小学语文_13《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思

13 画杨桃

教学目标

1 认知目标：认识“靠、而”等13个生字，会写“图、课”等9个字，并会用生字组词。

2 能力目标：朗读课文，能读出对话的语气。

3 情感态度价值观目标：能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并能明白其中的道理。

教学过程

一实物导入

出示实物杨桃和杨桃图片，引导学生从侧面看杨桃是个椭圆形，把杨桃横着切开，观察横切面像什么，像五角星。今天学习的课文就是发生在画图课上关于杨桃的一个故事。二初读课文，检查字词

1出示本节课需要掌握的9个生字，请学生指读，齐读。

2重点字书写指导：图、页，注意“图”的书写顺序：先里边后外边，“图”的结构、部首，并让学生练习组词；注意“页”的部首和最后一笔是“点”，而不要写成“捺”。教师板书师范。

3开火车读词语

靠边班级倒车审视书页半晌争抢教诲笑嘻嘻哈哈大笑和颜悦色神情严肃

引导学生理解“和颜悦色”的意思，先从文中找到“和颜悦色”所在的句子，根据句子的意思揣摩“和颜悦色”的意思，先让学生大胆猜测，教师做补充。

三走进课文，领悟教诲

1朗读第一自然段，想一想为什么“我”看到的杨桃像是个五个角的东西？

学生朗读第一自然段并找出相应句子。

教师出示第一自然段，并重点突出句子“我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我”，此时，为了让学生更加形象的体会到杨桃一端的形状像五角星，教师将真正的杨桃一端正对着学生，让学生亲自体验一下自己所看到的杨桃，这样才能将课文体会得更深，也更能理解文中作者的感受。

2当同学们看到“我”把杨桃画成五角星的样子后有什么反应？请同学们细读2—11自然段，用划出同学们看到“我”的画之后不同反应的句子。

出示句子：当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

“不像！”

“像五角星！”

“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

教师先示范朗读，让同学们体会朗读时的语气，进而引导学生此时同学们对“我”产生了嘲笑。练习朗读，教师读旁白，请某个学生扮演文中的“同学们”，经过几次练习，学生对朗读嘲笑的语气有了一定的基础，再一起齐读，共同体会。

3老师是怎么做的呢？请同学们用横线在2—16自然段中划出相关句子。

出示句子：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：

“这幅画画得像不像？”

“它像什么？”

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现

在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“那么，像什么呢？”

“好，下一个。”

4经过老师让同学们轮流做到“我”的座位上看杨桃，同学们这才发现在“我”的位置上看到的杨桃确实像个五角星，这个时候同学们已经为刚才的嘲笑感觉到羞愧了，因为他们认识到是自己错了。

5此时同学们的反应又是什么样的？请同学们从12—16自然段中找出相关句子。

出示句子：“不……像。”

“像……五……五角星。”

让学生练习读这两句话，读出羞愧、吞吞吐吐的语气，最后齐读。

6让我们再来对比着阅读同学们看画时和看杨桃时同学们的不同反应吧，男女生分角色朗读，教师扮演文中“老师”，注意了，在读看画时要读出同学们自信嘲讽的语气来，在读看杨桃时要读出同学们羞愧的语气来。

出示句子：

看画时看杨桃时

“这幅画画得像不像？” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不像！” “不……像。”

“它像什么？” “那么，像什么呢？”

“像五角星！” “像五角星。”

7是啊，在“我”的位置上看杨桃确实像五角星，所以同学们的回答变得吞吞吐吐，所以这里的“……”表示说话吞吞吐吐。作为老师，面对同学们的嘲笑不是批评和指责，而是让同学们设身处地地去体验，你们喜欢这样的老师吗？我们大家都喜欢这样的老师，这个时候，老师才开始讲述其中的道理，让我们一起来读一读最后两个自然段吧！

8品悟道理

出示句子：老师让这几个同学回到自己座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”

三拓展延伸，情感升华

1角度不同，杨桃的样子就不同。难道只有杨桃是这个样子吗？生活中任何一个事物，只要我们看的角度不同，物体所呈现的样子就不同，不要盲目嘲笑别人，要善于动脑筋思考。老师有一首诗要送给大家，这首诗所讲的道理和我们画杨桃这篇课文的道理是一样的，请大家跟我一起来读一读这首诗吧！

出示古诗：题西林壁

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2 角度不同，物体的样子就不同，遇到事情，要善于动脑，勤于思考，这就是我们今天要懂得的道理。今天的学习就到这里，下课！

四板书设计

13 看画时：五角星动

画板贴：杨桃图片、杨桃横切面图片脑

杨思

桃考

看杨桃：五角星

二学情分析

二年级的学生，基本知识和技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动，特别是对于一些动手操作，需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生上课能认真听讲，积极举手发言。但也有少数学生基础差，反应慢基于这些考虑，我抓住学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力，规范口语表达、学生自我发展的能力及大量读书的习惯。

六、效果分析

《花钟》一课，从“观花钟”、“解花钟”、“做花钟”入手，整个教学过程给学生的感觉就是：美，在这种不知不觉的美当中了解了花开的特点，在一种不露声色的美之中找出了中心句，记熟了第一段中的内容，了解了文中的拟人修辞手法。在轻松愉悦气氛中学生很顺利的独立达成了第二、三段目标。

这节课把学生注意力高度集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。并且根据学生的心理需求，将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。