部编版《道德与法治》七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教案+练习题
七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗
七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教学目标知识目标1．知道生命是大自然的奇迹。
2．认识人的生命的独特性。
3．了解生命的不可预知性。
4．理解生命的延续承载着多种意义。
能力目标了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。
情感、态度与价值观树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。
重点难点重点认识生命的独特性和不可预知性。
难点理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。
教学准备教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。
学生准备：搜集身边长寿老人的事例。
教学过程一、教学导入出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。
有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着……师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。
二、课堂活动活动一：生命有时尽1．阅读教材第88页“运用你的经验”并思考问题。
处理方式：学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。
2．阅读教材第89页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？处理方式：学生阅读“探究与分享”中的故事，思考讨论问题。
问题提示：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。
(2)生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命。
3．阅读教材第90页的正文内容，思考下列问题：(1)每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？处理方式：学生阅读教材后，思考讨论问题。
问题提示：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
(2)分别表明生命是不可逆的，生命也是短暂的。
4．阅读教材第91页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
人教部编版七年级道德与法治上册《第八课 生命可以永恒吗》作业同步练习题及参考答案
第八课探问生命生命可以永恒吗1.人生只有三天,昨天、今天、明天。
昨天已经逝去,永不复返;明天正在走来,不可捉摸; 只有今天在你身边。
对此,认识正确的是( )A.人生在世十分短暂,当享受时就享受B.人生苦短,我们享受生活的时间只有三天C.应珍惜生命中的每一寸光阴,让每天都过得充实D.昨天已经过去,我们要多回忆、多反思、多总结2.对于生命的接续,下列说法正确的是( )①在生命的接续中,人类生命不断发展②生命的接续仅仅指身体上接续祖先的生命③生命的接续还体现在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果④生命还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③④3.下面漫画中人物的言行启示我们( )①人活着就是为了自己,因为生命是“我”的②要珍惜生命中的每一寸光阴③要让每天过得充实④热爱生命,传承生命A.①②③B.①②④C.②③D.①②③④4.珍惜生命的每一寸光阴,让每天都过得充实,不错过美好的青春年华。
下列做法属于珍惜生命时光的有( )①小明争分夺秒,善于利用零星时间学习②华力做事拖沓,总是不能今日事今日毕③ 小华做事有计划,把自己的时间安排得井井有条④丽丽认为青春苦短,要及时享乐A.①③B.①②④C.①③④D.②③④5.智博说:“我将来要做一名科学家,为国家的科技事业作贡献。
”浩宇说:“我将来要做一名医务工作者,为人类健康而奋斗。
”晟婕说:“我将来要成为一名作家,为人类的灵魂摇旗呐喊。
”这说明,在人类生命的接续中( )A.人的生命是短暂的,只能听天由命B.我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命C.我们无能为力,只能顺其自然D.生命是不可逆的6.林林性格温和、内敛,平易近人;志浩的性格外向,热情、奔放,喜欢交朋友;佳宜的兴趣广泛,尤其喜欢到野外郊游;子涵喜欢唱歌。
这表明( )A.每个人的生命都是独特的B.“我”和别人没有什么差别C.每个人的人生道路都是一样的D.每个人的生命都是一样的,没有差别7.人活着要完成一种承上启下的责任——物种的壮大与发展,在这一过程中最好有值得为后来人所纪念的价值和意义。
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时 生命可以永恒吗》教学设计
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生探讨生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但对于生命的有限性、生命的价值等问题，尚缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生思考，激发他们的探究欲望，帮助他们建立正确的生命观。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命责任感。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值3.生命责任感五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，引导学生深入理解生命的有限性和宝贵性。
2.问题驱动法：通过提问，激发学生的思考，引导学生探讨生命的意义和价值。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，如视频、图片等。
2.准备问题清单，引导学生思考和讨论。
3.分组安排，便于进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于生命的视频，如生育、成长、老去等场景，引导学生关注生命，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些关于生命有限性的图片，如自然灾害、疾病等场景，让学生直观地感受到生命的脆弱。
同时，提出问题：“你们认为生命可以永恒吗？”引导学生思考。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个案例，分析案例中生命的价值。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）针对讨论成果，进行总结，强调生命的有限性和价值。
引导学生树立尊重生命、珍惜生命的意识。
5.拓展（10分钟）提出问题：“如何让生命更有价值？”引导学生思考如何活出有意义的人生。
部编版《道德与法治》七年级上册8.1《生命可以永恒吗》导学案+练习题(含答案)
第八课探问生命8.1 生命可以永恒吗一、学习目标1.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.了解生命的短暂性和生命的接续性。
二、自主预习1.生命的特性（1）生命来之不易（2）生命是独特的（3）生命是不可逆的、短暂的2.人类生命的接续包括人类精神文明的传承和延续（1）对个体生命的全面认识，生命对于每个个体中，不仅仅是身体上的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
（2）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
3.个体生命在人类生命接续中的重要性（个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命）（1）生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
（2）在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
三、合作探究《钢铁是怎样炼成的》小说中主人公那段著名的独白给我们留下了深刻的印象。
“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”’（1）这段话告诉我们什么道理?（3）你认为什么样的生命最具有价值?（3）你准备怎样实现自己的人生价值?四、随堂演练1．“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了（）A．生命对于我们来说是一帆风顺的B．不同的人，对待生活和生命的态度不同C．生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的D．生命对每个人来说都是平等的2．长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
这启示我们（）①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④3．一个新生命的到来，会给这个世界带来什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了（）①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④4.古罗马著名政治家、哲学家西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长”。
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有教育意义的活动，帮助学生认识到生命的宝贵，激发他们热爱生命、珍惜生命的情感。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有着自己的理解和感悟。
他们在生活中可能已经经历过一些挫折和困难，对生命的意义和价值有一定的认识。
但同时，他们也可能存在对生命缺乏敬畏、不珍惜生命的情况。
因此，本节课的教学需要结合学生的实际情况，引导他们深入思考生命的意义，培养他们热爱生命、珍惜生命的情感。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.能力目标：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3.情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到生命的宝贵。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.难点：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考生命的意义。
2.问题驱动法：通过提问引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
3.情感教育法：通过富有感染力的语言和教学手段，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.准备相关案例和素材，用于教学过程中的分析和讨论。
2.准备教学课件，包括图片、视频等，用于辅助教学。
3.准备纸笔等学习用品，方便学生做笔记和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张婴儿出生的照片，引导学生思考生命的开始。
然后提问：“生命可以永恒吗？为什么？”让学生带着问题进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些关于生命有限的案例，如自然灾害、疾病等，让学生了解生命的脆弱和有限。
同时，提问：“这些案例给我们什么启示？如何珍惜生命？”引导学生思考生命的意义。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
部编版道德与法治七年级上册8.1 生命可以永恒吗 教案-教学设计(附知识点归纳)
2016——2017学年度第一学期七年级集体备课教案学科：道德与法治教研组长审批：周次：课题：生命可以永恒吗课型：新课 1 课时累计课时数：主备人：使用人：授课时间：教学目标1、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
3、情感态度价值观：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献。
教学重点生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。
教学难点生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
教学方法体验式教学法、活动教学法、分组讨论法等教具准备多媒体教学过程集体备课教案个性修改一、复习提问二、新课导入播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？三、探究新知知识模块一生命有时尽1．生命来之不易探究与分享：教材89页：在故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？教师归纳：在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2．生命是独特的探究与分享：阅读教材90页“相关链接”-----指纹的秘密，结合教材，谈谈你的认识。
教师指导学生归纳：正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。
3．生命是不可逆的展示罗曼•罗兰的名言“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
”4．生命是短暂的展示李白的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”组织学生进行教材第91页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
展示知识点：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
向死而生，让我们拥七上道德与法治知识点归纳1.第一课中学时代2.第二课学习新天地3.第三课发现自己4.第四课友谊与成长同行5.第五课交友的智慧6.第六课师生之间7.第七课亲情之爱8.第八课探问生命9.第九课珍视生命10.第十课绽放生命之花温馨提示：课时标题已做超链接第一课中学时代1.为什么说中学生活是我们的新起点（1）我们有了一个新的名字----中学生。
人教版七年级道德与法治上册8.1《生命可以永恒吗》优质教案
8.1 生命可以永恒吗[教学目标]情感·态度·价值观(1)明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的，珍爱生命，热爱生命。
(2)理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命，树立责任意识。
能力目标(1)培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
(2)进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
知识目标(1)懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
(2)了解生命发展的自然规律。
[教学重点和难点]重点：生命有时尽。
难点：生命有接续。
[教学设计思路]1.教材分析《生命可以永恒吗》所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
本课从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
2.学情分析(请按学生的实际情况进行补充。
)3.教学方法讲授法、提问法、讨论法、情景陶冶法[教学准备]教师：制作多媒体课件。
[教学过程]教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？教师过渡：地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前出现了人类。
古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。
”我们如何看待自己的生命？欣赏视频，回答问题。
通过视频，自然导入学习主题，调动学生积极性。
探究新知一、多彩的生命构成缤纷的世界组织学生进行教材第88页“运用你的经验”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
组织学生进行教材第89页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
部编版道德与法治七年级上册8.1 生命可以永恒吗-导学案
第八课探问生命8.1 生命可以永恒吗一、学习目标1.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.了解生命的短暂性和生命的接续性。
二、自主预习1.生命的特性（1）生命来之不易（2）生命是独特的（3）生命是不可逆的、短暂的2.人类生命的接续包括人类精神文明的传承和延续（1）对个体生命的全面认识，生命对于每个个体中，不仅仅是身体上的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
（2）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
3.个体生命在人类生命接续中的重要性（个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命）（1）生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
（2）在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
三、合作探究《钢铁是怎样炼成的》小说中主人公那段著名的独白给我们留下了深刻的印象。
“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”’（1）这段话告诉我们什么道理?（3）你认为什么样的生命最具有价值?（3）你准备怎样实现自己的人生价值?四、随堂演练1．“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了（）A．生命对于我们来说是一帆风顺的B．不同的人，对待生活和生命的态度不同C．生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的D．生命对每个人来说都是平等的2．长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
这启示我们（）①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④3．一个新生命的到来，会给这个世界带来什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了（）①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④4.古罗马著名政治家、哲学家西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长”。
部编人教版道德与法治七年级上册同步学案8.1生命可以永恒吗
部编人教版道德与法治七年级上册同步学案8.1生命可以永恒吗【学习目标】1.情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2.能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
【重点难点】1.重点：生命有接续。
2.难点：如何正确对待生命。
【自主学习主干梳理】1．为什么说生命来之不易?在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的中产生的，在这一点上我们是幸运的。
2．生命的特点是什么?(1)生命是。
(2)生命是。
(3)生命也是。
3．为什么我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律?(1) 是人生不可避免的归宿，它让我们感激的获得。
(2) ，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的，更加热爱生命。
4．如何看待生命的接续?(1)在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个，担当一份。
(2)生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
(3)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括中的生命、上的生命；我们每个人都不仅仅是在上接续祖先的生命，也在上不断继承和创造人类的文明成果。
【合作探究热点剖析】1．生命有时尽【关键词】杨绛病逝2016年5月25日凌晨，杨绛在北京协和医院病逝，享年105岁。
杨绛是中国著名的作家、戏剧家、翻译家，丈夫钱钟书是著名文学研究家和作家。
2001年，杨绛把她和丈夫的稿费和版税捐赠给母校清华大学，设立“好读书”奖学金。
2003年，93岁的杨绛出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外；96岁时出版哲理散文集《走到人生边上》，首次坦陈自己对于命运、人生、生死、灵与肉、鬼与神等根本问题的思考；102岁时出版250万字的《杨绛文集》八卷。
部编版《道德与法治》七年级上册8.1生命可以永恒吗 练习题(附答案)
七年级上册4单8.1——生命可以永恒吗一、选择题1．青少年吴某沉迷网络游戏难以自拔，深感对不起父母，最终自杀身亡。
这告诉我们（）①青少年要增强分辨是非的能力，追求高雅的生活情趣②要善于控制自己的行为，有节制的上网③网络是魔鬼，百害而无一利④要认识到生命的独特性，要学会守护、尊重、珍爱生命A. ①②③B. ①③④C. ①②④D. ②③④2．下列对生命的接续说法正确的是（）①人的生命虽短，但一代又一代的个体实现了生命的接续②在生命接续中，我们能为自己的生命找到一个位置③人的一生就是为了生命的接续④实现人类的接续是一种封建迷信思想A. ①②B. ②③C. ③④D. ①④3．有人说，人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
这句话告诉我们A. 每一个生命的独特的B. 生命是脆弱的，不能做危险的事C. 生命的珍贵在于它的不可重复D. 生命充满了机遇4．家谱是记载本族世系、名人事迹、族人变迁的图表或书籍，乃人类同宗共祖之血缘世系的家族之书。
大中华上下五千年，肇始，姓氏只姬，姜、姚、嬴（音“迎”）、姒（音“四”）、坛（音“云”）、女为吉也。
人姓偏旁皆从女，可见人之初祖姓氏来源于母权社会，后世至今，姓氏多达万姓，皆由六姓繁衍而来。
这段材料表明（）A. 生命有时尽B. 生命有接续C. 生命来之不易D. 生命不可逆5．“我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运。
我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己。
”下列说法符合这一观点的是A. 人类善待其他生命的动机是自私的B. 人类的生存与其他生命没有关系C. 各种生命相互依存、息息相关D. 没有人类就没有地球上其他生命6．认识生命，才能尊重生命。
下列对生命的认识正确的是A. 个体的生命是在无数的偶然性中产生的B. 生命是短暂的，珍惜生命就要及时行乐C. 死亡是人生不可避免的归宿，我们应顺其自然发展D. 生命是不可预测的，人类无法掌握生命7．2016年5月8日，福建三明市泰宁县发生山体滑坡。
人教版七年级上册道德与法治 8.1生命可以永恒吗 同步练习 有答案
第1课时生命可以永恒吗一选择题1．法国作家罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
”这形象地说明了( )A．人生旅程充满欢乐B．生命是大自然的奇迹C．生活道路艰难曲折D．生命是不可逆的，生命的时光一去不复返2．“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”对此，正确的回答是()①死亡让我们感受到生命的无奈和脆弱②死亡让我们拥有一份好好活着的感动③死亡让我们从容面对生命的不可预知，更加热爱生命④死亡让我们感激生命的获得A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④3．在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也在不断积累和丰富。
下列对生命的接续认识错误的是( )A．在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命B．我们每个人仅仅是在身体上接续祖先的生命C．我们在精神上不断继承和创造人类的文明成果D．在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命4．“一生就如白驹过隙，一旦过去就不会再来。
”这句话告诉我们()①生命是短暂的②生命是崇高的③生命是不可逆的④生命是独特的A．①②B．③④C．①③D．②④5．观察下面这组《生命》图片，对生命的理解不正确的是( )A．生命来之不易，生命是大自然的奇迹B．生命是独特的、不可逆的C．生命是短暂的，拥有生命属于我们的幸运D．每个人的生命都是一样的6．长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也最终难逃死亡。
这启示我们()①生命有时尽，认真对待生命的每一天②把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献中③死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得④每个人都能长寿，这是无法抗拒生命发展的自然规律A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④7．他被老师批评，负气冲出学校后已经13天，消失无踪；他在受到老师的批评后，竟从10米多高的4楼跳下，经抢救无效身亡……为避免悲剧再次发生，在《道德与法治》课上，老师给了同学们如下建议，其中你不认同的是()A．正确认识和面对自己的生命B．更加热爱生命C．感谢生命的获得D．每个人的生命仅仅是“我”的生命8．“在人类社会发展的长河中，我们每一代人都有自己的任务，而且绝非是可有可无的。
部编版七年级上册道德与法治教学设计教学设计带教学反思-8.1《 生命可以永恒吗》
部编版七年级上册道德与法治教学设计教学设计带教学反思-8.1《生命可以永恒吗》一. 教材分析《生命可以永恒吗》是部编版七年级上册道德与法治的一节课。
本节课的主要内容是让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的价值，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，他们对生命有着强烈的探索欲望，但同时也存在对生命认识不足、珍惜不够的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，引导他们正确看待生命，认识到生命的宝贵。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，珍惜生命，关注生命质量。
四. 教学重难点1.重点：生命的有限性，珍惜生命的重要性。
2.难点：如何引导学生树立正确的生命观，关注生命质量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过呈现生动案例，引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣。
2.小组讨论法：学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
3.反思教学法：引导学生对自己的生活进行反思，认识到生命的宝贵。
六. 教学准备1.准备相关案例：挑选一些生动、具有教育意义的案例，用于引导学生思考。
2.准备讨论题目：针对案例，设计一些讨论题目，引导学生深入思考。
3.准备教学PPT：制作精美的教学PPT，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生命的图片，如婴儿、老人等，引导学生思考生命的不同阶段。
同时，提问：“你们认为生命可以永恒吗？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现一个关于生命有限性的案例，如一位癌症患者的故事。
让学生观看案例，感受生命的不易。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，讨论题目为：“如果你是案例中的主人公，你会如何珍惜剩下的生命？”引导学生从不同角度思考问题，培养他们的合作意识。
部编版七年级上册道德与法治8.1生命可以永恒吗练习题
部编版七年级上册道德与法治8.1⽣命可以永恒吗练习题部编版七年级上册道德与法治8.1⽣命可以永恒吗练习题⼀、选择题1.“⼈⽣天地之间,若⽩驹之过隙,忽然⽽已。
”这句话说明( )A.⼈⽣⾮常短暂,我们要学会享受B.⽣命的短暂使⼈们倍感它的可贵C.地球⽣命的演化有⼀个漫长历史D.我们能抗拒⽣命发展的⾃然规律2.台湾作家龙应台⼥⼠在《⽬送》⼀⽂中写道:“作为⽗母的⼦⼥，作为⼦⼥的⽗母，彼此的⾝份，是在⼀⽣之中⼀次⼜⼀次的⽬送中完成转换只是第⼀次的⽬送是成长，最后⼀次的⽬送却是永别。
”在历史的长河中，⼈类正是通过这种对⽣命⼀次（）A.让个⼈⽣命得以永恒⽇⼈个B实现了⼈类⽣命的接续C让每个⼈的⽣命都不可替代D抗拒了⽣命发展的⾃然规律3.孔⼦的学⽣向孔⼦请教“死”是什么。
孔⼦回答:“未知⽣,焉知死。
”其意思是指:“你还没有理解⽣,怎么能够理解死呢?”下列对“⽣”与“死”的理解中正确的有()①每个⼈都难以抗拒⽣命发展的⾃然规律②死亡是⼈⽣不可避免的归宿③珍惜⽣命,热爱⽣命,从容⾯对⽣命的不可预知④珍惜能够好好活着带给我们的感动A.①②B.②③④C.①②③D.①②③④4．每当看到虬枝破⽯⽽出的劲松，傲霜⽃雪凌风⽽⽴的寒梅，破地惊⽯吐新绿的韧草，我们不能不惊叹世间万物⽣命的⼒量。
然⽽，⽆情的⽕灾，肆虐的洪⽔、频繁的车祸，迭出的疾病⼜使多少⽣命瞬间消失。
这主要说明( )A．⽣命是顽强的，也是脆弱的B．植物的⽣命⼒⽐⼈更强C．⼈类很难把握⾃⼰的⽣命D．⼈类的⽣命最具有智慧5．长⽣不⽼是许多⼈的梦想，但即使是世界上最长寿的⼈也难逃最终的死亡。
这启⽰我们( )①每个⼈都难以抗拒⽣命发展的⾃然规律②死亡是⼈⽣不可避免的归宿，我们要感激⽣命的获得③要向死⽽⽣，好好活着，从容⾯对⽣命的不可预知，更加热爱⽣命④⽣命有时尽，要认真对待⽣命的每⼀天，让它变得丰富、充实和有意义A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④6.“看万⼭红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞⾃由”描述了( )A.⽣命的相互关爱B.⼤⾃然⽣命多姿多彩C.⼈的⽣命的独特性D.⽣命是顽强的,也是脆弱的7.“我们每个⼈都不仅仅是在⾝体上接续祖先的⽣命，也在精神上不断继承和创造⼈类的⽂明成果。
初一七年级上册道德与法治部编版课时练第4单元《8.1生命可以永恒吗》(1) 含答案
课时练8.1生命可以永恒吗一、单项选择题（本大题共15小题，共30分）1.丰富多彩的生命装扮了美丽的世界。
生活在这个美丽世界上的每一个人。
（）A.都是相同的B.少部分有自己独特的风格和特点C.大部分都是一样的,少数不同D.都是独一无二的2.生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此,生命对于我们而言,包括（）身体的生命社会关系中的生命精神信念上的生命意念中的生命A. B. C. D.3.请你给下面漫画拟一个名字,你认为最恰当的应该是（）A.生命的短暂B.生命的接续C.敬畏生命D.生命一去不返4.死亡指丧失生命,生命终止,停止生存,是生存的反面,通常生物的死亡是指其一切生命特征的丧失且永久性的终止,而最终变成无生命特征的物体。
死亡是自然流通链中的一个环节,是世界变化中的必然。
下列对死亡的看法正确的是（）我们应努力抗拒死亡,逆转死亡的发生死亡是人生不可避免的归宿,因此我们更应感激生命的存在向死而生,我们要拥有一份好好活着的感动我们要从容面对生命的不可预知,更加热爱生命A. B. C. D.5.在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
下列对生命的接续认识错误的是（）A.我们能更好地认识和面对自己的生命B.我们每个人仅仅是在身体上接续祖先的生命C.我们在精神上不断继承和创造人类的文明成果D.我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命6.生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。
下列情境能体现生命的传承关系的是（）我从中国来到海外定居我叫李子旭,我的家乡在大西北,我家祖祖辈辈生活在这片土地上,将来我想当个懂科技的新农民我爸爸是蒙古族,妈妈是汉族,我是两个民族友好交往的果实我是中国人民的儿子,我深深地爱着我的祖国A. B. C. D.7.“世界上没有两片完全相同的树叶,也没有性格完全相同的两个人。
”这句话的深刻寓意是（）世界上每个生命都是独一无二的世界上的生命是丰富多彩的每个人都有自己独特的风格和特点地球上的各种生命是息息相关的A. B. C. D.8.对下列诗句所蕴含的道理，理解正确的是（）A.白日何短短，百年苦易满——生命是顽强的B.花有重开日，人无再少年——生命是短暂的C.盛年不重来，一日难再晨——生命是不可逆的D.天地无终极，人命若朝霜——生命是独特的9.清朝诗人袁枚的《苔》:“白日不到处,青春恰自来。
部编版七年级道德与法治上册81《生命可以永恒吗》教案+练习题.docx
《生命可以永恒吗》《生命可以永恒吗》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第八课第一框的内容。
所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是: “能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择” “体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
本课从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
【知识与能力目标】K培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；2、进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力；3、懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；4、了解生命发展的自然规律。
【过程与方法目标】以探究学习、合作学习为主要教学方法，引导学生从人类生命的传承关系中认识和面对自己的生命。
【情感态度价值观目标】1、明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的，珍爱生命，热爱生命；2、理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命，树立责任意识。
♦教学重难点【教学重点】1、了解生命发展的自然规律；2、明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的。
【教学难点】理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命。
♦课前准备1、教师准备：多媒体课件，多功能教室；2、学生准备：搜集有关“生命”方面的图片和资料，并熟悉教材内容。
♦教学过程一、导入新课很多人希望在自己年老之后能再次变得年轻，电影《返老还童》就讲述了这样一个故事，1919年的美国巴尔的摩发生了一件怪事，本杰明•巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻，倒着成长的奇怪生命轨迹。
你觉得电影中发生的事情可能吗？生命虽然宝贵，再过些年，我们都将失去生命，相继离开这个世界，有没有不死的灵丹妙药，永不轮回的办法呢？人的生命，可以永恒吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
8.1生命可以永恒吗(教案)-2022-2023学年七年级上册道德与法治课件+教案+作业(部编版)
8.1生命可以永恒吗(教案)-2022-2023学年七年级上册道德
与法治课件+教案+作业（部编版）
教学目标：
1.理解“生命可以永恒”的含义，探讨不同的观点和理由；
2.通过讨论，了解生命的宝贵和脆弱，培养爱护生命的意识；
3.提高学生辩论和思辨的能力，培养学生团体合作能力。
教学重点：
1.理解“生命可以永恒”的含义；
2.分析、比较不同观点和理由。
教学难点：
1.培养学生辩论和思辨的能力；
2.帮助学生认识到生命的脆弱和宝贵。
教学方法：
1.小组讨论；
2.课堂辩论；
3.情景模拟。
教学内容：
Part1.导入（10分钟）
1.通过一些图片和视频的展示，让学生们体会生命的珍贵和脆弱。
Part 2 .探讨（30分钟）
1.教师引导学生进行小组讨论，研究“生命可以永恒”这个问题的不同观点并给出理由。
2.老师在课堂上帮助学生总结不同的观点和理由。
Part 3 .辩论（30分钟）
1.教室分成两个团队，一边为支持生命可以永恒的团队，另外一边是反对团队。
2.每个团队派出五名代表，进行对话和辩论。
3.通过辩论，让学生加深对“生命可以永恒”的理解，加强辩论思维和说服能力。
Part 4 .总结（10分钟）
1.教师成为总结辩论内容和讨论结果的结论，再次强调生命的价值和珍贵。
2.作业：让学生回家完成一篇关于“什么是生命”的作文，帮助学生加深对生命的理解和认识。
教学评估：
1.学生的小组讨论和辩论表现；
2.学生的课堂表现；
3.学生的作业表现。
道德与法治部编版(2024版)课时练习 含答案七年级初一上册8.1 认识生命 02
8.1认识生命课时练习1.下列能体现生命接续的是()①制作家谱，追忆先辈②继承和创造人类的文明成果③积极互动，增进对朋友的了解④捐献眼角膜，使眼疾患者重见光明A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2.鲁迅先生只活到了55岁，他的生命是相对短暂的，但他留给我们的文学作品，影响着一代又一代人。
孔子是几千年前的人，但当我们阅读《论语》时，依然能感受到孔子不凡的思想价值和独特魅力。
针对上述材料，下列理解正确的是()①生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富②在生命的传承中，人类的精神在不断积淀和丰富③人的生命是独特的，也是短暂的④伟大的思想代代传承A.①③B.①④C.②③D.②④3.人的生命是代代接续的，精神生命也是不断传承的。
下列情况能准确体现生命传承关系的是()①我的家乡在余姚市，我想做个懂科技的新型农民②中国女孩在国外穿汉服宣传中华文化，自信地告诉他人自己是中国人③我爸爸是维吾尔族人，我妈妈是汉族人，我是两个民族友好交往的见证④翻阅我家的族谱，我看到了家族一代又一代生命的接续A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④4.如同世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。
下列说法能印证这一观，点的是()①指纹、虹膜、人脸都是与生俱来，独一无二的②每个人的生命都是独特的，每个人拥有不同的人生道路③人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富④生命是有限的，新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律A.①②B.①③C.②④D.③④5.弃官寻母、背着爸爸去上学、“中国好兄弟”割皮救父……从古至今，中华民族孝敬父母的传统美德薪火相传、历久弥新。
从生命接续的角度看，这说明()A.孝敬父母是我们的义务B.我们应该用行动表达孝敬之心C.每个人的生命都不可替代D.人类的精神文明在不断积累和传承6.某校道德与法治小组打算开展以“生物多样性保护”为主题的宣传活动。
下面可以入选本次宣传活动海报的古语有()①万物各得其和以生，各得其养以成②奉法者强则国强，奉法者弱则国弱③天与弗取，反受其咎；时至不行，反受其殃④劝君莫打三春鸟，子在巢中望母归⑤物之不齐，物之情也⑥斧斤以时入山林，材木不可胜用也A.①③④B.②⑤⑥C.①④⑥D.②③⑤7.“鹰击长空，鱼翔浅底，虎啸深山，驼走大漠。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗1 教学分析教学重点：生命有接续教学难点：生命有接续2 教学过程一、导入新课大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？为什么？二、新课讲授目标导学一：生命有时尽1.生命来之不易有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。
突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一群小蚂蚁正在搬家。
它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一个挨着一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉在地上。
我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。
它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声……冒着大风大雨向另外一个家爬去，生怕自己受到任何伤害。
（1）蚂蚁为什么要努力保护食物和自己的生命？你从蚂蚁的身上学到了什么？提示：它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢地向前，不被大风大雨阻挡前进的脚步。
教师总结：生命来之不易。
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
生命是独特的。
正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
2.电影《返老还童》影片《返老还童》于2008年12月10日在澳大利亚悉尼率先放映。
电影讲述了本杰明·巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻倒着成长的奇怪生命轨迹。
（1）世界上真的存在“返老还童”现象么？你怎么看待我们生命的时光？教师总结：生命是不可逆的。
从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。
生命也是短暂的。
在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”。
3.探究与分享(教材P91)（1）“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？（2）孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
提示：（1）如：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。
（2）同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
教师总结：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
目标导学二：生命有接续1.教师讲述：简单地讲述经典的生命绘本——《一片叶子落下来》的内容。
2.个体生命实现了人类生命的接续（1）旧的叶子掉落下去，新的叶子生长出来，这告诉我们什么？提示：生命有接续。
老师总结：生命虽然有时尽，生命也有接续。
正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
3.个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命（1）“他再也不知道，他这片无用的干枯叶子将跟水混合起来，让这棵树长得更强壮。
”这告诉我们什么？提示：树叶奉献精神。
生长时为人类遮阴，掉落后为树提供养分。
老师总结：在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
无论在什么位置，总能为社会做出贡献。
过渡：我们会有什么样的使命呢？我们一起来看看探究活动。
4.生命的传承关系设计意图：运用图片等形式，选取几个典型的视角，展示科技传承、文化传承、民族传承等多角度的生命传承关系，理解个体生命不仅能在自然生命上传承，更能在精神文明成果上实现传承，进而全面体会个体生命在人类生命接续中的重要意义。
（1）阅读感悟：结合图片，讨论情境中体现的生命传承关系。
提示：技术的传承、爱国精神的传承、民族的传承。
（2）合作探究：对于生命，除了自然生命，还包括什么？引导学生理解生命对于我们而言，不仅仅是自然生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命等。
教师总结：我们每个人不仅仅在身体上接续祖先的生命，而且在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
4.展示材料：大风泱泱，大潮滂滂。
洪水图腾蛟龙，烈火涅槃凤凰。
文明圣火，千古未绝者，唯我无双；和天地并存，与日月同光。
——摘自《中华世纪坛序》（1）请说说对材料的感受。
教师总结：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
三、课堂总结同学们，生命有时尽，然而它却是十分珍贵的，因为生命有接续。
所以，在生命的传承关系中，无论发生了什么，我们都应该珍爱生命，都应该更好地认识和面对自己的生命。
同学们，让我们的生命之花绽放得更加絢丽多彩吧！3 板书设计4 教学反思本节课学生在教师的指导下，了解了生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。
课堂上，学生积极思考、感悟，双边活动比较好，教学效果良好。
凭以往的教学经验来看，教师的设想再好，如果学生不能接受，那么就毫无意义。
但是如果没有教师适当的启发与引导，学生往往会做无用功甚至走弯路。
因此我们要坚持“教师为主导，学生为主体”的教学观念，这样才能达到最佳的教学效果。
并且，我认为教授一节课的目的不仅仅是掌握这节课的基础知识，更重要的是学以致用的能力，学会用所学知识指导自己的学习生活实际，并及时地用实践加以印证。
8.1 生命可以永恒吗一、单项选择题1．“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了 ( )A．生命对于我们来说是一帆风顺的B．不同的人，对待生活和生命的态度不同C．生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的D．生命对每个人来说都是平等的2．长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
这启示我们 ( )①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④3．一个新生命的到来，会给这个世界带来什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了 ( )①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续‘②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④4．著名的国学大师、学界泰斗季羡林在《人生感悟》里谈到，在人类社会发展的长河中，我们每一代人都有自己的任务，而且是决非可有可无的。
如果人生真有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感。
下列说法与材料相符的是 ( )①在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富②生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命③我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果④对于那些浑浑噩噩的人来说，他们无法理解自己对人类发展所应当承担的责任A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④二、简答题5．张海迪说：“生命很痛苦，但是再痛苦我也要活着，我要活得好好的，我还要活出生命的诗意。
”这句话给予我们怎样的启示?6.“感动中国2015年度人物”“化缘校长”莫振高连续38年用自己微薄的工资资助近300名贫’困生，让他们顺利进入大学。
近10年来，莫振高先后筹集3000多万元善款，资助l．8万名贫困生圆了大学梦。
2015年3月9日，莫校长因病逝世。
感动中国组委会给他的颁奖词：千万里，他们从天南地北回来为你送行。
你走了，你没有离开。
教书、家访、化缘，埋头苦干，拼命硬干。
你是不灭的蜡烛，是不倒的脊梁。
那一夜，孩子们熄灭了校园所有的灯，而你在天上熠熠闪亮。
某中学七年级(1)班同学在了解了莫振高的事迹后，举办了一次“探问生命”的主题班会。
这是他们在班会上探讨的两个话题，请你也发表一下自己的看法。
(1)生命可以永恒吗?为什么?(2)作为学生，我们如何向莫校长致敬，为人类生命的接续尽一份力?参考答案1．C 本题考查的知识点是生命有时尽。
A项观点错误；8、D两项观点正确，但不符合名言的意思；这句名言说出了人的生命的唯一性和短暂性，C项正确。
2．A本题考查的知识点是如何看待死亡。
生命有时尽，死亡是不可避免的归宿，我们要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，珍惜时间，让人生有意义。
因此，上述观点都是正确的。
3．C本题考查的知识点是生命的接续。
由关键信息“家族后继有人”可知，生命实现了接续，由带来快乐、“纳税人”可知，在生命接续中，每个人都能找到自己的位置、担当一份使命，“新的身份”说明生命不仅是个人的，还跟别人休戚相关，要认识自己生命的意义和价值。
因此②③④都是正确的；①说法虽然正确，但材料中没有体现出生命的“短暂”，也没有体现出个人生命对整个人类的意义，应排除。
4．B本题考查的知识点是生命对于人类社会接续的意义与价值。
①②③的观点都是正确的，符合题目要求；④虽然观点正确，但题干材料中没有体现这一点，应排除。
5．【解析】本题考查热爱生命。
张海迪身残志坚，她的话表明了一种坚强乐观的生活态度，启示我们应珍惜生命、热爱生命。
答案：我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
6.【解析】这是一道实践探究题。
第(1)问考查学生对生命是否可以永恒的认识和理解。
注意要辩证地看待这个问题。
从个人生命的角度看，生命有时尽，是短暂的，都要走向死亡；从人类生命的角度看，生命是可以接续的。
第(2)问是“怎么办”类试题，学生从思想和行动两方面回答，言之有理即可。
答案：(1)生命有时尽：人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返，在时间的长河中，个人的生命很短暂；我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得；向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命；在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
(2)我们青少年要树立正确生命观，在生命的传承中，更好认识和面对自己的生命，找到自己的位置、担当自己的责任，努力学习．全面提高自身素质，为人类精神文明的积累和丰富作出自己的贡献。