高中语文学习任务群
高中语文“任务群”的认知与实施分析
高中语文“任务群”的认知与实施分析一、任务群的认知高中语文教学中，任务群是指在一定的学习课程中，按照一定的规律和一定的活动要求，学生自愿或被组织起来，研究和解决一个个具体问题或一系列问题的教学或社会实践活动的有机组织。
任务群的认知要求教师以任务群为基本的组织形式，调动学生学习的积极性，培养学生的探究精神，提高学生的自主学习能力，使语文学习变得更加活泼、自觉和深入。
在高中语文教学中，任务群的认知包括以下几个方面：1. 任务群的目的：任务群是为了解决具体问题或实施某项活动而组织起来的学习小组，通过共同研究、讨论和实践，达到提高学生知识水平、培养学生综合素质和提高学生解决问题的能力的目的。
2. 任务群的组织：任务群的组织涉及到学生的自愿或被组织起来，教师要灵活组织学生，根据不同的情况，可以是自愿组织，也可以是教师指导组织，以及学生自主组织等多种形式。
3. 任务群的活动：任务群的活动是在一定的学习课程中按照一定的规律和一定的活动要求，学生共同研究、讨论、实践，解决具体问题或完成某项活动的过程，是学生自主的、合作的、探究的、实践的。
二、任务群的实施任务群的实施是指教师如何组织和指导学生进行任务群的学习活动。
任务群的实施要充分发挥教师的主导作用，以及学生的自主作用，合理安排任务群的活动，促进学生的全面发展。
1. 确定任务群的课题：教师要根据学生的学习需求和实际情况，确定适合学生的任务群课题。
任务群的课题要以学生的兴趣为依托，以学科知识为基础，以学生自主、合作、实践为特点，涉及到学科内容、学科技能和学科情感等多个方面。
2. 组织任务群的活动：教师要根据任务群的特点和实施要求，合理组织任务群的活动。
教师可以采用问题导向、项目合作、课外拓展等多种方式组织任务群活动，给予学生一定的指导和帮助，让学生自主合作地完成任务。
3. 指导任务群的学习：教师要以学生为主体，以任务群为载体，进行思想引导、方法指导、情感疏导和能力培养。
《2024年高中语文学习任务群详解与案例丛书》范文
《高中语文学习任务群详解与案例丛书》篇一一、引言高中语文作为学生学习过程中的重要学科，是培养语言表达能力、理解能力和思考能力的重要途径。
在课程体系的不断深化和优化中，任务群教学方式成为了重要的教学手段之一。
本篇文章旨在详解高中语文学习任务群的构建和实施，同时通过案例丛书的方式展示其应用和实践效果。
二、高中语文学习任务群的构建高中语文学习任务群是根据教学目标、学生特点和教学内容等因素综合构建的。
它以提高学生的语文素养和综合能力为目标，注重培养学生的语言运用能力、阅读理解能力和表达能力等。
任务群设计注重学生自主探究、合作学习和创新性学习的能力培养。
（一）目标导向在任务群的构建中，首先应明确教学目标，以此为指导来设计任务群的内容和形式。
目标应具有可操作性、具体性、连贯性和针对性，使学生在完成任务的过程中明确自己的学习目标和方向。
（二）任务内容任务群的内容设计要遵循学生的学习特点和心理特点，根据教学内容设计不同类型的任务。
例如阅读理解、写作练习、口头表达等。
这些任务旨在从多个角度全面提高学生的语文能力。
（三）任务组织在任务群的组织上，应注重任务的层次性和连贯性。
任务的难度要适中，既不能过于简单也不能过于复杂，应有一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣和动力。
同时，任务之间要有逻辑性和连贯性，使学生能够在完成任务的过程中逐步提高自己的语文能力。
三、案例丛书的应用与实践为了更好地展示高中语文学习任务群的应用和实践效果，我们编写了高中语文学习任务群案例丛书。
该丛书以实际教学案例为基础，详细介绍了任务群的设计、实施和效果评估等方面。
（一）案例选择案例的选择应具有代表性、实用性和启发性。
我们可以选择具有代表性的优秀课堂教学实例进行收录，这些实例应涵盖不同类型的任务和不同阶段的学生。
同时，还可以选取具有启发性的学生学习成果，以展示学生在完成任务过程中所获得的进步和能力提升。
（二）实施步骤在案例的呈现上，我们应按照教学设计、教学过程和教学评价等步骤进行展示。
统编版高中语文课程内容18个学习任务群
高中语文18个学习任务群编者按：为便于老师查阅《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中18个学习任务群的学习目标和内容以及教学提示，以及理解高中语文学习任务群，特整理如下。
1.学习任务群的基本内涵所谓学习任务群，是在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解和应用系统。
（王宁）语文学习任务群改变了知识点能力点的组织形式……主题统领、学生的语文实践（也就是语文应用）为主线、板块式结构……（陆志平）“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
（蔡可）2. 语文学习任务群的基本特点以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
若干学习项目组成学习任务群，以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。
追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练的简单线性排列和连接。
学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。
整体设计，统筹安排，体现层次性、差异性。
必修课程和选修课程均由若干学习任务群构成。
不同学习任务群具体的学习内容有所区别，体现不同的学习要求：必修的学习任务群构成普通高中语文课程目标、内容的基本框架，体现高中阶段对每个学生基本、共同的语文素养要求；选修的学习任务群则是在此基础上的逐步延伸、拓展、提高和深化，以满足学生对不同发展方向、不同发展水平语文素养的追求。
3.语文学习任务群的情境创设学习任务群强调创设综合性学习情境，让学生在相关学习情境中通过学科认知、个人体验和社会生活等多方面提升语文核心素养，将“语文学习的外延与生活的外延相等”的理念落到实处。
新课程下高中语文学习任务群的教学探索
新课程下高中语文学习任务群的教学探索随着新课程的实施，如何有效地组织新课程下的高中语文学习任务群，成为语文教育的重要课题。
本文基于作者在教学实践中的经验，就新课程下高中语文学习任务群的教学探索进行讨论。
一、理论依据新课程下高中语文学习任务群教学，是以课程标准为指导，以学生为中心，以任务为核心，强调“情感体验、性格陶冶、面向未来”的目标，实现学习和发展。
其中，任务教学模式和学习任务群理念是这种教学模式的两个核心理论支撑。
1.学习任务群学习任务群是指一组有关联、紧密结合、有目的地综合组合在一起的学习任务。
学习任务群通常由一个主任务和若干子任务组成，它们之间具有规律性、层次性和递进性。
学习任务群的优势在于：它能让学生自主探究、自主学习、自主评价，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动力；同时，学习任务群还有助于提高学生的综合素养，因为任务不是简单的知识点概念的传输，而是针对现实问题的思辨、判断和解决方案的探索和实践，这样能让学生更快地学会知识，更快地掌握解决问题的方法。
2.任务教学模式任务教学模式是以“任务”为核心，以“教师引导-学生自主”为基本原则，实现学生自主学习、解决问题的方式。
在任务教学模式中，任务的设置和制定是非常重要的，教师需要针对不同学生的需求、不同的情景条件和不同的学习目标，制定适宜的任务。
在任务教学模式中，教师发挥的角色是引导者，而非知识的传授者。
在任务过程中，教师扮演的是一位观察者、指导者，提供帮助和支持，并及时调整任务和教学计划，加强与学生之间的互动和互动，让学生感受到学习的兴趣和热情。
二、教学实践1. 任务设计在新课程下的高中语文教学中，教师不仅要讲授知识点，还需要制定合适的任务来贯穿整个学习过程，并对学生的学习进行引导和评价。
任务的制定需要注意以下几点：（1）任务应充分体现学科内容特点，既要有针对性、有挑战性，也要符合学生实际情况和能力水平。
（2）任务应综合多种外部资源，让学生能接触到更多的信息，以便学生更全面地认识这个问题。
高中语文学习任务群教学策略
高中语文学习任务群教学策略1. 引言1.1 背景介绍高中语文学习任务群是指将学生按照不同的学习特点和需求分组，在小组内进行合作学习和讨论，通过共同完成学习任务来达到知识的深化和能力的提升。
这种教学模式有助于激发学生学习的主动性和积极性，培养他们的合作精神和团队意识。
本文将从高中语文学习任务群的理解、教学策略的重要性、提高学生语文素养的方法、建立学习任务群的实施步骤以及评估学生学习情况等方面进行探讨，旨在探讨如何更好地运用学习任务群教学策略提高语文教学的效果，提升学生的学习质量和能力。
1.2 研究意义高中语文学习任务群教学策略的研究意义在于促进教育教学改革，推动语文教学质量的提升。
通过深入探讨高中语文学习任务群的理解和教学策略的重要性，可以有效地引领教师在实践中更好地指导学生的学习。
提高学生语文素养的方法是研究的重点之一，因为学生的语文素养不仅关乎他们的语言能力，还对他们的思维能力和情感素质有深远影响。
建立学习任务群的实施步骤是确保教学质量和学生成绩提升的关键，需要系统化的规划和严格执行。
评估学生学习情况也是教学过程中不可或缺的一环，只有通过科学、客观的评估才能更好地调整教学方法和策略，帮助学生取得更好的学习效果。
研究高中语文学习任务群教学策略的意义在于不断提升教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 高中语文学习任务群的理解高中语文学习任务群是指在教学过程中将学生分成不同的小组，每个小组负责完成一定的学习任务，通过合作学习的方式促进学生的语文学习。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，培养学生的合作能力和创新思维。
通过组建学习任务群，可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
学生在小组中相互讨论，互相帮助，能够更好地理解知识，加深印象。
学生还可以通过小组合作进行讨论和思考，促进彼此间的互动和思维碰撞，提高学习的深度和广度。
高中语文学习任务群的理解还包括了对学生个性化学习的关注。
高中语文“任务群”的认知与实施分析
高中语文“任务群”的认知与实施分析高中语文教学中的“任务群”是以任务为组织形式的一种教学方式，通过设定任务和引导学生进行自主学习和合作探究，培养学生的综合语言运用能力和解决问题的能力。
本文将从认知层面和实施层面对高中语文“任务群”进行分析。
一、任务群的认知分析1.以任务为中心的认知模式任务群教学模式将学生置于任务情境中，通过学生的主动参与和合作探究，使学生能够主动构建知识体系，培养学生的综合语言运用能力。
在任务群中，学生需要通过收集、筛选、整理信息，并运用所学的语言知识解决实际问题，从而在动手实践的过程中升华对知识的理解和运用能力。
2.认知动机的激发在任务群中，教师通过设定情境和任务，激发学生的认知动机，使学生主动参与到任务的完成过程中。
任务的设计需要体现学生的学习兴趣和实际需求，符合学生的认知水平和发展规律，从而提高学生的学习积极性和主动性。
3.合作学习的促进任务群教学模式鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作的方式推进任务的完成。
学生在合作学习中，可以相互交流和讨论，共同解决问题，培养团队协作能力和交流表达能力。
合作学习也可以激发学生的思辨和创新能力，促进个体和整体的发展。
1.任务设计的合理性任务群实施的关键是任务的设计，任务需要符合学生的认知特点和学习需求。
任务要具有一定的挑战性和可行性，既能让学生感到兴趣和动力，又能够激发学生的思考和解决问题的能力。
任务的目标要明确，能够指导学生的学习过程和评价学生的学习成果。
2.情境营造的有效性任务群教学需要通过情境营造来激发学生的学习兴趣和参与度。
情境设计要生动、鲜活，能够引起学生的共鸣和兴趣。
可以通过故事、图片、音视频等形式，创设真实的情境，让学生充分融入到任务情境中，发挥主动性和创造性。
3.引导与支持的及时性在任务群中，教师需要及时给予学生必要的引导和支持，帮助学生解决遇到的问题和困惑。
教师可以通过提问、示范、辅导等方式，引导学生思考和探究，促进学生对任务的理解和运用。
基于单元的高中语文学习任务群教学设计
单元人文主题
所属任务群及选文
单元核心任务 及学习目标
单元学习任务
任务群学习目标与内容
（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉 创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试 续写或改写文学作品。
（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研 究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文 学鉴赏经验。
单元导语
学习提示
单元学习任务
任务前置
教材关于单元教学的提示
单元导语
人们生活在自然之中，而大自然也已深深融入人 类的精神世界，成为人类心灵的寄托。通过文学作品 对自然的描写反观自然，可以提升对自然美的感悟力， 激发对自然的珍爱、对生活的热爱。
本单元选取的五篇散文，都是写景抒情的名篇， 有对故都“秋味”的吟唱，对荷塘月色的描写；有北 京地坛牵出的人生故事；有夜游赤壁的吊古伤今，登 临东岳的畅想。在对大地山川、风物美景的描写中徜 徉，既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内 涵。
单元导语
单元组成 课文+注释 +学习提示
单元学习 任务
单元人文主题 所属任务群及选文 单元核心任务及学习目标
激发学习兴趣
提示重点和难点
指出阅读和学习的路 径
注意背诵的要求
一般3-4个学习任务，关注以下理念： 情境：人文价值指向；
以课文为主体的学习资源； 具体任务中提示的支架性材 料； 师生之间的共同活动场域 整合与活动：阅读与鉴赏、表达与交 流、梳理与探究相互融合 结构化：富有逻辑联系的、指向深度 阅读和深度写作的系列学习任务
普通高中语文课程内容包括几个任务群
一、经典文学阅读任务在普通高中语文课程中，经典文学阅读任务是一个重要的内容。
学生通过阅读古代文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等，了解古代文化、思想、社会风貌，培养对古代文学的欣赏能力和理解能力。
通过对现代文学作品的阅读，如王小波的短篇小说、余华的长篇小说等，可以了解当代社会、文学发展等方面的情况，从而提升自己的文学鉴赏能力和文学创作能力。
二、语言表达能力培养任务普通高中语文课程还包括了语言表达能力培养任务。
通过学习词汇、语法、修辞等知识，学生可以提高自己的语言表达能力，包括书面语言表达能力和口头语言表达能力。
还可以通过写作、朗诵等活动，锻炼和提升自己的语言表达能力，培养学生的写作和口才能力。
三、修养情感态度任务除了以上两个方面的任务外，普通高中语文课程还包括了修养情感态度的任务。
通过学习文学作品、美术作品等，使学生了解人生、社会、人生观、世界观等方面的知识，培养学生的审美情感和人文情怀，提高学生的人文修养。
四、语言运用能力培养任务另外，普通高中语文课程还包括了语言运用能力培养任务。
通过学习修辞、作文等知识，学生可以提高自己的语言运用能力，包括写作能力、表达能力等。
还可以通过写作、朗诵等活动，锻炼和提升自己的语言运用能力。
五、思维品质培养任务普通高中语文课程还包括了思维品质培养任务。
通过学习语文知识、文学作品等，使学生具有独立思考、批判思维等能力，培养学生的思维品质和创新能力，提高学生的综合素质。
总结起来，普通高中语文课程的内容包括了经典文学阅读任务、语言表达能力培养任务、修养情感态度任务、语言运用能力培养任务和思维品质培养任务等五个方面的任务裙。
通过这些任务，学生可以全面提高自己的语文素养，为将来的学习和工作奠定坚实的语文基础。
六、文化意识培养任务除了以上五个任务裙外，普通高中语文课程还包括了文化意识培养任务。
通过学习古代文学作品，学生可以了解古代文化的精髓，包括儒家思想、道家思想、佛家思想等，从而提高自己的文化意识，培养对中华传统文化的热爱和认同感。
高中语文“任务群”的认知与实施分析
高中语文“任务群”的认知与实施分析高中语文是学生学习生活中的重要组成部分，而“任务群”作为语文教学中的一种新模式，对于学生的语文学习有着重要的意义。
本文将从认知和实施两个方面对高中语文“任务群”的认知与实施进行分析，以期对于高中语文教学的改革和提升有所助益。
一、对于高中语文“任务群”的认知1.1 任务群的概念“任务群”指的是以任务为核心的学习小组。
在语文教学中，任务群是指学生根据老师布置的任务，自主分组，共同完成相关的学习任务，通过小组合作的形式来发展语言能力、思维能力和创新能力。
1.2 任务群的目的任务群的目的在于培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，拓展学生的语文学习空间，提高学生的语文素养和综合能力。
通过任务群的学习方式，可以使学生在合作中共同探讨问题、分享信息和解决困难，从而提高学习效果。
1.3 任务群的特点任务群的特点主要体现在以下几个方面：一是以任务为核心，学生在任务的驱动下参与学习；二是学生自主分组，发挥自身特长，实现合作互助；三是教师作为引导者和监督者，引导学生完成学习任务；四是通过小组合作，使学生培养合作意识和团队精神。
1.4 任务群的重要性任务群是一种新型的教学方式，有助于激发学生的学习动力，促进学生的思维发展，培养学生的合作意识和实践能力，有利于学生的综合能力提升。
任务群在高中语文教学中具有重要的意义。
二、对于高中语文“任务群”的实施分析2.1 任务群的实施方式在高中语文教学中，任务群的实施方式主要包括以下几个方面：一是确定学习任务，明确学习目标和要求；二是让学生自主分组，形成任务小组，每个小组负责一项具体的学习任务；三是教师进行监督和指导，引导学生完成学习任务；四是学生共同讨论、合作完成任务，形成学习成果，并进行展示和总结。
2.2 任务群与传统教学的对比传统的语文教学方式主要以教师为中心，学生为被动接受者，注重知识的传授和死记硬背。
而任务群教学方式强调学生的参与和合作，注重学生的思维和创新，使学生在实践中学习，在合作中进步。
《2024年高中语文学习任务群详解与案例丛书》范文
《高中语文学习任务群详解与案例丛书》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，高中语文课程越来越注重学生的综合素养和实际应用能力的培养。
为了更好地指导学生学习，提高教学效果，编写一本关于高中语文学习任务群详解与案例的丛书显得尤为重要。
本书旨在为高中语文教师和学生提供一套系统、全面的学习资料，帮助学生更好地理解、掌握和运用高中语文知识。
二、高中语文学习任务群概述高中语文学习任务群主要包括阅读理解、写作表达、文学鉴赏、语言基础和语文实践五大任务群。
这些任务群相互关联、相互促进，共同构成高中语文学习的核心内容。
1. 阅读理解任务群：培养学生通过阅读获取信息、理解文本的能力，提高学生的阅读速度和阅读质量。
2. 写作表达任务群：培养学生的写作能力和表达能力，包括写作技巧、语言表达和思维逻辑等方面。
3. 文学鉴赏任务群：通过欣赏文学作品，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4. 语言基础任务群：包括字词句的积累、语法规则的掌握等，为学生的语文学习打下坚实的基础。
5. 语文实践任务群：通过实践活动，培养学生的语文应用能力和综合素质。
三、高中语文学习任务群详解（一）阅读理解任务群详解阅读理解任务群主要包括文本解读、信息筛选和概括提炼等。
学生需要学会根据不同的文本类型，运用不同的阅读策略，提取关键信息，理解文本主旨。
教师可以通过提供丰富的阅读材料，设计有针对性的阅读活动，帮助学生提高阅读理解能力。
（二）写作表达任务群详解写作表达任务群主要包括写作技巧、语言表达和思维逻辑等方面。
学生需要学会运用各种写作技巧，如选材、构思、布局等，提高语言表达能力，使文章结构清晰、条理分明。
教师可以通过布置不同类型的写作任务，引导学生进行写作实践，提高学生的写作能力。
（三）文学鉴赏任务群详解文学鉴赏任务群主要包括欣赏文学作品、提高审美情趣等方面。
学生需要通过欣赏不同类型、不同风格的文学作品，提高自己的文学鉴赏能力。
教师可以组织文学欣赏活动，引导学生进行文学鉴赏，提高学生的审美情趣。
关于高中语文学习任务群
提高语文教学质量
激发学生兴趣
任务群以学生为中心，设计有趣 、有意义的任务和挑战，有助于 激发学生的学习兴趣和积极性。
提高课堂效率
任务群通过明确的目标和步骤， 引导学生有序、有效地开展学习 活动，有助于提高课堂效率和教
学效果。
促进评价改革
任务群注重过程性评价和表现性 评价，推动语文教学评价方式的
改革和完善。
建议
针对以上问题，可以采取以下措施加以改进：加强学生学习态度引导，提高小 组合作效率，优化任务设计，更加注重学生的个体差异和实际需求。
未来展望
01
拓展学习资源
随着科技的不断发展，可以进一步拓展学习资源，如利用网络技术构建
在线学习平台，为学生提供更加丰富、多样化的学习资源。
02
创新教学方式方法
教师可以进一步探索创新教学方式方法，如采用翻转课堂、案例教学、
明确任务目标
根据课程标准和教学目标，明 确每个学习任务群的具体目标 和要求。
学生分组与分工
将学生分成若干小组，每组学 生承担不同的任务角色和职责 ，共同完成学习任务。
成果展示与评价
学生完成任务后，进行成果展 示和汇报，教师对学生的表现 和任务成果进行评价和反馈。
案例分析
案例一
《红楼梦》研读任务群。通过研读《红楼梦》，学生深入 了解古代文学、历史、文化等方面的知识，同时提高学生 的阅读能力和文学素养。
05
高中语文学习任务群的评价与反思
评价原则与方法
评价原则
坚持以学生为中心，注重全面、客观 、公正地评价学生的学习成果和能力 发展。
评价方法
采用多种评价方式，包括考试、作业 、课堂表现、小组讨论、个人陈述等 ，以全面评估学生的学习情况。
高中语文“学习任务群”教学“三形式”
高中语文“学习任务群”教学“三形式”新版《高中语文课程标准》以“核心素养”作为核心目标，就此建构了新的课程结构，设计18个学习任务群，主要包括文学阅读与写作，思辨性阅读与表达等内容。
“学习任务群”是新版《高中语文课程标准》一大亮点，“学习任务群”这一概念与过去孤立文本解读相对应，能够改变传统的单一的教学活动，不仅提高了活动的综合性，而且就此形成活动的群集。
在高中语文教学中，教师需要对“学习任务群”的每一项学习内容为学生设计多元化的学习活动，使其真正成为促进学生核心素养提升的重要平台。
一、“群文式”阅读，拓展阅读视野在“学习任务群”这一理念下，组织群文阅读活动是针对某一类文本展开比较阅读，不仅能够使学生深入体会思辨性阅读这一方法，同时也能够真正促进思维的发展以及提升。
当前新课改已经经历了长达十多年的发展，不仅突破了传统的教学结构，而且就此塑造了新的教学模式，并已经形成一定的规模，而学生也在这一教学模式的影响下推进了个性的发展，很多学生都已经具备一定的自主学习能力，在进入信息时代之后，各种先进科技的渗透，不仅使学生具备了更广阔的视野，也就此生发了更强烈的探索未知的渴望。
通过群文比较阅读，能够更有效地拓展学生的参与度，是值得推广的有益举措。
1.基于“学习任务群”，设计群文阅读主题语文阅读教学需要为学生塑造综合性与实践性相结合的良好情境，促进学生更好运用所学知识。
因此，教师需要结合教学资源，设计不同的全文阅读主题，立足于不同的维度，提高学生对语文知识的应用能力。
可以根据文本主题以及教学设计明确学习任务群，而文本主题的设计必须紧扣教材，从中发掘能够开展学习任务群教学的关键节点，还需要准确把握不同任务群之间的逻辑关系。
例如，高中语文教材编排了大量的议论性文章，为了有助于提高学生的写作能力，可设计以议论为主题的学习任务群，以《拿来主义》为例掌握其逻辑结构，根据《人是一根能思想的芦苇》学习如何立意，如何在其中增加可读性内容等等。
关于高中语文“学习任务群”的思考研究
关于高中语文“学习任务群”的思考研究摘要在当前新一轮的高中语文教学改革中，“学习任务群”已经成为了重要的热点问题，引起了广大语文教师和专家的关注，要想有效的把握“学习任务群”的运行过程和方法，需要将“学习任务群”作为对策来促进“学习任务群”为生发点的语文教学。
高中语文“学习任务群”的创设目的是要进一步的提高学生的语文实际应用能力，通过结合学生本身的特点来突出表现语文学科的人文性和工具性，所以教师在进行“学习任务群”应用的时候应该注意评价方面的内容，通过科学合理的评价来提高“学习任务群”的应用效果。
当前高中语文“学习任务群”在评价方面存在的问题比较突出，不管是评价内容还是评价主体和方式等都存在明显问题，本文主要就是对高中语文“学习任务群”存在的问题进行思考和研究，希望能够为其发展提供微薄之力。
关键词：高中语文；“学习任务群”；思考；引言“学习任务群”是当前的一种新型教学手段，在实行的过程中主要是将任务作为导向，以学习项目为载体，通过整合学习情境将学习方法和内容来改变传统的语文教学线性模式，进一步促进语文教育事业的提升。
经过相关的研究调查发现，当前高中语文教学中的教学任务比较重，特别是高考的压力导致高中教学的难度较大，因此传统的教学模式已经不能够适应时代发展需要，需要通过“学习任务群”等新型教学模式来提高教学质量。
这种新型的教学模式是我国语文教学的重大创新，能够引导学生在实际的语言运用中提升语文素养。
但是由于“学习任务群”作为一个新提出的教学理念，不管是在理论知识还是在实际的实践都需要进行更深度的研究，结合实际的教学需要进行调整，使其能够更好的贴合当前高中语文教学的任务需要。
1、高中语文“学习任务群”的特点高中语文“学习任务群”相对于传统的教学模式具有一定的独特之处，能够有效地提高我国当前的教学水平。
首先就是语文“学习任务群”能够确立任务，要求相关教育人员在进行教育的过程中，首先要完全渗透语文课程达到学习共识，并改变学习习惯，结合当前的实际教学状况来设计教学目标和任务。
高中语文学习任务群的评价问题刍议
高中语文学习任务群的评价问题刍议高中语文学习任务群是在高中语文学习过程中形成的一种组织结构。
它是以学生为主体，教师和家长为辅助，以共同完成一定的学习任务为目的组织而建立的。
高中语文学习任务群的评价问题是关注该组织结构的质量和效果，评估其对学生学习的帮助和促进作用，以便对其进行改进和提高。
本文将从学生、教师和家长三个角度分析高中语文学习任务群的评价问题，并对其进行介绍和探讨。
从学生的角度来看，高中语文学习任务群的评价问题是关注学生学习的效果和成绩。
学生在高中语文学习任务群中，主要扮演着学习者的角色，他们需要通过参与任务群的学习活动，提升自己的语文学习能力和水平。
对于学生来说，高中语文学习任务群的评价问题主要包括以下几个方面：1. 学习任务的完成情况。
学生需要完成学习任务群中规定的学习任务，包括阅读、作文、口头表达等，评价学生学习任务的完成情况，可以反映学生学习的积极性和主动性。
2. 学习效果的评估。
学生在学习任务群中的学习效果体现在学习成绩、学习能力、学习方法等方面，对学生的学习效果进行评估，可以帮助学生了解自己的学习情况，找到自身的学习不足之处，并加以改进。
3. 学生学习态度的评价。
学生的学习态度对于学习任务群的效果有着重要的影响，评价学生的学习态度，可以促进学生的自我调整和自我完善，使学生更好地融入学习任务群，并取得更好的学习成绩。
3. 教师教学效果的评估。
教师在学生学习过程中的教学效果对学生的学习有着重要的影响，对教师的教学效果进行评估，可以帮助教师了解自己的教学情况，及时对自己的教学进行改进和提高。
高中语文学习任务群的评价问题是一项关注学生学习效果和学习过程的工作。
在评价学生、教师和家长的学习任务群参与情况时，需要综合考虑学生的学习任务完成情况、学习效果和学习态度，教师的学生跟踪和教学效果，家长的学生关注和学生任务支持，从而促进学生的学习成绩提高，学习能力的提升。
希望通过对高中语文学习任务群的评价问题的探讨，可以促进学生学习的进步，提高他们的学习能力和水平。
高中语文学习任务群研究述评
高中语文学习任务群研究述评摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）的颁布标志着语文教育课程改革的进一步深化，其新概念“学习任务群”的出现，更是成为引领新一轮改革有效落实的关键。
对学习任务群进行透彻的理解和研究，于深化语文教育改革与实践具有重要意义。
关键词：高中语文；学习任务群；研究述评1学习任务群的理论基础1.1任务型语言教学新课标对学习任务群定义阐释的第一个定语是“以任务为导向”，显而易见任务导向是语文学习任务群的一个基本特点，而这种以学习任务驱动课堂教学的理念则来源于20世纪欧美国家的任务型语言教学。
认知互动理论认为，任务型语言教学的核心在于“学习者在语言的交际使用过程中聚焦语言形式”，也就是强调让学生在运用语言进行互动的过程中完成学习任务，从而提高语用能力，关注对学生学科实践能力的锻炼，这是对语文核心素养教育的回应。
结合我国的教育实践，有学者指出学习任务群中的任务导向理念主要表现为“教师以具体的任务为学习单位，引导学生沉浸于生动多样的活动情境，围绕任务与教师、同伴展开对话和交流，逐渐理解、掌握和运用语言”，也就是说以学习任务作为展开教学的单位载体，教师需基于任务群的学习内容合理地设计学习任务，启发学生在有挑战性的任务型实践中主动、深入地完成知识的学习、理解和迁移。
1.2项目化学习新课标对学习任务群定义的第二个定语是“以学习项目为载体”，因此，语文学习任务群与兴起于20世纪80年代的“项目化学习”（PBL）理念也是一脉相承的。
项目化学习最初的核心主张是要求学生给出一个阶段的学习成品进行展示，提倡学习的实践性与主动性。
项目化学习理论在不断地改造中去除了“设计”所自带的手工业操作色彩，更加强调学生所参与活动的完整性以及学习成果的综合性，其中“项目指的就是从问题提出到设计制作、最终到展示成果的完整活动，这个活动过程内在地蕴含着学生的学习”。
这一概念迁移到学习任务群中，则指向具体学习任务群实施时设计的项目，“师生围绕学科核心问题和原理设计研究课题，学生在协同合作的过程中，解决课题提出的现实问题，形成并分享学习成果，最终习得学科知识、获得综合能力”。
高中语文学习任务群的教学构思
高中语文学习任务群的教学构思一、教学目标1. 培养学生良好的语文素养，提高阅读理解和文字表达能力。
2. 形成学生自主学习的习惯，培养学生的学习兴趣和学习动力。
3. 提高学生综合运用语文知识的能力，培养学生的思维能力和创新意识。
二、教学内容1. 课外阅读任务：引导学生推荐阅读各类文学作品，并根据学生兴趣和层次分配阅读任务。
2. 创作任务：指导学生进行文学创作、写作或其他形式的表达，培养学生的创新意识和文字表达能力。
3. 学科交叉任务：结合其他学科知识进行语文学习任务，拓展学生的知识面和视野。
三、教学方法1. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们互相学习、互相交流，共同解决问题。
2. 案例教学：通过案例教学引导学生思考、分析和解决问题，培养学生运用语文知识的能力。
3. 集体讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生发表自己的看法和观点，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 自主学习：鼓励学生自主学习，设置个性化学习任务和目标，激发学生的学习动力和兴趣。
四、教学过程1. 课前准备：教师布置课外阅读任务和创作任务，并设计学科交叉任务。
2. 课堂教学：教师引导学生进行集体讨论和案例教学，指导学生进行课外阅读和创作任务。
3. 课后反馈：学生完成课外阅读和创作任务后，教师进行评价和反馈，并针对学生的问题提出指导意见。
五、教学评价1. 定期考查：通过定期考查学生对语文知识的掌握情况，评估学生的学习成果。
2. 作业评价：对学生完成的作业进行评价，鼓励学生的创新思维和文字表达能力。
3. 学生评价：引导学生对自己的学习进行反思和评价，培养学生的自我学习能力和自我评价能力。
六、教学资源1. 图书馆资源：引导学生利用图书馆的文学作品丰富自己的阅读素材。
2. 网络资源：指导学生利用网络资源进行学习，拓宽学习渠道和知识面。
3. 外出参观：组织学生参观文学展览、艺术演出等，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
七、教学环境1. 课堂环境：创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
高中语文学习任务群教学策略
高中语文学习任务群教学策略随着教育教学形式的不断革新和发展，教师们在教学中越来越注重学生的学习任务群教学策略。
特别是在高中语文教学中，学习任务群教学策略起着至关重要的作用。
如何有效地组织学生进行语文学习任务群教学？如何激发学生学习的兴趣和潜能？这些都是高中语文教师需要认真思考和应对的问题。
一、任务群教学的概念任务群教学是指老师根据教学内容和学生现有的知识水平，将学生分成不同的小组，给每个小组分配特定的学习任务，每个小组成员相互合作，共同完成任务，最后整合成果，完成总体学习任务的一种教学方式。
任务群教学是一种注重学生自主学习和合作学习的教学形式，有利于激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的交流和合作能力的培养。
二、高中语文学习任务群教学的意义1. 促进学生的合作学习。
任务群教学能够让学生们相互交流合作，共同讨论学习任务，克服学习中的困难，提高学生的合作能力和团队精神。
2. 激发学生的学习兴趣。
通过任务群教学，学生们能够在小组内相互交流，共同解决问题，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 增强学生的学习动力。
在任务群教学中，学生们面临着一定的学习任务挑战，因此能够激发学生的学习动力，提高学习效果。
4. 促进学生的能力提升。
任务群教学能够促进学生的思维能力、表达能力和团队协作能力的提升，有利于提高学生的综合素质。
1.合理设置学习任务在进行任务群教学前，教师首先要合理设置学习任务，任务的设置要与教学内容和学生的学习水平相适应。
任务不宜过于简单，也不宜过于复杂，能够激发学生的学习兴趣，同时有一定的挑战性。
2.灵活分组在进行任务群教学时，教师应该根据学生的学习特点和个性，以及学习任务的性质，灵活分组。
可以采取随机分组、兴趣分组、能力分组等不同的分组方式，以促进学生之间的良好合作氛围。
3. 指导学生合作学习在任务群教学中，教师需要给学生一定的指导和支持，引导他们如何协作、交流、分工合作，以及如何解决学习中遇到的问题。
高中语文学习任务群的教学构思
高中语文学习任务群的教学构思【教学目标】1. 通过学习任务的设计，培养学生的信息获取能力、批判思维能力、实践能力和自主学习能力。
2. 提高学生的文化修养和综合素质，培养其独立思考、表达和解决问题的能力。
3. 培养学生的审美意识和创新能力，激发其对语文学科的兴趣和热爱。
语文学科的学习任务群包括表现形式、文学作品和社会实践三个方面。
其中，表现形式包括话语体系、修辞、语言变异等内容；文学作品包括古代和现代文学作品，并涉及文学知识和文化素养的传承；社会实践包括实践活动、社区服务、文化传承等内容。
1. 任务型教学法：将学习任务转化成学生学习的主体，通过引导学生自主完成任务，培养学生自主思考、解决问题的能力。
2. 讨论式教学法：通过小组讨论，促进学生的思想碰撞和交流，引导学生学习发现问题、探究问题、解决问题的过程。
3. 体验式教学法：通过实践活动，引导学生参与其中，让学生切身体验、感受文化、历史和传统文化的影响和意义，激发对文化的认同和热爱。
1. 组织学生开展语文学习任务群教师根据教学大纲和学生的年级特点，制定语文学习任务群，分别由一组组织完成。
组内成员根据各自的兴趣和专长，自由选择任务，单独或合作完成，最终呈现给全班。
2. 引导学生完成任务教师通过讲解、演示、示范等方式，传授学习方法、技能和知识，指导学生完成任务。
同时，学生也可以自行寻求网络资源、参与社会实践活动等途径进行深入学习和探究。
学生完成任务后，可提交报告、PPT、视频等形式的成果，或在班级中进行展示和交流。
教师和同学们对学生的成果进行点评和评价，鼓励学生分享学习心得和经验，让学生从中获取启示和反思。
4. 综合评价学生学习表现教师结合学生的表现、成果、参与度、创新性等因素，综合评价学生学习表现，及时反馈并进行指导和帮助，全面提高学生的学习效果和水平。
1. 学生自我评价：学生对自己的学习表现进行自我评价和总结，通过分析优缺点，寻求改进和进步的方向。
高中语文学习任务群的项目化设计—以统编教材必修上第一单元为例
高中语文学习任务群的项目化设计—以统编教材必修上第一单元为例学习任务群是高中语文课程的一种新形态，它强调“以任务为导向，项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法与学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。
从课标的诠释可见，学习任务群是“以任务为导向，项目为载体”的综合性、实践性课程形态，要理解语文学习任务群，“项目”是关键，“若干学习项目组成学习任务群”，学习情境、内容、方法及资源等均通过学习项目得以整合。
然而，当前统编教材的编写仍然采用传统的文选形式，虽然单元后面有“单元学习任务”，但选文与单元学习任务分离，难以实现课标要求。
基于课标要求与教材编写现状，我们引进项目学习，力图通过单元的项目化设计与实施，来解决统编教材中学习任务群的落地问题。
一、学习任务群的项目化设计基础：了解学习项目学习任务群的项目化设计，是指以学习项目为载体，用项目整合教材中的学习资源（选文）、学习内容、学习活动、学习任务，重构教材内容，对教材单元进行项目转化的教学设计。
学习任务群的项目化设计基础，是了解项目与学习项目。
（一）项目项目，英文为 Project，原是管理学中的概念。
《中国项目管理质量指南(ISO10006)》把项目解读为具有独特的过程，有开始和结束日期，由一系列相互协调和受控的活动组成，过程的实施是为了达到规定的目标。
《中国项目管理知识体系纲要》中对“项目”的定义为：“项目是创造独特产品、服务或其他成果的一次性工作任务。
”可见，项目是一项有预定目标与时间、经费限制的工作任务，这项任务的完成过程由一系列互相协调和受控的活动组成，任务完成以产出成果（产品、服务）为标志。
综上所述，构成项目的要素是任务—条件—活动—成果。
任务，指项目要完成的工作。
条件，指项目完成所需的时间、经费和资源等。
活动，指项目完成的过程与方式。
成果，指项目工作任务呈现的结果，包括产品、服务、活动等形式。
（二）学习项目学习项目，是基于课程标准，为促进学生学习而设计的项目。
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2017年6月大学英语四级考试真题（第一套）Part I Writing (30 minutes) Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write an advertisement on your campus website to sell a computer you used at college. Youradvertisement may include its brand, specifications/features, conditionand price, and your contact information. You should write at least 120words but no more than 180 words.Part ⅡListening Comprehension (25 minutes) Section ADirections:In this section, you will hear three news reports. At the end of each news report, you will hear two or three questions. Both the news report andthe questions will be spoken only once. After you hear a question, youmust choose the best answer from the four choices marked A), B), C) andD). Then mark the corresponding letter on Answer Sheet 1 with a singleline through the centre.Questions 1 and 2 are based on the news report you have just heard.1. A) The man in the car was absent-minded.B) The test driver made a wrong judgment.C) The self-driving system was faulty.D) The car was moving at a fast speed.2. A) They have done better than conventional cars.B) They have cause several severe crashes.C) They have posed a threat to other drivers.D) They have generally done quite well.Questions 3 and 4 are based on the news report you have just heard.3. A) He works at a national park.B) He is a queen bee specialist.C) He removed the bees from the boot.D) He drove the bees away from his car.4. A) They were looking after the queen.B) They were making a lot of noise.C) They were looking for a new box to live in.D) They were dancing in a unique way.Questions 5 to 7 are based on the news report you have just heard.5. A) The discovery of a new species of snake.B) The second trip to a small remote island.C) The finding of 2 new species of frog.D) The latest test on a rare animal species.6. A) A poisonous snake attacked him on his field trip.B) He discovered a rare frog on a deserted island.C) A snake crawled onto his head in his sleep.D) He fell from a tall palm tree by accident.7. A) From its genesB) From its length.C) From its origin.D) From its colour.Section BDirections: In this section, you will hear two long conversations. At the end of each conversation you will hear four questions. Both the conversations andthe question-s will be spoken only once. After you hear a question, youmust choose the best answer from the four choices marked A), B), C) andD). Then mark the corresponding letter on Answer Sheet 1 with a singleline through the centre.Questions 8 to 11 are based on the conversation you have just heard.8. A) Why does the man ask about the quickest way to the airport.B) He has to check a lot of luggage.C) His flight is leaving in less than 2 hours.D) The airport is a long way from the hotel.9. A) In cash.B) By credit card.C) With a traveler’s check.D) With his smart phone.10. A) Give him a receipt.B) Confirm his flight.C) Look after his luggage.D) Find a porter for him.11. A) Signing up for membership of Sheraton hotel.B) Staying in the same hotel next time he comes.C) Loading her luggage onto the airport shuttle.D) Posting a comment on the hotel’s webpage.Questions 12 to 15 are based on the conversation you have just heard.12. A) He is the only boy in his family.B) He becomes tearful in wind.C) He has stopped making terrible faces.D) He is his teacher’s favorite student.13. A) tell him to play in her backyard.B) Do something funny to amuse him.C) Give him some cherry stones to play with.D) Warn him of danger by making up a story.14. A) They could break people’s legs.B) They could sometimes terrify adults.C) They could fly against a strong wind.D) They could knock unconscious.15. A) One would get a spot on their tongues if they told a lie deliberately.B) One would have to shave their head to remove a bat in their hair.C) One would go to prison if they put a stamp on upside down.D) One would have curly hair if they ate too much stale bread.Section CDirections:In this section, you will hear three passages. At the end of each passage, you will hear three or four questions. Both the passage and the questionswill be spoken only once. After you hear a question, you must choose thebest answer from the four choices marked A), B), C) and D).Then markthe corresponding letter on Answer Sheet 1with a single line throughthe centre.Questions 16 to 18 are based on the passage you have just heard.16. A) Everything seemed to be changing.B) People were formal and disciplined.C) People were excited to go traveling overseas.D) Things from the Victorian era came back alive.17. A) Watching TV at home.B) Meeting people.C) Drinking coffee.D) Trying new foods.18. A) He was interested in stylish dresses.B) He was able to make a lot of money.C) He was a young student in the 1960s.D) He was a man full of imagination.Questions 19 to 21 are based on the passage you have just heard.19. A) They avoid looking at them.B) They run away immediately.C) They show anger on their faces.D) They make threatening sounds.20. A) It turns to its owner for help.B) It turns away to avoid conflict.C) It looks away and get angry too.D) It focuses its eyes on their mouths.21. A) By observing their facial features carefully.B) By focusing on a particular body movement.C) By taking in their facial expressions as a whole.D) By interpreting different emotions in different ways.Questions 22 to 25 are based on the passage you have just heard.22. A) They have to look for food and shelter underground.B) They take little notice of the changes in temperature.C) They resort to different means to survive the bitter cold.D) They have difficulty adapting to the changed environment.23. A) They have their weight reduced to the minimum.B) They consume energy stored before the long sleep.C) They can maintain their heart beat at the normal rate.D) They can keep their body temperature warm and stable.24. A) By staying in hiding places and eating very little.B) By seeking f ood and shelter in people’s houses.C) By growing thicker hair to stay warm.D) By storing enough food beforehand.25. A) To stay safe.B) To save energy.C) To keep company.D) To protect the young.Part ⅢReading Comprehension (40 minutes) Section ADirections: In this section, there is a passage with ten blanks. You are required to select one word for each blank from a list of choices given in a wordbank following the passage. Read the passage through carefully beforemaking your choices. Each choice in the bank is identified by a letter.Please mark the corresponding letter for each item on Answer Sheet 2with a single line through the centre. You may not use any of the wordsin the bank more than once.Questions 26 to 35 are based on the following passage.America’s Internet is faster than ever before, but people still complain about their Internet being too slow.New York’s Attorney General’s office 26 an investigation in the fall into whether or not Verizon, Cableevision and Time Warner are delivering broadband that’s as fast as the providers 27 it is. Earlier this month, the office asked for public’s help to measure their speed results, saying consumers 28 to get the speeds they were promised. “Too many of us may be paying for one thing, and getting another,” the Attorney General said.If the investigation uncovers anything, it wouldn’t be the first time a telecom provider got into 29 over the broadband speeds it promised and delivered customers. Back in June, the federal communication Commission fined AT&T $100 million over 30 that the carrier secretly reduced wireless speeds after customers consumed a certain amount of 31 .Even when they stay on the right side of the law, Internet providers arouse customers’ anger over bandwidth speed and cost. Just this week, an investigation found that media and telecom giant Comcast is the most 32 provider. Over 10 months, Comcast received nearly 12,000 customer complaints, many 33 to its monthly data cap and overage (超过额度的) charges.Some Americans are getting so 34 with Internet providers they’re just giving up. A recent study found that the number of American with high-speed Internet at home today 35 fell during the last two years, and 15% of people now consider th emselves to be “cord-cutters.Section BDirections:In this section, you are going to read a passage with ten statements attached to it. Each statement contains information given in one of theparagraphs. Identify the paragraph from which the information isderived. You may choose a paragraph more than once. Each paragraphis marked with a letter. Answer the question by marking thecorresponding letter on Answer Sheet 2.From Accountant to Yogi: Making a Radical Career Change[A] At some point, almost all of us will experience a period of radical professionalchange. Some of us will seek it out; for others it will feel like an unwelcome intrusion into otherwise stable careers. Either way, we have choices about how we respond to it when it comes.[B] We recently caught up with yoga entrepreneur Leah Zaccaria, who put herselfthrough the fire of change to completely reinvent herself. In her search to live a life of purpose, Leah left her high-paying accounting job, her husband, and her home. In the process, she built a radically new life and career. Since then, she has founded two yoga studios, met a new life partner, and formed a new community of people. Even if your personal reinvention is less drastic, we think there are lessons from her experience that apply.[C] Where do the seeds of change come from? The native American Indians have asaying: “Pay attention to the whispers so you won’t have to hear the screams.”Often the best ideas for big changes come from unexpected places—it’s just a matter of tuning in. Great leaders recognize the weak signals or slight signs that point to big changes to come. Leah reflects on a time she listened to the whispers:“About the time my daughter was five years old, I started having a sense that ‘this isn’t right.’” She then realized that her life no longer matched her vision for it.[D] Up until that point, Leah had followed traditional measures of success. Aftergraduating with a degree in business and accounting, she joined a public accounting firm, married, bought a house, put lots of stuff in it, and had a baby.“I did what everybody else thought looked successful,” She says. Leah easily could have fallen into a trap of feeling content; instead, her energy sparked a period of experimentation and renewal.[E] Feeling the need to change, Leah started playing with future possibilities byexploring her interests and developing new capabilities. First trying physical exercise and dieting, she lost some weight and discovered an inner strength. “I felt powerful because I broke through my own limitations,” she recalls.[F] However, it was another int erest that led Leah to radically reinvent herself. “Iremember sitting on a bench with my aunt at a yoga studio,” she said, “and having a moment of clarity right then and there; Yoga is saving my life, Yoga is waking me up, I’m not happy and I want to change and I’m done with this,” In that moment of clarity Leah made an important leap, conquering her inner resistance to change and making a firm commitment to take the bigger steps.[G] Creating the future you want is a lot easier if you are ready to exploit theopportunities that come your way. When Leah made the commitment to change, she primed herself to new opportunities she may otherwise have overlooked. She recalls:[H] One day a man I worked with, Ryan, who had his office next to mine, said, “Leah,let’s go look at this pace on Queen Anne.” He knew my love for yoga and had seen a space close to where he lived that he thought might be good to serve as a yoga studio. As soon as I saw the location, I knew this was it. Of course I was scared, yet I had this strong sense of “I have to do this.” Only a few months later Leah opened her first yoga studio, but success was not instant.[I] Creating the future takes time. That’s why leaders continue to manage the presentwhile building toward the big changes o f the future. When it’s time to make the leap, they take action and immediately drop what’s no longer serving theirpurpose. Initially Leah stayed with her accounting job while starting up the yoga studio to make it all work.[J] Soon after, she knew she had to make a bold move to fully commit to her new future. Within two years, Leah shed the safety of her accounting job and made the switch complete. Such drastic change is not easy.[K] Steering through change and facing obstacles brings us face to face with our fears.Leah reflects on one incident that triggered her fears, when her investors threatened to shut her down: “I was probably up against the most fear I’ve ever had,” she says, “I had spent two years cultivating this community, and it had become successful very fast, but within six months I was facing the prospect of losing it all.[L] She connected with her sense of purpose and dug deep, cultivating a tremendous sense of strength. “I was feeling so intentional and strong that I wasn’t going to let fear just take over. I was thinking, ‘OK, guys, if you want to try to shut me down, shut me down,’ And knew it was a negotiation scheme, so I was able to say to myself, ‘This is not real.’” By naming her fears and facing them head-on. Leah gained confidence. For most of us, letting go of the safety and security of the past gives us great fear. Calling out our fears explicitly, as Leah did, can help us act decisively.[M] The cycle of renewal never ends. Leah’s growth spurred her to open her second studio—and it wasn’t for the money.[N] I have no desire to make millions of dollars. It’s not about that: it’s about growth for me. Honestly, I didn’t need to open a second studio. I was making as much as money as I was as an accountant. But I know if you do n’t grow, you stand still, and that doesn’t work for me.[O] Consider the current moment in your own life, you team or your organization.Where are you in the cycle of renewal: Are you actively preserving the present, or selectively forgetting the past, or boldly creating the future? What advice would Leah give you to move you ahead on your journey? Once we’re on the path of growth, we can continually move through the seasons of transformation and renewal.36. Readiness to take advantage of new opportunities will make it easier to createone’s desired future.37. By conventional standards, Leah was a typical successful woman before shechanged her career.38. Leah gained confidence by laying out her fears and confronting them directly.39. In search of a meaningful life, Leah gave up what she had and set up her ownyoga studios.40. Leah’s interest in yoga prompted her to make a firm decision to reshape her life.41. Small signs may indicate great changes to come and therefore merit attention.42. Leah’s fi rst yoga studio was by no means an immediate success.43. Some people regard professional change as an unpleasant experience that disturbstheir careers.44. The worst fear Leah ever had was the prospect of losing her yoga business.45. As she explored new interests and developed new potentials, Leah felt powerfulinternally.Section CDirections: There are 2 passages in this section. Each passage is followed by some questions or unfinished statements. For each of them there are fourchoices marked A), B), C) and D). You should decide on the best choiceand mark the corresponding letter on Answer Sheet 2 with a single linethrough the centre.Passage OneQuestions 46 to 50 are based on the following passage.Urbanization—migration away from the suburbs to the city center—will be the biggest real estate in 2015, according to a new report.The report says America’s urbanization will continue to be the most significant issue affecting the industry, as cities across the country imitate the walkability and transit-oriented development making cities like New York and San Francisco so successful.As smaller cities copy the model of these “24-hour cities”, more affordable versions of these places will be created. The report refers to this as the coming of the “18-h our city”, and uses the term to refer to cities like Houston, Austin, Charlotte, and Nashville, which are “positioning themselves as highly competitive, in terms of livability, employment offerings, and recreational and cultural facilities.”Another trend that looks significant in 2015 is that America’s largest population group, Millennials (千禧一代), will continue to put off buying a house. Apartments will retain their appeal for a while for Millennials, haunted by what happened to home-owning parents.This trend will continue into the 2020s, the report projects. After that, survey respondents disagree over whether this generation will follow in their parents’ footsteps, moving to the suburbs to raise families, or will choose to remain in the city center.Anot her issue affecting real estate in the coming year will be America’s failing infrastructure. Most roads, bridges, transit, water systems, the electric grid, and communications networks were installed 50 to 100 years ago, and they are largely taken for granted until they fail.The report’s writers state that America’s failure to invest in infrastructure impacts not only the health of the real-estate market, but also our ability to remain globally competitive.Apart from the specific trends highlighted above, which cause some investors to worry, the report portrays an overall optimism borne by the recent healthy real-estate “upcycle” and improving economy. Seventy-four percent of the respondents surveyed report a “good to excellent” expectation of real-estate profitability in 2015. While excessive optimism can promote bad investment pattern, resulting in a real-estate “bubble”, the report’s writers downplay the potential outcome in that it has not yet occurred.46. According to the new report, real estate development in 2015 will witness .A) an accelerating speedB) a shift to city centersC) a new focus on small citiesD) an ever-increasing demand47. What characterizes “24-hour cities” like New York?A) People can live without private cars.B) People are generally more competitive.C) People can enjoy services around the clock.D) People are in harmony with the environment.48. Why are Millennials reluctant to buy a house?A) They can only afford small apartments.B) The house prices are currently too high.C) Their parents’ bad experience still haunts them.D) They feel attached to the suburban environment.49. What might hinder real estate development in the U.S.?A) The continuing economic recession in the country.B) The lack of confidence on the part of investors.C) The fierce global competition.D) The worsening infrastructure.50. How do most of the respondents in the survey feel about the U.S. real-estatemarket in 2015?A) Pessimistic.B) Hopeful.C) Cautious.D) UncertainPassage TwoQuestion 51 to 55 are based on the following passage.The brain is a seemingly endless library, whose shelves house our most precious memories as well as our lifetime’s knowledge. But is there a point where it reaches capacity?The answer is no, because brains are more sophisticated than that. Instead of just crowding in, old information is sometimes pushed out of the brain for new memories to form.Previous behavioral studies have shown that learning new information can lead to forgetting. But in a new study, researchers demonstrated for the first time how this effect occurs in the brain.In daily life, forgetting actually has clear advantages. Imagine, for instance, that you lost your bank card. The new card you receive will come with a new personal identification number (PIN). Each time you remember the new PIN, you gradually forget the old one. This process improves access to relevant information, without old memories interfering.And most of us may sometimes feel the frustration of having old memories interfere with new, relevant memories. Consider trying to remember where you parked your car in the same car park you were at a week earlier. This type of memory (where you are trying to remember new, but similar information) is particularly vulnerable to interference.When we acquire new information, the brain automatically tries to incorporate (合并) it within existing information by forming associations：And when we retrieve (检查) information, both the desired and associated but irrelevant information is recalled.The majority of previous research has focused on how we learn and remember new information. But current studies are beginning to place greater emphasis on the condition under which we forget, as its importance begins to be more appreciated.A very small number of people are able to remember almost every detail of their life. While it may sound like an advantage to many, people with this rare condition often find their unusual ability burdensome.In a sense, forgetting is our brain’s way of sorting memories, so the most relevant memories are ready for retrieval. Normal forgetting may even be a safety to ensure our brain doesn’t become too full.51. What have past behavioral studies found about our brain?A) Its capacity actually knows no limits.B) It grows sophisticated with practice.C) It keeps our most precious memories until life’s end.D) New information learned pushes old information out.52. What is the benefit of forgetting?A) It frees us from painful memories.B) It helps slow down our aging process.C) It facilitates our access to relevant information.D) It prevents old information from forming associations.53. What is the emphasis of current studies of memory?A) When people tend to forget.B) What contributes to forgetting.C) How new technology hinders memory capacity.D) Why learning and forgetting are complementary.54. What do people find about their rare ability to remember every detail of their life?A) It adds to the burden of their memory.B) It makes their life more complicated.C) It contributes to their success in life.D) It contributes a rare object of envy.55. What does the passage say about forgetting?A) It can enlarge our brain capacity.B) It helps get rid of negative memories.C) It is a way of organising our memories.D) It should not cause any alarm in any way.Part ⅣTranslation (30 minutes) Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to translate a passage from Chinese into English. You should write your answer on Answer Sheet 2.长江是亚洲最长、世界上第三长的河流。