《两位数乘一位数(不进位)》教案
6.1 两位数乘一位数的口算(不进位)(教案)三年级上册数学 人教版
6.1 两位数乘一位数的口算（不进位）一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘一位数的口算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生口算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
二、教学内容1. 两位数乘一位数的口算方法。
2. 两位数乘一位数的口算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数的口算方法。
2. 教学难点：熟练运用口算方法，提高计算速度和准确性。
四、教学准备1. 课件或黑板。
2. 口算练习题。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 老师出示一组两位数乘一位数的口算题目，让学生尝试解答。
- 引导学生观察题目特点，发现两位数乘一位数的规律。
2. 探究两位数乘一位数的口算方法（15分钟）- 老师引导学生分析两位数乘一位数的口算方法。
- 学生分小组讨论，总结口算方法。
- 老师总结并讲解两位数乘一位数的口算方法。
3. 练习两位数乘一位数的口算（10分钟）- 学生独立完成口算练习题。
- 老师巡回指导，解答学生疑问。
- 学生互相交流口算心得，提高计算速度和准确性。
4. 小游戏（5分钟）- 老师组织学生进行口算比赛，提高学生口算兴趣。
- 学生积极参与，展示自己的口算能力。
5. 总结与布置作业（5分钟）- 老师总结本节课所学内容，强调两位数乘一位数的口算方法。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
六、课后反思1. 学生对口算方法的掌握程度。
2. 学生口算速度和准确性的提高情况。
3. 教学过程中的不足之处，如何改进。
本节课通过引导学生探究两位数乘一位数的口算方法，让学生在练习中掌握口算技巧，提高计算速度和准确性。
同时，通过小游戏激发学生口算兴趣，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
在教学过程中，老师要注意关注学生的个体差异，给予针对性的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
需要重点关注的细节是“探究两位数乘一位数的口算方法”。
这个环节是整个教学过程的核心，直接关系到学生能否掌握口算技巧，提高计算速度和准确性。
2022年小学数学精品教案《两位数乘一位数(不进位)》精品教案
1.两位数乘一位数〔不进位〕教学内容: 青岛版教材P10, 两位数乘一位数〔不进位〕.教学目标:1. 知识与能力：通过具体情境理解并体会两位数乘一位数〔不进位〕的意义.2. 过程与方法：探索并掌握两位数乘一位数〔不进位〕的计算方法, 并结合学具操作, 明确笔算算理, 能正确地进行计算.3. 情感态度价值观：积极参与共同探索问题的学习活动, 培养初步的合作意识.⏹重点、难点：教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨.教学难点：两位数乘一位数的笔算方法.⏹教学准备教师准备：课件、小方块学生准备：小方块⏹教学过程〔一〕新课导入：师：同学们, 请看大屏幕, 上面写的什么？〔每天锻炼1小时, 健康生活一辈子〕从这句话, 你知道什么?生：体育锻炼对我们的健康很重要.师：为了我们的健康, 咱们学校在大课间都组织了哪些活动？生：跳绳、沙瓶操……师：同学们, 今天, 就让我们走进快乐的大课间, 一起去看看三年级的同学们在干什么？设计意图：由学生喜闻乐见的快乐大课间引入, 把学生引入到课堂上来. 另外也对学生提出了锻炼身体的建议, 让学生认识到了体育锻炼的重要性.〔二〕探究新知出示课件：这儿有关于两个班的活动信息. 谁来读一下？生：三〔1〕班跳舞的同学分2组, 每组20人. 三〔2〕班跳舞的同学分3组, 每组12人.师：根据上面的信息, 你能提出什么问题？生：三〔1〕班跳舞的一共有多少人？生：三〔2〕班跳舞的一共有多少人？生：哪个班的人数多？多多少?1、解决问题1 整十数与一位数的口算师：三〔1〕班跳绳的一共有多少人？怎样列式？生1：20+20生2：20×2师：你为什么用乘法？生：因为题意是求2个20相加的和是多少, 所以可以用乘法.师：20×2等于多少呢？生：20×2, 表示2个20相加, 20+20=40.生：2个十乘2得4个十, 4个十是40.设计意图：让学生根据情境提出有价值的问题, 快速将学生带入新知的学习之中. 让学生自己去寻找方法, 让他们自己去收获.2、解决问题2两位数乘一位数〔不进位〕三〔2〕班跳舞的一共有多少人？引导生列出算式, 师板书：12×3=师：为什么用乘法？引导生分析题意：有3个组, 每组12人, 要求一共有多少人, 就是求3个12相加的和是多少, 所以要用乘法.师：想一想, 12×3等于多少呢？生：36师：12×3到底是不是等于36呢, 我们需要验证一下. 用什么验证适宜呢？〔引导学生说出小方块或小棒〕学生练习用小方块摆一摆. 要求：摆的学具能让人一眼看清3个组, 每组12人, 一共多少人. 〔交流中引导学生指着学具说清：每组12人, 共3个组, 要求一共有多少人就是求3个12一共是多少. 〕学生汇报.生：12个小方块分成10和2, 3组, 也就是3个10, 和3个2, 一共是36个.设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累, 本环节意图通过操作学具, 让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验, 形成清晰的表象认识, 为抽象成符号化竖式做准备.学生独立思考, 试着计算3个12一共是多少. 学生独立思考竖式的写法, 写完后同桌交流想法, 教师巡视指导.汇报展示生1：根据乘法的意义想12×3就是表示3个12相加, 即12+12+12=36.生2:可以用竖式计算.师：如何列竖式呢？引导学生由一位数乘一位数竖式的写法类推列出12×3的竖式写法：先写第一个因数, 再写第二个因数, 写因数时应注意将一位数与另一个因数的个位对齐.板书竖式写法：1 2× 3师追问2：如何用竖式计算呢？课件出示探究提示：〔1〕计算时, 先从哪一位乘起？接下来乘的顺序又是什么？〔2〕积的个位是6, 它表示什么？怎样来的？〔3〕积的十位是3, 它表示什么？怎样来的？〔4〕积是36, 是哪局部合起来的结果？小组围绕探究提示讨论交流, 可根据口算过程和自己所摆的方块图来答复, 根据学生的答复讲解：将第一个乘数十位上的“1〞遮住, 变成了2×3, 2乘3得6, 也就是方块图中右边少的局部. 〔可以课件演示〕表示6个一, 写在积的个位上, 即写在与3对齐的横线下.2× 36露出遮住的“1〞, 用3乘第一个乘数十位上的“1〞就是用3去乘1个十得出3个十, 3个十是30, 也就是方块图中左边多的局部. 〔可以再用课件演示〕最后把个位、十位乘得的积合起来, 得36.1 2× 36……2×3=63 0……10×3=303 6……6+30=36设计意图：新课程标准强调以人为本, 我们教学应该基于学生的根底, 竖式的形成过程要在学生初始列式的过程中不断完善、总结、提升出来, 而不是老师直接点出.〔三〕稳固新知：下面我们就来运用两位数乘一位数的计算方法来解决一些问题吧!1. 根本练习：〔1〕用竖式计算：课本第13页第9题〔课件出示〕学生分四组独立完成〔每组同学选做一列〕, 师巡视, 重点关注学生竖式书写格式和方法的掌握.集体订正汇报时, 说一说每道题是怎样算的, 计算时应注意什么？〔温馨提示：一旦发现错题, 要及时引导学生分析错误原因, 当堂订正. 〕〔2〕淘气的小花猫弄坏了小华的作业, 请你帮他补上. 〔课件出示〕1 423 3 4× 2 × 3 ×〔〕〔〕8 6 ( ) 6 8让学生先独立思考, 再小组交流, 完成后指名学生当小老师给大家讲解自己的填法以及这样填的理由.〔温馨提示：此题注重考查的是学生对竖式计算方法的掌握, 学生在汇报时要引导其余学生注意倾听他的思路和解题方法. 〕2．综合练习：课本13页第10题. 〔课件出示〕学生独立思考, 在理解题意的根底上列式计算. 小组内交流列式和计算方法.汇报交流时, 其余组学生可以大胆质疑：汇报交流的学生要根据提问及时进行解释, 如果遇到困难本组成员可以帮助解答.师根据学生的完成情况, 及时调控质疑：你还有什么提醒大家注意的吗？〔温馨提示：这一问题的提出, 有助于学生关注解决应用题时细节问题的处理, 如单位与答别忘书写、别抄错数、口诀别用错、列竖式数位要对齐等等〕设计意图：通过由易到难的练习加深对二位数乘一位数的算理的理解, 算法的练习.〔四〕达标反应1. 直接写出得数.2×4= 4×5= 3×6=20×4= 40×5= 30×6=你有什么发现？2．填一填.20×3〔〕×4〔〕5×10〔〕×6〔〕11×4〔〕×2〔〕3．在〔〕里填上“﹥〞、“﹤〞或“=〞.4×11〔〕40 20×2〔〕3032×3〔〕90 22×4〔〕804．每架玩具飞机的价格是12元.〔1〕买4架玩具飞机需要多少钱？〔2〕买3架玩具飞机, 30元钱够吗？答案：1．8 20 18 80 200 180 两个因数相乘, 一个因数不变, 另一个因数扩大10 倍, 积也扩大10倍.2．60 240 50 300 44 883．﹥﹥﹥﹥4.〔1〕12×4=48〔元〕12×3=36〔元〕36﹥30 不够〔五〕课堂小结这节课, 我们学到了什么？谈一谈你的感受.设计意图：让课堂小结让学生学习到的知识系统化, 总结回忆是最好的提升.〔六〕布置作业一、直接写得数.3×3= 6×2= 7×8= 5×8=30×3= 60×2= 70×8= 5×80=二、用竖式计算.24×2= 43×2= 32×3=31×3= 22×3= 34×2=三、填一填.四、五宋小学三年级共有2个班, 每个班都有42名同学. 一共有多少同学？五、走进玩具店.24元？元12元33元20元1．买4个不倒翁一共要花多少钱？2．木马的价钱是小汽车的2倍, 买一个玩具木马需要花多少钱？3．如果要买9把水枪, 付200元应该找回多少钱？4．请你提出一个问题, 并解答.我的问题：我的解答：答案：一、9 12 56 40 90 120 560 400二、48 86 96 93 66 68三、240 560 210 3600 93 420四、2×42=84五、1.12×××9=180 180﹤200 4.例：买3个玩具熊多少钱？33×3=99⏹板书设计两位数乘一位数1 2× 36……2×3=63 0……10×3=303 6……6+30=363.等式的性质〔二〕第2课时⏹教学内容教材55-56页, 等式的性质〔二〕练习课.⏹教学提示学习ax=b, a-x=b, x÷a=b类型简单方程的解法. 这局部知识是学生以后进一步学习稍复杂的方程和应用方程解决实际问题的重要根底, 是本单元的重要的内容之一. 因此, 这节课通过多层次的练习, 让学生掌握解方程的方法.⏹教学目标知识与能力比拟熟练地解答x±b=c 、ax=c、ax±b=c这类形式的方程.过程与方法回忆总结、自主练习.情感、态度与价值观在教学活动中, 培养学生学会检验的良好学习习惯.⏹重点、难点重点、难点比拟熟练地解答x±b=c 、ax=c、ax±b=c这类形式的方程.⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：练习本⏹教学过程〔一〕新课导入：回忆整理, 梳理知识.师：上一节我们学习了等式, 等式有什么性质呢？学生答复预设：〔1〕等式两边同时加上或减去同一个数, 等式仍然成立.〔2〕等式两边同时乘或除以同一个数, 〔除数不为0〕, 等式仍然成立.多媒体出示图片, 让学生找出图中等量关系, 你是根据什么完成填的？设计意图：引导学生说说自己是怎样思考的, 实现学生隐性思维的可视化, 到达深刻理解等式的目的.〔二〕探究新知：X+28=36 x+10=12.5 5x=3.64x=220 2x=4.6 19x=57师：先让学生说一说, 在解方程的时候应该注意什么？学生交流.如先想根据什么解方程, 等号对齐, 算后检验等.具体操作步骤, 可以让局部学生进行板演, 做完后让学生发表自己的看法, 做出评价, 再集体订正.最后让学生说一说自己做这几道题时, 哪里做错了, 有什么提醒其它同学的吗, 同桌相互交流交流2.自主练习第4题.〔1〕教师让学生独立完成.〔2〕学生小组交流.师：我们全班交流, 请同学们说一说根据哪个等量关系式列出的方程.自主练习第5题.出示课件正方形和长方形.教师引导学生复习相关的计算公式, 然后学生独立完成, 在交流的过程中重视引导学生体会用方程解决问题的优越性.设计意图：多层次的练习, 稳固对等式性质的理解. 放手让学生独立解决问题, 激发学生学习的成就感和积极性.〔三〕稳固新知：1.当x大于〔〕时, 5x的值大于22.2.在〔〕里填上适当的数, 使每个方程的解都是x=13.X＋〔〕=38 x-〔〕=2.5〔〕x=6.5 〔〕÷x=23学生独立完成第1和第2小题.小组交流.然后全班交流.设计意图：出示这两个发散思维的题目, 培养学生的思维能力.〔四〕达标反应1.比一比, 解方程.18+2X=40 2X-28=503×6+2X=40 2X-7×4=502.一块边长10米的正方形菜地与一块长12.5米的长方形菜地的面积相等, 长方形菜地的宽是多少米？答案：1. x=11 x=39x=11 x=392.解：设长方形菜地的宽是x米.12.5x=10×10X=8答：长方形菜地的宽是8米.〔五〕课堂小结谈谈这节课你有什么收获？学生谈收获.设计意图：回忆本节课所学的知识, 对本节课进行整理和反思.〔六〕布置作业1.判断：ｘ＋7是方程. 〔〕2.方程是含有〔〕的等式, 如〔〕.3.等式x-3=4, 根据等式的性质1, 两边同时〔〕, 得x=〔〕.4.根据在○里填运算符号, 在□里填数6.看图列方程解答.答案：1.× 2.未知数ｘ＋7=15 3.加3 74.＋35 95 -17 40 ×8 80 ÷1.2 86.6x=750 16x=272X=125 x=17板书设计等式的性质等式两边同时加上或减去同一个数, 等式仍然成立.等式两边同时乘或除以同一个数, 〔除数不为0〕, 等式仍然成立.。
《2位数乘1位数的笔算》教案
《2位数乘1位数的笔算》教案《2位数乘1位数的笔算》教案（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺为大家收集的《2位数乘1位数的笔算》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《2位数乘1位数的笔算》教案篇1教学内容：西师大版小学数学三年级上册教材第19页例1及相应练习教材分析两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。
因此，在本单元的教学中，要让学生切实掌握好两、三位数乘一位数的计算方法，培养学生对乘法计算的学习兴趣，对学生进一步学习具有十分重要的意义。
其内容主要包括口算乘法、估算乘法、笔算乘法、解决问题和整理与复习。
学情分析学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。
教学目标：知识技能1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。
过程方法在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生数学能力。
情感态度在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重点：理解笔算两位数乘一位数的竖式计算方法并会正确进行计算。
教学难点：两位数乘一位数的计算方法教学方法：讲授法、引探法、合作交流法教具准备多媒体课件教学过程一、复习引入多媒体出示：2×4= 10×4=这些算式同学们会算吗？会算的计算出来。
那同学们再来看一看这一个式子，你们会算嘛？12×4=同学们知道这样的式子叫做什么吗，这是两位数乘一位数的乘法，这种计算我们以前还没有学过，这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。
《两位数乘一位数(不进位)》教学设计
√□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在新课的教学中，利用PPT复习导入，激发学生学习兴趣便于本节课的学习。在教学过程中利用PPT教学充分调动学生的积极性，突破重、难点，提升课堂效率。在学习完后利用PPT对学生进行知识梳理和小测试，便于老师掌握学生学习情况，为下一步教学提供依据。
出示问题
自主解决、汇报展示
PPT课件
课堂小结。
总结知识点
PPT课件
作业布置。
课堂评价
课堂测试
PPT课件
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
通过利用课件创设教学情景，直观形象地演示，以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。另一方面还、可以节省课堂上教师的书写时间，把更多的时间交给学生。在课堂教学中，努力构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构，使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和归纳总结的能力，使学生学会自主学习，勇于创新。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
复习旧知识，导入新课。
复习（多媒体课件出示）
回忆旧知，解答问题
PPT课件
创设情境，构建新知。
提出问题
合作探究学习小组内讨论、交流、汇报
《两位数乘一位数(不进位)》教案
《两位数乘一位数（不进位）》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级下册数学教案-7.1 两位数乘一位数(不进位)｜ 青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）教案【教学内容】两位数乘一位数（不进位）教案【教学目标】1．让学生经历发现整十数乘一位数、两位数乘一位数（不进位）的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法的多样化。
2．通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法，培养学生的合作意识。
3．学会两位数乘一位数的口算和笔算的计算方法。
【教学重点】掌握两位数乘一位数的口算和笔算的基本方法。
【教学难点】理解算理【教具准备】1．教学之前用百度在网上搜索许多相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
2．根据课堂教学需要，制作多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。
【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入课始，教师和同学谈话，回忆大课间的情况，引入主题图，让学生观察信息窗，从中获取信息，并提出问题。
二、整理信息，提出问题学生提的问题可能有（1）三、一班跳舞的一共有多少人？（2）三、二班跳舞的一共有多少人？三、交流讨论，解决问题（一）整十数乘一位数1、解决问题（1）三、一班跳舞的一共有多少人？列式：20×2=①根据乘法的意义，2个20，就是20＋20＝40②2个20相加就是40。
③2×2=4,20×2=40师：这道题是整十数乘一位数的题，（板书：整十数乘一位数）还有不明白的地方吗？2、师：我们来比赛。
准备好，开始出题。
30×4＝60×7＝学生抢答并说说计算方法师：对于整十数乘一位数的题，还有什么不明白的地方吗？〔学生交流或质疑〕（二）两位数乘一位数1、解决问题（2）三、二班跳舞的一共有多少人？列式： 12×3＝学生思考计算方法：①3个12相加， 12＋12＋12＝36。
②可以这样想： 12＝10＋2,那么3个12就有3个10和3个2,10×3＝30 2×3＝6,30＋6＝36③可以用竖式计算：师：个位上3个2相加就是3乘2等于6；十位上是3个10相加就是3乘10等于30，6加30等于36。
三年级上册数学教案-2.口算两位数乘一位数(不进位)-人教新课标
三年级上册数学教案-2.口算两位数乘一位数（不进位）-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解两位数乘一位数（不进位）的意义，掌握计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯和计算兴趣。
二、教学内容1. 两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 两位数乘一位数（不进位）的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的意义，并能灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课利用生活实例导入，例如：小明有3个铅笔盒，每个铅笔盒里有5支铅笔，一共有多少支铅笔？引导学生列出乘法算式，引出课题。
2. 探究新知（1）让学生观察乘法算式，发现两位数乘一位数（不进位）的特点。
（2）引导学生发现计算方法：先将两位数的个位数与一位数相乘，再将两位数的十位数与一位数相乘，最后将两个结果相加。
（3）举例说明计算方法，并让学生尝试计算。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，教师巡视指导。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 应用拓展（1）让学生解决实际问题，例如：小红有4个书包，每个书包里有3本书，一共有多少本书？（2）引导学生运用乘法计算，并检查答案。
5. 总结反馈让学生总结本节课所学内容，教师进行补充和总结。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字，检查计算正确率。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的学习积极性。
2. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导。
3. 注重培养学生的口算能力和计算兴趣。
以上为本节课的教学内容，希望对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“探究新知”部分，即两位数乘一位数（不进位）的计算方法的教学。
这个部分是本节课的核心，学生能否理解和掌握这个计算方法，直接影响到后续的学习和练习。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：探究新知1. 引导学生观察乘法算式在这个阶段，教师可以通过具体的例子，如“23 × 4”，引导学生观察并发现两位数乘一位数（不进位）的特点。
两位数乘一位数不进位教案
两位数乘一位数不进位教案这是两位数乘一位数不进位教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
两位数乘一位数不进位教案第1篇教学目标：1、掌握一位数乘整十数的口算方法并能正确的进行口算。
2、理解一位数乘两位数（不进位）的笔算过程，初步学会一位数乘两位数得笔算方法。
3、探究不进位乘的计算方法。
参加人教学准备第一教案（个案）集体修改意见（共案）个性意见（特色教案）教学过程：一、【复习铺垫】师：同学们好！大家看，今天谁来作客了——今天大象给我们带来了什么数学问题呢？（请三位同学到黑板上板演，其余同学口算。
）笔算题是：1 32 0 3＋1 3 ＋ 6 × 2――― ———————口算题有：2×4 3×3 1×5 6×2 5×8 7×940＋40 30＋30＋30 20＋20＋20＋208个十是（） 10个十是（） 15个十是（） 56个十是（）（学生分别一一作答。
）师：大家口答的很好！我们再来看一看，黑板上三位同学做的对吗？生：对！师：这些题目答案中的6都在哪一位上？生：都在个位上。
师：个位上的6都表示多少？生齐答：都表示6个一。
师：对。
那这里两个2又表示多少？生1：这两个2都在十位上。
生2：这两个2都表示2个十。
二、【学习例1】师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。
大家看——大象在干什么？生：大象在用鼻子搬木头呢。
师：有几头大象在搬木头呀？生：3头。
师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？生1：我先数一堆是10根，两堆就是20根。
生2：我用10×2得到20。
师：想得都很好。
大象到底运来了多少木头呢？你能用算式表示出来吗？生1：我用3×20。
生2：我用20×3。
生3：我用20＋20＋20。
师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两种方法，也就是“乘法”。
（板书）那这题20×3等于多少？生（齐答）：是60根。
两位数乘一位数(不进位)(教案)——二年级下册数学青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）（教案）——二年级下册数学青岛版（五四学制）教案：两位数乘一位数（不进位）——二年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的一个重点内容——两位数乘一位数（不进位）。
我们将通过具体的例题和练习，让学生掌握这个运算的方法和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数乘一位数（不进位）的运算方法，能够熟练地进行计算，并理解其内在的数学原理。
三、教学难点与重点重点：两位数乘一位数（不进位）的运算方法。
难点：理解并掌握两位数乘一位数（不进位）的内在原理。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家帮我解决一个问题，我需要买3个苹果，每个苹果的价格是2元，那么我需要支付多少钱呢？2. 例题讲解：现在请大家拿出课本，翻到第67页，我们来看一下课本上的例题。
例题是：23乘以4等于多少？我们可以用一种简单的方法来解决这个问题。
我们将23分解成20和3，然后将20乘以4，得到80，再将3乘以4，得到12，将这两个结果相加，即80加12，得到92。
所以，23乘以4等于92。
3. 随堂练习：请大家完成课本第67页的练习题，题目是：25乘以6等于多少？请大家按照我们刚才讲的方法，试着解决这个问题。
六、板书设计黑板上我会写出今天我们要学习的两位数乘一位数（不进位）的运算方法，以及相关的例题和解答过程。
七、作业设计作业题目：请完成课后练习第68页的练习题，题目是：32乘以5等于多少？45乘以7等于多少？答案：32乘以5等于160，45乘以7等于315。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的学习，我发现大部分学生已经掌握了两位数乘一位数（不进位）的运算方法，但在解决实际问题时，有些学生还是不能灵活运用这个方法。
在今后的教学中，我将继续加强对这个运算方法的教学，让学生能够更好地理解和运用。
两位数乘以一位数的笔算乘法不进位教案
两位数乘以一位数的笔算乘法(不进位)教案教学目标：1.了解两位数乘以一位数的笔算乘法2.掌握不进位的计算方法3.培养学生的观察力、思维能力和计算能力教学准备：1.教材：教科书、练习册2.教具：白板、黑板、彩色粉笔、计算器3.其他：乘法表教学过程：一、导入（5分钟）1.与学生互动，复习乘法的概念和基本运算方法。
2.出示一道题目：23 × 4 = ，让学生用口算的方式来解答。
3.鼓励学生分享自己的答案，并引导他们思考如何用笔算的方式来解答。
二、引入新知（10分钟）1.出示一道两位数乘以一位数的笔算乘法题目：47 × 3 = ?2.让学生观察并分析这个题目的特点，引导他们发现两位数乘以一位数的计算方法。
3.指导学生将题目拆解为：40 × 3 + 7 × 3，并进行计算。
4.引导学生总结出两位数乘以一位数的计算规律：先计算十位数的乘法，再计算个位数的乘法，最后将两个结果相加。
三、讲解示范（15分钟）1.在黑板上写下一道两位数乘以一位数的笔算乘法题目：36 × 5 = ?2.讲解示范如何进行不进位的计算：a.先计算个位数的乘法：6 × 5 = 30，写下结果0，并将3作为进位数暂时保留。
b.再计算十位数的乘法：3 × 5 = 15，加上进位数3，得到18，写下结果8。
c.最终结果为80。
3.让学生观察示范的过程，并与示范进行对比，确保学生理解了计算的步骤和原理。
四、练习巩固（20分钟）1.出示一些两位数乘以一位数的笔算乘法题目，让学生上黑板计算并写下答案。
2.检查并订正答案，引导学生发言并解释自己的计算过程。
3.逐步提高题目的难度，让学生逐渐熟练掌握不进位的计算方法。
五、拓展延伸（10分钟）1.出示一道两位数乘以一位数的笔算乘法题目：28 × 6 = ?2.引导学生思考如何进行进位的计算，讲解进位的概念和方法。
3.让学生尝试解答题目，引导他们找出进位的规律并进行计算。
两位数乘一位数不进位教案
两位数乘一位数不进位教案教案标题：两位数乘一位数不进位教案教案目标：1. 学生能够理解两位数乘一位数不进位的概念。
2. 学生能够正确进行两位数乘一位数不进位的计算。
3. 学生能够应用所学知识解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备白板、黑板或投影仪等教学工具。
2. 教师准备两位数乘一位数不进位的示例题目和练习题目。
3. 学生准备纸和笔。
教学步骤：引入活动：1. 教师通过展示一些简单的乘法计算题目，引导学生回顾乘法的基本概念和运算规则。
知识讲解：2. 教师向学生解释两位数乘一位数不进位的概念，即在计算过程中，不出现进位的情况。
3. 教师通过示例题目，详细讲解两位数乘一位数不进位的计算方法，强调个位数的乘法运算。
示范演练：4. 教师提供一些示例题目，引导学生一起进行计算。
教师可以使用白板、黑板或投影仪等工具进行演示，同时鼓励学生积极参与计算过程。
练习巩固：5. 教师分发练习题目，让学生独立进行计算。
学生可以使用纸和笔进行计算，并在纸上写下每一步的计算过程。
6. 教师在学生完成练习后，进行答案讲解，让学生自行核对答案，并解释计算过程中的关键点。
拓展应用：7. 教师提供一些实际问题，让学生应用所学知识解决问题。
例如：“小明买了3本书，每本书的价格是28元，他一共花了多少钱？”学生可以使用两位数乘一位数不进位的方法计算出答案。
总结回顾：8. 教师向学生总结两位数乘一位数不进位的计算方法，并强调掌握这一技巧的重要性。
9. 教师鼓励学生进行自主学习和练习，巩固所学知识。
评估反馈：10. 教师可以设计一些小测验或作业，对学生的掌握程度进行评估。
同时，教师可以提供及时的反馈和指导，帮助学生提高。
教学延伸：11. 对于掌握较好的学生，教师可以引导他们尝试更复杂的两位数乘一位数不进位的计算，提高他们的计算能力。
教学反思：12. 教师根据学生的学习情况，进行教学反思和调整，不断改进教学方法，提高教学效果。
《两位数乘一位数(不进位)》
《两位数乘一位数（不进位）》一、教学目标1.了解两位数和一位数的概念，学会如何将两位数和一位数乘起来。
2.掌握不进位的乘法计算方法。
3.能够进行相关的题目练习。
二、教学重点1.掌握两位数乘一位数不进位的计算方法。
2.理解乘法公式的意义。
三、教学难点1.了解如何将两位数和一位数相乘。
2.深入理解乘法公式的意义。
四、教学方法1.情境导入法：教师通过提问和讲故事等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
2.趣味游戏法：运用计算游戏等方式，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.讲解法：通过讲解乘法公式和其意义等，让学生更好地理解知识点。
五、教学过程1.情境导入：首先，教师可以讲述一个故事，讲述一个商人在卖水果时，需要用到乘法的知识，让学生了解到乘法的重要性。
然后，教师可以通过提问的方式，引导学生了解两位数和一位数的概念，如何将它们相乘。
2.乘法公式的讲解：两位数乘一位数的公式为：被乘数 ×个位数，例如：47 × 3 = 141。
在计算时，先将3个位数相乘（即7×3=21），再将拆分后的10位数相乘（即4×3=12），最后将两数相加（即21+12=33）。
最终结果即为141。
3.不进位乘法的讲解：在乘法计算中，如果出现进位的情况，可以使用不进位乘法进行计算。
例如：24 × 5 = 120。
在计算时，先将个位数相乘（即4×5=20），再将十位数相乘（即2×5=10），最后将两数相加（即20+10=30）。
由于没有进位，最终结果为120。
4.练习题：（1）52 × 3 =（2）38 × 4 =（3）79 × 2 =（4）16 × 5 =（5）25 × 8 =（6）36 × 3 =答案：（1）156（2）152（3）158（4）80（5）200（6）108六、教学总结通过本次教学，学生们了解了两位数乘一位数不进位的计算方法，并且理解了乘法公式的意义。
《两位数乘一位数笔算(不进位)》教学设计
《两位数乘一位数笔算(不进位)》教学设计
一、教学目标
1、能够正确掌握“两位数乘以一位数”的笔算公式及运算方法；
2、能够熟练掌握“两位数乘以一位数”的笔算运算；
3、能够通过自身实际运算重新检验正确答案；
二、教学重点
正确掌握“两位数乘以一位数”的笔算公式及运算方法；
三、教学准备
1、准备教学材料：两位数乘以一位数的笔算题目。
2、布置教学环境：可较好的满足学生的学习需要，准备挂单、粉笔等。
四、教学过程
（一）复习前言
1、播放动画，复习有关乘法概念的知识，引入学习的内容：两位数的乘法运算。
2、让学生朗读书本课文，了解乘法运算的相关概念，并复习运算规律。
（二）题目讲授
1、教师出题示范，引导学生正确理解乘法运算，并正确解答要求。
比如，让学生朗读例题：45×9=？
2、帮助学生完成自己的算法，同时让学生口头思考，激发兴趣。
比如，学生口头思考：让我们看看45×9，先乘以9，然后乘以5……
3、让学生自己完成乘法运算，让学生实验、计算，获得经验，提高掌握乘积因子要求的能力。
（三）答疑复习
1、将未答全的题，让学生认真检查、比较，较为直观，有明显缺陷，帮助学生修正计算错误。
2、让学生分享答案时，润色及补充说明，深入让学生掌握公式，使观念更加清晰。
五、教学效果
小组合作，学生们充分锻炼了集体联想思考的能力，掌握了“两位数乘以一位数”的乘法运算公式及方法，取得了积极的基础性学习成果。
两位数乘一位数教学设计(共5篇)
两位数乘一位数教学设计（共5篇）篇：两位数乘一位数设计两位数乘一位数(教学设计)教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册第69----71页。
教学目标：1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算两位数（整十数）乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识教学重点：整十数乘一位数的口算方法、两位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数的算理。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友们喜欢动物吗？今天老师就带大家一起去动物王国去看一看！（出示课件）从图中你看到了什么？（3头大象在运木头）3头大象一共运了多少根木头？提示：要求3头大象一共运了多少根木头必须要知道什么？（每头大象运多少根）你能列出算式吗？可能出现的式子：①20＋20＋20②20×3、③3×20指着算式问：哪个算式我们已经学过了？算出得数。
哪两个算式我们还没学过？（20×3、3×20）⑷揭题对，这就是今天我们要学习的新知识。
看一下，这是几位数乘几位数？（两位数乘一位数）板书课题二、活动尝试，探究算法（一）、整十数乘一位数的口算1．探究算法那20×3是多少呢？交流得数，提问：你是怎样算出来的？可能出现的情况：①因为20＋20＋20＝60，所以20×3＝60，教师给予肯定，说明你是加出来的；②10×6＝60，每堆10根，6堆一共60根。
教师给予肯定，说明你是数出来的；③因为2×3＝6，所以20×3＝60，重点讨论第三种算法，引导学生得出：运用口诀二三得六，算出2个十乘3得6个十，是60。
《两位数乘一位数笔算不进位》教学设计
《两位数乘一位数的笔算（不进位）》教学设计教学目标1.通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
能正确笔算两位数乘一位数。
2.经历探索两位数乘一位数的笔算过程，明确算理，掌握算法，提高运算能力。
3.能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流，并能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点两位数乘一位数的笔算方法教学难点两位数乘一位数的笔算教学内容一、复习旧知师：同学们，你最喜欢吃什么水果? 这么多水果想摘吗？40×6= 40×4= 20×8=50×3= 7×20= 9×50=60×5= 8×50= 7×70=（同学们的口算能力真棒！今天这节课我们继续来学习有关乘法的知识)二、创设情境导入新课师：春天来了，百花盛开。
你想把这美丽的花儿画下来吗？老师给大家准备了水彩笔，仔细观察情境图。
你能发现什么数学信息。
预设生：我发现3盒彩笔，每盒12支。
师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？预设生：一共有多少支彩笔？（板书问题）师：要解决这个问题，该怎样列算式？预设生：12×3或者3×12（教师板书）师：为什么这道题可以用乘法来计算？预设生：要求一共有多少支彩笔，就是求3个12相加的和是多少，所以用乘法。
三、合作学习探究新知师：那么先来看一下12×3等于多少？预设生：36（如果学生说出来了，老师可以说：这个结果对吗？我们一起来验证一下。
如果没有学生想到36，就直接说：我们小组合作一起来研究一下吧！）谁能把合作要求读给大家听？（或，教师读）小组合作要求：1.摆一摆（用学具小棒摆一摆，摆的小棒能让人一眼看清3盒彩笔，每盒12支，一共有多少支?）2.算一算（并说说每一步是怎么算的？每一个数又是怎么得到的？）3.选择自己喜欢的方法独立探究，完成后和小组内同学交流。
两位数乘一位数(不进位)教案
理解用竖式计算两位数乘一位数。
教学过程：
一、复习旧知，铺垫新知
师：小朋友们，今天在上课之前，老师想出几道题目考考你们，你们愿意接
受老师的挑战吗？
（课件出示题目）
题目：
一、口算
6×3=
5×7=
8×4=
7×9=
二、说一说
1、3 个一是（ ）；
2、2 个十是（ ）；
3、（ ）个十是 80；
4、12 个十是（ ）。
（请学生依次回答，并给予相对评价。如：你真棒！；你回答得很流利！……）
师：看来大家以前的知识学得都很扎实。今天，我们就在这些知识的基础上
继续学习乘法的计算。这节课我们学习的是两位数乘一位数。
（板书：两位数乘一位数）
二、口算整十数乘一位数
1、创设情境，导入新知
师：小猴子兄弟卖桃子赚了很多钱，决定盖幢新房子。可是，木头又大又重，
（板书：14×2=）
师：还可以写成 2×14。那 2×14=多少呢？
生：28
师：那你们能说说你是怎么算的吗？请大家结合图说一说。大家先小组讨论，
讨论好做正。
（课件出示图，小组讨论）
图：
10 个桃子
4 个桃子
10 个桃子
4 个桃子
生：14+14=
师：不错，你使用我们以前学过的知识，用加法计算到结果。还有谁愿意说
最后在 12（56,30）的末尾添上一个 0。
二、用竖式计算两位数乘一位数（不进位）
1、联系情景，新知教学
师：为了感谢大象叔叔的帮忙，小猴子兄弟决定摘些桃子送给大象叔叔。我
们一起来看这幅图。猴哥哥采了 14 个桃子，猴弟弟也采了 14 个桃子，那猴
哥哥和猴弟弟一共采了多少个桃子呢？谁来列式？
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《两位数乘一位数（不进位）》教案
教学目标
一、知识与技能
1.通过学习使学生理解一位数同整十相乘的口算算理，掌握其口算方法。
使学生认识一位数乘两位数不进位乘法的算理，掌握计算方法。
2.培养学生的口算能力和类推能力。
能解决生活中数学问题.
二、过程与方法
1.以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。
2.通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十数相乘及一位数乘两位数不进位乘法的方法。
三、情感态度和价值观
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学重点
理解算理，掌握口算、笔算的方法
教学难点
正确口算一位数同整十数相乘，及一位数乘两位数不进位乘法。
教学方法
通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十数相乘及一位数乘两位数不进位乘法的方法。
课前准备
多媒体课件，小木棒等。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
复习旧知
1．口算：6×4 8×5 2×9 3×9 3×8 9×7 7×6 4×8
2．填空：
（1）6个十是（），12个十是（）。
（2）40是（）个十，800是（）个百。
（3）10×3表示（），结果得（）。
师列式20×3，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十数相乘的乘法口算。
（设计意图：通过相应的口算联系，复习表内乘法的口算方法和数的组成，为新课小学做好知识的铺垫。
）
板书课题：两位数乘一位数（不进位）
二、新课学习
学习第一个红点知识。
1．提出问题。
（1）运用多媒体课件呈现本情境图——信息窗1————大课间真快乐，同学们正唱呀跳呀。
（2）请学生提出自己想知道的信息。
（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。
2．探讨口算方法。
（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：
20×2
（2）动手操作，理解算理。
板书20×2，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？
我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。
教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）怎样表示20×2呢？请你们动手试一试。
学生分组，动手摆小棒，然后汇报：20×2表示2个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的2份，共4捆。
随着学生的汇报，老师在黑板上让学生摆出小棒。
看黑板说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书：20+20）
说明：20×2表示把2个20合并在一起，就是4个十，所以得40。
师板书：2个十×2=4个十齐读算式及结果：20乘2等于40
（3）尝试讨论，掌握算法。
（多媒体出示）
再观察讨论下面的问题：
4×3= 7×8=
40×3= 70×8=
5×6=
50×6=
分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？
学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十数相乘时，只要用一位数乘十位的数，再在乘积的末尾添上一个"0"。
学习第二个红点知识。
1．运用多媒体课件再次呈现信息窗1情境图。
学习第二个红点知识。
（1）三、2班在做什么？你还知道那些信息？
（2）三.二班跳舞的一共有多少人？
2.引导列出算式：有几个12 ？怎样列式？（ 12 × 3 = 或12 ＋12 ＋12 =）
3.指导计算：动手摆一摆，划一划，讨论算法，教师指导。
4.尝试练习：教材11页 4 × 21 =
读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的。
24×2= 11×6= 21×2= 43×2=
三、结论总结
1．引导学生归纳一位数整十数的计算方法，当一位数同整十数相乘时，只要用一位数乘十位的数，再在乘积的末尾添上一个"0"。
2．引导学生归纳一位数乘两位数不进位乘法的计算方法，小组交流，教师引导。
相同的数位要对齐，数位不要写错，要先算个位，再算十位。
四、课堂练习
1．口算下面各题。
2×60 40×7 30×5
2×50 6×60 90×4
2．计算
12瓶12瓶12瓶12瓶
一共有多少瓶？
3．列式解答下面各题。
幼儿园买来6箱水果，每箱30千克。
一共买来水果多少千克？
4．竖式计算：3 × 32 = 34 × 2 = 70 × 6 =
（1）每本笔记本3元买40本，一共用多少元钱？
（2）湖边种着4排柳树每排21棵，一共有多少棵？
（设计意图：通过多种形式的练习，巩固对新知识的掌握，培养运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力，体验乘法在生活中的运用。
）
五、作业布置
1. 游戏（“自主练习”第3题）。
课件出示青蛙跳荷叶的游戏，看谁跳得快。
2.p13页第6、8、10题
独立完成，小组交流，集体订正。
六、板书设计
一位数同整十数相乘的口算
20 ＋20 =
20 × 2 =
因数因数积
一位数同两位数相乘不进位的计算
12 × 3 = 或12 ＋12 ＋12 =
１ 2
× 3
６……３×２＝６
3 ０……１０×3＝3０
3 ６……６＋3０＝3６
教学反思：
学生对一位数同整十数相乘掌握比较好，能够熟练运用乘法口诀，解决整十数乘一位数的口算问题。
但也有部分学生对乘法口诀的掌握还不熟练，需要进一步加强。
乘法竖式的理解与掌握是本课的重点，关键在于帮助学生理解算理，明白竖式每一步的含义。
在教学中，要让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，只要能够算出结果都应该给与肯定。
要让学生优化自己的思维方式，实现问题解决与知识、技能及情感、态度、价值观的同步发展。