最新教育传播符号教学讲义PPT
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教育传播学(全套课件337P)
主我（I）和客我（me）： 人体本身就是一个完整的信息系统 接收装臵：感官 传递装臵：神经 处理装臵：记忆、思维 输出装臵：语言、动作、表情、行为等
3、传播的功能
拉斯韦尔，传播有三大功能：监视环境、应
付环境、传递遗产。《传播在社会中的结构 与功能》；
一般：沟通、协调、教育、娱乐；
4、传播学能做什么？
一般是在两个以上人中进行； 是一种过程，一种互动； 必带有信息，传者、受传者、信息、通道是基本
条件；
以符号和信号为中介；
2、传播的类型
一般：自然传播、动物传播、人的传播、机器传播； 人的传播：人的内在传播、人对人的传播； 人对人的传播：人际传播、组织传播、大众传播、教育 传播； 传播学研究的主要是人的传播，特别是人对人的传播；
五段教学策略 激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果。 九段教学策略（加涅） 引起注意→告知学生目标→刺激回忆前提性的学习→ 呈现侧记材料→提供学习指导→引出作业→提供作业正 确性的反馈→评价作业→促进保持和迁移
先行组织者（奥苏贝尔)
组织者：使用引导性材料，来帮助对学习内容建立定向 与引导，以便建立新旧知识之间的联系。 发生在先，称：‚先行组织者（Advance Organizer ）‛。 上位组织者：渐进分化策略 下位组织者：逐级归纳策略 并列组织者：整合协调策略
4、网络时代的教育传播变革
时空关系变化，打破原有传播结构； 传播要素变化： 教育者从把关人变成引导者 教育信息由模拟信息变成数字信息 教育媒体由单向媒体变成双向多向媒体 学习者由被动变成主动； 方式变革：一对一、一对多变成多对多
三、教育传播学
性质 属于交叉学科中的边缘学科，是教育学与传播学相互 渗透的产物； 教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法， 去研究和提示教育信息传播活动的过程与规律，以求
4 教育传播符号_1
主讲教师：关玉兵
2
本章学习目标
1.说明下列名词、概念的含义：符号、语言符号、自然语言、人 工语言、非语言符号、动作性符号、音响符号、图像符号。 2.懂得从符号的含义中分析语言符号的本质。 3.阐述语言的特征及语言运用障碍和有效运用原则。 4.阐述非语言符号的类别。
5.分析非语言符号的特性和功能，并举例说明。
A. 形式与内容唯一确定：H2SO4，H2SO3
B. 可简明地表达内容:
(a+b)+c = a+(b+c)
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三、符号的类型
（一）语言符号
（2）计算机程序语言：控制计算机操作和进行“人机对话”，需 要编制一套计算机能够理解的语言系统。
较早的：机器语言、汇编语言
高级语言：C++、Java
6.阐述教育传播中常用的语言符号及其有效运用的方法。 7.阐述教育传播中常用的非语言符号及其有效运用的方法。
3
一、符号的定义 二、符号的结构 二、符号的分类 三、符号的本质
4
一、符号的定义
信息是抽象的，只有被某一种符号表征出来才是具体的，也就是说 符号是一种能携带信息的特殊化事物。
表情中的眼神和面部动作是表情中最为核心的部分。人际交流中‚非 语言信息传播系统的核心部分‛。
眼睛是心灵的窗户。 眼神的表现力是极强的。人们常说：‚眉目传 情‛，配合默契的人之间无需语言交流，眼神就能传递信息，让人心 领神会。 汉语成语中就有‚暗送秋波、眉飞色舞、怒目而视‛等刻画用眼神表 达内心情绪的词，即用眼语来表达人的喜、怒、哀、乐等情感。
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本章学习目标
1.说明下列名词、概念的含义：符号、语言符号、自然语言、人 工语言、非语言符号、动作性符号、音响符号、图像符号。 2.懂得从符号的含义中分析语言符号的本质。 3.阐述语言的特征及语言运用障碍和有效运用原则。 4.阐述非语言符号的类别。
5.分析非语言符号的特性和功能，并举例说明。
A. 形式与内容唯一确定：H2SO4，H2SO3
B. 可简明地表达内容:
(a+b)+c = a+(b+c)
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三、符号的类型
（一）语言符号
（2）计算机程序语言：控制计算机操作和进行“人机对话”，需 要编制一套计算机能够理解的语言系统。
较早的：机器语言、汇编语言
高级语言：C++、Java
6.阐述教育传播中常用的语言符号及其有效运用的方法。 7.阐述教育传播中常用的非语言符号及其有效运用的方法。
3
一、符号的定义 二、符号的结构 二、符号的分类 三、符号的本质
4
一、符号的定义
信息是抽象的，只有被某一种符号表征出来才是具体的，也就是说 符号是一种能携带信息的特殊化事物。
表情中的眼神和面部动作是表情中最为核心的部分。人际交流中‚非 语言信息传播系统的核心部分‛。
眼睛是心灵的窗户。 眼神的表现力是极强的。人们常说：‚眉目传 情‛，配合默契的人之间无需语言交流，眼神就能传递信息，让人心 领神会。 汉语成语中就有‚暗送秋波、眉飞色舞、怒目而视‛等刻画用眼神表 达内心情绪的词，即用眼语来表达人的喜、怒、哀、乐等情感。
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2教育传播符号
教育传播符号 在语言传播时出现无意识的自我表现和不自觉的倾向 即在不知不觉、 性。即在不知不觉、没有意识到的心理状态下将自己个人 二、语言的一般特性与运用 的深层态度加进了对事物的评价。 的深层态度加进了对事物的评价。
（二）语言的误用 1.死线上的抽绎。 2.潜意识的投射。 3.误认为同一。 死线上的抽绎。 潜意识的投射 潜意识的投射。 误认为同一 误认为同一。 死线上的抽绎 4.估计极端化 。 5.语言与实际混淆。6.推论与事实相 估计极端化 语言与实际混淆。 推论与事实相 语言与实际混淆 乱。
运用？ 运用？P86—88
课下阅读材料
3-2-3 非语言符号
教育传播符号
作业： 语言符号的本质及一般特性 语言符号的本质及一般特性。 作业：1.语言符号的本质及一般特性。 2.非语言符号的一般特性。 非语言符号的一般特性。 非语言符号的一般特性
估计极端化语言传播应该根据内容需要和文体特点沿着抽绎阶梯作上下波动使之有涨有落跌宕起伏即既有高抽绎水平的概括总结又有低抽绎水平的细致描绘
3—2 教育传播符号
§1符号概述 §2 语言符号及其教育应用 §3非语言符号及教育应用 §4 符号互动原理
3-2-2语言符号
教育传播符号
一、语言（自然语言）的本质 语言（自然语言）
3-2-2 语言符号
二、语言的一般特性与运用
（二）语言的误用
教育传播符号 语言的使用者在观察和描述事物时采用“非此即彼” 语言的使用者在观察和描述事物时采用“非此即彼” 排斥中间层次的极端语言。 的、排斥中间层次的极端语言。
1.死线上的抽绎。 2.潜意识的投射。 3.误认为同一。 死线上的抽绎。 潜意识的投射 潜意识的投射。 误认为同一 误认为同一。 死线上的抽绎 4.估计极端化 。 5.语言与实际混淆。6.推论与事实相 估计极端化 语言与实际混淆。 推论与事实相 语言与实际混淆 乱。
《教育传播学》课件
育传播的重要发展方向。
教师角色的转变
在技术与教育融合的过程中，教 师的角色也在发生变化，如何适 应这一变化，发挥教师在教育传 播中的新作用，是教育传播面临
的重要挑战。
06 教育传播学案例 分析
案例一：在线教育平台的传播策略
总结词
在线教育平台的传播策略是教育传播学中的重要案例，它涉及到如何通过互联 网和数字媒体有效地传递教育信息。
详细描述
在线教育平台如Coursera、Udemy和edX等，通过精心设计的传播策略，吸引 了大量学习者。这些策略包括制作高质量的教学内容、利用社交媒体和论坛进 行互动交流、以及利用数据分析来优化课程和提升学习效果。
案例二
总结词
MOOCs是一种新兴的教育传播模式，它通过大规模在线开放课程的方式，打破了传统 教育的门槛，使得更多人可以接受优质的教育资源。
特殊群体的教育需求
如何针对特殊群体如残障人士、少数民族等提供 适合他们的教育传播内容，实现教育公平，是教 育传播的重要挑战。
技术与教育的深度融合
数字化教育的推进
随着信息技术的发展，数字化教 育已成为趋势，如何将教育与技 术深度融合，提高教育效果是教
育传播面临的机遇与挑战。
个性化学习的需求
学习者个性化需求的增加，要求 教育传播更加精准、定制化，如 何利用技术实现个性化学习是教
评估方法
评估传播效果的方法包括实验法、调查法、内容分析法等。 通过对传播效果的评估，可以了解学生的学习需求和特点， 优化教育传播过程，提高教育传播的效果和质量。
03 教育传播学的应 用领域
教育教学
教学策略
评估与反馈
教育传播学为教师提供有效的教学策 略，如多媒体教学、互动教学等，以 提高学生的学习兴趣和参与度。
教师角色的转变
在技术与教育融合的过程中，教 师的角色也在发生变化，如何适 应这一变化，发挥教师在教育传 播中的新作用，是教育传播面临
的重要挑战。
06 教育传播学案例 分析
案例一：在线教育平台的传播策略
总结词
在线教育平台的传播策略是教育传播学中的重要案例，它涉及到如何通过互联 网和数字媒体有效地传递教育信息。
详细描述
在线教育平台如Coursera、Udemy和edX等，通过精心设计的传播策略，吸引 了大量学习者。这些策略包括制作高质量的教学内容、利用社交媒体和论坛进 行互动交流、以及利用数据分析来优化课程和提升学习效果。
案例二
总结词
MOOCs是一种新兴的教育传播模式，它通过大规模在线开放课程的方式，打破了传统 教育的门槛，使得更多人可以接受优质的教育资源。
特殊群体的教育需求
如何针对特殊群体如残障人士、少数民族等提供 适合他们的教育传播内容，实现教育公平，是教 育传播的重要挑战。
技术与教育的深度融合
数字化教育的推进
随着信息技术的发展，数字化教 育已成为趋势，如何将教育与技 术深度融合，提高教育效果是教
育传播面临的机遇与挑战。
个性化学习的需求
学习者个性化需求的增加，要求 教育传播更加精准、定制化，如 何利用技术实现个性化学习是教
评估方法
评估传播效果的方法包括实验法、调查法、内容分析法等。 通过对传播效果的评估，可以了解学生的学习需求和特点， 优化教育传播过程，提高教育传播的效果和质量。
03 教育传播学的应 用领域
教育教学
教学策略
评估与反馈
教育传播学为教师提供有效的教学策 略，如多媒体教学、互动教学等，以 提高学生的学习兴趣和参与度。
《教育传播符号》课件
数字符号
数字和数学符号的使用
语言符号在教育中的作用
语言符号是最常用的教育传播工具。它们可以用于传递信息、激发思考和促进交流。
图形符号在教育中的作用
图形符号具有直观和视觉吸引力，可用于解释复杂概念、展示数据和增加记 忆。
数字符号在教育中的作用
数字符号是一种精确和简洁的传播方式。它们可以用于数学、统计和科学领域的教学。
《教育传播符号》PPT课 件
探索教育中的重要概念：教育传播符号。它们在教育中的作用以及如何提高 它们的有效性。
什么是教育传播符号
教育传播符号是一种用于传递教育信息的特殊工具。它们可以是语言、图形、 数字或动画，用于促进学习和理解。
教育传播符号的分类
语言符号
文字和口头语言的使用
图形符号
图表、图像和图标的使用
动画符号在教育中的作用
动画符号可以生动地呈现概念和过程，并激发学生的兴趣和参与。
三位一体教育传播模式
教师、学生和符号之间的互动是有效教育传播的关键。它们共同构成了一个动态的学习环境。
教育传播符号的认知方式
教育传播符号可以通过视觉、听觉、触觉
传播学理论-传播与符号PPT课件
一、皮尔士的现代符号学
一级存在：感觉 二级存在：时空经验 三级存在：中介、记忆、再现
类像符号 指示符号 抽象符号
符号的三元组合：符号、对象、解释
2021/4/8
15
二、罗兰巴特的神话分析 罗兰巴特指的神话是什么？ 人造奶油、马戏团、葡萄酒、时尚、原住民的舞蹈 “嘉宝的脸蛋是一种理念，赫本的脸蛋是一种事件”
2021/4/8
3
PART
TWO
符号的特性、功能与易读性
2021/4/8
4
一、符号的特性 任意性、约定性、组合性、传授性、跨越性 二、符号的功能 指代、表义、自律、显示、认识、交流 三、易读性与易读标准
2021/4/8
5
猫 cat ねこ
2021/4/8
6
PART
THREE
语言符号
2021/4/8
2021/4/8
12
一、非语言符号的特点 连贯性、相似性、通义性、协同性、即时性、真实性 二、非语言符号的功能 补充、替代、强调、否定、重复、调节 三、非语言符号的类型 外貌与衣着、表情与眼神、姿态动作、触摸行为、空间与距离
2021/4/8
13
PART
FIVE
传播的符号学研究
2021/4/8
14
2021/4/8
9
四、语言的误用
1、死线上的抽绎 语言传播应该根据内容需要和文体特点，沿着抽绎阶梯做上下波
动。
2、潜意识的投射 语言和文字的区别
3、误认为同一 e.g 红颜祸水
2021/4/8
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4、估计极端化 非此即彼
5、语言与实际混淆
6、推论与事实相乱
2021/4/8
11
PART
第3章 教育传播信息和符号1
二、符号的本质意义
（一）符号代表事物；“国徽代表国家”“桌子” “椅子” （二）符号的意义来自经验；“车” （三）符号的意义因人而异；因传播环境而异； （四）符号有内涵意义和外延意义。 外延意义：代表性关系，客观的，传播的基础 内涵意义：评价性关系，主观的 “狗”，“学校”，“医院”
深入学习：奥斯古德（Osgood）《意义的测量》
象征性动作符号：手语 照片、绘画、电视 适应性动作符号：微笑 地图、国徽 国旗、商标
非语言符号的类型
类型
动作性符号
非 语 言 符 号
音响符号
图像符号 目视符号
实例 手语、旗语、表情 具有原物的形态 衣着、陈设 但不是原物了 汽车喇叭、上课铃声 直观形象 鸣叫 照片、绘画、电视 地图、国徽 国旗、商标
——张巨青主编，《自然科学认识论问题》
（一）专业符号语言
事例： 数学符号、物理量及单位符号、化学元 素符号、分子式、化学反应方程式，物 理学公式等。 H2SO4，H2SO3，H2SO2，HNO3，HNO2 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ F=ma
（一）专业符号语言
专业符号语言的特点： 确定性——它的表达形式和含义内容之间，只 存在唯一的确定性对应关系。因此，克服了自 然语言的语义模糊和多义性。 H2SO4，H2SO3 简明性——它能通过表达式对研究对象之间复 杂的相互关系用简明的形式表达出来。 优点（作用）： 大大地增加语言表达效果，使科学知识表达得 更严谨、更精确、更清晰。
瞬时性 可存储
专业符号语言 元素符号 计算机语言
1、自然语言——人类历史发展中，在社会成员 的长期生活交际中而逐渐形成的各种民族语言。
（一）语言符号
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• 4、显示功能
• 皇上、大臣、佣人，美国总统杜鲁门用语粗俗 、罗斯福谈吐儒雅、里根能说会道，伶牙俐齿 ，有的人用黑话、俚语
• 5、认识功能 • 指接受者通过对符号的读解获得对客观世界的间
接识。
• 6、交流功能 • 如检验传播是否通畅（喂，你听到了吗） • 吸引听着注意力（告诉你一件十分重要的消息） • “您好”“再见”“今天天气真好”
• 现代汉语的名词“国家”、“人物”、“质量”、“ 狐狸”、“妻子”等两个语素并列，其中一个语素义 消失，“国家”偏指“国”，“家”义消失；“人物 ”偏指“人”，“物”义消失；“质量”偏指“质” ，“量”义消失；“狐狸”偏指“狐”，“狸”义消 失；“妻子”偏指“妻”，“子”义消失。
• 4、传授性 非先天遗传的，而是通过后天的习得与继
• 2、表义功能： 古人说“言为心声，书
为心画”“符号能够引起多种多样的情 感：畏惧、憎恶、恐怖、怀旧、忧伤 ········能使人由迷惘堕入麻木或能使人因 快乐而雀跃起来；使人达到情感的极致 ，获得审美的感受。”
•
• 3、自律功能: “言必信，行必果”（《论语·
子路》）“言之所以为言者，信也，言而不信 ，何以为言？”（《古梁传·僖公二十二年》） “一言既出，驷马难追”、协约、条约等。符 号本身“又受着一定规则的约束，而规则则教 我们使用符号的方法，以便恰如其分地描述经 验。从而，我们能运用符号与别人共享经验， 达到各种程度的相互理解。”
• 信号的特点：
– （1）信号与其表示的对象事物之间具有自 然的因果性，一切自然符号都是信号；
– （2）信号与所表示的事物之间通常具有一 对一的固定对应关系。
• 3、所谓符号，就是指代某种事物的标记，记 号，它是由一个社会的全体成员共同约定用来 表示某种意义的标记和记号。
• 这种记号代表什么意义是社会全体成员都知道 的，都认可的。比如街上的汽车，开着开着突 然停了，因为遇见了红灯、绿灯；古代人打仗 ，击鼓、鸣金（敲锣）；在烽火台上放火。现 代军营还用号声表示起床、休息等意义。交通 警察用手势还可以表示各种意义。
3-2-2 语言符号及其教育应用
• 一、语言的特性
– 语言是以语音和字型为物质外壳，以词汇为建筑 材料，以语法为结构规律的符号系统。
– （一）语言是一种符号系统
• 语言不是单个的符号，也不是很多互不干扰的 符号，而是由很多单个符号按一定规则组成起 来的符号系统。
• 语言符号的另一个规则就是约定俗成。
– 符号单元：声音（符号的形式）+意义（符号的内 容）
• （二）语言具有多层次的结构
– 有声语言系统从低到高：音位、音义结合的 符号及序列、词、句子
– 书面语言系统从低到高：一套字母或基本笔 画、音义结合的符号及序列、词、句子
• （三）线条性：是指语言符号在交际使用过程中，其声音
形式只能一个一个依次出现，一个音素或一个音节发出来才 能紧接着发出另一个音素或音节，形成线条，随着时间的推 移而延伸，在时间的线条上绵延，不能同时在空间范围内展 开。
• 你就像我的CPU，我不能没有你。
• 你怎么就像个flash动画
• 翠花，上酸菜！
• （2）旧的符号在被改造和淘汰
• 被淘汰的：“绿军装”“红袖章”、红卫兵
• 被改造的：网络语言、强暴＝强有力的拥抱，贤惠＝ 闲闲的 什么都不会。蛋白质＝笨蛋+白痴+神经质，白 骨精＝白领+骨干+精英，可爱＝可怜没人爱，讨厌＝ 讨人喜欢 百看不厌。
承的。
5、跨越性
通过符号人们听到了屈原的悲歌、李白的 吟诵和鲁迅的呐喊，看到了两千年前金 戈铁马的征战场面和万里之外异国他乡 的风土人情
符号的本质
• 符号是信息的外在形式，是信息的物质载体，是信息 传播表达的不可忽缺的载体。符号具有信息传递功能 ，它本身并不代表什么，主要是它所代表的意义。
• 1、符号代表事物
符号的外延意义是表示符号与事物之间的代表 性关系，是客观性，也是在字典上表明的出来 的能为大家共同认可的意义。
符号的内涵意义则是指符号与概念之间的评价 关系，它常常带有感情上的爱憎与评价上的高 低等因素，是主观性的。
符号的功能
• 1、指代功能：符号有能指范围，借助
符号不同的人会有不同的解释。如，一 百个人眼中有一百个哈姆雷特。
不管语言符号还是非语言符号，归根结底它都不是真 实事物的本身，只是某种事物的代表。（古代咒语）
• 2、符号的意义来自经验
任何符号都包含特定的意义，而符号的意义是因人而 异的。
• 3、符号的意义因环境而异，因时间而异
符号常常由于传播环境的不同而有不同的意义 ，而其意义也会随着时间的推移而改变
• 4、符号具有外延意义和内涵意义
• 3、符号的发展性
• （1）新符号不断创造（语言符号）
• 最典型的：网络语言、计算机专用语言
• BBS 网上公告板或称论坛，供网友自由发言讨 论，一般有确定的主题。
帖子 斑竹 灌水 拍砖
在BBS上发表的文字，通常是即写即贴。 版主的谐音，BBS管理员。 在BBS上发表帖子。 在BBS上带有攻击性质的论战。
• 4、施拉姆：符号是人类传播活动的 要素，符号代表事物，它能脱离参 加传播活动的双方而独立存在。符 号是负载或传递信息的基元，表现 为有意义的代码及代码系统，如声 音、图形、姿态、表情等。
符号的特性
• 1、代表性或约定性 是说用什么样的符号代替什么样的事物，是由 使用者共同约定的；
• 2、任意性（符号与其代表的事物没有必然的 联系） 汉语中称同辈年长的女性为‘姐姐’，英语中称 为‘sister’，法语中则称‘soear’。”所以莎士 比亚借戏剧人物的口说出了这个道理：“玫瑰 即使我们不叫它玫瑰，不也一样芬芳吗？”
教育传播符号
• 日本永井成男认为，只要在事物X和事物 Y之间存在着某种指代或表述关系，“X 能够指代或表述Y”,那么X就是Y的符号 ；Y就是X指代的意义
• 人类和动物都是通过符号体系来传达信 息的。
信号和象征符的区别：
• 德国学者卡西尔认为：“信号具有物理 性质，而象征符则具有人类语义性质”
• 苏珊·朗格认为：“信号是对象事物的替 代物，而象征符是对象事物之表象的载 体”
• 皇上、大臣、佣人，美国总统杜鲁门用语粗俗 、罗斯福谈吐儒雅、里根能说会道，伶牙俐齿 ，有的人用黑话、俚语
• 5、认识功能 • 指接受者通过对符号的读解获得对客观世界的间
接识。
• 6、交流功能 • 如检验传播是否通畅（喂，你听到了吗） • 吸引听着注意力（告诉你一件十分重要的消息） • “您好”“再见”“今天天气真好”
• 现代汉语的名词“国家”、“人物”、“质量”、“ 狐狸”、“妻子”等两个语素并列，其中一个语素义 消失，“国家”偏指“国”，“家”义消失；“人物 ”偏指“人”，“物”义消失；“质量”偏指“质” ，“量”义消失；“狐狸”偏指“狐”，“狸”义消 失；“妻子”偏指“妻”，“子”义消失。
• 4、传授性 非先天遗传的，而是通过后天的习得与继
• 2、表义功能： 古人说“言为心声，书
为心画”“符号能够引起多种多样的情 感：畏惧、憎恶、恐怖、怀旧、忧伤 ········能使人由迷惘堕入麻木或能使人因 快乐而雀跃起来；使人达到情感的极致 ，获得审美的感受。”
•
• 3、自律功能: “言必信，行必果”（《论语·
子路》）“言之所以为言者，信也，言而不信 ，何以为言？”（《古梁传·僖公二十二年》） “一言既出，驷马难追”、协约、条约等。符 号本身“又受着一定规则的约束，而规则则教 我们使用符号的方法，以便恰如其分地描述经 验。从而，我们能运用符号与别人共享经验， 达到各种程度的相互理解。”
• 信号的特点：
– （1）信号与其表示的对象事物之间具有自 然的因果性，一切自然符号都是信号；
– （2）信号与所表示的事物之间通常具有一 对一的固定对应关系。
• 3、所谓符号，就是指代某种事物的标记，记 号，它是由一个社会的全体成员共同约定用来 表示某种意义的标记和记号。
• 这种记号代表什么意义是社会全体成员都知道 的，都认可的。比如街上的汽车，开着开着突 然停了，因为遇见了红灯、绿灯；古代人打仗 ，击鼓、鸣金（敲锣）；在烽火台上放火。现 代军营还用号声表示起床、休息等意义。交通 警察用手势还可以表示各种意义。
3-2-2 语言符号及其教育应用
• 一、语言的特性
– 语言是以语音和字型为物质外壳，以词汇为建筑 材料，以语法为结构规律的符号系统。
– （一）语言是一种符号系统
• 语言不是单个的符号，也不是很多互不干扰的 符号，而是由很多单个符号按一定规则组成起 来的符号系统。
• 语言符号的另一个规则就是约定俗成。
– 符号单元：声音（符号的形式）+意义（符号的内 容）
• （二）语言具有多层次的结构
– 有声语言系统从低到高：音位、音义结合的 符号及序列、词、句子
– 书面语言系统从低到高：一套字母或基本笔 画、音义结合的符号及序列、词、句子
• （三）线条性：是指语言符号在交际使用过程中，其声音
形式只能一个一个依次出现，一个音素或一个音节发出来才 能紧接着发出另一个音素或音节，形成线条，随着时间的推 移而延伸，在时间的线条上绵延，不能同时在空间范围内展 开。
• 你就像我的CPU，我不能没有你。
• 你怎么就像个flash动画
• 翠花，上酸菜！
• （2）旧的符号在被改造和淘汰
• 被淘汰的：“绿军装”“红袖章”、红卫兵
• 被改造的：网络语言、强暴＝强有力的拥抱，贤惠＝ 闲闲的 什么都不会。蛋白质＝笨蛋+白痴+神经质，白 骨精＝白领+骨干+精英，可爱＝可怜没人爱，讨厌＝ 讨人喜欢 百看不厌。
承的。
5、跨越性
通过符号人们听到了屈原的悲歌、李白的 吟诵和鲁迅的呐喊，看到了两千年前金 戈铁马的征战场面和万里之外异国他乡 的风土人情
符号的本质
• 符号是信息的外在形式，是信息的物质载体，是信息 传播表达的不可忽缺的载体。符号具有信息传递功能 ，它本身并不代表什么，主要是它所代表的意义。
• 1、符号代表事物
符号的外延意义是表示符号与事物之间的代表 性关系，是客观性，也是在字典上表明的出来 的能为大家共同认可的意义。
符号的内涵意义则是指符号与概念之间的评价 关系，它常常带有感情上的爱憎与评价上的高 低等因素，是主观性的。
符号的功能
• 1、指代功能：符号有能指范围，借助
符号不同的人会有不同的解释。如，一 百个人眼中有一百个哈姆雷特。
不管语言符号还是非语言符号，归根结底它都不是真 实事物的本身，只是某种事物的代表。（古代咒语）
• 2、符号的意义来自经验
任何符号都包含特定的意义，而符号的意义是因人而 异的。
• 3、符号的意义因环境而异，因时间而异
符号常常由于传播环境的不同而有不同的意义 ，而其意义也会随着时间的推移而改变
• 4、符号具有外延意义和内涵意义
• 3、符号的发展性
• （1）新符号不断创造（语言符号）
• 最典型的：网络语言、计算机专用语言
• BBS 网上公告板或称论坛，供网友自由发言讨 论，一般有确定的主题。
帖子 斑竹 灌水 拍砖
在BBS上发表的文字，通常是即写即贴。 版主的谐音，BBS管理员。 在BBS上发表帖子。 在BBS上带有攻击性质的论战。
• 4、施拉姆：符号是人类传播活动的 要素，符号代表事物，它能脱离参 加传播活动的双方而独立存在。符 号是负载或传递信息的基元，表现 为有意义的代码及代码系统，如声 音、图形、姿态、表情等。
符号的特性
• 1、代表性或约定性 是说用什么样的符号代替什么样的事物，是由 使用者共同约定的；
• 2、任意性（符号与其代表的事物没有必然的 联系） 汉语中称同辈年长的女性为‘姐姐’，英语中称 为‘sister’，法语中则称‘soear’。”所以莎士 比亚借戏剧人物的口说出了这个道理：“玫瑰 即使我们不叫它玫瑰，不也一样芬芳吗？”
教育传播符号
• 日本永井成男认为，只要在事物X和事物 Y之间存在着某种指代或表述关系，“X 能够指代或表述Y”,那么X就是Y的符号 ；Y就是X指代的意义
• 人类和动物都是通过符号体系来传达信 息的。
信号和象征符的区别：
• 德国学者卡西尔认为：“信号具有物理 性质，而象征符则具有人类语义性质”
• 苏珊·朗格认为：“信号是对象事物的替 代物，而象征符是对象事物之表象的载 体”