浅谈初中思想政治课的实效

合集下载

提高初中思想政治课教学的实效性

提高初中思想政治课教学的实效性新课程政治教材内容更加突显学生的主体地位，充分体现了实施素质教育、促进学生全面发展的原则。

因此，政治课教学不能停留于原有的教学模式、教学方法。

初中政治教师应该如何提高政治课教学的实效性呢？可以从以下几点入手：一、充分发挥学生的主体性1.充分了解学生特点。

全面了解学生特点，是调动学生的积极性、发挥学生的主体性的重要前提。

比如，笔者曾遇到这样一个学生，她的胆子比较小，连教师走到她身边都会使她正在写字的手发抖或停止。

因此，在课堂教学中，估计她答不出的题目，笔者尽量不请她回答；当她回答问题正确时，则及时对她大加表扬，以增强她的勇气。

久而久之，她树立了自信心，学习态度变得积极起来。

2.给学生自由施展的空间。

学生是具有主观能动性的个体，只要为他们创造展现自我的机会，他们就会主动地、顽强地克服困难。

如果每一件事都命令或规定他们按固定的程序完成，反而会束缚他们的手脚。

教师要在课堂中营造轻松、和谐的学习氛围，提高学生的兴趣，发挥其主动性。

教师只是学生学习的参与者、支持者、合作者。

笔者在课堂上经常鼓励学生发表不同的观点，还特意设置敏感问题，引发学生思考，引导辨别、分析。

给学生自由施展的空间，锻炼了学生的学习能力与合作能力，促进了学生健康人格的形成，使学生的能力得到了全面发展和提高。

3.赏识学生，尊重学生。

教师应该善于鼓励学生，不要吝惜赞美之词，甚至有时候可以说些“甜言蜜语”。

平时，笔者对学生的每一点进步都及时地给予表扬，使他们学习的积极性有了较大提高。

在作业本、试卷上，除评分之外，笔者经常写上一些给学生的寄语，与学生进行无声的情感交流。

当学生有进步的时候，写上表扬的语句；当发现学生在学习和生活上遇到困难的时候，及时给予提醒和帮助，写上一些安慰的语句……这样，既可以拉近教师和学生的距离，又可以提高学生的学习积极性。

二、发挥政治课堂优势，加大育人力度1.教师要充分挖掘教材中的德育素材。

教师可利用政治教材的特点，陶冶学生的情操，引发感悟和情感的升华，进而形成良好的世界观、人生观和价值观。

浅谈如何提高初中思想品德课的教学实效

浅谈如何提高初中思想品德课的教学实效陈秀丽思想品德学科的内涵非常丰富，但在思想品德教学中，很多教师无法全面把握教学，导致了思想品德课堂教学效率低下。

对此，教师要采取多种方法，努力改进，不断提高思想品德课的教学实效。

一、提高学生学习兴趣兴趣对学生的学习具有重要意义，兴趣能够促使学生主动学习、积极思考。

但在实际教学中，大部分学生都对思想品德课不感兴趣，他们认为学习思想品德知识没有太大用处，而且在中考中，思想品德所占比重也不大。

要想提高学生的学习兴趣，教师可从以下几方面人手。

1.改变学生思想认识，提高学生对思想品德课的重视程度。

思想品德学科包含丰富的内容，既有我国的优秀传统文化、文明礼仪等内容，也有法律、法规等内容，它对学生高尚人格的培养以及综合能力的提高具有重要的促进作用。

此外，中考也越来越重视对学生思想品德的考查。

因此，教师要提高学生对思想品德课的重视程度，激发学生学习兴趣。

2.重视导入，提高课堂教学的趣味性。

好的导入能激发学生学习的兴趣，快速吸引学生的注意力。

因此，教师要重视导入，提高教学趣味性。

例如，在教学“维护消费权”这部分内容时，教师可利用学生身边的事例设计以下问题：你在买东西时遇到过问题吗？遇到过什么样的问题呢？最后怎么样解决的呢？以此激发学生学习兴趣，引入课堂教学内容。

二、利用多媒体技术随着科技的不断进步，教学手段日益多样化。

由于多媒体可以给学生带来感官刺激，极大地提高学生学习兴趣，因此教师要把生活中的一些具体事例，通过多媒体形象地展现出来，加深学生印象，提高教学效率。

例如，在教学“祖国终将实现完整统一”这部分内容时，教师可以通过多媒体把相关历史背景展示给学生。

这样学生就能了解事情的来龙去脉，珍惜现在的和平生活。

需要注意的是，并不是每堂课都要使用多媒体，教师要根据具体的教学内容，适度地使用多媒体，否则就会适得其反。

三、紧密联系生活实际思想品德课是一门与现实生活密切相关的学科。

但在实际教学中，很多教师却只重视理论知识，而忽视生活实际，这样就会使学生学习起来比较吃力，丧失学习兴趣。

提高初中思想政治课的实效性

提高初中思想政治课的实效性当前初中思想政治课应该增强课堂教学的实效性。

课堂中采用适当的教学手段是吸引学生注意力的重要方法，在教学过程中要在保证教学质量的前提下采用多样的教学方式。

在进行教学内容的讲解时，要做好相关知识的延伸实现政治教学的目的，保证课堂教学的深度。

坚持以人为本的原则。

在进行初中政治教育时，要坚持以人为本的教学理念进行教学活动的展开，教师要及时关注学生的发展状况，进行教学策略的及时调整，在课堂中，教师要在自身主导的前提下凸显学生的主体地位，对于学生的学习进行有效的引导。

一、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率素质教育的主渠道仍然是课堂教学，《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。

让学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中，运用“读”“议”“讲”“练”的教学方法是最有效的教学方法。

“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。

教师要指导学生读，提高读的质量。

结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。

同时要精读，读懂，掌握基础知识。

“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程。

教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。

“讲”是教师对关键问题的点拨。

教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编、解疑。

“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。

对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如探求式、导读式、讨论式等。

总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则，达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行相互统一。

如何增强初中思想政治课教学实效性论文

如何增强初中思想政治课教学的实效性增强政治课教学的实效性是当前政治课新课程教学改革的落脚点。

采取何种行之有效的教学方法提高思想政治课教学实效，成为政治课教学改革成功的关键。

针对目前初中政治课教学存在的问题，笔者认为增强政治课实效性，应从以下几个方面入手：一、了解初中政治课教学取得实效性的基础与前提初中政治课的教学，要达到实效性的目的，有以下几个方面的基础与前提：教师对自己要有清醒的认知，包括自己的个性特征、语言表达能力、知识储备、综合素养等；对教材要有清晰的把握，包括初中政治教材的逻辑体系、编写体例、知识内容和语言风格等；对学生要有清楚的了解，包括每个学生的个性特征、家庭背景、爱好习惯等，这需要教师在教学的过程中具体问题具体分析，真正对学生清楚地了解。

二、更新观念，建立新型的师生关系“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

要做到这一点，最根本的还是要树立正确的学生观—学生是人，是发展的人。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，教师应用积极的、乐观的眼光和态度来估计学生的天性，多关注学生身上所具有的那种自我提高和自我完善的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，因而对教育好每个学生应充满信心。

每个教师都应相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。

我们坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的成功与进步的。

把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。

重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生进步和发展。

由此可见，要构建一个新型的师生关系关键在于教师的思想认识和态度，就让我们每一个为人师表者从今天开始，以新的定位，新的观念来善待我们的每一个学生，构建一个人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，为每一个学生的全面发展尽自己最大的努力。

三、从学生实际出发，精确定位教学目标思想政治课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

如何提高初中思想政治课教学的实效性

如何提高初中思想政治课教学的实效性初中思想政治课的改革是一个系统工程,其教学思想、教学内容和教学方法也相应同步进行改革。

笔者在从事多年的一线教学实践中,探索出一些成功的教改思路。

认为要提高思想政治课教学的实效性,须从以下几方面着手进行教改优化:一、优化教师形象,提高教书育人的可信性古今中外的教育家,无不重视教师的表率作用,孔子是最早提出“以身作则”的教育原则的人,认为“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

”我国当代著名教育家叶圣陶先生五十年代曾提出:“身教最为贵,知行不可分。

”所以,一个政治教师如果自己没有坚定的政治信仰,没有高度的工作责任心,没有嫉恶如仇的正义感,没有严格的纪律性,没有广博的知识和扎实的专业基础,没有严谨的治学态度,便向学生灌输思想政治的有关理论常识,想叫学生诚学之,笃信之,躬行之,恐怕是异想天开。

二、优化教学模式,体现教法的新颖性教学有法,教无定法,贵在得法。

可见,哪怕是最先进的教学模式,不看实际一律套用,搞一贯制也会僵化。

所以,我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型,采取不同的教学方法。

只有这样,才能以新颖的最合适的教法,来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣,取得最好的教学实效。

三、优化教学情境,激发学生的积极性创设赏心悦目引人入胜的教学环境、氛围,对于激发学生的学习积极性,提高学习的效率会有很大的帮助。

所以,作为一名授课教师应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围,创设新颖的问题情境,以激发学生自觉思考的兴趣,培养学生独立探求的能力。

四、优化“讲”的方法,提高讲课的艺术性思想政治课教学的最基本手段是“讲授”,但怎样讲却大有学问。

同样的内容,不同的人,不同的讲法,效果会大相径庭。

毛主席曾把“语言无味,像个瘪三”列为党八股的一大罪状,但时至今日,这种“瘪三”还不少。

诸如照本宣科,罗罗嗦嗦,平铺直叙,有气无力等,还不同程度地存在在我们的一些课堂中。

所以,优化“讲”的方法十分必要。

浅谈中学生思想政治工作的实效性

四、注细节。关从细节处提高思想政治工作的实效性
是要养成习惯。” 正因如此，师必须在晓之以理的前提下，学生教对严格要求、严格训练，才能使学生养成良好的习惯。良好行为习惯而的养成，了让学生掌握基础理论知识外，除还应让学生懂得运用知识来解决实际问题。如按照社会主义的道德标准，时注意自我约随
教育，学校是主阵地。因为思想政治教育对青少年学生的健康成长起
一
乐清●陈良建来自步消化和理解，并灵活地加以运用，以解决各种理论问题和实际问题，从而形成知识与能力的良性循环，这样不仅实现了能力培
养，而且也增强了教学的实效性。三、抓好师资队伍建设。掘课程内涵挖
学校思想政治工作的群体是学校每个教职工，他们对思想政治工作的认识、自身素质和工作意识程度以及管理者的工作能力、学习能力、指挥协调能力和对新事物的敏锐性都直接影响学校思想政治工作的功效。因此，要抓好师资队伍建设，要注重师德教育，注重教师队伍整体素质的提高。学校要结合自身实际，因地制宜、因材施教，把德育作为校园文化建设的导向，别是当前要融入社会主义荣辱观特教育，增强教育的针对性、实效性、引力、吸感染力，促进学生的自我
动、科技文化服务、参观访问、军事训练、勤工俭学等实践活动。疏导
实效其实就是工作实际达到的目的和收到的效果与预期的差距。
融人生活，创设能将正确的价值引导蕴涵于鲜活的主题突出的生活情境中．选取社会生活和学生生活中有价值、意义的事物、有人物或有争议的话题，赋予这些事物、人物、话题以思想品德教育的意义，并根据学生的认知水平、特点及接受能力及学生已有经验，出一定的做改造、加工，使之成为思想政治教学的辅助材料，将学习、探索、活动、践行的主动权交给学生，做到知识教育与实践教育并举，引导教育与自我教育并重，为学生提供一个良好的学习氛围。

中学思想政治课有效教学的实践探讨

中学思想政治课有效教学的实践探讨【关键词】思想政治有效教学“有效教学”是新课改背景下的一种新的教学理念。

其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效发展。

有效教学是我们每一位教师每一天、每一节课所追求的目标。

笔者在此谈谈如何提高初中思想政治课的有效性。

一、精心预设，为有效教学搭建广阔的平台课前准备是为学生有效学习而设计的，教学设计是教师针对学生与教材事先做出的一种“预案”，为了收到预期的效果，教师应当潜心研究、精心构思这一预案。

从教材的角度讲，要深入钻研，把握教材中新知的生长点、教材的重难点、教材的深度、广度和教材的关键处。

初中政治课本，生动活泼、丰富多彩，讲道理浅显明白，每一课都有一些动人的富有教育意义的故事和事例，有“探究”、“体验”、“分享”、“反思”、“讨论”、“活动”、“交流”等小栏目。

思想政治课新教材中每一个板块都包含了很深刻的教学意义，教师在备课时，要深刻理解编者对每个板块的编写意图，准确把握其精神实质，才能有利于提高课堂教学的有效性。

在深入钻研教材的基础上，教师要根据每个学生的个性特长、知识经验、能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计，同时，问问自己：“假如我是学生，我会遇到什么问题？”“我会怎样来回答或处理这些问题？”等等。

这样，站在学生的角度，为学生的有效学习设计教学，有利于教师以从容不迫的心态进入课堂，有利于提高课堂教学的有效性。

二、构建互动，为有效教学提供自由的空间新一轮课程改革提出一个重要的命题：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性的活动。

今天的思想政治课课堂改革要关注师生互动的数量和质量，注重师生的情感交流与渗透，这样，才能增加课堂活力，促进课堂教学的生成性，提高课堂教学的实效。

（一）创设问题情景，让学生乐于参与创设问题情景的目的，主要是引发学习欲望，启迪学生的思维，让学生自始至终处于积极的思维状态之中。

提高初中思想政治课教学实效性

要给学生留下思考的时间，要留下积极发言、又积极动手练习
（）３培养思维的连续性和贯通性。中学政治教科书的内容是层
的时间，而提高课堂思维质量；２灵活运用教具的艺术性。进式，生在学习过程中，从（）学教师要引导学生注意知识的连续性，
．
．
＿业教育职
提高初中思想政治课教学实效性
徐明
（潢川第一中学，河南潢川４５０６１）５
【摘
要】出了几点建议。提
【关键词】初中政治课；高；堂；学实践提课教
一
、
坚持四项基本原则教育是增强中学思想政治课实效性色彩，堂教学会更生动，师的教学水平和授课能力会得到课教最大限度发挥，生也会被感染而进入兴奋状态，堂气氛自学课
用艺术性材料能使教学内容更加生动形象，培养学生的分析能性，治课本中有些内容显得很抽象，政教师应该引导学生怎样
２提高教学方法的艺术性。（）典型事例的艺术性。教单的话语概括出重要且复杂的内容；２培养思维的广阔性和．１举（）师要不断的深入学习，到掌握知识既要有一定的广度，要创造性，治教材中很多内容都是相关联，做又政不是孤立的。教师要有一定的深度，掌握了大量材料，刻理解材料的基础上，引导学生将问题联系起来学习，使知识在头脑里更加条理清在深通过剖析使学生能较好的把握所学理论的精神实质，课堂上既晰，不仅要培养知识的广泛性，还要培养学生的创造性思维；在

如何提高初中思想政治课教学的实效性

如何提高初中思想政治课教学的实效性初中思想政治课的改革是一项系统工程，其教学思想、教学内容和教学方法也应同步进行改革。

笔者在从事多年的一线教学实践中探索出一些成功的教改思路。

我认为要提高思想政治课教学的实效性，须从以下几方面着手进行教改优化：一、优化教师形象，提高教书育人的可信性古今中外的教育家，无不重视教师的表率作用，孔子是最早提出“以身作则”的教育原则的人，认为：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”我国当代著名教育家叶圣陶先生在五十年代曾提出：“身教最为贵，知行不可分。

”所以，一个政治教师如果自己没有坚定的政治信仰，没有高度的工作责任心，没有嫉恶如仇的正义感，没有严格的纪律性，没有广博的知识和扎实的专业基础，没有严谨的治学态度，便向学生灌输思想政治的有关理论常识，想叫学生诚学之、笃信之、躬行之，恐怕是异想天开。

二、优化教学模式，体现教法的新颖性教学有法，但无定法，贵在得法。

可见，哪怕是最先进的教学模式，不看实际一律套用，搞一贯制也会僵化。

所以，我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采取不同的教学方法。

只有这样，才能以新颖的最合适的教法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得最好的教学实效。

三、优化教学情境，激发学生的积极性创设赏心悦目、引人入胜的教学环境、氛围，对于激发学生的学习积极性，提高学习的效率会有很大的帮助。

所以，作为一名授课教师，应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围，创设新颖的问题情境，以激发学生自觉思考的兴趣，培养学生独立探求的能力。

四、优化“讲”的方法，提高讲课的艺术性思想政治课教学的最基本手段是“讲授”，但怎样讲却大有学问。

同样的内容，不同的人，不同的讲法，效果会大相径庭。

毛主席曾把“语言无味，像个瘪三”列为党八股的一大罪状，但时至今日，这种“瘪三”还不少。

诸如照本宣科、罗罗嗦嗦、平铺直叙、有气无力等，还不同程度地存在在我们的一些课堂中。

初中思想政治课教学通俗性、趣味性和实效性

浅析初中思想政治课教学的通俗性、趣味性和实效性当前基础教育的一个重大问题，就是由应试教育向素质教育转变。

实行素质教育，首先应把德育放在首位，在全面推进素质教育的过程中，我们应对思想政治课的作用和地位进行再一次的衡量和认识。

在过去的很长一段时间，我们在思想政治课的教学过程中，往往特别注重抓双基，重视知识的系统性和科学性，强调知识的记忆和掌握。

但对于培养学生的道德素质与运用知识分析处理问题的能力，却相对比较放松。

这是个重大的失误，仅仅把思想政治课看成一门文化知识课，而忽略了其德育功能，把思想政治课独立于其他德育活动，如班、团、队活动以及社会教育和家庭教育之外。

教学方法简单粗糙，单纯的灌输说教，这一些都严重影响了思想政治课发挥德育主渠道的作用。

如何更好地提高思想政治课的实效性，是摆在广大思想政治课教师面前的一个重大课题。

在近几年的思想政治课的教学过程中，通过实践在探索，总结出以下几点心得，与广大老师共同探索：一、在教学内容上下功夫首先，要讲究思考政治课的通俗性，所谓通俗，就是在教学的过程中，要考虑到当前的社会实际情况，学生的接受能力和理解能力，并以此为根据来处理教材内容，让学生学有所得，学以致用，而不是强制灌输，死记硬背。

我们的教学对象是知识尚少，抽象思维能力尚差而形象思维仍占主导地位的初中学生，如果单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化，这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，加深理解。

在教学过程中，还要把教材实际和社会实际、学生实际联系起来，在《思想政治》教材的多次修改中，教学内容与现实生活，学生实际的结合越来越紧密。

同时，也容易产生教学中的“难点”，所谓难点，就是教材中比较抽象，容易混淆的知识以及与现实生活中所看到的现象似乎有矛盾的内容，教学难点能否很好地解决，也是事关教学成败的。

初中思想品德教学的实效性

浅谈初中思想品德教学的实效性随着新课改的不断深入，越来越多的学校提出了“实施有效教学，打造高效课堂”的教学目标。

笔者通过多年的实践探讨，总结了一些提高课堂教学实用、高效的经验。

一、打造生活化课堂，拉近师生距离我们的生活丰富多彩，但初中生还处在比较感性的年龄，对生活缺乏太多深入的、抽象的、哲理的思考。

生活化课堂教学是指将社会生活贯穿于教学的每个环节，用学生熟悉的感性生活去帮助学生理解初中思想品德教学中的抽象问题，达到化难为易，拉近生本距离的目的。

生活化课堂对于教育的意义重大。

（一）课堂导入生活化思想品德课理论性较强，抽象艰懂。

要充分激发学生的学习兴趣，课前化抽象为具体，化无形为有形的生活化导入至关重要。

如教学“赡养扶助父母是成年子女的义务”这一框，我在不同班级设计了形式多样的生活化场景导入：一班我让学生列举生活中不赡养父母的事例，学生兴趣很浓，都争先恐后地表达。

有的学生在讲述一些老人孤苦伶仃无依无靠的时候热泪盈眶、潸然泪下，把全班同学都弄哭了。

二班我让学生自编自演两组小品，一组演子女真心实意全心全意孝顺父母，另一组演除夕之夜子女自私自利连年夜饭都舍不得叫风烛残年的90岁老母亲吃，老母亲只好在烟熏漆黑的破屋熬粥的场景。

通过两组生动的表演和鲜明的对比，全班学生也嚎啕不已。

试想，这样的导入教学效果会不好吗？我想，即使不教学，通过活动学生也会懂得赡养父母的道理。

（二）教学内容生活化思想政治课内容抽象，不采取有效的方法，难以开启学生的兴趣之门。

实践教学中，教学内容生活化效果突出。

如教学“艰苦奋斗”这一内容，我们可以组织一场辩论赛，正方：现在人们生活水平提高了，仍需提倡艰苦奋斗的优良传统。

反方：现在人们生活水平提高了，艰苦奋斗的优良传统早已过时了。

辩论一开始，学生唇枪舌剑，课堂气氛一下就白热化。

通过辩论，学生达成共识，获得新知。

（三）课堂延伸生活化思想品德是一门比较生活化的课程，它和生活联系十分紧密。

教学中我们要千方百计突破“小课堂”的教学模式，让学生融入到社会生活中，去获得更广博的知识，去领悟更深刻的道理。

浅谈如何提高思想品德课的实效

浅谈如何提高思想品德课的实效琼海市长坡中学董春和在初一思想政治课教学中，如何使学生以“知”导“行”，体现素质教育的要求，进一步增强教育教学实效，始终是摆在每一位政治教师面前的重要课题。

过去，中小学课程统一内容，统一考试，统一教材教案，统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造性的发挥。

课堂教学的模式化，导致课堂教学少有生气，过于枯燥乏味，学生对政治课不感兴趣，致使“知”和“行”脱节。

表现在教学中存在以下弊端：一是道理讲得多，联系实际少；二是教师讲得多，学生参与少；三是只局限于书面作业，行为督促少。

为改变这些不适应素质教育的状况，我进行了相应的教学改革活动，以提高初一思想政治课的实效。

一、改进课堂教学，提高初一教学的实效性。

在课堂教学中，要使学生乐于接受熏陶、接受思想品德教育，必须促进课堂教学的改革。

（一）采取多样化教学方法，培养学生兴趣、激发学习热情，以调动主体积极性。

如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了。

随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参与教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用，而且思想品德课必须符合学生的行为特点。

现在的学生社会接触面很大，视野很开阔，他们思想活跃，接受力强，具有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可和被人欣赏的需要以及承担责任的需要。

而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。

面对这样的学生，如果我们不顾学生实际，依旧照本宣科，则必然出现“以其昏昏，使人昭昭”的局面，学生会在这种“闷课”中失去学习兴趣。

因此，在教育教学中我们必须做到切合学生特点，在深入理解把握教学内容的基础上，根据教学内容创造各种不同的教育情境，展开灵活多样的教学，使教学过程“活”起来。

使学生获得更加丰富的体验。

我根据初一教材每一节课的内容特点，特别注意了教学方法的多样化，尝试运用体验式教学法。

初中思想品德教学的实效性

浅谈初中思想品德教学的实效性苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵中最微妙的相互接触。

”随着教育改革的不断发展，学生心理越来越多地受到学校、老师和家长的关注。

心理效应作为一种特殊而奇妙、有规律可循的心理现象，对思想政治的教学颇具指导意义。

一、用罗森格效应创造奇迹“罗森格效应”源于美国心理学家罗森格尔和雅各布森的一项心理实验。

他们随机抽取部分学生，向教师谎称是学习能力优秀者。

8个月后，研究者发现入选的学生成绩明显优于未入选的学生，而且这些学生情感、性格更为开朗，求知欲更强，与教师相处更加融洽。

研究表明，教师的强烈期望对学生的知识学习、人格健全和个性发展有着深远的影响。

思想政治课更多地担当了育人的重任，思想政治课老师对罗森格效应的应用更要烂熟于心，用自己的智慧为学生的教育创造更多的奇迹。

尤其是对班上的差生，教师决不可有丝毫的歧视，应千方百计用赞美、信任和期待去激发他们的求知欲望和积极进取、奋力拼搏的斗志，帮助他们不断进步。

美国心理学家威廉·詹姆斯认为，没有受过激励的人仅能发挥其能力的30%，而受到激励后，其能力可以发挥到90%。

可见，教师对学生的影响之大。

著名教育家陶行知曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”教师应用欣赏的心去善待每一位学生，用聪慧的眼去发现学生的每一个闪光点，用信任的灯去照亮学生前行的路。

我校地处县城，但收的学生多半是近郊农村的。

农村学生不爱回答问题，课堂非常沉闷，这是老师普遍头痛的事情。

思想政治课抽象乏味，学生更不爱回答问题。

为改变这种状况，教学中，我除了运用其他有效方法激发学生学习兴趣外，还特别研究了罗森格效应在政治教学中的应用。

比如与生活联系紧密相对简单的问题我鼓励差点的学生回答，告诉他一定能够答好，并鼓动全班报以热烈的掌声鼓励。

差生开始腼腼腆腆、语无伦次，但多锻炼几次后，他们就从容了、流畅了，对问题的认识逐渐变得有条理有深度。

然后课上或课下适当的时机用适当的方式表扬，差生转变特大。

浅谈如何提高初中思想政治课的实效

浅谈如何提高初中思想政治课的实效发表时间：2013-09-22T10:55:45.123Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年5期（上）供稿作者：◇刘新忠[导读] 学习——认识——实践——落实。

◇刘新忠（荣县长山镇初级中学校荣县 643100）初中的思想政治课教学，就是通过对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治、道德基本理论的学习，提高学生的觉悟，指导学生的实际行动，树立正确的人生观，也就是知、信、行的统一。

宗旨是行动，即：实效。

下面就几年初三教学实践谈一谈自己的体会：一、联系实际用辩证的观点引导学生走出思想认识的误区，达到实效。

初三思想政治教材的第一课，从理论和事实上系统地阐述了我国社会主义初级阶段的基本国情，我在实际教学过程中是这样进行教学的：用纵横两方面的对比，使学生能用辨证的观点分析我国和西方发达资本主义国家的实际，走出思想认识的误区。

（一）纵比：就是从我国建国到现在４０多年的发展变化比。

教材用大量事实论述了新中国从一穷二白的基础上起步的，我国经过４０多年的建设，发展成为初步比较繁荣富强的社会主义国家，我国在经济建设上取得了举世瞩目的成就，使学生相信了我们国家自己的力量，并激励学生决心把我国建设得更好。

（二）横比：就是我国和西方发达国家从建国史和生产力进步史比。

１、从我国和西方发达国家建国史来比，西方某些发达资本主义国家从确立资本主义制度时期算起经历了大约４００多年的时间，我国的社会主义制度从１９４９年算起，才不过４０多年，资本主义这４００年的发展靠的是剥削、掠夺殖民地半殖民地的众多国家，其中也靠的是对中国侵略，掠夺了一个世纪，而我国社会主义制度所赖以建立的基础却是被这些资本，帝国主义国家掠夺得贫穷无比，灾难深重的旧中国。

这样一比，学生认清了帝国主义的本质，激起了气愤之情，防止了盲目崇外。

２、教材用事例分析了我国生产力发展和西方生产力的差距，教材指出：“我国农业生产率低下，许多农村里，基本上还是用锄头、镰刀，犁耙极简陋的工具和畜力进行耕作。

谈七年级思想政治课的实效性

谈七年级思想政治课的实效性摘要：思想政治课教学要注重实效性，不能一味地向学生讲解抽象的概念、原理, 教师在课堂上应尽量将抽象的概念具体化、深刻的道理通俗化，这样既能提高学生的学习兴趣, 又能借助形象生动活泼的事例, 使他们加深对知识的理解。

关键词：思品课实效性教学方法七年级是学生从儿童向少年的过渡时期,此时他们的知识尚少,抽象思维能力尚差而形象思维仍占主导地位,如果一味地向他们讲解抽象的概念、原理,必然会使他们觉得索然无味、困惑不解,也很难达到教学实效。

因此,新的七年级思想政治教材,正是根据学生的年龄特点,引用了大量的比喻、典故、英雄模范人物的事迹等典型事例,将抽象的概念具体化、深刻的道理通俗化。

这样既能提高学生的学习兴趣,又能借助形象生动活泼的事例,使他们加深对知识的理解。

根据新教材的特点和学生的实际情况,在七年级思想政治课教学中,我采用了多种方法来训练和培养学生的各种能力。

一、重视教材的“读”新课标中阅读教学建议：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”可见，“读”是课堂教学中基础的一环。

在课堂教学中，教材内容放手让学生阅读，让学生在读的过程中积累、体验知识，同时鼓励学生敢于提出自己的问题和见解，不论学生提出的问题是幼稚的还是深刻的，我都加以肯定和表扬，赞扬其积极思考、主动探索的能力和精神，引导学生自觉参与到课堂教学之中。

不过，在学生阅读时要注意纠正两种不正确的阅读方式：一是“喊叫式”阅读，这种方式很容易使学生把教材只当作“读”的对象而不是“思考”的对象来看待，即教材只经过“口”而不经过“脑”；二是“筛选式”阅读，即只读教材中的典故、英雄事迹等。

通过“读”，可以培养学生的语感，陶冶学生的情操。

二、引导学生“议”“议”是教学过程中关键的一环，是指在课堂教学中设计问题，引导学生从不同方面、不同角度去讨论问题。