作文评讲
高中作文“评写一体”评讲模式浅议
高中作文“评写一体”评讲模式浅议【摘要】评写一体评讲模式是指在作文评阅过程中，将评分和评讲两个环节结合在一起进行，以提高评价效果。
其意义在于能够全面评价学生的写作水平，并为学生提供更具针对性的指导。
该模式的特点包括评分和评讲相结合、注重个性化指导等。
其优势在于提高评价效率、促进学生写作水平的提高。
在实践中，该模式可以帮助学生更好地理解评分标准，提高写作自信心。
也存在评分主观性较大、评价不够客观等不足之处。
为改进该模式，可以加强评分标准的科学性、提高评委素质等。
未来发展中，评写一体评讲模式有望得到更广泛的应用，并为学生成长提供更多帮助。
这一模式也启示我们，在评价学生作文时需注重个性化指导，促进学生全面发展。
【关键词】评写一体评讲模式，高中作文，定义，意义，特点，优势，实践，不足，改进，未来发展，启示1. 引言1.1 评写一体评讲模式的定义评写一体评讲模式是指将写作和演讲两种能力融合在一起进行评价和训练的教学模式。
在这种模式下，学生不仅需要具备写作的技能，还需要具备演讲的能力，并将两者相互结合，达到更高的表达效果。
评写一体评讲模式旨在培养学生综合运用语言能力，提高他们的文学素养和表达能力，使其能够更好地应对各种语言表达任务。
在评写一体评讲模式下，学生需要通过写作来准备演讲内容，通过演讲来展示写作成果。
这种综合性的评价方式能够更全面地考察学生的语言表达能力，突破传统评价模式的局限，促进学生在语言学习中的全面发展。
评写一体评讲模式强调实践和运用，让学生在实践中不断提升自己的表达能力，培养自信和自主学习的意识。
评写一体评讲模式是一种创新的教学方法，旨在促进学生综合语言能力的提升，培养他们在语言表达方面的自信和能力。
通过将写作和演讲结合起来评价和训练，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果，为其未来的发展打下良好的基础。
1.2 评写一体评讲模式的意义评写一体评讲模式的意义在于提倡综合素质评价，突破传统单一分数评价模式，更全面地了解学生的实际表现和能力。
如何进行作文评讲
如何进行作文评讲四、评讲以生为本，培植其写作热情作文讲评是教师根据作文训练要求，综合作文批改中发现的问题，对学生进行总的分析和评论，是作文训练过程中具有承前启后作用的重要一环。
通过评讲，不仅要让学生能认识到自己本次作文的得失，更要培植学生写作的热情和积极性，对提高学生们的习作起着有力的推动作用。
因此，我的作文讲评以激励为主。
有激励才会促进成功，有激励才会唤起学生再次作文的热情。
评分作文等级尽量向上靠，对特别优秀的作文敢于给满分，在每次作文讲评中充分肯定成绩。
同时，我改变传统作文教学中教师唱独角戏，老师评讲，学生当听众的课堂结构形式，在教师简要综述之后，让写作的主体——学生登上讲台，采取大家讲、大家评，让全体学生充分发表意见，把自已对习作的认识、收获和需要的推敲的地方谈出来，班级同学共同探讨，在自讲自评自批自改的过程中，一起领悟文章作者写作前的构思、如何确立文章的主题、写好后如何修改、怎样欣赏和点评文章。
教师以学生身份参加到作文探究中，与学生平等交流。
这样的评讲，因为听取了文章作者自己谈创作过程，所以更清楚文章的得失，更能有的放矢的修改，评讲时学生有话可说。
最为重要的是让学生明确自己的主体地位，评讲时学生也都愿意说。
因此，很多学生受到启发，对自己的文章作了重新修改。
同时产生一种跃跃欲试的心理，在这种心理的支配下，学生往往有感就发。
我还选择优秀习作，或让作者自己在课上朗读，或张贴在教室里，或办进班级黑板报里，或推荐发表，这样，使学生体验精神上的极大满足，从而更能激起学生写的浓厚兴趣，使学生增强自信，也使每个学生都看到自己的进步，明确努力的方向，使班上的作文水平整体得到提在作文教学过程中，教师一般注重作文的写前指导，而忽视批阅后的评讲：认为学生做了，教师批了，评讲只需点一下，说说谁写得好谁写得差就行了。
因此，作文评讲被当作一个不重要的环节放过去了。
这样，每学期的作文写作只是数量够了，而质量不够。
从认知规律来讲，作文是感性认识（相对来讲），评讲是理性认识，是在写的基础上进行再认识，再提高，是对前一次作文的强化，是一次升华！它不仅是一次对学生作文的巩固，也是一次对学生潜能的挖掘，更是对学生创造性思维能力的培养和提高，是作文教学中不可缺的重要一环和关键一步！因为，这是在学生已写过的基础上，通过回过头来重新审视，对自己的作文进行认识和评价，找出缺点和不足，明确修改方法和措施，让学生重新动脑、动手，从而达到作文水平的提高和深化，达到每篇作文扎实，每篇作文进步，发挥作文评讲的作用，提升时效性，把作文教学的质量落到实处，提高上去。
作文评讲的基本形式
作文评讲的基本形式景泰县第四中学肖生巧作文评讲是作文教学的基本课型，可很多青年教师并不熟悉作文评讲课的基本要求，本文拟介绍作文评讲课的基本类型，并谈谈作文评讲教学要注意的一些问题。
一、作文评讲课的基本类型作文评讲课的教学非常灵活，有许多丰富的类型。
其中常见的有：1．全程式。
即对一次作文的各方面内容进行全面评讲。
由审题到立意，由选材到构思，由结构到语言。
这种类型的作文评讲，优势在于能展示作文的全过程，不足在于容易面面俱到。
评讲时要特别注意详略的安排。
如果平均用力，则费时多而重点又不够突出，经常如此，教学内容也必定大量重复，学生很容易产生厌倦感，会影响教学效果，但根据题目需要适当时机进行一次，也很有必要。
2．板块式。
即根据学生习作的具体情况，从某几个方面进行评讲。
可以每一次都有变化，也可以相对固定。
如有一位教师一般都按照这样三个板块进行评讲：①精彩语句展示。
②精彩片断呈现。
③精彩篇章赏析。
这样的安排可以点面结合，覆盖面大，有句有段，有篇章，层次清楚，以正面鼓励为主，利于调动学生的积极性。
相对固定平静的板块，学生熟悉评讲内容，对教师的要求比较清楚，教学中师生之间配合和谐，教学效果得到强化，但也容易陷入套路，所以比较适宜的评点板块应是相对固定，偶尔变化。
3．对比式。
即每一个具体内容都着眼于正反对比进行评讲。
对比的方式又有许多种，可以是一个问题的对比，也可以是一连串问题的对比；可以是以篇为单位的对比，也可以是针对写作过程的不同阶段进行对比。
这种评讲形式，对比鲜明，效果强烈，但要注意分寸，尤其是反面例子的选择，既要典型，又要一分为二，否则很容易伤害一部分学生的自尊和写作积极性，尤其是常常以某些学生为反面典型，副作用很大。
4．梳理式。
即梳理出本次写作过程中的成功之处和主要问题一一评讲。
从某种意义上说，这就是一种整体上的对比式评讲，但这种评讲不讲究成功之处和存在问题之间的对应，更不必都要列举正反对应的例子进行对比分析。
作文评讲教案
作文评讲教案一、教学目标1. 了解作文评讲的目的和重要性；2. 掌握作文评讲的基本要素和评分标准；3. 培养学生批判性思维和自我反思能力；4. 提高学生的作文写作水平。
二、教学准备1. 板书：作文评讲教案2. 教学工具：投影仪、电脑三、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过提问引导学生思考：“你们觉得作文评讲的目的是什么？为什么要进行作文评讲？”鼓励学生积极参与回答。
步骤二：讲解（15分钟）1. 作文评讲的目的：帮助学生发现自己作文存在的问题，提供指导和反馈，促进作文水平的提高。
2. 作文评讲的重要性：作文评讲可以帮助学生在写作过程中发现自己的优势和不足，提高写作技巧和表达能力。
3. 作文评讲的基本要素：a. 结构：作文是否有合理的开头、中间和结尾，是否有清晰的段落分隔。
b. 内容：作文是否紧扣主题，是否有论点和论据的支持。
c. 语言：作文是否表达准确、生动，并且有适当的词汇和句子结构。
d. 逻辑：作文是否条理清晰、逻辑严谨。
4. 评分标准：根据作文的结构、内容、语言和逻辑进行评分。
步骤三：示范评讲（20分钟）教师选择一篇学生作文进行评讲，通过投影仪将作文显示在大屏幕上，逐句解析作文的优点和不足，并给出修改建议。
在评讲过程中，根据作文评分标准进行讲解，让学生能够理解评分标准的具体应用。
步骤四：学生互评（20分钟）将学生分成小组，每组选择一篇作文进行评讲。
要求学生在评讲过程中充分运用所学的评分标准，指出作文的优点和不足，并给出修改建议。
同时，鼓励学生互相交流，相互学习，提高作文评讲的能力。
步骤五：总结反思（10分钟）请学生回答以下问题：通过作文评讲，你们学到了什么？作文评讲对你们的作文写作有何影响？如何进一步提高自己的作文写作水平？引导学生进行思考和讨论。
四、布置作业（5分钟）要求学生根据本节课所学的作文评讲要素和评分标准，对自己的一篇作文进行自我评讲，找出存在的问题，并进行修改。
五、课堂小结（2分钟）本节课我们学习了作文评讲的目的和重要性，掌握了作文评讲的基本要素和评分标准，并进行了示范评讲和学生互评。
作文点评课教案优秀7篇
作文点评课教案优秀7篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是一米范文编辑阿青给大家整编的7篇作文点评课教案，希望对大家有所帮助。
作文点评课教案篇一【设计理念】作文的修改是整个作文过程中的一个重要环节。
俗话说：好文章是改出来的。
因此，引导学生学会修改意义重大。
而如何修改作文，要注重哪些方面的修改，应该让学生明白。
本教案的作文点评就是从这个理念出发设计的。
【教学目标】1.通过赏析作文，增强学生写作的自信心和成就感。
2.在赏析作文中，指导学生学习用一定的表达方式把人物的典型事例写得具体、生动。
3.通过指导学生评改作文《我身边的小能人》，让学生学会发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点，从而学会修改自己的习作。
【教学重点】在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。
【教学难点】学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。
【教学过程】一、整体评价，表扬激励同学们，这几天老师阅读了大家写的习作《我身边的小能人》，感到特别欣慰，因为大多数同学的作文写得很认真，有的还很精彩！首先，是同学们会选材，能根据写作要求发现自己身边的一些同学的闪光点；其次，会用比较流畅的语言来叙述、描写同学身上的这些闪光点；最后，文章布局也比较合理。
因此，写出了让老师比较满意的作文。
今天的这堂作文课，我们一起来欣赏两篇优秀习作，看看这两位同学是怎样写《我身边的小能人》的。
（下发打印的两篇学生习作）二、习作评讲（一）1.我们先看谢晨烨的习作《我们班的朗诵能手――喻静》。
（板书作文题目、作者）2.老师提问：谢晨烨同学，你怎么会想到写这个内容的？（学生回答后，教师小结）小结：谢晨烨同学善于观察，发现了喻静身上的闪光点，把它作为我们这一次的作文题材，非常棒。
我们把掌声送给她。
初中作文评讲教案
初中作文评讲教案一、教学目标：1. 帮助学生理解作文的评分标准和原则。
2. 引导学生分析自己在作文中的优点和不足。
3. 培养学生修改和润色作文的能力。
二、教学内容：1. 作文评分标准：内容、结构、语言、创新等方面。
2. 学生作文分析：挑选几篇学生的作文进行详细分析，指出其优点和需要改进的地方。
3. 修改和润色作文的方法：如何提高内容的具体性、结构的合理性、语言的准确性、创新性等。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍作文评分标准和原则，让学生明白作文的重要性。
2. 学生作文分析：教师挑选几篇学生的作文进行详细分析，指出其优点和需要改进的地方。
在分析过程中，可以邀请学生参与讨论，让他们自己发现和解决问题。
3. 修改和润色作文的方法讲解：教师讲解如何提高内容的具体性、结构的合理性、语言的准确性、创新性等，并给出具体的修改建议。
4. 学生修改和润色作文：学生根据教师的讲解和自己的理解，对作文进行修改和润色。
5. 学生互评和自评：学生互相交换作文，进行互评和自评，从而进一步提高作文水平。
6. 总结和反馈：教师对学生的作文进行总结和反馈，鼓励学生的进步，并提出改进的建议。
四、教学评价：1. 学生对作文评分标准和原则的理解程度。
2. 学生在修改和润色作文过程中的表现。
3. 学生互评和自评的效果。
五、教学资源：1. 学生作文样本。
2. 作文评分标准和原则的相关资料。
3. 修改和润色作文的方法的相关资料。
六、教学建议：1. 在作文评讲过程中，教师要注重引导学生自己发现问题和解决问题，培养他们的自主学习能力。
2. 在修改和润色作文的过程中，教师要注重 individual guidance，给予每个学生个性化的建议和指导。
3. 在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习作文。
作文评讲课教案
作文评讲课教案作文评讲课教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解作文评讲课的目的和方式，学习作文评讲的基本要求和技巧；2. 过程与方法目标：通过组织作文评讲活动，培养学生的作文表达能力和批判思维能力；3. 情感态度与价值观目标：培养学生良好的评价能力和合作精神，提高学生的自信心和综合素质。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学习作文评讲的基本要求和技巧，提高学生的作文表达能力；2. 教学难点：培养学生的批判思维能力和综合素质。
三、教学准备：1. 教学材料：白板、黑板、投影仪等；2. 教学资源：课件、教学视频等。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 以一个优秀的作文为导入，引发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考作文评讲课的目的和意义。
步骤二：整体呈现（10分钟）1. 通过PPT讲解作文评讲的基本要求，包括主题明确、组织合理、观点准确、语言流畅等。
2. 通过教学视频展示优秀作文的评讲过程，让学生了解评讲的方式和步骤。
步骤三：分组实践（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇作文进行评讲。
2. 引导学生根据作文评讲的基本要求，进行评分和评价。
3. 每个小组选出一名代表进行作文评讲的汇报。
步骤四：评讲分享（10分钟）1. 请每个小组的代表进行作文评讲的汇报，并与其他小组进行交流。
2. 教师进行点评和总结，对学生的评讲进行指导和反馈。
步骤五：总结归纳（5分钟）1. 学生和教师共同总结评讲的要点和技巧。
2. 引导学生思考如何运用评讲的方法和技巧提高自己的作文表达能力。
五、课堂作业：1. 要求学生根据评讲的意见和建议，进行作文修改和完善。
2. 要求学生根据课堂学习的方法和技巧，写一篇新的作文。
六、教学反思：本节课通过组织作文评讲活动，有效地提高了学生的作文表达能力和批判思维能力。
但在活动设计方面，可以加入更多的互动性和练习环节，提高学生的参与度和实践能力。
同时，在教师的指导和点评中，也要注重激发学生的积极性和自主性，引导他们主动思考和表达自己的观点。
作文评讲反思总结模板范文
---一、前言在本次作文评讲中，我有幸担任评讲人，对学生的作文进行了详细的点评。
通过这次评讲，我不仅对学生的写作水平有了更深入的了解，同时也对自己的教学方法和评价标准进行了反思。
以下是我对本次作文评讲的反思总结。
二、学生作文亮点1. 主题鲜明：大部分学生的作文主题明确，能够围绕中心思想展开论述，体现了他们对写作主题的深刻理解。
2. 结构清晰：部分学生的作文结构完整，层次分明，段落划分合理，使得文章读起来条理清晰，易于理解。
3. 语言表达：部分学生的语言表达能力强，词汇丰富，句式多样，能够有效地传达自己的观点和情感。
三、学生作文不足1. 内容空洞：部分学生的作文内容较为空洞，缺乏具体事例和细节描写，使得文章缺乏说服力和感染力。
2. 逻辑混乱：个别学生的作文逻辑不够严密，观点阐述不够清晰，导致文章读起来让人感到困惑。
3. 语言平淡：部分学生的作文语言表达平淡，缺乏生动性和形象性，使得文章显得枯燥乏味。
四、教学反思1. 写作指导：在今后的教学中，我将更加注重对学生写作技巧的指导，特别是针对内容充实、逻辑严密、语言生动等方面进行专项训练。
2. 阅读拓展：为了提高学生的写作水平，我将鼓励学生多阅读优秀作品，从中学习写作技巧和表达方式。
3. 个性化评价：在评价学生作文时，我将更加注重个性化，针对每个学生的特点给予针对性的评价和建议。
五、改进措施1. 开展写作讲座：定期举办写作讲座，邀请专业作家或教师为学生讲解写作技巧，提高学生的写作兴趣和水平。
2. 组织写作比赛：通过组织写作比赛，激发学生的写作热情，同时为学生提供一个展示自己才华的平台。
3. 建立写作小组：鼓励学生成立写作小组，互相交流写作心得，共同进步。
六、结语本次作文评讲让我受益匪浅，不仅加深了我对写作教学的理解，也让我意识到自己在教学过程中存在的不足。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的写作成长保驾护航。
小学生作文高效评讲的“四原则”
小学生作文高效评讲的“四原则”新课程标准在作文评讲的要求中指出：“评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生的积极参与。
批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。
”可见作文评讲在形式上是师生之间交流思想，及时修正、反馈习作的指导过程；在本质上是指习作批改后效果再升华的过程。
下面笔者就从作文评讲的四原则出发，谈谈如何提高作文评讲课的高效率。
1 主体性原则在作文评讲中，我们要让学生成为评讲、修改习作的主体，让每一位学生在参与评讲中发现自我、提升自我、激励自我、超越自我，在“自主，合作，探究”中，积累知识和经验，提升作文创新意识和能力。
1.1 学生互批互改。
我们一般采取两种方法进行：①把全班学生按能力的强弱分成4～6人一组，组内同学相互交换作文，进行互评互改；②让学生自找伙伴，相互评改。
这种互批互改刚开始的时候有点乱，究其原因是学生之间彼此都有照顾面子的想法，大部分同学不讲他人作文的不足，总评尽是美语。
针对这种情况，老师必须在学生互改之前提出要求，防止学生走马观花或不讲真话了，同时，老师可先做修改示范，传授一些批改方法和技巧，这样学生就可以消除心理障碍，有针对性地修改了。
1.2 学生自批自改。
让学生互相批改是为了使学生由被动接受老师的意见和建议逐步转变到主角地位，向他人提出意见和建议的过程，是为自已修改自已的作文做准备的过程。
学生能独立修改自已的文章，才是作文评改训练的最终目的。
我们应要求学生遵循多读的原则，作文写完后，先轻声读一、两遍，边读边思考；接着要逐句逐句的细读，边读边批注，边读边改；改好后再进行复查，直到自已满足为止；同时要鼓励学生多改、细改、改好。
自我批改后的作文，再与同学交流或交老师批阅。
老师在学生自我批改的这一环节中，应加强指导，随时抽查学生批改的效果，使学生能公正合理进行自我评价，认真细致地批改每一个不足之处，并教育学生逐步养成自查自改的良好习惯。
高中作文“评写一体”评讲模式浅议
高中作文“评写一体”评讲模式浅议【摘要】评写一体评讲模式是一种结合评析和写作的教学方法，旨在提高学生的写作能力和思维深度。
本文从定义和意义入手，探讨了该模式的特点、优势、实践、局限性和改进方向。
高中作文中评写一体评讲模式的重要性在于促进学生的思辨能力和创新意识，提升写作水平。
未来该模式的发展趋势可能是更加注重学生的个性化发展和团队合作能力的培养。
通过评写一体评讲模式，学生可以在实践中提升综合素质，为未来的学习和工作打下良好基础。
【关键词】评写一体评讲模式，高中作文，定义，意义，特点，优势，实践，局限性，改进，重要性，发展趋势1. 引言1.1 评写一体评讲模式的定义评写一体评讲模式是指在高中作文教学中，评分与写作指导和讲评相结合的一种教学模式。
在这种模式下，老师会在评分的同时给予学生具体的写作建议和讲评，帮助学生提高写作水平。
评写一体评讲模式的定义主要包括评分与写作指导和讲评相结合、为学生提供具体的写作建议和指导、通过评讲帮助学生提高写作能力等方面。
这种模式不仅注重对学生作文的评分，更注重对学生写作过程的指导和帮助，旨在帮助学生全面提高写作水平，培养学生的写作能力和写作意识。
评写一体评讲模式是一种有效的高中作文教学模式，有助于提升学生的写作水平，培养学生的综合能力。
1.2 评写一体评讲模式的意义评写一体评讲模式是一种新型的作文评审方式，它将写作和口头表达有机结合，使评价更加全面准确。
这种模式的意义在于能够促进学生全面发展，提高他们的写作和表达能力。
评写一体评讲模式可以帮助学生提高写作能力。
通过参与评讲活动，学生可以在实践中学习到写作的技巧和要点，及时改进自己的写作。
在评讲过程中，学生还可以学习到他人的优点和不足，从而更好地吸收经验，提高自己的文采。
评写一体评讲模式可以促进学生口头表达能力的提升。
在评讲环节中，学生需要表达对他人作文的看法和建议，这要求他们要有清晰的思路和语言表达能力。
通过经常性的评写评讲活动，学生不仅可以培养自己的表达能力，还能够增强自信心，从而更好地展示自己。
学生作文的评讲
标题
《夜》 （作者：牛Fra bibliotek娜） 《夜行》（作者：黄灿）
点评：用字精准，能抓住重点，且简明扼要。
《闪电那一瞬间——人生的写照》（作者：潘玉林） 《夜雨寄思》（作者：李睿）
点评：言浅意深，将文章主旨与之紧密融合在一起，语言浅显，但是意义深厚，耐 人寻味。
《聆听无根水的歌声》（作者：郑昕） 《上天的诉说》 （作者：黄梦露）
“开学第二周下了如此一场雨，是否也在暗示我们，在以后的路上也会碰到这样的雷 雨交加。我们是否会坚持自己的信念，克服任何困难，我们是否有不达目的誓不罢休 的这种决心呢？雨突然袭来，也正如我们人生道路上突然袭来的困难，到时我们该如 何应对？是选择逃避还是面对？”（作者：胡琳） 点评：用比喻将中心思想道出，使文章在富有文采的同时，更加突出主题，点明写作意 图，引人深思，给人启发。
学 生 优 秀 作 文 举 例
（ 部 分 ）
刻画细腻，语言生动
“撕裂天空的响声，雨也突破屏障。”“目睹了雨点画满 了干旱的小路。” （作者：刘沛雨）
“教室里静的出奇，似乎只剩下笔尖和纸摩擦出的细微的 声音。” (作者：肖 静）
“闪电划过天空，将已经熄灯的寝室瞬间点亮。一声惊雷 在耳边炸响，几乎要将这栋楼拦腰斩断！” （作者：胡 月）
言过于简略。
内容方面
标题过于平淡，有时候还与文章内容不 相符合。 过多死搬硬套，使用其他科目的知识。 给人生硬的感觉。
字数过少，篇幅过短。
二、优点
想象丰富，逻辑思维敏锐。 有的可以清晰明确的点明主题思想，
让人对作者的写作目的与思想一目了 然。 精于说理。 偶有抒情。 个别同学刻画细致，描写详尽。
高中作文“评写一体”评讲模式浅议
高中作文“评写一体”评讲模式浅议1. 引言1.1 引言评写一体评讲模式的引入不仅有助于提高教学质量，更有利于激发学生学习的兴趣和积极性。
通过此评价方式，学生不仅能够提高写作能力和口头表达能力，还能够培养批判性思维，促进思想的交流和碰撞。
评写一体评讲模式可以更好地发现学生的优势和不足，有针对性地进行教学和辅导，从而更好地帮助学生提高综合素质和学习成绩。
2. 正文2.1 评写一体评讲模式的定义评写一体评讲模式是指在写作和口头表达中融为一体的一种评价方法。
在这种模式中，学生不仅需要写出能够清晰表达自己想法的文章，还需要能够口头表达并讲解自己的文章内容。
这种评价方法能够全面考察学生的写作和口头表达能力，帮助他们更好地发展综合表达能力。
评写一体评讲模式要求学生在写作时考虑到口头表达的需要，即需要写作有逻辑性、条理性、表达清晰，同时也要考虑到口头表达时的语言流畅性和表达技巧。
这种评价模式特点是能够全面考察学生的表达能力，不仅考验学生的写作能力，也考验学生的口头表达能力。
这种模式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的综合表达能力，提高他们的学习效果。
评写一体评讲模式具有综合评价的优势，能够全面考察学生的表达能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
这种评价模式也存在一定的局限性，比如评分标准的主观性较大，评价过程中需要更多的时间和精力。
在实际教学中，评写一体评讲模式可以应用于各个学科的教学中，如语文、英语、数学等，能够帮助学生全面提高综合表达能力，促进学生的全面发展。
2.2 评写一体评讲模式的特点1. 综合性：评写一体评讲模式能够将评价、写作和演讲三种技能综合结合起来，使学生在综合能力上得到全面提升。
2. 循序渐进：这种评讲模式将评价、写作和演讲三个环节有机结合在一起，循序渐进地引导学生逐步提高自己的表达能力和逻辑思维能力。
3. 互动性：评写一体评讲模式强调学生与老师、同学之间的互动交流，激发学生的思维和创造力，促进学生之间的相互学习和成长。
作文评讲
范文二：（推荐理由：分论点清晰，层 层深入） 第一段中心论点简洁明了 勤奋的重要性 如何真正做到勤奋（需要勇气，需要坚 韧，需要从中找到快乐）
范文三 （推荐理由：比较浅显易学，联系高中 生实际，有喻证，例证。论证层次清晰） 第一段中心论点明确 为什么要勤 怎么勤奋
本次作文题目：
请以“同情”为题，写一篇不少于800字的议 论文。 要求： 1.第一段要有鲜明正确的中心论点。 2.论证要有逻辑层次，论证重点放在“为什么” 和“怎么样”上。 3.围绕中心论点选择论据，论据要简洁扼要， 重点要放在论证上，且论证要始终扣住中心。 4.避免写错别字，写病句，书写要工整。
作文评讲（一）
亮出你的观点
集中出现的问题：
1.在第一段没有自己鲜明的观点。 2.罗列论据，有很多事例，但缺少论证； 或事例很长，记叙多，论证少。 3.病句较多，重复啰嗦，逻辑性不强， 甚至语义不明。 4.全班几乎人人有错别字！下笔要留神！
ห้องสมุดไป่ตู้
投影学生作文:
1.投影一部分学生作文的第一段，明确： 第一段应该要有鲜明的中心论点，可以 用“我认为”“我觉得”来引出中心论 点。总之，要敢于亮出你的观点。 2.说理要经得起推敲，尤其要注意因果 逻辑关系。 3.例子要简单扼要，分析论证要深入。
审题（借助关于勤的素材讲义）
说“勤” 什么是勤（一种品质，一种素养，一种能力） 勤劳，勤奋 勤学，勤思，勤练 为什么要“勤”（勤奋的重要性：能带来智慧， 增长才能，使学有所专，带来成功等 ） 怎样做到“勤”（要有坚强的意志，要想方设 法，要付出更多，要持之以恒等等 ）
研讨讲义：三份范文
范文一：（推荐理由：论证多样，有正 反对比论证，假设论证，引证，例证） 第一段中心论点明确 对比论证勤学的重要性（为什么要勤奋） 由勤学到勤思，层次清楚 最后谈及如何做到勤奋。
作文评讲课教案（精选5篇）
作文评讲课教案（精选5篇）第一篇：作文评讲课教案《水的灵动山的沉稳》作文评讲课教案评讲目的1、通过作文评讲，增强学生的作文兴趣，培养学生的写作自信。
2、通过作文评讲，促进学生对生活的观察思考和感悟，学会利用生活中的感性材料。
3、通过作文评讲，教给学生写作技巧，提高学生作文水平。
评讲过程一、导入回顾作文题及作文要求。
水的性格——灵动，山的性格——稳重。
水的灵动给人智慧，山的稳重给人敦厚。
然而，海水的灵动却始终保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山四季变换着色彩。
请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于800字的文章。
二、分析作文题“水的灵动山的沉稳”这一篇材料+话题作文。
材料中有一句富有哲理的话——山给人以沉稳，水给人以灵动。
这指出我们思考的起点与方向。
同学们也以调遣自己思考世界的材料，有话可写，有感可发，有情可抒，有理可议，也有景可状。
当然，思考要见深度，要见新意，也确乎不易。
这个作文题类型兼而有之：既可说是关系型，也可说是观点型，还可说范围型。
话题内涵深刻丰富，语言表达优美典雅，具有较强的文化气息与哲学气质。
材料中，“山”、“水”中包含着多组对立统一的矛盾。
山——水、灵动——沉稳、水的灵动——海的一色、山的沉稳——四季的变换。
透过材料表象，我们可以提炼出“变化中有永恒，永恒中有变化”、“灵动与沉稳”“动与静”二者的和谐统一。
1、无论是“水的灵动”还是“山的沉稳”均可作以下三个层次的解读：自然意义上的山、水；2、由自然界的山、水而推及人事、性情、道德、文化意义上的山水——古今中外有关山水的文化积淀极为丰富；3、撇开山水，提炼出哲学意义上的“稳中有变、动中有静”这样的话题。
“稳”与“变”，“动”与“静”是哲学中两对矛盾统一的范畴，可以藉此展现考生思维深刻的辩证性。
这主要取决于三条：一是从“山”与“水”的地位与内涵出发，写自然山水对人的影响，或者拓宽“山” “水”外延，写自然、环境对人的熏染；还可以赋予“山”“水”以比喻义，如不同文化对人的作用等。
作文评讲
▪ 主人公不一定是自己，可以是身边的亲人， 朋友，甚至路人、邻居，也可以是自己熟悉 的名人（娱乐明星、体育明星、文化名 人……），文学作品中给自己以力量或深刻 印象的人，可以采用寓言形式。
▪ 如：父母下岗再就业；老人退休后寻找自己 新的定位。
▪ 如：苏轼，乌Байду номын сангаас诗案被贬黄州，重新审视自 己，活出自己的精彩，成就伟大人格等；
作文评讲
学习目标
▪ 1、扩大选材范围，打开选材思路。 ▪ 2、提升作文中的细节意识。
优秀作文，“优秀”在哪里？
▪ 1、字迹清晰，端正，涂改少。 ▪ 2、文章选材宽泛，没有一篇是写自己考试、
作业等恶俗题材。 ▪ 3、开篇大都采用精妙的环境描写，文中描
写到位，有明确的亮点意识。 ▪ 4、会编故事，编得像，编得自圆其说。 ▪ 5、布局合理，分段适当，没有太长的段落。 ▪ 6、文章文学味道浓厚。
传来了在这夜深人静对于一个高三学子最
美妙动听的声音——笔尖划过试卷的沙沙
声。时钟在滴滴答答地走着，12点，周公
准时赴约。沉重的眼皮不停地打架，头也
不停地与书本进行着亲密接触。突然，思
维停止在与睡眠的斗争中……
▪
朱家俊《高三》
▪
我忐忑地站在起跑线上，不安地等待
着那一声枪响。紧张啊，感觉自己的心快
要跳出来了。周围的欢呼声压得我喘不过
立意
▪ 不断地归零 ▪ 勇往直前、拼搏向上的精神 ▪ 要有忍耐力、承受力
▪ 思考：三者什么关系？
亮点标题
▪ 正步踏过的日子 ▪ 忍者无敌 ▪ 当优越不再 ▪ 家乡那棵树 ▪ 我在，我挑战 ▪ 高三 ▪ 华丽的蜕变 ▪ 狭路相逢忍者胜 ▪ 巅峰过后 ▪ 我想说声谢谢你
高中作文“评写一体”评讲模式浅议
高中作文“评写一体”评讲模式浅议近年来，高中作文“评写一体”评讲模式成为了教育界的热门话题，备受关注。
在传统的写作教学中，评价和写作一直是分开的，写作教学注重的是学生的写作技巧和语言表达能力的培养，而评价则是在写作完成后进行。
而“评写一体”评讲模式的出现打破了这种分隔的习惯，将写作与评价融为一体，让学生在写作的过程中就能够得到及时的评价和指导。
本文将从评写一体的理论依据、实施方法和实际效果等方面进行浅议，以期能够更好地了解和应用这一评讲模式。
一、理论依据评写一体的理论依据主要来源于写作教学和评价教学的理论。
写作教学的核心在于让学生在实践中学习写作，而不是以写作技巧和规范为主要目标。
而评价教学强调的是及时性和指导性，要求评价能够帮助学生了解自己的优劣势，指导他们在未来的写作中做出改进。
评写一体的理论依据就是将这两者结合在一起，在写作的过程中进行评价和指导，让学生在写作的实践中不断改进和提高。
二、实施方法1.明确写作目标在实施评写一体的过程中，首先要明确写作目标。
写作目标的明确对学生的写作过程起到了重要的指导作用，可以让学生明确自己的写作目的和意图，为写作提供一个明确的方向。
明确的写作目标也有利于教师在评价中进行指导，帮助学生达成写作目标。
2.及时评价在学生进行写作的过程中，教师要及时进行评价。
这里的评价不仅是指英语语法、词汇、组织结构等方面的评价，更重要的是对学生的思想和意图的评价。
教师可以通过实时的口头或书面反馈，让学生了解自己的写作做得好和做得不好的地方，指导学生在写作的过程中不断改进。
3.疑难解答在学生进行写作的过程中，可能会遇到很多疑难问题，这就需要教师及时进行解答和指导。
教师要对学生提出的问题作出及时的回应，帮助学生解决在写作过程中遇到的问题，使学生能够顺利地完成写作任务。
4.讨论交流评写一体模式的实施过程中，要鼓励学生进行讨论交流。
学生可以在写作的过程中与教师和同学进行交流，通过讨论来碰撞出更多的思维火花，使文思泉涌，写作更加灵活丰富。
作文讲评教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解和掌握作文评价的基本标准和方法。
- 学生能够运用所学评价标准对同伴的作文进行有效评价。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和教师指导，学生能够学会如何分析作文的优点和不足。
- 学生能够通过作文讲评，提高自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对作文写作的兴趣和自信心。
- 增强学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 作文评价标准：- 内容：主题明确，中心突出，材料充实。
- 结构：层次分明，条理清晰，过渡自然。
- 语言：准确、生动、富有文采。
- 格式：规范、整洁。
2. 作文讲评方法：- 优点点评：找出作文中的亮点，给予肯定。
- 不足指出：针对作文中的问题，提出改进意见。
- 修改建议：针对具体问题，提供修改方案。
三、教学过程1. 导入新课- 教师简要介绍作文讲评的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解评价标准- 教师详细讲解作文评价的标准，并举例说明。
3. 小组讨论- 学生分为小组，对教师的示例作文进行评价，讨论评价方法和标准。
4. 作文展示- 学生自愿展示自己的作文，小组进行评价。
5. 评价反馈- 教师针对学生的作文和评价，给予点评和指导。
6. 修改作文- 学生根据评价意见，对作文进行修改。
7. 课堂总结- 教师总结本次作文讲评的收获，强调写作和评价的重要性。
四、教学评价1. 评价方式：- 学生自评：学生对自己的作文进行自我评价。
- 小组互评：小组成员对彼此的作文进行评价。
- 教师评价：教师对学生的作文和评价进行点评。
2. 评价标准：- 作文内容：是否符合评价标准。
- 评价方法：是否运用了正确的评价方法和标准。
- 评价效果：是否能够有效提高学生的写作水平。
五、教学反思1. 教师反思：- 教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
- 注重培养学生的评价能力和写作能力，提高学生的综合素质。
2. 学生反思：- 通过作文讲评，学生能够发现自己的不足，提高自己的写作水平。
作文讲评课教案(已修改6篇)
作文讲评课教案1教学目标知识与技能：1、培养学生的观察能力、语言表达能力,从而发展学生的创新思维.2、能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐.过程与方法：通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣.情感态度价值观：通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐.教学重点：培养学生的观察分析能力,能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方.教学过程：一、激趣导入同学们,我们学过推敲这篇课文,课文中的贾岛由于认真的推敲诗句,才使得他的诗流芳百世.同样,我们的习作,经过推敲也会更加生动、形象,给人以美的享受.同学们,你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗愿意好这节课我们就以课间十分钟为例上作文讲评课.二、面向全体,整体评价同学们,你们上次的习作课间十分钟写得非常好,有的同学的佳作已经在我校的童趣作文周刊上发表了,获“优秀小作家”称号的同学有：张义杰、董美月、王颖、王佳乐、张宇航,下面让我们把掌声送给这些优秀小作家.三、佳作欣赏,归纳标准1、师：老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别地吸引我,想不想欣赏一下.想2、师：好下面就请张宇航同学把自己的习作大声的读一读.其他同学要认真听,想一想文章哪些地方写得好,为什么3、师：谁来说一说文章哪些地方写得好好在哪里4、师：同学们,好的场面描写的文章应该达到什么标准呢预设：1我认为好的文章应该是好的成语多,好的句子多,字数要够.2我觉得好文章要有条理,语句要通顺.3用词要准确.4语句要优美、重点突出.5能够恰当的运用修辞手法.6写人物时,恰当运用描写方法,如神态、语言、动作等.5、师：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等.四、集体修改1、师：常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改.2、师：老师这有一篇有待修改的习作是小孟同学的.小孟,你愿意和大家共同修改你的习作吗愿意为什么3、师：下面,同学们读一读小孟同学的作品,找出其优点和不足.4、集体交流师：谁来说一说小孟同学作品中的优点和不足5、师：你再读一读改后的文章.通过刚才的修改,你觉得文章怎么样好多了真应了一句话,那就是“文章不怕改,越改越精彩”.五、佳作欣赏师：下面我们欣赏一下更精彩的场面描写的片段.雨中红岩六、自我修改1、师：同学们,你们知道怎么修改习作了吗有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了.如果你能一边大声的读一边改,或和同桌讨论怎么改,你的习作会改得更好.2、师：好,下面,同学们修改自己的习作吧.七、拓展师：同学们,“好文章是改出来的”,希望大家养成认真修改习作的好习惯.课下把自己的习作再好好的修改一下.作文讲评课教案2一、教学目标：1、使学生通过作文讲评,学会选取典型事例,来表现熟悉的人的某方面品质.2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评二、教学重点：学习作文点评的方法.三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评.四、教学过程：一、复习：1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改,无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸”好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的.上节课我们练习了一篇材料作文这节课就让我们来进行讲评.2、复习作文要求：1指名说出本次作文要求：这有一天,一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦,它是沉重的,圆圆的,我遭难了.’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海,我身体里边毫无痛苦,我里里外外都很健全.’时有一只螃蟹经过,听到了两只蚌的谈话,它对那只里里外外都很健康的蚌说：‘是的,你是健全的,然而,你的邻居所承受的痛苦,乃是一颗异常美丽的珍珠.2提问：这次作文向我们提了几点要求,那一点最重要三：作文总评；一、作文的优点：1想象力丰富同学们采取了编故事、续写等多种形式,把材料扩展开,为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局；也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事,通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨,怎能见彩虹”的道理.2语言流畅、论证严密有些同学在行文过程中的语言是十分出色的.比如一些记叙类的文章,在挖掘人物心理方面就表现得很成熟,语言很细腻.能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致；而一些议论类的文章,有些同学不仅选取的论据十分贴切,而且论证的语言也十分具有说服力,甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言,这些都是非常难能可贵的.3构思精巧,能独辟蹊径我们在构思一篇文章的时候,应当考虑这么几个环节：A、本次习作是给材料作文,一定先要仔细分析材料,得出一个正确的中心论点.这是第一个需要解决的步骤.如果这个环节出现失误,后面的一切努力均会徒劳无功.B、要选取一个好的题目.记叙类的文章应当尽量新颖一些,让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜,这样的题目会更直观,让读者一目了然.题目是一篇好文章的“脸面”,马虎不得.作文讲评课教案3教学目的1、总结作文得失,借鉴优点,克服不足.2、培养发现作文中问题的能力,探究写好作文的方法和规律.教学设想教师应批改部分作文,作好记录,总结优点和不足,讲时应心中有数.找出一篇代表性作文,引导学生评讲,培养学生发现作文中问题的能力.一课时教学过程1、教师讲评1课上先回顾本次作文题目及要求,提问.说明：回顾作文题目及要求,是为了唤醒记忆,让学生讲评时有的放失.2教师总结批改作文的优缺点.本次作文总的来说比较好,详批18本作文,其中一等文5本,二等文9本,三等文3本,四等文1本.优点如下：①都合乎要求；②选材都能表现母爱这一中心,有的选材新颖,主题挖掘的也比较深；③大多数同学写的是自己亲身经历的事,因而有真情实感；④在表达上也有成功的范例,如议论、抒情恰到好处；有肖象描写,能结合语言、神态和动作来写：有的同学还有精彩的细节描写等；多数同学语言通顺,准确恰当地使用了修辞手法；个别同学文字优美,形成了独特的风格.说明：教师总结优点,有较强的导向作用,如果在总结优点时提及小作者的名字,会有极大的激励作用.3优秀作文赏析.说明：教师或作者本人读时和读后要略加评论.母爱赵昕我的妈妈高高的个子,留着利落的短发.她才华出众,但当领导工作,是一位名副其实的女强人.在我心中她是个既漂亮又能干的人.因为工作繁忙,她不能照顾我,我从小就住在姥姥家.这样以来,有时我一个星期也见不到她一面.我常常抱怨她：只知道工作,连女儿也不要了,对我不关心,不照顾,一定是不爱我了.但经过去年夏天那件刻骨铭心的事,我才发现埋在妈妈心底的那份默默地爱.去年夏天,爸爸给我买了一辆自行车.刚一学会我就想过把骑车瘾,打算独自从明泽湖骑到海之韵广场.向她征求意见时,她斩钉截铁般地反对,但见我决心已定,就勉强同意了.第二天,我一大早就出发了.飞奔在柏油马路上,我感到了说不出的惬意,但唯一让我发愁的就是那些大大小小的弯路,它们总让我手忙脚乱.“第十九”,我又平安地度过了一个弯道,便大大放松了警惕,可老天偏偏刁难我,眼前又莫名其妙地跳出一个十字路口,车辆杂乱拥挤.只见一辆宝马迎面而来,平时的沉稳已荡然无存,车了也不听使唤,左拐右拐.看着宝马步步逼近,我的脑中浮现出来我被撞得头破血流甚至丢了小命的场景.就在我快要绝望的时刻,一个熟悉的声音从背后传来：“当心”接着,我便感到一股巨大的力量扑向我,将我连人带车一起推到路边.奇迹真的出现了我抬起头,看到的竟是妈妈那充满担心与责备的眼神.她的胳膊和膝盖在不停地流血,脚也扭伤了,而我却安然无恙.“是妈妈冒死救了我啊”这是我发自心底的震撼与感激,我再也忍不住泪水,一头扑到妈妈的怀里,痛哭流涕.后来我才知道,是妈妈骑着爸爸的旧自行车,一直跟在我身后,注视着我,保护着我.原来妈妈一直都是爱我的啊以前我误会她,委屈她,甚至恨她,现在我感到无比地后悔此时,在母爱的呵护下,我又感到了无比的幸福4优秀作文片断赏析.说明：可以作者读,也可以教师读.精彩片断之一：当我们走到一块沙地上时,随着脚下的沙粒一滑,我便“哎哟”一声摔倒在地上.我抬起腿一看,膝盖已经擦破,流着血,上面还掺着沙粒.刹那间,一股火辣辣的痛楚涌遍全身,豆大的泪珠顺着我的腮边无声滚落.而这时母亲就在我的身边.我抬起头,望着她,她的脸上是一副平淡的表情,不过细心的我是看见了她眼睛里流露出的丝丝怜惜,这时我多么希望她能够扶我一把呀我的腿已经不敢动了,一直僵在那里.时间仿佛凝固了一般,过了许久,我听见母亲说：“孩子,我希望你能自己站起来……”罗莉莉明确：片断一：“滑”、“摔”、“抬”、“擦”、“掺”等动词准确而连贯,将摔跤的过程和结果写得具体细致.“掺着沙粒”、“豆大的泪珠顺着腮边滚落”等细节描写,以及许久之后母亲平淡的话语都将自己无助,可怜的心理刻画得淋漓尽致.片断二、片断三内容及评议略.说明：教师或学生朗读精彩片断,其它学生可以摘抄,积累语言材料.精彩片断的选取应注意全面,有代表性.学生评议要求具体、深入,杜绝“我觉得写得很好”之类的无关痛痒的评议.5教师归纳总结作文中出现的问题,引起全班注意.主要问题如下：①选材单一.一半以上的同学写自己生病,妈妈冒雨冒雪送往医院的事,不少学生写的是自己考试考好了得意或没考好沮丧时母亲的教育与体贴.②肖像描写表面化,不能体现人物特征,可有可无.③议论抒情脱离实际,有假大空之嫌.④描写、不具体,欠生动.⑤有个别人编造故事,缺乏真情实感.⑥语言及错别字问题.说明：教师总结问题,应抓住实质性的东西,不必面面俱到,根据每次作文的训练点相应地有所侧重即可.指出问题对“文”不对“人”,不能点学生的名,更不能取笑学生.2、学生评论一篇有代表性的作文说明：印发一篇有代表性的作文既有优点,又有明显缺点,让学生评价、分析,提出修改意见,培养学生发现问题的能力.应注意两点：第一要求学生至少读两遍,一遍默读,一遍朗读；第二当学生发现不了问题时,教师要给以提示.作文讲评课教案4教学目标：1、通过这次作文讲评,使学生进一步了解好作文的标准是什么,初步学会运用标准评析评改自己的作文和他人的作文.2．在评讲过程中,善于发现和欣赏同学们文章中的美点,激发学生写作的热情.3、使学生进一步体会到修改作文的重要性.能够认识到自己写作中的不足,提高写作能力的信心和热情.一、导入：1、前几天,老师翻阅了同学们的习作,看了大家的习作,我被深深的感动了,你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期.同学们都积淀了自己的素养,能够用心感悟生活.老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……2、今天这节课,让我们一起来评析本次作文,重温留在我们记忆深处的难忘的第一次,好吗二、回顾习作要求1.教师：文章不厌反复改.只要肯用心,一字值千金.好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的.”相信在大家的精心批改后,大家的文章定会更加出色.2、首先,我们共同回顾一下本次的习作要求.出示小黑板：事情写清楚要写出感悟,要突出难忘3、除此之外,大家在批改时还应注意哪些问题要把事情的来龙去脉说清楚在说的过程中融入自己的真情实感,写清楚从中得到的启示.我们要看看文章结构是否完整.内容和选材是否新颖,独特,能给人留下深刻的印象,带来奇特的体验.叙述有一定顺序,内容具体,能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受,突出中心,表达难忘.看看标点符号运用是否恰当.语句是否通顺,是否存在病句.要批出错别字.4、下面让事实来检验我们的评介水平,比一比,看一看谁的评析水平最高三、典型共评：1、老师读范文.2、在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记.3、同学们,请看,这是老师提供给大家的评介导航：1交流对这篇作文的整体感受；2结合精彩段落或语句进行评析.3品评作文中的字词等.4、请大家结合批改标准和评介导航认真评价这篇作文.5、谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足学生自由交流,教师结合黑板上的作文进行修改评介6、结合大家的意见,谁能给这篇作文下一个总评7、老师的总评：如果能注意个别错别字和语句的通顺,将炒菜的过程加入适当的动作的描写,会更加生动,老师相信你让我们用热烈的掌声鼓励一下她四、小组评改：现在请大家结合刚才的批改,运用学过的批改方法,以小组为单位进行评改你手中的文章,请大家听好要求：组长先通读一遍作文,了解作文的主要内容以及表达的思想感情,然后成员之间谈谈自己的感受,然后评价修改一下文章的精彩与不足,组长顺机写出眉批.最后组长集中大家的意见执笔写出总评五、交流评赏.我们请各组组长把你们的评改情况交流一下.六、佳作欣赏七、反馈自改时间的关系我们先批改到此,等我们的作文都批改完成的时候,我们再次认真看一下大家的批改,并认真修改一下自己的文章,使之更加完美,好吗八、教师总结：批改的很认真,评语比较规范.但是有些评语没有针对性,没有提出合理化的建议,希望大家在以后的习作和批改中都能取长补短.作文讲评课教案5一、导入同学们,有幸成为你们的老师,是我们之间的缘分,也是我一生的荣幸,三百多个日夜悄然走远,但我们间的师生情日渐浓厚,可以计算出我们相处的时间,却计算不出我们师生间的情意.千里搭长棚,天下没有不散的宴席,人生有聚有散.分别在即,纵有千言万语也难诉尽心底的悲与喜,临行时,老师没有珍贵的礼物馈赠,送你们几句诚挚的话语,伴你们一路风雨兼程：出示“假如生活是一条河流,愿你们是执着向前的小舟；假如生活是一叶小舟,愿你们是风雨无阻的水手.同学们,今后不可妄自菲薄,自甘平庸,要学会欣赏自己,人生不如意事常八九.生活不可能一帆风顺,挫折和坎坷常常不期而至,不要抱怨生活,要坚强起来,风雨过后的彩虹更加美丽,鲜艳的花朵常常在辛勤的劳动中自由绽放,热烈的掌声常在艰苦努力后频频响起.愿你们是一棵树：春天,吐一山淡淡的香味；夏天,洒一抹凉荫；秋天,举一树甜甜的青果；冬天,做一个养精蓄锐的好梦.愿云彩、艳阳一直陪伴你们走到海角天涯,鲜花、绿草相随你铺展远大的前程.同学们,坚韧地飞吧,不要为风雨所折服；诚挚地飞吧,不要为香甜的蜜汗所陶醉.朝着明确的目标,飞向美好的人生.以你们的自信,以你们的开朗,以你们的毅力,还有我的祝福,你们一定能飞到理想的彼岸”二、新授.一谈感受：此时此刻,看了老师的临别赠言,想说点什么吗生答师导真的,老师真是希望在将来你们像船一样鼓起起航的帆,剪开自己的波澜,将彩色的人生拥抱,其实老师更想听的是同学们对老师的赠言,打开习作积累本,按照真情流露、语言真挚的习作要求,已经写好回忆小学生活的习作,有给老师留下诚挚祝福建议的吗二读一读师导感谢你的智慧、才能和夸奖,很美,老师听着,真觉得你直率,因为你实话实说,好还有吗三再读一读师导老师已不再年轻,你们才是花季的蓓蕾,展翅的雄鹰,明天是你们的世界,写得不错.拿来,我们共同评一评,你愿意抛砖引玉吗不对,应该是抛玉引玉啊四师生共评师导看来作文中的真情很重要板书：真情表达了友谊的桥、尊重的桅、信任的帆和坚定的心,英雄所见略同师导描写是情感抒发的源泉,在生活画卷上偶尔抹上一抹灰色,作文中白璧微瑕,重要的是在灰色中提取绿色的希望.这一处需要修改一下,你认为呢师导他的作文扣题做得好,叙述清楚.层次清板书不要写错字,做到无错字板书评改作文时,就应考虑从这十四个简单的字入手,即“真情描写无错字,叙述扣题层次清.”再填一个横额是“抄好”.五小组互评师导谢谢你们对我诚挚的祝福,你们同窗之间有更深厚的情感,小组间,有写的是同学间情谊的,可以在小组内评一评,改一改.六小组汇报七深入激情师导黎明即起,孜孜为善.同学们在金色的稿笺上留下了你们行行真挚的情谊,理想的霞光,真好今天,我们多么幸福,因为我们面对离别时,还可以用语言在课堂中倾诉,看得到相互朝夕相处的同窗好友,可是我们班里还少了一人,我们五十四人是一个整体,而今呢,只有五十三人在这里畅谈离别,汪达峰还躺在医院里,有同学为汪达峰留言祈祷的吗读一读,生评一评八师导真的今天,我们坐在这本身就是一种幸福,人生就是攀登,我们都背负命运给予的重载,艰苦跋涉,汪达峰承受着命运更无情的,更痛苦的重载,真的我们真的应学会感恩,感父母恩,感师恩,感母校恩.我们应该给母校留下什么样的言语呢指名读一读,评一评九总结语师总结孩子们,聪明的人,今天做明天的事；懒惰的人,今天做昨天的事；糊涂的人,把昨天的事也推给明天,愿你们做一个聪明的孩子,愿你们做时间的主人.同学们,不久后,你们会各奔东西,重新结实新的朋友,受教于新的老师,但老师还是真心地希望你们不会忘记,在小学六年时,陈老师曾经教过你们,今日的离别为了他日更好的相聚,最后老师要送你们一句：当你们困苦时,风儿就是陈老师的歌声,愿它能使你得到片刻的安慰；当你们骄傲时,雨点就是陈老师的警钟,愿它能使你获得永恒的谦逊和成功教学目标：1、知识和能力目标：通过讲评,培养学生写作命题作文和半命题作文的能力,主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面.2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主,采取自评、互评、师评的形式.3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣,引导学生要善于观察生活,关注社会,反观自我,省察人生.作文讲评课教案6教学内容和过程：一、导入：1、介绍本次作文的目的;2、明确能力培养要求,并谈阅读感受.“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力,具体地说,就是培养同学们准确的审题能力,恰切的补题能力,及在构思行文时的中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力,同时学会感谢及品味-----,极具情感色彩和人文气息,所以还借此次作文使同学们进一步反观自我,关注社会,关注人生.”二、总结优点：总体感受——“在批阅了同学们的作文之后,老师非常感动,也很高兴.从大家的文章中,我感到,经过初中三年刻苦勤奋的学习,同学们都厚淀了自己的学养,并且都能认真的观察生活,关注社会,反观自我,省察人生.”总的来说,本次作文有这样几个优点：一、立意深刻,丰富新颖,看出同学们在写作时都能认真思考,联系生活,感悟人生.二、结构严谨,思路清晰,能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情.三、细节生动,意境优美,看出同学们在平时能自觉的积累生活,积累思想,并具有一定的审美能力.1、联系了很多生活中的细节//2、：语言优美、结构精巧、意境鲜明四、语言流畅,富有文采,能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇,并给人美的享受. 此处教师总结,并指名表扬,择生指读优秀段落三、作文中存在的普遍性的问题：1、角度过大,观点陈旧“品味”中,角度过大,不具体,看出是缺乏深刻的理解和思考；2、议论空洞,选材不当“学会感谢”中,空洞的议论为什么要感谢.；3、引例不当,类比欠妥例子与中心不符,与事实不符,类比迁移的脱离中心.;4、书写潦草,有错别字卷面不整洁,错字严重,祝铭同学题目写错,“位”四、在写作中,感觉还有哪些问题呢此处由学生提出,教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面五、请同学范读作文并介绍心得体会A、请读作文,从立意、结构的角度品评；B、请读作文,品味其是如何选材的；C、请读作文,重点从结构、语言的角度去品评；D、请读作文,品味其是如何运用语言的.归纳： 1、作文的立意要注意从深度指人生哲理与高度指反映时代风貌把握好；2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；4、作文的语言要做到形象准确,富有文采.六、总结：1、课后请传阅优秀同学作文,并修改自己的作文；2、结语：语随意来,只要同学们的思想情感成熟了,有深度了,语言的表述问题就不大了,而这思想、情感来源于对生活的热爱,对自己的反观,对人生的思考,只要同学们不断的加强修治学,就会形成深刻的思维与独特的审美视角,妙达此旨,始可言文,希望同学们在以后的人生之路上,用心去感受生活,回望深情,守望感动,相信你会领略到更多、更美的人生风。
初中作文的评讲教案
教案：初中作文评讲一、教学目标：1. 帮助学生理解作文的评分标准和要求，提高他们的写作技能。
2. 培养学生的批判性思维和表达能力，提升他们的语文素养。
3. 激发学生的写作兴趣，鼓励他们积极投入到写作实践中。
二、教学内容：1. 作文评分标准：内容、结构、语言、创新等方面。
2. 作文常见问题：思路不清晰、语言表达不清、逻辑不严密等。
3. 修改和润色作文的方法和技巧。
三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾写作的过程，思考自己在写作中遇到的问题。
2. 讲解作文评分标准：详细解释内容、结构、语言、创新等方面的评分要求。
3. 分析作文常见问题：通过举例分析，让学生了解自己在写作中常犯的错误。
4. 修改和润色作文的方法和技巧：引导学生学会自我修改和润色作文，提高写作质量。
5. 学生互评和自评：让学生互相评价和自我评价，发现自己的优点和不足。
6. 总结和反馈：对学生的写作进行总结和反馈，鼓励他们继续努力。
四、教学评价：1. 学生对作文评分标准的理解和掌握程度。
2. 学生在写作中的表达能力和创新意识。
3. 学生对修改和润色作文的方法和技巧的掌握程度。
五、教学资源：1. 作文评分标准和相关资料。
2. 学生作文样本。
3. 修改和润色作文的方法和技巧的相关资料。
六、教学建议：1. 注重培养学生的写作兴趣，鼓励他们多写作、多练习。
2. 引导学生关注生活中的素材，培养他们的观察力和想象力。
3. 鼓励学生在写作中尝试不同的表达方式和结构形式，提升创新意识。
4. 教师要积极给予学生反馈，指导他们修改和润色作文，提高写作质量。
5. 组织学生进行互评和自评，培养他们的批判性思维和表达能力。
通过本次作文评讲，希望学生能够更好地理解作文评分标准，发现自己在写作中的不足，并学会修改和润色作文的方法和技巧，提高写作质量和素养。
同时，也希望能激发学生的写作兴趣，培养他们的创新意识和批判性思维。
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三、作文出现的问题
1、拟题不恰当 例：闻俊育《沉醉在社会主义的世界里》
戢仕炀《中考的压力》 王虎《沉醉在夏夜小巷的世界里》 孙尧《选择》 李鑫《沉醉在有你的世界里》 宋嘉琪《沉醉在梦想的世界里》 柯瑞《沉醉在真诚的世界里》 周乐乐《沉醉在青春的世界里》
• 2.文章无具体事例，内容空洞，整篇文章大段 说理，假大空。
例：戢影《让压力成为动力》 王盺悦 穆涵
3.选材不新颖、话题陈旧。 张茹《沉醉在父爱的世界里》 绳琦《沉醉在母爱的世界里》 陈璐《在深渊中推你向上的力》大量写考试、
中考的压力。
• 4.文章内容消极、不健康、传达负能量，内容 不阳光、无病呻吟、忧伤难过、给人压抑难 受的感觉。
• 徐坤 《沉醉在想象的世界里》
《鱼我所欲也》：从正面举例，“行 道之人”“乞人以食“嗟来之食”为 耻，宁死不受辱，论述了人们把“义” 看得比生命还重要，有力地论述了舍 生义的观点。
• 24词人翻旧典出新意，敢借鹏 抟九天的风力，吹三山，此处 交代海中仙山才是词人理想的 归宿胆气之豪，境界之高，词 中罕见。然而她的才华在现实 社会中是得不到施展机会的， 只能寄希望于梦幻中的仙境了。
• 张鑫谭《沉醉在寂寞的世界里》
• 5.文章结尾部分不点题，或者点题内容写太 少，一句话带过，不够深刻，导致文章头 重脚轻。
• 子的事，你不能把读书当作一 种任务，一种负担。只有你接纳它为你的 朋友，并沉醉其中，你就会发现，在书的 世界里真的很美妙。
• 6.字数不够、书写差。
总结：写作文注意些什么？
• 1.若不会拟题，尽量选择半命题来写。 • 2、文章要叙事、少发议论，禁忌整篇文章都议
论。写议论文一定要有事例，才不会假大空。
• 3.选材要新颖，学会嫁接，同一个素材可反复使 用。
• 4、书写工整，字数达标，结尾点题部分要深刻并 且写多点。
• 5、开头结尾要有文采，多用排比、引用等修辞手 法的句子。
作文评讲
一、优秀作文
• 李晓璐 张诗雨 祁鑫霁月 古继业 周贝尔 周智超
二、态度差的作文
1、抄作文：邹雨萌 王阳 杜梦琴 刘雯洁 卢冰冰 张佳美 胡宇昕
2.字数不够：许语嫣 刘玉升 穆涵 3.不写作文： 蔡运东 解于萌 4.书写差：许嘉 刘玉升 戢建波 余胡旺
卢冰冰 徐忠文 张贵可 5.题目写错： 胡佳俊 周鑫
优秀范文学习
李晓璐 《沉醉在文字的世界里》 张诗雨 《沉醉在语文的世界里》 祁鑫霁月 《沉醉在酒香的世界里》 古继业 《沉醉在童年的世界里》 周贝尔 《沉醉在音乐的世界里》 周智超 《沉醉在花的世界里》
22．选文：大丈夫走着天下最光明 的大路一一“义”能实现理想时就与 人民一起走正道，不能实现想时，便 独自走自己的路。在“义”的原则下 行动，符合大丈夫的标准。