高中音乐《舞剧的灵魂》优质教案、教学设计

《舞剧的灵魂》教学设计
【设计思路】
本节课根据教材的要求，以及学生的特点，我运用的是“导学式自主合作”的课堂教学模式，确定了五环节教学模式。

（一）播放片段最火热的西班牙舞视频，导入新课；（二）讲授新课，欣赏启迪；（三）小组合作，体验创作；（四）巩固练习，拓展提升；(五)、课堂小结，深
化情感与审美。

【教学目标】
知识与技能：通过欣赏中外舞剧，能够感受舞剧的美，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，培养学生的音乐想象力；通过“听”、“看”、“唱”、“演”四位一体的体验方法感受音乐；积极参与讨论：音乐在舞剧中的重要作用。

过程与方法：以小组合作探究为主要方式让学生自主掌握运用“比较”的
方法鉴赏作品，提高学生的审美能力。

情感态度与价值观：通过鉴赏音乐作品培养学生发现美、感知美、欣赏美的能力，增进学生对舞剧的认知与了解，激发学生热爱音
乐的情感。

【教学重点】通过欣赏作品，探讨感受音乐在舞剧中的作用。

【教学难点】调动多种感官辨别和体验舞剧音乐的情绪和风格，使学生产生审美辨别力。

【教具准备】
多媒体课件
【教学方法】
小组合作探究、讨论、示范、讲授、练习。

【教学课时】1 课时
【教学过程】
[一]课前准备
根据学生互动时扮演的角色，分成小组就坐。

[二]讲授新课：
1、用一段火热的西班牙舞片段，导入新课
⑴提出问题：“这段视频以什么为主要表现手段？”
⑵学生积极回答。

2、引出课题——《舞剧的灵魂》
3、讲解新课，欣赏启迪
（1）通过欣赏舞剧《天鹅湖》中最受欢迎的舞曲之一《四小天鹅》，介绍了芭蕾的起源，引出芭蕾经过四百年左右的演化发展，已经成为世
界性舞剧的重要艺术形式。

（2）接下来欣赏我们本民族的经典舞剧《白毛女》中的《扎红头绳片段》，老师提问：“作品中的音乐带给你怎样的一种情感体验？”学生答：欢快的旋律表现了喜儿活泼开朗的性格。

老师问：“视频中还有哪些因素让你感受到这种欢快的情绪？”学生从人物表情、服装、灯光、舞台背景等方面进行回答。

老师和同学们一起进行归纳总结。

（3）学唱这段欢快的旋律：《扎红头绳》音乐片段
通过对这段旋律的学习，让学生进一步感受了其中的欢快与活泼。

（4）欣赏《喜儿怒打黄世仁》片段，与《扎红头绳》片段两者进行比较。

老师提问：“同学们看这段视频的音乐又表达了怎样的情感？你是从哪些因素感受到的？”
学生回答：“表达了主人公愤怒的情感。

”老师引导着学生比较《扎红头绳》片段视频，分别从人物形象、道具、灯光、舞台背景等方面进行回答。

老师又从视频中截取代表性片段音乐，让学生从音乐要素：节奏、速度、力度三个方面再次聆听并感受白毛女内心的怒火。

从而引出音乐是舞剧的灵魂。

（5）情感升华
老师说：“喜儿当时的年龄十六七岁，和同学们的年纪一般大，却生活在把人变成鬼的旧社会，所以我们同学们应该珍惜当下美好的幸福生活。

”
（6）舞剧音乐在舞剧中的表现力
通过欣赏我国第一部芭蕾舞剧《红色娘子军》和当下学生喜欢的易烊千玺的现代舞，进行音画不统一，对比欣赏后，再完整欣赏《女战士与炊事班长的舞蹈》，这首舞曲旋律轻快活泼，优美抒情，学生通过欣赏来把握音乐的基本情绪，从而感受音乐表现出的红军女战士乐观主义精神和炊事班长幽默风趣的形象，使学生能够总结出舞剧中音乐与舞蹈的关系即：音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐，两者相辅相成。

[三]小组合作，体验创作
课堂展示：让同学们根据《女战士与炊事班长的舞蹈》的片段音乐，小组合作即兴创编出舞蹈动作来刻画人物形象，这一环节充分展现了学生丰富的想象力和创造力。

老师给以鼓励肯定。

老师提问：“假如同学们你是一位舞剧的编导，你觉得舞剧的创编需要哪几个环节？”同学们分小组讨论后给出答案：剧本—音乐—舞蹈—舞美—舞台合成演出。

[四] 课堂小结，深化情感与审美舞
剧含义：
舞剧是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐，美术，文学等艺术
形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。

通过这节课的学习，我们了解了什么是舞剧，音乐与舞蹈的关系，
体会到了舞剧音乐在塑造人物形象，表现人物性格方面的作用，希望同学们利用一切机会接触舞剧，以便对舞剧音乐有更深刻的了解。