新课程如何设计初中数学的课堂练习
新课程如何设计初中数学的课堂练习
不绝。但与之矛盾的是 ，作文课 上他们却 常常口叼笔杆，眉头紧锁 ，冥思 苦 想 ，下笔艰难 ，最后不得不涂沫几笔 ，敷衍 了事 。其实．学 生并非缺乏牛活 素材 ，也不是不会遣词造 句，而是 由于我ｆ ｆ ｌ Ｓ Ｊ ｉ ｌ 练方法的陈『 Ｈ、单调 ，训练内 容的枯燥乏味 ， 大大限制住了学生的写作欲望 ， 使他们失去 对作 文的兴趣 。 因此 ，作为语文教师应调 动一切有 利因素以多样化 、综合性的训练形式为学 生创设 良好 的写作空间和 氛围，激 发他们作 文的积极性 ，从而能动地去反映
他们多彩的生活 。
祖 国
好书信息 。学期末 由学 生 自己评 选出” 最佳推介奖” 和” 优秀推介奖” 。这极大 激发了学生参与制做的热情 ，提高了学生读书的积极性以及 鉴赏 、选择好 书 的能力 ，推动 了读书活动 的开展 ，体现 出作文综合能力的训 练。 三 、指导学生从 阅读 中积累材料 。 读书 ，是知识的重要来源 ．也是作文内容的重要来源。学生通过读书 ， 可以间接地看到许多平时生活中未 曾见到的事物 ， 学到许多未 曾学到的知识 ，
表达的能力 ， 不仅是学 习作 文所需要 的， 更是养成学 生健康 开朗的个性心理 ，
能 力。
捷普洛夫说过 ：” 一个 空洞的头脑是不能进行思维 的。” 厚 积而博发。知 识面狭窄 ，没有一定想象力和创造精 神的学 生是不会写出好 作文的。小学生 作文能力 的提高需要 以知识 的积 累为基础。为了丰富学生的知识储备 ，教师 可 以引导学生多读好 书。除了教师推荐好 书、 规定读 书数 量、 安排读 书时间、 组织读书汇报 、进行摘抄 写读 书笔记 等这些 常用 的方法外 。 还可 以采用一些新颖 的、体 现学 生主动性 与参与性的训练方法。如教给 学生编写制作 ” 好 书推介卡” 。具体做法是 ：让学生选择 自己最 欣赏 、最喜爱 的好书 ，在认真 阅读 的基 础上把这 本书的主要 内容 、值得 阅读的原因 ，以及 部分精彩语 句的摘 录 ，编写在带孔的卡片上 ，最后标上推荐人的姓名 ，还可 以画上装饰 性的花边 图案。卡片制做好后 ，挂在教室的图书角或板报一角 ， 供 同学们 参阅、交 流。” 好书推介卡” 人人制做 ，定期 更换 ，不断为同学提供
精心设计课堂练习,提高数学教学质量
精心设计课堂练习，提高数学教学质量课堂教学的改革是新课程改革的重中之重，作为教学过程基本环节之一的课堂练习设计，是初中数学教学工作的重要组成部分，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，也是促使学生认知和能力发展的重要途径。
但长期以来，我们教师在课堂练习的设计上，更多注重的是基础知识和基本技能的训练，很多老师则直接按照教科书后面的练习题来作为当堂课的课堂练习，忽略了学生的实际情况。
在新课标的要求下，课堂练习应该成为学生巩固知识、快乐实践、培养创新能力的乐园。
正确设计好课堂练习，就能提高教学质量，培养学生的逻辑思维能力和学习习惯,发展学生的智力和创造力。
以下本人结合初中数学教材近几年的教学实践谈谈优化课堂练习设计的一些尝试。
一、精心设计，使课堂练习覆盖的知识点最大化。
新课程要求课堂教学要有充足的时间和空间给学生思考和想象，所以课堂练习不在于多而在于精，设计的练习题尽可能涉及的知识点最多。
例如，我在上《二次函数的性质》一课时，设计了如下练习：已知二次函数y=ax2＋bx＋c（1）a 0（2）b 0 （3）c 0（4）abc 0（5）2a－ b 0（6）b2－4ac 0 （7）a＋b＋c 0 （8）a－b＋c 0 （9）当x 时，y随着（10）当x 时，y随着x的增大而这道练习题，把二次函数的性质全部归纳起来，既减轻了学生的课业负担，又利于巩固学生所学的知识点，是一道经典的课堂练习题。
二、重视学生的自主地位，课堂练习设计要有针对性和差异性。
学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响，存在着差异。
要想让思维能力层次不同的学生都能在完成练习的过程中获得成功的体验。
教师要针对教材和学生实际，精选设计课堂练习。
设计的练习不符合学生实际的能力和需要，或太难，或太深，学生不会做，他们的兴趣和情绪就会受到影响。
所以教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次感，供学生选择，让每位学生都能体会到成功的喜悦，从而促进学生学习的积极性，使他们的个性得到张扬，能力得到展示。
初中数学课堂练习有效性设计的途径
初中数学课堂练习有效性设计的途径初中数学课堂练习是学生巩固知识、提高技能、培养解决问题能力的重要环节。
为了使课堂练习更加有效，设计者应参考以下途径：1. 考察不同层次的内容：设计的练习应包含不同难度的题目，既有简单的巩固练习，又有较难的拓展题，以满足不同学生的需求。
2. 知识点的延伸与应用：除了基础知识的训练，练习题还应涉及知识点的延伸和应用，提高学生的综合运用能力。
3. 多样性的题型：设计练习时应尽量采用多样性的题型，例如选择题、填空题、计算题、解答题等，以激发学生的兴趣和思维。
4. 实用性的问题：练习题应具有实用性，与学生实际生活和学习中的问题相关，使学生能够理解数学知识对解决实际问题的意义，增强学习的主动性。
5. 渐进式难度：练习题的难度应该有一个逐渐递进的过程，先简单后难，让学生逐步提高，建立起自信心。
6. 多样化的问题解法：在设计练习题时，应多样化地提供问题的解法，鼓励学生通过不同的途径解决问题，培养他们的批判性思维和创新思维能力。
7. 提供反馈和讲解：课堂练习完成后，教师应及时对学生的答题情况进行评价反馈，并对题目进行详细的讲解和解析，帮助学生理解和掌握知识点。
8. 分层次的练习：根据学生的实际水平，可以设计分层次的练习，提供给学生不同难度的题目，使每个学生都能获得一定程度的挑战。
9. 利用技术手段：在现代化的教学环境中，可以利用技术手段设计和制作练习题，例如使用电子练习软件、在线练习平台等，提高练习的互动性和趣味性。
10. 鼓励合作学习：在课堂练习时，可以鼓励学生进行小组合作，共同讨论和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
初中数学课堂练习的有效性设计应综合考虑题目的难度、知识点的延伸和应用、多样性的题型、问题解法的多样化、反馈和讲解的及时性、分层次的练习、技术手段的利用以及合作学习的鼓励等方面，以提高学生的学习效果和兴趣。
新课程下中学数学练习的设计_0
新课程下中学数学练习的设计练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程,课程练习直接关系到教学效果。
随着基础教育课程改革的不断深化,在“人人学有价值的数学”新概念的感召下,课堂练习要做到适度、高效,让学生既要掌握知识,又能发展能力;既要学生做到“熟能生巧”,又要防止学生“熟而生厌”,就必须精心设计好每一堂课的练习。
通过练习,让学生在解题过程中感到学有所得,学有所用,从而产生兴趣,进而主动地进行学习,使他们真正成为学习的主人。
因此,有针对性地设计课堂练习是十分必要的。
本文将论述如何在新课程理念下设计数学练习。
标签：新课程;数学学习;设计一、练习设计要有人文性,增强学生自信心《数学新课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”既然数学是一种文化,那么在平时的教学和练习设计中就应该有所体现。
传统的练习中“填空、选择、计算、应用题”等题中的名称,可改为体现人文关怀类的导语,如:“认真填一填,看看我多棒!”、“细心选一选,慧眼识珍珠”、“我是公正的小法官”、“我是计算小能手”、“开动你的脑筋,大家都为你加油啊!”等,使学生感到轻松有趣,充满自信。
二、练习设计要有生活性,体现数学来源于生活,又回归于生活从根本上讲,数学是为实际生活服务的,新课改也十分强调要把数学融入到实践中,要突出培养学生的创新和实践能力,所以我们要注意联系实际,通过一些实实在在的实例问题设计练习题,这样不仅可以展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在我们身旁,从我们身边的情景中可以看到数学问题,运用数学知识来解决实际问题;还可以让学生觉得学习数学是有用的,不再是枯燥无味的,使他们对学习数学更感兴趣。
例如生活中的购物问题、组织学生游玩活动或乘车等问题。
我在讲有关利息的应用题时,组织学生到银行或信用社了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法。
这样,学生觉得十分有趣,而又贴近实际生活,不仅巩固了课堂里所学的知识,使书本知识变活,而且还拓宽了学生的学习空间,开阔了他们的视野,增长了见识,真正体会到“数学来源于生活,而又回归于生活,服务于生活。
初中数学新课程标准 新课标初中数学教学设计优秀4篇
初中数学新课程标准新课标初中数学教学设计优秀4篇每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？如下是作者细致的小编给家人们分享的4篇新课标初中数学教学设计，希望能够帮助到大家。
新课标初中数学教学设计篇一1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法。
2.掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证。
3.通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力。
4.使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育。
1.教师教法：启发式引导发现法。
2.学生学法：积极参与、主动发现、发展思维。
(一)重点判定定理的推导和例题的解答。
(二)难点使用符号语言进行推理。
(三)解决办法1.通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点。
2.通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点。
1课时三角板、投影仪、自制胶片。
1.通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课。
2.通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授。
3.通过学生自己总结完成小结。
(一)明确目标掌握平行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的`证明，培养学生的逻辑思维能力。
(二)整体感知以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知。
(三)教学过程创设情境，复习引入师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题(出示投影).学生活动：学生口答第1、2题。
师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行。
教师将第3题图形画在黑板上。
学生活动：学生口答理由，同角的补角相等。
师：要求学生写出符号推理过程，并板书。
新课程如何设计初中数学课堂练习
新课程如何设计初中数学课堂练习【摘要】课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力，养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
【关键词】新课改数学练习设计课堂练习是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节。
练习既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
练习是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。
练习是学生对所接受的知识进行再现、整理、加工的过程，教师应该精心设计合理的课堂练习，让学生在整个教学活动中始终处于主动探索的积极状态，使数学学习变得有趣、有效、自信、成功。
下面我简单谈一谈我对初中数学课堂练习设计的一些看法。
一、课堂练习的设计要有趣味性数学学习兴趣是培养学生良好学习品质的有效途径，是实现有效数学学习活动的前提。
学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这对学生能力的培养非常重要。
激发学生的兴趣可以从练习的多样化入手：1.在练习的组织形式上要多样化。
我们现在倡导的让学生自主学习、合作探究正是这种多样化的体现。
个人的练习，可以促进学生独立思考；小组练习，可以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，拓宽学生思路，提高学生思维能力。
2.在练习内容形式上要多样化。
如开展提问式练习：教师提问，学生齐答或指定学生个别回答。
板演式练习：让学生到黑板上去板演练习。
让多样化的练习吸引学生的主动参与，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己；把练习变成是小游戏，我游戏，我快乐，我喜欢。
通过充分发挥学生的主体性，真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，让学生在愉快的环境中完成学习任务。
新课程理念下的初中数学课堂练习设计两大原则
新课程理念下的初中数学课堂练习设计两大原则初中数学课堂练习设计原则是初中数学课堂练习设计中必须遵循的基本要求，用以处理初中数学课堂练习设计中的基本矛盾。
它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于初中数学课堂练习设计的各个方面和始终。
它反映了人们对初中数学课堂练习设计活动本质特点和内在规律的认识，是指导初中数学课堂练习有效进行的行为准则。
初中数学课堂练习设计原则在初中数学课堂练习设计中的正确运用，对提高初中数学课堂质量和初中数学课堂练习实效性发挥着非常重要的作用。
一、理论联系实际原则这一原则是指初中数学课堂练习设计要以促进学生学习初中数学基础知识为主，把初中数学理论知识与实际经验结合起来，做到理性与感性的有机结合，实现初中学生知与行的统一。
这个原则源于辩证唯物主义认识论的基本原理，是人类认识规律的反映，也是练习过程中间接经验与直接经验相统一的规律反映。
贯彻这一原则，有利于加速学生对基础知识的理解与掌握，有利于学生形成基本技能，有利于学生感悟数学思想，有利于学生积累数学活动经验，还有利于学生情感态度的发展。
它要求正确处理课堂练习中间接经验和直接经验、科学理论与社会实践之间的对立统一关系。
贯彻这一原则的基本要求是：1.重视基础知识、基本技能的理解与掌握。
教师要通过课堂练习引导学生认真学好数学课程标准、教材中规定的主要内容，全面、系统地掌握基础知识。
还要通过一定数量的、有针对性的训练活动使学生形成扎实的基本技能。
2.选择的习题要贴近学生现实。
学生的现实包括生活现实、数学现实和其他学科现实。
教师要根据数学课程标准、中考说明、教材的要求以及学生的现实，有计划地联系实际。
联系实际要从数学学科特点、教材内容性质和学生知识水平出发。
在每节课的课堂练习中，不可能面面俱到、全面联系，因此要逐步实现课程总目标。
教师所选择的习题要切合三情，即学情、教情、考情。
3.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师要通过学生自主学习，促使学生积累解决问题的直接经验，还要通过教师的指导丰富学生的间接经验。
如何设计初中数学的课堂练习
如何设计初中数学的课堂练习课堂练习是课堂教学中的一个重要环节。
课堂练习设计是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本保障，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，是减轻学生课业负担，保证教学任务完成的需要，是提高教学质量的重要保证。
数学课堂练习课堂练习是课堂教学中的一个重要环节。
课堂练习设计是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本保障，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，是减轻学生课业负担，保证教学任务完成的需要，是提高教学质量的重要保证。
那么，如何设计初中数学的课堂练习呢？1 课堂练习设计的原则1.1 科学性原则。
所谓科学性，主要是指题目本身不能出现科学性错误，问题的指向性要明确，不能模棱两可；练习的内容不能超出所学知识范围；题型设计合理，且忌随意。
1.2 目的性原则。
设计练习不能偏离大纲、教材的要求及本节课的教学目标。
每道练习题练什么，教师要有具体的要求和明确的目的性；不同程度的学生要分别达到什么目标，教师要心中有数。
1.3 针对性原则。
所谓针对性，就是要结合学生实际，紧扣教材的重点，针对学生认知中的误区和解题中的“常见病”、“多发病”，设计一些学生易错或易混的知识点练习，以期通过练习达到“药到病除”之功效。
1.4 新颖性原则。
新颖性有两方面的含义：一是题型新，目前课本中的题型几乎被计算题、应用题、证明题所“垄断”，用新颖的题型进行“包装”，学生就会产生新鲜感；二是题材新，为激发学生的兴趣而设计，让学生有耳目一新之感，具体体现在内容新、思维新、结论新上。
1.5 启发性原则。
数学题是永远做不完的，即使是小学一年级的算术。
学数学就是学它的思想和方法。
如果学生完成一组练习之后，对知识的纵横联系和所用的思想方法有明确的感悟，从而启发学生向着更高、更远的目标迈进，这样的练习设计岂不让人拍手叫绝！1.6 灵活性原则。
数学教学的核心是培养学生的思维能力。
在课堂练习中，经常设计一些一题多解、一题多变等解法灵活的练习，不仅能开拓学生的视野，而且能培养学生思维的灵活性、发散性和创造性，使学生在练习的同时，能力也得到相应的提高。
“先学后教,当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践
“先学后教，当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践1. 引言1.1 先学后教，当堂训练模式的概念“先学后教，当堂训练”模式是指在教学过程中，首先要引导学生自主学习和思考，然后再由教师进行讲解和指导，最后通过练习和实践来巩固学习成果的教学模式。
这种模式强调学生的主动性和参与性，能够有效激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题和思考能力。
在这种模式下，学生不再是passively receiving knowledge，而是actively constructing knowledge。
通过先学后教，当堂训练的方式，学生能够更加深入地理解知识点，提高学习效率，同时也能够培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
这种教学模式能够使学生在实践中不断巩固所学知识，更好地理解和掌握数学知识，为今后的学习打下坚实的基础。
在当今教育环境中，先学后教，当堂训练模式被越来越多的教师和学校所重视和采用，因为它能够有效提高教学效果，促进教育教学改革的进步。
1.2 先学后教，当堂训练模式在教育领域的重要性在教育领域，先学后教，当堂训练模式的重要性不言而喻。
这种教学模式注重学生的主动学习和思考，能够有效提高学生的学习积极性和学习效果。
通过先让学生自主学习相关知识，再在课堂上进行教学和训练，可以让学生在课堂上更加专注和参与，更好地掌握知识和技能。
这种教学模式也能够帮助学生培养独立学习和解决问题的能力，提高他们的学习策略和思维能力。
先学后教，当堂训练模式也能够促进师生之间的互动和交流。
在学生自主学习的过程中，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，针对性地进行教学。
在课堂训练的过程中，学生可以通过与教师和同学的互动和合作，更好地理解和掌握知识，增强学习效果。
先学后教，当堂训练模式在教育领域的重要性不仅在于提高学生的学习效果，还在于促进学生的全面发展，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
这种教学模式是未来教育的发展方向，值得教育工作者和决策者的重视和推广。
新课改下初中数学练习的设计
新课改下初中数学练习的设计数学练习的合理设计,不仅对课堂教学效果和学到的新知识具有检测性,巩固性和拓展性,也对作业的布置有指导性。
同时还对学生运用知识解决问题能力的提升起到非常重要的作用。
因此,设计和选择练习时,应注意知识点的地位和作用,注重学生运用知识能力的煅炼和提升,促进学生全面发展。
以人的全面和谐发展为基点,开展练习设计。
标签：新课改;数学练习;设计;编拟新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性,注重学生的全面发展,强调从获取知识为教育的目标转变为关注人的情感、态度、价值观和能力的培养。
通过学习数学,使学生在数学与现实世界的联系、数学的探索过程、数学的文化价值以及对数学知识的特征有所认识,使学生在各方面有所发展。
因此初中数学练习中,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律。
为此,教师在选择设计练习时,明确学生获得对数学的理解与支持的同时,应在思维能力、情感态度与价值观等方面的发展。
注重培养学生的独立性与主动性,引导学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。
通过积极参与活动,进一步激发学生的求知欲,树立学习数学的自信性。
在选择或设计练习时我认为应考虑以下几点:一、让学生积极主动的参与到学习数学的活动中教师首先应认识到“知识从感觉开始”,在阐述问题背景时从喜闻乐见的事物入手,提出新颖的、学生感兴趣的话题。
充分调动学生的求知欲,在轻松愉悦的氛围中展开问题的讨论。
如在讲解“数的产生”时,提问“数是怎样产生的?”通过讲解古代记数法,就是用绳子打结记数、排序,产生了数1,2,3……,从而对数的产生有进一步的认识。
二、练习应密切联系生活实际,提供有价值的数学紧紧围绕课时目标选题,如在学习“有序数对”时,在“用有序数确定教室里自己的座位”的问题进行如下诱导:体育课上我们总会听到老师说“某排某列”之类的说法,对照这一说法,你能告诉我你座位的具体位置吗?这是一个现实生活中的常识性问题。
通过这样的提问,唤起学生的生活经验。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
新课程下初中数学课堂有效练习
新课程下初中数学课堂有效练习摘要：如何提高初中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力。
课堂练习是初中数学教学的有效手段之一,通过有效的课堂练习不仅可以提高学生的课堂参与程度,激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生加深对于所学知识的印象,提高对所学知识的掌握程度,因此有效的课堂练习是做好初中数学课堂教学的有效办法。
关键词：初中数学课堂教学有效练习中图分类号：G633.66 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2018）06-118-01新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”,因而学生是学习的主体，学习活动是学生在已有的知识和经验的基础上主动构建的过程。
可见，学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导，要尽量满足学生的心理需求，为学生多创造机会，让学生主动参与到课堂学习中。
因此，数学课堂教学必须自始至终地引导学生主动参与到数学课堂学习的全过程，做学习的主人。
数学课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。
总之数学课堂练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。
因而精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证。
在实施素质教育的今天，学生有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主学习与合作交流是学生学习数学的重要方式。
随着素质教育的不断深入，课堂教学中学生主体地位的发挥程度越来越突出地摆在每一位教育工作者面前。
可见，要提高初中数学课堂教学质量，着眼学生的数学素质提高，就要大力提高课堂教学中学生的参与度，充分发挥学生的主体作用,给学生提供更多的独立和合作互助的机会。
关于如何设置有效性课堂练习这个问题,我根据我的教学经验提出以下看法:一、精心选择有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣现代教学理论认为，合作与交往是主体性发展的重要条件。
初中数学课堂练习有效性设计的途径
初中数学课堂练习有效性设计的途径初中数学是学生学习过程中重要的一门学科，数学知识的掌握对学生的综合素质和学业发展至关重要。
在数学课堂上，练习是学生巩固知识、提高能力的重要环节。
设计有效的数学课堂练习是提高学生学习效果的关键。
一、明确练习的目标和要求在设计数学课堂练习时，首先要明确练习的目标和要求。
练习的目标可以是巩固知识、提高运算能力、培养逻辑思维等，要根据不同的目标来设计题目和要求。
明确练习的要求，可以让学生知道应该掌握什么样的知识和技能，从而更有针对性地进行练习。
二、设置多样化的题型和难度数学课堂练习应该设置多样化的题型和难度，以满足不同层次学生的需求。
可以设置选择题、填空题、计算题、证明题等不同类型的题目，让学生在练习中全面巩固知识和提高能力。
还应该根据学生的水平设置不同难度的题目，既有一定难度的题目来提高学生的挑战性和兴趣，也有基础题目来巩固基础知识，使得每个学生都能在练习中得到提高。
三、注重练习的连贯性和渐进性数学课堂练习应该注重练习的连贯性和渐进性，即适当地根据学生的学习进度和实际情况，让练习内容和难度有一定的关联性和过渡性。
可以通过设置一定的练习流程，使得每一次的练习都是在上一次练习的基础上进行更深一步的学习和巩固，以达到渐进性的效果。
四、加强练习的实践性和应用性数学课堂练习应该加强练习的实践性和应用性，使得练习的内容和难度与实际问题和生活中的应用有关。
可以通过设计一些生活中的实际问题或案例来进行练习，让学生在练习中不仅掌握了知识和技能，同时也能够培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
五、鼓励学生合作、交流和探究在数学课堂练习中，可以鼓励学生合作、交流和探究，让学生在练习过程中相互讨论和交流，共同解决问题和发现问题。
通过合作学习，可以激发学生的思维和创造力，提高学生的练习效果。
六、及时有效地进行反馈在数学课堂练习中，及时有效地进行反馈是非常重要的。
可以通过及时批改作业、讲解题目、答疑解惑等方式，给学生及时的反馈；同时还可以设置一些互动性强的评价和奖励机制，激励学生更积极地参与练习，提高练习效果。
初中数学课堂练习有效性研究
初中数学课堂练习有效性研究课堂练习是课堂教学中的一个重要环节，在45分钟的数学课中要完成的任务很多，所以在实际教学中许多教师觉得上课很难把握，总觉得课堂时间太少，恨不得在一节课内把各种类型的题目都讲给学生听，有时甚至“加班加点”。
而学生学得也很痛苦，根本没有时间去思考问题，甚至会影响学生的学习态度、学习兴趣和人格发展。
针对这一现状，我们不得不重新审视我们的教学。
笔者认为在新课程理念指导下的课堂练习应是有效性，应有利于学生发展的。
那么怎样才能使所设计的课堂练习有效，有利学生发展呢？一、课堂练习设计的原则1.科学性原则课练习设计必须内容科学，必须符合教学内容所提出的教学要求，必须符合学生思维特点和认知发展客观规律。
2.目的性、针对性原则课堂练习设计要围绕本课的教学目的，体现出重、难点。
由于教师讲完新内容后用于课堂练习的时间较少，所以课堂练习设计要有针对性，突出本课的重点和难点，不要面面俱到。
3.层次性原则课堂练习设计要要顺应学生的认识规律，呈坡度、出层次，使学生从感知认识→熟练掌握→创造性地运用，循序渐近，逐步加深。
一般来说，我们每次应安排三个层次的练习：第一层次的练习，一般指基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题，这是学生对知识进行内化的过程；第二层次的练习，一般指对基本题有较大变化（变式题）或带综合性和灵活性的习题，这是学生把知识转化为技能，对知识进行同化的过程；第三层次的练习，一般反映在思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程。
4.多样性原则课堂练习设计要注意题型的多样化和练习方式的多样化，从题型上有填空、选择、解答等，从方式上有口述、动手操作、书面练习，有单项练习也有综合系统练习等。
同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。
5.启发性原则证明，练习是充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，活跃思维，触类旁通，举一反三，引导学生凭借已有的知识、经验，主动地获取新知识和解决新问题的有效途径。
新课改下初中数学课堂练习设计
新课改下初中数学课堂练习设计课堂练习是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的重要途径。
数学练习设计教学课堂练习是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的重要途径。
那么，如何设计初中数学的课堂练习题呢？一、明确课堂练习的功能1、教育功能数学知识具有应用的广泛性，结合课堂练习可以向学生进行学习目的的教育；数学知识具有严密的逻辑性，通过课堂练习进一步揭示知识间的联系与区别、补充与发展、对立与统一、现象与本质，可以向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育；数学知识具有高度的抽象性，通过课堂练习可以帮助学生掌握由具体到抽象，再由抽象到具体，即由特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的一般规律。
同时学生对课堂练习的态度、解题的策略、练习的效率等方面，通过自我评价和同学互评，也会受到教育与启迪。
2、巩固功能在数学课中，几乎没有一节课是只讲不练的，就是新授课，上新课前有为学习新知识服务的预备性练习。
新课过程中结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习，新课结束时巩固性基本练习、变式练习，还有提高性对比练习、综合练习，或为后继学习作孕伏性练习，或为激发兴趣，满足求知欲的思考性练习等。
总之，新课后通过练习，可以促进学生对数学基本概念、法则、公式、定律、性质进一步理解、巩固、掌握，以及各种技能形成。
3、反馈功能一方面，课堂练习可以帮助教师及时了解学生对本堂课知识点的理解、接受的基本情况，对本堂课教育目标完成的基本面有大致了解。
教师可以及时吸取成功的经验或失败的教训，有利于教师本人合理安排教学进度和教学内容，以尽可能合理的方式方法去适应自己所面对的全班学生。
另一方面，课堂练习对于学生来说，也可以帮助他们及时地了解自己有没有达到学习要求，有些问题在听课时还不容易暴露，通过课堂练习，学习的效果如何，马上就要暴露出来，学生年轻气盛均有表现自己和希望被承认的渴望，如果课堂练习不会做，被老师发现时会觉得丢面子，故而心理上也会引起重视，听课注意力也能有意识地提高，更利于教师与学生之间的双向交流，提高了课堂传授效果，容易形成教与学的良性循环。
数学课堂练习设计方案
数学课堂练习设计方案
以下是一个基本的数学课堂练习设计方案：
1. 目标：明确本次练习的目标，例如加法运算、几何图形等。
2. 内容：选择适当的练习题，包括不同难度和类型的题目，确保涵盖了本次课程的重点内容。
可以包括选择题、填空题、计算题等。
3. 练习形式：根据练习内容，选择适当的练习形式。
可以是个别练习、小组合作练习或者整体课堂练习。
4. 时间控制：根据练习的数量和难度，合理安排练习的时间。
确保学生有足够的时间完成练习，同时也能保持课堂进度不被拖延。
5. 辅助工具：根据练习内容，准备相关的辅助工具，如计算器、几何工具等，以便学生在解题过程中使用。
6. 答案与讲解：提供准确的答案，并在练习结束后给予学生相应的解题讲解和答疑。
可以通过课堂讨论、示范等形式进行。
7. 反馈与评价：根据学生的练习情况，给予适当的反馈与评价。
可以是针对个人的反馈，也可以是对班级整体情况的评价。
这有助于学生提高自己的数学能力，同时也有助于教师调整教学策略。
8. 拓展练习：对于那些进步较快的学生，提供一些额外的拓展练习，以挑战他们的能力和激发他们的学习兴趣。
以上是一个基本的数学课堂练习设计方案，具体可以根据教学内容、学生水平和实际情况进行调整和修改。
初中数学课堂练习设计方法探讨-5页精选文档
初中数学课堂练习设计方法探讨课堂练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，是不同的学生在数学上获得不同的发展的途径与方法，是激发学生兴趣、调动学生积极性和引发学生的数学思考及鼓励学生的创造性思维能力的体现与挖掘，是培养学生良好的数学学习习惯，掌握恰当的数学学习方法的手段和保证，同时也是培养学生掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想和积累数学基本活动经验的主战场，下面是我在多年初中数学课堂练习设计的方法探讨如下：一、有针对性的练习设计方法1.专项性练习。
在教学过程中，对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项练习。
如在教一元一次方程的时侯，首先要理解等式的意义，所以为了突出重点，分散难点，对一元一次方程的解法可以按步骤进行专项练习。
2.验证性练习。
在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。
如：在教同分母分式加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习，从而得出结论。
3.反思性练习。
在教学过程中，针对学生易错、会错的题型，有针对性的设计练习进行训练，会提高练习的效率。
二、拓展延伸型习题设计拓展型练习，不仅可以提高学生的思维能力、拓宽学生的知识层面、提高课堂教学效率，还能培养学生良好的学习品质。
此阶段可设计以下几种练习形式：1.“可变式”练习。
通过一题多变的练习，让学生在变中思变，学会从不同的角度思考问题，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。
2.开放性练习。
设计一些条件多余或不足，答案不唯一的练习，这样有利于学生的发散思维，求异思维的培养，更利于学生从模仿走向创新。
3.生活中的数学练习。
如“购物”问题、平移、平面镶嵌等等知识点，可以把书本知识融入我们的生活，让学生对“数学源于生活”有更深刻的体会，从而逐渐对数学产生兴趣。
更多的练习形式有待于我们在今后的研究中逐渐发现和完善。
三、探索“多样化”的练习设计课堂练习要讲究“花样”，按部就班地练是低效的，练习必须有针对性，安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。
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新课程如何设计初中数学的课堂练习
摘要课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力的基本途径，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，是减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要，是提高教学质量的重要保证，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
关键词数学课堂练习
一、传统的课堂练习题设计中存在的问题
1、题海战术代替精选练习题。
一味强调技能、技巧，追求熟能生巧；练习题单调、机械、重复，而使学生陷入题海战术，苦不堪言，学生从而丧失了想象力和创造力，导致思维定势。
这样不利于学生能力的发展，使学生作业效果降低，同时使学生负担过重，显然与素质教育相背。
2、“一刀切”代替分层的设计。
面对每个学生不同的个体，采取“一刀切”方式设计练习题。
这种设计层次不分明，没有梯度的练习题使得成绩优异的学生做了很多无用功，浪费大量的时间。
而且这种练习题通常使学习好的学生养成机械的套用模式解题的习惯，
久而久之就形成了不求甚解，不善深究的毛病。
而学习困难学生由于认知水平的差异，对许多题目束手无策，逐渐产生了厌学情绪。
3、呆板的练习题呈现代替多变性的设计。
教师呈现给学生的练习题形式单调、呆板、索然无味，甚至一些练习题主要摘自课本的课后练习或市场上的练习类辅导书籍，照搬照抄、没有深入研究。
练习题的设计缺乏教师的用心和设计感，很难起到培养学生思维的作用。
久而久之学生对学习数学产生厌烦或反感。
二、新课改下初中数学的课堂练习设计遵循的原则
1、注意趣味性
学习动机是推动学生学习的内部动力。
学习动机往往与学习兴趣、求知欲望等紧密联系。
学习兴趣越高，学习欲望越强，学习动机则越强，学生学习效率也越高。
因此，在数学课堂练习中，我们要根据数学知识的特点，结合初中学生好动的心理，设置一些趣味性较浓的游戏、竞猜等娱乐环节，让学生在比较轻松、愉快的氛围中学习，掌握好数学的基础知识、基本技能。
2、体现开放性
拓展性习题具有一定思考性，学生必须“跳一跳，才能摘到果子”。
这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习兴趣。
通过练习让学生
在模仿中走向创新，激发并培养学生的求异思维。
3、体现应用性
数学知识来源于生活，又应用于生活。
我们应把生活实践当作学生学习数学、认识数学的主要源泉。
设计数学练习题时一定要贴近学生熟悉的现实生活，这样的数学练习才能有益于学生认识数学、理解数学，从而热爱数学；这样的数学练习才能让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从而会运用学过的数学知识去解决生活中的实际问题，同时感受到学习数学的乐趣。
4、注重针对性
在平时的教学中，教师要善于总结经验，设计的习题要目标明确，注重针对性，有的放矢。
做到重点内容反复练，难点内容要着重练，易错的地方要突出练，易混的地方对比练。
这样的才能帮助学生领会知识、掌握知识。
5、遵循阶梯性
根据初中生的认知规律，练习设计必须由易到难，由简到繁，由单一到综合，逐步提高。
为了使学生熟练掌握综合性知识，应准确控制练习量，在课堂教学的有限时间内，应针对每一知识的层次要求，选择出适量的练习题给学生练，不搞题海战术。
三、新课程初中数学课堂练习的设计策略
1、注重课堂练习题目的筛选
1）题型要丰富，具有代表性。
例题、练习题、反馈题等，要选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目。
2）所选择的题目宜精不宜多，使学生题做得少，但收获很多。
3）练习题设计要注意形式新颖、有梯度。
从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。
4）练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。
如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
2、课堂练习形式要注重多样化
1）针对性练习。
这是针对教学中的难点、重点问题增加的一种练习，便于攻其一点，逐步强化。
每节课都有它既定的教学目标，所以教师应该围绕教学目标，有针对性的设计课堂练习，精选精炼，有效的掌握重点，攻克难点。
2）判断性练习。
这是为了检查学生的知识缺陷。
查出学生认识过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。
3）匹配性练习。
这种练习的目的是用以考查学生对有关知识的全面掌握和运用知识的能力。
比如我们可以选择一本难度适中的参考资料给学生，但不完全做，可根据学生的实际情况有选择的做，题目不要选择太多，但是能够渗透整个教学的内容，突出本节课的重点。
4）操作性练习。
动手操作是符合初中生心理、生理发展的特点的。
这种练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。
5）说理性练习。
说理练习主要用于应用题的思路训练中，让学生根据题意列出方程，说明方程的意义；也常见于几何证明中的推理性说明。
这种练习可以帮助学生进行实际问题与数学问题互译，同时又培养学生从分析数量关系入手，重视算理表达的好习惯，把数学思维与语言发展紧密结合起来加以训练。
3、及时做好课堂练习的反馈和反思
数学课堂上只有练习是不够的，还应给学生提供课堂上的即时反馈。
曾有学者指出：“学习行为和反馈之间尽可
能短的时间间隔是学习最重要的因素之一，学习行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快发生”。
同时通过反馈练习还能使教师和学生对学生学习都有一个全面的了解。
比如，在上分式方程和无理方程时，学生在领会解法后，利用十几分钟的时间，出几道有代表性学生易出错的几个题目做小考试。
从学生所做的练习中，寻找学生出错的原因，及时反馈给学生，即时检查出学生学习的效果及出现的问题以便于及时发现问题及时解决问题，减少了错误的反复发生。