语文到底要有怎样的味道
六年级语文作文：细嗅语文的味道
六年级语文作文：细嗅语文的味道六年级的我，才刚刚踏上了学习语文的征程，尚未深入体味语文的魅力和美妙。
然而，近来在语文老师的耐心指导下，我终于意识到语文的无限魅力，感受到语文教育的深厚底蕴。
在这篇短文里，我想分享一下这些感受和体会。
首先，学好语文需要细读妙文佳作，品味文学的精髓。
语文教育最重要的就是培养学生的阅读能力，让他们在阅读中积累知识和经验，提高语言表达和理解能力。
不管是古典文学还是现代文学，不管是散文还是诗歌，每一篇文学作品都蕴含着作者深刻的思想和情感，都有着独特的艺术魅力和文化底蕴。
只有通过阅读，才能深刻领会其中的意义和价值，才能真正领略语言艺术的精妙之处。
比如，近期我读了郭沫若的《黄河大合唱》，那铿锵有力的诗句、慷慨激昂的情怀、催人奋进的精神、磅礴浩荡的气势，让我震撼和感动，也让我对祖国和民族的历史和文化有了更深刻的理解和认识。
其次，学好语文需要深化交流和思考，体验语言的表达和沟通的乐趣。
语言是人类最重要的交流工具之一，是人类精神文化的载体和传承器。
语言也是思考的媒介和建构的桥梁，在表达自己的同时，也能锻炼自己的思考能力和逻辑能力。
在语文学习中，读懂课文只是第一步，更重要的是能够运用所学知识，活用自身语言的表达能力，写出自己的读后感、感受、心得和体验。
同时，语文学习还需要积极参与课堂交流和讨论，与同学们互相学习和交流自己的见解和思考，拓宽自己的知识和视野，提升自己的口语和表达能力。
这样的学习不仅会让我们感受到语言交流的乐趣和魅力，更能让我们逐渐成为善于思考和表达的人才。
最后，学好语文需要有坚强的毅力和恒心，不断磨炼自己的语文素养和修养。
语文学习需要艰苦的努力和不懈的追求，只有不断地练习和提高，才能达到预期的效果。
除了课堂上的知识学习，还需要扩展阅读量，积累词汇和知识，加强文献阅读和文化交流，让自己在语言领域不断成长和发展。
同时，还需要有规律的生活和良好的心态，营造良好的学习氛围和心理环境，让自己在学习中保持积极性和向上的精神状态。
提升语文核心素养-提高课堂教学效率--语文课要追求浓郁的学科味道精选全文
四个问题： a.问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底”
号遇难的全部经过。（故事情节） b.问大副奥克勒福：你认为在“诺曼底”号事件
中，“诺曼底”号应承担责任吗？为什么？（为准 确理解哈尔威船长的形象扫除障碍）
c.问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中 的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？（带 出对哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节的 品读，让形象丰满起来）
（三）提升学生六“度”
速度——阅读的快速性 准度——记忆的牢固性 宽度——视野的开阔性 厚度——知识的丰富性 高度——认识的正确性 深度——思维的深刻性
感谢各位欣赏！
情感道理—— 情=爱=(母爱+仁爱） 理=爱让我成长、成熟
《邹忌讽齐王纳谏》（原文）
(人教版九下、北京版八上)
人物：邹忌，齐威王； 时代：战国； 事件：讽谏，纳谏； 人物性格 邹忌：自知之明，思维缜密，忠于职
守，深谙心理，娴于辞令； 齐王：善于纳谏，开明，有魄力； 主旨：只有虚心听取他人的意见，纳谏
提升语文核心素养，提高课堂教学效率 ——语文课要追求浓郁的学科味道
一、提高自身语文学科素质
（一）具备五“头”意识
抬头——自信 低头——虚心 点头——认可 摇头——否定 回头——总结
（二）拥有五“识”水平
学识——系统性、专业性 常识——应用性、常见性 见识——广泛性、真实性 胆识——出众性、合理性 认识——深刻性、新颖性
2.突出重点，突破难点。 《中国石拱桥》——学生对这一工 程的“宏伟”与“精巧”体会不深，对 我国劳动人民勤劳与智慧的感受也很肤 浅。投影石拱桥外形，构造的图片。学 生通过欣赏着形象逼真的图片，从外形， 构造等能很深地体会到这一工程的“宏 伟”。学生这时会情不自禁地赞叹我国 劳动人民杰出的智慧和超人的才干。
如何让小学语文课“味道”十足
如何让小学语文课“味道”十足发表时间：2012-11-28T16:09:25.543Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年10月供稿作者：焦武俊[导读] 所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。
河北省魏县北台头乡中心校（056800）焦武俊新课改的实施为中学语文教学注入了新气象。
语文课堂不再是教师的一言堂，而是以学生为主体的课堂，出现了自主、合作、探究的氛围。
为了使课堂更有实效性，教师要编写好导学案，提前发给学生。
导学案包括学习目标、重点难点、自学指导、相应练习、当堂检测等内容。
课堂上，学生根据导学案的内容进行自学、讨论和展示。
我参加学校的第一期课改实验，开始，我和学生都热情高涨，激情澎湃，毕竟教师和学生的角色发生了根本性的变化，学生真正成了课堂的主人，收益不少嘛。
但当好奇不再时，我们都感到了一些烦腻，静下心来思考，学生热烈讨论、精彩展示的背后似乎有一些遗憾：知识的问题化导致了课堂的模式化，琅琅的读书声减少了，含英咀华的时间也减少了，语文课的美感体现不出来了。
没有好奇和充满期待的课堂是没有生命力的课堂，没有语文味的语文课直接让学生失去了对语文的兴趣。
那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？在这里，我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。
1 语文味所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。
所以，语文课就要应有浓厚的语文味。
而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。
因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受、体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。
那么，如何让教师上出语文味？首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复诵读体味。
语文课应重“文”味
语文课应重“文”味语文课是学生学习的重要科目之一，不仅教授基本的语言文字知识，更重要的是培养学生对文学、文化的理解和鉴赏能力。
在当今社会，很多学校的语文课程似乎越来越偏重了语言文字的表面知识，而忽视了文学的魅力和文化的内涵。
为了让语文课重回“文”味的本质，我们需要重新审视和调整语文教育的内容和方法。
语文课应该注重传统文化的传承和弘扬。
中国是一个历史悠久、文化深厚的国家，其文化传统源远流长，包含了丰富的诗词、文章、戏剧、书法等传统艺术形式。
这些传统文化不仅是中华民族的瑰宝，也是世界文化的瑰宝，应该作为中小学语文课程的重要内容。
通过学习传统文化，学生能够了解祖国的历史和文化，增强对中华民族的认同感和自豪感，培养对传统文化的热爱和传承意识。
语文课应该注重文学作品的阅读和分析。
文学作品是语文课程的灵魂，通过阅读文学作品，学生能够感受到作品所表达的丰富情感和深刻思想，提高自己的审美能力和理解能力。
学生还能够通过分析文学作品的语言、结构、人物形象、主题等方面，培养自己的思维能力和表达能力。
语文课应该安排更多的文学作品，并通过对作品的精读、解读和讨论，引导学生深入理解和掌握作品的内涵和艺术价值。
语文课应该注重写作能力的培养。
写作是语文教育的重要内容，通过写作，学生可以倾诉自己的思想和情感，培养自己的表达能力和逻辑思维能力。
语文课应该注重学生的写作训练，安排各种写作题材和写作形式，如记叙文、议论文、作文等，引导学生多维度、多角度地进行写作实践，提高学生的写作水平和创新能力。
语文课应该注重学科的交叉融合。
语文教育不是孤立的，而是与其他学科相互关联、相互渗透的。
语文课应该与历史、地理、美术、音乐等学科相结合，通过跨学科的教学设计和活动安排，促进学科之间的互相促进，使学生能够全面、系统地了解和认识世界，形成对知识和文化的综合理解和感悟。
语文课应该重回“文”味的本质，注重传统文化的传承和弘扬，注重文学作品的阅读和分析，注重写作能力的培养，注重学科的交叉融合。
2024中考语文作文押题预测：《_____的味道》附范文
2024中考语文作文押题预测：《_____的味道》附范文炎炎夏日里，一口清凉的西瓜，是沁人心脾的味道：蔚蓝天空下，满野金黄的稻谷，是馥郁芬芳的味道；异地他乡处，一缕淡淡的乡愁，是魂牵梦萦的味道；依稀晨光中，母亲忙碌的身影，是淳厚质朴的味道；静谧柳荫旁，品读那别有情趣的文字，也是一种特别的味道……味道，无处不在。
请以“____的味道”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：（1）把题目补充完整；（2）文体特征要鲜明，要有真情实感；（3）文章中不得出现真实的校名、地名、人名；（4）不得套作，不得抄袭。
【佳作展示】01、留在心底的味道姥姥家门前的迎春花开了，预告着春天的到来。
小菜园里，香椿树的枝桠上已萌发出一簇簇鹅黄的嫩叶。
它们融进了春天的芬芳，成为留在我心底最深的味道。
“去院子里摘些香椿叶，该做饭了，给你做香椿饼吃，这个是最好吃的呢！”姥姥从屋里拿出一个竹篮递给我。
每年的春天，只要我在姥姥身边，她都会给我做香棒美食，这像是一种春天的约定。
我踩着椅子，于心不忍地将那还处在“襁褓期”的嫩芽摘下，小心地放入篮中。
当它们被清水洗过几遍之后，就成了姥姥案板上的“牺牲品”了。
姥姥手起刀落，香椿被切成了一段段。
那淡绿色的汁液淌过木案板，似一幅别具特色的中国山水画。
最精彩的一刻到了。
香椿与面粉加水充分搅拌后，香椿叶在那已染成淡绿极的面糊中若隐若现。
油锅热了，姥姥双脚踮起，将香椿面糊均匀地倒入平底锅中。
“刺啦——”一阵阵白烟升腾而起，半个厨房都笼罩在一片朦胧之中。
不多时，香椿饼独有的味道开始弥漫开来，直接把我的口水吸引出来了。
“洗手吃饭啦——”姥姥高喊。
春天的“特产”香椿饼出锅了。
有鸡蛋的香，有香椿的浓，更有姥姥爱的味道。
“多吃点，全家就你瘦！”这句话是姥姥的口头禅。
而等我把两大块香椿饼送入肚中，我发现姥姥一口还没尝呢。
“您怎么不吃啊？姥姥。
”我夹起一块，放入她的碗中。
“我这么大年纪了，什么没有吃过？这都是给你们准备的——快点吃吧，凉了味道就不好。
语文课要有“语文味儿”
语文课要有“语文味儿”语文课是学生学习语言文字、修养情操的主阵地，更是培养学生语言能力、文学素养的重要课程之一。
在语文教学中，不仅仅是要求学生掌握语言表达能力、阅读能力、写作能力，更应该注重培养学生对语言文字的热爱和对文学的感悟。
语文课不仅要有知识性，更要有“语文味儿”，让学生在学习语文的过程中感受语言的魅力，文学的魅力，让语文课成为学生心灵成长的沃土。
一、闻“语文味儿”要闻语言的韵律语言是人类共同的工具，是人们交流思想、沟通情感的桥梁。
而一种美丽的语言，总是带有鲜明的韵律。
在语文课上，我们不能仅仅停留在理性的层面，而应该让学生从诗词的韵律、文章的节奏中感受语言的美感。
让学生读一首古诗，领略其中的音韵之美，引导学生欣赏古文中的平仄对仗，感悟句子的起承转合。
通过欣赏、研读古典文学，学生将会在感受语言魅力的提升自己对语文的理解和掌握能力。
二、看“语文味儿”要看文字的情感语文是一门博大精深的学科，其中融合了人们的情感、思想和文化。
在阅读语文课文时，老师要引导学生细细品味文字中的情感，让学生通过文字走进作者的内心世界，感受作者襟怀摄人的情感。
教师在解读课文时可以通过对人物情感的分析、对景物描写的品味，让学生深入体会作品的情感内涵，激发学生对文学的情感共鸣。
在这个过程中，学生将会感悟到文字能唤起人们内心深处的情感共鸣，从而加深对语文的感悟和理解。
三、写“语文味儿”要写出个性与思想语文学习不仅仅在于学生对文字的理解和感悟，更应该在学生写作的过程中展现出个性和思想。
写作是对语文学习的一个巨大提升，通过写作，不仅可以让学生提高语言表达能力，还可以让学生展现个性和思想。
在语文课上，老师可以鼓励学生通过日记、作文等方式表达自己的情感和思想，让学生在纸上展现自我，展现对生活的感悟和对未来的憧憬。
在这个过程中，老师应该引导学生发表自己真实的情感和观点，让学生在写作中找到自己的语言风格，形成自己的个性，展现出对文学的独特理解。
浅谈语文课堂教学的“三味”
浅谈语文课堂教学的“三味”语文课堂是什么？语文课堂是进行语文教学活动的场所，是学生学习的场所，是生活的场所，是树德育人的场所，语文课的“场”是一种气息，一种氛围，一种味道，那么，语文课应怎样营造出这样的场境，让语文课充满浓浓的味道。
语文课堂教学应重视个性的张扬，语文味的生成。
因此，在追求语文味境界的过程中，要积极推动学科的个性化，教师的个性化和学生的个性化，充分利用个性化的语文课堂教学因素。
笔者认为语文课应该有“三味”，有趣味、有情味和有韵味。
一、张扬学科的个性，使语文课显得有趣味。
生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默则是枯燥的。
学生喜欢具有幽默感的老师。
语文教材是一个丰富的矿藏，其中语言或简练准确，或活泼多姿，或生动形象，或含蓄幽默，或典雅俊逸，或质朴犀利，饶有个性的学科要求教师能用具有趣味的语言体现学科特点。
如果语文教师在课堂教学中，能发挥自己的个性，巧妙地运用各种方法来增强教学的趣味性，就能使语文学习过程更轻松，更有乐趣，收到事半功倍，出奇制胜的效果。
如：讲授《竞选州长》时，先板书好课题，随后板书两组数学不等式：（1）州长=马克•吐温≠马克•吐温（2）马克•吐温≠马克•吐温然后说：“这堂课，我们解决两道数学题。
请同学们认真看书，看谁先解决这两道数学题。
”学生们因语文课上成数学客，感到新奇有趣，都认真读起课文来。
这样两道数学题就迎刃而解了。
学生们懂得了“等于”说明凭“自己”的声望完全可以当上州长，“不等于”说明资本主义社会竞选的虚伪性和欺骗性。
“马克•吐温≠马克•吐温”说明这是一部文学作品，作品中的马克•吐温不是作者本人，而是为了加强文学的真实性而采取的第一人称。
通过解两道数学题，激起了学生的学习兴趣，又牵一发而动全身，解决了本文应解决的两道难题。
这样的开头，拓展了语文味魅力的沃土，并迅速集中了学生的注意力，激起了学生探索知识的兴趣。
二、张扬教师的个性，使语文课显得有情味。
教师是教学工作的主导者，语文味的生成离不开教师的主导作用。
比较性阅读,让课堂更有“语文的味道”
比较性阅读，让课堂更有“语文的味道”记得有一位语文教育大家曾经这样说：“教师愈会比较，就会愈有益处。
”细想之下，确有道理。
教师教学时如能善于运用类比，将两种或多种语段（或文章）对照着阅读，辨析其异同，比单纯的讲解要令人印象深刻。
对比教学常常能帮助学生发现其共性的特征和个性的精彩，在触类旁通中加深认识和理解，提高学习效率，也让课堂更有语文味道。
一、字词比较，体味语言的妙趣横生小语教材的课文中有许多精妙传神的语词，学生在初次阅读时往往走马观花，忽略了驻足观赏，只求读出“写了什么”就止步了，实际上却不明白作者用这个词好在哪里，为什么要用这个词而不用那个词。
此时，教师应抓住文中的精彩词、句，引导学生通过字词的比较、品评、赏析、推敲，让学生体会到作者遣词造句之准确精妙，感受到文章的语言之美、意境之美。
例如，《三打白骨精》，读到“山坡上闪出一位年满八旬的老妇人”时，教师将“闪出”一词和“走出”作比较，学生就不难发现这老婆婆诡异的举动中隐藏了想吃唐僧肉的迫不及待，非比寻常人。
窦桂梅老师教学《荷花》时，说到“冒”，她也采用换词比较的方法让学生体会“冒”一字的妙用。
比较了“长”“伸”“露”“挺”“钻”等词语后，学生自感荷花的挺拔秀美、顽强向上，也感受到了作者观荷时抑制不住的惊喜。
《爱如茉莉》也有一处巧用比较的环节，作者曾经对“爱如茉莉”不以为然，但在看到病房中父母执手而眠的场景，怦然心动，发出由衷的感叹——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
”课堂上，老师不妨引导一下学生比较品味“爱如茉莉，爱如茉莉！”“爱如茉莉？爱如茉莉！”“爱如茉莉，爱如茉莉……”不同的标点比较伴随学生走进作者的内心世界，标点所传达对爱的理解也袅袅地钻进学生的心田。
二、语段比较，感知表达的匠心独运读是理解吸收，写是理解表达。
在中高年级的语文课堂上，教师要引导学生以文章为依托，学会表达。
要充分挖掘和利用课文中相关信息，引导学生在比较、鉴赏时，讨论作者为什么要这样写而不那样写，为什么这时候表达而不那时表达等，对中高段的学生进行遣词造句、谋篇布局的指点，感知作者表达的妙处，带领他们在“读”中学“写”，在比较中有所进步。
于细微处品出语文的味道
于细微处品出语文的味道语文的味道是书声琅琅不绝于耳的动听的味道，它要求学生能读正确，读通畅，有真情；语文的味道是不断咀嚼言语咀出的“芬芳之味”，它要求师生既入乎其内，又出乎其外；语文的味道是师生对话不断“碰撞的味道”。
于细微处品语文的味道，追求的是百川归海层层推进，讲究的是汉语所特有的音韵意味的传诵。
在高中语文教学中如何在细微处见真味？一、魅力全在情深处教师要把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，让学生感到教师的热情、和蔼可亲。
这样，学生学起来才轻松自由，思维才异常活跃，才敢大胆地想象，深究课文中的问题，对某些问题才敢于质疑，敢于评论，课堂气氛才显得活跃、热烈。
要引导学生把文化哲学层面的分析方法转化为“还原”和“比较”的方法，还原重在特定语境词语的语意还原。
其次就是词语本意的用法还原；“比较”在高中语文教学中常用删除或者改换词语造成新的语句，使之与原来的语句在语体雅俗、意义轻重、情感深浅、修辞润色等方面体现出差异。
师生要在读中感悟，划下自认为美的句子，并注上旁批，读透了才悟得出，才能有感情地读出来，品读课文精彩片断是一节课的精华。
如《项脊轩志》教学片断：片断1：读中悟情：①用低沉缓慢而富于情感的范读感染学生，将学生带入语境。
②请学生用平缓的语调反复地试读体味，再请个别学生读，老师在一旁指导并带领其他学生析读。
③轮番朗读后，感受归有光深沉的身世之感和思亲之情。
在这里，通过各种富有情感的读，让学生体悟到归有光那种由内向转为外露，由沉稳渐趋于强烈的感怀的愁绪。
片断2：“喜”之解读：师：作者认为居住在项脊轩“喜”在哪里？请仔细分析每一要点。
生1：变化可喜。
写字书斋项脊轩的小、旧、破、漏又阴暗，使人感到颇有情趣，与下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，变化可喜。
生2：环境可喜。
清静优雅“借书满架”，“偃仰啸歌”，读书之乐，以有声反衬静，用“影动”来衬托，用“珊珊”来渲染，既描写出了桂树的摇曳多姿，又表达了作者内心的恬静，这是一幅幽雅、美好的画面。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。
然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。
为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。
一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。
首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。
此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。
同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。
二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。
为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。
三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。
我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。
与此同时，我们也要注重对文本的解读。
通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。
四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。
一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。
通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。
五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。
可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。
让中学语文课堂更有味道的几种方法
让中学语文课堂更有味道的几种方法中学语文课程的目的是让学生掌握基础的语言知识和沉淀思想，以便在日常生活和未来的职业中应用。
但是，很多学生可能觉得语文课程很无聊、枯燥，甚至感到有点枯燥无味。
这时候，教师需要开始思考如何使中学语文课堂更有趣。
下面介绍一些让语文课堂更有味道的方法：1. 利用多媒体技术学生生活在多媒体时代，他们熟悉、喜欢、习惯于在视听、图像等方面接收信息。
教师可以给学生提供各种多媒体资料，如画册、短视频、音频、动画等等，让学生通过视听等多种方式学习语文。
通过多媒体技术可以让学生更加深入地理解语文知识，挖掘更多知识价值。
2. 探索课程创新语文课程可以跳出传统的知识框架，为学生提供有趣的学习体验。
可以从文字、故事、比喻、绘画、音乐等多方位切入，以激发学生的兴趣、提高创意和创造力。
例如，可以用小组形式组织学生把所学知识变成漫画或小说；或者要求学生设计一本《我的语文贺年卡》，从而让学生更加深刻地了解语文知识。
3. 借助实践体验从实践现象出发，理论与实践相结合，可以让语文课堂变得更加丰富多彩。
例如，可以从文学作品中选出地理、历史、社科有关的作品，带领学生去实地了解历史文化，从而加深学生的理解和感受。
教师可以根据实际情况，通过实践体验，帮助学生更好地掌握语文知识，提高综合分析能力和实践应用能力。
4. 体验生命力语文课程本质上是关于生命与人性的学科。
在课堂中，可以启发学生从多个角度观察、思考生命与人性的重要性。
通过引导学生体验不同的生命状态和社会情境，比如感受自然季节的变化、感受人情世故、领悟人际关系等，让学生更加深入地思考人生的课题，从而将语文课堂变得更加有味道。
总之，这些方法都是让语文课堂求变、创新的具体措施。
语文课堂要充满生气与活力，教师要善于发掘并利用各种机会和方式，激起学生的学习热情和兴趣，让他们在更加环境有利和富有启发性的探索中，不断进步。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课是学生学习语言文化的重要课程，是培养学生综合语言能力和文化素养的重要途径。
当前的语文课在很大程度上缺乏“语文味”，学生对语文课的兴趣不高，学习效果不佳。
如何让语文课更具“语文味”，成为了广大教师和学生关注的焦点。
下面，我们就讨论一下如何让语文课更有趣、更具“语文味”。
一、提高教师的教学水平语文课要更具“语文味”，关键是提高教师的教学水平。
教师是语文教学的主体，他们的教学理念、教学方法、教学态度直接影响着学生对语文课的理解和接受。
教师要不断提高自身的语文素养，注重语文教育的专业性和深度，努力打破传统的教学模式，注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
教师要注重学科知识的更新换代，不断引进新的知识和新的教学方法，提高自己的教学技能，提高自己的课堂教学水平。
只有这样，才能让语文课更具“语文味”，让学生更加喜欢语文课。
二、注重文本阅读要让语文课更有“语文味”，就要注重文本阅读。
文本是语文课教学的核心，是学生学习语文的基础。
通过文本阅读，可以让学生更好地了解语言文字的魅力和力量，激发学生学习语文的兴趣和热情。
教师应注重选取富有“语文味”的文本进行讲解，引导学生深入阅读文本，帮助学生提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
教师还可以通过朗读、背诵等形式，加强学生对文本的理解和体验，从而让学生更加喜欢语文课，更加热爱语文学习。
三、注重实践活动四、创设丰富多彩的课堂要让语文课更有“语文味”，就要创设丰富多彩的课堂。
语文课教学要注意创设活泼生动、富有情趣的课堂氛围，激发学生参与学习的热情。
教师可以通过多媒体、图片、视频等形式，丰富课堂教学内容，引导学生多角度、全方位地感受语文的魅力和力量。
教师还可以通过故事、寓言等形式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和潜力，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而更加喜欢语文课。
要让语文课更具“语文味”，需要教师不断提高自身的教学水平，注重文本阅读，注重实践活动，创设丰富多彩的课堂。
语文课要有“语文味儿”
语文课要有“语文味儿”语文课是学生学习语言文字知识和提高语言文字运用能力的重要课程，也是培养学生综合素质的重要途径。
随着社会的不断发展和进步，语文学科在学生中的地位逐渐下降，语文课堂的教学内容和形式也存在一定的问题。
为了让语文课回归“语文味儿”，我们应该重视语文教育的本质，注重培养学生的语文素养，打造具有文化品质和人文关怀的语文课堂。
语文课要有“语文味儿”，就要注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言文字方面的基本素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作表达能力、语言规范意识等。
语文课应该让学生在自主学习、合作学习、体验学习中培养语文素养，注重学生的语文实践能力，提高学生的语文素养水平。
只有通过培养学生的语文素养，才能真正让学生在语文学科中体验到“语文味儿”，引导学生主动参与语文学习，提高学习的主动性和积极性。
语文课要有“语文味儿”，就要注重传承和弘扬中华优秀传统文化。
语文是国学的重要组成部分，传承和弘扬中华优秀传统文化是语文教育的一项重要任务。
通过语文课，学生可以了解中国的历史、文化、传统，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
通过传承和弘扬中华优秀传统文化，可以培养学生的审美情感和人文关怀，提高学生的文化素养和修养，让学生在日常生活中感受到中华优秀传统文化的魅力，从而形成对中华文化的热爱和传承。
只有通过传承和弘扬中华优秀传统文化，才能真正让语文课堂具有“语文味儿”，让学生在学习语文的过程中感受到中华文化的博大精深，激发学生对语文学科的浓厚兴趣。
语文课要有“语文味儿”，就要注重提高语文教师的教学素养和专业水平。
作为语文教育的主要实施者，语文教师的教学素养和专业水平直接影响着语文课堂的教学效果和学生的学习收获。
语文教师应该注重课堂教学的设计和组织，注重学生的语文实践和体验，注重中外文学常识的传授和运用，注重启发学生的语文思维和文化情感，注重培养学生的语文素养和整体素质。
只有通过提高语文教师的教学素养和专业水平，才能真正让语文课堂具有“语文味儿”，构建具有文化品质和人文关怀的语文课堂，引导学生在语文学科中体验到语文的美与韵，感受到语文的魅力和气息。
学习语文的味道作文
学习语文的味道作文学习语文的味道作文（精选5篇）在日常的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是店铺帮大家整理的学习语文的味道作文，希望对大家有所帮助。
学习语文的味道作文篇1语文，是大海洋，我们在里面尽情的游玩。
学语文，有甜又酸。
甜四年级的一堂语文课特别好玩。
我们都买了许多的气球，你一定会问：又不是六一儿童节，买什么气球？我告诉你吧，我们要写一篇作文，老师为了让我们能写出更好的文章，让我们玩了一场气球大赛。
在老师的一声令下，大家开始吹气球，看，那里有一个同学吹得脸都红了像苹果了也没吹起来。
而另外一边，有一个人轻轻松松就吹了一个很大的气球。
大赛进入白热化阶段，有人的气球吹得太大竟然爆了有些不会爆的，也被地下党用笔刺破。
多么好玩。
酸在学习中，难免会遇到些比较不开心的事。
小学二年级的事基本忘得一干二净，可有一件事记忆犹新。
又一次，我忘写作业了。
老师把我叫去办公室，我把事情的原因讲了一遍。
当天，老师在班级里批评了我，我的心里真不是滋味。
语文是什么滋味？语文的味道有很多。
语文，给了我童年的乐趣和美好的享受。
教我去思索人生，让我从幼稚走向成熟。
学习语文的味道作文篇2从小我就酷爱语文，喜欢它的书香，喜欢它的韵味。
在语文的世界里遨游，仿佛在品味一杯馥郁芬芳的茶。
识字以来，我就喜欢上了方块字，在书海中遨游，在美文里沉醉。
随范成大漫步田野，领略“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的田园之乐；伴高鼎一起去看“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的儿童嬉戏；同释如净一起沉浸在“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”的春色中；和文天祥一起矗立悬崖品味“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的.爱国精神。
在语文里，我认识了胸有成足的文与可，入木三分的王羲之，忠肝义胆的关羽，卧薪尝胆的勾践......在语文的天地间，诗词如清泉细流滋润我的心田，文章如飘飘白云萦绕我的指尖，书法如平地惊雷让人赞叹。
阅读教学中需要浓浓的语文味道
阅读教学中需要浓浓的语文味道随着基础教育课程改革的不断深入，语文课程与其他课程一样发生着重大的变革。
这么多年来，通过听课，看到我们辽阳的广大教师对课程改革表现出极大的热情，新课程的理念正日益深入人心，转化为教师的教学行为。
同时，也扩大了所有教师的视野，让我们在当好一个老师的同时，也成为一个成功的研究者。
今日的课堂在“新理念”春风的吹拂下，呈现出“千树万树梨花开”的繁荣景象，各种教学模式、教学方法、教学手段异彩纷呈。
但是，审视现今的语文教学，我们有必要坐下来静下心进行反思：反思我们的语文教学怎么变得语文味道不浓了，越来越不像语文了呢？语文新课标的实施，给语文带来了一道道靓丽的课堂新景观，浓浓的人文关怀、深深的自主探究、热烈的多元感悟、宽广的资源开发……与传统的语文课堂相比，这无疑是重大的进步，然而，语文课堂不管如何变化，语文就是“语文”，语文课要上得有浓浓的语文的味道。
语文有很强的综合性，上至天文地理，下至鸟兽鱼虫，上下五千年，纵横几万里，语文无处不在，生活就是语文，生活的外延与语文的外延是等同的，语文教学最容易游离于四方，纵观当今的语文阅读教学，我们觉得存在这样的一些现象：语文课太”热闹”——不再“咬文嚼字”了，语文成了其他活动的伴娘。
“表演”、“资料展示”、“讨论”、“多媒体”充斥课堂，其具体表现如下：一、把语文课上成表演课例如：有一位老师上《草船借箭》一课时。
教师让学生读问，读通顺之后，接着让学生记住台词，揣摩角色说话时的样子，要求学生把角色演像。
课堂上每个小组轮流表演一次，结果学生与文本的深入对话变成了走马观花式的“到此一游”，表演变成了热热闹闹的形式追求，脱离了语言文字的土壤。
讲台变成了舞台，看到孩子们热闹的表演，我们在反思热闹的背后沉淀下来的是什么？二、把语文课上成了资料展示课例如：有位老师上《再见了，亲人》，老师先让学生查阅抗美援朝战争的相关资料，魏巍的资料。
有文字的，有图片的。
这样做就把重点培养学生感受、理解、欣赏和评价能力的阅读教学，变成了培养搜集资料和运用资料能力的训练课了。
语文的味道作文600字
语文的味道作文600字【篇一：语文的“味道”】语文的“味道”摘要语文是一门艺术,也是一种“味道”,它是情感的沉淀。
本文结合笔者的亲身体会,展现语文的魅力、语文的“味道”。
关键词语文味道书卷上语文课是一场优雅有趣的旅行,是一场思维灵动的奔跑,有着文思泉涌的快乐,有着出口成章的酣畅,有着灵性相通的愉悦。
是一次次情感的陶冶,审美的历练,品德的升华,思想的沉淀。
语文是什么?语文是一种形象、一种情感、一种思想、一种感悟,也是一种艺术。
说到底,表现这些形象、思想、情感的媒介还是那丰富的文学语言和多样的文学手法,它们体现的就是一种“文味”儿。
有这样一段对语文的评价:“语文是巍巍的昆仑,语文是那草尖上久久不肯滴落的露珠;语文是那名城古都中国色天香的牡丹,语文是那荒郊野外随风飘散的蒲公英;语文是无声的冷月,语文是静谧的菏塘??语文闪烁着智慧的光芒从老子口中娓娓道来,语文伴着腾腾杀气被当阳桥的张飞一声吼出。
语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌,语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。
”语文的味道浓得化不开,时而似诗歌,热情奔放,时而如散文,内敛含蓄。
作为一门重要科目,语文有其自身的“趣味”;作为以文学文本为主体选材的课程来看,语文包蕴着浓浓的“情味、理味、文味和韵味”;可作为一门学科,它首先应该姓“语”,应具备浓浓的“语文味”。
一、语文味所谓的语文味即语文的文学韵味,它包括语文、文学、形象、构思、【篇二：生活的滋味作文600字】生活的滋味作文600字大庆祥阁学校五年（1）班王璨生活的音乐——锅碗瓢盆的交响曲。
生活的颜色——赤橙黄绿青蓝紫。
那么生活的滋味呢？自然是酸甜苦辣咸五味俱全了。
不信？你就去体验吧！酸的感觉唉，恼人的语文，烦人的数学，讨厌的英语，这次考试肯定考砸了。
成绩公布下来了，老师的笑酸酸的，我们的鼻子酸酸的，老师的话酸酸的，我们的眼睛酸酸的，仿佛大家嘴里都嚼着一枚青橄榄。
“哭有什么用？考试不相信泪水，找回自我，奋勇前进，一次失败算什么，也许以后正是这枚青橄榄会让我们回味无穷！” 甜的滋昧“哗??”掌声在身边响起，我心里美滋滋的，一年多的努力没有白费，我的舞蹈终于获奖了。
杨再隋语文的味道读后感
杨再隋语文的味道读后感
读了杨再隋先生关于“语文的味道”的论述，就像是在语文的大餐桌上品尝到了一道道独特而又熟悉的菜肴，那味道，妙不可言。
杨先生提到语文不能失去本真，这可太对啦。
现在有些语文课啊，整得花里胡哨的，就像一道菜放了太多乱七八糟的调料，把食材本身的鲜味都盖住了。
真正的语文课，就应该像清蒸鱼，保持鱼的鲜味，也就是语文最基本的东西，像字词的理解、语句的通顺。
要是把这些丢了，就好比鱼没了鲜味，那还能叫鱼吗？那语文也就没了语文该有的味儿了。
语文的味道也在思考之中。
就像我们吃核桃，光看着它硬邦邦的壳可不行，得敲开壳吃到里面的核桃仁才算是真的品尝到了核桃的好。
读语文的时候也是，那些文字背后的深意、作者的情感，都需要我们像敲核桃一样，慢慢去思考、去琢磨。
有时候一篇文章读完，就像解开了一个谜题一样，那种恍然大悟的感觉，就像是吃到了核桃里最香的那一部分，满足得很。
杨再隋先生让我重新认识了语文的味道，这味道是历史文化的沉淀，是情感智慧的交融。
在以后的语文学习或者教学中，我觉得就应该像守护美食的传统配方一样，守护语文的味道，可不能让它变了味儿啊。
这语文的味道啊，真是越品越有滋味，就像一壶老酒，越陈越香。
杨再隋语文的味道读后感
杨再隋语文的味道读后感篇一杨再隋语文的味道读后感读了杨再隋先生关于语文的论述，我心里那叫一个五味杂陈。
你说这语文的味道，到底是个啥味呢？可能对于有些人来说，语文就像一杯苦咖啡，初尝时觉得苦涩无比，可细细品味又能咂摸出那一丝醇香。
杨再隋先生的观点就像是给这杯苦咖啡加了点糖，让我突然觉得，原来语文也不是那么难以入口。
我觉得吧，语文有时候就像一场刺激的冒险。
在文字的海洋里遨游，可能一不小心就会被一个深奥的词语或者一句复杂的句子给绊住，“哎呀，这可咋整？”但也许正是这种磕磕绊绊，才让这场冒险充满了未知的乐趣。
语文的诗词歌赋，那简直就是一幅幅绝美的画卷。
“大漠孤烟直，长河落日圆”，这画面感，是不是让你仿佛身临其境？可有时候我又在想，要是我穿越到古代，能写出这么牛的诗句吗？也许能，也许不能，谁知道呢！语文的阅读理解也是让人又爱又恨。
有时候作者的心思就像海底的针，怎么猜都猜不透。
我就经常反问自己：“我咋就理解不了呢？是我太笨了吗？”但当我突然领悟到其中的深意时，那种兴奋劲儿，就像中了大奖！总之，读了杨再隋先生的作品，我对语文的感觉就像是坐过山车，一会儿高，一会儿低，一会儿兴奋，一会儿迷茫。
但不管怎样，这味道，还真值得我好好琢磨琢磨！篇二杨再隋语文的味道读后感嘿，朋友！当我读完杨再隋关于语文的那些见解，我这心里头啊，真像是打翻了五味瓶，啥滋味都有！你说语文到底是啥味道？我觉得吧，它可能有时像一块甜甜的巧克力，让你一接触就满心欢喜。
那些优美的文章，动人的故事，不就像巧克力的丝滑口感，让你陶醉其中吗？但有时候呢，语文又像是一碗酸辣汤，刺激得你够呛！那些拗口的文言文，复杂的语法，简直能把人绕晕。
“这可咋学啊？”我常常这样抱怨。
杨再隋先生说语文要注重人文性，这让我想起了自己读《红楼梦》的时候。
那里面的人物关系错综复杂，我一开始简直是一头雾水。
也许我就是那种“丈二和尚摸不着头脑”的状态。
可当我慢慢理清了头绪，感受到了其中的人情冷暖，哎呀，那感觉就像是找到了宝藏！语文的写作也是个让人头疼又兴奋的事儿。
杨再隋语文的味道读后感
杨再隋语文的味道读后感篇一杨再隋语文的味道读后感读完杨再隋先生关于语文的论述，我心里那叫一个五味杂陈！这感觉，就像在一场盛大的语文盛宴中，尝遍了酸甜苦辣。
杨先生说语文有着独特的韵味，就像一杯陈酿老酒，越品越有味儿。
也许有人会说，语文不就是那枯燥的字词、生硬的语法吗？嘿，那可大错特错！在杨先生笔下，语文仿佛是一位风情万种的女子，时而优雅，时而俏皮。
我觉得吧，语文的味道有时候像春天里绽放的花朵，芬芳迷人，让你陶醉其中；有时候又像夏天的暴雨，噼里啪啦，打得你措手不及。
就拿古诗词来说，“床前明月光，疑是地上霜”，这简单的几个字，却能让你仿佛置身于那清冷的月夜，感受到诗人的孤独和思念。
这难道不是语文的魅力所在吗？可能有人会反问，现在都什么时代了，学这些古老的东西有啥用？我想说，这用处可大了去了！语文能让我们更好地理解这个世界，能让我们的表达更加精准、生动。
比如说，你想夸一个女孩漂亮，你要是只会说“哇，你好美”，那多没劲儿。
但要是来一句“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，那效果可就完全不一样啦！不过，说实话，有时候学语文也挺让人头疼的。
那些文言文，生僻字，真让人头大！但也许正是这种挑战，才让我们在攻克难关后，更能体会到语文的甜美吧。
总之，读了杨再隋先生的论述，我对语文的认识更深了，也更爱这充满奇妙味道的语文啦！篇二杨再隋语文的味道读后感语文到底是啥味道？读完杨再隋先生的大作，我一直在琢磨这个问题。
一开始，我觉得语文可能像巧克力，甜蜜又迷人。
那些优美的散文、动人的故事，不就像巧克力在舌尖融化的感觉吗？可是再想想，不对呀，语文有时候也很苦，比如那些拗口的文言文，背得我是抓耳挠腮，这难道不是苦味儿吗？杨先生说语文是生活的反映，这让我恍然大悟。
也许语文的味道就像我们的生活，酸甜苦辣啥都有。
比如说写作文，有时候灵感来了，文思泉涌，那感觉简直爽歪歪，就像吃了蜜一样甜。
但有时候半天憋不出一个字，那心情，比吃了黄连还苦。
我曾经觉得语文就是为了考试，为了拿高分。
语文课要上出汉语言的味道
语文课要上出汉语言的味道近日，我听了一位骨干教师执教的苏教版三年级的课文《恐龙》，在课上出现的一个教学细节，真的很值得反思。
课文第四自然段是这样写的：“恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。
霸王龙就是非常凶猛的肉食恐龙。
……”教师请一位同学朗读该段时，学生将“肉食恐龙”读作了“食肉恐龙”，被老师指出了其中的错误，并通过重读此句以示纠正。
听课后，我仔细读了读这个自然段，总觉得学生误读背后还有更值得辨析的东西，课堂上老师仅仅通过让学生重读改正是不够的。
首先，从学生误读原因来看，主要是受了第一个句子的影响。
学生朗读第一句话后，“食肉”一词已经在他的头脑里留下了痕迹，在心理学上称之为“思维定势”，受它的影响，学生在读到第二句中“肉食”一词时，眼睛还没有分辨清楚，而头脑中的那个“思维定势”就已经起了作用，于是就把“肉食”误读成了“食肉”。
作为三年级的学生，由于他们的注意力和认知能力还不强，所以在初读时，这种误读现象是经常容易发生的，一旦发现，教师要及时给予提醒，最好能让他自己发现错误并及时更正。
其次，从汉语构词规律来看，教师可以让学生从“食肉”和“肉食”两个词语的意思和语序的关系上去体会汉语汉字的一些特点，这也是《语文课程标准》中所倡导的基本理念之一。
汉语特别具有灵性，它是具象的、灵活的、富有弹性的，创造的空间特别大。
对于这两个词语，虽然字的顺序颠倒了，但它的意思却是一模一样的，都是“吃肉”的意思。
这只要让学生在朗读和比较中意会一下就可以了，如果从语法上去分析，反而会把简单问题复杂化，这就是汉语言文字的学习特点。
我们的语文教学就是要注重培养学生对词语的结构、含义、用法的整体把握能力，培养学生的语感，在这里就是培养学生的“词感”。
最后，从作者表述意图来看，这样写是符合汉语言表达方式和修辞规律的。
第一句中写到恐龙大多以“吃植物”为主，简言之就是“食素”，所以后半句就很自然的用上了“食肉”一词，食素和食肉两词都是动宾结构的，这样表述就显得很整齐，前后气脉顺畅。
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语文到底要有怎样的味道
佐藤学教授在《学校的挑战》中指出，21世纪的学校是“学习共同体的学校”，教师的责任并不在于“上好课”，而在于“实现每一位学生的学习权，提供学生挑战高水准学习的机会”。
有专家说，语文课堂教学……最终成为真、善、美、乐相统一的创造美的过程，从而让语文教学过程在实现语文味的教学宗旨的同时，成为语文教师展现文化眼光、释放人生情感、体验职业美感与挥洒生命创造性的文化场所的一种“有温度”的语文教学方法。
这样看来，整个语文教学过程就是老师发挥自己才情的一个舞台了。
有些老师在讲课的时候，课堂上老师的话，有的时候比学生的还要多，那么我想问问，到底谁是课堂的主人？
学生自然是课堂上的主人，既然是主人，那他就应该有主动权，可是按照程老师的观点，就是“语文味教学法，要求语文教师要像艺术家打造艺术作品一样，把课堂教学打造成自己的教学艺术作品。
”
课堂是一件艺术作品，这话说起来，表面上看很正确，可怎么样才能成为艺术作品呢？难道说是老师的表演，老师的语言，老师的即兴发挥，老师的一眉一蹙，成为学生在学习中的享受吗？
一、课堂的主人应该是学生
我们的教学，目的是要学生学到知识，让学生在学习中成长，成为新时代的主人，所以我们老师就应该把课堂的主动权交给课堂的主人——学生。
让他们去说，让他们去讲，甚至是让他们去演。
老师只是在必要的时候，当个裁判。
老师可以在课堂上发挥自己的才情，不过我觉得这时候，你只能是作为一位学生，站在学生的角度来发挥，要是你一味的让学生看着你，一节课下来，学生的脑子里，满是你的精彩表演，你的精彩的朗读，你的精彩的背诵，你的精彩的手势，学生佩服你佩服的五体投地，我觉得，你这节课却是失败的，是一节没有实际意义的课，因为你不是演员，可是你硬是把自己当成一名演员，你不是演讲家，可你硬把自己当成了演讲家。
或许在学生的一生中，他记住了你，可是我要说，你却不是一位好老师。
你能节节课都这样表演下来吗？
你是不是通过表演让学生也学会你的表演？
你的表演能让学生学到语文最精髓的东西吗？
可以肯定的说，教师不是演讲家，也不是演员，更不是艺术家。
教师只能是教师。
所以我们的语文课堂不能完全成为语文老师展现文化眼光、释放人生情感、体验职业美感与挥洒生命创造的一个主阵地。
当然，我们的老师可以在教学过程中享受到教学给自己带来的美感，教学给自己带来的生命创造性的享受，可是教师却万万不能跟学生抢课堂。
二、语文课到底是什么味
我不反对语文课是有味道的，可语文课到底是什么味道呢，有专家说，语文味应该是包括文章文艺文学等。
文章好懂，就是一篇篇的课文罢，可是什么是文学呢，文学它是以语言文字为工具形象的反映客观现实的艺术。
戏剧、诗歌、散文、小说等都是文学。
文化的范围就更广了，它是我们人类活动所创造的物质财富和精神财富的总和，特别是指精神财富。
服装、美食、音乐、美术等是不是都是文化？
要是这样来说，那语文课堂上，学习的范围太大了，我不知道这个语文课堂怎么教了，甚至觉得这语文是不是把整个世界都包括进去了？
不过我想，语文课应该成为学生最喜欢的一门课程，语文味的语文课，是能让语文教学过程在学生的心中产生美感，并能真正的成为学生实现能力培养的过程。
这也是我提出的“玩语文”的一种观点。
语文课堂上要尽量的让学生“玩”的开心。
在“玩”的过程中学习，在学习的过程中“玩”，让语文课中的重点难点在学生“玩”的过程中融化，以至学生能熟练的掌握语文知识，培养语文能力，达到适应社会，提高自身素养的能力。
怎么“玩”，其实也是一种艺术。
怎么把语文课“玩”好，这才是老师要关心的事情，把学生本身的兴趣爱好以及自身的基础，别的课程上学到的知识，通过学生的综合运用，然后发挥到语文课堂上来，让学生在学习中能掌握语文知识，发展语文能力，并得到尊重，得到享受。
这才是最重要的。
三、如何“玩”转语文
（1）用兴趣发声，玩转语文
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
陶行知在《新教育》中提到：“学生有了趣味，就肯定用全副精神去做事体，所以学和乐是不可分离的，所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。
”在语文老师的导入中，是不是先以学生的兴趣入手呢？美国教育家华特·B·科勒涅斯克的一句名言是：“语文学习的外延和生活的外延相等。
”看来，这种紧密联系生活、贴近生活的“大语文教育”观念，已被越来越多的人所认同，并正在实践中催出越来越多的硕果。
所以语文教学其实很多时候可以从社会生活入手，比如说现在的学生不是喜欢手机吗？那就从手机入手，讲到《故都的秋》你是不是可以把课文中的几幅描写故都秋的画面拍摄下来，给大家看看。
你是不是可以在手机上搜搜，别人是怎么鉴赏评点课文的，这样引导学生，同学们是不是愿意学课文了？
古典诗词，是古人的歌曲，可是我们很多学生不是很喜欢现在的流行歌曲吗？比如柳永的词，宋叶梦得《避暑录话》记载：“柳永为举子时，多游狭邪，善为歌辞。
教坊乐工每得新腔，必求永为辞，始行于世，于是声传一时。
余仕丹徒，尝见一西夏归朝官云：‘凡有井水处，即能歌柳词。
’”
也就是说，柳永的词在当时就是流行歌曲，而我们的学生现在不是也很喜欢流行歌曲吗？那就先让我们的学生填词吧。
把词填好了，你说这首词学生还能不懂吗？
再比如说古文，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中有一段话，写的最好：大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。
后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~~”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，
摇着，向后面拗过去，拗过去。
读书入神的时候，于我们是很相宜的。
能把古文读到这样的程度，我看大抵是到了一种最高的境界。
（2）让学生发声，玩转语文
要认识到语文教学的目的是让学生掌握语文知识，这样学生是课堂的主体，教师应该少讲，更多的时候把时间给到学生，第一个层次就是让学生说，只要能说，就表面学生在学，在思考问题，不管说的怎么样，能站的直，声音大，观点鲜明就是最好的了。
其次是用学生语文之外的本领来理解认识课本，比如说，学戏剧《雷雨》，就让学生把课本中的台词化为剧本，并且上台表演。
学了《再别康桥》不妨来个朗读比赛。
学了《故都的秋》是不是把那几幅画给画一画？
再高的层次，就是拿起笔来，对文章来点赏识性质的文字，或者说让学生提出一些深层次的问题，或者说把课本作为阅读文章，提出几个高考阅读题目。
（3）让知识发声，玩转语文
学生学习的目的是要运用知识，我们现在的课堂上，很多时候所学到的知识，学生看不到它们有什么作用，所以说学的再多，跟没有学一样，学的再好，跟没有学一样，学的再熟，跟没有学一样，那么我们是不是可以尝试一下，让学生所学的知识能够有用？
让我们把语文课文上所学的知识延伸到课外，比如上海市二期课改语文实验教材八年级第七单元《世俗风情》选编了作家陈丹燕的文章《上海的弄堂》（原标题为《弄堂的春光》，选自《上海的风花雪夜》）。
同学们在走访过程中注意搜集上海弄堂的名称并考证其文化内涵，搜集上海弄堂的游戏名称并记录其规则，并用相机随时记录里弄居住区的不同状态（包括保持原来面貌的、正在动迁的以及正在改建或拆除的）。
给政府提了很多合理化的建议，同时不少学生写出了优秀的文章。
沪上媒体《东方早报》、《新闻晨报》、《新闻午报》及《上海星期三》等对本次语文综合实践活动均给予了热切关注和追踪报道。
（《走进“上海的弄堂”深处教学实践与探索》作者：杨宏伟）
这不就是让知识发声的最好的证明吗？
只要教师适当的引导，学生可以运用所学的语文知识，挖掘环境问题，剖析一些社会现象，紧跟时代潮流，让知识有用。
比如有的地方有征文比赛，可以让学生参加。
有的地方征集优秀歌曲，学生学了古典诗词，可以写写歌词。
还有各种活动，教师开始的时候引导学生去找，学生熟悉后，他们自己可以去找……
实践证明，社会生活即语文，是最能激发学生学好语文的动力。
因为学生也离开不了生活，当然社会生活也包括了学校的生活。
你没有很多条件到学校外面去，那也可以就学校的生活，报纸电台电视台以及网络媒体上的消息，让语文发挥它的作用。