化学教学叙事
一个化学教师的教育叙事故事-(7803)
一个化学教师的教育叙事故事“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。
”——泰戈尔。
带着对叶的事业执着地追求和向往，四年前，我无怨无悔地选择了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，可是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。
记得刚站在三尺讲台上时，面对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。
望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我终于实现儿时梦想了，可是我能胜任吗？在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授新内容的学生。
经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。
感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。
虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。
用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。
她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。
曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。
她不就是我奋斗的目标吗？为何我现在要背道而驰？作为一名中学老师，必须要有爱心和耐心。
有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。
静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。
一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。
高中化学教学叙事
高中化学教学叙事
概述：
本文档旨在介绍高中化学教学的重要性以及如何通过叙事教学方法激发学生对化学的兴趣和研究动力。
重要性：
高中化学是理科研究的重要组成部分，它不仅是为进一步研究化学专业或相关科学学科打下基础的必要课程，也是培养学生科学素养和科学思维能力的关键环节。
叙事教学方法：
叙事教学是一种以故事叙述为核心的教学方法，通过以吸引人的方式讲述化学现象、实验结果或科学发现的故事，来帮助学生理解和记忆化学概念和知识。
以下是一些叙事教学的简单策略：
1. 故事情节：选择有趣的化学事件或真实故事，将化学概念融入其中，以吸引学生的注意力和兴趣。
2. 角色扮演：让学生扮演相关角色，亲身体验化学现象，增加研究的互动性和参与度。
3. 图像和视频：运用图像和视频来展示化学实验过程和现象变化，帮助学生形象理解和记忆相关概念。
4. 实验故事：将化学实验过程构建成一个故事，从中引导学生思考实验原理和结果，并通过实验演示来验证结果。
5. 案例分析：分享真实生活中的案例，让学生分析其中存在的化学原理和应用。
6. 建立联系：将化学与日常生活和其他科学学科联系起来，帮助学生理解化学的应用和重要性。
结语：
通过叙事教学方法，可以激发学生对化学的兴趣，提高研究动力，并帮助学生更加深入地理解和记忆化学知识。
因此，在高中化学教学中，我们应该充分利用叙事教学方法，创造出有趣、生动的教学环境，激发学生的研究热情和探究精神。
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中学化学教学教育叙事
中学化学教学教育叙事初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模拟。
这种较为机械、死板的方法不适应高中注重才能及创新的要求。
下面网要分享给你的是中学化学教学教育叙事，希望对你有所启发。
中学化学教学教育叙事篇1本学期我担任高一(1)(2)(5)班的化学教学任务，现将工作时的一些感悟写出来与大家分享：一、注重进步学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。
俗话说，“兴趣是最好的老师”。
学生之所以化学这一科的学习成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓，学习积极性不高。
“亲其师而信其道”。
我在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。
在教学上做个有心人，多考虑多动脑筋，多留心多多做好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。
这样学生的积极性就被调动起来了，学习成绩也就进步了。
二、注重“双基”教学，夯实学生的学习根底，同时培养学生的化学素质。
“大处着想，小处着手”，让学生从根底着手，一步一个脚印，一步一个台阶地进步学生分析^p 问题和解决问题的才能。
同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。
化学知识靠日积月累，化学素质的进步，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的浸透与熏陶。
在教学过程中经常地灌输化学的学习方法、分析^p 方法、浸透化学知识、化学技能和技巧。
三、精心准备好每一堂课，进步教育教学程度。
以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据本校学生的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、打破难点，使知识条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和消费中遇到的实际问题，进步技能、技巧，进步分析^p 、归纳及综合运用才能。
另外，重视作业的布置、检查、修改和讲评，注意学生的学情和信息反响，及时讲评，以增强作业效果。
高中化学教师教育随笔(10篇)
高中化学教师教育随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学教育叙事案例3篇
初中化学教育叙事案例一：在课堂教学中，教师既是教学过程的设计者，也是教学活动的主导者和参与者。
学生既是主体，也是教师传授知识的对象。
因此，教师的教学活动应最大限度的调动学生的积极性、主动性、创造性。
我曾上过这样一节化学课：在对实验室氧气制法的教学中，教材上是以加热高锰酸钾及加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法来制取,而学生极力主张用水电解来制取氧气.为此师生间进行了一场争论。
学生举例力争：电解水原料取之容易，且产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神，而用高锰酸钾制取氧气，过程复杂，同时还有一定的危险性。
二者比较当然是用水为佳，面对这种现实，如何不否定学生的想法，且还能激发的兴趣、引导学生的思维是关键。
于是我问:一堂40分钟，我们要既要制取氧气，还要研究其化学性质，时间来的及吗?课堂静了下来，我灵机一动，接着开导，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的，更符合绿色化学的精神，问题的关键是能否在不需要消耗大量电能的情况下，也能制得氧气呢?这样既肯定了学生的思维，又教育了学生学会节俭的好习惯，同时又激发学生探究学习的兴趣。
我接下来又问：有没有既不消耗电能也不需要加热，既环保又安全而且操作又简单的制取氧气的方法呢?学生对此问题又展开了激烈的讨论，将课堂气氛推向了高潮，然后我适时的介绍并演示用过氧化氢和二氧化锰混合制氧气的方法。
就这样我在轻松愉快的气氛中完成了本节课的教学任务，既突出了重点有突破了难点，收到了良好的效果。
由于在本课题中集中了一些基本操作，而学生的动手能力还很差，因此，主要采用教师演示实验、与学生讨论一些基本操作的要点和要求。
在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的二氧化锰粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很剧烈，难以控制。
新课程改革带来了教师教学观念和方式的改变。
在以后的教学过程中我们教师一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。
教学叙事高中化学
教学叙事高中化学一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务的主题为“教学叙事高中化学”，旨在通过化学学科的教学实践，引导学生从生活实例中提炼化学知识，运用化学原理分析和解决实际问题。
通过教学叙事的方式，使学生能够掌握化学基本概念、理论、实验技能，培养科学思维、创新意识和合作精神。
同时，借助化学学科特有的严谨性和逻辑性，提升学生的表达、沟通和批判性思维能力。
2、教学对象本教学任务的教学对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，但对化学学科的系统学习和深入探究仍有较大空间。
此外，这一年龄段的学生正处于身心发展的重要阶段，他们好奇心强、求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中巧妙设计，激发学生的学习兴趣和参与度。
因此，针对这一教学对象，教师需采用生动、形象、富有启发性的教学手段，引导学生主动探索、积极思考，从而提高教学效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中化学基本概念、原理、定律，如原子结构、化学键、化学反应等；（2）学会运用化学知识分析生活现象，解决实际问题，如食品安全、环境保护等；（3）掌握化学实验的基本操作技能，能独立完成实验并撰写实验报告；（4）培养化学信息素养，学会查阅化学文献，获取化学知识；（5）提高化学计算能力，能运用化学公式进行定量分析。
2、过程与方法（1）通过教学叙事，引导学生从生活实例中提炼化学知识，培养学生的观察、思考、分析能力；（2）采用问题驱动法，激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力和合作精神；（3）运用实验、演示、讨论等多种教学手段，提高学生的动手能力、表达能力和批判性思维能力；（4）注重化学学习方法指导，教授学生如何总结、归纳、概括化学知识，形成知识体系；（5）利用信息技术辅助教学，提高教学效果，如使用多媒体课件、网络资源等。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情，使其形成积极的学习态度；（2）通过化学实验和实践活动，培养学生的科学精神、创新意识和实践能力；（3）引导学生关注化学与社会、环境的关系，提高学生的社会责任感和环保意识；（4）教育学生遵循化学伦理，关注化学在人类进步中的作用，树立正确的人生观和价值观；（5）培养学生具有良好的团队合作精神，尊重他人，善于沟通，形成和谐的人际关系。
教师自我叙事
教师自我叙事我于2002年毕业于齐齐哈尔大学化学系化学教育专业，同年受父亲的影响放弃北京的工作，自愿回到家乡在通河一中任教，做一名化学教师。
在流动的生命中，有一种永恒的快乐，它能让心灵宁静而淡泊——那就是用爱、用情、用心做教育。
无需豪言壮语，用生命中无法掩盖的热情，朴实无华、求真务实的工作作风，去感染身边的每一个人。
自参加工作以来，我一直工作在教育教学第一线，经历了两轮大循环后，教育教学工作由稚嫩走向成熟，由成熟走向创新、发展的阶段，回顾这八年的工作历程，我感慨颇深：我是一名普通而平凡的高中教师，我只做了一些我该做的工作，我践行了“学高为师，德高为范”这一神圣的诺言。
一、钻研业务，精益求精从踏上讲台的那一刻起我就明白了：为人师光凭热情、光凭爱心是不够的,更应拥有渊博的知识，驾驭课堂因材施教的能力。
于是我一边教学，一边探索，不断提高自己的教育教学能力。
几年来，我在省市县的论文评比中获得多次奖励，我的论文《化学教学中的素质教育》一文获得省级二等奖；《高中化学中渗透情感教育初探》一文获得市级一等奖；《谈班主任的疏导工作》、《班主任应具有的基本素质》、《在化学教学中培养学生探究意识》均获得县级奖励。
我辅导的学生参加全国化学奥林匹克竞赛获得国家级三等奖一名；获得省市级奖励若干次。
作为化学教师，我的化学课堂教学独具魅力，曾多次代表学校出示范课，曾代表学校参加五校联合体赛课，《氧化还原反应》一课获得二等奖； 2008年9月参加黑龙江、吉林、辽宁三省赛课《盐类水解》一课获得黑龙江赛区一等奖；同年《物质分类》一课获得新课改教学设计一等奖；去哈参加说课大赛《氧化还原反应（第一课时）》一课获得哈市赛区二等奖；近一个学期在通河县举办的优质课大赛上我的《金属化学性质（钠）》、《生活中两种常见有机物》、《富集在海水中的元素—氯》几课均获得一等奖的好成绩。
二、责任与爱心是班主任工作的灵魂2008年我以饱满的热情迎来了新高一学生，担任了高一七班班主任的工作。
新课标下初中化学教育中教学叙事的研究
14教育版在课堂教学中，教学叙事是教育叙事的一种呈现方式,由于其更贴近我们的教学生活,能更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考,使教学叙事成为一道亮丽的风景,流行于教育期刊和网络。
教学叙事可以成为我们教师一种新的“教学日记”,教学上经常会遇到一些事情并不适合写成正式的论文形式,但仅仅加以叙述又常常会变为流水账。
我们教师需要对故事进行反思、领悟、形成一种记录,积累教学上的宝贵经验。
在写教学叙事时,我会让自己跳出故事的圈子,写出我们的教学经历,但又能以“局外者”的冷静和智慧去思考,不断产生新的思想、情感和灵感。
下面我就以教育行业中的两则案例来着重讨论“教育叙事”在我们教师工作中的意义。
一、让初中化学教学叙事成为新型的“教学日记”【案例1】酸碱指示剂的制作。
背景:在初中化学教学中，新课上学生学习了酸碱指示剂的颜色变化规律,对酸碱指示剂特别感兴趣。
看到老师上课提到可以用我们身边的物质,如月季花、美人蕉、胡萝卜、紫包菜、苋菜等来制作酸碱指示剂,都蠢蠢欲动想亲手制作,并用于检验生活中和实验室里的一些物质是酸碱性,体会绚丽多彩的化学与生活的关系。
为了让学生用科学探究来解决身边的问题,就建议学生在家庭中亲自动手做一做。
描述故事过程:第二天上课,有同学很自豪得带来了自己制作的酸碱指示剂。
并和同学们描述了他制作的过程:把紫包菜捣烂,加入乙醇浸泡,然后用纱布将浸泡出汁液挤出,滤渣丢弃,得到紫色的紫包菜汁的乙醇溶液。
然后取适量纯碱、食盐、白醋配成溶液,分别滴加自制的指示剂,发现纯碱溶液变为非常漂亮的绿色,食盐溶液不能使指示剂变色,白醋则能使指示剂变为红色。
他得到的结论是,紫包菜所制得的酸碱指示剂遇碱变绿色,遇酸变红色。
然后邀请班级的其他同学用带来是指示剂检验老师所准备的试剂的酸碱性。
班级同学兴趣十分浓厚。
反思:在初中化学教学中，大部分学生认为学习化学是为了考试,和生活脱离颇大,殊不知我们的生活处处离不开化学。
酸碱指示剂的制作只是课本上的兴趣知识,不作为考试重点,但实际上学生非常感兴趣,又很贴近生活。
化学课堂教学叙事----硫酸的情书
“情书”与“家书”初中化学是化学的启蒙教学，我在的教学过程中特别重视对学生学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。
记得我曾上过这样一节化学课，去年国庆节放假前一天的最后一节课，学生们因为第二天放假都很兴奋，听课不容易集中精力。
教学内容是粤科版九年级化学浓硫酸的腐蚀性，本课的知识内容是在学生完全未知的基础上学习的，此节内容丰富，以前的老套路是边实验边讲授，我必须打破填鸭式的教学模式，在不断的探索中尝试新的教学方法。
这是对我驾驭课堂能力的一次考验。
我首先多媒体展示了一个有关浓硫酸的毁容事件，一部分学生的注意力集中起来，可是还是有几个心不在焉的。
我没有急于讲解，而是问同学们想不想看别人的情书，全班同学马上兴奋起来，一个个跃跃欲试。
我同时要求学生边听边思考浓硫酸的性质。
亲爱的水：您好!请允许我这样叫你，其实这么长时间以来，我—直深爱着你。
每当我遇上你，我就有种沸腾的感觉，全身会发出大量的热。
（学生马上归纳出浓硫酸遇水会放出大量的热使水立即沸腾，有同学联想到刚才的毁容事件，相互讨论怎样稀释浓硫酸，一定要把浓硫酸沿容器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。
这个重要的知识点学生自主学习完成。
）当我见不到你时，我甚至会在空气中寻找你的气息，寻找你的每一丝痕迹，我是多么渴望与你亲密相处。
（学生踊跃地讨论浓硫酸有强吸水性，可作干燥剂，可以干燥的气体和不可以干燥的气体有哪些，这个本节的难点学生自己解决了。
）水，我刻骨铭心的爱着你，永远。
我为你可以付出一切，就算为了你，我变成稀硫酸，那我也不会后悔。
就算我变为稀硫酸，我对你的心也不会变，因为我是不挥发的，（这样学生对浓硫酸没有挥发性的物理性质有了深刻的印象。
）水，请你不要逃避，你逃到天涯海角，我也会找到你，就算你逃到有机物中，我也会夺取氢氧重新合成你，因为我爱你!（浓硫酸的强脱水性和反应原理学生很自然的接受了。
）此致敬礼98％的浓硫酸2010-9-16经过“情书”的讨论，课堂教学有效的让学生主动参与，学生是学习的主体，浓硫酸的性质同学们都掌握后，接下来进行了浓硫酸和蔗糖制作“黑面包”的实验，还剩5分钟才下课，已经有学生收拾课本，有的学生等待着我给他们布置一些十一假期作业。
教师教育叙事范文 2020学年初中化学教学心得体会
2020学年初中化学教学心得体会中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂教学效率做起。
下面是有20xx学年初中化学教学心得体会，欢迎参阅。
20xx学年初中化学教学心得体会范文1化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国"四化"建设起着重要的作用。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为"第二外语"或认为化学是一门"死记硬背"的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
初中科任教师教育案例
初中科任教师教育案例
案例名称：化学实验中的意外事件
案例背景：
在初中的化学课上，教师正在进行一个关于酸碱反应的实验。
学生们分成小组，每个小组都按照教师的指导进行实验操作。
然而，在实验过程中，一个小组的学生不慎将盐酸溅到了桌子上，不仅腐蚀了桌面，还散发出刺鼻的气味。
案例过程：
面对这一突发情况，教师迅速冷静下来，第一时间让学生远离实验区域，确保他们的安全。
然后，教师拿起湿布清理桌面，同时打开窗户通风。
在处理完现场后，教师立即向学校汇报了这一情况，并联系了专业的维修人员对桌子进行修复。
在事件处理完之后，教师召集学生回到教室，对这次意外进行了总结。
教师强调了实验安全的重要性，提醒学生在未来的实验中要更加小心。
同时，教师也借此机会教授学生一些基本的应急处理知识，如如何处理酸碱物质泄漏等。
案例反思：
这次事件虽然是一个小意外，但也暴露出了一些教育上的问题。
首先，教师在实验前的安全讲解可能还不够充分，需要加强。
其次，学校对于实验设施的维护也需要加强，以防止类似事件再次发生。
最后，教师和学生都需要更加重视实验安全，确保每一次实验都能在安全的环境中进行。
通过这次事件，教师和学校都认识到了教育中的不足，并采取了措施进行改进。
这样的反思和改进对于提高教学质量，保障学生的安全具有重要的意义。
初三作文之初中化学教育叙事
初中化学教育叙事化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题，化学教学让学生从生活走进化学、接触化学、学习化学，结合初中化学教学，创设化学生活、化学课堂不仅可以密切化学与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的社会责任感和科学探究能力。
让学生运用化学知识和化学的思维方式去看可持续发展的思想。
”从而使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与现实生活的紧密联系，提高学生的实践能力。
一、捕捉生活现象，培养化学兴趣因为许多化学反应和化学原理在生产和生活中都可以找到影子。
因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的化学问题。
例如，新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛。
这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握铝和氮气的性质。
由于有了跟学生的生活实际紧密联系的导入，学生对于下面新知的学习就有了积极性，兴趣自然产生。
良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
二、开展课外实践活动，提高学生的实验能力组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。
“厨房的锈斑的化学”实验课题，让学生利用家庭现有的物品进行实验、观察，如观察热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的泡气以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（nahco3）等。
通过些这活动使学生感到化学就在自己身边，化学与如水的净化简易装置，实验室制取o2、co2的简易装置等；带学生参观污水处理厂；结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习“水是人类宝贵的自然资源时”要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？”学习“燃烧和缓慢氧化时”课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。
化学教学叙事
化学教学叙事1. 引言化学教学作为自然科学的一门重要学科，在培养学生科学素养和实践能力方面起着重要作用。
然而，传统的教学方式往往注重理论知识的灌输，缺乏生动有趣的教学叙事，导致学生对化学知识的兴趣和理解度不高。
因此，在化学教学中引入叙事教学方法，能够激发学生的学习热情和主动性，提高学生对化学知识的理解和应用能力。
2. 叙事教学方法在化学教学中的应用2.1 引入叙事元素在化学教学中，教师可以通过引入具有情节性和故事性的叙事元素，将抽象的化学原理和实验过程形象化、生动化。
例如，在介绍物质的化学性质时，教师可以通过一个有趣的化学实验来引发学生的好奇心，让学生参与其中，体验化学反应的奇妙过程。
通过叙事的形式，学生能够更容易地理解化学原理，提高学习的效果。
2.2 设计故事情节在叙事教学中，教师可以根据不同的化学知识点设计故事情节，让学生通过参与叙事过程来学习化学知识。
例如，在讲解酸碱中和反应时，可以设计一个在古代丝绸之路上的商队故事，让学生扮演商人，通过交流贸易来体验酸碱中和反应的过程。
通过情景模拟和角色扮演，学生能够更加深入地理解化学原理和实验方法，同时培养他们的团队合作意识和创新能力。
2.3 制作多媒体教材在叙事教学中，教师可以结合现代教育技术，制作多媒体教材来支持教学的进行。
通过图片、动画、视频等多媒体元素的运用，可以让学生在视觉、听觉等各个方面全方位地感受化学知识。
同时，教师还可以利用多媒体教材提供实验演示和案例分析，使学生能够更好地理解和运用化学知识。
3. 叙事教学方法对学生学习的影响3.1 激发学生的学习兴趣传统的化学教学往往以抽象的理论知识为主，让学生感到乏味和枯燥。
而叙事教学方法通过引入叙事元素和设计故事情节，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生主动参与学习过程，提高学习的积极性。
3.2 增强学生的理解和记忆能力叙事教学方法通过将化学知识形象化、生动化，使学生更容易理解和记忆化学原理和实验过程。
高三化学教学感悟随笔5篇
高三化学教学感悟随笔5篇，希望大家喜欢。
高三化学教学感悟随笔1时间过得真快，随着高考一落幕，我们的工作也就此告一段落。
在这一年里我继续体会着做老师的艰辛和快乐，继续把自己的热情与活力倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。
俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾高三这一年来的教学工作，我有着几分充实、几分感概，下面我对这一年来的工作作一总结。
一、认真研究考试大纲，把握复习方向考试大纲是命题的依据，也是高考复习备考的依据。
所以我首先认真研读了《考试大纲》，明确每一单元的重点知识点与考点、试题类型、难度和比例以及考查能力的层次要求等。
其次再结合这几年海南高考化学试题的结构、类型、考查的方式和能力要求来理清复习的思路，制定相应的复习计划。
第三复习资料是以高三备课组全体教师通过认真的筛选之后，再合理的有针对性的选择使用。
二、高标准，严要求俗话说“严师出高徒”。
化学用语的书写和表达的准确、规范，决定了高考的成败。
所以我们每节课前五分钟安排的是考查十个化学用语，刚开始我把合格标准定为对八个，大部分同学会对五六个。
后来我将合格标准改为是全对，似乎有些苛刻，但这时大部分同学会对七八个，我会对他们做些小惩罚。
而对于那些错误较多的个别同学，我就让他们单独找我挨个过筛子。
加强化学用语和文字表达规范化训练，力求避免非智力因素造成的失分。
在我的教学班还有一个不成文的规矩，就是如果上课时没有带书或是卷子，我就会罚他将今天所讲的内容抄写一遍，如果他说没带而又突然找到了就罚两遍。
这个规矩的由来，是在高一时我发现上课的时候总有些同学忘记带书或是卷子或是带了不愿意找，于是我就想了这个简单的方法。
起初，他们有些抵触，因为这些规定限制了他们早已习惯的一些不良行为，但天长日久，随着习惯的改变，他们渐渐体会到我的用心良苦，也养成了良好的学习习惯。
三、精讲精练，提高复习效益课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。
要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，所以在集体备课时对于大量的习题我们大家会一起精心选择，“遍尝百草苦甘”，争取做到多中求少，少中求优。
化学教学叙事范文
化学教学叙事范文一天，我正在化学实验室里准备进行关于酸碱反应的实验教学。
实验中需要使用到稀盐酸和氨水。
为了保证实验安全，我首先给学生们普及了关于酸碱反应的基础知识，并强调了实验室操作的注意事项。
接下来，我向学生们展示了如何正确地使用稀盐酸和氨水。
我首先示范了如何正确使用实验室的工具和仪器，如量筒、滴定管等。
然后，我向学生们解释了稀盐酸和氨水的性质及其溶液的颜色变化，以便他们能够更好地理解酸碱反应的过程。
在实验的进行过程中，我指导学生们逐步进行实验操作。
我鼓励学生们积极参与实验，并提醒他们遵循实验的时间和顺序。
我注意到，有一个学生在操作过程中出现了错误。
他没有正确地稀释氨水，导致溶液反应过程中产生了强烈的气味。
我立即指出了他的错误，并解释了为什么要正确稀释氨水的重要性。
我强调了实验操作的严谨性和细致性，并对其他学生进行了提醒。
在实验结束后，我组织了学生们进行实验结果的记录和讨论。
学生们纷纷提出了自己的实验观察结果，并进行了数据的整理和比对。
我引导学生们根据实验结果进行分析和总结，并与他们一起找出了其中的规律和规则。
学生们通过实验亲身感受到了酸碱反应的过程和性质，加深了他们对化学知识的理解。
在教学的过程中，我不仅注重了实验操作的技巧和实验结果的分析，还注重了学生们对化学知识的理解和学习兴趣的培养。
我利用丰富的实例和生动的语言讲解，帮助学生们更好地理解和掌握化学知识。
我还提醒学生们要勤于实践，多做实验，通过实验来巩固和扩展自己的知识。
通过这次化学教学叙事，我深刻地体会到了教学的重要性和挑战性。
作为一名化学教师，我应该不断地提升自己的专业知识和教学技巧，以更好地引导学生们学习化学知识。
同时，我也要关注学生们的学习情况，关心他们的学习困难和进步，通过细致入微的引导和激励，帮助他们更好地掌握化学知识，培养他们对化学的兴趣和热爱。
初中化学教育叙事范文3篇
初中化学教育叙事范文3篇初中化学教育是学生接触化学、了解化学的开端，对学生日后的化学学习具有深远的影响，初中时帮助学生形成对化学学习的兴趣，可以帮助学生在未来的化学课程中获得进步，本文是店铺为大家整理的初中化学教育叙事范文，仅供参考。
初中化学教育叙事范文一：善待每一位学生随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。
素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。
这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。
班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。
作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。
由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。
但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。
这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要"因材施教，面向全体"，善待每一位学生。
1，善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢?同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的"发展期"也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。
任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。
其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。
作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。
高中化学教学叙事
高中化学教学叙事在我任教的高中化学课堂上，教学内容涉及了许多有趣的知识点和实验。
今天，我将重点讲述一次特别有意义的实验教学。
在这节课中，我准备了一项关于酸碱溶液中指示剂的实验，希望通过实验引导学生了解酸碱中性溶液的鉴别方法。
我首先给每个学生发了一份实验指导书，详细说明了实验的步骤和所需材料。
在课堂上，我首先简要介绍了指示剂的概念和其在化学分析中的作用。
然后，我讲解了几种常见的指示剂，以及它们在酸碱中的变色规律。
通过这些介绍，我旨在激发学生的兴趣，让他们明白指示剂可以帮助我们鉴别不同溶液的性质。
接下来，我让学生进入实验室进行实验操作。
他们根据实验指导书的要求，按照一定比例将酸和碱溶液配制好。
在配制的过程中，我帮助学生解答他们的疑问，并纠正他们可能存在的操作错误。
当每个学生完成配制后，我向他们分发了几种常见的指示剂，并要求他们分别将指示剂滴入酸和碱溶液中观察变色情况。
在实验的过程中，我引导学生注意观察颜色变化的时间和程度，并与他们进行讨论。
在实验完成后，我组织了一次小组讨论。
学生将自己的观察结果和体会分享给其他组员，并对结果进行了分析和解释。
我鼓励学生积极参与讨论，让他们能够从其他组员的观点中获得不同的思考和启发。
通过这次实验教学，我发现学生们的兴趣被激发了起来。
他们热情地参与了实验操作和讨论，对酸碱溶液的鉴别方法有了更深入的了解。
我也意识到，通过实验教学，学生不仅能够掌握知识，还能培养他们的实验操作技能、观察分析能力和团队合作精神。
在以后的教学中，我会继续利用实验教学的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，并注重培养他们的思考和解决问题的能力。
我相信，通过这种亲身参与的学习方式，学生们将能够更好地理解和掌握化学知识，为将来的学习和研究打下坚实的基础。
高中化学教育叙事范文（2篇）
高中化学教育叙事范文课堂教学有效的一个基本条件就是让学生主动参与，学生是学习的主体，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。
学生主动参与的前提是要有学习动机。
因此有效教学首先要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。
兴趣是最好的老师。
初中化学是化学的启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。
记得我曾上过这样一节化学课：探究无现象的酸(盐酸)、碱(NaOH)是否发生反应时，学生会迸发出许多精彩的观点，有学生说：可以用紫色石蕊试液。
具体操作是：在盛有NaOH溶液的试管中滴加2滴紫色的石蕊试液，石蕊变蓝色，然后逐滴加入盐酸，此时若蓝色变成紫色，说明NaOH与盐酸发生了反应。
也有同学说，这方法不好，因为“蓝变紫”分辩不清，应改成在盛有盐酸的试管中滴加2滴石蕊，石蕊变红色，然后逐滴加入NaOH溶液，当红色变成紫色，证明它们发生反应;但前面一位学生马上反驳：那么做一个对比实验不是也可以吗?同学们对这两位同学的答案都表示赞同;第三位学生也发表了自己的看法：用酚酞作指示剂，因为NaOH能使无色酚酞试液变红色，滴加盐酸后红色变无色就证明NaOH与盐酸发生了反应。
第四位学生也说：可以用PH试纸，从PH>7一直测到PH=7,最后到PH<7。
第五位学生说：把NaOH与盐酸混合，然后用手摸，如果发烫，说明反应了。
第六位学生说：将生成的产物蒸干，看它能否潮解(因为固体氢氧化钠易潮解，氯化钠不能潮解)，这样就可以判断是生成的新产物氯化钠还是NaOH。
学生们思维互补、集思广益、发表了各自的见解，想出许多种解决问题的方法。
集中解决实验中将会出现的新问题，使实验设计得更加完善，实验更加成功，那么这些方法是否都可行呢?教师不加以评论，让学生通过亲身实验去探究，并做好记录。
学生们通过设计实验方案、并亲身进行实验探究，对实验结果进行交流，得出结论。
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初中化学学科教学叙事
撰写教学叙事的流程：
（1）选取课例
学员依据自己的学习情况，在备选研修主题中选择一个研修主题。
根据选定的研修主题，选择与之相应的讲授课例。
（2）介绍授课情况
利用这次国培中学习到的理念或方法进行授课后，将实施的课例教学与以前的各个教学环节进行对比，深入挖掘前后差异。
（3）总结反思
反思这次教学过程，并将自己的反思成果进行整理和提炼。
注意事项：
1．叙事应该有一个主题。
叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。
2．教学叙事形成的报告是一种“教学记叙文”而不是“教学论文”。
这种教学“记叙文”比传统的教学“论文”更能引起读者“共鸣”，并由此而体现其研究价值。
3．叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。
能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。
4．教学叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活。
叙事研究报告没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。
作为我们这次国培要求的教学叙事应该多一个要求：与国培的研修主题相结合。
根据提供的主题确定您的研修主题，从某一方面（讨论法，演示法，多媒体、实验法、参观法、陶冶法、探究法、自制教具、教学语言、讲授法、谈话法等等）来阐述研修主题
样例如下：
【教学叙事】主题：如何提高教师课堂问题设计的质量
——记一堂令我回味的铝及化合物的复习课
（表述了自己所选的研修主题）
“铃……”，我拿着备课夹踏着铃声走进了教室，看着同学们没精打彩的样子，也难怪第五节课了吗，我也正发愁怎么上这课呢？
上课后，我把这节课的学习目标展示在屏幕上，利用课前五分钟想复习、巩固并概括性地说一下这节课的主要内容，发现学生不仅概括得不好，而且回答问题时还有气无力的样子，引起了我的不满和烦躁，我耐着性子将本节课重点内容进行了讲解，对提问中同学们的表现作了点评，还话里话外地批评了某些同学，这时有些同学稍微好了一些。
讲课开始了，这堂课我作了精心的准备，因为这是一堂铝及其化合物的复习课，它是高中化学中重要的元素化合物知识，处于不可忽视的重要地位。
因此，我设计有分层设疑、分层提问、分层达标训练，同时把每层问题和训练都用精彩的画面展示在大屏幕上，层层到位，自我感觉一定会异常精彩。
五分钟过去了，教室里除了我的讲课声和偶尔一、二位同学的附和声之外，感觉特别的沉闷，“怎么搞的”，我的火气在心里生长，好像和谁赌气似的，草草地结束了第一层的讲解。
然后，把训练打在屏幕上，要求同学们在五分种之内完成第一层次
的十道小题。
有的同学已经从我的语气中查觉到我的不快，于是，赶紧认真地做起题来，教室里仿佛结冰了，一阵凉意穿过我心，我心中暗暗叹了口气，唉！怎样才是新课改理念下的课堂情景呢？
我慢慢地巡视着，暗暗地告诉自己千万别发火，借以平息自己急躁的情绪。
想着下面的课怎么上，调动不起同学们的兴趣和积极性，准备得再好，也注定会是一堂失败的课。
边走边思谋着，忽然我发现一位同学桌子上放着一本“开心辞典大全”，立即，王小丫主持“开心辞典”的画面在我心头一闪。
有了！我快步走上讲台，根据自己的备课笔记，调整了一下思路，快速地将第二层次和第三次的设疑、问题及训练浓缩成了十个难易适度的多选题。
我转身在黑板上奋笔书写起来。
这时候，我感觉到有些同学的目光开始随着我的粉笔在移动了，听到有些同学们在窃窃思语了，我心中暗暗窃喜，我仍在黑板上快速书写着……我回转身，扫视了全班一下，面带微笑且大声宣布了我的规则：“下面两个层次共十道题，每小组任选二小题，由组长同学作为代表，上讲台选题和答题，请四位小组长拿着书和笔记上讲台”这时，同学们有点骚动，我没有理会，转身面对组长们说：“若回答不出，可以有二种求助方式，即求助书本和求助同组同学。
请班长上来计时，每小题 2 分钟”我停顿了一下，这时，课堂上已经一扫刚才沉闷的气氛，我继续说：“开心辞典答题是有奖励的，我的奖励就是：今天的作业可以选作，我今天的身份是主持人”。
这时同学们的脸上已不见了刚才的无精打采而变得神采飞扬，课堂上已不再是只有我的声音。
选题，求助，作答，同组的同学那种热切地希望自己的组长是最棒的；翻书声，讨论声，被求助的同学响亮的回答声，在我听来是那么的动听，我的提示和点评又常常引起同学们一阵阵热烈的讨论。
不知不觉中，这堂课将原先预计的教学内容完全在活动中被触及并消化掉时，欢快的下课铃响了。
但同学们仍沉浸于刚才的气氛中，围着我说着自己的想法……走出教室时，我才突然发现自己的脸烧烧的，激动的心不能平静。
这堂课令我记忆深刻，至今还回味着，因为我似乎很久没有遇到这么火热的师生同质疑、共探究的场景了。
（描述课例中发生的让自己的思维发生矛盾碰撞，产生智慧火花的教学故事）
这堂课有两点成功之处，一是充分发挥了学生的主动性，教师真正成为了学生学习的参与者、协助者、引导者和促进者；二是触发了学生们思考的激情，调动了教室里多种声音的存在，实现了师生、生生的真正互动。
这堂课也有两点不足之处，一是由于是突发事件，准备不足，造成课堂调控不到位；二是由于是专人发言，指定求助对象，所以部分同学浑水摸鱼，无法大面积互动起来。
在我们的教学过程中难免会遇到像第四节课或下午第一节课（此时同学们饿了、困了）的情况。
许多老师常常会抱怨上课没有效果，精心准备的内容根本无法落实。
通过这堂课的经历，让我对新的教学理念突然有了更深的理解：什么才叫精心备课？精心备什么？我们知道传统意义上的“备课”就是：备教材（编写教学过程）、备教法（传授知识的方法）、备学生（学生接爱程度）、备学法（学生掌握知识的方法），一切均是老师让学生怎么做，注重的是知识的传授，注重学生的接受，主角是教师；而这堂课虽是突发事件，它让我真正无法忘怀就是：教师讲得少了，学生的活动多了；师生单向的交流少了，学生之间、师生之间的互动和合作多了；简单机械的重复劳动少了，学生探索规律、讨论方法的时间多了。
学生真正成为学习的主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流的需要。
我想新课程新理念意义上的“备课”我想应该是：备“能引起学生主动参与、积极探究、富有挑战性的问题情境”；备“创设不同层次学生在课堂上的参与度”；备“培养学生主动获取新知识的能力”，变“要我学”为“我要学”。
这里所谓“问题情境”不是教师一厢情愿设计好了一个框框，让学生跟着老师动，而是教师必须创设出激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机的氛围。
这正符合了瑞士著名心理学家皮亚杰的建构主义学习理论认为的：学生获取知识的过程是学生在一定的情景下，通过教师的指导和师生、生生协作、交流，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得；学生在学习过程中的主动探索、思考和建构离不开教师事先所作的、精心的教学设计，更离不开协作学习过程画龙点睛的引导。
通过这堂课不由得让我认真地审视自己的教学，我针对所教班级学生实际，按照自己对备课的认识，凡是关于基本理论学习，或复习课，习题课等，基本上每堂课都精心设计出几个有质量的问题，如错题辨析型、或一题多解型、或思考讨论型等，课堂上极力营造质疑、探究的思维氛围，学生在课堂上开心答题，开心求助，我及时改变评价方式，或当堂鼓励，或给表现突出的同学特别成绩，或免做或选做当堂作业等，学生们兴趣盎然，热情高涨，踊跃参加，真正实现了学生自己在课堂上的主体地位，也体验了真正的快乐学习。
（反思：本节课在理论和实践上给自己的启发与思考，明确自己了今后在教学中需要注意和努力方向，并与本次国培研修所选择的主题相结合）。