体态律动教学在高中音乐教学中的应用研究
体态律动教学法在音乐教学中的运用分析
◎ 音乐教育 ● 高等教育 黄河之声 2019年第6期 总第531期李 丹 （首都体育学院，北京 100191）摘 要：本文在研究中以体态律动教学法为核心，分析体态律动教学法的内涵和特征，提出体态律动教学法在音乐教学中的运用，列举真实的教学案例，发挥出体态律动教学法的作用和价值，提高体育院校音乐教学水平，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
关键词：体态律动教学法；音乐教学；体育院校；身体运动体态律动教学法在音乐教学中的运用分析瑞典著名音乐教育家爱弥儿·雅克·达尔克罗兹曾明确指出情感是音乐的本质，要求音乐教师要通过独特教学理念和教学方法组织音乐教学活动，通过多年音乐教学实践经验的积累，推出达尔克罗兹音乐教学体系，这就是最有名的体态律动教学法。
在实际应用中，体态律动教学法强调教学实践中，学生将听到的声音以“体态”、“律动”的方式进行表现，跟随音乐节奏、音乐速度、音乐力度和时值变化等，为学生营造一种轻松而愉快的律动体验，进而实现学生音乐感知能力的提升。
对此，在体育院校音乐教学中，根据教学需求和教学目标，教师可以引入体态律动教学法，加强教学活动的组织和设计，让学生在律动和感受中，形成音乐感知，达到最佳的教学效果。
在这样的环境背景中，探究体态律动教学法在音乐教学中的运用具有非常重要的现实意义。
一、体态律动音乐教学法的内涵及特征体态律动是一种基于音乐伴奏形成身体运动的教学方式，这种身体运动是由音乐启发形成的，将音乐与运动联系一起，音乐通过身体运动的方式进行展现，而身体动作随着音乐进行开展，二者相互协调和补充。
体态律动教学法融合了聆听、感悟和创造，强调培养学生的音乐素养，以实现身心合一的效果，促进学生的全面发展。
而在实际应用中，体态律动教学体系涉及到体态律动、视唱练耳、即兴表现等三个分支，这构成了学生音乐能力的整体框架。
（一）体动性体动性是体态律动教学法的显著特征，以音乐节奏元素为基础，通过音乐、语言、表演以及舞蹈等形式，让学生体会和理解音乐与表演之间的即兴性，形成自身的创造性元素。
体态律动教学法在音乐教学中的运用分析
体态律动教学法在音乐教学中的运用分析【摘要】体态律动教学法是一种结合了身体姿势和节奏感的教学方法，在音乐教学中有着独特的应用。
本文首先介绍了体态律动教学法的概述，然后探讨了其在音乐教学中的原理和具体应用。
通过案例分析和教学效果评估，进一步展示了该教学法在提高学生音乐能力和表现力方面的有效性。
结论部分讨论了体态律动教学法在音乐教学中的意义，并展望了未来的研究方向。
体态律动教学法为音乐教学注入了新的元素，有助于激发学生的潜能，提升他们的表现水平。
随着研究的深入，该教学法将会在音乐教学领域发挥更大的作用。
【关键词】体态律动教学法、音乐教学、教学方法、原理、应用、案例分析、教学效果评估、意义、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍体态律动教学法在音乐教学中的运用分析引言在过去的音乐教学中，学生们往往只是被要求听音乐、弹奏乐器或唱歌。
这些传统的方法并不能全面地培养学生的音乐感和表现力。
体态律动教学法通过让学生们在音乐中动起来，更好地体验和理解音乐，提高他们的音乐表现能力和感受力。
体态律动教学法在音乐教学中的运用备受关注。
本文将对体态律动教学法在音乐教学中的具体应用进行分析，希望通过对这一教学方法的深入研究，为音乐教育提供新的思路和方法。
1.2 研究意义体态律动教学法在音乐教学中的运用具有重要的研究意义。
这项教学方法可以帮助学生更好地理解音乐的节奏和节拍，提高他们的音乐感知能力和表现技巧。
通过体态律动教学法，学生可以通过身体的动作和姿势来感受音乐的节奏和情感，使音乐教学更加生动和有趣。
这种教学方法还可以促进学生的身心健康，提高他们的学习积极性和参与度。
研究体态律动教学法在音乐教学中的应用，不仅有助于提升音乐教学的质量，还可以为教育教学领域提供新的教学理念和方法。
对体态律动教学法在音乐教学中的研究具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是通过深入分析体态律动教学法在音乐教学中的应用，探讨其在提高学生音乐表现力、表达力和艺术感悟力方面的有效性。
高中音乐课堂教学中体态律动运用探究
探索篇•方法展示高中音乐课堂教学中体态律动运用探究朱小宁（浙江省绍兴市柯桥中学，浙江绍兴）一、体态律动的特点以及运用价值体态律动是瑞士作曲家达尔克罗兹首创的一种音乐教学方式，强调的是对音乐的体验感受，主张以身体为感官媒介，由其适合于初、高中年级学生的心理和胜利特点，弥补他们在音乐实践能力的不足，对于即将要参加高考的高中学生，更是能缓解他们的压力。
体态律动对学生全身运动技能开发和优化，对学生来说有很多的意义。
1.使学生对音乐的学习更具积极性高中生已经有较强的独立意识，以前灌输式的教学模式会引起他们的反感，而律动教学能引导学生运用肢体动作去感悟和表达音乐，符合高中生爱动的天性，营造了一种更轻松、更愉悦的教学氛围，从而提高学生的学习热情和学习积极性。
2.使课程更加浅显化和生动化音乐教育融合了乐理、欣赏、视唱与乐器、唱歌等多方面的教学，在音乐课堂的教育中融入体态教学就能很好地将多方面的知识互相渗透，提高课堂效率，简化课程内容。
另外体态律动能运用更加生动的肢体动作等去表达相应的乐理知识，使课堂更加生动化。
3.使学生更好地理解音乐知识，陶冶学生情操体态律动教学给了学生更多的实践机会，在师生共同参与的情况下起到了教学相长的作用。
在实践的过程中，不仅丰富了课堂的内容，也让学生在实践之中更好地学习相关的乐理知识。
而且有的作品抒情性强，在此类的作品教学中融入体态律动容易让学生身临其境，体会民族或者国家的文化及风俗人情，在意境之中陶冶自己的情操。
二、体态律动在英语课堂教学的运用1.运用体态律动让学生感受音乐节奏节奏是音乐中十分重要的一部分，在音乐之中不同的氛围往往用不同的节奏来体现，像节奏很快、高潮迭起的一般是用来表达一种快乐的氛围，而缓慢低沉的调是用来表达悲伤的氛围的，只有很好地去感受音乐的节奏，才能体会到音乐中的思想，从而更好地学习音乐。
例如：在人民版音乐鉴赏中有一篇《非洲歌舞音乐》，在这课的教学之中，教师可以先准备好具有名族特色的舞蹈的视频，让学生结合音乐去学习当地的舞蹈，高中的学生善于表达自己，而且非洲的歌舞往往是欢快的并且使是多人共舞的，这样不仅能提升课堂的效果，也能培养学生之间的感情，让学生在欢快的律动之中更好地感受音乐的节奏和内涵。
浅析音乐新体系教学中体态律动的运用
浅析音乐新体系教学中体态律动的运用音乐是一门艺术，它不仅仅是传达音乐声响，更是通过一系列的表现形式来传达情感和思想。
而在音乐教学中，体态律动是一个非常重要的环节。
通过体态律动的运用，可以使学生更好地理解音乐的内涵，从而更好地把握音乐的表达和演绎。
本文将从体态律动在音乐新体系教学中的作用、体态律动的运用方法以及体态律动在音乐教学中的意义等方面进行浅析。
1. 帮助学生更好地理解音乐内涵体态律动是一种通过身体的动作来表达情感和思想的方式。
在音乐教学中，通过比如肢体舞蹈的形式，可以帮助学生更好地理解音乐的内涵，使他们能够更加深入地了解音乐作品所要表达的情感和思想。
2. 提高学生的身体协调能力通过体态律动的训练，可以培养学生的身体协调能力，使他们能够更加自如地掌握音乐的表达和演绎。
身体的协调能力在音乐表演中非常重要，它可以使学生在演奏或表演中更加自如地展现音乐的魅力。
二、体态律动的运用方法1. 结合音乐作品进行训练在音乐教学中，可以结合具体的音乐作品进行体态律动的训练。
比如可以选择一首优美的音乐作品，让学生通过音乐的节奏和情感展现出他们的体态律动，来帮助他们更好地体会音乐的内涵，并且提高他们的表现力。
2. 利用肢体舞蹈进行表达在音乐教学中，可以利用肢体舞蹈来进行体态律动的训练。
通过舞蹈的形式，可以让学生更加深入地理解音乐的情感和情绪，并且提高他们的身体协调能力和表现力。
三、体态律动在音乐教学中的意义2. 增强学生的表现力和创造力体态律动可以帮助学生增强他们的表现力和创造力，使他们能够更加自如地表达音乐的情感和情绪，从而更好地展现音乐的魅力。
体态律动在音乐新体系教学中有着非常重要的作用。
通过体态律动的运用，可以帮助学生更好地理解音乐的内涵，提高他们的身体协调能力和表现力，从而更好地展现音乐的魅力。
在音乐教学中，应充分重视体态律动的训练，从而更好地提高学生的音乐素养和综合能力。
体态律动教学法在音乐教学中的运用分析
体态律动教学法在音乐教学中的运用分析
体态律动教学法是一种将音乐与身体动作相结合的教学方法，它通过体验音乐节奏与
旋律的身体动作来提高学生的音乐感知和表达能力。
在音乐教学中，体态律动教学法的运
用可以有效地促进学生的身体协调能力、感知能力和表现能力的综合发展。
体态律动教学法可以激发学生的音乐兴趣和积极性。
学生在体验音乐的过程中，通过
模拟身体动作来感知音乐的节奏和旋律，这种亲身参与的方式可以激发学生的音乐兴趣，
使他们更加主动地参与音乐学习，培养学生对音乐的兴趣和热爱。
体态律动教学法可以培养学生的音乐感知能力。
通过身体动作的模拟，学生可以更直
观地感受到音乐的节奏和旋律。
学生可以通过身体摆动的幅度和速度来表达音乐的快慢和
轻重，通过身体姿势的变化来表达音乐的变化和情感变化。
这种身体动作的模拟可以帮助
学生更好地感知和理解音乐，培养他们对音乐的敏感度和感知能力。
体态律动教学法可以促进学生的身体协调能力。
在音乐的体验和表演过程中，学生需
要通过身体动作的协调来与音乐进行互动。
学生需要通过手部动作与音乐的节奏进行呼应，通过身体的摆动与音乐的旋律进行配合。
这种身体协调的训练可以帮助学生提高身体的协
调能力和灵活性，对于学习其他舞蹈、体育等方面也具有积极的促进作用。
体态律动教学法在音乐教学中的运用分析
体态律动教学法在音乐教学中的运用分析体态律动教学法是一种将身体的姿势与音乐的节奏结合起来进行教学的方法。
在音乐教学中，它可以通过以下几个方面的运用来提高学生的音乐表达能力和音乐感知能力。
体态律动教学法可以帮助学生更好地理解音乐的节奏感。
在音乐中，节奏是非常重要的元素之一，它决定了音乐的节奏感和韵律感。
通过利用体态律动教学法，教师可以引导学生按照音乐的节奏做出相应的身体动作，使学生更好地感受到音乐的节奏感。
这样一来，学生在演奏音乐时就可以更好地理解和表达音乐的节奏感。
体态律动教学法可以提高学生的音乐表达能力。
在音乐表达上，除了音符的准确演奏外，还需要音乐家通过身体的姿势和动作来表达音乐的情感。
通过体态律动教学法，学生可以学会利用身体的姿势和动作来表达音乐的情感。
在演奏柔和的乐曲时，学生可以通过缓慢的身体动作和流畅的姿势来表达音乐中的柔和情感。
这样一来，学生在演奏时就可以更加准确地传达音乐的情感。
体态律动教学法可以激发学生对音乐的兴趣和热爱。
在音乐教学中，学生对音乐的兴趣和热爱是非常重要的，它对学生的音乐学习和音乐表达能力有着重要的影响。
通过体态律动教学法，学生可以通过身体的动作来感受音乐的魅力，进而激发他们对音乐的兴趣和热爱。
这样一来，学生就会更加主动地参与音乐教学活动，提高他们的学习效果。
体态律动教学法在音乐教学中的运用可以提高学生的音乐表达能力和音乐感知能力，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
它为音乐教学提供了一种全新的教学方法，有助于培养学生的音乐素养和艺术修养。
教师在音乐教学中应积极运用体态律动教学法，提高教学效果。
新课程标准下体态律动式教学方法在高中音乐《歌唱》教学模块中的有效运用
新课程标准下体态律动式教学方法在高中音乐《歌唱》教学模块中的有效运用关键词：体态律动歌唱情感教学法运用体态律动是瑞士音乐家达尔克罗兹创立的音乐教育体系中的核心。
体态律动是在听音乐的同时，以身体运动来体验音乐，并将这种体验化为感受和认知。
体态律动的教学过程，是以声音感觉和肌肉感觉合成的印象为基础，不断加强音乐，听觉，动觉，情感和思维之间的内在联系。
体态律动，它不同于舞蹈，是以身体作为乐器，把听到的音乐再现出来。
通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化，以培养学生利用听觉获得轻松、协调自如得节奏感为目的。
体态律动的动作一般分为原地动作和空间动作两类。
原地动作包括；拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等；空间动作包括；走、跑、爬、蹦、跳、滑等，这些动作可以和身体的高、中、低位置结合，也可以用身体的头、身、臂、手、脚等各个部位，与歌声的动作、体感、表演等相互配合，以表示不同的节奏、旋律、和声、复调、曲式等。
总之，身体的各个部分有如乐队中的各个乐器声部一般。
但必须注意动作的整体性，并要按照预备、起奏、延续、恢复四个步骤进行练习，同时它也要求教师必须具有即兴创作的才能，他(她)即兴创作的音乐必须能训练、支配、指挥和促进学生的动作。
目的在于培养学生对节奏韵律的直觉本能、对音乐作品情绪的表现感觉，对肢体协调感的训练是有很大帮助的。
体态律动的体验式教学在高中音乐歌唱教学过程中对学生音乐综合素质的培养有很大的意义。
目前我们高中音乐歌唱教学方式主要是以聆听为主，学生参与演唱的积极性也不高，因此音乐课一直是墨守成规，按部就班，突现不出与其他文化课不同的特点，如果再不改变这种状况，其结果会导致学生丧失对这门基础修养课程的兴趣，使得学生对音乐课产生负面消极情绪。
在歌唱教学过程中，我发现学生在学习过程中整个人容易显得比较生硬，而且往往在集体面前羞于表现，不能放松的感受音乐，尽情的表现音乐，我认为歌唱课不能仅仅停留在聆听、简单的学唱上，要结合体态律动式方法等辅助手段进行学习、欣赏和表演唱，方可达到音乐歌唱教育的结果。
体态律动教学在高中音乐教学中的应用研究
体态律动教学在高中音乐教学中的应用研究摘要：体态律动的音乐教学，顾名思义，便是引导学生通过身体的动作来配合、感受音乐的律动、节奏等因素，从而加强学生的乐感等音乐素养。
如何在我国高中音乐教学已有的特点与背景下融入体态律动教学方法，从而提升高中音乐教学质量，无疑是音乐教育关键问题之一。
高中音乐教师也应当更加注重教学的灵活性与趣味性，使得音乐不仅仅作为一门学科，更作为一种艺术形态，从高中时期开始便在孩子们心中种下艺术的种子。
关键词：体态律动教学；高中；音乐教学；应用研究引言体态律动的创始人是埃米·雅克·达尔克洛斯。
他的教学观主张唤醒人的本能，培养对人发展十分重要的节奏感。
他提出，人的天生的节奏本能需要逐步地诱发、培养，进而才能为音乐所用。
教师的责任是传道授业解惑。
教师就要做那个启发诱导的人，运用体态律动法唤醒学生的音乐潜能。
随着时代的不断进步，教育事业在不断改革中对高中音乐教学也提出了许多新的要求。
学校与家长对孩子音乐教育的重视程度越来越高，许多家长希望孩子不仅能够在应试教育中取得优异成绩，还能在音体美方面具有较高的核心素养。
一、体态律动运用的现状体态律动的教学方法主要就是将人的肢体当作主体，使学生在律动的过程中，让自己的身体随着音乐的旋律和音乐的节奏感进行跳动，同时学生在用手拍击或跳动的过程中，培养他们的节奏感。
体态律动看似比较简单，能够很好地运用到实践中，但是在实际的教学过程中，对学生体验音乐的引导作用非常大。
一方面，体态律动教学打破了传统教学的桎梏和呆板，让学生在课上能随心所欲的动起来，这既符合身心发展规律，也满足了新课改“以生为本”的要求。
丰富多样的肢体动作使学生创造力、想象力和表现力都会得到提升。
其次，体态律动教学可提供更好的学习体验，让学生在活动中理解和记忆音乐知识。
教师引导学生自由发挥，再通过学生的肢体动作来了解学生对音乐知识和课堂内容的掌握情况，调整教学方案，给出更有针对性、更有活力的教学设计。
“律动”教学在高中音乐课堂中的有效应用
“律动”教学在高中音乐课堂中的有效应用“律动”教学强调学生在课堂上既要充分利用听觉感知音乐之美，又要调动自己的身体的肌肉和灵魂和音乐共舞，利用自己的肢体语言把音乐的旋律和情感表达出来。
实现身体和音乐的共鸣。
随着新课程改革在高中的深入推行，这种教学方式在高中音乐教学中被越来越多的应用。
而如何在高中音乐课堂中有效应用律动教学。
就成了值得关注的问题。
本文旨在通过对这一问题的探讨。
促进高中音乐教学质量的不断高。
一、“律动”教学在高中音乐课堂中的作用(一)激发学生学习兴趣高中生学习任务繁重。
学习压力大，如果对一门课程没有兴趣，就很难投入到课堂中。
因此，高中音乐教师在教学中必须不断提高自己课堂的质量和趣味性，最大限度激发学生的学习兴趣，让学生爱上音乐。
无形中提高自己的音乐修养。
律动教学在高中音乐课堂的gI入，能够让课堂从一开始就调动学生全部的注意力，活跃了课堂气氛，让音乐课堂变得生动灵活，充满趣味。
这种教学方法既能疏解学生在其他科目学习中受到的压力，又激发了学生的学习兴趣，极大提高了音乐课堂的教学效率。
(二)提高的音乐领悟力律动教学法的使用，给高中音乐课堂注入了全新的活力，赋予了音乐教学生命力，能够让课堂把音乐之美和其深厚的艺术内涵表现出来，提高学生对音乐的领悟力。
这种教学方式感染力极强，能够通过律动帮助学生更深刻的理解音乐的节奏和韵律，体会声音的高低起伏，并通过律动对这些内容的表现，引领学生在音乐领域登堂入室，更上一层楼。
(三)熏陶良好的个人品德律动教学让音乐之美更具生命力和震撼力。
并通过这种强烈的感染力，把音乐之美传染给学生，熏陶他们的品德，培育他们的情操。
通过律动教学在高中音乐课堂的引入。
音乐课堂就拥有了培养、熏陶学生良好品德的作用，为高中教学的德育渗透贡献力量。
提高学生的个人修养。
二、如何在高中音乐课堂中有效应用“律动”教学(一)利用节奏律动。
感受音乐之美对学生节奏感的训练和培养是高中音乐教学的重要内容，通过节奏律动的学习，提高学生的音感、乐感。
浅析音乐新体系教学中体态律动的运用
浅析音乐新体系教学中体态律动的运用
音乐教学中，体态律动是非常重要的一个环节。
它是指通过身体的自由运动和呼吸控制，辅助学生更好地理解和演奏音乐。
在新体系教学中，体态律动的运用更是被提高到了
一个新的高度。
首先，体态律动可以帮助学生更好地认识音乐节奏。
在学习节拍时，很难靠仅仅口头
的教导让学生明确节奏的长度和强弱。
此时，教师可以通过一些简单的舞蹈动作或手势来
使学生更好地理解节奏的意义。
例如，在学习四分之三节奏时，教师可以通过身体律动向
学生展示每个拍子的长度和强度，让学生更容易理解其中的规律。
其次，体态律动也可以锻炼学生的协调能力和身体灵活性。
在学习和演奏音乐时，身
体的某些部位需要随着音乐的节奏进行协调运动，例如手腕、手指等。
通过做一些简单的
手部运动，如画圆、扭动等，可以帮助学生更好地掌握这些动作，并在演奏中更加自如地
运用。
最后，体态律动还能够增强学生的自信心和表现力。
在课堂上，学生需要以一种自然、流畅的姿态来演奏音乐，而体态律动可以帮助他们更好地掌握自己的姿态。
当学生觉得自
己的动作非常流畅正确时，自信心就会得到增强，表现力也会越来越好。
总之，在新体系教学中，体态律动不仅仅是一个简单的动作示范，更是一种有效的教
学手段。
通过体态律动来辅助学生理解和演奏音乐，可以让课堂更加生动，提高教学效果。
体态律动教学法在音乐教学中的运用分析
体态律动教学法在音乐教学中的运用分析1. 引言1.1 引言体态律动教学法在音乐教学中的运用分析体态律动教学法是一种结合了身体和音乐的教学方法，通过对学生的体态和律动进行训练，以提高其音乐表现能力。
在音乐教学中，律动和节奏感是非常重要的因素，而体态律动教学法正是通过培养学生的体态感和律动感来提升他们的音乐表现能力。
通过对学生进行体态和律动的训练，可以帮助他们更好地理解音乐的节奏和韵律，增强音乐的表现力和感染力。
体态律动教学法在音乐教学中具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 体态律动教学法概述体态律动教学法是一种结合体态和律动的教学方法，在音乐教学中起着重要作用。
体态指的是身体的姿势和动作，而律动则是指音乐中的节奏和韵律。
体态律动教学法通过引导学生正确的身体姿势和动作，帮助他们更好地理解音乐的节奏和韵律，从而提高演奏技巧和表现力。
2.2 体态律动教学法在音乐教学中的意义体态律动教学法可以帮助学生提高音乐表现的感染力和表现力。
通过动态的身体律动，学生可以更好地理解音乐节奏和情感，从而更好地表达音乐的内涵和情感，使演奏更加生动和富有感染力。
体态律动教学法在音乐教学中的意义是非常重要的。
它不仅可以帮助学生提高音乐表现和演奏技巧，还可以丰富学生的音乐体验和感受，使音乐教学更加生动和有效。
体态律动教学法应该得到重视和推广，以促进学生音乐素养的全面提升。
2.3 体态律动教学法在音乐节奏训练中的应用体态律动教学法在音乐节奏训练中的应用非常重要。
通过利用身体的姿态和动作来感知和表达音乐的节奏感，可以帮助学生更好地理解和掌握音乐的节奏结构。
在音乐节奏训练中，教师可以引导学生通过身体的律动和动作来体验音乐的节奏感，从而加深他们对音乐节奏的理解。
教师可以让学生用手拍打节奏，配合身体的摆动来感受音乐的节奏变化，进而准确地演奏出音乐作品中的节奏要求。
通过体态律动教学法，学生不仅可以提高他们的音乐节奏感和节奏准确性，还可以增强他们的音乐表现力和音乐感染力。
浅论“体态律动”在音乐教学中的应用价值
青海师范大学音乐系本科毕业论文浅论“体态律动”在音乐教学中的应用价值姓名：宋亚楠学号： 20101411305班级： 2010级表演班专业：音乐表演入学时间： 2010年9月指导老师：才让措职称：讲师完成时间： 2014-5-20青海师范大学音乐系2014年3月15日[Abstract]"body rhythm" is by the famous Swiss composer, music educator Dahl Kreutz put forward. This system in view of theoretical study and music exists in music teaching is divorced, movement and feeling detached from the phenomenon, emphasizing the reproduction of music education to body movements, to enable students to directly produce the music experience. It is beneficial to raising the students' music performance ability, help students in learning music noumenon, which helps students to gain direct aesthetic experience, help students to cultivate a strong interest in learning from four aspects, discusses the application value of "body rhythm" in music teaching.[keyword] body rhythm music teaching application目录一、有助于学生提升音乐的表现能力 (1)（一）、创设感知音乐要素的活动方式 (1)（二）、加强学生对音乐旋律线的理解 (2)（三）、激发学生对音乐内在情感的体验 (3)二、“体态律动”在音乐教学中的应用价值 (3)（一）、有助于学生音乐学习的本体归为 (3)（二）、有助于学生获得直接的审美体验 (5)（三）、有助于学生培养浓厚的学习兴趣 (6)三、“体态律动”的发展状况与意义 (8)参考文献 (10)初次接触“体态律动”是在大学的课堂上，当老师讲到达尔克罗兹的“体态律动”时，便被这种独特的教学方法所吸引，好奇心指使着我去了解去发现。
浅析音乐新体系教学中体态律动的运用
浅析音乐新体系教学中体态律动的运用音乐是一种多元的艺术形式，它不仅仅是通过声音来传达情感和思想，同时也可以通过体态律动来表达。
随着音乐教育的不断发展，新体系教学中体态律动的运用也越来越受到重视。
本文将从新体系教学的角度，浅析音乐教育中体态律动的运用，探讨其在音乐教学中的重要性和作用。
体态律动可以帮助学生更好地理解音乐的情感和内涵。
音乐是一种抽象的艺术形式，它往往表达着丰富的情感和思想。
通过体态律动，学生可以用身体去感受音乐中的情感，模仿音乐的节奏和旋律，从而更加深入地理解音乐。
在教学节奏感时，老师可以让学生通过体态律动来感受不同的节奏，用身体去打拍子、跟随节奏的起伏、用手势来模拟音乐中蕴含的情感等。
这样一来，学生会对音乐的情感和内涵有更加直观的理解，从而更好地表达音乐。
体态律动的运用可以促进学生的身心发展，提高学生的协调能力和表达能力。
在音乐教学中，体态律动并不仅仅是简单的动作模仿，而是通过一系列的身体训练来提高学生的身体素质和音乐表达能力。
通过体态律动，学生可以锻炼身体的灵活性和协调能力，使身体更好地配合音乐的节奏和旋律。
体态律动也可以激发学生的表达欲望和创造力，让学生在体验音乐、表达音乐的过程中得到身心的双重发展。
体态律动在音乐新体系教学中的运用具有非常重要的意义。
它可以帮助学生更好地理解音乐的情感和内涵，加强身体与音乐的互动，提高音乐表达的自然度和真实性，促进学生的身心发展。
在音乐教学中应该重视体态律动的运用，不断丰富教学手段，增加教学内容，提高音乐教学的实效性和趣味性。
也应该加强对教师的培训，提高教师的综合素质和创造力，推动音乐教学不断发展，不断完善。
希望通过不断的探索和实践，音乐教育能够更好地为学生的身心发展和创造力的培养做出更大的贡献。
高师音课程里体态律动教学法的意义论文
高师音课程里体态律动教学法的意义论文高师音课程里体态律动教学法的意义论文一、体态律动教学法体态律动是瑞士教育家、音乐家达尔克罗兹创立的，是音乐教育体系中主要的教学内容之一。
它是指在聆听音乐的时候，通过身体的动作，如摆手、奔跑、转动等来感受乐曲。
体态律动不同于舞蹈，也不是体操运动，它强调的是音乐。
通过聆听音乐，教师引导学生通过肢体动作去感受音乐的要素，如速度、力度、节奏、旋律等，让人体成为理解音乐的一种乐器。
音乐的要素通过身体这种乐器来表现，并体验音乐艺术的魅力。
二、高师音乐教学法音乐教学法是高师音乐教育专业的必修课，也是直接系统地向学生传授音乐教学理论和教学技能的唯一课程[1]。
新课标的基本理念中提到“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”“强调音乐实践，鼓励音乐创造”[2]。
其中强调学习音乐的基本动力是兴趣，在教学时要注重内容的丰富性和形式的多样性，学生在聆听音乐时能够领会到乐曲中基本的音乐要素，发展创造性思维和即兴编创的能力。
新课标要求的这些内容与高师音乐教学法中的体态律动教学法的原则和特点相符合，即通过身体运动来感受音乐的内在韵律。
三、体态律动教学法在高师音乐教学法课程中的意义（一）突破传统教学模式，为音乐教学打开新视野在传统的教学法课程中，学生学习的状态经常是被动式的，往往是教师先介绍各种教学方法的原理及教学过程，随后带领学生完成部分课例的教学。
但这种教学模式忽视了学生的'主观能动性，学生只是被动地认识教学方法，没有主动体验相关教学法的功能与效果。
而体态律动教学法则为音乐教学打开了新的视野和窗口，在其教学过程中，学生要通过最直观的动作表现音乐的基本要素。
例如，在欣赏舒伯特的《军队进行曲》时，教师让学生用肢体语言感受乐曲表现的场景，有阅兵式走路、拍手、跺脚、敲击课桌；在学习管弦乐合奏《春节序曲》第三部分的时候，同学们可以用律动、打击乐等手段即兴表演，用新的视野感受音乐。
（二）激发学习的兴趣，调动课堂气氛生动活泼的教学形式可以培养学生对音乐艺术持续稳定的兴趣和爱好[3]。
浅析音乐新体系教学中体态律动的运用
浅析音乐新体系教学中体态律动的运用随着时代进步和教学改革，音乐教育的新体系逐渐形成，以多元化、个性化为主要特点。
在新体系中，体态律动的运用成为了一种重要的教学手段。
体态律动是指通过肢体的动作、姿态、呼吸等来表达音乐情感和意境，使学生在音乐表演中呈现出更加自然、流畅、富有感染力的表现形式。
一、体态律动的意义1.培养学生的音乐情感和表现能力通过体态律动的运用，可以有效地培养学生的音乐情感和表现能力。
体态律动能够让学生更加深入地理解音乐情感，感受音乐的情感，并将其通过肢体语言和吸气呼气的方式进行表达，使表演更加贴近音乐的本质。
2.提高学生的表演技巧体态律动的运用可以帮助学生提高演奏技巧和表演技巧。
通过肢体语言的运用，学生可以更加自然地表达音乐情感，让整个表演更加流畅、自如。
在表演中的呼吸、姿态等细节的把握也会让表演更加细致、完美。
3.促进学生的身心健康体态律动的运用可以促进学生的身心健康。
音乐表演需要学生保持良好的姿态和呼吸，这可以改善学生的身体状况和心理状态，帮助学生更好地释放压力和情绪。
二、体态律动的运用实践1.肢体语言的运用肢体语言是指通过肢体的动作、姿态来表达音乐情感的语言。
在教学中，可以通过演示、引导等方式来引导学生进行肢体语言的运用。
比如，在演奏慢板曲目时，可以适当地减缓动作，并采用缓慢、流畅的肢体动作来表达曲目中柔美的情感。
2.呼吸的运用呼吸是音乐表演中重要的一环，在演奏中正确的呼吸可以让表演更加流畅自然。
在教学中，可以通过感受音乐的节奏和情感，以及教师的演示和引导，来帮助学生正确掌握呼吸技巧。
3.姿态的运用三、总结体态律动的运用是音乐教学中不可或缺的一环，它可以帮助学生更好地表达音乐情感和意境，掌握正确的演奏技巧和表演技巧，同时也可以促进学生的身心健康。
在实际教学中，我们应该注重体态律动的运用，通过教师的演示、引导和指导，让学生体验和感受音乐的情感和意境，让学生更加自然地表达音乐，让音乐表演更加精彩。
高中音乐教学中体态律动运用策略探究
高中音乐教学中体态律动运用策略探究作者：于艳来源：《神州·中旬刊》2020年第03期摘要：现阶段，在绝大多数情况下我国高中音乐教学都是以学生聆听，教师讲授音乐知识或者是教师进行演唱为主，有的时候的音乐教学过程中运用其他的辅助性工具进行教学，这种传统的教学模式不利于学生的学习和发展，慢慢学生对音乐学习失去兴趣。
音乐教师在教育教学过程中要依据学生的实际情况和教学内容不断创新教育教学模式，激发学生学习兴趣，提升学生的音乐综合素养，体态律动在高中音乐教学中具有非常重要的作用，有利于提升学生的自信心，感受到音乐的魅力。
文章针对高中音乐教学中体态律动运用策略进行阐述。
关键词：高中;音乐教学;体态律动随着我国新课程改革的逐渐深入和发展，体态律动在高中音乐教育教学中具有非常重要的作用，有利于激发学生学习兴趣，提升高中学生创新能力和思维能力，进而提升音乐教学质量和教学效率，促进高中学生综合全面发展，为学生今后学习和发展奠定基础。
一、有效的运用体态律动，引导学生领会音乐节奏在音乐教育教学过程中最重要的一部分就是节奏，音乐节奏往往是最能够体现音乐氛围的。
在愉快的氛围中往往是节奏较快的，旋律跌宕起伏。
悲伤的氛围往往是节奏较慢和比较低沉的旋律，教师在音乐教育教学过程中要合理有效的运用体态律动，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到音乐学习中，在轻松愉快地环境下领会音乐节奏，感受音乐的魅力，使学生更好地学习音乐以及掌握音乐相关知识，提升音乐教学质量和教学效率。
例如，在学习《云南民歌》时，音乐教师在教育教学过程中可以运用信息技术或者是微视频的形式向学生播放云南地方特色的舞蹈视频，让学生在享受音乐的同时去学习当地的舞蹈，有利于激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到音乐学习中。
高中生身心发展已经成熟，喜欢表现自己，展现自己的魅力，云南的舞蹈轻松愉快很适合男生和女生学习，这样有利于提升教学质量和教学效率，让学生在实际的体态律动中领会音乐节奏以及掌握音乐知识，也有利于增进学生之间的感情。
浅析音乐新体系教学中体态律动的运用
浅析音乐新体系教学中体态律动的运用随着时代的变迁和科技的发展，音乐教育也在不断地革新与发展，音乐新体系教学被赋予了更多新的内涵与理念，使得学生在音乐学科领域中得到更加全面、科学与个性化的教育。
其中，体态律动是音乐新体系教学中一个重要的教学方法与手段，它突破了传统音乐教育中单一的音乐知识传授，注重从身体上感受音乐的力量和美感，从而将音乐与身体相互结合，提升学生对音乐的理解与感受能力。
体态律动是通过人体动作和肢体运动来表现音乐节奏、节拍、音乐情感等元素的一种教学方法。
在课堂上，教师通过生动形象的示范以及与学生一起齐唱、齐舞、齐跳等活动，使得学生能够在身体上真正地体验音乐并感受其节奏、旋律等元素，从而强化他们对音乐的感性认识。
体态律动在音乐教学中的应用有着重要的意义。
首先，它可以提高学生的参与度和兴趣，通过动态的教学方法，能够更好地激发学生的学习热情，增强他们对音乐的感知能力。
其次，它可以促进学生的身体协调能力和灵敏度，增强他们的身体感觉和控制能力，让学生能够更好地感受音乐的柔美、流畅与力量等各种不同属性的特征。
最后，体态律动也可以促进学生的情感体验和表达能力，在实践中让学生能够更好地理解情感与音乐的联系，从而更好地表达音乐情感，增强他们的创新意识和综合素养。
当然，要想将体态律动真正地应用于音乐课堂教学中，还需要教师具备一定的素质与能力，如：1. 生动传神的表现能力。
教师应该在教学中充分发挥自己的表现能力，将音乐与身体动作结合起来，通过适当的动作和情感表达来让学生更好地感受音乐的节奏、旋律和情感等元素。
2. 以身作则的榜样性。
教师在课堂上应该积极地参与到学生的体态律动中来，展现出自己在身体控制、协调和情感表现方面的能力，以此作为学生模仿与学习的榜样。
3. 丰富多彩的体验方法。
教师应该根据学生的实际情况和个性特点，设计出适合他们的多种体验和表达方法，如齐声歌唱、舞动肢体、节奏敲打等等，让学生在掌握音乐知识的同时也能够享受音乐带来的快乐和乐趣。
浅析音乐新体系教学中体态律动的运用
浅析音乐新体系教学中体态律动的运用【摘要】音乐新体系教学中的体态律动是一种重要的教学方法，通过体态律动能够有效提高学生的音乐感知能力，促进学生对音乐节奏的理解和表达。
体态律动在音乐教学中扮演着重要的角色，不仅可以帮助学生更好地表达音乐情感，还可以提升他们的表演技巧。
通过实践方法的运用，可以更好地将体态律动融入到音乐教学中，让学生能够更深入地理解音乐的美妙之处。
体态律动的应用对音乐新体系教学具有重要意义，未来体态律动在音乐教学中的发展也将是一个重要趋势，这将进一步提升学生的音乐素养和表演水平。
体态律动在音乐教学中的运用不可忽视，它将为学生的音乐学习带来更多的乐趣和成长。
【关键词】音乐新体系教学、体态律动、音乐节奏、音乐感知能力、音乐表达、音乐表演、实践方法、重要性、发展趋势。
1. 引言1.1 音乐新体系教学的意义音乐新体系教学的意义在于引领音乐教育的发展方向，推动传统音乐教学模式向现代化、个性化方向转变。
传统音乐教学注重理论知识与技巧训练，但往往忽略了学生的身体感知和表达能力。
而音乐新体系教学则更注重培养学生的整体素养，强调音乐与身体、情感的紧密联系。
通过体态律动的运用，音乐教学能够更全面地激活学生的音乐感知能力，促进学生对音乐的情感表达与理解。
体态律动还可以帮助学生更好地理解音乐节奏，提升学生的节奏感和音乐表达能力。
将体态律动融入音乐新体系教学中，不仅可以使音乐教学更加活泼生动，也可以提高学生学习音乐的兴趣和积极性，有助于学生全面、健康地发展。
音乐新体系教学的意义在于为学生提供更加丰富、多元的音乐学习体验，促进学生的全面发展。
1.2 体态律动在音乐教学中的重要性体态律动在音乐教学中的重要性体现在多个方面。
体态律动可以帮助学生更好地理解音乐节奏和韵律，通过身体的运动和感知来体验音乐的节奏感，增强学生对音乐的理解和感知能力。
体态律动还可以促进学生的音乐表达能力，让他们更加深入地理解音乐作品的情感和表达方式，从而更好地演绎和传达音乐的意境。
律动教学在高中音乐课堂中的探究
歌的特点。 在 拓展 与探 究 环 节 中 ， 我 选 择 了腾 格 尔 演 唱 的 歌 曲 《 天堂》 ，配 以蒙 古 族 典 型 的 “ 柔肩” 、 “ 硬肩” 、 “ 双踏” 、 “ 单踏” 、 “ 提压腕” 、 “ 小 马步 ” 、 “ 板腰” 等动作， 不仅 点 明 了蒙古 族 民歌 悠 长、 宽 广 的特 点 ， 更表现了“ 风 吹草 低 见 牛 羊 ” 的草 原 意 境 。 维 吾 尔 族歌 曲《 牡丹汗》 配以“ 移颈” 、 垫步 、 踏点步、 翻腕 、 柔腕 、 托 帽 手、 点肩式 、 绕 腕 等 。 我 再 配 以 新 疆 手 鼓 敲 出 典 型 的 维 吾 尔 族节奏 ： ４ ／ ４ １ １ ： Ｘ ． Ｘ Ｘ Ｘ ０ Ｘ Ｘ ｌ ＸＸＸ Ｘ ． Ｘ： Ｉ ｌ 反复敲击 ， 不 仅 反 映 了 维吾 尔 等 新 疆 少 数 民族 的 风 情 ， 而 且 展 现 了青 年 人 活 泼 、 开朗 、 好动的个性。 通 过 老 师 的示 范 及 学 生 对 个别 动作 的模 仿 等 这样 的律 动 游 戏 ， 学 生 身 临 其境 ， 较 好 地 记 住 了 课 本 中 涉及 的 各 民族 的音 乐 风 格 ， 通 过拓 展 了解 了各 民族 的舞 蹈 、 服装 特 点 及 民族 的风 俗 人 情 。因 此 ， 运用律动教学 ， 既享 受 了音 乐 与 肢 体 活动 的快 乐 感 ， 又在 歌 曲 意境 中提 高 了审 美 情 趣 ． 既有 利 于 学 生参 与 ， 又 陶 冶学 生 的情 操 。 ４ ． 律动让学生实践 ． 培 养 特 长 在 音 乐 教 学 中加 入 律 动 ， 可以起到活跃 气氛 、 形象易懂 、 师 生共 同参 与 的作 用 ， 也 可 以起 到 教学 相 长 的作 用 ． 并 有 效 地 启 发学 生 投 入 表 演 活 动 中 。每 当遇 到 教 材 中 可 以 表 演 的 内容 时， 我 都 事 先 编 好舞 蹈在 学生 面前 表 演 ． 学 生 看 了 以 后会 被 深 深 地 吸 引住 ， 纷 纷 要 求 加 入 学 校 舞 蹈兴 趣 小 组 ， 进 行 舞 蹈专 门 训练 ， 这样一来 ， 既 活 跃 了 全 校 同学 课 余 生 活 ， 又 使 有 特 长 的 学 生 能力 得 到 提 高 ，在 一 定 程 度 上 反 映 学 校 的精 神 面貌 与音 乐 教学 质 量 。在 这 些 年 的 教 学 中 ， 我尝 到 了律 动 教 学 的甜 头 ， 取 得 了较 理 想 的 效 果 。 也 因此 更 坚 信 ： 在 音 乐 教 学 中适 度 地 运 用 律 动 是素 质 教 育 的 要 求 ， 是 提高 课 堂效 率 的需 要 ， 能 引 导 学 生会动 、 想动 、 爱动、 意动 、 情动 、 动静结合 ， 愉快 学习 、 主 动 学 习， 音 乐 老 师 忽 视放 松 这 一 环 节 。 音乐 的 节奏 和力 度 表现 在 人 体 运 动 、 肌 肉系 统 中会 有 相 应 的表现 ， 身 体 是 节 奏 体验 的第 一位 载体 ， 把 节 奏 作 为 音 乐 教 育 中 的一 种特 殊 力量 ， 把人 体 的运 动 作 为音 乐节 奏 的 外在 表 现 。 ５ ． 授 人 以鱼 ． 不 如 授 人 以 渔 要 让学 生 在 课 堂 上 主 动 地 动 起 来 ． “ 授 之 以鱼 ．不 如 授 之
论体态律动体验式教学法在高中音乐课教学中的运用
论体态律动体验式教学法在高中音乐课教学中的运用作者：邢蓓来源：《中学课程辅导·教育科研》2020年第03期【摘要】; 目前我们中学音乐课教学方式主要是以聆听为主，因此音乐课一直是墨守成规，按部就班，突现不出与其他文化课不同的特点，如果再不改变这种状况，其结果会导致学生丧失对这门基础修养课程的兴趣，使得学生对音乐课产生负面消极情绪。
我们认为音乐课不能仅仅停留在聆听上，要结合体态律动等辅助手段进行学习与欣赏，方可达到音乐教育的结果。
体态律动教学法是从音乐入手，第一步是带领学生聆听音乐，第二步引导学生通过肢体运动接触音乐的各个内在要素。
体态律动在音乐教学过程中的运用使学生的音乐和自身审美等多方面能力有所提高，同时大幅度提升了音乐教学的质量。
【关键词】; 体态律动情感体验教导法运用【中图分类号】; G633.951 ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A ; ; 【文章编号】; 1992-7711（2020）03-021-010体态律动是瑞士音乐家达尔克罗兹创立的音乐教育体系中的核心。
体态律动是在听音乐的同时，以身体运动来体验音乐，并将这种体验化为感受和认知。
体态律动的教学过程，是以声音感觉和肌肉感觉合成的印象为基础，不断加强音乐，听觉，动觉，情感和思维之间的内在联系。
《音乐教学法》中我们曾看到一种音乐教学结构：情感体验——聆听音乐——体态律动——听音视唱——演唱演奏。
首在培养了音乐在学生听觉方面的感受，感知、记忆及想象能力，而体态律动在音乐教学中又发挥了举足轻重的作用，它是从音乐入手，先让学生聆听音乐，引导学生通过肢体运动接触音乐的各个要素。
目的在于培养学生对节奏韵律的直觉本能、对音乐情绪的表现感觉，对肢体协调感的训练是有很大帮助的。
体态律动的体验式教学在高中音乐教学过程中对学生音乐综合素质的培养有很大的意义：一、兴趣是学习的最大动力唤醒人们音乐天性的本能，培养人体极为重要的节奏感，建立身心和谐，使感情更加细腻敏锐，使学生更加健康活泼，更有想象力，更有创造力，促进更多方面的学习，体态律动教学过程是学生主动积极参与和积极体验的过程，如此才能进而理解表现音乐，音乐学习的本身应该以身体去体验音乐，并以动作表现为音乐体验的基础。
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体态律动教学在高中音乐教学中的应用研究作者：包秋菊
来源：《新课程》2022年第16期
体态律动教学起源于瑞士，一位音乐教授发现通过对学生体态律动的引导，能够帮助学生更好地体会音乐、融入音乐，从而提高音乐学习效果。
与此同时，通过体态律动的科学训练，能够有效帮助学生增强节奏感，并培养其音乐核心素养。
目前，我国高中音乐教学仍然存在诸多问题，高中音乐教师应该改善不足之处，并在课堂教学中科学地引入体态律动教学，以提升高中音乐教学的教学成果。
一、体态律动教学在高中音乐教学中应用的重要作用和意义
音乐与舞蹈在我国传统文化中历史悠久，最早可以追溯到数百万年以前的旧石器时代。
音乐和舞蹈最初的出现形式是合二为一的。
直到19世纪，音乐与舞蹈在音乐学院中才被分开教学。
西方音乐教授达尔克罗兹在长期的授课中发现，学生在听到喜欢的音乐时，身体会自然而然地表现出对应音乐节奏的反应和动作，但是在钢琴的练习上却不能如身体的自然反应一样准确地掌握音乐的节奏。
这时他意识到，人体本身就相当于乐器，在接收到有节律的音乐信号时，本能就会做出相应的反应，由此他提出了体态律动的音乐概念，并在音乐教学中融入体态律动教学，收获了良好的教学成效。
在音乐教学中科学地引入体态律动教学能够有效地帮助学生在意识深处更好地理解音乐，更好地将自我融入音乐，从而逐渐培养和提升在音乐方面的综合素养。
基于此，高中音乐教师在高中音乐课堂教学中需要恰当地引入体态律动教学，帮助学生在音乐课堂学习中，获得多元、丰富的学习成果。
二、高中音乐教学中体态律动教学的现状
（一）高中阶段对音乐教学没有形成足够的重视
在我国应试教育的大环境影响下，高中生面临高考的压力，高中教师也面临教学时间紧、教学任务重等多种情况。
音乐学科作为非高考的必考科目，很多时候，高中阶段的教育没有对音乐学科形成足够的重视，在很多学校，音乐学科甚至被置于边缘化的位置，长期被忽视。
这是导致我国高中音乐教育发展滞后的重要原因之一。
（二）高中音乐教育工作者自身缺乏对体态律动教学的良好认知
我国现阶段的高中音乐教师绝大多数都接受过正规的师范教育，但从实际的调查情况与调查结果可以看到，大多數的高中教师只是对体态律动教学的概念和来由有粗浅的了解，对其在课堂中的应用方法与应用模式并不了解，也并不认为体态律动能够在日常教学中与课堂良好
结合。
高中音乐教师观念落后也是制约我国高中音乐教育体态律动教学发展的另一个重要因素[1]。
三、体态律动教学在高中音乐教学中的应用策略
（一）教师在授课前充分备课，提升舞蹈素养
我国高中阶段的学生面临巨大的升学压力，平时接触音乐的机会较少，因此很难在短时间的音乐课堂中体会音乐并感受音乐中的情绪变化。
因此，高中音乐教师可以运用体态律动教学帮助学生理解与感受音乐。
这就要求音乐教师在授课之前，要对授课的内容进行充分的理解，基于授课的音乐内容对体态律动教学做相应的准备。
很多高中音乐教师其自身也缺乏身体动作以及舞蹈的相关知识，因此，高中音乐教师在课堂中开展身体律动教学前，首先要进行充分的准备。
（二）教师在课堂中做正确的示范引领学生
例如，在学习“第二乐章”的课堂中，首先播放“第二乐章”，播放完毕，教师便可以展开体态律动教学。
教师首先做动作示范，用手指合着节拍在胸前张开画圈，当乐章中的旋律迂回时，教师用手指在胸前做小范围的画圈动作;当乐章中的旋律起伏时，教师将手臂张开，作大范围的画圈动作。
让学生在学习之前，首先在视觉上感受音乐与身体动作的相互协调。
（三）鼓励学生大胆地进行身体律动的展示，活跃课堂氛围
教师在示范结束后，可以带领学生进行身体律动的学习，也可以鼓励学生根据自身的优势和特点表现独特的身体节奏和动作，对有天赋的学生进行表扬并鼓励其为全班学生做示范教学，以此活跃课堂教学氛围[2]。
四、结语
在音乐教学中科学地引入体态律动教学能够有效帮助学生在意识深处更好地理解音乐，更好地将自我融入音乐，从而逐渐培养和提升音乐综合素养。
高中音乐教师要在高中音乐课堂教学中恰当地引入体态律动教学，帮助学生在音乐课堂学习中，获得多元、丰富的学习成果。
参考文献：
[1]张霞.当前高中音乐教育存在的问题思考[J].北方音乐，2020（8）：144-145.
[2]刘菲.高中音乐教学如何提高课堂教学效率[J].黄河之声，2020（7）：104.。