如何开展初中音乐研究性学习
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用一、激发学生学习兴趣研究性学习注重学生的参与性和主体性，学生可以自主选择研究方向，在研究的过程中提出问题、探索解决方案，这种学习方式能够让学生在学习音乐的过程中更加积极主动，从而激发学生对音乐的兴趣。
通过研究性学习，学生可以体验到自己的学习成果，充分获得满足感，从而更加热爱音乐学科。
二、加强学生的实践能力音乐学科是一门实践性很强的学科，传统的教学模式往往偏重于对知识的传授，忽视了学生的实践能力的培养。
而通过研究性学习，学生可以在实际的音乐创作、演奏和表演过程中进行探索，从而加强学生的实践能力。
学生可以依据自己的兴趣和特长选择音乐研究项目，从而充分发挥自己的能力，培养自己的实践能力。
三、提高学生的创新能力研究性学习要求学生在解决问题时融入自己的思考和创造，这就需要学生充分发挥自己的创新能力。
正如音乐是一个充满创造性和想象力的学科一样，研究性学习可以为学生提供更多的自由创作空间，从而培养学生的创新能力。
通过独立或合作的学习，学生能够在音乐研究中进行创作、表演和展示，从而提高自己的创新能力。
四、巩固和延伸课堂知识研究性学习可以帮助学生在课堂外将所学知识进行巩固和延伸。
通过音乐研究项目，学生可以进一步了解音乐相关的历史、背景和艺术特色，同时也能够对音乐理论知识进行实践性的应用。
通过自主学习和研究，学生会更加深入地理解和掌握音乐知识和技能。
五、增强学生的综合素养研究性学习要求学生具有综合的素养，包括观察力、思考力、表达力和合作能力等。
在音乐研究项目中，学生需要进行资料收集、实地考察、调研分析等一系列综合能力的训练，从而提高学生的综合素养。
而在多人合作的音乐研究项目中，学生还需要学会团队合作，提高自己的合作能力。
研究性学习在初中音乐教学中具有重要的意义。
通过研究性学习，学生可以更加积极主动地参与音乐学科的学习，激发对音乐的兴趣，加强实践能力和创新能力，巩固和延伸课堂知识，增强学生的综合素养。
中学音乐教育中研究性学习的探索
中学音乐教育中研究性学习的探索引言音乐教育是中学教育中不可或缺的一部分，其中特别强调的是音乐的艺术性和人文性。
在中学音乐教育中，传统的教改课程强调教师讲授知识点和学生机械地练习技能，往往忽略了学生的研究性学习。
现今社会高速发展，对人才的综合素质提出来了更高的要求，特别是注重创新思维和终身学习能力的要求，因此，在中学音乐教育中引入研究性学习理念具有十分重要的意义。
研究性学习的概念研究性学习是指让学生主动参与到知识探究和实践活动中来，学生独立探究、实践、发现和解决问题，在此过程中发展创新思维能力，提高学生实践能力和创新能力。
研究性学习不再是教师将知识点一一讲解，而是引导学生自主探究，兴趣到深入思考，再到发现问题的本质和规律，最后到解决问题和创新钻研，让学生在思考和实践的过程中得到更加深刻的理解。
那么，如何在中学音乐教育中实现研究性学习？研究性学习中教师的角色研究性学习中，教师的角色要从“知识灌输”转变为“知识引导”，教师的任务是要指导学生解决问题，交流探讨，而不是要求学生背诵知识，死记硬背。
在中学音乐教育中，教师可以采用项目式学习、探究学习等各种不同形式的课程实践，给学生提供一个更加灵活、开放、具有深度的知识体系，让学生发现问题、解决问题和创新思维的实践。
研究性学习中学生的角色在中学音乐教育中，学生要扮演的角色是参与者和主体。
学生需要主动参与课程，积极探究音乐知识，发现和解决问题的过程中意识到自己的成长和发展；并且需要熟练掌握学习过程中的技能，例如信息搜索、材料处理、分析判断、提出问题、论证等等，从而成为独立思考和行动的人才。
研究性学习的实践在中学音乐教育中，对于教学内容和要求，我们可以采用一些研究性学习的方法，例如CD独览法、艺术鉴赏法、音乐活动法、项目式学习法、角色模拟法等等，让学生通过自己的观察和分析，挖掘出对音乐知识的深度理解和见解，通过开展音乐社区、音乐节、音乐展览、音乐工作坊等系列实践活动，充分挖掘学生音乐研究的兴趣和乐趣，也促进中学校园音乐文化的丰富和发展。
在中学音乐教育中研究性学习分析
在中学音乐教育中研究性学习分析中学音乐教育中的研究性学习是指在学习过程中，通过引导和培养学生自主、发现和解决问题的能力，让学生逐步掌握科学的理论、实践和方法，培养创新精神，从而提高其综合能力和解决问题的能力。
下面就中学音乐教育中的研究性学习进行分析。
一、研究性学习的意义1.提高学生的综合素质研究性学习是对学生综合素质提高非常有利的一种方式，它能够培养学生的独立思考能力、实践能力、解决问题的能力和团队协作能力等等，使学生能够全面提高自身的素质和才能，更好地融入社会并面对未来的发展。
2.提高学生的学科知识水平在研究性学习中，学生不能仅仅是被动接受知识，而是要主动探究、思考、实践，从而深入理解学科知识，提高其知识水平。
3.培养创新思维研究性学习要求学生不断地主动探究和独立思考，这种过程本身就是一种创新思维的训练，能够使学生养成发现问题并寻找解决途径的思维模式，在未来的工作和生活中更具有创造力。
二、研究性学习在中学音乐教育中的实践1.深入音乐知识中学音乐教育要求学生掌握音乐知识，研究性学习可以帮助学生更全面、更深入的理解音乐知识，从而更好地演奏唱歌或创作音乐。
2.拓展音乐视野研究性学习可以帮助学生了解音乐的发展历史和其他国家的音乐文化，扩展学生的音乐视野。
3.培养音乐批判能力通过研究性学习，学生学习到怎样正确评价音乐作品，这可以培养学生的批判性思维能力，使其成为更专业的音乐爱好者。
4.提高音乐表演能力研究性学习可以激发学生的创造力，促使其能够在音乐表演方面进行创新，从而更好地展现自己的才华和艺术修养。
三、研究性学习中需要注意的问题1.问题的设计问题要具有启发性、针对性和深度，这样有益于激发学生的学习兴趣和能动性，让其充分理解所学内容。
2.指导方法为了保证研究性学习的效果，教师需要通过探究式教学、课程设计上的指导和引导来帮助学生更好地进行学习。
3.资源的支持教师应构建音乐教育的资源库，提供相关书籍、音频视频资料等，以便学生在学习过程中充分利用这些资源，更加深入地学习音乐知识。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用研究性学习是指学生通过探究和研究问题的过程来获得知识和技能的一种教学方法。
在初中音乐教学中，研究性学习可以促进学生的主动学习和创造性思维，提高学习的质量和效果。
以下将从一些具体的应用场景来谈一下研究性学习在初中音乐教学中的应用。
研究性学习可以应用在音乐鉴赏上。
学生可以自主选择一首音乐作品，然后进行深入研究和鉴赏。
他们可以通过查阅资料、听音乐家的演奏、分析乐曲的结构和特点等方式来了解这首音乐作品的背景和特点。
在研究的过程中，学生可以提出问题和疑惑，通过讨论和合作来解决问题。
这样可以培养学生的艺术欣赏能力和批判性思维，提高他们对音乐的理解和体验。
研究性学习可以应用在音乐创作上。
学生可以选择一个主题或者故事，然后创作自己的音乐作品。
在创作的过程中，他们可以运用所学的音乐知识和技巧，通过尝试和实践来表达自己的情感和想法。
在这个过程中，学生可以体验到音乐创作的乐趣和挑战，培养他们的创造力和表达能力。
研究性学习还可以应用在音乐技能的培养上。
学生可以选择一个音乐技巧或者乐器，然后进行系统的研究和练习。
他们可以通过观察和模仿优秀的演奏者、参加专业的培训班或者辅导课程等方式来提高自己的音乐技能。
在这个过程中，学生可以不断地反思和调整自己的学习方法和策略，提高学习的效果和效率。
研究性学习在初中音乐教学中有着广泛的应用。
通过研究性学习，学生可以在实践中掌握音乐知识和技能，提高音乐欣赏和创作能力，培养跨文化的理解和欣赏能力，同时也可以提高学生的学习兴趣和主动性。
教师应该在音乐教学中积极探索研究性学习的方式和方法，为学生提供更具有参与性和体验性的学习环境，促进他们全面的发展和成长。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用随着现代教育理念的不断发展，研究性学习模式越来越受到教育界的重视。
研究性学习是一种以问题为导向、自主探究和合作学习为特征的学习方式。
在初中音乐教学中，采用研究性学习能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨研究性学习在初中音乐教学中的应用。
一、激发学生的学习兴趣初中生大多对音乐兴趣浓厚，但是传统的讲解式教学往往会让学生感到枯燥乏味。
采用研究性学习模式，能够引导学生主动参与课堂，探究音乐内在的意义和特点，从而更好地激发学生的学习兴趣。
在音乐教学中，教师可以提出一个问题或主题，让学生自主寻找答案和信息，从而培养学生的好奇心和探究精神。
二、提升学生的综合素质研究性学习强调自主探究和合作学习，这种学习方式能够培养学生的合作精神、创新思维和实践能力，提升学生的综合素质。
在音乐教学中，教师可以将学生分成小组，让小组内的学生共同探究某一个主题或问题，从而培养学生的合作意识和团队精神。
同时，学生需要通过实践和探究来解决问题，这有利于培养学生的创新思维和实践能力，提升学生的综合素质。
三、拓宽知识面和提高学习效率研究性学习模式注重以问题为中心，学生需要通过探究和实践来解决问题，这有利于拓宽学生的知识面和提高学习效率。
在音乐教学中，教师可以提出具有挑战性的问题或主题，让学生通过自主探究来解决问题，这有助于学生深入理解音乐内在的规律和特点，提高学生的学习效率。
四、促进学生的个性化发展研究性学习模式注重学生的主动性和自主性，这有利于促进学生的个性化发展。
在音乐教学中，如果教师能够给学生充分的自由度和探究空间，让学生自主选择探究的领域和方法，这有助于增强学生的自信心，促进学生的个性化发展。
综上所述，研究性学习模式对初中音乐教学的应用具有重要意义。
研究性学习模式能够激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质，拓宽知识面和提高学习效率，促进学生的个性化发展。
因此，在初中音乐教学中，教师应该灵活运用研究性学习模式，为学生提供更加有趣、创新和有益的学习体验。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用研究性学习是一种以问题为导向的学习方式，通过学生自主探究、发现问题、解决问题的过程来提升学生的学习能力和创新思维。
在初中音乐教学中，研究性学习可以帮助学生更好地理解乐理知识、培养音乐表演能力，提高音乐素养和创造力。
研究性学习可以帮助学生更好地理解乐理知识。
在传统的音乐教学中，学生往往只是被动接受老师的知识讲解，难以深入理解乐理知识的原理和应用。
而通过研究性学习，学生可以主动提出问题、进行实践探究，从中发现问题并寻求解决办法。
在学习音符的时候，学生可以自己制作简单的乐器，通过试验和调节，发现音符的高低、长短与乐器的关系，从而更加深刻地理解音符的概念和作用。
研究性学习能够培养学生的音乐表演能力。
音乐表演是音乐教育的重要环节，而传统的音乐教学往往只注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养。
通过研究性学习，学生可以自主选择乐曲进行演奏，并根据自己的兴趣和能力进行表演技巧的探索和训练。
学生可以选择一首自己喜欢的流行歌曲，通过研究性学习的方式进行排练和表演，从而提高自己的表演水平和舞台自信心。
研究性学习还能够培养学生的音乐素养和创造力。
音乐素养是指学生对音乐的欣赏、理解和评价能力，而创造力则是指学生创造新音乐的能力。
在传统的音乐教学中，学生往往只是重复模仿老师或者演奏已经存在的音乐作品，难以培养学生的音乐素养和创造力。
而通过研究性学习，学生可以自主选择研究的音乐作品，并借鉴其他作品的创作思路和技巧，从而培养自己的音乐素养和创造力。
学生可以选择一位著名音乐家的作品进行研究，并自己创作一段类似风格的音乐，从中激发自己的创造力和表达能力。
初中音乐研究计划
初中音乐研究计划一、研究背景音乐是一门古老而又充满魅力的艺术形式，它是人类情感和思想的表达方式之一，也是人类文化传承的重要组成部分。
在现代社会，音乐已经成为人们生活中不可或缺的一部分，具有极其广泛的影响力和应用价值。
而对初中生来说，音乐既是一门课程，也是一种兴趣爱好，更是一种精神追求。
因此，在初中阶段进行音乐研究，既有助于提高学生的音乐素养和审美能力，还能激发他们对音乐的兴趣和热爱，进而培养他们的创造力和表现力。
二、研究目的本研究旨在通过对初中阶段音乐学习的实际情况和存在问题进行深入调查和分析，探讨如何有效提高初中生音乐素养，激发他们对音乐的兴趣和热爱，促进他们综合能力的全面发展。
具体目标包括：1.了解初中生对音乐的认识、态度和兴趣。
2.探讨音乐教育在初中课程中的地位和作用。
3.研究如何提高初中生的音乐素养和审美能力。
4.探索有效的音乐教学方法和手段，激发学生学习音乐的热情。
5.提出改进初中音乐教育的建议和措施，促进学生全面发展。
三、研究内容本研究将围绕以下几个方面展开深入研究：1.初中生对音乐的认识、态度和兴趣调查分析本部分将设计问卷和访谈等方式，了解初中生对音乐的认识、态度和兴趣，探讨学生在音乐学习中的困惑和需求，为进一步研究提供基础数据。
2.音乐教育在初中课程中的地位和作用分析本部分将结合教学大纲和教材，分析音乐在初中课程中的地位和作用，探讨音乐教育与学生全面发展之间的关系，并提出改进建议。
3.提高初中生音乐素养和审美能力的有效途径探讨本部分将研究有效的音乐素养培养方法和途径，探讨如何通过多种途径和手段提高初中生音乐素养和审美能力，促进其音乐情感和思维的发展。
4.激发初中生学习音乐的热情的教学方法研究本部分将探讨针对不同类型学生的音乐教学方法和手段，研究如何在教学过程中激发学生学习音乐的热情和激情，提高他们的学习积极性和主动性。
5.改进初中音乐教育的建议和措施本部分将综合研究结果，提出改进初中音乐教育的建议和措施，包括提高教师教学水平、丰富教学手段、拓宽音乐学习渠道、加强学校与社会合作等方面的具体措施，促进学生全面发展。
谈谈初中音乐欣赏教学中的研究性学习
谈谈初中音乐欣赏教学中的研究性学习研究性学习是学习方式和教学方法的改革。
从广义上去理解，研究性学习也指学生主动探究问题的学习，它以学生的发展为宗旨，以改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式为着眼点，构建一种开放的学习环境，给学生提供一个多渠道获取知识，并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会。
初中音乐欣赏教学应从中加以借鉴，教师可以在日常的欣赏教学中注重引导学生通过主动探究，解决一些与音乐作品相关的音乐文化现象、社会现象等方面的开放性问题。
一、研究性学习在音乐欣赏教学中渗透的可能性1、多元文化综合型的音乐欣赏新教材体系的构建，为研究性学习在教学中的有效渗透奠定了基础。
新教材以音乐文化为主干，加深了音乐教材的文化内涵；有意识地把文学、史地、哲学、美学等内容融入了选编范围。
这为学生开展研究性学习，跨学科、综合性地解决问题，奠定了一定的基础。
其次，某些教材相关章节的标题与内容，本身就可以当作研究性学习的课题，如“音乐的时代性”、“音乐与人的生活”、“音乐与人的素质”等本身就可以直接转为学生进行研究性学习的备选课题；相关内容在拓展与延伸后还可以产生其他一些小课题：如“音乐与人的健康”、“音乐作品音响载体的历史演变”等等。
2、网络与视听技术的高速发展，为研究性学习在音乐欣赏教学中的渗透提供了条件。
音乐艺术的发展是社会文明的产物，社会的发展又制约着音乐艺术的实践与传播。
飞速发展的电子和微电脑技术给传统的音乐欣赏带来了巨大的冲击。
人们可以利用相关软件，通过电脑对录音磁带、激光唱片的音轨进行压缩，转换成wave、mp3等制式的声音文件，并在Internet上下载、传播……传统的课堂音乐欣赏，已远远不能满足学生的听赏需求。
他们可以直接点击音乐网站，从网上下载自己所喜爱的音乐作品，并通过随身携带的MD、mp3播放机自由自在地欣赏；有条件者，甚至还可以把家里的电脑与高级现代音响直接接驳，获得比音乐课上更好的视听效果。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用一、研究性学习概述研究性学习是指学生基于自身实际情况，在教师的指导下，通过收集、整理、分析、表达等一系列活动，形成对新知识新技能的认识和掌握的学习过程。
研究性学习是以学生为中心的教学方式，注重培养学生的主体意识、创新意识和实践能力。
在研究性学习中，学生有更多的自主权和探究性，通过实践活动、发现问题、解决问题，来主动获取知识，培养综合素养。
1. 提高学生的学习兴趣传统的音乐教学方式往往以歌曲教唱、音乐基础知识的掌握为主，学生在被动接受中学习。
而研究性学习则能够让学生更多地参与到音乐中来，通过自主选题、自主研究、自主展示等一系列活动，激发学生的学习兴趣，使他们愿意在学习过程中主动探究、积极参与。
2. 培养学生的音乐研究能力研究性学习要求学生进行大量的资料搜集、整理和分析，这样的活动不仅能够培养学生的综合素养，还能够培养他们的音乐研究能力。
可以让学生自主选题，搜集有关音乐历史、音乐家、音乐作品等方面的资料，通过阅读、观摩、实践等一系列活动，使学生能够更深入地了解音乐，增强音乐素养。
3. 提升学生的创新意识研究性学习注重学生的主体地位，学生在学习过程中不仅能够获取知识，还能够培养自己的创新意识。
在音乐教学中，可以给学生一些开放性的题目，让他们自己去设计一场音乐会、创作一首音乐作品，通过实践活动来培养学生的创新和发散思维。
4. 发展学生的团队合作精神研究性学习往往需要学生之间的相互合作，通过合作讨论、合作设计、合作表演等一系列活动，培养学生的团队合作精神。
在音乐教学中，可以设计一些小组活动，让学生一起合作完成某个音乐项目，这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 增强学生的自主学习能力研究性学习注重学生的自主性，学生在学习过程中需要自主选择题目、自主获取资料、自主分析总结等一系列活动。
这样的学习过程能够增强学生的自主学习能力，培养他们良好的学习习惯和方法，提升学习的主动性。
中学音乐中研究性学习的方法和实施
中小学音乐中研究性学习的方法和实施高新清平小学陈倩关键词：中学音乐教学研究性学习新修定的“中学音乐教学大纲”明确要求在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，并勇于表述自己的体验。
而研究性学习以其自身的开放性、探究性、实践性和过程性正适应了这种要求。
一、音乐教育中研究性学习的方法（一）文献法文献法是指用文字、图形、符号、声音、视频等手段记录知识的一种载体。
并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣；学会有条理、有逻辑地归纳、整理信息进行判断，得出相应的结论。
采用文献检查手段，让学生到图书馆、展览馆、新华书店等地方，对有关书籍、报刊、文献及因特网中收集有关资料等。
例如在《了解爵士乐》的课题研究中教师让学生自主收集有关爵士音乐文化的资料（文字、音响），进行展示与交流，通过一本本学习资料，学生从内心深处发出的对那种新的学习方式的强烈感受。
大开眼界之余，蕴藏在学生在学生心中的音乐学习潜能也会得到挖掘和开发。
（二）问卷法在研究性学习中，问卷法师将所要了解的问题以书面提出问题的方式，让被调查者自由叙述式和选择式两种。
自由叙述式是形式给被调查较大的自由发挥的空间，可以将问题了解得较深入。
选择是问卷是对所要了解的问题选择。
问卷的可信度有时受到一些因素的干扰，可采用无记名方式，否则被调查者可能产生顾虑。
问题设计应尽量简短、明白。
（三）专家访谈法所谓的“专家访谈法”是指向各种专家咨询问题，同专家讨论，不仅能获得该课题的背景知识、发展过程、最新进展、有待研究的问题、便于同学们在有限的时间内获得尽可能多的知识，顺利完成专题研究。
而且学生在采访的过程还锻炼了怎样设计问题、提出问题以及与他人交往的能力，学生的学习完全处于主动状态，这种学习方式的改变时对付过去课堂上“你教我学”、“你导我演”的教学方式的改变同时充分展示出“以学生为本”的音乐教学观。
（四）调查研究法在音乐研究性学习中，所谓的“调查研究法”是指学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。
浅析中学生如何开展音乐学科研究性学习
浅析中学生如何开展音乐学科研究性学习目录内容摘要 (1)关键词 (1)一、研究性学习的特点 (1)二、音乐教育中研究性学习现实意义 (2)三、音乐研究性学习的实施 (3)四、音乐教育中研究性学习的方法 (6)参考文献 (8)浅析中学生如何开展音乐学科研究性学习内容摘要：信息时代的学习要求从传统的维持性学习向自主学习发展，而在自主学习中中学生的自主学习尤为关键，也是实施素质教育培养创新型人才的关键，研究性学习正是培养中学生展开自主学习的一种很有效的方法，从研究性学习的特点、目的、方法、评价等讨论中学生开展研究性学习。
音乐学科作为素质教育的一个重要的组成部分，对于培养学生创新精神和实践能力有着不可忽视的作用。
音乐学科对于培养学生创新精神和实践能力有着不可忽视的作用。
而研究性学习以其自身的开放性、探究性、实践性和过程性正适应了这种要求。
文章对中学音乐教学中研究性学习的方法及实施过程进行了探讨，并提出了自己的一些看法。
关键词：自主学习研究性学习微格教学公开课进入21世纪以来，音乐学科作为素质教育的一个重要的组成部分，对于培养学生创新精神和实践能力有着不可忽视的作用。
新修订的“中学音乐教学大纲”明确要求在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，并勇于表述自己的体验。
而研究性学习以其自身的开放性、探究性、实践性和过程性正适应了这种要求。
通过音乐研究性学习，学生的综合知识、综合能力得到提高，实践能力和创新能力得到培养，弥补了传统教学模式重知识传授、轻能力培养的缺陷。
主体性保证学习者能动起来，有积极性、自觉性和预期性；参与性保证自主性不是任意而为的，而是与社会、集体和谐统一的。
我国基础教育新一轮的课程改革就是提倡以弘扬人的主体性、独立性、能动性为宗旨的自主学习。
研究性学习正是充分体现了自主学习。
中学生应从以下方面展开研究性学习。
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
初中音乐教师校本研修计划(通用6篇)
初中音乐教师校本研修计划（通用6篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，来为今后的学习制定一份计划。
我们该怎么拟定计划呢？下面是小编帮大家整理的初中音乐教师校本研修计划（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中音乐教师校本研修计划1一、指导思想紧紧围绕音乐课程标准，以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手，使校本研修成为实现学校发展目标的重要手段，通过一系列的校本研修活动，培养学生对音乐的兴趣，提高全体学生的音乐素养及综合素养。
积极组织学生参加各项丰富的艺术活动，浓厚学校艺术氛围，进一步提高我校音乐教育教学质量，促进学生健康和谐快乐的成长，推进学校艺术教育工作再上新台阶。
从而为学校长远发展，教师专业化发展提供可靠保证。
二、研修目标1、树立科学发展观，切实落实校计划精神，不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。
2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素，创新校本研修的模式，开拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制。
3、以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，努力铸就一支师德修养高、业务素质优，教学技能全，教学基本功硬，具有一定的教育科研能力、适应新世纪课程改革需求的师资队伍，为学校的可持续发展提供有力的智力和人力保障。
4、通过调查研究，立足实际，切实解决教师在教育教学中的各种具体问题，聚焦高效课堂，努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展。
5、通过探索初中研究型教师成长的特点和规律，帮助经验型的骨干教师突破发展瓶颈，为他们转变为具有较高素质的研究型教师奠定基础。
探讨高效率地构建研究型教师群体的方法与途径，使校本研修更深入、更全面地开展下去。
三、研修内容：1、大力实行推门听课评课制度，寻找自身差距，提高教师的课堂授课艺术。
2、通过开展听课评课、集体备课、以老带新、同伴互助等研修活动，促进教师学科知识与教学技能同步提高。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用初中音乐教学是培养学生音乐素养和音乐文化修养的重要阶段，而研究性学习则是一种受到广泛关注的学习方式。
研究性学习强调学生的主动性，引导学生通过自己的思考和实践，探究问题，发现规律，形成自己的认识。
在如何将研究性学习应用到初中音乐教学中，这里将从以下三个方面进行探讨。
一、开展课堂研究性学习，深化学生对音乐知识的理解在音乐教学中，教师可以开展一些课堂研究性学习。
比如，在讲解音符符号的时候，可以为学生提供乐谱，让学生自己发现和设计不同的符号来表达不同的音乐信息，培养学生对音乐符号的认识和运用能力。
同时，通过激发学生的兴趣和好奇心，让学生自主寻找不同时期、不同作曲家的音乐作品，从而深化学生对音乐的感知、领会和欣赏。
二、引导学生开展课外研究性学习，提高学生综合素质除了课堂研究性学习，教师还可以引导学生开展课外研究性学习。
比如，让学生阅读音乐专业书籍、音乐杂志和音乐影像资料，了解音乐演奏技法、音乐史事件以及不同音乐家、不同乐器、不同地域的音乐特色等。
这样既可以拓宽学生的视野，增强学生对音乐的兴趣和积极性，又可提高学生的综合素质和文化修养。
三、让学生开展小型研究性课题，培养学生创新能力在音乐教学中，教师还可以让学生开展小型研究性课题，例如：调查某一种乐器演奏时的常见误区，探究不同嗓音演唱能力的培养等等。
这样可以培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的自主学习能力和创造力。
总之，研究性学习在初中音乐教学中有着广泛的应用前景，通过研究性学习，不仅可以深化学生对音乐知识和音乐文化的理解，还能提高学生的创新能力和综合素质。
当然，一方面要学生需努力主动参与，另一方面也需要教师有足够的耐心和指导技能，引导学生开展研究性学习活动。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用随着社会发展和音乐教学不断推陈出新，研究性学习（Inquiry Learning）逐渐成为音乐教育中不可或缺的一部分。
研究性学习是指通过让学生自主探究、总结、发表研究成果的一种教学模式。
它鼓励学生积极探索自己感兴趣的话题，自主思考，主动构建知识，培养实用技能，有利于学生深刻理解音乐、增强自主学习能力和自信心。
在初中音乐教学中，研究性学习具体应用方法如下：一、选择主题教师应根据学生的年龄、基础知识、音乐素养和学习需求确定主题。
这可以是有关具体乐器、音乐家、音乐流派、音乐风格等方面的话题。
这个过程中，教师应该积极考虑学生的想法和意见，激发学生的热情，增强学生的学习积极性。
同时，应该考虑到学生能力和教学目标，确定适当的课题。
二、确定问题确定问题是指通过与学生的互动和合作，确定主题下需要研究的问题。
例如：“马勒交响乐中的第五乐章中的‘失明者的葬礼’是如何体现音乐情感的呢？” 教师应该引导学生，让学生自主思考，精细化问题，方便后面的研究。
三、资料搜集资料搜集是指学生利用书籍、网络、音乐馆等各种途径去寻找与所研究的话题有关的信息，然后将这些信息分类整理。
这个阶段不要求学生达到高度专业化，重点是学生在这个过程中的探究、整理能力和技巧。
此阶段的完成需要教师进行指导和引导，例如要求学生，查找不同来源的阅读材料，让学生了解不同的视角，以获得更多的信息和观点。
四、分析和整理学生在完成资料搜集工作后需要对所收集的资料进行分析，找出其中的关键信息，进一步加深对话题的理解。
同时，学生可以通过整理、比较、归纳和总结等方式来增强自己的对话题的理解。
五、研究成果呈现在研究过程中，教师应该鼓励学生进行分享，并指导学生如何将所获得的知识和技能进行呈现。
常见的方法包括：口头报告、展板、小型演讲、音乐制作等。
研究性学习不只是笔头作业，是一种将所学知识直接应用的方法，带给学生更直观，更深刻的体验。
总之，研究性学习在初中音乐教学中的应用，能够培养学生的学术素养，及学生在音乐方面的经验和实践能力，同时也能培养学生的审美素养，更好地探索和发掘音乐的魅力。
浅谈初中音乐教学中的研究性学习
浅谈初中音乐教学中的研究性学习作者：周晓敏来源：《读与写·下旬刊》2016年第02期中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0313-02研究性学习是开展教育改革以来最具有革命性的教育改革，它不仅有利于学生的学习，甚至有利于学生终生发展，以回应素质教育的时代呼唤。
它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和能力具有重要意义。
如何开展初中音乐研究性学习；如何有效地解决研究性学习中的问题，是很值得探究的。
1.转变音乐教学观念，改变音乐教学方式音乐作为一种高雅的艺术，一起普遍性与感染力的艺术表现形式可以给人们带来美的享受，基础新月教育对提高中华民族音乐素养有着至关重要的作用，学生在初中阶段一定不要放松对他们的音乐教育，采用很好的方法让学生学会在生活中发现美。
1.1和谐师生关系，培养学习兴趣。
初中音乐教学过程中，需要为学生创建良好的音乐课堂及艺术氛围，以最大限度使学生们主观能动的，全身心的融入到音乐课堂中去，使他们从中体会并领悟音乐的美感。
音乐教学靠教师口头讲授，没有学生的实际参与，难以使学生理解并掌握其中的音乐知识及音乐技能技巧，更不要讲对音乐作品的鉴赏与创新了。
"亲其师，信其道" ，很多时候学生会因为喜欢某位任课老师而喜欢上他的课程，只有让学生感受到老师的魅力，学生才会对课程充满兴趣。
我常常思考：教师尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心，学生才会喜欢上你的课程，如果师生关系不融洽，学生即使上课也是备受压抑的。
教师用丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生对知识的需求，才会在无形中促使学生对音乐充满兴趣，自觉的去鉴赏、思索和品位，进而在对美欣赏方面获得启迪。
1.2开展课堂活动，激发学生兴趣。
教师要不局限于课本，把课堂设计成有利于学生主动参与的音乐活动。
初中音乐探究性学习设计方案
初中音乐探究性学习设计方案一、设计目标本探究性研究设计方案旨在提高初中学生的音乐探究能力，培养其对音乐艺术的兴趣和理解。
具体目标如下：1. 培养学生的音乐听辨和表达能力；2. 增强学生对不同音乐风格和文化的了解；3. 激发学生对音乐创作的创新思维；4. 培养学生的合作和团队意识。
二、设计内容和步骤1. 导入活动：通过播放不同风格的音乐作品，激发学生对音乐的兴趣，引发他们的思考和讨论。
2. 探究阶段：a. 学生选择一个感兴趣的音乐题材或风格，并进行深入研究和了解。
他们可以阅读相关资料、观看演唱会和音乐视频，或进行网络搜索等。
b. 学生组成小组，共同探究一个音乐主题。
每个小组选择一个音乐家、歌曲或乐器进行深入研究，了解其背景、风格和影响等方面。
c. 学生使用多种媒体和工具，如PPT、视频制作和音乐演示等，展示他们的研究成果，并向全班分享。
3. 创作阶段：a. 学生在小组合作的基础上，创作自己的音乐作品。
他们可以编写歌曲歌词、谱曲、演奏乐器或制作音乐视频等形式。
b. 学生在班级中进行音乐作品展示，互相欣赏和评价，并给予鼓励和建议。
4. 总结评价：a. 学生个体和小组进行总结和反思，回顾整个探究性研究过程，分享心得体会和收获。
b. 老师进行综合评价，鼓励学生的努力和创新，给予具体的建议和指导。
三、评价方式1. 学生之间的互评和组内评价。
2. 老师的综合评价，包括学生的参与度、研究深度、创造力和表现等方面。
四、资源和辅助措施1. 提供音乐研究资源，如音乐教材、音乐浏览器和音乐APP 等。
2. 提供图书馆和多媒体设备，方便学生进行研究和创作。
3. 老师提供指导和辅导，在学生需要时给予帮助和支持。
五、时间安排本研究设计方案可根据实际情况灵活安排时间，推荐为期2至3个学周。
六、预期效果通过这一探究性研究设计方案，预期将培养学生的音乐探究能力，提高他们的音乐欣赏和表达能力，激发他们对音乐创作的兴趣和创新思维，并加强他们的合作和团队意识。
研究性学习设计方案 音乐
1. 引言研究性学习是一种促进学生主动参与、发掘问题、提出解决方案并进行实践的学习方式。
在音乐教育中，研究性学习可以帮助学生更好地理解音乐的魅力与深度，培养他们的创造力和解决问题的能力。
本文将设计一个研究性学习方案，以音乐为主题，旨在通过学生自主发现、探索和创作，提升他们对音乐的理解和表达能力。
2. 学习目标•了解不同音乐类型的特点和风格。
•学习音乐基本知识，如音符、节奏等。
•培养对音乐的鉴赏能力，能够听辨不同音乐作品的风格和情感。
•培养学生的创造力和表达能力，通过音乐创作表达个人情感和想法。
3. 学习内容和活动3.1 音乐类型研究•学生自主选择一种音乐类型（如古典音乐、摇滚音乐、流行音乐等），并进行深入研究。
•学生需要了解该音乐类型的起源、发展历史、代表作品和特点。
•学生可以通过查阅相关资料、采访音乐人或观看相关纪录片等方式获取信息。
•学生可以制作海报、PPT等形式展示研究成果，并向同学们进行分享。
3.2 音乐基础知识学习•学生学习音乐的基本概念，如音符、节拍、调式等。
•学生通过参与音乐游戏、乐器演奏等活动，加深对音乐基础知识的理解。
•学生可以制作音乐学习笔记、录制讲解视频等形式整理所学内容，并分享给同学们。
3.3 音乐鉴赏活动•学生欣赏不同音乐作品，包括经典作品、流行歌曲、电影配乐等。
•学生通过分析音乐的乐器运用、节奏韵律和情感传达等要素，进一步了解音乐的特点和风格。
•学生可以就所听的音乐作品写下自己的感受和想法，并与同学进行讨论。
3.4 音乐创作实践•学生尝试进行音乐创作，可以是编写简单的旋律或创作完整的音乐作品。
•学生可以利用乐器、软件或在线工具进行创作实践。
•学生可以将自己的创作记录下来，并与同学们分享自己的音乐作品。
4. 评估方式•平时表现评价：包括学生在学习过程中的积极性、参与度、团队合作能力等方面的表现。
•作品展示评价：包括学生在音乐类型研究、音乐基础知识学习、音乐鉴赏和音乐创作实践中所展示的作品质量和创意程度。
初中音乐研究性学习设计方案
初中音乐研究性学习设计方案研究课题名称：班级音乐会设计者姓名马帅所在学校微山县南阳镇第二中学所教年级中学阶段研究学科音乐一、课题背景、意义及介绍一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：近几年来，在新课程理念的指导下，对学生的评价方式也在不断地创新。
为倡导学生自主、合作的学习形式，真正让学生在乐中学，在玩中学，寓教于乐，全面提高学生的综合素质。
通过班级音乐会的评价方式，可以让学生多一点表现自我的机会，让同学之间有更多的交流、合作的机会，培养同学们的创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展。
所以，我设计了本次研究性学习的课题。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：“班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。
通过“班级音乐会”活动，检评一个学期来师生共同探究学习教材的结果，展示师生音乐作品、音乐小评论等，达到相互交流和激励的目的。
因此，我们的音乐评价方式需要进行调整和改革，以促进教与学的和谐发展。
3、课题介绍本次活动以初中学生来开展研究性学习，通过以“班级音乐会”的形式检评一个学期来师生共同探究学习教材的结果，以学生自由组合小组为单位选择主题、学习制定计划等活动，让学生在老师的指导下自主进行学习讨论，相互作用，相互帮助来解决问题，让学生从中体验到小组学习的重要性，培养学生相互学习，相互合作的精神。
培养学生的想象、分析、探究、创新等综合能力，丰富课外知识。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）1、知识与技能（1）运用所学的歌曲来进行创编。
（2）通过自己的特长爱好来展示自己的风采。
2、过程与方法（1）让学生自主参与研究性学习活动，体验研究的过程。
（2）学生通过小组合作的方式完成调查研究的学习过程，提高学生的团结合作的精神，提高协作、创新、策划的能力。
3、情感态度与价值观（1）激发学生学习音乐的兴趣。
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如何开展初中音乐研究性学习
【摘要】研究性学习是开展教育改革以来最具有革命性的教育改革，它不仅有利于学生的学习，甚至有利于学生终生发展，以回应素质教育的时代呼唤。
它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和能力具有重要意义。
【关键词】初中音乐；研究性学习；创新思维
研究性学习是开展教育改革以来最具有革命性的教育改革，它不仅有利于学生的学习，甚至有利于学生终生发展，以回应素质教育的时代呼唤。
它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和能力具有重要意义。
如何开展初中音乐研究性学习；如何有效地解决研究性学习中的问题，是很值得探究的。
一、改变学习方式，培养音乐研究性学习的兴趣
初中音乐研究性学习是在课堂教学中进行的，它不同于研究型课程，较为开放，较为自由。
如何才能激发学生的学习兴趣呢？
第一、激发好奇心培养研究性学习的兴趣。
采用“启发式”，激发兴趣；设置疑问，选择学生感兴趣的话题来打开学生思路、激发好奇心，培养音乐研究性学习的兴趣。
音乐学科的研究性问题常常可以从多方面来发掘。
（1）在音乐课堂教学中，通过启发、置疑、音乐名人佚事的介绍和学生感兴趣的话题来激发学生探究的欲望，培养学生的问题意识。
如：同学们最喜欢什么音乐？谁是你最崇拜的音乐家或歌星？你为什么喜欢流行音乐？等等。
将他们感兴趣的话题延伸，学生们往往会提出课本上没有的、更多更广的音乐话题。
这样，就激发了学生的好奇心和对音乐主动探索和发现问题的兴趣。
（2）从学生年龄特点、个人兴趣爱好出发引出课题。
如：校园民谣的过去、现在及未来、影视主题音乐与生活、交响曲等等。
（3）从音乐学科本身的知识性来探究问题。
如：音乐的调性、曲式与体裁，音乐的隐性标题等等，鼓励学生研究自己感兴趣的课题。
（4）从学科综合功能出发研讨问题。
如音乐作品的内涵情感、音乐作品的时代背景；音乐与生活、音乐、文学和历史、音乐的历史、发展与未来、民歌与本土音乐等等。
第二、充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣。
培养积极创新的精神、实践能力、表现自我的特质，是十分有利于学生乃至长大成人后发现问题和解决问题，有所创新和成就的重要心理品质。
只要是与学生现实生活相联系，是学生感兴趣的问题，就可以作为研究的课题。
研究课题应由学生合作自主地置疑、设计、调查、探究。
在研究的过程中，教师应成为学生的导师、朋友和伙伴。
在音乐研究性学习活动初期，教师对活动的目的、内容、意义要阐述明确，要正确地引导学生如何选择和确定研究课题、如何制定研究性学习方案、如何探究和实施研究性学习方案、如何进行研究性学习的总结。
在音乐研究性学习过程中，教师要随时解决学生在活动中遇到的困难，但不要左右学生的思想和行为，让他们觉得你是他们心目中最信赖的朋友和伙伴。
二、改变学习方式，在合作学习中进行音乐研究性学习
音乐研究性学习中最重要的一种学习方式是探究型合作学习。
它是一种共同的、开放的、包容的学习，是新课程倡导的学习方式，在音乐研究性学习过程中占有十分重要的地位。
信息的获取与交流将是信息时代公民的生命，与他人的友好合作是信息时代发展的重要基础。
在研究学习中应提倡同学间的讨论与交流、互相提问，培养学生发现问题、解决问题的能力；在研究和探究中进行有效的合作学习，能使学生们意识到个人目标与小组之间是相互依赖的关系，能使学生明白只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，每个学生必须在小组活动中充分发挥自己的作用。
小组成员之间是“沉浮与共”的关系。
学生在自主的讨论和制定研究性学习方案、自觉的探究和实施研究性学习方案、自主的、自觉的发挥学生之间的互助精神的氛围中，自然而然的形成探索生命奥秘的小集体。
在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，目的是促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。
教师不要把自己视为工作者，而是合作者。
三、音乐研究性学习活动的步骤设计
1、选择和确定研究课题。
教师要设置选题情境，提出假设、提出问题，为学生发现问题、提出问题，提供入门线索。
中学生对作词、作曲家们的建议是：主题可以由学生单独或者几人合作自己选择和确定；也可在教师指导下由学生选择。
如：
（1）发动全班每个同学都写出自己最想了解和探究的问题；
（2）由本班音乐研究性学习领导小组成员开会讨论从中选出本班研究性学习的候选主题；经过讨论选出了七个候选主题，包括：关于宗教音乐、关于湘剧、关于流行音乐、关于中国古典音乐、关于街头音乐、关于歌舞剧音乐、关于西方
音乐；
（3）全班同学对候选主题进行投票；
（4）根据投票结果，决定本班研究主题为：关于西方音乐；
（5）确定小课题、分组和确定研究性学习小组负责人。
小课题包括：西方音乐的起源和发展、西方音乐的分类（古典、现代）、西方乐器的种类及构成、西方音乐的特点、西方音乐在国际市场的价值。
选题后，填写音乐研究性课题认定申请表，包括：申报人班级、申报人姓名、课题名称、研究的可行性等等。
2、制定研究性学习方案。
由学生自主设计。
学习方案包括课题名称、研究的过程计划、必要的条件准备、时间表、预期的研究结果、课题组成员各自承担的研究任务等等。
如：“当代中学生音乐空间的探究”：确定研究课题；做出假设，拟定研究的过程计划和必要的条件准备：第一阶段：搜集资料—记录现象数据；第二阶段：处理和分析数据—得出结论；第三阶段：撰写研究报告；第四阶段：展示研究结果——自我评价。
课题组成员各自承担的研究任务：搜集文字资料、音像资料、做出问卷调查、处理和分析数据等。
3、探究和实施音乐研究性学习方案。
具体研究过程的活动包括：调查、观察、利用各种途径解决问题所需的数据和信息、到图书馆、互联网上进行文献检索与收集、资料（包括音像）、以及撰写研究报告、论文等方面。
4、音乐研究性学习的总结。
将上述进行综合归纳，将得到的相关结论和成果进行相互交流，接受相关专家和人们的评价与指导，以期获得研究性学习的动力和经验。
包括总结、结果分析与评价、交流、甚至答辩等活动。
如撰写一篇新闻、完成一份报告、写一篇论文、创作一段音乐、一部音乐短剧等，进行有声有色的交流等。