最新“培养学生自信心的策略研究”开题报告资料

“培养学生自信心的策略研究”开题报告
一、课题的选题思路。

国家最近新颁布的《中小学学生守则》和《中小学学生日常行为规范》中明确提出了学生要自信自强；2004年2月《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中也把“从小树立自信心和自豪感”作为重要任务的第一条提出。

在大力推进新一轮基础教育课程改革的今天，如何提高学生的综合素质？如何开发学生的潜能？如何培养学生的创新精神？如何培养学生的自信心？这些都是我们当前要认真研究解决的问题。

1．自信心对人的一生至关重要。

没有自信心的人，眼前的世界便没有鲜亮的色彩。

每个人在人生的旅途中都会遇到这样或那样的挫折，而能让自己的生命绽放光彩的法宝就是自信心。

自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，是建立在对自我认识、正确评价的基础之上的。

自信心能够使一个人的潜能源源不断得以释放，是人们克服困难获得成功的重要保证。

有人曾对中外53位有成就的学者和艺术家进行研究，发现他们除了具有卓越的智慧外，还具有一些共同的人格特征，其中包括对自我充满信心，坚信自己的事业一定成功。

这说明，自信心对一个人的成才有着十分重要的意义。

长期以来，中西方在教育方面也存在显著的差异。

如在家庭教育方面，西方的家长倾向于鼓励孩子，“你太杰出了”、“你很伟大”，这样的溢美之词，他们是从来不吝惜的。

西方家长认为，我的孩子虽不是样
样第一，但总有优秀的地方；而中国的家长对赞美孩子的言词则常常难于出口，在教育孩子方面，似乎总在刻意追求十全十美的境界，如：即使有了好成绩也不能“翘尾巴”，要谦虚谨慎，多找缺点与不足等等。

因此，我们的孩子很“谦虚”。

一位老师曾布置学生写语文测验后的卷面分析，其中一名得了72分、学习中等的学生写了一段话。

短短几句竟用了9个“不”字来否定自己取得的成绩，实际上，这恰恰是自信心丧失的重要标志，是学生受挫能力严重缺乏的表现。

2．下面这则报道同样耐人寻味：浙江温州一位初中老师。

前不久按照学校《成功教育和人的发展》实验计划，组织了一次“让青春闪光——摆好评优”的主题班会，让学生写一篇周记，说说自己身上的“闪光之处”。

然而学生交来的周记里，竟是“不足”多于“优点”，甚至有的学生找不到自己的优点。

学生们找不出自己的优点，正是因为其个性长期遭到禁锢的缘故，缺乏信心，自卑消沉，如此。

我们还能认为这种教育是健康、全面的吗？
我们认为，自信是理想的风帆，成功的基石，是勇于开拓进取者必备的心理品质，是有所作为的人取得成功的法宝。

学生自信心的强弱直接关系到学生学习的成败，也关系到学生做人做事的成败问题。

所以学生自信心的培养和树立尤为重要。

培养和树立学生的自信心，也是今后学校德育工作的核心任务之一。

在本学期开学之初，学校组织部分学生参加了一次以“自信心”为主题，以“学习、文体艺术、生活和工作”为主要内容的心理测试问卷调查活动。

问卷中有6道选择题，每道题后有3种结果——（A）有
信心；（B）信心不足；（C）无信心。

我们最后得出的问卷调查表的统计情况是。

（1）在学习方面：有信心占23.51%；信心不足占52.34%；无信心占24.15%。

（2）在文体艺术方面：有信心占5.32%；信心不足占61.72%；无信心占32.06%。

（3）在生活和工作方面：有信心占61.12%；信心不足占35.26%；无信心占3.62%。

简单的心理测试调查虽然并不能准确地反映出同学们是否具有自信心，但我们至少可以看出，在我们的同学中有相当一部分同学自信心不足。

目前，通过查阅资料，本课题在市内外还没有任何学校或教育科研单位立项研究。

只有个别教师或教育工作者发表过类似或相关文章。

该课题在国内同级同类学校中，迄今为止，还没有发现有任何学校对“培养学生自信心”进行深入研究。

更没有学校将此课题向科研部门申请立项研究。

因此，我们认为，该课题具有新颖性。

由于该课题与当前国内大、中、小学教育紧密相连。

因此，我们认为，该课题具有迫切性。

并且一旦成功，该课题不但在本校，就是在其他任何学校都具有推广价值。

因此，学校根据目前学生存在的这一问题，决定立项研究此课题。

课题申报后，得到宁江区教科所的大力支持和积极推荐，得到松原市教育学会的大力支持，并作为国家教育学会的子课题批准立项研究。

二、课题研究的内容、目的。

（一）本课题研究的主要目的是：构建我校贯彻实施素质教育和新课程改革，全面提高学生综合素质和学生将来可持续发展的教育体系，探索出适合我校“培养学生自信心”的教研、教学模式和策略，从而带动我校的教研和教学工作的有效开展，最终实现我校学生的全面发展和学校教学质量全面提高的目标。

（二）本课题研究的主要内容有：
本课题研究立足我校：“培养学生自信心”的教学策略研究，课题所涉及的主要内容有：
1、培养学生自主学习的方法和模式。

2、培养学生喜爱艺术和体育的方法。

三、课题研究的思路、方法、计划。

（一）主要思路：本课题科研的立足点是基础教育，最终目的是为基础教育服务。

本校的教师的素质参差不齐，教育观念不新；大多数学生存在怕苦、怕累以及一些不良的学习习惯。

在立此课题前，我校针对学生实际情况进行了一次有关学生自信心的问卷调查，从调查的情况可知，大多数学生在学习时，存在自信心不足。

因此，决定了本课题的研究思路。

1、聘请教育理论专家来校进行“如何培养学生自信心”理论讲座和指导科研工作，提高教师的教育理论和科研水平。

2、加强“培养学生自信心”的宣传教育活动。

（1）在学生中广泛开展“自信心是成功的基石”等的宣传教育活
动。

（2）在学生中开展“心理健康”教育和心理咨询活动，解除学生的心理障碍，提高学生的自信心。

3、建立“培养学生自信心”的教学模式。

4、探索出“培养学生自信心”的策略。

（二）研究方法：本课题研究的对象是我校初中和小学的学生。

从初中到小学各年级学生的个体差异很大，课题组研究人员在专业知识、技能及科研组织、管理、实践能力等方面存在差异。

因此，我们在课题研究的方法上主要选择了以下几种：
1、问卷调查法。

2、观察法和个案研究法。

3、经验总结法。

4、行为研究法。

（三）研究计划本课题的研究计划分三步完成：
（一）2012年4月－2012年6月为课题准备阶段，主要完成以下工作：
1、组建课题组，召开课题组成立会和学生家长会，安排组织发动工作。

2、进行课题论证，制定实验方案，完成向区科委申报立项工作。

3、组织参研人员培训，请专家指导或到外地（校）学校经验。

（二）2012年6月－2014年3月为课题实施阶段：
1、各班实施课题计划。

2、加强实验过程的管理，参研人员相互学习，每月开一次座谈
会。

3、收集实验资料。

4、反馈调控，完善措施。

（三）2014年3月－2014年6月为总结阶段：
1、进行目标自测，据此查漏补缺。

2、搜集整理资料。

3、撰写实验报告和课题论文。

四、课题研究的基础条件。

本课题主研人从事我校德育教研管理和研究工作，有较强的科研能力，曾在《吉林教育》杂志上发表过多篇科研论文。

1、本课题参研人员中赵喜明等部分教师曾完成区级课题的研究，该课题成果显著，曾受到区教育局、教科所以及同行的好评。

2、参加本课题研究的人员：
（1）参研人员由学校领导以及全校教师共3人组成。

（2）参加主研教师的学历都是本科以上，所以，参研教师有能力完成本研究课题。

本课题对我校的教学、教研和科研的研究有指导作用。

因此，参研班级可以为本课题提供所需的数据和相关资料，使课题研究具备了信息供给条件。

8．该课题得到我校党政工及全体教职工的大力拥护和支持，为课题研究提供了充足的资金、物力及人力的保障，以此推动课题研究工作的顺利开展。

五、课题研究的预期成果。

本科研课题“培养学生自信心的策略研究”，具有可操作性、实用性和实践价值，而且对学生成长和成才，也将起作非常重要的作用。

本课题一旦成功，它不仅面向小学和初中，而且可以向高中推广。

课题研究组
课题负责人：
张文彬宁江区毛都站镇中学政教主任中学一级教师
课题参研人：
刘玉明宁江区毛都站镇中学教师中学二级教师
孙永超宁江区毛都站镇中学教师中学二级教师
政教处全体人员、全体班主任教师和部分课任教师。