外，看清学生，还有助于我们编写自我检测题。

不同学生的基础能力不同，所以我们设计自我检测题就不能一刀切。

要根据学生情况设计不同难易程度的检测题，分发给不同层次的学生去做，让每个学生都尝到成功的甜果。

“学案导学” 课堂教学模式的实践与反思

“学案导学〞课堂教学模式的实践与反思“学案导学〞课堂教学模式的实践与反思摘要：“学案导学〞教学模式是一种新型教学模式，它以国内外先进教育思想、教育理论和教育原那么为指导，以学案为载体，以导学为方法，以自主学习为核心，以实现高效为目标。

通过学生自主学习，培养学生自学能力和创新精神，促进学生综合素质提高和全面开展，旨在大面积提高教学效率和质量。

同时，给我们带来了一些有益启发和思考。

关键词：学案导学编写原那么教学模式主导主体2021年10月以来，我校开始推广“学案导学，五步教学〞课堂教学模式，经过四年的探索与实践，“学案导学，五步教学法〞课堂教学模式日臻成熟。

实践证明，该课堂教学模式特色鲜明，效果显著，非常适合我校实际。

“学案导学，五步教学法〞课堂教学模式培养学生自学能力和创新精神，促进学生综合素质提高和全面开展，大幅度提高我校教育教学质量，为我校将来的开展奠定坚实根底。

同时，给我们带来一些有益启发和思考。

一、实施“学案导学〞课堂教学模式的背景随着新课程改革的不断深入，传统课堂教学的局限性和弊端日益明显地暴露出来。

反思传统课堂：第一，它是先教后学，无视学生主体地位的课堂。

这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂〞，学生地位得不到充分表达和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达，严重束缚学生学习积极性、主动性和创造性的发挥。

第二，它是应对高考，无视素质教育的课堂。

课堂教学的内容选择都是瞄准高考，教师课堂关注的是升学有望的学生，很难顾及全体学生，全面提高教学质量的素质教育很难做到。

特别是像我们这样生源的学校，传统的课堂教学效率低，跟得上教师讲课进度的学生缺乏三分之一，久而久之，大局部学生成为厌学生和弃学生。

第三，它是贯彻一维目标，三维目标很难落实的课堂。

传统的课堂所关注的是学生的知识和能力，以至于学生在知识形成过程中的方法、态度、情感价值观方面得不到重视，新课程改革方案中提到的自主、合作、探究的学习方式，以及课堂上师生互动、生生互动的积极参与的局面很难见到。

学案导学心得模板5篇

学案导学心得模板5篇心得体会的格式规定不高，但是里面的标点符号恰当，优秀的心得体会是对人生的反思和思考，下面是作者为您分享的学案导学心得模板5篇，感谢您的参阅。

学案导学心得篇1通过这次学习第三代“导学案”的应用后，让我在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻的了解学案的优点编写和使用，在业务水平上也得到了又一次提高。

下面就本次学习“导学案”谈谈自己的心得体会：一、导学案学习过程。

主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动，每个知识点的形成过程，包括达标训练，以发展各类学生的潜能，我们一般是分为下面几个内容。

（1）回顾旧知，复习自测主要是对与本节课相关的一些知识进行突出、提示。

有时也可用来引出课题。

（2）导学过程，含教学内容、情境、问题、方法、媒体设计等，把知识问题化，引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，充分体现学案导学的功能。

通过实验探究、小组合作交流、典型例题解析等模块使学生接受新知识，并达到对新知识的深化理解。

（3）小结，对所学知识系统化，可要求学生不看课本，对照学案进行。

加强总结反思，及时确认所学知识，及时发现存在问题，这是学习过程的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。

在设计学案时，必须留有小结时间，指导学生对本课时学习内容、学习活动进行总结反思。

二、学案的使用。

1、结合学案课前预习。

一般是提前一天把学案发给学生，让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式把教师设计的学习目标和知识结构进行一番的思考和探究，对照学案进行预习，一般是要求学生通过预习解决基础知识，找出本节课要解决的问题和存在的疑问。

然后，把学案上自己能解决的问题完成，把疑问做好标记，上课时解决。

而且在课前把学生预习过的学案收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。

导学案教学心得体会 8篇

导学案教学心得体会 8篇导学案教学心得体会1随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。

“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中“导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。

我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。

“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。

彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。

我在“导学案”的教学实践中，对“导学案”有了一点粗浅的思考。

一、“导学案”设计的特点“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。

这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。

二、“导学案”实施中的存在的主要问题1、“学案”调整不及时通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。

2、课前预习无法落实“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。