课程设计习题
单片机课程设计例题2-使用拨码开关输入数据
n n n n
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5.程序仿真
在Keil集成开发环境中 集成开发环境中，输入上述源程序并命 名为lm4-2.c，建立名为 建立名为lm4-2的工程并将lm42.c加入工程中，经编译 经编译、链接后进入调试状 态，打开Parallel Parallel Port1、Parallel Port1 Port2对 话框，单步运行，观察 观察P2口、P1口的电平变化， 当单击P2.2、P2.4引脚为低电位时 引脚为低电位时，对应的 P1.2、P1.4引脚也为低电位 引脚也为低电位。
4.程序设计
（1）流程图
开始
读P2口数据 口数据 送P1口 延时
图411 例题2程序流程图
n
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（2）C语言程序
#include<regx51.h> void delay (void) { q unsigned int i, j; q for (i=0; i<500; i++) for (j=0; j<120; j++); } void main (void) { q unsigned char buffer; q for( ; ; ) { buffer = P2; P1 = buffer; delay ( ); } }
6.习题
n
n
①用do while语句替代主程序中的for语句，编 写主程序。 ②用while语句替代主程序中的for语句，编写 主程序。
+5V
图410 拨码开关输入数据电路图
3. 电路元件使用介绍
n
拨码开关（DIP开关）广泛使用在电子信息 广泛使用在电子信息、通 讯等需要手动编制的产品中 讯等需要手动编制的产品中。按拨码开关内部的 开关数量，拨码开关可分为 拨码开关可分为2P、4P、8P等，2P拨 码开关内部有2个独立的开关 个独立的开关，4P拨码开关内部 有4个独立的开关等，通常会在拨码开关上标示 通常会在拨码开关上标示 记号“ON” ，若将开关滑块拨到 若将开关滑块拨到“ON” 的一边，则 接点接通，拨到另一边则为不通 拨到另一边则为不通。
采矿课程设计题目
采矿课程设计题目一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握采矿的基本概念、原理和方法，了解采矿工业的发展历程和现状，培养学生对矿产资源的保护意识和可持续发展观念。
1.掌握采矿的基本概念、分类和流程。
2.了解矿产资源的分布规律和开采技术。
3.熟悉采矿对环境的影响和矿产资源的保护措施。
4.能够运用所学知识对矿产资源进行评价和规划。
5.能够分析采矿工程中的技术问题和解决方案。
6.能够进行采矿现场的安全评估和环境保护。
情感态度价值观目标：1.培养学生对矿产资源的敬畏之心，提高对资源保护的重视。
2.培养学生可持续发展观念，意识到采矿活动对环境的影响。
3.培养学生团队合作精神，提升解决实际问题的能力。
二、教学内容教学内容主要包括采矿的基本概念、分类和流程，矿产资源的开采技术、环境影响和保护措施。
具体安排如下：1.采矿概述：介绍采矿的基本概念、目的和意义，采矿工程的分类和流程。
2.矿产资源：讲解矿产资源的分布规律、评价方法和开采技术。
3.采矿对环境的影响：分析采矿活动对土地、水资源、空气质量等方面的影响。
4.矿产资源的保护：介绍矿产资源的保护措施、可持续发展策略和环保法规。
5.采矿工程案例分析：选取典型的采矿工程案例，进行分析和讨论。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握采矿的基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
3.案例分析法：选取典型的采矿工程案例，让学生进行分析和讨论，提高解决实际问题的能力。
4.实验法：安排学生进行采矿实验，培养学生的动手能力和实践操作技能。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《采矿学》或其他相关教材，提供学生系统学习采矿知识的基础。
2.参考书：提供相关的参考书籍，拓展学生的知识面。
《课程设计与评价》课后练习题答案
课后题1．简述现代学校课程形态的基本特点。
现代学校课程形态具有以下特点：课程计划中出现了多种课程类型，呈现出课程综合化的态势；课程内容不断更新，教材编制采取多样化的形式。
2．简述学科课程与活动课程的区别。
在具体的目的、编排方式和评价上，活动课程与学科课程有着明显的区别。
第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育经验。
第二，从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程则强调各种有意义的学生活动的系统性。
第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课课程主要以学生自主的交往为主获取直接经验。
第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生的学习结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。
3．简述核心课程的优缺点。
优点：第一，强调内容的统一性和实用性，以及对学生和社会的适用性。
因为它把各门学科的内容结合起来从属于要学习的题目，学习中强调理解问题、分析问题和解决问题的技能，所学的内容是实用的。
第二，课程内容主要来自周围的社会生活和人类不断出现的问题，学生积极参与学习，具有相当强烈的内在动机。
第三，通过积极的方式认识社会和改造社会。
缺点：第一，课程的范围和顺序没有明确地规定，学习的内容可能是零乱的、琐碎的和肤浅的。
第二，学习单元可能被搞得支离破碎，知识的逻辑性、系统性和统一性受到影响。
第三，由于缺乏有组织的内容，文化遗产不可能得到充分体现，而且还可能背离家长对课程的期望和高等院校对课程的要求。
4．简述微观层次的课程设计。
微观层面的课程设计主要是指教师在实施已有的课程（课程标准、教科书）时，根据教学目标、学生现有的水平和特征，以及课程资源等实际情况对已确定的课程材料进行重新组织设计，以服务于现实的教学。
它类似于在理论和实践中日益受到重视的教学设计。
电机课程设计题目大全
电机课程设计题目大全一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握电机的基本原理和结构，了解电机的工作原理和特性，能够运用电机的基本知识解决实际问题。
1.了解电机的基本原理和结构。
2.掌握电机的工作原理和特性。
3.能够运用电机的基本知识解决实际问题。
4.能够分析电机的工作过程。
5.能够进行电机的安装和调试。
6.能够对电机进行故障排除和维护。
情感态度价值观目标：1.培养学生对电机技术和应用的兴趣和热情。
2.培养学生的创新思维和实践能力。
3.培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
二、教学内容根据课程目标，本节课的教学内容主要包括电机的基本原理和结构、电机的工作原理和特性，以及电机在实际应用中的案例分析。
1.电机的基本原理和结构：介绍电机的定义、分类和基本构成部分，理解电机的运行原理。
2.电机的工作原理和特性：学习电机的运行过程、转矩和转速的计算方法，掌握电机的启动和制动原理。
3.电机在实际应用中的案例分析：分析电机在不同领域的应用实例，了解电机在不同工况下的性能表现。
教材章节和内容：1.第一章电机的基本原理和结构：介绍电机的定义、分类和基本构成部分，理解电机的运行原理。
2.第二章电机的工作原理和特性：学习电机的运行过程、转矩和转速的计算方法，掌握电机的启动和制动原理。
3.第三章电机在实际应用中的案例分析：分析电机在不同领域的应用实例，了解电机在不同工况下的性能表现。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
1.讲授法：教师通过讲解电机的基本原理和结构、工作原理和特性，以及案例分析，引导学生掌握电机的基本知识。
2.讨论法：学生分组讨论电机的工作过程和应用实例，促进学生之间的交流和合作。
3.实验法：学生进行电机实验，亲身体验电机的工作原理和特性，培养学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源。
1.教材：选用权威出版的电机教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
《课程设计与评价》单选练习题及答案
一、单选1．下列哪一时期，多数学科初步形成了自己的逻辑体系（B）A.古代B.近代C.现代2．下列哪位教育家所倡导的经验课程被称为活动课程？(C)A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威1．以下哪个选项属于宏观层面的课程设计主要解决的问题（A）。
A课程的根本目的B教科书的编制C具体学科的课程标准D具体学科的教学计划的制定2．影响中观设计的因素主要有（D）A学生的已有基础及学习状态B教师的自身条件C可运用的课程资源D传统习俗和价值观3．关注对知识的纵向与横向组织，强调学科的基本结构以及逻辑序列，强调课程设计要依据学生的认知结构水平，尊重学生的认知结构规律，符合以上特征的是(B)A结构主义心理学的课程设计B认知主义心理学的课程设计C人本主义心理学的课程设计D行为主义心理学的课程设计4．下列说法不正确的一项是（A）A人们在理论上将课程设计取向做了五种清晰的划分，在实际中也是按照其中某一种课程设计取向设计或实施课程B不同课程设计取向之间并非截然对立，不同取向之间的协调有助于设计出平衡的课程C 课程取向是人们对课程的总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，当把某种课程取向应用于具体的课程设计，即为课程设计取向D小学教师可能发现其课程取向趋向于人本主义和学术理性主义两者的结合，这就是所谓综合的取向5．下列对目标模式描述不正确的一项是（D）A强调通过事实描述、资料量化处理的方式来构建课程体系，把课程看成实现教育目标的手段B强调教师可以根据预先设定好的蓝图将学生的心灵塑造成任何形式，因此隐含在这种假设中的人性观是消极的、被动的C强调知识的工具性价值，认为知识的选择不是依据知识自身的价值，而是看这些知识能否帮助达到某些外在的教育目的D鉴于目标模式的着眼点在于效率和准确，故而它能够准确无误地描述复杂的教学过程6．下列对过程模式描述不准确的一项是（B）A进步主义教育思想和发展心理学理论，是过程模式的重要思想基础B 儿童在学习中的兴趣不会随时发生改变，故而目标和内容也不必预先制定C强调学生主动参与学习活动，注重自己发现，自行探究D教育不是达成目的的手段，而更应突出儿童的发展7．“课程审议”是以下哪种设计模式常用的方法（A）A实践与折中模式B过程模式C目标模式D批判模式1. 把课程目标分成普遍性目标取向、行为目标取向、生成性(或称展开性)目标取向、表现性目标取向的学者是（B）A 艾斯纳B舒伯特C泰勒D.麦克唐纳2. 对于理论性较强、学生不易理解和掌握的内容，以及对低年级的儿童来说，应选择哪种课程内容的组织形式（D）A.纵向组织B横向组织C螺旋式D直线式3. 以发展心理学从人的成长过程的角度提出的课程内容的组织形式是（A）A横向组织B纵向组织C逻辑顺序D心理顺序4. 在课程实施过程中，实施者的角色需要根据实际情况对方案进行调适，这种课程实施的取向称为（D）A.忠实观取向B.生成观取向C.价值观取向D.互动调适观取向5. 对课程目标、课程材料、课程组织、课程实施等方面的评价属于课程评价的哪个层面（A）A.微观层面B.宏观层面C.中观层面D.总体层面6. 为改进现行课程计划或为正在进行的课程活动提供反馈信息而从事的评价是C）A.总结性评价B.过程评价C.形成性评价D.结果评价7. 在课程设计中，某些学校对国外引进的课程进行翻译和本土化改造，这运用了课程设计的哪种策略（B）A.课程选择B.课程改编C.课程新编D.课程拓展8．近年来，在大学和高中阶段开始时兴的“区域研究”，就是运用包括历史、文学、地理和方言等不同学科的综合理解来论述文化上不同地理区域的问题。
单片机课程设计例题8-独立式小键盘输入
Vcc
P口
图437 独立式键盘结构图
4.程序设计
（1）流程图
开始 开始
键盘扫描函数 mark=01 ? Y mark=02 ? Y mark=03 ? Y LED点亮左移函数 点亮左移函数
有键按下？ Y 延时 键释放？ Y 置标志位 mark N LED闪烁函数 闪烁函数 结束 N
N
N
LED点亮右移函数 点亮右移函数
n n n n n n n n n n n n n n n n
void main(void) //主函数 { do { switch (key_scan()) { case 0: break; case 1:Led_left(); break; case 2:Led_right(); break; case 3:Led_flash(); break; } }while(1); //循环 }
n n n n n n n n n n n
void Led_right(void)//按键SW2，LED点亮右移函数 { unsigned char i,j=0x7F; for (i=0;i<8;i++) { P1=j ; delay() ; j=(j>>1); j=j|0x80; } }
n
void delay(void) //延时0.5ｓ n { n unsigned int i,j; n for (i=0;i<500;i++) n for (j=0;j<120;j++); for (j=0;j<120;j++); n }
n
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光学课程设计选题
光学课程设计选题一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握光学基本概念、光的传播和反射、折射等基本现象，培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
具体来说：1.知识目标：（1）了解光学基本概念，如光、光源、反射、折射等；（2）掌握光的传播规律，如直线传播、反射定律、折射定律；（3）了解光的应用，如眼镜、相机、望远镜等。
2.技能目标：（1）能够运用光学知识解释生活中的现象；（2）能够进行简单的光学实验，观察并记录实验现象；（3）能够运用光学知识解决实际问题。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生敢于质疑、善于思考的科学精神；（3）培养学生热爱科学、服务社会的责任感。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括光学基本概念、光的传播和反射、折射等基本现象。
具体安排如下：1.光学基本概念：光的定义、光源、光的传播；2.光的传播：直线传播、反射定律、折射定律；3.光的反射：反射定律、平面镜、凸面镜、凹面镜；4.光的折射：折射定律、透镜、眼镜；5.光的应用：相机、望远镜等。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解光学基本概念、光的传播和反射、折射等基本现象；2.讨论法：分组讨论光的传播规律、反射定律、折射定律的应用；3.案例分析法：分析生活中的光学现象，如眼镜、相机等；4.实验法：进行简单的光学实验，如反射、折射实验，观察并记录实验现象。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：光学基础知识；2.参考书：光学原理、光学实验；3.多媒体资料：光学实验视频、图片；4.实验设备：光源、反射镜、折射镜、透镜等。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本节课的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等，了解学生的学习态度和实际运用光学知识的能力。
电路课程设计的题目
电路课程设计的题目一、教学目标本章的教学目标是让学生掌握电路的基本概念、组成原理和分析方法，能够运用电路知识解决实际问题。
具体目标如下：1.知识目标：了解电路的定义、基本组成部分和电路图的表示方法；掌握串并联电路的特点和计算方法；了解欧姆定律、功率公式及其应用。
2.技能目标：学会使用multisim、电路仿真等软件进行电路分析和设计；能够运用电路知识分析生活中的实际问题。
3.情感态度价值观目标：培养学生对电路学科的兴趣，激发学生探究科学的欲望；培养学生团队协作、自主学习的能力。
二、教学内容本章主要内容包括电路的基本概念、组成原理、分析方法以及欧姆定律和功率公式的应用。
具体安排如下：1.第一节：电路的基本概念和电路图的表示方法。
2.第二节：串并联电路的特点和计算方法。
3.第三节：欧姆定律及其应用。
4.第四节：功率公式及其应用。
5.第五节：电路仿真软件的使用和实际应用案例分析。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本章将采用多种教学方法：1.讲授法：讲解电路的基本概念、组成原理和分析方法。
2.讨论法：引导学生探讨电路知识在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生学会运用电路知识解决问题。
4.实验法：安排实验室实践，让学生亲自动手操作，增强对电路知识的理解。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：《电路分析基础》2.参考书：《电路设计与应用》3.多媒体资料：电路实验演示视频、动画等。
4.实验设备：电路实验板、multisim、电路仿真软件等。
五、教学评估本章的教学评估将采用多元化的评价方式，以全面、客观、公正地反映学生的学习成果。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过课堂参与、提问、讨论等环节，记录学生的表现，占总评的30%。
2.作业：布置与本章内容相关的练习题，要求学生独立完成，占总评的20%。
3.实验报告：学生在实验过程中，需撰写实验报告，分析实验结果，占总评的20%。
幼儿园课程设计与实施练习题
幼儿园课程设计与实施练习题一、选择题1、幼儿园课程设计的首要依据是（）A 幼儿的兴趣和需要B 社会的需求C 学科知识D 家长的期望2、以下哪种课程模式强调以儿童为中心，让儿童在活动中自主探索和学习？（）A 蒙台梭利课程B 瑞吉欧课程C 高瞻课程D 主题课程3、在幼儿园课程实施中，教师的角色主要是（）A 知识传授者B 观察者和引导者C 纪律维护者D 活动组织者4、幼儿园课程内容选择应遵循的原则不包括（）A 基础性B 生活性C 时代性D 难度性5、以下哪种教学方法更适合幼儿园课程？（）A 讲授法B 讨论法C 操作法D 自学法二、填空题1、幼儿园课程的特点包括启蒙性、＿____、整合性和_____。
2、课程设计的目标模式中，泰勒提出了课程设计的四个基本问题，分别是学校应当追求哪些教育目标、如何选择有助于实现这些教育目标的学习经验、如何有效地组织这些学习经验以及_____。
3、幼儿园课程资源包括_____资源、物力资源和_____资源。
4、课程实施的三种取向分别是忠实取向、＿____取向和创生取向。
三、简答题1、简述幼儿园课程设计的基本原则。
答：幼儿园课程设计应遵循以下基本原则：（1）发展适宜性原则：课程设计要符合幼儿的年龄特点和发展水平，满足他们的兴趣和需要。
（2）整体性原则：要考虑课程各要素之间的有机联系，实现课程的整体优化。
（3）活动性原则：以活动为主要形式，让幼儿在活动中学习和发展。
（4）开放性原则：课程内容要具有开放性，能够与幼儿的生活经验和社会实际相联系。
（5）游戏性原则：充分利用游戏的形式，激发幼儿的学习积极性和主动性。
2、简述幼儿园课程实施的影响因素。
答：幼儿园课程实施的影响因素主要包括以下几个方面：（1）教师因素：教师的教育观念、专业素养和教学能力直接影响课程的实施效果。
（2）幼儿因素：幼儿的兴趣、需要、已有经验和学习特点等会影响他们对课程的参与和接受程度。
（3）课程资源：包括教材、教具、场地等，充足和适宜的课程资源能够为课程实施提供有力支持。
初中语文课文《背影》课程设计及课后习题
初中语文课文《背影》课程设计及课后习题初中语文课文《背影》课程设计及课后习题一、说话训练用口头片断作文形式完成下面训练。
1.你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。
2.每个人都最熟悉亲人的特征了，想好一段话，说说你的一位亲人的特征。
要怀着真挚深厚的感情说。
3.孝敬父母、疼爱子女，是中华民族传统的美德。
今天该不该发扬这种美德？为什么？要求：要说得实实在在。
把“为什么”说清楚。
二、写作练习你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目，写一篇文章。
三、开放探究阅读《父亲》，完成文后题目。
父亲乔黎明又该去上学了，我急忙收拾东西。
“要好多钱？”父亲坐在门槛上，问我。
“要一百五。
”我小声答。
“够不够？”父亲问。
我本想说：“不够”，但迟疑了一下，终于说：“够。
”父亲好像看出了我的心思，说：“我这里有两百块，你都拿去。
到学校去要舍得吃，不要节约，该用就用。
有个三病两痛的，要及时看，不要拖。
听到没？”“嗯。
”我一边接钱一边答。
“到学校去要专心读书，听到没？每回都拿恁多钱，你晓得农村挖两个钱不容易。
今天的钱还是你爸爸昨天晚上到人家那儿去借的。
”母亲在一旁说。
“你说些啥你？你看你说些啥。
明娃都恁么大的人了，他自己还不晓得专心读书？这还要你紧说？钱，让他拿宽绰点，吃得好点，我看也没啥不好。
家里没钱，没钱还有我哇，我晓得想办法。
只要他好好读书，我砸锅卖铁都送！”父亲盯着母亲说。
母亲就无话，去忙她的活路。
那时晨光正照着父亲那因过度劳累而过早苍老的脸。
我鼻子陡地一酸，有些想哭。
“东西收拾好了没？”父亲问我。
“收拾好了。
”我小声答。
父亲就进屋背起我装满东西的背篼，说：“走，我送一下你。
”“哦，你还有啥东西忘在屋里头没？”“没有啥了。
”一路上都无语。
我觉得父亲的脚步就踏在我的心扉，沉沉作响。
我一直都低着头跟在父亲身边，没敢看父亲，怕父亲那一脸的岁月会碰落我的泪水。
综合实践活动课程设计练习题(判断题、填空题、名词解释、简答题)
单选题第1题(3.0) 分下列以研究性为主的探究活动的实施程序哪个是正确的√A、产生问题-确定主题-组建小组-制定计划-开展活动-总结成果-展示交流-评价反思B、产生问题--组建小组-确定主题-制定计划-开展活动-总结成果-展示交流-评价反思C、产生问题--制定计划-组建小组-确定主题--开展活动-总结成果-展示交流-评价反思制定计划-D、产生问题--组建小组--制定计划-确定主题-开展活动-总结成果-展示交流-评价反思第2题(1.0) 分综合实践活动课程评价不具有哪个特点√A、学生自主性B、全面性C、过程性D、多元性第3题(1.0) 分下列哪种说法不是综合实践活动课程的特点？A、综合性B、实践性C、开放性√D、系统性第4题(1.0) 分综合实践活动的主题不包括（）√A、学习系统的学科知识B、以研究性学习为主的探究活动C、实际应用的设计类活动D、以社会考察为主的体验性活动第5题(1.0) 分下列关于综合实践活动课程的理论基础中的哪种说法是错误的？A、综合实践活动课程坚持主客统一的知识观B、综合实践活动课程坚持发展为本的课程观C、综合实践活动课程坚持师生互动共建的教学观D、综合实践活动课程坚持客观论的知识观第6题(1.0) 分综合实践活动课程的实施模式不包括（）A、文本参照模式√B、任务导向模式第7题(3.0) 分（）是综合实践活动课程的显性课程资源√A、图书资料B、学校风气C、社会风气D、师生关系第8题(1.0) 分综合实践活动课程开发不必坚持（）原则A、全面性、系统性原则B、因地制宜原则√C、自主性原则第9题(1.0) 分综合实践活动课程的目标是培养学生的（）A、综合实践活动课程的目标是培养学生的创新能力B、综合实践活动课程的目标是培养学生的动手能力C、综合实践活动课程的目标是培养学生的实践能力D、综合实践活动课程的目标是培养学生的学科能力第10题(1.0) 分下列哪种说法是错误的？A、综合实践活动课程包括认知层面的目标B、综合实践活动课程包括过程与方法层面的目标C、综合实践活动课程包括情感、态度、价值观方面的目标D、以上说法都不对判断题第11题(4.0) 分社区服务与社会实践是指学生自发走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
软件工程课程设计题目
软件工程课程设计题目1、基于WEB的通用试题库组卷系统的设计与实现(3人)考试是进行教学目标评价的主要手段 ,试卷是测量学生学习质量的一把"尺子"。
而命题的水平则是检验教学质量的关键。
传统的试卷命题一般是用手工的方式实现的 ,不但工作量大、容易出错 ,而且不能把教师从繁重的出卷劳动中解放出来。
在现行的教育中 ,虽然有些高等院校也有一些专门的课程的试题库管理系统 ,但是通用性的效果不佳。
随着 Internet 的出现和广泛使用 ,WEB 使得实现广泛的网络共享、集中的安全控制和友好的使用界面达到了完美的结合。
开发基于 Web 的在线组卷系统就具有很重要的意义。
开发网上的通用试题库组卷系统 ,不仅可以很好的实现教考分离 ,可以提高教学质量 ,而且可以使高校的教学管理质量更上一层楼。
它是将系统架设在一个 WEB站点上运行 ,通过浏览器访问 ,它提供了传统题库系统所不能完成的某些功能。
充分利用网络资源 ,教师、专家可以在终端进行试题库的编辑、更新等操作 ,学生则可以通过动态的选择不同的类型、数量的试题来进行在线学习和考试 ,来检测自己的学习效果。
功能模块：●录入模块：在教学大纲和考试大纲的指导下 ,可以向组卷库里添加符合要求的试题和试卷。
●查询模块：系统中的所有用户可以查询试卷、试题、用户等信息。
●组卷模块：是通用试题库组卷系统的一个核心模块 ,这部分的设计的优劣能够反映其试卷质量的高低。
就目前而言 ,为了满足不同人的需求 ,组卷的形式大概可以分为以下两种。
手工组卷是指系统根据一些条件后调出一定范围的试题,然后出题人员在这个范围的试题内逐个地通过复选来形成试卷的方法。
出题者可以利用现有的试题库 ,按照条件查询 ,可以在查询结果中对每一试题进行率选, 顺序也可以进行调整 ,出题人员不断重复这个步骤 ,并可以依据每题的难易程度来控制整份试卷的难易。
自动组卷是指出题人员向系统只提供一些很简洁的计划,完全由系统自动按照一定的算法和规则在试题库里自动 ,系统根据一些参数的设定 ,比如: 试题的考试时间 ,按题型比例出卷,随机抽取试题并试题不重复等等, 灵活地抽取各类型的试题组成试卷 ,那么就会导致试卷的内容随着库中的试题的变化而变化。
课程设计练习题
要求1.从以下几类习题中每类选择一个问题实现，考核方式为程序验收和实验报告。
2.验收时自己把数据准备好，测试流程自己先写好。
3.所有程序自己完成，不允许抄袭 4.验收时间为最后两次上机。
5. 上机期间不允许打游戏或做其他与课程设计无关的的事情，违反规定者将扣分 参考书籍：机械工业出版社《C 语言课程设计》，刘博 董学文等著字符串处理1. 比较两个文本文件并打印出它们第一个不相同的行（文件每行字符数不多于80）。
2. 文本文件num1.txt 和num2.txt 中各有一组用空格分隔的整数，将num1.txt 和num2.txt 联合排序，并将结果保存在num3.txt 中，例如图 错误！文档中没有指定样式的文字。
.1所示。
图 错误！文档中没有指定样式的文字。
.1 文件num1.txt num2.txt 和num3.txt 举例a)num1.txt b) num2.txt c) num3.txt3. 现有两个文本文件db1.txt 和db2.txt。
db1.txt 中第一列为姓名，第二列为英语成绩；db2.txt 中第一列为姓名，第二列为数学成绩。
通过姓名字段将db1.txt 文件关联到db2.txt 文件生成db3.txt 文件。
db3.txt 文件第一列为姓名，第二列为英语成绩，第三列为数学成绩，第四列为平均成绩，例如图 错误！文档中没有指定样式的文字。
.2所示。
a) b) c)图错误！文档中没有指定样式的文字。
.2 db1.txt、db2.txt和db3.txt文件内容a)db1.txt b) db2.txt c) db3.txt4.检查C源程序的圆括号和大括号是否匹配。
正确的例子如：（{((…)(…))}()）,不正确的例子如：{(})。
文件处理1.将合法C源程序每行前加上行号并删除其所有注释。
2.统计一个英文文本文件中26个英文字母出现次数并按英文字母序输出统计结果，查找并替换此英文文本文件中某字符串。
螺旋桨课程设计(题目按序号自选)
螺旋桨课程设计（华中科技大学船舶与海洋工程学院）一、参考《船舶原理》书p141举例及螺旋桨课程设计模本。
二、自选题目，一人一题。
要求完成下列16项内容：1. 推进因子ω、t、ηR、ηH的确定2. 桨叶数的选取论证3. A E/A0的估算4. MAU桨型的选取说明5. 在估算的A E/A0左右选取2～3张Bp－δ图谱（p267~268附录图7~9）6. 列表按所选的2～3个A E/A0图谱考虑功率储备进行螺旋桨终结设计，得到2～3组螺旋桨的要素及V smax。
D允许＝0.70～0.80T（单桨）D允许＝0.60～0.70T（双桨）7. 对2～3组螺旋桨要素进行空泡校核，由图解法求得不发生空泡的（A E/A0）min及相应的V smax、P/D、η0、D、……8. 计算与绘制该螺旋桨的无因次敞水特性曲线，（对P/D、A E/A0先后两次插值，求K T、K Q，光顺后求η0）p1479. 计算船舶系泊状态（t0=0.04），螺旋桨有效推力与保持转矩不变的转速N010. 桨叶强度校核（海船、内河船）11. 桨叶轮廓及各半径切面型值计算（p110表8-4，p113表8-6）12. 桨毂设计（参考p108图8-5（a））13. 螺旋桨总图绘制：伸张轮廓、切面形状、投射轮廓、侧投影轮廓、最大厚度线、包毂线、桨毂、标题栏、主要要素、型值表、尺寸标注。
14. 螺旋桨重量及惯性矩计算15. 螺旋桨设计总结16. 课程设计体会练习题（为螺旋桨课程设计、毕业设计作准备）举例：某海船尺度如下：L WL=78.0m, B=13.6m, T=3.8m, Cp=0.647,=14,15,16,17kn时的△=2162t, S′=1165.7m2。
试按Taylor法估算船速Vs（kw）的值。
有效马力EHP（hp）和有效功率PE注：估算船舶阻力R和有效马力EHP（P E）的常用方法索引△ 1．Taylor（泰勒）法对中、低速商船，内河船均可适用。
《统计学》课程设计练习题
2010-2011-1《统计学》课程设计练习题要求：（1）根据给出的题目要求完成题目中的各项工作；（2）使用Excel软件完成题目中的计算、作图、回归等内容；（3）将各问题的答案及Excel结果保存在各题目的下方；（4）保存为以自己的“学号姓名”命名的word文件；（5）将实习结果于12月31日（星期五）发送至：zltian@。
请注意对Word文件内容的编辑、整理，要求：正确、美观。
第一部分数据的图表展示1.01 为评价家电行业售后服务的质量，随机抽取了由100家庭构成的一个样本。
服务质量的等级分别表示为：A.好；B.较好；C.一般；D.差；E.较差。
调查结果见下表。
要求：1)指出上面的数据属于什么类型？2)用Excel制作一张频数分布表；3)绘制一张条形图，反映评价等级的分布。
B EC C A BD A C ED A C B C C DE E EA DBC CD A CE BB ACDE D A D B CC B C ED C B B C CD A C B C C DE E BB EC C A BD A C EB ACDE D A D B CA DBC CD A CE BC B C ED C B B C C顺序数据A 14B 21C 32D 18E 151.02某行业管理局所属40个企业2002年的产品销售收入数据（单位：万元）见下表3.02。
要求：1)根据上面的数据进行适当的分组，编制频数分布表，并计算出累积频数和累积频率；2)如果按规定：销售收入在125万元以上为先进企业，115～125万元为良好企业，105～115万元为一般企业，105万元以下为落后企业，按先进企业、良好企业、一般企业、落后企业进行分组。
152 103 105 136105 103 123 146117 137 116 12797 138 115 135124 92 110 117119 118 115 113108 120 100 10488 112 87 125129 95 107 108114 142 119 1261.03 某考试管理中心对2002年参加成人自学考试的12000名学生的年龄分组数据见下表。
施工组织设计课程设计
5)、模板的连接处必须严密、坚固可靠，模板与楼板之间均应采取措施保证严密，防止浮现漏浆现象。
2、模板的拆除与堆放
1)、在保证不损坏混凝土质量的情况下方可拆除
2)、拆模时应注意保护螺栓的丝扣，以便重复使用
3)、模板拆除后，应即将进行清理。若模板落地，必须有堆放场地和堆放架，同时应即将检查墙体混凝土质量，有问题应及时修补。
施工组织设计课程习题
(三)引用的规范、规程
1．《全国统一建造工程基础定额湖北省统一基价表》(鄂建[2003])
2．《建造结构荷载规范》(GB50009-2001)
3．《混凝土结构设计规范》(GB50010-2002)
4．《砌体结构设计规范》(GB50003-2001)
5．《建造地基基础设计规范》(GB50007主体结构施工方案
(一)模板工程
本工程模板方案的确定是以工程质量及进度为出发点，并在此基础上进行综合性的经济成本分析，以达到减少周转材料的投入的目的。柱、梁采用小钢模，板采用九夹板木模，根据施工进度要求和建造面积配备两套模板，在模板安装前，根据楼面弹线，用水泥砂浆在柱外围做好5cm宽的找平层。
(六)安全目标
确保文明施工，严格按照国家规定的安全标准施工，确保安全生产，无重大施工事故。
施工组织设计课程习题
二、工程的施工方案
(一)施工工艺总流程(见附图-2)
砖砌体工程施工工艺流程(见附图-3)
(二)主要项目施工方案一)施工流程
根据本工程主体结构为框架结构与砖混结构，墙体材料为页岩砖，确定采用砼现场机拌机捣，钢筋现场制作安装，场内水平运输采用手推翻斗车，垂直运输采用自升式塔吊，模板及支撑采用扣件式钢管脚手架，组合钢模板，施工顺序：
2.建造及结构概况
C语言程序设计课程设计练习题
解析：只能被1和本身整除的数为素数，设数n，用循环语句判断从2起到n-1的数是否被n整除，若没有可被n整除的数则n为素数。再依次找出100～1000之间的素数。
程序清单：
6.求解方程ax2+bx+c=0的根，其中a、b、c是键盘输入的双精度数。
解析：定义双精度变量a，b，c利用求根公式求解。
8*1= 8 8*2=16 8*3=24 8*4=32 8*5=40 8*6=48 8*7=56 8*8=64
9*1= 9 9*2=18 9*3=27 9*4=36 9*5=45 9*6=54 9*7=63 9*8=72 9*9=81
14.打印由*组成的九层高的等腰三角形。
解析：把三角形的顶点放在40列的位置，每行的输出开始位置比上一行提前一列，每行的输出星号数是上一行的2倍减去1.程序的外循环控制输出的行数，内循环是两个并列的循环，前一个循环输出每行前面的空格，后面一个循环输出改行的星号，星号输出结束后换行。
空格数:6
数字数:3
其他字符数:5
18.编写一个程序，输入x，当x>0，输出y=1，当x<0，输出y=-1，当x=0，输出y=0。
解析：用if语句的嵌套。
程序清单：
#include <stdio.h>
int main(void)
{
int x;
printf("input x=");
scanf("%d",&x);
printf("the min is:%d\n",a[0]);
return 0;
}
运行结果：
input 10 numbers:
代数课程设计题目
代数课程设计题目一、教学目标本章节的教学目标旨在让学生掌握代数的基本概念、知识和技能，能够运用代数解决实际问题。
具体目标如下：1.知识目标：（1）了解代数的基本概念和符号表示；（2）掌握代数运算的法则和性质；（3）理解一元一次方程、一元二次方程的解法及应用。
2.技能目标：（1）能够运用代数知识解决实际问题；（2）熟练运用代数运算求解方程和不等式；（3）培养逻辑思维和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：（1）培养对数学的兴趣和好奇心；（2）形成积极的数学学习态度；（3）认识数学在生活中的重要性。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括代数的基本概念、代数运算、方程和不等式的解法及应用。
具体安排如下：1.代数的基本概念：介绍代数符号表示、数学表达式等；2.代数运算：讲解加减乘除、乘方、开方等运算规则；3.一元一次方程：求解一元一次方程的算法及应用；4.一元二次方程：求解一元二次方程的算法及应用；5.不等式：解一元一次不等式及不等式组的应用。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本章节将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解代数的基本概念、运算规则和解方程的方法；2.讨论法：分组讨论代数问题的解法和思路；3.案例分析法：分析实际问题，引导学生运用代数知识解决；4.实验法：通过实验验证代数运算的规律。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、适合学生水平的代数教材；2.参考书：提供丰富的代数学习资料；3.多媒体资料：制作精美的课件、动画等；4.实验设备：提供计算器、数学工具等实验设备。
五、教学评估本章节的教学评估将采用多种方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过课堂参与、提问、回答问题等方式评估学生的学习态度和理解程度；2.作业：布置与章节内容相关的习题，评估学生的掌握情况和应用能力；3.考试：定期进行章节考试，测试学生对代数知识的掌握和运用能力；4.小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和贡献；5.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和进步。
中小学心理健康教育课程设计复习题
中小学心理健康教育课程设计复习题填空题：心理发展期理论各阶段特征：幼儿期，童年期，少年期，和青年期的主要心理特征团体辅导的功能：预防功能发展功能治疗功能团体动力的公式：B=F（P*E）勒温（勒温把人的心理和行为视为一种“场”的现象是人与环境的函授：B=F（P*E））（注：B：行为P：个体E：个体所处的情景F：函授关系）构成团体的条件1、成员在2人以上2、彼此相互影响3、一致性共同的认知（共识），4、共同的目标辨析题1，心理辅导活动课是一种学科课程错是活动课2，心理辅导活动课与主题帮会没有什么区别错有区别的。
班会课有价值去向。
心理课为通过活动让孩子感受简答题：1，为什么心理辅导活动课设计是“理念第一，技巧第二”？心理辅导活动课的指导思想和设计指南，是辅导教师对某一次心理辅导的理性思考理解和把握。
辅导首先是一种理念，而不是技巧。
既辅导理念第一，辅导技巧第二。
理念是灵魂，点明了指导方向。
2，心理辅导活动课一般包括哪几个阶段？每个阶段分别要解决什么问题？4个阶段团体暖身阶段——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段。
团体暖身阶段：主题接纳，使学生能够轻快的参与到辅导活动中来。
团体转换阶段：展开主题，团体工作阶段：问题的探索团体结束阶段：3，谈谈当前心理健康教育的必要性近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。
调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。
这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。
但在当前的学校教育实践中，不少教师对心理健康教育还存在着一些误解，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育，没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育。
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2)锤击混凝土预制桩、钢桩施工记录
6
土方开挖后桩基础复核及检查记录
7
混凝土坍落度检测记录表
桩芯、垫层、承台、地梁、首层柱、二层梁板、
二层柱、三层梁板、三层柱、四层梁板、四层柱、
五层梁板、五层柱、六层梁板、六层柱、七层梁板、七层柱、八层梁板、八层柱、屋面层梁板
2、蒸压灰砂砖检验报告
4
1、建设工程结构抽检证明
2、砼芯样抗压强度检验报告
5
3、建筑门窗检验报告
6
单桩竖向抗压静载试验检测报告
基桩高应变法试验检测报告
7
室内环境检测报告
（二）施工管理记录
施工单位用表
1
施工现场质理检查记录
2
单位工程开工申请记录
3
施工组织设计
预应力管桩基础施工方案
钢筋施工方案
模板施工方案
平屋面瓦
4
工程款支付申请表
5
监工程师回复单
6
工程材料/构配件/设备报审表
7
工程竣工报验单
8
监理工程通知单
9
工程款支付证书
10
监理工作联系单
11
工程变更单
12
旁站监理记录表
第三册建筑土建工程施工过程资料目录
序号
文件题名
备注
1
工程基线复核表
预应力管桩基础
混凝土基础
首层至八层
2
单位工程坐标定们测量记录
3
第一册工程前期法定建设程序资料目录
序号
文件题名
备注
1
立项申请报告批复
2
固定资产投资许可
3
建设用地规划许可证
4
建设工程规划许可证
5
建设用地批准书或土地使用证
6
环境影响报告书或环境影响报告表或环境影响登记表
7
公安消防审核意见书
8
施工图审查批准书
9
施工中标通知书
10
监理中标通知书
11
施工合同
12
监理合同
13
验收部位
现浇结构模板安装
垫层、承台、地梁、
模板拆除
垫层、承台、地梁、
钢筋加工
桩芯、承台、地梁、
钢筋安装
桩芯、承台、地梁、
混凝土施工
桩芯、垫层、承台、地梁
现浇混凝土结构观感质量及尺寸偏差
桩芯、垫层、承台、地梁
（二）主体结构工程
1
混凝土结构工程
分项工程名称
验收部位
现浇结构模板安装
首层柱、二层梁板、二层柱、三层梁板、三层柱、四层梁板、四层柱、
分项工程质量技术交底卡：
1)锤击砼预应力管桩
2)土方开挖和回填
3)模板工程
4)钢筋工程
5)现浇混凝土工程
6)砌体工程
7)砂浆地面工程
8)一般抹灰工程
9)铝合金门窗工程
10)饰面砖粘贴工程
11)水性涂料涂饰工程
12)护栏和扶手制作与安装工程
13)防水工程
14)屋面工程
4
主体施工沉降观测结果
5
桩基础施工记录
地基与基础分部
土方开挖
土方回填
先张法预应力混凝土管桩质量检查及外观
锤击、静压混凝土预制桩
现浇结构模板安装
模板拆除
钢筋加工
钢筋安装
混凝土施工
现浇混凝土结构观感质量及尺寸偏差
主体分部
现浇结构模板安装
模板拆除
钢筋加工
钢筋安装
混凝土施工
现浇混凝土结构观感质量及尺寸偏差
填充墙砌体
装饰装修
砂浆地面
一般抹灰
铝合金门窗安装
六层柱
七层梁板
七层柱
八层梁板
八层柱
屋面层梁板
主体分部
填充墙砌筑
墙体隐蔽
首层至八层`
砂浆地面
抹灰（室内、外墙四面）
铝合金门窗安装
门窗
门窗玻璃安装
金属门窗安装
饰面砖粘贴工程（外墙四面）
水性涂料涂饰工程（外墙四面）
护栏和扶手制作与安装工程
屋面（混凝土）隐蔽
屋面找平
屋面防水
屋面防水隐蔽
屋面保温层
屋面细部构造
五层梁板、五层柱、六层梁板、六层柱、七层梁板、七层柱、八层梁板、八层柱、屋面层梁板
模板拆除
钢筋加工
钢筋安装
混凝土施工
现浇混凝土结构观感质量及尺寸偏差
2
砌体结构工程
填充墙砌体
首层至八层
（三）装修装饰工程
1
建筑地面工程
砂浆地面
首层至八层
2
抹灰工程
一般抹灰
首层室内至八层室内
外墙四面
3
门窗工程
铝合金门窗安装
钢质门安装
玻璃门窗安装
饰面砖粘贴
水性涂料涂饰
护栏和扶手制作与安装
屋面工程
屋面保温层
屋面找平层
涂膜防水层
细部构造
平瓦屋面
土建工程各分部（子分部）质量验收记录
地基与基础
主体结构
装饰装修
屋面工程
第七册工程验收及备案资料目录
序号
文件题名
备注
1
单位（子单位）工程质量控制资料核查记录
2
单位（子单位）工程安全和功能检验资料核查及主要功能抽查记录
钢质门安装
玻璃门窗安装
首层至八层
4
饰面工程
饰面砖粘贴
外墙四面
5
涂饰工程
水性涂料涂饰
外墙线条四面
6
细部工程
护栏和扶手制作与安装
首层至八层（包括楼梯、阳台）
（四）层面工程
1
涂膜防水层面工程
屋面保温层
屋面找平层
涂膜防水层
细部构造
屋面
2
瓦屋面工程
平瓦屋面
（五）土建工程各分项、分部（子分部）质量验收记录
1
土建工程各分项工程质量验收记录
钢筋工→木工→砼工
地梁
木工→钢筋工→砼工
主
体
分
部
首层柱、二层柱、
三层柱、四层柱、
五层柱、六层柱
七层柱、八层柱
钢筋工→木工→砼工
二层梁板、三层梁板、
四层梁板、五层梁板、
六层梁板、七层梁板
八层梁板、屋面梁板
木工→钢筋工→砼工
23
土建隐蔽工程质量验收记录
分部工程名称
隐蔽工程
工程部位
基础分部
预应力管桩
全部桩
防水层
保温层
屋面
第四册建筑土建工程各检验批质量验收资料目录
序号
文件题名
备注
（一）地基与基础工程
1
无支护土方
1)土方开挖
2)土方回填
2
桩基
1)先张法预应力混凝土管桩质量检查及外观质量检验批验收记录表GD2401029
2)锤击、静压混凝土预制桩工程检验批质量验收记录表GD2401031
3
混凝土基础
分项工程名称
钢筋安装
桩芯、承台、地梁
混凝土
基础（土方回镇前进行进行基础隐蔽验收）
主体分部
钢筋安装
首层柱、二层梁板、二层柱、三层梁板、三层柱、四层梁板、四层柱、
五层梁板、五层柱、六层梁板、六层柱、七层梁板、七层柱、八层梁板、八层柱、屋面层梁板
砌体
首层至八层
装饰装修
门窗安装
（门窗塞口）
首层至八层
屋面工程
混凝土
找平层
8
混凝土养护情况记录表
9
砂浆试件核查汇总表及混凝土试块核查汇总表
10
混凝土试块试验结果汇总表
11
砂浆试块试验结果汇总表
12
混凝土抗压强度计算表
13
砂浆抗压强度计算表
14
钢材质保核查记录表
15
钢筋焊接试验报告汇总表
16
水泥质保单、复试单汇总表
17
砖(砌体材料)合格证、试验报告汇总表
18
屋面泼水、淋水、蓄水试验记录表
主体分部
水泥出石合格证
砂物理性能检验报告
砂浆配合比设计报告
砂浆抗压强度检验报告：（首层至八层各楼一组砂浆试件）
防水材料检验报告
2
钢材及钢构件试（检）验报告：
1、钢筋力学性能、工艺性能检验报告
2、钢筋焊接接头检验报告：首层柱、二层柱、三层柱、四层柱、五层柱、六层柱、七层柱、八层柱
3
1、蒸压加气混凝土砌块检验报告
3
单位（子单位）工程观感质量检查记录
4
房屋建筑工程质量自评报告（施工单位）
5
房屋建筑工程质量评做报告（监理单位或建设单位）
6
勘察文件质量检查报告
7
设计文件质量检查报告
8
房屋建筑工程质量保修书
9
住宅质量保证书
10
住宅使用说明书
11
工程竣工验收申请表
12
单位（子单位）工程质量竣工验收记录
13
工程竣工验收报告
19
厕所、厨房、阳台等有防水要求的地面淋水、蓄水试验记录表（安全和功能检验资料）
20
建筑物垂直度、标高、全高测量记录表（安全和功能检验资料）
21
建筑物沉降观测记录表（全和功能检验资料）
22
工种（工序）间交接质量检查记录表
分部
工程
名称
工程部位
工序
基
础
分
部
桩芯
土方工→锯桩工→钢筋工→砼工
垫层
木工→砼工
承台
高支模施工方案
混凝土施工方案
砌体施工方案