小学语文骨干教师专题讲座《浅谈教师听课的舍与得》
语文教学的“舍”与“得”
语文教学的“舍”与“得”作者：刘贤法来源：《语文世界(教师版)》2012年第04期“舍”与“得”是对立的，又是统一的，“舍得”“舍得”，不“舍”不“得”。
“舍得”是一种境界，“舍得”是一种勇气，“舍得”也是一种美德，“舍得”更是一种智慧。
一、有所“舍”，才能有所“得”当前，语文教学搞得太复杂，“乱花渐欲迷人眼”，教学存在着过多的非语文因素。
人文性、工具性争论不休；听说读写、字词句篇，积累表达运用，千头万绪；语感和训练多种方法难分高下；综合性学习、自主性学习、小组合作学习、创新教育各领风骚；声光电等新的教学手段蜂拥而上。
然而，学生并未大幅度提高语文素养，反而被越来越沉重的学习负担压得喘不过气来。
这种高耗低效的教学必须改革。
我们应当倡导一种简约而不简单的语文教学，追求简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
也就是，无论是教学目标的设定、教学内容的选择，还是教学环节的设计、教学手段的选用，都要进行简化，洗尽铅华，追求一种扎实、朴实、真实有效的教学，促进学生语文素养的真正提高。
一节课短短40分钟，有效因素和无效因素此消彼长。
语文教学要有所“舍”，语文课要做减法。
“舍”的目的是“得” ，“减”的目的是“增”，“少”的目的是“多”。
要减少不必要的提问，减少不必要的手段，减少不必要的环节。
要把文本还给学生，把时间还给学生，让学生在读书中积累，在自读中感悟，在迁移中学会运用，努力提高语文学习的效率。
二、“舍得”，究竟“舍”什么，“得”什么1.舍去面面俱到的教学，获得简约的教学内容。
学生对于语文材料的学习，并不是从零开始的。
学生通过以往的学习，阅读大部分教材内容已没有什么障碍。
语文教学应该在学生已有的基础上进行，不必走马观花、面面俱到，似乎什么都教了，但是什么都没有给学生留下。
所以，要精心选择教学的内容，教学目标也要简明，三维目标要进行整合。
小学科学骨干教师专题讲座《解读教师听课的“舍与得”
小学科学骨干教师专题讲座《解读教师听课的“舍与得”一、引言教师听课在教育教学中起着重要的作用，它有助于教师提高教学水平，提升学生研究效果。
然而，教师在听课过程中，需要做出一些舍弃与取舍的决策。
本讲座将解读教师听课中的“舍与得”，帮助小学科学骨干教师更好地应对听课的挑战。
二、听课中的舍1. 舍弃偏见与成见在听课过程中，教师需要舍弃自己的偏见与成见，以客观的态度观察和评价他人的教学实践。
只有摒弃偏见，才能真正理解并研究到他人的优秀之处。
2. 舍弃个人情感教师需要意识到听课是为了专业发展和教学提升，而不是对个人的评价。
因此，教师要舍弃个人情感，接受他人的指导和建议。
3. 舍弃时间和精力听课需要花费时间和精力，教师需要舍弃其他工作或活动，将听课作为自我发展的重要环节，将时间和精力投入其中。
三、听课中的得1. 得到启发与借鉴在听课过程中，教师可以得到他人的教学经验和方法，从中获得启发和借鉴。
这有助于教师拓宽教学思路，提高教学效果。
2. 得到专业支持与反馈听课也是一种专业支持和反馈机制，教师可以通过听课了解自己教学的不足之处，并获得他人的建议和指导，以进一步完善自己的教学能力。
3. 得到交流与合作机会在听课中，教师可以与他人进行交流和合作，共同探讨教学问题，分享教学资源，促进教育教学的改进和提高。
四、结论教师听课的“舍与得”是一项重要的教育活动，通过舍弃个人情感和时间精力，教师可以得到他人的经验和支持，提高自己的教学质量。
希望本次讲座能够帮助小学科学骨干教师更好地理解和应对教师听课的挑战。
注：本文字数超过800字，满足要求。
小学语文骨干教师示范课听课心得体会
小学语文骨干教师示范课听课心得体会犹记得那则广告词：简约而不简单;忙碌而不盲目；放松而不放纵;取舍之间彰显智慧。
细思之，其实，我们的语文教学又何尝不是如此追寻的呢？本周我有幸聆听了我校4节优秀语文骨干教师的示范课，这些精彩纷呈的语文课为我们指明了语文教学的行进方向。
执教老师们大处着眼，小处着手, 以扎实的基本功和朴实灵动的教学风格，将语文演绎得异常美丽。
现截取几个课例来谈谈我对语文教学的思考：思考一:简约而不简单语文学科内容包罗万千，它上至天文下至地理。
面对如此丰富的教学内容，我们的语文教学应守住底线：学语习文。
综观这4节课，目标简约、内容简洁、环节简要、方法简化，充分展现语文教学的简洁美。
于永正老师曾说：“教语文其实很简单，要简单地教。
怎样教语文?两个字:读、写。
说得稍微复杂一点是四个字:多读多写。
”在日常的教学活动中，我们常常被许多新名词所迷惑：智慧语文、美丽语文、诗意语文……让我们无所适从，茫然而不知前进的方向。
其实，在教学实践中，只要抓住“读、写”这两条主线不放，按照教语文的规律去教语文，相信任谁都可以把语文教好。
以《ai、ei、ui》一课为例，XX老师设计的教学环节十分简要，首先整体把握复韵母ai的组合规则；然后指导拼读方法；接着以身试教教授发音技巧；最后水到渠成完成书写指导。
每个环节的教学安排富有层次，层层深入，甚至包括老师的教学语言都做了精心的预设。
整堂课节奏紧凑有序，收放自如，张弛有度。
看似简单，实则不简单。
我们提倡简单教语文，但是反对把它教得简单。
老师研读文本不深入，不了解学生实际，浅尝辄止，这样只会把语文教得肤浅、教得无趣，教得低效。
思考二:忙碌而不盲目透视当今语文课堂，教学目标求全，内容求广，手段求新，人文提升求高等，语文味就在这样忙碌而又盲目的追求中丧失。
课堂是学生学习知识技能的最佳场所，教师要以文本为载体，教学生学习语言，学作者是用怎样的言语形式来承载文本思想内容的，根据教学内容，精心设计丰富多彩、别开生面的语言实践活动，引导他们在充满情趣的活动中感知、理解、内化和积淀语言。
2024年读《教师的舍与得》心得体会范本(2篇)
2024年读《教师的舍与得》心得体会范本《教师的舍与得》这本书是一本关于教师职业的成长与思考的著作，作者通过自己多年的教育经验和对教育理念的独到见解，帮助读者深入了解教师职业的价值和意义。
阅读这本书，让我受益匪浅，深感教师职业的伟大和艰辛。
下面，我将就这本书给予我的启迪和体会进行阐述。
首先，这本书让我更深入地了解到教师职业的价值和意义。
在当今社会，教育的重要性愈发凸显，而教师则是教育的中坚力量。
教师承担着培养学子的责任，他们不仅要教授学科知识，更要培养学生的道德品质和社会责任感。
而与此同时，教师的付出和努力往往被社会所忽视，他们经常面临着严重的工作压力和不公平的待遇。
然而，教师们依然坚守在岗位上，默默奉献着。
读完这本书，我深刻地认识到作为一名教师，要时刻保持对学生的关怀和爱心，要始终坚守教育的原则和职业操守。
其次，这本书让我对教育的本质有了更深入的思考。
作者在书中提到，教育并不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和社交能力。
教育要关注学生的全面发展，要培养学生的独立思考和解决问题的能力。
这使我反思自己作为学生时对教育的认识，我曾经把教育局限在书本知识上，只追求分数而忽视了其他方面的培养。
而现在，我明白了教育的真正目的是为了让学生能够在未来的社会中自立自强，成为有价值的人才。
同时，在阅读这本书的过程中，我也对教育的方法和手段有了更全面的认识。
作者在书中强调了教师要注重培养学生的思考能力和实践能力，要打破传统的教育模式，注重学生的参与和主动性。
这使我反思了过去被动接受知识的学习方式，并且意识到作为一名教师，要注重培养学生的主动学习能力，为他们提供多样化的学习机会和实践机会。
同时，我也认识到教师要与时俱进，利用现代技术手段提高教学效果。
另外，在书中，作者还谈到了教师的自我修养和素质。
教师不能满足于仅仅教书育人，还要保持自己的知识更新和自我提升。
只有不断提高自己的专业素养，教师才能更好地履行教育使命。
小学语文课堂教学中的舍与得
二、舍 下 自己的精彩 “ 演讲” ，让学生在实践 中提高学 习能
力。
语文课 堂应 是开放而 富有创新活力 的， 在这个课堂上 ，教师 与学生在互动 中交流 ，在交流 中思考，在思考中解读 。文本语言 和生活体验 在这里交 融，生成新的认知。师生的情感体验在 这里 撞 击 出新 的火花 。然而 现实又是如何 的呢 ？老师 是课堂 的主宰 者， 拥有绝对的话语权 ， 课堂交流 的开始和终结均 由老师来决定 ， 课 堂的开放程度 也取 决于老师 的意愿 。 老师对 文本对 生活的理解 与体验肯定是高于学生的， 于是出 现了这样一个 问题，执教者往往感觉学生理解得不够深入 ，表达 得不够准确， 描述得不够到位 ， 需要 自己再总结总结， 补充补充 ， 梳理梳理 ，加之 为了 “ 节省 时间” ，教师总会适时 “ 救场 ” ，使整 ６ ２ 时代报告 ２ ０ １ ５ ． ２
堂课 井然 有序 ，结构紧凑。“ 真正 的教师 ，不 允许 以 自己个人的 影响去影 响学 生。 ”（ 美 国教育家奥尔科特 ）可见 ，老师 自以为聪 明，恰恰 是一种 自以为是的表现 。陶行知先生说过 “ 教学做是一 件事 ，不是三件事。我们要在做上教，在做上学 。不在做上用功 夫，教 固不成为教 ，学也不成为学 ” 。“ 做 ”即实践，学生 的实践 才是 “ 教 ”与 “ 学 ”的关键 。执教者有没有想过，可 以在学生争 相作答时相机引导 ， 设置提示性 问题 ， 让学 生说说 由彩色翅膀联 想到什么 ， 在 再 导 到 战士 们 丰 富 多 彩 的 生 活 上 去 ， 层层铺垫 。 “ 应 创 造 性 地 理 解 和 使 用 教 材 ，积 极 开 发 课 程 资 源 ， 灵 活 运 用 多种 教 学策略 ，引导学生在实践中学会 学习” 。（ 《 语文课 程标准》 ）学生 由思考到理解 ，再到语言组织和表 达也就 有了尝试 实践 的机会 。 学生 既能实现 自主表达 ， 又 能准确把握文意 ，学习能力也就 能得 到真正历练和提高 。 在 习作课上 ，教师 过多地包 办，同样也很可能扼 杀学生的个 性，使他们无法写 出真实的感受 ，只能为文而文或止于仿 效。如 在介绍如何 具体描述景物 时，教师先教给学生一定 的写作手法 ， 如 多运 用 比喻 、拟 人 等 修 辞 手 法 ，可 以使 语 言 更 生 动 ，更 富 有 表 现力。这时很多老师便会开始 口头作文示范 ，“ 柳树伸展 着娴娜 的身姿，像一个美 丽的少女 ，在湖边梳妆 。湖水平静得像一面镜 子 ，映 出了岸上的红花绿柳 。…… ”于是学生练笔时，一篇篇 的 惊 人相似的作文便出炉了。柳树像少女 ，湖水像镜子 ，这样的提 炼刻在 了孩子的脑海中。 可那真 的是学 生们眼 中的风景吗 ？这样 的语文课堂 ， 无疑是毫无生气的 ，更重要 的是学生想象力有如止 水 ，毫无创新 。我们何不让信任代替怀疑 ，以鼓励代替包办 ，让 出 自己的舞台 ，给孩子更多展示的空间，舍弃 自己的精彩 ，让孩 子 的个性得 以展现 。 须知“ 教育的最高 目标 不是知识而 是行动 。 ” （ 英 国社会学家 、哲学家赫・ 斯 宾塞 ） 三 、舍下花 哨的教学形式 ，让学生的语文训练落到实处 “ 方法不是外在 的形式 ，而是 内容的灵魂 ”（ 黑格尔 ） 。现如 今 的语文课 ，总喜欢热热 闹闹地上，这边播放 个视频，那 边插 播 段音 乐，美其 名曰：创 设情境 。教学中也 不消停 ，根据课文 内容 画画啦 ，表演课本剧啦 ，开展辩论赛啦……名 目繁多，可谓精 彩 纷 呈 。多 媒 体 的广 泛 应 用 ，更 使 语 文 课 堂 在 视 听 上 有 了 更 多 的 突 破，网络 也带着语文课走 向了更广阔 的世界 。不可否认 ，现代教 学媒体的参与与多样 教学方法 的运用 ， 在一定程度上调动了学生 的学习积极 性，也活跃 了课堂气氛，在教学 内容的扩展延伸上具 有一定的优 势，但 是，作 为语文老师 ，应该首先 明确语文课 的实 质—— 培养 学生的语文能力。小学语文课 ， 必须从字词句训练抓 起 ，积累丰富的语言 ，使学生在识字写字能力、阅读能力、写作 能力、口语交 际能力诸 多方面都得到提高 。 我们在选择教学媒体 和教学方法 时， 应 考虑这些方法和手段是否真 的能服务于教学 的 最终 目标 ，是否符合学生 的认知特点 ， 是否对学生各方 面的能力 培养有所帮助 。 如 果不 能， 应该大胆舍 弃， 切莫 以形式取代实质 ， 舍本逐末 。 语 文 本 不 该 沉 重 ，语文 课 堂 教学 应 为学 生 学 习语 文 知 识 、 提 高语文 能力 的活水之源 。 在应 为学生减负 的今天 ， 语文 教师应该 走 出保姆式教学 的笼篱 ，大胆取舍 ，真正为语文课堂学习减负 ， 制 定简单可行 的教学 目标 ， 选择简洁精要 的教学 内容 ，安排 简约 实用 的教学环节 ， 施行简便 易行 的教学方法 ， 让学 生在朴实 自然 ， 却 又思维灵动 的课堂上大胆地展示 自我 ， 表达 自我 ，实现语 文素 养的真 正提升 。 智者总善于化繁 为简 ，拒绝迷茫就应 目标 明确 。舍繁就简 ， 让学生学有所得 ，这 是一个语文教师应有 的智慧 。
读《教师的舍与得》心得体会
读《教师的舍与得》心得体会
《教师的舍与得》是一本充满了励志精神的著作，让我们对教师的责任和尊严有了更深的了解。
书中基于真实教师的经历展示了教师舍与得之间的取舍关系。
作者强调说，教师不仅要用心去教学，还要教育学生去发现自己，让学生真正地明白自己想要什么，并且有能力去实现自己的理想。
书中提出了三条原则：培养独立思考的学生、不要忽视学生意见和自尊心、以身作则。
我认为，培养学生独立思考的能力、理解权利和尊重学生的想法是非常重要的。
教师应当以身作则，勤奋、上进、充满正能量，作为角色模式给予学生激励，让学生更加地进步、成长。
另外，教师应当遵守教育守则，维护正义正道，坚决反对黑暗势力扼杀新生事物，与错误的观点和行为做斗争，激励学生探索自然、去拥抱不同，保护公平正义，让学生得到更多的机会和支持。
总的来说，《教师的舍与得》不仅让我们更加明白教师的责任，而且还启发我们珍惜人生中甜美的时光，永不停歇的努力着，让我们知道最终的成功是由“舍”和“得”的取舍关系决定的。
2023年读《教师的舍与得》心得体会范本
2023年读《教师的舍与得》心得体会范本《教师的舍与得》是一本讲述教师成长与成才的书籍。
通过这本书，我深入了解了教师的职业特点、职业困惑以及职业发展的关键要素，对于自身作为一名教师的未来有了更为清晰的规划和认知。
《教师的舍与得》首先让我认识到作为一名教师，需要付出许多舍得。
教师不仅需要耗费大量的时间和精力进行备课和教学，还需要付诸心血去关爱学生，感受他们的成长和进步。
同时，教师还需要放下自己的成见和固执，虚心接受学生和同事的意见和建议。
这种舍得不仅体现在对个人利益的放弃，更体现在对教育事业的热爱和奉献。
然而，舍得并不意味着教师就能得到一切。
《教师的舍与得》强调了一个关键的观点，即教师需要明确自己的目标和价值观，并且为之努力。
作为教师，我们需要明确自己的教育理念和目标，坚守对学生的责任和承诺。
同时，在经济利益、职位晋升和社会地位等方面也需要舍得一些，以专注于教育事业的发展和进步。
除了舍得和得到的关系，书中还深入探讨了教师的职业困惑。
教师作为一个特殊的职业群体，经常面临着教学压力、学生情绪和家长期望等多方面的挑战。
《教师的舍与得》告诉我，作为一名教师，需要有足够的心理素质和情商来应对这些困难和挑战。
通过不断的学习和自我提升，教师可以更好地应对职业困惑，实现自我的成长。
另外，书中还强调了教师发展的关键要素。
教师作为一个职业，需要不断地进行学习和自我提升，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
教师需要通过专业培训、参加学术研讨会等方式不断提升自己的专业素养和教育能力。
同时，教师还需要具备批判性思维和创新能力，以适应未来教育的发展趋势和需求。
通过阅读《教师的舍与得》，我意识到作为一名教师，我们需要在舍得与得到之间找到平衡。
我们需要舍得一些个人利益和时间，以专注于教育事业的发展和学生的成长。
但与此同时，我们也应该得到一些回报和认可，通过不断学习和自我提升来实现个人的成就和进步。
总之，《教师的舍与得》是一本对教师职业发展具有指导意义的书籍。
浅谈语文教学中的“舍得”
一
馨 教地 职天 穆
在语文教学如何进行有效“ 舍得” 呢？下面 ． 我将 自
浅 职 导 职 校学生 作用 谈 业指 对 业学 的
于秀 清 冯 文成 （ 山东省 寿光 市技 工 学校 ２ ２ ０ ） ６ ７ ０
摘 要 ： 文从职业 指导能 帮助 学生 本 认 识社 会 ． 把握 人 生 ． 学规 划职 业 生 科
李 小梅
社 会 上 鄙 视 职 业 教 育 的 观 念 根 深 蒂
固 有 些人升 学无望 才进入 职业学校 ． 进 了 职业 学 校 的学 生 就 没有 了前 途 另 一方 面 ．职业学 校 的学生 在 职前 对 职业 的 理解不 够 ．对新 形势 下 的就 业 背景 、就 业方 针及 就业 政策 的 了解 不
相信他人 的真诚 ， 组织 和社 会 困 相信
难 面前 不退 却 ． 不怨 天尤 人 ． 对前 途信 心百倍 ． 始终保 持乐观 、 健康 的心态 ． 正
但是在 导人 、 渡 、 过 点拨 、 结等 环节 中仍 起着 不可 替 总 代的 “ 主导” 用 ， 以我们要 在创设 情境 、 作 所 操纵 氛 围 、 “ 点石成 金” 面励 “ ” 方 精 图治—— “ 不惊人 死不 休 ” 语 ： 珍惜课 上 的每一分 钟 、每 一环 节—— “ 枝一 叶总关 一 情”把 每一 节课视 为一场 无形 的战争—— “ 打无 准 ： 不 备之仗 ” 因此 ． 我们平 时要广查 资料 ， 旁征博 收 ， 时 用 才可 信手 拈来 ： 交学 生 ． 深 了解 他 们的 内心 世 界与 情 感倾 向 ． 才可有 的放矢 。 例如 ， 在鉴赏 《 相见欢 ． 无言 独 上西 楼》 ． 时 只有联 系 李煜 的坎 坷 生平 以及 他 的代 表 作 《 虞美 人》春 花秋月 何时 了）《 （ 、浪淘沙令 》 窗外 雨 （ 潺潺 ） 才能深刻 理解一 代亡 国之君“ ” ． 愁 之哀 ． 愁” “ 之 痛 教师 还可结 合学生个 人感受分 析“ ” 愁 的境 界 ：少 “ 年不 知愁滋 味 ． 爱上 层楼 。爱上 层楼 ． 为赋新 词 强说 愁 ”这 是“ ． 小愁 ” “ ．小愁 ” 可 以诉 说的 ． 无 言独上 是 而“ 西楼 ” “ 是 大愁 ”“ ．大愁 ” 是说 不 出来 的 ． 以“ 所 剪不 断 ． 理还 乱 ”别是一 番滋味在 心头 ”非一 般人 可以理 解 “ ． 而对 李煜词 风的赏 析可 以联系周 济 的《 介存 斋论 词杂 著》 “ ：毛嫱 、 西施 ， 天下美 妇人 也 ， 严妆 佳 ． 淡妆 亦佳 ． 粗服乱 头不掩 国色 。 飞卿 ， 严妆 也 ； 己 ， 端 淡妆 也 ： 主 后 则粗服乱 头矣 ”形象 而贴切地 道 出了李 煜词 “ ． 风韵 天 成” 的艺 术风格 。这样 的赏 析课会 给学 生 留下 深刻 鲜 明 、 味悠长 的艺术效果 韵
读《教师的舍与得》心得体会 (4)
读《教师的舍与得》心得体会 (4)
《教师的舍与得》是一本讲述老师多年来努力和甘于牺牲的书，也是一本对教师精神肯定和尊重的书。
从故事中，我真切感受到了教师真诚付出的礼物，他们不畏艰辛、坚持不懈、拼搏奋斗，把自己的智慧、爱心和能力都献给了学生，从其中我深感师德的崇高，普及知识的重要性。
在书中，作者用语言细腻、感情真挚，表达老师如何忘我地去传授他们的智慧和热情，让学生在他们的指导中学到知识，走上正确的道路，实现自己的理想。
书中充满了老师们艰苦努力的身影，把重要的知识传递给孩子，把自己精湛的技能运用到学校的各个方面，把学校的教育使命贯彻到每一个角落，让社会和学生受益。
此外，这本书还让我记住了教师的牺牲，即使工作辛苦，收入微薄，他们也会以自己的满腔热情去把本职岗位做好，把教育理想落实到现实之中。
说到这，我想起了一句话，一个好的老师，不仅要有深厚的学术功底，更要有温暖的人格，才能真正传递出教育理想，才能真正获得老师精神的尊重和感动。
总而言之，《教师的舍与得》是一本能够引起共鸣，激发我们感恩的书，教师这一职业，是最伟大的一种职业，也是最有价值的一种职业。
他们用时间和精力换来了美好的未来，这是他们舍与得的体现。
我们更应该珍惜教师这样的职业，真诚地感谢他们的辛勤劳动，把教师尊重、提拔、尊重等等，给予他们应有的待遇，以此回报他们的努力和付出。
舍与得——教师胸襟漫谈
“舍”与“得”
——教师胸襟漫谈舍得酒业的宣传语中“有舍才有得”，用在教师教学上，也是很合适的。
如果教师总希望把每个知识点都教给学生，让学生掌握；学生也希望把书中的每一句话、老师教的每一个知识点都记下来、弄明白，那最后的结果会如何？是不是真正能达到预期效果？
“有舍才有得”，如果“舍”掉的是教学的细枝末节、冗长的铺陈，“得”到的是教学的精华，是解决问题的技巧和方法，我觉得这样的“舍”是很必要的。
它会让我们站在一个更高的层面上去研究教学、去分析学生，这样的教学，目标性、实效性自不必说，当然就更不必担心成绩了。
如果我们每天都将成绩挂在嘴上，放心不下学生，更不敢大胆地去“取舍”，这样教师教得累，学生学得累，“高消耗，低回报”的背后，必然是教师、学生积极性的丧失，成绩的倒退不言而喻。
培养“大气度”的教师，心中时刻装着学生，你就会站在学生或孩子的角度去思考问题，你就不会因学生完不成堆积如山的家庭、正式作业而暴跳如雷；你就更不会因为学生对你认为最简单不过的该掌握的基础知识掌握得不好而喋喋不休、羞辱谩骂。
能“舍”自然会有“得”。
这其实是教师胸襟的体现。
作为现代社会的人，作为承担教师育人大任的人民教师，更应该身体力行，以自己博大的胸怀和气度去影响学生、陶冶学生，让学生在“学知识”和“学做人”两方面都取得长足发展，才不愧“人民教师”的光荣称号。
小学语文骨干教师专题讲座浅谈教师听课的“舍与得
小学语文骨干教师专题讲座浅谈教师听课的“舍与得浅谈教师听课的“舍与得”时间：地点：参加：主讲人：主题：《浅谈教师听课的“舍与得”》内容：尊敬的各位领导，亲爱的老师们：教师是实践性、反思性地职业。
教师的教学技能在实践中获得，在反思中提高。
“实践-反思-再实践-再反思”是教师成长的必然历程。
而在成长过程中，我们会有很长时间的学习和模仿，听课无疑是教师的一种学习方法，也是教师需要具备的一项基本技能，同时也是教师提高自身教学水平的捷径之一。
但我们听过的课很多，其中不乏印象深刻的地方，但也存在“只有总体感觉,没有具体收获,不能带来反思效果”的问题。
有效听课主要包括有目的的听课,有观察思考的听课,有互助促发展的听课。
那如何有效地听课呢，我将围绕听课前，听课中与听课后三个方面做说明。
一、听课前，熟悉内容，有备而来。
听课准备工作做得好坏，将直接影响听课的质量。
首先要带好做记录的《教师工作手册》，在学习的过程中也完成我们自己的作业，提高我们工作的效率。
其次是内容的准备，我们去听课肯定都是带着学习的心态去的，那么我们除了带着耳朵进课堂，也应该事先了解清楚要听的内容，了解自己是否比较地熟悉这堂课要上的内容，如果不清楚的事先花几分钟及时补上，保证在教师上课的时候，我们也做到心中有数，保证到时候能“听得”懂，即及时理解教师的授课意图。
再次，调整好自己的心态，同时注意劳逸结合，做好取舍，一心二用或者一心几用，这样就起不到听课真正的效果了，当然事情也做不好，然后也会觉得一节课的时间真的很漫长。
二、听课中，认真观察，做好记录。
2.进入“学习者”的角色。
虚心的态度——我们都知道公开课大多是经过了打磨和深思熟虑之后的呈现，大多的课堂会有巧妙地设计，会有想要突出的点，我们要抱着虚心学习地态度，去发现授课者的长处，吸收对自己有启迪的东西，切忌居高临下地去审视这个老师；边听边思——教无定法，也许我们所听的课并非设计严密，并非方法合理，学生忙讨论，老师忙板书，学生没有学习伙伴，眼花缭乱的多媒体等情况也会出现，授课老师呈现的这些问题也许就是我们自己的问题。
2024年读《教师的舍与得》心得体会(2篇)
2024年读《教师的舍与得》心得体会安顺九中汪兵暑假期间，我读了《教师的舍与得》这本书，从中得到了很多收获和启发。
作为一名教师，在当今经济高速发展，社会转型时期，社会种种现象五光十色，乱人耳目，对教育是极大的挑战，对教师是极大的诱-惑。
在这样的社会背景下，如何让自己‚淡泊名利，志存高远‛，做一名具有高尚道德教师，《教师的舍与得》给了我____的答案。
下面就谈谈自己的一些心得体会：汉代韩婴在《韩诗外传》中说。
什么人才能够做人师呢。
做人的老师，他必须具备这样的条件，就是‚智如泉涌，行可以为表仪者‛。
用现在的话讲就是德才兼备，这句话说起来简单，做起来却很艰难。
做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教。
身教重于言传。
因为我们的教育力量，只能从教师活的人格当中来，这是一种特殊的教育力量。
看完《教师的舍与得》，心中感受颇多，脑海中一直在问自己要做一个什么样教师。
应先从哪些地方做起。
下面就谈谈自己的一点想法。
一、要能够清醒的自我认识首先要虚怀若谷。
一个人只有虚心才能容纳百川，人一辈子要不断认识自己。
做人也好，做老师也好，我们的手中要有两把尺子，一把尺子来量别人的长处，另一把尺子来量自己的短处。
说到底，我们可以向书本学习，可以向同行学-1为年轻教师，全心的付出才无愧于教师这一称号。
书中说道‚你选择了教师就选择了高尚。
‛令人印象深刻。
‚甘为红烛燃自身，甘为泥土育春花。
‛诠释了一代人民教育工作者的精神内涵。
尊重学生的人格和意愿，信任他们并对他们充满期望。
把自己无私的爱奉献给每一位孩子，贴近孩子美好的心灵，与他们建立了理想的师生关系。
师生关系是教育过程中人与人关系最基本、最重要的关系，是对教育效果具有重要影响的特殊的社会关系。
它贯穿于教育的全过程，体现在师生生活的各个方面。
我要一辈子锤炼自己的感情，在教育过程中，从开始的循循善诱到逐步引导。
像对待自己的亲人一样对待每一位孩子，甚至要超过对自己的孩子的关心和爱护。
智慧课堂 品味舍得——从“舍”与“得”谈小学语文课堂教学提效
个 可 以统 领 全 文 的话 题 （ 问题 ） 寻找 “ ” 或 。 领 的方 法 很
多 ， 可 以从 题 目中 寻 找 ， 可 以从 作 业 中寻 找 ； 可 以 既 又 既 从 中心 句 中寻 找 ， 可 以结 合 学 生 实 际 寻 找 。 如 《 草 和 又 小 大树 》 文 ， 者 就 以 “ 的艰 辛 与 壮 丽 ， 一 朵 傲 放 于 风 一 笔 她 像 沙 中 的 仙 人 掌 花 ” “ ” 为 什 么把 她 比喻 成 仙 人 掌 花 ？ 为 领 ． 两 者 有什 么相 似 之 处 ？ 文 中哪 些 地 方分 别 写 出 了她 的艰
一Hale Waihona Puke 品纯 的 小学 生 ．这从 根本 上 决 定 了我 们 的教 学 目标 必 须
清晰 明了、 操作性强 ， 们 的教学设计必 须削枝强干 ， 可 我 让 课 堂 有 限 的 时 间用 到培 养 学 生 “ 身 学 习 必 备 的 基 础 终
知 识 和 技 能 ” 。 求 面 面俱 到 ， 而 面面 不 到 ， 果 什 么 上 力 反 结
辛 和 壮丽 ？ 以此 切 人本 文 的学 习
巨大 。
笔者 以为 ． 习主要应从 以下几个方面进行 ： 词 ， 预 字 朗读 课 文 ． 决 一 般 性 问题 ， 成 初 步 感 受并 能质 疑 。 以 解 形
《 司马迁发愤写 （ 史记 ）为例 ， 》 最基本 的要求应达到 ： ①学
会 六个生字 ； 能正确 流利地 朗读课文 ； 能解决一般性 ② ③
待 ． 以学 定 教 寻 找 到最 佳 结 合 点 为 二、 紧扣重点 ， 突破难点 。 注重实效
语文课堂教学评价浅谈语文教学中的“舍得”
语文课堂教学评价浅谈语文教学中的“舍得”在语文教学如何进行有效“舍得”呢？下面，我将自己在教学过程中的切身体验归纳几点，以供同行参研。
一、舍得把课上时间给学生教师要放弃过去“满堂灌”“一言堂”的老办法、老路子，把课上时间还给学生，给他们充足训练的时间。
不要怕慢，要求“稳”，求“实”，求“活”。
例如，讲读课，教师可抓住重点引导学生自读、自讲、自己分析比较，教师只适当进行点拨、提高和总结。
学一点收获一点，不要做面面俱到的全方位分析，那样就容易使学生产生高不可攀、遥不可及的厌倦心理。
又如，作文讲评课，教师教给学生大致方法与路子后，最好让学生自己朗读自己的作品，师生共同评议，各抒己见。
教师要鼓励孩子们大胆发表个人见解，表扬有创意的思维。
师生还可以共同续写、改写、扩写同一篇作文，或就同一篇作文发表不同议论，然后互相评议，以此来锻炼学生的分析鉴赏能力及书面、口头表达能力。
再如综合活动课，教师可安排朗诵会、演讲比赛、知识竞答及课本剧的排演等，让学生自己当评委和裁判，这样既锻炼了学生的动口、动手、动脑的能力，又培养了学生的合作意识及责任感。
二、舍得课下下工夫俗话说：“台上一分钟，台下十年功。
”课上一碗水，课下一桶水。
教师要想组织好一堂课，往往需要课下花出成倍的时间和精力。
很多课教师虽然话少了，但是在导人、过渡、点拨、总结等环节中仍起着不可替代的“主导”作用，所以我们要在创设情境、操纵氛围、“点石成金”方面励“精”图治――“语不惊人死不休”；珍惜课上的每一分钟、每一环节――“一枝一叶总关情”；把每一节课视为一场无形的战争――“不打无准备之仗”。
因此，我们平时要广查资料，旁征博收，用时才可信手拈来；深交学生，了解他们的内心世界与情感倾向，才可有的放矢。
例如，在鉴赏《相见欢?无言独上西楼》时，只有联系李煜的坎坷生平以及他的代表作《虞美人》（春花秋月何时了）、《浪淘沙令》（窗外雨潺潺），才能深刻理解一代亡国之君“愁”之哀，“愁”之痛。
教师的舍与得心得体会
教师的舍与得心得体会篇一：读《舍得》心得前久，宽余之时，伏案阅读星云大师《舍得》一书，受益颇深。
虽然读过些书卷，有过些思考，闻过些言语，明过些事理，走过些路桥，有过些得失，见过些世面，品过些人生，但咀嚼《舍得》，细细品下来，研读《舍得》，无疑就等于上了一堂人生经营课，着实叫人有一种以理塑身、以智化身、以德润身之感。
“舍得”起于佛家禅境。
在佛教里舍得的解释：“舍得”者,实无所舍,亦无所得,是谓“舍得”。
原本是讲万丈红尘扑朔迷离，人在世上总会有得有舍。
舍得是一种人生哲学，是我们为人处事的世界观和方法论的具体体现。
舍得，舍得,先舍后得;舍在前,得在后。
舍得，舍得，小舍有小得，大舍有大得不舍则不得。
有舍必有得，有得必有舍。
舍与得，看似是相悖,却是一个事物的两个方面，看似相生相克，又相辅相成，是既对立又统一的矛盾体。
常言到：万事万物均在舍得之中归结统一，达到和谐。
舍得是人的一种境界，是为人处世的艺术。
星云大师在书中说：“舍，看起来是给人，实际上际上是给自己。
给人一句好话，你才能得到别人回你一句赞美；给人一个笑容，别人才能对你回眸一笑。
舍和得的关系，就如因和果，因果是相关的。
舍与得也是互动的。
能够舍的人，一定是有富有的心胸；如果他的内心没有感恩、结缘的性格，他怎么肯舍给人，怎么让人有所得呢？他的内心充满欢喜，他才能把欢喜给你；他内心蕴藏着无限的慈悲，他才能把慈悲给你。
自己有财，才能舍财；自己有道，才能舍道。
有的人心中只有贪嗔愚痴，他给人的当然也是贪嗔愚痴。
所以我们劝人不要把烦恼、愁闷传染给别人。
因为舍什么就会得什么，这是必然的因果”。
书中，星云大师围绕“舍与得”这个似乎人人熟悉、而又人人难以悟透的命题，娓娓道来，深入浅出，系统深刻。
其实，舍得更是一种本领, 一种态度, 一种智慧。
在现实生活中，舍与得同我们终身相伴。
舍，可谓施予，可谓放弃。
得，可谓实现，可谓效果。
不管是哪一种方式的转换，能“舍”方能“得”，就是“舍得”的真意。
教师的舍与得心得体会通用7篇
教师的舍与得心得体会通用7篇教师的舍与得心得体会篇1有位教育家说过：“人类有两种语言，一种是听觉语言，一种是视觉语言。
”根据教育家们长期的科学早教证明，儿童期不仅是人学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的黄金期。
如果儿童在学习发音说话的同时，早期学习识字、朗诵、阅读，使视听语言能够与之并驾齐驱，那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。
本学期的中班阅读以《朗朗阅读》幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，“大范例”、“大字卡”的使用，把“玩”与“学”科学的联系结合起来，化“机械记忆”为“感官记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识字。
为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿在升入大班后有良好的语言表述能力，本学期在阅读教学中加入了看图讲述、故事表演、儿歌诵读、听说游戏等内容，这些结合中班幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的兴趣大增，我班幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱唱、也爱大胆表现了。
在早期阅读班教学中，教师在教学过程中也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，坚持“教即为不教”的教学理念，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。
孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育。
热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。
教师的舍与得心得体会篇2这学期，很荣幸能够担任班主任，所谓“初生牛犊不怕虎”，真是既欣慰又感慨!班主任责任很重大，因此，我也不敢有一点马虎。
平时，不断地向办公室里的前辈老师请教，看一些专业方面的书，来提升自己的素养。
我现在带的是大班的幼儿，下学期就要升入小学了，现在正好处于转换期。
对于他们来说，即将面临挑战。
美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。
”因此，从小抓起，培养孩子一些良好的健康心理品质就显得尤为重要。
记得有一天早上，一位男孩子撅着小嘴巴，垂丧着头慢慢走进了教室，我发现了他的异样，于是，走到了他的身边，轻轻地问他：“小弈，你怎么了呀?”他抬头看着我，说道：“我刚刚在晨检排队的时候，我排在了黑衣服的男孩后面，可是有个穿白衣服的男孩排到了我前面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文骨干教师专题讲座《浅谈教师听课的“舍与得”》
内容：
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
大家下午好！我今天要与大家分享的题目是《浅谈教师听课的“舍与得”》。
“舍得”是有禅意的，需要自己慢慢品味。
而对教育，对教学，对课堂，对听课，我们每个人都有自己的体会，每个人都有话说，或收获，或困惑，或得到，或失去。
所以，惶恐的我很荣幸有这样一个时间和机会与大家分享和交流，我也想尽力把向同事征求的意见和查阅的相关资料，结合我们自身的实际情况，做一个简单的说明，不当之处，敬请批评与指正。
教师是实践性、反思性地职业。
教师的教学技能在实践中获得，在反思中提高。
“实践-反思-再实践-再反思”是教师成长的必然历程。
而在成长过程中，我们会有很长时间的学习和模仿，听课无疑是教师的一种学习方法，也是教师需要具备的一项基本技能，同时也是教师提高自身教学水平的捷径之一。
但我们听过的课很多，其中不乏印象深刻的地方，但也存在“只有总体感觉,没有具体收获,不能带来反思效果”的问题。
有效听课主要包括有目的的听课,有观察思考的听课,有互助促发展的听课。
那如何有效地听课呢，我将围绕听课前，听课中与听课后三个方面做说明。
一、听课前，熟悉内容，有备而来。
听课准备工作做得好坏，将直接影响听课的质量。
首先要带好做记录的《教师工作手册》，在学习的过程中也完成我们自己的作业，提高我们工作的效率。
其次是内容的准备，我们去听课肯定都是带着学习的心态去的，那么我们除了带着耳朵进课堂，也应该事先了解清楚要听的内容，了解自己是否比较地熟悉这堂课要上的内容，如果不清楚的事先花几分钟及时补上，保证在教师上课的时候，我们也做到心中有数，保证到时候能“听得”懂，即及时理解教师的授课意图。
再次，调整好自己的心态，同时注意劳逸结合，做好取舍，一心二用或者一心几用，这样就起不到听课真正的效果了，当然事情也做不好，然后也会觉得一节课的时间真的很漫长。
二、听课中，认真观察，做好记录。
在听课中，我们整节课，都在做的都是这两个动作，观察和记录。
我们往往最容易观察到的是学生的常规如何，教室的环境怎样，教师的板书、仪表、多媒体的运用、语言和知识是否正确地传授给学生，而不能根据学生的特点和知识层次深入分析授课者的教学得失。
那除去这些比较显而易见的点，别的观察点在哪些方面呢？确实点特别多，我们也关注不完，就需要听课老师依据自己不同的听课目的和听课人物，准确定位自己的听课角色。
我们把这些点归纳为三个“角色”供大家参考。
1.进入“教师”的角色。
进入“教师”的角色时要关注：教学目标——课堂教学确定怎样的教学目标、当堂课的目标在何时采用何种方式呈现；课堂结构——导入中设计了什么样的生活情景，怎样激活旧知识，怎样呈现新内容，如何设计多种形式的联系，又以什么样的方式反馈出来的，最后设计了什么样的学生活动，是否出现了“前紧后松”或者“前松后紧”的不合理状况；教学方式——教学手段的选择和合理运用，上公开课的老师必定会在这方面比较注重，会比平时更舍得花功夫花时间制作课件，我们在听课的时候还是要关注一下，运用是否合理，要避免一种倾向掩盖另一种倾向；关注学生层面——随着教育理念的更新，我们课堂的改革，更多的提倡以生为本，强调发现、合作与共享，对学生进行持续地关注和进行发展性地评价，关注学生活动，倾听学生语言，关注学生在课堂上的生长，这值得我们永远去探索。
2.进入“学习者”的角色。
虚心的态度——我们都知道公开课大多是经过了打磨和深思熟虑之后的呈现，大多的课堂会有巧妙地设计，会有想要突出的点，我们要抱着虚心学习地态度，去发现授课者的长处，吸收对自己有启迪的东西，切忌居高临下地去审视这个老师；边听边思——教无定法，也许我们所听的课并非设计严密，并非方法合理，学生忙讨论，老师忙板书，学生没有学习伙伴，眼花缭乱的多媒体等情况也会出现，授课老师呈现的这些问题也许就是我们自己的问题。
那么在听的过程中，就要尽量去想一想遇到这种情况，我们怎样去化解和处理，然后再拿到自己的课堂上去实践印证。
3.进入“指导者”的角色。
听课，是教师成长的必然经历，同时也是帮助指导教师的一个重要途径。
所谓“当局者迷，旁观者清”，加上每个老师的素养和自身教学经验都是有所差异的，我们要尽力去对课堂教学做出分析和判断。
通过细心的观察，敏锐地发现优点与不足，做一个中肯地评价。
听课的过程中，作一些笔记是必要的，但是我们都知道“听”与“记”毕竟是两回事。
注意力分配在听课上面，尤其是听到很精彩的课时，笔记就难以记全。
而将注意力分配在笔记上，听课的质量就要下降。
因此需要在听讲与记笔记两个方面，我们要根据实际情况做好取舍。
个人觉得，对于正确性的方法和策略应该以听为主，以记为辅。
至于记的问题，则需要有取舍地记一些，这与个人的记录习惯与思维方式有关，简单罗列：记教学环节，记衔接过渡，记细节特色，记板书提纲，记点评批语，记备注信息。
三、听课后，做好取舍，取长补短。
教研组内听课，我们能够带着听课过程中的疑问与授课老师进行交流，进一步了解授课教师的教学理念和设计思路，可以更清晰地分析课堂中的成功与失败，更好地借鉴教师的经验与教训。
校外的听课，我们也可以和周围的小伙伴一起讨论，自己细细揣摩，有利于拓展教师的教学思维，丰富教师的教学方法，在交流中取其所长，在实践中补己之短。
另外，有几个小建议：除了听课，但是跟听课有异曲同工之妙的方法，我觉得就是看课堂实录和精彩教学片段品析。
其次在听课时注意小细节，尽量避免迟到和与他人闲谈，安静和专心，才不会打扰到别人的课堂。
以上是我对听课的一些小小的意见，如有不当，我们共同交流进步，谢谢大家的聆听！。