平行四边形的面积(1)
《平行四边形的面积》教材分析
《平行四边形的面积》教材分析一、教材分析1、教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元《多边形的面积》第1课时《平行四边形的面积》。
2、教材所处地位：平行四边形的面积是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的。
在理解的基础上掌握公式，有利于学生学会推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。
为几何知识的深入学习起到了承前启后的作用。
3、教学重点、难点：教学重点：理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。
教学难点：理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
4、教学目标：根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我确立如下教学目标：知识与能力目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。
过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。
情感态度与价值观目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索精神，感受数学知识的奇妙。
二、教法设计新课标中指出：要让学生经历知识形成的过程。
在知识的探究过程中重视学生的动手操作，尊重和利用学生已有的知识经验，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。
让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
三、学法设计针对以上的教学思想，本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。
在教学过程中，培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，培养学生良好的数学习惯和应用数学转化思想的意识。
四、说教学过程（一）、复习旧知，导入铺垫。
1、出示长方形，引导学生复习长方形的面积计算。
2、出示平行四边形，说说平行四边形的特征。
（二）、动手实践，探究归纳。
1、尝试把平行四边形剪、拼成长方形2、学生展示、交流3、对比、总结、提炼（三）、分层训练，理解内化。
数学五上第4单元《探索活动平行四边形的面积》(1)
单位：cm
5
2
计算图中平行四边形的 面积，你发现了什么？
？ 比较下列平行四边形的面积
5
厘
高
米
2厘米底
结论：等底等高的平行四边形面积
相等。
11cm
5cm
你能画出和它们 面积相等的平行
四边形吗？
选择合适的条件计算面积
5cm
4cm
6cm
4.8cm
面积公式中的底和高必须是相对应的 （底和高互相垂直）。
安徽省六安市长安小学 纪开兵
每至晴初霜旦 ，林寒涧肃，
秋雨初晴，降霜 寂静 的早晨。
翻译：每逢秋雨初晴或降霜的早晨，树林 山涧里一片清冷寂静，
安徽省六安市长安小学 纪开兵
常有高猿长啸， 属 引凄异，空谷传响，哀转久绝。
连续 延长
回声
消失
翻译：常常有一些高处的猿猴拉长了声 音在叫，
叫声连续不断，音调凄凉怪异，空荡的 山谷里传来回声，悲哀婉转，很长时间
风 三峡的秋天景象 光
景
物
？
安徽省六安市长安小学 纪开兵
山
三： 峡
山 先写 水 后写 。
两岸连山 略无阙处（连绵）
重峦叠嶂 隐天蔽日（高峻）
（单位：米）
21
⑴你得到了什么信息？
⑵如果这块空地全部拿来种小草，每平方米需要45元，共需多少元？
⑶你能提出哪些数学问题，并解决。
1、一个平行四边形和一个长方形面积都是72平方
厘米，长方形的长是18厘米，是平行四边形高的2
倍，平行四边形的底是(
)厘米
2、果园用一块平行四边形菜地，种苹果树，量得这 块地的底是120米，高是80米，每16平方米种1棵树， 每棵平均收150千克苹果，这块地一共可以收多少千 克苹果。
数学《平行四边形的面积》教案(优秀10篇)
数学《平行四边形的面积》教案（优秀10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的10篇数学《平行四边形的面积》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
数学《平行四边形的面积》教案篇一教学目标：1、知识与能力目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。
2、过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。
教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。
教学难点：平行四边形面积公式的推导方法――转化与等积变形。
教学方法：利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导学生理解平行四边形与长方形的等积转化，通过剪、移、拼找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形面积。
教具、学具准备：多媒体课件、平行四边形纸片、长方纸卡，剪刀等。
教学过程：一、情境激趣二、自主探究古时候，有一位老地主给他的两个儿子分地，大儿子分了一块长方形的地，小儿子分得了一块平行四边形的地。
可是两个儿子都觉得自己分的地太少，对方的土地多，为此两个儿子争论不休。
老地主十分苦恼，不知如何是好。
这个难题同学们想想办法能解决吗？在很久以前，我们的祖先计算平行四边形的面积和计算长方形的面积一样，采取了数方格的方法。
老师也为你们准备了一个格子图，你们来数一数它们的面积是多少？1、数方格，比较两个图形面积的大小。
（1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。
（2）小组合作，学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写研究报告单。
平行四边形的面积公式表
以下是一个平行四边形面积公式的表格：
项目
公式
面积（S）
S=a×h
底边长度（a）
无
高度（h）
无
平行四边形的面积公式表
平行四边形的面积公式可以表示为：面积=底×高，其中“底”表示平行四边形的底边长度，“高”表示平行四边形的高度。
用S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底边长度，h表示平行四边形的高度，可以将面积公式表示为：
S=a× h
如果已知平行四边形的底边和高，就可以使用这个公式ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ算其面积。
《平行四边形的面积》教案(优秀6篇)
《平行四边形的面积》教案（优秀6篇）数学《平行四边形的面积》教案篇一教学目标：1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积．2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力．3．对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育．教学重点：理解公式并正确计算平行四边形的面积．教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程．学具准备：每个学生准备一个平行四边形。
教学过程：1、什么是面积？2、请同学翻书到80页，请观察这两个花坛，哪一个大呢？假如这块长方形花坛的长是3米，宽是2米，怎样计算它的面积呢？二、导入新课根据长方形的面积=长某宽（板书），得出长方形花坛的面积是6平方米，平行四边形面积我们还没有学过，所以不能计算出平行四边形花坛的面积，这节课我们就学习平行四边形面积计算。
三、讲授新课（一）、数方格法用展示台出示方格图1、这是什么图形？（长方形）如果每个小方格代表1平方厘米，这个长方形的面积是多少？（18平方厘米）2、这是什么图形？（平行四边形）每一个方格表示1平方厘米，自己数一数是多少平方厘米？请同学认真观察一下，平行四边形在方格纸上出现了不满一格的，怎么数呢？可以都按半格计算。
然后指名说出数得的结果，并说一说是怎样数的。
2、请同学看方格图填80页最下方的表，填完后请学生回答发现了什么？：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。
（二）引入割补法以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等等平行四边形的东西，都像这样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方便？那么我们就要找到一种方便、又有规律的计算平行四边形面积的方法。
（三）割补法1、这是一个平行四边形，请同学们把自己准备的平行四边形沿着所作的高剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形？2、然后指名到前边演示。
3、教师示范平行四边形转化成长方形的过程。
五年级上册数学一课一练-6.1平行四边形的面积 人教新版(含答案)(1)
五年级上册数学一课一练平行四边形的面积一、单选题1.平行四边形的面积是（）A. 12平方厘米B. 15平方米C. 20平方米D. 10平方厘米2.选择题。
用木条订成的长方形拉成一个平行四边形，它的高和面积( )。
A. 都比原来大B. 都比原来小C. 都与原来相等3.一个平行四边形的底边长6分米，高40厘米，面积是（）平方厘米。
A. 24B. 2400C. 240D. 240004.如果把一个平行四边形的底和高都扩大原来的2倍，那么它的面积将（）A. 扩大原来2倍B. 缩小原来4倍C. 扩大原来4倍二、判断题5.一个平行四边形的面积是56平方厘米，高是7厘米，底是8厘米。
6.下面的长方形和平行四边形的面积相等．7.一个平行四边形的面积比和它等底等高的三角形大8平方厘米，那么平行四边形的面积是16平方厘米。
三、填空题8.填空。
一个平行四边形可剪拼成一个长方形，这个平行四边形的底相当于长方形的________，平行四边形的高相当于长方形的________。
因为长方形的面积=________，所以平行四边形的面积=________。
9.一个平行四边形的底是米，高是底的一半，它的面积是________．10.如图阴影部分的面积是28 平方厘米，平行四边形的面积是________．11.底是12cm、面积是48cm2的平行四边形，如果高增加2cm，要使面积不变，底边长应该是________。
12.一个平行四边形的面积是45cm2，底是9cm，这条底边上的高是________cm。
四、解答题13.求平行四边形的面积。
（1）高：15cm 底：19cm（2）高：13dm 底：10dm14.下图中长方形的周长是32cm，长是9cm。
求图中的平行四边形的面积是多少平方厘米。
五、应用题15.一块平行四边形地，底为200米，高比底少50米，这块地有多少公顷？参考答案一、单选题1.【答案】C【解析】【解答】5×4=20(平方米)故答案为：C【分析】底是5m，高是4m，根据“平行四边形面积=底×高”列式计算面积.2.【答案】B【解析】3.【答案】B【解析】【解答】解：6分米=60厘米，面积：60×40=2400(平方厘米)。
第1课时 平行四边形的面积
第六单元多边形的面积课题第一课时平行四边形的面积课型新授课内容分析本节课引导学生运用实验割补法把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面积计算公式是底×高，利用讨论交流等形式要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生的思维和表达能力。
这样教学对于培养学生的空间观念，发展解决生活中实际问题的能力都有重要作用。
课时目标知识与能力掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地解决实际问题。
过程与方法通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形的面积计算公式，渗透转化的数学思想。
情感态度价值观培养积极参与、团结合作和主动探索的精神。
教学重难点教学重点探究并掌握平行四边形的面积计算公式。
教学难点理解平行四边形面积计算公式的推导过程，并能运用公式正确解决相应的实际问题。
教学准备课件、四根木条钉成的长方形、小剪刀等。
教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，引发猜想教师出示由四根木条钉成的长方形。
师：谁来说说这个长方形的周长和面积分别是什么?这个长方形的周长是4条边的总长，面积是这4条边围成的平面的大小。
教师沿对角轻拉木条，随着木条的拉伸，引导学生猜想会出现什么变化。
预设1：拉伸后，长、宽不变，周长也不变，面积变小了。
预设2：面积可能不变。
预设3：面积可能变大。
师：要验证同学们的猜想是否正确，必须先知道长方形和平行四边形的面积，再比较。
长方形的面积我们已经会计算了，这节课我们就来一起研究平行四边形的面积。
（板书课题：平行四边形的面积）【设计意图】在复习周长和面积的概念的同时引入新课，唤起学生对面积的认知，为后面的学习奠定基础。
二、实践交流，探究新知1.提出问题，引发思考。
师：怎样比较这两个图形面积的大小呢？（课件出示）学生小组讨论后汇报解决方案。
预设1：重叠比较。
预设2：数方格比较。
平行四边形的面积计算方法
平行四边形的面积计算方法平行四边形是一种特殊的四边形，它具有两对平行边，对边的长度相等，对角线彼此相等。
在几何学中，计算平行四边形的面积是一项基本技能。
本文将介绍两种常见的计算平行四边形面积的方法。
方法一：基于底边长度和高的公式计算平行四边形面积的一种常见方法是使用底边长度和高的公式。
底边指的是平行四边形的其中一条边，而高则是从底边垂直下降到另一条平行边的长度。
步骤一：确定底边长度和高的数值。
根据题目或给定图形，确定底边的长度和垂直于底边的高的数值。
确保这两个数值的单位相同，比如都是以厘米或者米为单位。
步骤二：使用公式计算面积。
使用公式：面积 = 底边长度 ×高，将步骤一中得到的数值代入公式中进行计算。
最终得到的结果即为平行四边形的面积。
方法二：基于对角线长度的公式除了使用底边长度和高的公式，还可以使用平行四边形的对角线长度来计算面积。
步骤一：确定对角线的长度。
根据题目或给定图形，确定平行四边形的两条对角线的长度。
同样，确保对角线长度的单位相同。
步骤二：使用公式计算面积。
使用公式：面积 = 0.5 ×对角线1长度 ×对角线2长度 × sin(∠对角线1对角线2的夹角)，其中sin代表正弦函数，∠对角线1对角线2的夹角指的是两条对角线之间的夹角（通常使用角度制）。
将步骤一中得到的数值代入公式中进行计算，得到的结果即为平行四边形的面积。
总结计算平行四边形的面积可以使用不同的方法，根据已知条件和题目要求选择合适的公式。
如果已知底边长度和高，可以直接使用底边长度乘以高的公式进行计算。
如果已知对角线的长度，可以使用对角线长度的公式进行计算。
无论使用哪种方法，注意单位的一致性，确保计算结果的准确性。
平行四边形的面积计算方法可以应用在日常生活中的各种情景，比如建筑设计、地理测量、图形绘制等。
通过掌握这些计算方法，我们可以更好地理解和应用平行四边形的概念。
同时，这也为进一步学习和探索几何学奠定了基础。
《平行四边形的面积》教学设计（通用5篇）
《平行四边形的面积》教学设计《平行四边形的面积》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《平行四边形的面积》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《平行四边形的面积》教学设计1[课程标准]探索并掌握平行四边形的面积公式，并能解决简单的实际问题。
[学情分析]学生在前期的学习中，已经认识了平行四边形，并且会画出平行四边对应底边上的高，还会计算长方形的面积，这些都是本节课学习可以利用的基础。
对于平行四边形，学生在日常生活中已经经历过一些感性例子，但不会注意到如何计算平行四边形的面积，学起来有一定难度。
经调研发现，学生对数方格的方法、剪拼法有一定的了解，但是让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。
鉴于此，帮助学生理解平行四边形转化成长方形后长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是教学的关键所在。
所以，从学生的剪拼、观察交流到借助课件的演示，都在引导学生理解图形间的关系。
[学习目标]1、通过操作活动，经历推导平行四边形面积计算公式的过程，能用语言叙述出平行四边形面积的推导过程，得出平行四边形的面积公式。
2、能运用公式计算平行四边形的面积，并能解决一些相关的实际问题。
[评价任务]评价任务1：完成活动1，活动2，活动3，活动4，活动5，活动6，活动7，推导出平行四边形的面积公式。
评价任务2：完成活动8和练习1，练习2，练习3，运用平行四边形面积公式解决相关的实际问题。
[资源与建议]1、本节课是小学数学人教版五年级上册第六单元“多边形的面积”的第一课时，是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积的基础。
平行四边形的面积1(磨课)
<平行四边形的面积> 教学设计教学内容：教科书第80~81页例1和练习十五第1、2题。
教学目标：1.利用方格纸数方格或割补等方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式，会用这个公式计算平行四边形面积。
2.能主动应用原来掌握的相关知识探索新知识，在主动探索知识的过程中获得成功体验。
3.在探索知识的过程中培养学生的合作意识和多向思维的能力。
教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算公式，会用这个公式计算图形面积。
教学难点：运用长方形的面积知识推导平行四边形的面积计算公式。
教具学具：教师准备课件、长方形、平行四边形、方格纸、剪刀等教具，学生准备长方形、平行四边形、剪刀等学具。
教学过程一、创设情境，引入新课。
师:这是长方形框架，它的长是3分米，宽是2分米，那么它围成的长方形的面积是多少？怎样算的?生：长方形的面积=长×宽，就是3×2=6dm2。
师:老师如果捏住这个长方形的一组对角，向外拉，将拉成什么图形? 生:平行四边形。
师:你们能猜出它的面积吗?生1:它的面积不变，还是6平方分米。
因为边的长短没变。
生2:它的面积比6平方分米小。
师:长方形拉成平行四边形，边的长短不变，但面积会变吗？我们这节课就一起研究平行四边形的面积。
（板书课题：平行四边形的面积）二、探究新知。
（一）、探讨平行四边形面积的计算公式. 1、猜想公式出示教学例1：比一比，哪个花坛的面积大？教师：观察这两个图形，你了解到什么？猜一猜，哪个花坛的面积大？学了平行四边形的面积就知道了。
教师介绍：长方形和平行四边形纸片的大小与图1和图2的大小是一样的，方格纸中的小方格是面积为1c㎡的小方格，同学们可以用这些工具来比两个图形的大小。
同桌讨论一下，用什么方法比较，再按想好的方法操作，比出结果。
（同桌活动，讨论操作）汇报交流方法一、把图形放在方格纸上比，通过数方格，我们发现两个图形一样大。
板书：数方格生演示数的方法。
随她的演示一起操作一下。
五年级上册数学一课一练-6.1平行四边形的面积 人教版(含解析)(1)
五年级上册数学一课一练平行四边形的面积一、单选题1.计算如图平行四边形的面积，正确算式是（）A. ×6B. 10×8C. 6×82.一个平行四边形的底和它对应的高都是大于3的整数，且相等．如果底增加3，高减少3后，它的面积（）A. 增加B. 减少C. 不变D. 无法确定是否变化3.一个平行四边形的底为分米，高是分米，它的面积是（）平方分米。
A. B. C. D.4.平行四边形甲的面积平行四边形乙的面积.A. 等于B. 大于C. 小于二、判断题5.把一个长方形框架拉成一个平行四边形后，它的周长不变，面积变小了。
6.若把一个长是10cm、高是5cm的长方形活动木框拉成一个平行四边形，则这个平行四边形的面积仍然是50平方厘米。
（）7.平行四边形的底扩大2倍，高缩小2倍，面积不变。
8.判断对错一个平行四边形面积是36平方米，如果底边缩小一半，高不变，面积是18平方米．三、填空题9.一个平行四边形底8厘米，高12厘米，它的面积是________平方厘米．10.平行四边形的面积________．11.有一块平行四边形形状的菜地，底边长30米，这条底边上的高长14米，那么这块菜地的面积是________平方米．12.一个平行四边形的两相邻边的长度分别是8cm和5cm，其中一条边上的高是6cm，这个平行四边形的面积是________cm2．13.寻找合适的条件，求出图形的面积．(单位：dm)图形的面积是________平方分米四、解答题14.一块平行四边形钢板，钢板的底是9m，底是高的2倍。
，这块钢板的面积是多少平方米?15. 一块近似平行四边形的苗圃，在苗圃中有一条小路（如图），请你求出苗圃的实际面积是多少平方米？五、作图题16.转化是解决问题的常用策略。
在探索平行四边形面积的计算方法时，我们是怎样实现转化的呢?（1）画一画(可以在原图中画一画，也可以画在右面空白处，画出示意图即可)（2）写一写。
平行四边形求面积的公式
平行四边形求面积的公式平行四边形，或称平行四边形，是一种特殊的几何图形，它由四条平行的线段组成，每两条线段相互垂直。
它是一种具有定义的几何结构，可以用来研究和计算面积。
计算平行四边形面积的公式是：面积 =行边1行边2 sin（平行边3和平行边4的夹角）上述公式是由一个平行四边形的三个角构成的三角形的公式进行推导而来的。
由此可见，计算平行四边形的面积需要知道它的四条边向量和其中两条相互垂直边的夹角。
首先，计算一个平行四边形的面积时，需要知道它的四条边，即平行边1、平行边2、平行边3和平行边4。
这四条边的长度取决于图形的形状和大小，因此，我们需要使用测量仪器来精确计算这四条边的长度。
接下来，我们需要计算平行边3和平行边4之间的夹角，也就是说，要计算它们的夹角的度数。
这可以通过角度尺或其他适当的工具来进行测量。
有了夹角的度数后，就可以使用下面的公式来算出夹角的弧度数：夹角弧度数 =角度数×π/180有了夹角弧度数后，我们就可以计算该平行四边形的面积了。
只要将上述公式中的三个变量（平行边1行边2 sin（夹角弧度数））填入即可。
计算平行四边形的面积，也可以使用高等几何函数软件。
高等几何软件是专门用于几何计算的软件，它将测量四边形的参数转换为数字，然后直接计算平行四边形面积。
上述是有关平行四边形求面积的公式的相关介绍与计算。
平行四边形的面积计算公式基于三角形的相关公式，需要提供四条边向量和两条相互垂直边之间的夹角。
高等几何函数软件可以更有效地计算平行四边形的面积。
总而言之，计算平行四边形的面积并不是一件困难的事情，只要掌握了基本的原理和公式，就可以轻松的搞定。
2022年五年级上册数学同步练习 5 1平行四边形的面积 西师大版(含答案) (1)
五年级上册数学一课一练平行四边形的面积一、单项选择题1.如下图，一个长方形框架拉成一个平行四边形，以下说法正确的选项是〔〕A. 周长不变，面积变大B. 周长不变，面积变小C. 周长不变，面积不变D. 周长变小，面积变小2.一个平行四边形的面积是平方厘米，高是2厘米，底是〔〕厘米。
3.以下图的面积是〔〕A. 8B. 9C. 12D. 104.图中的长方形和平行四边形的面积〔〕A. 相等B. 不相等C. 无法比拟D. 不一定相等二、判断题5.平行四边形的面积是梯形面积的两倍。
6.用同样长的铁丝围成的平行四边形的面积相等。
7.面积相等的两个平行四边形的形状一定一样。
8.等底等高平行四边形的面积是梯形面积的2倍。
9.知道一个平行四边形的底和高的长度就能求出它的面积三、填空题10.平行四边形的面积公式是________×________11.如图〔单位：厘米〕中平行四边形的面积是________平方厘米．12.一个平行四边形的两条邻边的长度分别是6厘米、8厘米，其中一条底上的高是7厘米，这个平行四边形的周长是________厘米，面积是________平方厘米．13.一个三角形的面积是2，和它等底等高的平行四边形的面积是________dm2．四、解答题14.一个平行四边形的苗圃，底长米，高是底的一半，种了1849棵苗，平均每棵苗占地多少？15.如下图，平行四边形的面积是28平方厘米，求阴影局部的面积〔单位：厘米〕。
五、应用题16.一块平行四边形的水稻田，底30米，高米，共产水稻1029千克，每平方米水稻的产量是多少千克参考答案一、单项选择题1.【答案】B【解析】【解答】如下图，，一个长方形框架拉成一个平行四边形，以下说法正确的选项是周长不变，面积变小。
故答案为：B。
【分析】把一个长方形的框架拉成一个平行四边形后，四条边的长度没变，那么四条边的长度和不变，即它的周长不变；平行四边形的高比长方形的宽小了，底没变，由长方形和平行四边形的面积公式可知，这个平行四边形的面积与原长方形面积相比就变小了，据此解答。
平行四边形的面积优秀教学设计(优秀8篇)
平行四边形的面积优秀教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册数学一课一练-6.1平行四边形的面积 冀教版(2014秋)(含解析) (1)
五年级上册数学一课一练-6.1平行四边形的面积一、单选题1.一个平行四边形的面积是4.2平方厘米，高是2厘米，底是（）厘米。
A. 2.1B. 1.05C. 2D. 4.22.一个平行四边形相邻两条边分别是6厘米、4厘米，量得一条边上的高为5厘米，这个平行四边形的面积是（）平方厘米．A. 24B. 30C. 20D. 1203.平行四边形的两条边分别是10cm和6cm，其中一条高是9cm．那么这个平行四边形的面积是（）平方厘米．A. 45B. 90C. 54D. 54或904.一个平行四边形，底扩大6倍，高缩小2倍，那么这个平行四边形的面积（）A. 扩大6倍B. 缩小2倍C. 面积不变D. 扩大3倍二、判断题5.判断对错．两个完全一样的平行四边形可以拼成一个更大的平行四边形6.判断，正确的填“正确”，错误的填“错误”．周长相等的长方形和平行四边形，面积也相等．7.底是2dm、高是4cm的平行四边形面积为8c㎡。
三、填空题8.看图列方程并解答．平行四边形面积是1.26平方厘米．x=________cm9.求下面图形的面积．平行四边形面积是________m210.计算下面图形的面积．面积=________11.计算图形中的未知量．平行四边形S=102.93m2=________12.一个平行四边形的面积是63平方米，如果底边缩小到原来的三分之一，高不变，这个平行四边形的面积是________平方米四、解答题13.如下图所示，图中的A、B分别是长方形两边的中点。
已知这个长方形的面积是36cm2，图中平行四边形的面积是多少平方厘米?14.一块平行四边形白菜地是1.5公顷，高是50米，底是多少米？五、作图题15.在方格纸上画3个面积为12平方厘米的平行四边形。
（一个方格为1平方厘米。
）六、应用题16.“农夫”果园是一块平行四边形的园地，里面种植了360棵果树，如果平均每棵果树占地4平方米，量得平行四边形的底是90米，平行四边形的高是多少米？17.一块平行四边形草地的面积是0.036公顷，它的底长24米，高是多少米?参考答案一、单选题1.【答案】A【解析】【解答】高为2厘米，面积就为4.2平方厘米，通过面积公式的倒推，将4.2÷2＝2.1厘米【分析】通过公式的倒推可得出答案，本题考查的是平行四边形的面积。
平行四边形面积公式大全
平行四边形面积公式大全
1平行四边形面积公式大全
平行四边形面积=底×高
在同一个二维平面内，由两组平行线段组成的闭合图形，称为平行四边形。
平行四边形一般用图形名称加四个顶点依次命名。
在用字母表示四边形时，一定要按顺时针或逆时针方向注明各顶点。
2平行四边形的性质
1、平行四边形的对边是平行的（根据定义），因此永远不会相交。
2、平行四边形的面积是由其对角线之一创建的三角形的面积的两倍。
3、平行四边形的面积也等于两个相邻边的矢量交叉乘积的大小。
4、任何通过平行四边形中点的线将该区域平分。
5、任何非简并仿射变换都采用平行四边形的平行四边形。
6、平行四边形具有2阶（至180°）的旋转对称性（如果是正方形则为4阶）。
如果它也具有两行反射对称性，那么它必须是菱形或长方形（非矩形矩形）。
如果它有四行反射对称，它是一个正方形。
7、平行四边形的周长为2（a+b），其中a和b为相邻边的长度。
8、与任何其他凸多边形不同，平行四边形不能刻在任何小于其面积的两倍的三角形。
9、在平行四边形的内侧或外部构造的四个正方形的中心是正方形的顶点。
10、如果与平行四边形平行的两条线与对角线并行构成，则在该对角线的相对侧上形成的平行四边形面积相等
11、平行四边形的对角线将其分成四个相等面积的三角形。
平行四边形的面积定义
平行四边形的面积定义1. 什么是平行四边形？平行四边形是一个具有两对平行边的四边形。
它的特点是相邻两边互相平行，而且对角线互相等长。
2. 平行四边形的性质在研究平行四边形的面积定义之前，我们先来了解一些关于平行四边形的性质。
•平行四边形的对角线互相等长，即两条对角线长度相等。
•相邻两个角互补，即它们的和为180度。
•对角线将平行四边形分成两个全等三角形。
3. 平行四边形面积计算公式根据平行四边形的性质，我们可以得出计算其面积的公式：面积 = 底× 高其中，底可以是任意一条底边（也可以是顶边），高则为与底垂直且经过另一顶点所构成的线段长度。
4. 如何推导出该公式？现在我们来推导一下这个公式。
假设我们有一个平行四边形ABCD，其中AD为底，高为h。
我们将该平行四边形旋转180度，使得底边AD重合，顶边BC也重合。
这样，我们就得到了一个新的平行四边形A’B’C’D’。
根据平行四边形的性质，对角线AC和BD互相等长。
同时，对角线AC将平行四边形分成两个全等三角形ABC和ACD，对角线BD将平行四边形分成两个全等三角形BDC和BAD。
因此，在平行四边形ABCD中： - 三角形ABC的面积为：0.5 × AC × h - 三角形ACD的面积为：0.5 × AC × h将两个三角形的面积相加，得到平行四边形ABCD的面积：面积= 0.5 × AC × h + 0.5 × AC × h = AC × h由于对角线AC和BD互相等长，所以可以将公式中的AC替换为BD：面积 = BD × h我们知道，在平行四边形中，底可以是任意一条底边（也可以是顶边），高则为与底垂直且经过另一顶点所构成的线段长度。
因此，我们可以将公式中的BD替换为任意一条底的长度AD：面积= AD × h综上所述，我们得出了计算平行四边形面积的公式：面积 = 底× 高5. 实例应用现在，我们通过一个实例来应用平行四边形的面积定义。
数学《平行四边形的面积》教学设计（通用15篇）
数学《平行四边形的面积》教学设计（通用15篇）数学《平行四边形的面积》教学设计（通用15篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的数学《平行四边形的面积》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学《平行四边形的面积》教学设计篇1教学目标：1.经历探究平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算方法，能运用公式解决实际问题。
2.在探究的过程中，感悟“转化”的数学思想。
3.通过猜测、验证、观察、发现、推导等过程，培养学生良好的数学品质。
教学重点：理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算方法。
教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。
教学准备：学生准备：平行四边形、剪刀教师准备：课件、长方形、平行四边形、长方形活动框架教学过程：一、课前口算（课件出示）第一列：7×8=____14÷7=____9×6=____125×8=____54÷6=____第二列：32÷8=____25×4=____6×9=____16÷4=____0.5×7=____第三列：32÷4=____7×5=____48÷6=____0.4×0=____12×4=____【设计意图：表内乘除法是乘除法计算的基础，采用三人小组1号说第一列，2号第二列，3号第三列，一人说另外两人检查的方式进行口算，既能提升不断学生的口算能力，也培养了孩子相互检查和合作学习的习惯。
】二、回顾旧知、猜想导入（一）回顾旧知同学们，图形在我们生活中无处不在，前面我们也认识过很多平面图形。
关于长方形，你知道哪些知识？平行四边形呢？要求这个长方形的面积需要知道什么？（长和宽）怎么求长方形的面积？（长方形面积=长×宽）【设计意图：考虑到学生对学过长方形、平行四边形的相关知识可能遗忘，所以通过回顾旧知，可以让学生把脑中储备的旧知激活，让学生的思维有一个缓冲，为学生下一步的猜测牵线搭桥，并对猜测的验证提供途径。
平行四边形的面积计算方法
平行四边形的面积计算方法平行四边形是一种特殊的四边形，它具有两对平行的边。
计算平行四边形的面积是求解基本几何问题之一，本文将介绍两种常用的计算平行四边形面积的方法。
方法一：基于底边与高的计算公式
对于平行四边形，我们可以将其拆分为两个相等的三角形。
因此，计算平行四边形面积的第一种方法是基于底边与高的计算公式。
假设平行四边形的底边长度为b，高度为h，则平行四边形的面积S 可以表示为：
S = b * h
在实际应用中，我们通常会给出平行四边形的底边长度和高度，通过将两者相乘即可得到平行四边形的面积。
方法二：基于两个邻边与夹角的计算公式
除了使用底边和高的计算公式外，我们还可以利用平行四边形的两个邻边和夹角来计算其面积。
假设平行四边形的两个邻边的长度分别为a和b，它们夹角的度数为θ，则平行四边形的面积S可以表示为：
S = a * b * sin(θ)
其中，sin(θ)代表角度θ的正弦值。
通过给出平行四边形的两个邻边和夹角，我们可以通过上述公式计算出平行四边形的面积。
这两种方法都可以用于计算平行四边形的面积，选择使用哪种方法取决于所给的已知条件。
具体使用哪种方法，在解决实际问题时，可以根据题目给出的条件进行判断。
总结：
计算平行四边形的面积有两种常用的方法，一种是基于底边和高的计算公式，另一种是基于两个邻边和夹角的计算公式。
这两种方法在实际应用中都具有一定的适用范围。
通过掌握这两种方法，我们可以更加灵活地解决与平行四边形面积计算相关的问题。
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平行四边形的面积
教学内容：义务教育六年制小学数学第九册第79页一81页。
教学目标:
1、创设自主、和谐的探究情境，让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。
培养学生探索精神和合作意识。
2、让学生经历大胆猜想、实验操作、自主探索、合作交流等过程，理解并掌握平行四边形面积计算公式（方法），会运用平行四边形的面积公式求平行四边形的面积。
3、让学生经历操作、观察、比较、归纳、抽象等活动，发展学生的空间观念；学生初步认识转化的思考方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。
教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。
教学准备：
每小组一套平行四边形纸片、一把剪刀，多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境、激趣引新
1.课前播放《西游记》动画片片断及主题歌
2.教师谈话：《西游记》中你最喜欢哪个人物，为什么？
引入：介绍孙悟空的“变戏法”指出在数学王国里也经常用到“变戏法”来解决很多问题。
只不过用数学术语我们把它称为称为“转化”转化这种方法在数学学习中会经常用到。
今天我们就主要运用“转化”的方法来探究平行四边形的面积。
（板书课题）二、合作交流、探究新知
（一）大胆猜想
1、质疑：看到这个课题你都想知道些什么？
2、教师谈话：根据你已有的知识你认为平行四边形的面积与什么有关，怎样来计算平行四边形的面积？（学生进行猜测）
（二）验证猜想：
（1）教师交待活动要求（用方格图验证或把平行四边形想办法转化成学过的图形来进行探究验证，并填写记录单。
）
附方格图、记录单
说明：每个小正方形的边长是1厘米，面积是1平方厘米。
（不满1格的都按半格计算）
结论：因为：长方形的面积= 。
所以：平行四边形的面积= 。
（2） 小组进行探究（教师巡回指导）
（3） 汇报探究结果：指定小组成员上前演示探究过程和探究结果。
其它小组认真倾听，
及时进行纠正或补充。
（4） 归纳总结：课件演示平行四边形的“转化”过程。
（频幕边演示教师边总结）板书如下：
质疑：要想计算平行四边形的面积必须要知道什么？
（5）教学用字母表示平行四边形的面积公式。
板书：S ＝a×h，告知S 和h 的读音。
说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，写成a·h，也可以略不写，所以平行四边形面积计算公式可以写成S ＝a·h，或者S ＝ah
（三）实际运用
平行四边形的面积 = 底 × 高 长方形的面积 = 长 × 宽。