制度与技术教育质量管理机制在重建
新课程背景下的教学管理运行机制-精品教育文档
新课程背景下的教学管理运行机制随着高中课程改革的全面开展，传统的教育管理模式与新课程实施的矛盾逐渐凸显。
面对新课程改革对教学管理提出的新要求，我校积极应对、努力探索教学管理规程的重建工作，构建与新课程相适应的教学管理制度、管理体制与运行机制，以此提高课程管理力，深化课程改革。
一、创新教学管理体制组建课程管理组织机构我校本着由单一的科层行政组织转向科层行政组织与扁平化学术组织有机结合的原则，在原有行政管理组织的基础上进行了调整和重组，组建了课程管理组织机构。
成立了课程研发与管理委员会，建立了三个课程管理系统，即教学管理系统、校本特色管理系统、服务保障系统。
教学管理系统下设课程管理部、选课指导部、教学指导部、教学事务部、校本研修部、信息技术部共6个部；校本特色管理系统下设校本课程部、综合实践部、生活指导部、学生社团部、家教指导部共5个部；服务保障系统下设人力资源部、安全保卫部、后勤保障部共3个部。
同时，成立了学生发展监控中心，充分体现了将促进学生发展作为新课程实施的出发点和落脚点，以学生发展为本的理念。
课程管理组织机构的设立使我校管理职能开始由行政管理转向课程管理，初步实现了由行政管理向课程管理的转变。
创新定位管理部门职能我校依据新课程需要对新组建的管理部门重新定位其职能，突出强化其指导职能和服务职能。
课程开发与管理委员会以校长为第一责任人，对学校课程改革全面负责。
其职能主要是领导和组织新课程实验工作，对学校新课程实验做出正确的决策和部署。
课程管理部以教学副校长为主管，成员有教务主任、教学主任、教研室主任、信息中心主任、教研组长、备课组长。
其职能主要是根据课程开发管理委员会意见，开展与新课程相应的实验研究，制订《房山区实验中学新课程设置方案（试行）》，建立既符合国家要求又有学校特点的课程体系；执行国家课程标准，编制学校课程开设计划；对新课程实施进行过程监控和评价等。
教学指导部以教学主任为主管，成员有年级组长、教研组长、备课组长。
科学发展观在灾后高校恢复重建中的实践——以四川工商职业技术学院为例
理提出了新 的课题 。 如何重建教学秩序和保持学院已有 的 教学水平 和质 量 ， 师如何克 服新 出现 的两地 分居 ， 教 如何 妥善处理 与借驻学 校的各种关 系 ， 如何教育 目睹地震惨 剧 而造成一定心理伤 害的学生 ， 如何让学生对母 校保持一 种
震后 ， 院广大 的教职员工化 悲痛为力量 ， 学 勇敢地 面 对现实 ， 冒着持续 不断的余震 ， 开始 了学 校的恢复重建 工 作 。学院首先做好 毕业 生的工作 ， 通过互联网 、 电话 、 真 传
等通信方式完 成了对毕业生 的毕业论文和毕业 实践环节
教学点紧密结合 自身实际 ， 既与借驻 院校保持协调一致又 坚持 自身办学特色 ， 做到和而不 同。学院也充分利用互联
Ｉ ｈ ｏ ｙＲｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｒ ｓ ａｃ Ｔ
Ｉ学 ● — — 一 埋 — ＿ — 一 论
科学发展观在灾后高校恢复重建中的实践
以四川工商职业技 术学院为例
黄 天 贵 ， 勇 邓
（ 四川工商职业技术学院 ， 四川 都江堰 ６ ｌ ３） １ ０ ８
摘 要 ：．２ ５ 汶川大地震造成 了巨大的人员伤亡和财产损失． １ 灾区高校 师生伤亡较多 、 房屋及教 学设施损坏极其严重， 灾 后恢复重建考验着受灾高校 自 自强的信念和意志。作为受灾最为严重高校之一的 四川工商职 业技术 学院 ， 立 灾后坚持以
四川工商职业技术 学院现址位于都 江堰市 中心城 区 ， 地震前学院 已达近 ７０ ０ ０名学生 的办学规模 。汶川特 大地
量 。学 院在抓好新 区建设 的同时 ， 还结合 区域 特点和学校 特色认 真做好提升学 院整体软 环境建设 的长远规划 ， 以防
教育管理学考试题及答案
《教育管理学》考试题及答案一、单项选择题：1．教育管理学的研究对象是教育管理问题或成为问题的（）。
A．教育管理规律B．教育管理现象C．教育管理过程D．教育管理目的2．被称为科学管理之父的是（）。
A．法约尔B．泰罗C．韦伯D．巴纳德3．通过知识共享，运用集体智慧提高学校应变和创新能力的一种管理活动我们称之为（）。
A．知识管理B．学校知识管理C．使命管理D．校本管理4．依据中央和地方关于教育管理事权的分配关系，将教育管理体制分成（）。
A．中央和地方合作制B．中央集权制与地方分权制C．从属制和独立制D．专家统治制和非专家统治制5．20世纪60年代，提出“组织学习”这一概念的是（）。
A．彼得?圣吉B．阿吉里斯和萧恩C．厄威克D．洛克希6．一些学校实施素质教育时出现的“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育”现象现象属于（）。
A．教育政策替换B．教育政策缺损C．教育政策表面化D．教育政策完全偏离7．某校以“允公允能”为办学理念，体现了学校办学的（）。
A．首席定位战略B．空当定位战略C．特色战略D．一体化战略8．领导的效率与领导者所处的具体情境和环境有关，不能用固定的模式进行管理的观点属于（）。
A．领导特质理论B．领导行为理论C．领导权变理论D．领导道德理论9．建设“平安校园”，要始终坚持以人为本，重点突出（）。
A．生活教育B．生命教育C．安全教育D．健康教育10．教育公共关系的行为主体是（）。
A．公众B．教育组织C．领导者D．学生1．教育管理学最基本的性质是（）。
A．实践性B．人文性C．交叉性D．科学性2．梅奥的人际关系论认为组织必须满足个人的（）。
A．生活需要B．工作需要C．社会需要D．交际需要3．教职工在工作中逐渐摸索出来的关于教学和管理的个人化的、未被分享的知识称为（）。
A．显性知识B．隐性知识C．直接知识D．间接知识4．下列不是教育管理体制的制约因素的是（）。
A．政治体制B．经济状况C．国际改革潮流D．人口分布5．根据组织的分类，按照社会功能所作的划分，以解决生存和供应问题为目标的是（）。
“双一流”建设的三重突破体制、管理与技术
“双一流”建设的三重突破体制、管理与技术一、本文概述随着全球化和知识经济的发展，高等教育在国家发展战略中的作用日益凸显。
为了进一步提升我国高等教育的质量和国际竞争力，我国提出了“双一流”建设的战略目标，旨在培养一流大学和一流学科，以适应新时代的发展需求。
本文旨在探讨“双一流”建设的三重突破——体制、管理与技术，分析当前我国高等教育在体制、管理和技术方面存在的挑战和问题，并提出相应的解决方案和发展路径。
通过深入剖析这三重突破的内涵与关系，本文旨在为我国高等教育改革和发展提供理论支撑和实践指导，推动高等教育质量的全面提升和国际影响力的增强。
二、体制突破：激发高等教育发展活力体制突破是“双一流”建设的核心要义之一，旨在通过改革创新，激发高等教育的发展活力，提升教育质量和创新能力。
在体制突破方面，我们主要关注三个层面的改革：治理结构、办学模式和资源配置。
治理结构改革：通过优化高等教育治理结构，实现政府、学校、社会之间的良性互动。
明确政府的教育政策制定和监管职责，强化学校的办学自主权，同时引导社会参与教育评价和监督。
这种改革有助于形成更加灵活、高效的教育治理体系，促进教育资源的合理配置和高效利用。
办学模式创新：鼓励和支持高校根据自身定位和特色，探索多样化的办学模式。
通过深化教育教学改革，加强学科交叉融合，培养创新型人才。
同时，推动高校与产业界、科研机构的紧密合作，促进产学研用深度融合，提高高校的科研创新能力和社会服务能力。
资源配置优化：以绩效为导向，优化高等教育资源配置。
通过建立健全教育经费分配机制，引导高校将资源投向关键领域和优势学科，提高教育投入的使用效益。
推动高等教育与区域经济社会发展的深度融合，实现教育资源的区域均衡配置，促进高等教育公平发展。
体制突破是“双一流”建设的重要一环，通过治理结构改革、办学模式创新和资源配置优化，激发高等教育的发展活力，提升教育质量和创新能力，为培养高素质人才、推动经济社会发展提供有力支撑。
房子重建施工方案(3篇)
第1篇一、项目概述项目名称：某住宅楼重建工程项目地点：XX市XX区XX街道建设单位：XX房地产开发有限公司施工单位：XX建筑集团有限公司设计单位：XX建筑设计研究院项目总投资：人民币XXX万元建设规模：占地面积XXX平方米，总建筑面积XXX平方米，共计XX层，其中地下1层，地上XX层。
二、施工组织与管理1. 施工组织机构为确保工程顺利进行，成立以下施工组织机构：（1）项目经理部：负责整个工程的全面管理工作。
（2）施工项目部：负责具体施工任务的组织、协调和实施。
（3）技术质量部：负责施工过程中的技术指导和质量控制。
（4）安全环保部：负责施工过程中的安全管理和环境保护。
2. 施工管理目标（1）确保工程质量达到国家规定的标准。
（2）确保工程进度按计划完成。
（3）确保施工安全，杜绝安全事故的发生。
（4）确保施工现场文明施工，减少对周边环境的影响。
三、施工方案1. 施工顺序（1）土方工程：先进行场地平整，然后进行地基基础施工。
（2）主体结构工程：按楼层顺序进行施工，先完成基础，再依次完成主体结构。
（3）装饰装修工程：在主体结构施工完成后，按顺序进行装饰装修。
（4）设备安装工程：在装饰装修工程完成后，进行设备安装。
2. 施工工艺（1）地基基础工程- 地基处理：采用换填土、压实等方法进行地基处理。
- 基础施工：采用钢筋混凝土基础，按设计要求进行施工。
（2）主体结构工程- 钢筋工程：采用绑扎和焊接方法进行钢筋施工，确保钢筋间距和锚固长度符合设计要求。
- 混凝土工程：采用泵送混凝土，按设计配合比进行混凝土施工，确保混凝土强度和质量。
- 门窗工程：采用预制门窗，按设计要求进行安装。
（3）装饰装修工程- 内墙抹灰：采用水泥砂浆抹灰，确保墙面平整、垂直。
- 地面铺设：采用瓷砖或木地板铺设，确保地面平整、牢固。
- 门窗安装：采用预制门窗，按设计要求进行安装。
（4）设备安装工程- 供水供电工程：采用管道敷设，按设计要求进行施工。
住房和城乡建设部关于进一步加强建筑工程质量监督管理的通知
住房和城乡建设部关于进一步加强建筑工程质量监督管理的通知文章属性•【制定机关】住房和城乡建设部•【公布日期】2009.04.13•【文号】建质[2009]55号•【施行日期】2009.04.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】建筑市场监管正文住房和城乡建设部关于进一步加强建筑工程质量监督管理的通知（建质[2009]55号）各省、自治区住房和城乡建设厅，直辖市建委，江苏省、山东省建管局，新疆生产建设兵团建设局：今年以来，随着国家“扩内需、保增长”投资项目的实施，工程建设规模不断扩大，对工程质量提出了更高的要求。
为认真贯彻落实国务院关于开展“质量和安全年”活动的部署和全国住房和城乡建设工作会议精神，加强质量监督管理，落实质量责任，提高建筑工程质量水平，现就今年进一步加强建筑工程质量监督管理工作通知如下：一、工作目标扎实开展加强建筑工程质量监督管理的各项工作，进一步贯彻“百年大计、质量第一”的方针，促进工程建设各方主体质量责任意识普遍提高；进一步健全企业质量保证体系，严格落实质量责任，强化质量过程控制，有效防范和遏制重大质量事故；进一步完善政府质量监管体系，加强监管队伍建设，提高监管效能，促进建筑工程质量的稳步提升。
二、主要内容（一）加强法规制度建设1、健全法规体系。
抓紧建设工程质量法的研究，起草《城市轨道交通工程质量安全管理条例》和《建设工程抗御地震灾害管理条例》，修订《房屋建筑和市政基础设施工程施工图设计文件审查管理办法》、《建设工程质量检测管理办法》、《房屋建筑工程质量保修办法》等部令，进一步建立和完善质量保险、施工图审查、质量检测、竣工验收、质量保修等监督管理制度。
各地住房城乡建设主管部门要结合本地实际，建立健全相应的管理制度。
2、提高住宅工程质量。
制定《住宅工程质量分户验收技术要点》，加快推行住宅工程质量分户验收制度，确保住宅工程结构安全和使用功能质量。
3、推行工程质量保险制度。
高校二级学院教学质量保障体系的构建
第30期2018年10月No.30October ，2018高校二级学院教学质量保障体系的构建冯春贵，唐明伟，杨峥（南京审计大学，江苏南京211815）摘要：高校二级学院教学质量保障体系是高校内部教学质量保障体系的有机组成部分。
目前我国高校二级学院教学质量保障存在质量文化尚未形成、校院两级分工不清、制度规范有待完善、动力机制匮乏等问题。
文章建议构建高校二级学院教学质量保障体系应坚持指向性、协同性、差异性原则，从制度和文化两个维度入手，以发展质量保障模式和保障手段为抓手，刚性约束和柔性激励并重，形成多样化的二级学院教学质量保障体系。
关键词：高校；二级学院；质量保障体系；教学质量中图分类号：G642文献标识码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information基金项目：2017年南京审计大学高教所课题；项目名称：校院两级管理体制下二级学院教学质量保障体系研究；项目编号：2017JG025。
2018年度江苏高校哲学社会科学研究基金项目；项目名称：利益相关者视角下高校教学质量保障机制研究；项目编号：2018SJA0337。
作者简介：冯春贵（1986—），男，河南南阳人，助理研究员，硕士；研究方向：高等教育管理。
引言近年来，教学质量保障体系建设一直是我国高等教育学界和实务界研究的热点问题。
今年，我国正式发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，其中质量保障体系建设是其重要标准之一。
目前，我国高校普遍实行校院两级管理体制，二级学院是高校直接从事教学及管理的实体，因此，研究构建二级学院教学质量保障体系对于丰富和完善高校内部教学质量保障体系具有十分重要的意义。
1我国高校二级学院教学质量保障中存在的问题1.1质量意识有待提高，质量文化尚未形成质量文化是基于人才培养质量基础上的一种价值观认知，是在质量实践过程中形成对人才培养质量的意识、质量规格、质量思想以及人才培养模式等多要素的总和［1］。
桥梁拆除与重建工程的监理要点
桥梁拆除与重建工程的监理要点近年来，随着城市规划与发展的不断推进，一些老化、不适应现代交通要求的桥梁逐渐成为城市发展的瓶颈。
在此背景下，桥梁拆除与重建工程成为一项必要且紧迫的任务。
然而，桥梁拆除与重建工程所涉及的技术、安全等方面问题令人堪忧，监理在整个工程过程中发挥着至关重要的作用。
本文将从技术管理、安全措施、质量监控以及环境保护等方面，探讨桥梁拆除与重建工程的监理要点。
一、技术管理方面的要点在桥梁拆除与重建工程中，技术管理是确保工程进展和质量的基础。
首先，监理应与设计单位充分沟通，了解设计方案的合理性和可行性，在施工前期及时发现并解决技术难题。
其次，监理应根据设计要求和现场实际情况，制定详细可行的施工方案，并通过周密的组织和调度，确保施工过程中各项技术任务的顺利进行。
此外，监理还应对施工质量进行全面监控，确保工程质量符合要求。
二、安全措施方面的要点桥梁拆除与重建工程涉及的工艺复杂，施工现场存在较高的风险。
为了保证施工人员和周边居民的安全，监理应加强对安全措施的监督与指导。
首先，监理应对施工单位的安全管理制度进行审核，并对其进行改进和完善。
其次，监理应确保施工单位按照规定的安全操作程序进行施工，并严格执行施工现场的安全保护措施。
此外，监理还应加强对施工人员的安全培训，提高他们的安全意识和技能水平，降低施工中发生事故的可能性。
三、质量监控方面的要点质量是桥梁拆除与重建工程的核心要素。
监理应加强对施工过程的质量控制，并对施工单位的施工质量进行全面监控。
首先，监理应对施工单位的质量管理制度进行评估，确保其符合相关标准和规范。
其次，监理应检查施工单位使用的材料是否符合质量要求，并对施工过程中的关键节点进行严格把关。
此外，监理还应对施工单位的施工技术进行指导和培训，提高施工质量，确保工程的顺利进行。
四、环境保护方面的要点桥梁拆除与重建工程所在地多为城市核心区域，环境保护成为工程实施过程中需要高度关注的问题。
坚持创新和完善学科建设管理体制机制
坚持创新和完善学科建设管理体制机制
坚持创新和完善学科建设管理体制机制是指在学科建设管理中，持续推进创新和完善学科建设的管理体制和机制。
首先，创新学科建设管理体制，要求改革现有的学科建设管理制度，推动学科建设向更加科学、规范、灵活的方向发展。
这包括建立健全学科建设的目标、任务、指标等管理规范，建立相应的评价和激励机制，提高学科建设管理的透明度和效能。
其次，完善学科建设管理机制，要求在学科建设的不同阶段和层次上建立具体的管理机制，包括组织架构、人员分工、工作流程等。
这包括建立学科建设的规划和评估机制，确保学科建设与学校发展战略的契合，同时也要注重学科之间的协同发展。
最后，坚持创新和完善学科建设管理体制机制，还需要加强与外部环境的对接与合作，包括与企业、政府、社会组织等进行良好的合作，加强学科建设的社会影响力和实践能力。
总的来说，坚持创新和完善学科建设管理体制机制，可以推动学科建设的科学发展，提高学科建设的质量和水平，为学校和社会的发展做出更大的贡献。
313耳鼻喉科医疗质量评价体系和考核标准
耳鼻喉科医疗质量评价体系与考核标准附件一：科室医疗质量评价指标1、月门诊人次；2、出院人次；3、平均住院床日；4、药品比例；5、床位使用率；6、择期手术术前平均住院日≤3天；7、处方合格率达95%；8、住院病人三日确诊率95%；9、出入院诊断符合率95%；10、完成成分输血指标达85%，全血和成分输血适应证90%，血袋回收率100%；11、传染病报告率100%；12、甲级病例90%；13、危重病人抢救成功率80%；14、医院感染漏报率≤10%，医院感染率≤10%；15、无菌手术切口甲级符合率97%，无菌手术切口感染率≤0.5%；16、术前术后诊断符合率≥85%；17、临床诊断与病理诊断符合率≥60%。
附件二：科室重点监测指标1、压疮发生率；2、跌倒发生率；3、管路脱落发生率（气管切开、气管插管、尿管、胃管、引流管、深静脉插管等）；4、意外伤害发生率（烫伤、坠床、自杀、走失等）；5、24/48小时重返ICU率；6、手术患者重点并发症（手术患者手术后肺栓塞、手术患者手术后深静脉血栓、手术患者手术后败血症发生率、择期手术患者肺部感染发生率）；7、胸腔镜诊疗再开胸发生率；8、手术患者非计划重返手术室（再次手术）例数/术后住院期间死亡例数；9、医院感染重点监测指标（呼吸机相关肺炎、静脉导管致血行感染、留置导管致感染等）；10、医疗器械不良事件报告；11、药物不良反应报告。
附件四：临床路径及单病种质量控制参见相关卫生部病种临床路径。
附件五：手术分级标准I级（住院医生）：先天性耳前瘘管切除术，鼻中隔偏曲矫正术，下鼻甲部分切除术，上颌窦根治术，鼻骨骨折复位术，扁桃体剥离术，腺样体刮除术，披裂拨动术，气管内插管术，气管切开术，直接喉镜下声带肿物切除术，扁桃体周围脓肿切开引流术，颌面软组织损伤修复术，食管异物取出术，食管扩张术，甲舌囊肿及瘘管切除术，耳鼻咽异物取出术。
Ⅱ级（主治医师）外耳良性肿瘤切除术，乳突根治术，鼓室成形术，鼻中隔修补术，鼻内镜下鼻窦开放术及肿瘤切除术，鼻侧切开术，后鼻孔闭锁成形术，鼻外额窦手术，上颌骨骨折复位固定术，咽部脓肿切开引流术，脓性颌下炎切开引流术，环甲膜切开术，茎突过长截断术，悬雍垂腭咽成形术，喉裂开术，部分喉或全喉切除术，颈廓清术。
基于ISO9000评析我国高等教育制度及浅探质量保证体系重建
基于ISO9000评析我国高等教育制度及浅探质量保证体系重建摘要建国君民，教学为先。
教育作为人类文明传承不熄的火炬、经济社会发展通向明天的桥梁，它是实现人全面发展的基本条件，秉承着国家乃至世界前进的动力始源之使命。
高等教育作为其中至关重要的环节，提高其教育质量成为当前的首要任务，然而提高高等教育质量必须构建一套整体持久的质量保证体系（education quality assurance system），用以指导、控制和调整教育过程。
本文在对高等教育理论研究的基础上，运用制度设计理论，借助iso9000质量保证模式和系统控制理论，试图构建出一套符合准确、及时、持久与快乐规律的高等教育质量保证体系，以应对我国教育在培养人才的过程中出现的困境。
关键词高等教育质量保证体系 iso9000中图分类号：g649.22 文献标识码：a引言当今世界，经济全球化与国际金融危机带来了深刻的社会变化，对领导创新人才的“应知、应会、应变”素质要求标准愈发全面与提高，高等教育大众化、知识更新化、国际化竞争趋势更加明显。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》颁布，标志我国高等教育进入“改革高等教育管理方式、创新人才培养模式、建设现代大学制度”等进一步深化改革与解决高等教育热点问题，对我国高校改革与发展提出全新要求。
中国高校正面临着国内招生锐减、优秀生源降低、国内国际竞争加剧等带来相应的生存危机发展机遇，作为大部分无自主特色的普通高校如果不能尽快有方法、有步骤地提升其教育质量，未来极有可能陷入“生源枯竭、师资离散、资金短缺”的恶性循环，陷入被淘汰合并的境地。
提高教育质量是当前高等教育发展的首要任务，高等教育作为一项社会投资巨大的事业，必须构建一套整体持久的质量保证体系（education quality assurance system），用以指导、控制和调整教育过程。
质量保证体系是教育管理者为保证和提高教育质量，用系统论的原理和方法设置统一的组织机构，把质量管理的各个阶段、环节，学校各部门控制质量的职能和活动有机地组织起来，而形成的一个任务、职责、权限明确，互相协调，互相促进的体系。
桥梁拆除与重建施工方案(施工安全措施)精选两篇
《桥梁拆除与重建施工方案》一、项目背景随着城市的发展和交通流量的不断增加，某座老旧桥梁已无法满足当前的交通需求，且存在一定的安全隐患。
为了保障市民的出行安全，提高交通效率，决定对该桥梁进行拆除并重建。
该桥梁位于重要交通干道上，周边有居民区、商业区等。
桥梁的拆除与重建工程不仅关系到交通的畅通，还涉及到周边环境和居民的生活。
因此，在施工过程中，必须采取严格的安全措施和质量控制措施，确保工程的顺利进行。
二、施工步骤1. 施工准备（1）成立项目管理团队，明确各成员的职责和分工。
（2）对施工现场进行勘察，了解周边环境、地下管线等情况。
（3）制定详细的施工计划和安全措施，编制施工组织设计。
（4）准备施工所需的机械设备、材料和工具。
（5）对施工人员进行安全培训和技术交底。
2. 桥梁拆除（1）封闭施工现场，设置警示标志，确保行人及车辆的安全。
（2）对桥梁进行结构检测，确定拆除方法。
（3）采用机械拆除和爆破拆除相结合的方式进行桥梁拆除。
在拆除过程中，要注意控制拆除的顺序和力度，避免对周边环境造成影响。
（4）及时清理拆除后的建筑垃圾，运至指定地点进行处理。
3. 基础施工（1）根据设计要求，进行桥梁基础的开挖和处理。
（2）浇筑基础混凝土，确保基础的强度和稳定性。
（3）对基础进行养护，待混凝土强度达到设计要求后，进行下一步施工。
4. 主体结构施工（1）搭建桥梁主体结构的支架和模板。
（2）绑扎钢筋，确保钢筋的规格、数量和位置符合设计要求。
（3）浇筑混凝土，采用分层浇筑、振捣密实的方法，确保混凝土的质量。
（4）对混凝土进行养护，待强度达到设计要求后，拆除模板和支架。
5. 附属设施施工（1）安装桥梁的栏杆、照明设施等附属设施。
（2）对桥梁进行涂装，提高桥梁的美观度和耐久性。
6. 竣工验收（1）对桥梁进行全面的质量检查，包括结构强度、平整度、外观等方面。
（2）组织相关部门进行竣工验收，确保桥梁符合设计要求和国家规范。
三、材料清单1. 钢材：钢筋、钢板等。
学校制度建设规划(5篇)
学校制度建设规划(一)工作目标：依据现代教育管理思想，运用现代科学管理技术，积极推进现代学校制度建设。
1、人本化管理。
培育教职工“校荣我荣、校衰我衰”的主人翁精神，强化管理工作中的民主化建设，实行重大事情校务公开制，提高全体教职工的民主意识和民主管理的水平，以人性的发展促进学校各项工作的发展。
2、扁平化管理。
本着学校管理重心下移的原则，逐步改革学校管理机构和____。
中心校与分校实行一体化建设，统筹安排、统一管理；积极发挥年级组的作用，试行年级组长负责制和项目负责制。
力求各层次管理目标明确，职权清晰、责任到人，分层落实学校工作。
3、精细化管理。
进一步完善校内管理机制改革，根据现代学校管理理念修订《学校章程》、《校务公开实施方案》、《学校重大事项规则》、《学校管理服务手册》等章程和规则；健全“校长负责制”、“岗位聘任制”、“教职工岗位职责”、“教学质量监控体系”、“希望之星”等评价、奖励、激励制度体系，保证素质教育全面实施。
4、数字化管理。
运用现代管理理念，开发管理、教育、教学、研究、家校互动等多元化功能模块，逐步将学校管理引向数字化、信息化、网络化，实现电子化管理。
(二)具体措施：1、培育、弘扬学校精神，提升____荣誉感，体验到“在自己付出的同时，能感受到学校的美好声誉”的反哺。
以细化、柔化、实化的管理，致力于平等、温馨、和谐人际关系的形成，使全体教职工能在政治上放心，环境上顺心，生活上舒心，心理上定心、业余时开心，工作上尽心，以人性的发展促进学校各项工作的发展。
2、确立“事在人为”的生存理念，注重“法治”，强调“德治”，讲究“情治”，实行重大事情校务公开制，校级、部门领导岗位述职考核制等，激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，提高全体教职工的民主管理意识和水平，促进管理策略改变，管理水平提高、管理实效增强。
3、引入学校品牌形象策划理念，学校致力于把精神文化建设同成员行为优化结合起来，对学校整体形象进行策划调整，确立学校的办学理念、办学目标、校徽、校歌等形成概念体系和标识系统，努力提升学校文化品味。
介入手术分级管理和手术医师资质授权制度
九、政策支持与推广
1.政策支持：政府应出台相关政策，鼓励医疗机构开展介入手术分级管理和手术医师资质授权制度的实施。
2.资金保障：政府应提供必要的资金支持，帮助医疗机构完善介入手术相关设施、设备，提高手术安全性。
3.推广与应用：医疗机构应积极推广介入手术分级管理和手术医师资质授权制度的成功经验，提升整体医疗服务水平。
十一、手术安全评估
1.医疗机构应定期对介入手术的安全性进行评估，包括手术并发症发生率、患者满意度等方面。
2.风险评估：针对每例手术，由具备资质的医师进行风险评估，制定相应的风险控制措施。
3.安全改进：根据手术安全评估结果，医疗机构应及时发现问题，采取措施改进，提高手术安全性。
十二、手术费用管理
1.收费标准：医疗机构应依据相关规定，合理制定介入手术收费标准，并向社会公开。
3.高级培训：针对具有中级资质的医师，通过专项技术培训、学术交流等方式，提高其复杂手术的操作能力，达到高级资质要求。
4.继续教育：医疗机构应定期组织介入手术相关的学术活动和继续教育课程，使医师不断更新知识、提高技能。
七、信息管理与公开
1.医疗机构应建立介入手术信息管理系统，对手术医师资质、手术病例、手术效果等进行详细记录。
2.改进措施：针对质量控制评价中发现的问题，制定具体的改进措施，并跟踪实施效果。
3.激励机制：建立激励机制，鼓励手术团队积极参与质量改进，提升整体手术水平。
二十一、手术培训与考核
1.培训计划：医疗机构应制定系统性的手术培训计划，包括理论学习和实践操作，以提升医师的手术技能。
2.考核制度：建立严格的手术医师考核制度，确保医师在通过考核后才能独立开展手术。
《质量管理》课程的教学改革
《质量管理》课程的教学改革《质量管理》课程的教学改革一、引言质量管理是现代社会追求持续发展的重要手段和方法，质量管理课程作为培养学生质量管理能力的重要课程之一，需要紧跟时代的步伐，不断进行教学改革和创新。
本文将从质量管理课程的教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面探讨《质量管理》课程的教学改革。
二、教学目标的更新与拓展质量管理课程的教学目标应紧密结合现实社会需求进行更新和拓展。
以往的教学目标主要关注学生的基本理论知识和操作技能，如质量管理体系的构建、质量工具的应用等。
在教学改革中，应重点关注培养学生的创新能力、系统思维能力以及团队合作能力。
通过引导学生进行开放性问题的解决、案例分析和团队项目实践等，提高学生综合素质和解决实际问题的能力。
三、教学内容的更新与丰富《质量管理》课程的教学内容也需要进行更新和丰富，以适应时代的发展。
除了传统的质量管理理论和方法外，还可以引入国内外质量管理实践案例，让学生对不同企业的质量管理模式和经验进行学习和分析。
同时，还可以将质量管理与其他学科进行有机结合，如运筹学、统计学等，让学生了解并掌握相关领域的知识和应用。
四、教学方法的创新与多样化在教学改革中，教学方法的创新和多样化是非常重要的。
传统的课堂讲授模式需要逐步转变为学生主动参与和实践型的教学模式。
可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演、实地考察等多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，还应注重信息技术的应用，如网络教学平台、在线互动课堂等，为学生提供更广阔的学习资源和交流平台。
五、评价体系的建立与完善教学评价是课程改革的重要环节，需要建立科学、全面的评价体系。
传统的考试评价方式只能评价学生的知识掌握情况，无法全面评价学生的能力和素质。
在教学改革中，应引入多元评价的方法，如个人报告、小组项目、实地考察报告等，从不同角度评价学生的能力和解决问题的能力。
同时，也要注重评价结果的反馈和指导，帮助学生及时发现和改进不足之处。
2024年福建继续教育公需科目通用题及答案
2024年福建继续教育公需科目通用题及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(20题)1.《关于深化职称制度改革的意见》提出，以()为目的，建立科学化、规范化、社会化的职称制度，为客观科学公正评价专业技术人才提供制度保障。
A.促进人才发展B.优化职业分类C.促进人才开发使用D.优化人才评价2.()是提升国家创新体系整体效能的重要环节。
A.完善的社会治理体系B.生态系统多样性C.科技创新D.科技成果转化3.《关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知》明确，科研项目实施期间，科研人员可以在研究方向不变、不降低申报指标的前提下自主调整研究方案和()，报项目管理专业机构备案。
A.研究目标B.经费预算C.技术路线D.团队组成4.《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》提出，针对自然科学、哲学社会科学、军事科学等不同学科门类特点，建立()指标体系和评价程序规范。
A.教学质量B.科研成果C.分类评价D.人才引进5.《世界知识产权组织成立公约》第二条第八项不涉及其中哪一项？（）A.文学、艺术和科学作品B.人类一切活动领域的发明C.表演艺术家的表演以及唱片和广播节目D.天气预报6.《关于鼓励引导人才向艰苦边远地区和基层一线流动的意见》提出，支持艰苦边远地区和基层加快发展，()是关键。
A.人才B.教育C.科技D.经济7.(),通俗地说就是数据的中心A.大数据B.数据中心C.物联网D.工业互联网8.下列选项中，不属于软基础设施投资的是（）。
A.环保B.教育C.国防基础设施D.服务业9.《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》提出，科研机构、高校要按照职能定位和发展方向，制定以()为评价标准的科技创新人才收入分配激励办法。
A.论文数量B.工作年限C.实际贡献D.职务职级10.《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用树立正确评价导向的若干意见》提出，对于基础研究，论文是成果产出的主要表达形式，坚决摒弃以刊评文，评价重点是论文的()。
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三年级
八年级
三年级学生中，每天校内作业1小时左右的学生成绩最好，超 过1小时后，学生学业成绩随作业时间的增加逐步降低。
八年级学生作业时间超过3小时后，学业成绩呈下降趋势。
2013年综合评价监测的主要结论
（五）研究改进评价结果的分析与反馈，推动建立以校为 本的基于评价实证的教学改进行动
（六）探索体现课程性质的实践任务评价和过程性评价， 促使各类课程规范实施
国家实验区的实验目标 之二
提高教育质量评价的科学化水平，促 进教育部门与学校关注学生的全面发展 和影响学生成长的环境因素，关注质量 形成的过程，科学运用评价结果，诊断 与改进教育教学。
学生成长环境。主要考察师生关系、教师专 业能力与教学方式、校长课程领导能力、社 会环境与家庭背景等。
维度
学生 学习 状况
学生 综合 素质
学生 成长 环境
监测指标
分项指标
学业水平 包括学业成绩达成度、高层次思维能力、学业成绩均衡度等
应用和解决 问题能力
考察学生综合应用知识解决问题的实践与创新能力
学习兴趣 包括学习兴趣、学习信心、学习动机与学习压力，以及学生
浙江省总体学业水平显著优于国内平均水平 浙江学生学业负担不轻，但好于全国平均水平
发现1：浙江学生总体“缺睡”，睡眠不足对师生 关系和学业成绩都有显著的消极影响
发现2：学生作业量总体尚可，“作业越多，成绩 越好”是个悖论
按照规定，三年级学生每天作业时间应不超过60分钟， 八年级学生应不超过90分钟。
人格品质 自信、自律
体艺课程开设 体育锻炼时间
人际沟通 社会行为
师生关系、同伴 关系、亲子关系
健康危害行为 （网络成瘾）
学校课程实施 教师教学行为
关注 学生
师 生 关 系 成长
同 伴 关 系 环境
亲子关系
主要测评技术动机（内在动机与外在动机） 学习压力学业负担（睡眠 作业 补课） 高层次认知能力 [应用与问题解决] 学业达标与均衡状况
从统考对于提高成绩和提高能力的帮助作用的判断 之差可以看出，目前考试测验的效度普遍不大理想。 测验改进迫在眉睫。
网络调查3：区域性统考对教学秩序的影响
网络调查4：假如你是教育局长，是否会组织统考
网络调查5：改进区域性统考的切入点
提高命题质量，改进考试结果的分析反馈 迫在眉睫！
改进教育质量管理的建议
三个“关注”：
2 综合评价改革的核心精神
关注学生的全面发展 关注质量形成的过程与成本 关注影响学生成长的环境因素
通过2013年省级监测来传达这些导向
[省级教育质量调查]
浙江省教育质量综合评价指标
学生学习状况。主要考察学生学业水平、应 用和解决问题能力、学生学习兴趣与动机、 学习负担等。
学生综合素质。主要考察学生品德行为、体 质健康、心理健康、艺术素养等。
……
网络调查1：教师对区域性统考排名的看法
各地教育行政部门须重视基层的反对声音， 停止以区域性统考进行学校排名的做法。
网络调查1：教师对区域性统考排名的看法
0.34
学校领导、中层干部和普通教师
0.29 对此的认可系数差异明显
0.22
干部思考问题的 普通教师思考问题 立场是便于管理 的立场是改进教学
浙江省中小学教育质量综合评价改革项目进展
制度与技术：
教育质量管理机制在重建
浙江省教育厅教研室 张 丰 二Ｏ一四年十月
综合评价改革的逻辑起点 综合评价改革的核心精神 综合评价改革的任务与要求
教育质量管理机制：
1 综合评价改革的逻辑起点
构建促进学生成长的评价体系是课程改 革系统工程的重要环节。然而从几十年 的实践看，新的构建必须从改进区域教 育质量管理机制入手。
不同层面的管理主体有不同 的立场。坚持单一立场，还 是尊重系统规律，是当前教 育质量管理的关键矛盾。
尊重教育质量管理中的多方 立场，构建各有侧重，机制 不同的质量管理层级模型
国家实验区的实验目标 之一
构建体现素质教育要求、以学生发展 为核心、科学多元的中小学教育质量评 价体系，促进政府和教育部门改进教育 质量管理，形成促进发展、职责明确、 规范长效的教育质量管理机制。
加强 学生成长环境总体良好，亲子关系、师生关系
对学生成长的影响不容忽视
本次综合评价从师生关系、亲子关系、 学生同伴关系等角度评价当前学生的成长环 境，同时讨论教师的教学行为等因素对学生 学习及品德发展等的影响。
良好的师生关系 是衡量教育质量高低的“晴雨表”
当前基础教育的许多问题，往往都可以 归结到两点，一是师资，二是评价。
区域教育质量管理
素质教育与应试教育的对立，其实质是教育质量管 理的价值观的分歧
教育质量管理是指教育行 政部门和学校以正确的途 径、合理的代价，提高教 育教学质量的管理活动。
它是一个多主体的复杂体 系，并由上向下发生管理 行为。
中国基础教育质量监测协同创新中心
教师背景因素
校
教师基本情况
教学方法
对
教师专业发展
教学观念
对学校教学管理的评价
区域教育质
浙江省及某市总体情况雷达图
三年级 备注：这里的均衡指学校间均衡
八年级
关注 学生
学业质量 品德行为
全面 心理健康
发展 体质健康
艺术素养
关爱 正义 尊重 责任 诚信
情绪
生活满意度、 学校感受
小学数
上的学生达80% 的学生不足20%
840所
24 所
28 所
参加调查的 日睡眠时间8小时以 日睡眠时间8小时
初中数
上的学生达70% 的学生不足10%
501所
10 所
26 所
学生少睡是否值得？ 少睡眠多投入能提高学业成绩吗？
三年级
八年级
睡眠不足与师生关系紧张有显著的正相关
2013年综合评价监测的主要结论
观察点
观点
浙江
全国 常模
学习本身是一件很有趣的事 内部
55% 66%
动机 学习的目的是为了我们学会思考，掌
握知识
75% 77%
任何课程，无论喜欢与否，我都会努
外部 力取得好名次
68% 67%
动机 我经常想在和同学的学习竞争中获胜 60% 50%
2013年综合评价监测的主要结论
浙江省总体学业水平显著优于国内平均水平 浙江学生学业负担不轻，但好于全国平均水平 浙江学生学习动力较强，但内部学习动机有待
与动机
对学校的认同度等
学习负担 从睡眠时间、作业时间、补课时间等观察学生学业负担状况
品德行为
包括学生热爱祖国、自尊自爱、尊重关心他人、有诚信和责 任心、遵守公德以及公正之心等。
体质健康 包括学生近视率、肥胖率、及达到学生体质健康标准的状况
心理健康
学生对自己情绪的觉察与排解情况，对行为的自我约束情况， 应对困难时的态度与表现情况等。
典型案例：“学生立场，课程立意” ——嘉兴南湖的区域教育评价改革
从规范课程实施入手，保证学生全面发展的基本条件 强调尊重课程性质的评价，让学生经历有意义的学习 积极寻求评价技术的突破，循序渐进地改造纸笔测验，
完善实践性评价 激活学校的评价智慧，促成以校为本的基于评价改进
教学的工作机制 系统策划，协同推进，建立与“学为中心”教学改革
发现1：浙江学生总体“缺睡”，睡眠不足对师生 关系和学业成绩都有显著的消极影响
睡眠达标学生，小学45%，初中30% 严重缺睡学生，小学26%，初中27%
与全国常模作相应比较，浙江的有 关数据均好出5－10个百分点。
全国范围学生减负的形势十分严峻
睡眠情况的“极端”分析
参加调查的 日睡眠时间9小时以 日睡眠时间9小时
浙江省总体学业水平显著优于国内平均水平 浙江学生学业负担不轻，但好于全国平均水平
发现1：浙江学生总体“缺睡”，睡眠不足对师生关 系和学业成绩都有显著的消极影响
发现2：学生作业量总体尚可，“作业越多，成绩越 好”是个悖论
发现3：校外补课应适可而止，补习对小学生几无帮助
三年级
八年级
三年级学生参加课外补习，不会带来学业成绩的提高。 每周补习6小时以上的话，补习时间越多，成绩显示越差
省教育厅下发《关于完善和规范义务教育阶
段学校区域性学科“统测”工作的通知》
（浙教基[2014]14号），要求各地控制区域
性的文化课统考
——背 景
省教研室开展区域教育质量管理机制调研， 了解各地教育质量管理的经验与问题，重点研 究区域性统考的现状与利弊。
区域教育质量管理机制调研
义务教育阶段区域教育质量管理的经验与问题 区域性统考的“堵”与“疏”
区域教育质量管理
教育质量管理相当于教育活动的指挥系统与动力系统
评价虽是其核心词，但教育质量管理的本质应是一种 促进行为。它以制度的完善与技术的发展为进步目标
教育质量可分为“结果质量”
“过程质量”“结构性质量”
过程质量
区域、学校、学生应合理承责，
结果
各负其责
质量
结构性质量
区域教育质量管理
地方教育行政部门与学校是两个重要却艰难的角色。 他们同时担当管理者与被管理者的双重角色。
相配合的“绿色评价”机制
区域教育质量管理中的机制性问题
以统考统测抓质量的思维定势相当顽固 过度关注考试分数 过度依赖纸笔测验 过度采用横向比较 过度聚焦尖子学生
以“综合指数”概括评价教育质量弊利并存
关于区域性统考的网络问卷调查
教师对区域性统考排名的看法 区域性统考的“帮助作用” 区域性统考对教学秩序的影响 假如你是教育局长，会否组织统考？ 改进区域性统考的切入点