个必懂的教育综合知识名词解释
教育综合名词解释总汇
教育综合名词解释总汇教育是人类社会发展的关键领域，其中包含了许多独特的名词和概念。
本文将为您详细解释和探讨一些与教育密切相关的综合名词，以帮助您更好地理解和应用于教育实践中。
一、学习者学习者是指参与学习过程、获取新知识和技能的个体或群体。
他们可以是学生、学徒、职工、成人学习者等。
学习者的特征和需求直接影响着教育的方法和策略。
教育者应该根据学习者的能力水平、兴趣和学习风格，采用适当的教学方法和资源来促进他们的学习。
二、课程课程是指教育机构或教育者为学生提供的一系列学习活动和教学材料的安排和组织。
课程设计应该基于教育目标和学生需求，包括设定学习目标、选择教材、确定教学活动和评估学生学习成果。
一个好的课程设计能够提供有序和系统的学习经验，促进学生的综合能力发展。
三、评估评估是一种系统性的活动，用于收集和分析学生在学习过程中所展示的知识、技能和态度。
评估可以是形成性的，即在学习过程中进行，也可以是总结性的，即在学习结束后进行。
它的目的是了解学生的学习成果和进展，以便调整教学策略和提供反馈，促进学生的继续发展。
四、教学方法教学方法是指教育者在教学过程中使用的策略和技巧。
不同的教学方法适用于不同的学习目标和学生需求。
常见的教学方法包括讲授、讨论、合作学习、问题解决、案例分析等。
选择合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
五、教育技术教育技术是指应用科学和技术手段来支持和改进教育过程和学习体验。
教育技术可以包括使用电子设备和软件、网络和互联网资源、多媒体教材和虚拟实验室等。
教育技术的发展为教学带来了更多的可能性和便利性，同时也需要教育者具备应用和评估教育技术的能力。
六、教育政策教育政策是指由政府或教育机构制定和实施的有关教育的规划和指导方针。
教育政策涉及到教育的目标、内容、质量标准、资源配置等方面的决策和调整。
良好的教育政策能够推动公平和优质教育的发展，促进社会和经济的进步。
七、教育体系教育体系是一国或地区教育机构和组织的总体框架和结构。
333教育综合名词解释
一般发展：继维果茨基之后，前苏联又一著名心理学家赞可夫（1901—1977）
而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本是人际关系。师生关系是教育功能实现的基石，理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。师生关系具有多种具体表现形式。就其指向的目标而言，有工作关系、人际关系、代际关系等。就发生形式而言，有组织关系、心理关系。从发生背景或环境来看，又可分为正式关系和非正式关系。所有这些关系处在不同的层次上，发挥着不同的作用，但又是互相联系、互相渗透的，共同组成了师生关系。师生关系体系中任何一种关系都可能巩固或削弱整个关系体系，改变各种成分间的联系。
好奇：是指促使个体对新奇的事物去观察、探索、摆弄、询问，从而获得对环境中各种事物了解的一种原始性的内在冲动。好奇一般被看成是人类（动物也好奇）求知的最原始的内在动力，而且是与生具来的。因此，好奇不但具有动机的意义，而且还与学习动机具有密切关系。
习惯：有两种涵义：一种是指习得性的行为反应，它们是在生活中经长期练习而养成的。个体一旦养成习惯，在类似的情景下，就会不自觉地出现类似的习惯反应。习惯反应不仅包括动作，而且还包括语言、思想、情绪表达等各方面。另一种是指习得性的动机。个体一旦形成习得性动机，在类似的情境下，就会出现某种行为活动，去追求满足，以消除内在驱力所引起的不安。
教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
教育综合333名词解释总汇
教育综合333名词解释总汇教育综合是指通过综合多种教育方法和途径，全面培养学生的各方面能力和素质。
以下是333个涉及教育综合的名词解释：1. 九年义务教育: 是指国家对6至15岁儿童和青少年实施的为期9年的义务教育制度。
2. 全日制教育: 是指学生在一整天的时间内接受正规教育，包括课堂学习、课外活动等。
3. 职业教育: 是指培养学生具备一定职业技能和就业能力的教育形式。
4. 高等教育: 是指学生完成高中阶段教育后，进入大学或其他高等学府继续学习的教育形式。
5. 成人教育: 是指针对成年人进行的教育，包括继续教育、职业培训等。
6. 在线教育: 是指通过互联网和电子设备进行的教育活动，学生可以在任何时间和地点进行学习。
7. 远程教育: 是指通过邮寄、广播、电视、网络等方式进行的不受地域限制的教育。
8. 家庭教育: 是指家长对孩子进行的教育，包括亲子关系建立、价值观培养等。
9. 幼儿教育: 是指对0至6岁儿童进行的早期教育，包括幼儿园和托儿所等。
10. 特殊教育: 是指面向具有特殊需求学生进行的教育，包括听力障碍、视力障碍、智力障碍等。
11. 德育: 是指培养学生良好道德品质和行为习惯的教育。
12. 智育: 是指培养学生智力和思维能力的教育，包括知识学习和逻辑思维等。
13. 体育: 是指培养学生身体素质和运动技能的教育。
14. 美育: 是指培养学生对美的感知、欣赏和创造能力的教育。
15. 劳动教育: 是指培养学生劳动技能和职业素养的教育。
16. 心理教育: 是指培养学生心理健康、情绪管理能力的教育。
17. 创新教育: 是指培养学生创造力和创新思维的教育。
18. 社会实践: 是指学生走出教室，参与社会活动，增强社会意识和社会责任感。
19. 艺术教育: 是指培养学生音乐、绘画、舞蹈等艺术方面的兴趣和能力的教育。
20. 科技教育: 是指培养学生科学技术知识和创新能力的教育。
21. 语言教育: 是指培养学生母语和外语交流能力的教育。
教育学综合名词解释汇总
教育学综合名词解释汇总一、教育学综合名词概述教育学是一门研究教育现象、教育原则和教育方法的学科，它涵盖了丰富的名词和概念。
本文将对教育学中一些重要的名词进行解释，以帮助读者更好地了解教育学的内涵和意义。
二、教育学名词解释1. 教育教育是一种社会活动，是为了培养人的能力、智慧和品德而进行的系统性传授和引导过程。
它包括形式教育、非正规教育和非形式教育三种形式，旨在促进个体的全面发展。
2. 教学教学是指教师根据教育要求，采用一系列教育手段和方法，通过与学生的互动，传授知识、培养技能和塑造态度的过程。
它是教育学中最为核心的概念，直接涉及到教育的效果和质量。
3. 教育目标教育目标是教育活动中追求的预期结果或期望达到的状态。
它通常包括认知目标、情感目标和行为目标三个层面，旨在引导教育行动，并评估教育的成果。
4. 教育评价教育评价是对教育活动进行系统性、科学性的综合评判的过程。
它通过收集、分析和使用各种评价信息，旨在了解和评估教育的效果、质量和可持续性，并为教育改革和发展提供决策依据。
5. 教学方法教学方法是教师在教学过程中所使用的具体策略和手段，用于促进学生的学习和发展。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、研究法等，每种方法都有其适用的场景和效果。
6. 教育心理学教育心理学是研究教育中个体心理活动与教育现象之间关系的学科。
它关注学习、教学、发展等心理过程，旨在帮助教师了解学生的特点、需求和心理发展规律，以优化教育实践。
7. 教育社会学教育社会学是研究教育与社会相互作用关系的学科，探讨教育在社会中的地位、功能和影响。
它涉及教育的社会背景、教育机构、教育政策等方面，旨在揭示教育对社会发展的作用和贡献。
8. 教育管理教育管理是指对教育机构和教育活动进行组织、协调和管理的过程。
它包括教育政策制定、课程设计、师资培训、学校管理等方面，旨在优化资源配置和提升教育效能。
9. 教育发展教育发展是指教育系统在不同历史时期和社会背景下的变迁和演进过程。
教育综合教育学重点名词解释汇总
名词解释1.广义教育---指一有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。
2.狭义教育---是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，即教育者根据一定的社会的需要与可能，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动。
3.人的发展---是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。
4.遗传素质---是指先天继承下来的、与身俱有的生理解剖特点。
5.教育先行----就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。
6.义务教育---依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
7.教育方针---国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。
教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领，是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标，是制定教育政策的总依据。
8.人的全面发展---指人的体力与智力充分发展、包括人的思想道德、审美情趣、情感意志、个性才能等多方面的充分发展。
9.智育---是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、发展他们的智力，培养他们的能力的教育。
10.体育---是向学生传授体育知识、技能、有效的增强学生体质，发展学生体力和运动能力,养成学生锻炼身体和讲究卫生的习惯,促进学生身心健康发展的教育.11.智力因素---是在人们的智慧活动中,直接参与认知过程的心理因素,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面。
12.非智力因素---指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
教育基础知识名词解释
名词解释1、教育学：有三种含义①是指所有教育学科门类的总称，②是指一种课程的名称，③是指一种教材的名称。
（第一章）1、教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2、学校教育：是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性花的实践活动。
3、受教育者：即各级各类学生，也叫教育的对象。
4、教育者：包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主题和代表，是直接的教育者。
5、教育影响：即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
6、教育的劳动起源说：是在马克思主义的历史唯物主义的指导下产生的，他的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》，主要观点可以概括为：①人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要，②以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，因而，教育是人类特有的一种社会活动，③教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的，④教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验，⑤教育范畴是历史性与阶级性的统一。
第二章1、学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普通的组织形式。
2、学制：即现代学校教育，是要求打破传统的学校体系，同社会的人才需求结构相适应，把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网。
3、学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
教育基础知识(名词解释)
名词解释学制：也称学校教育制度，是一个国家各级各类学校的总体系。
具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果；狭义上是指国家对教育什么样的人才的总要求。
教育政策：教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。
注意的稳定性：是指能够集中在一定的对象上的持续时间。
持续时间越长，注意就越稳定，反之，稳定性就差。
有效学习：是指学生自主的，探索性的，研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。
有效教学：是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少量的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
教育法规：是指一切调整教育关系法律法规的总称，即有关教育方面的法律。
人生全程发展：是指个体从生命开始经过新生儿、婴儿、幼儿、童年、少年、青年、中年及老年各个时期直至生命完结的发展全程。
校本课程：是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目标，在分析本校内外环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
记忆的系列位置效应：是指在系列学习中，在一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同，接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。
学习策略：是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。
班级体：是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
自我效能感：是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。
教育申诉制度：是指作为教育法律关系主体的公民，在其合法权益受到侵害时，向国家机关申诉理由，请求处理的制度教育目标：是教育者在教育教学的过程中在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果。
教育基础知识名词解释
教育基础知识名词解释1. 教育：教育是一种通过教学传授知识、培养技能、塑造道德和习惯以及培养智力和心智的过程。
它是一种有意识的行为，旨在促进个体的综合发展和社会进步。
2. 学习：学习是通过获取新的知识、技能和经验来增强个体的能力和知识。
学习可以通过阅读、观察、实践和交流等多种方式进行。
3. 教育目标：教育目标是指教育过程中所期望达到的预期结果。
它可以包括知识的掌握、技能的培养、习惯的养成和价值观的塑造等方面。
4. 教学方法：教学方法是在教育过程中用来传授知识、培养技能和提高学习效果的具体策略和方法。
常见的教学方法包括讲述、示范、讨论、实践和互动等。
5. 教育评估：教育评估是对教育过程和结果进行系统分析和评价的过程。
它可以帮助教育者了解教育的效果，以便做出调整和改进。
6. 学科：学科是指特定领域的知识和技能。
学科可以分为自然科学、社会科学、人文科学和应用科学等不同分类。
7. 课程：课程是指在教育过程中组织和安排的一系列学习内容和活动。
课程可以包括教材、教学目标、教学资源和评估方式等。
8. 学校：学校是提供教育服务的组织机构，为学生提供学习和成长的环境。
学校可以包括幼儿园、小学、中学、大学和研究机构等不同类型。
9. 教育体制：教育体制是指教育的组织结构和管理制度。
它包括学校的分类、教育层次和管理机构等。
10. 师资：师资是指学校拥有的教师力量。
优秀的师资是保障教育质量的重要因素。
11. 教育经费：教育经费是用于教育过程和教育设施的资金。
它包括政府拨款、学费和捐款等不同来源。
12. 教育公平：教育公平是指每个人都有平等的接受教育的机会和条件。
它强调教育资源的公平分配和教育机会的平等。
13. 教育改革：教育改革是指对教育体制、教育内容和教育方式的改进和调整。
教育改革旨在提高教育质量和促进教育的发展。
14. 教育理论：教育理论是对教育现象和规律进行解释和研究的理论体系。
它包括教育心理学、教育学、教育管理学等不同学科。
教育学名词解释大全
教育学知识名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
教育综合名词解释
教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。是学校进行全面发展教育的基本途径。
教学任务：是受人们追求的教学价值取向觉定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生心身发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学的世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
终生教育：是指人们在一生各个阶段所受各种教育的总和，是人所受不用教育的统一综合。它包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终生教育思想成为很多国家教育改革的指导方针.
义务教育：也称强制教育，是国家统一实施的适合所有适龄儿童，少年必须接受的教育，是国家予以保障的公益性事业。它最具有强制性、基础性和普遍性的特点。
综合课程：是与分科课程相对应的一类课程，它打破传统的从一门科学中选取特定内容构成课程的做法，根据一定的目的，从相邻相近的几门科学中选取内容并将这些内容相互融合，构成课程。
核心课程：是围绕人类基本活动来确定中心学习内容的一种课程。
课程计划：是国家教育主管部门指定的，有关学校教育工作的指导性文件。体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。
练习法：是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。
实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。
教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组织起来进行活动的结构。
教育综合知识基础知识
教育综合知识基础知识教育是人类社会发展进步的重要因素，教育知识作为教育工作者和学生必备的基础，是教育事业发展的关键。
本文将从教育综合知识的基础出发，介绍相关概念、理论和实践经验，以增强读者对教育事业的理解和认识。
一、教育的概念与特点教育是指通过一定的教学过程和方式，培养和发展人的思想、品德、知识、技能等综合素质的社会活动。
教育的特点包括普遍性、针对性、社会性和持续性。
普遍性指教育是所有人的权利和责任，无论性别、年龄、身份都应受到教育的关注；针对性指教育应根据个体的差异和需求提供有针对性的培养和引导；社会性指教育是社会集体的共同事业，需要社会各方的参与和支持；持续性指教育是一个长期的过程，贯穿人的一生，从幼儿园到终身教育。
二、教育学的基本理论教育学是研究教育现象、规律和方法的学科。
它包括教育的目的、内容、方法、评价等方面的内容。
教育学的基本理论有社会发展理论、教育心理学理论、教育社会学理论等。
社会发展理论研究教育与社会发展之间的关系，强调教育的历史条件和社会背景对教育的影响；教育心理学理论探讨个体的学习和发展过程，注重教育对个体的影响和作用；教育社会学理论研究教育与社会结构、文化等的关系，分析教育对社会的作用和功能。
三、教育实践经验与案例在教育实践过程中，积累了许多宝贵的经验和案例，这些经验和案例对于教育工作者和学生都具有参考和指导作用。
例如，教育实践中注重培养学生的自主学习能力，启发学生的创造力和创新思维；同时，注重培养学生的社会实践能力，让学生能够在实践中学习和掌握知识和技能；此外，教育实践中还重视与家长和社会的沟通和合作，形成教育共同体，共同促进学生成长和发展。
四、教育综合知识的发展趋势随着社会的发展和科技的进步，教育综合知识也在不断演变和发展。
未来的教育综合知识将更加注重个体的全面发展和个性化的教育，通过多元化的教学手段和资源，满足学生不同的需求和发展目标。
同时，教育综合知识也将更加关注教育的社会责任和作用，培养学生的社会责任感和创新精神，以应对复杂多变的社会环境。
教育综合 名词解释
333教育综合教育学原理（名词解释）学校教育：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度的重要组成部分。
一般来说，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
教育目的：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
广义的教育目的是指存在在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。
狭义的教育目的是指国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教育等方面对所培养的人的要求。
教育：教育是一种培养人的活动。
广义上凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义上主要针对学校教育，指教育者根据一定的社会和阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
现代教育是教师为主导的，师生之间互动的交互过程。
教育学：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
教育是一门广泛存在与人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辩证性、科学性。
教学：教学是在一定的教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
在这一活动中，学生在教师有计划的组织与引导下，能动的学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美德，逐步形成全面发展的个性。
简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。
教育制度：一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织形式的规则。
它包括互相联系的两个方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法规、规则、条例等。
教育综合《教育学》名词解释
教育综合《教育学》名词解释教育学是研究教育现象和教育活动的学科，它以提高个体和社会能力为目标，涉及教育的各个层面和领域。
教育学作为一门专业学科，拥有丰富的理论框架和专业术语。
以下是教育学中常见的一些名词解释。
1. 教育：教育是通过有意识地引导、影响和培养来达到个体发展和社会进步的过程。
它包括形式教育（正式的学校教育）和非形式教育（家庭教育、社区教育等）。
教育的目标是培养学生的认知、情感、社会和技能等多个方面的能力。
2. 教学：教学是教育过程中的核心活动，指教师通过组织和实施教育活动，向学生传递知识、技能和价值观。
教学方法和策略是教学的重要组成部分，其目标是提高学生的学习效果和发展潜力。
3. 教师：教师是教育活动的实施者和组织者，他们具备专业知识和教育技能，负责引导学生的学习和发展。
教师应具备良好的教育伦理和教育情怀，能够创造积极的学习环境，关注学生的个体差异，促进每个学生的全面发展。
4. 学生：学生是接受教育的个体，他们通过学习和参与教育活动来获取知识、培养技能和塑造个性。
学生的学习效果受到内在因素（如天赋、兴趣）和外在因素（如家庭环境、学校资源）的影响。
5. 学习：学习是获取新知识、技能和经验的过程，是教育的核心目标。
学习可以通过多种方式进行，包括听课、阅读、实践等。
学习理论研究探讨了学习的过程、条件和效果，为教学提供了指导。
6. 课堂管理：课堂管理是指教师在教学过程中对学生行为和学习秩序进行有效管理的能力。
良好的课堂管理有助于提高学习效果和维护学生的学习积极性。
它包括规划教学活动、设置学习任务、引导学生参与和评估学习成果等方面。
7. 教育评估：教育评估是对学生学习成果和教学质量进行评价和反馈的过程。
它旨在提供有关学生学习状况和教学有效性的信息，为教学改进和学生发展提供依据。
8. 教育心理学：教育心理学研究学习和教学过程中的心理现象和问题，探究学生的认知、情感和行为特征，为教学实践提供心理学理论和方法的指导。
教育学原理必背名词解释
教育学原理必背名词解释
教育学原理是教育学的基础理论学科，主要研究教育的本质、功能、历史发展、结构、原则、方法、要素等方面。
以下是教育学原理中的一些重要名词解释: 1. 教育的本质：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育最一般、最普遍的特征，是教育的根本属性。
2. 教育的功能：教育的功能是指教育对社会和个体发展所产生的影响和作用，包括文化传承、社会功能和个人发展功能。
3. 教育的历史发展：教育的历史发展是指教育作为一种社会现象，在不同社会形态下的产生、发展、演变的过程。
4. 教育的构成：教育的构成包括教育者、受教育者、教育影响三个要素。
5. 教育的原则：教育的原则是指教育活动中所遵循的规律和准则，包括教育性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则等。
6. 教育的方法：教育的方法是指教育者和教育影响施加于受教育者的方法，包括讲授法、谈话法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、评价法等。
7. 教育的要素：教育的要素是指构成教育活动的基本要素，包括教育者、受教育者、教育影响和教育设施。
8. 教育的历史发展：教育的历史发展可以分为古代教育、中世纪教育、文艺复兴时期教育、启蒙时期教育、近代教育、现代教育和当代教育等时期。
9. 教育的现代化：教育的现代化是指教育事业在现代社会中的发展方向和进程，包括教育思想观念的现代化、教育技术的现代化和教育管理的现代化等。
10. 素质教育：素质教育是指一种以提高国民素质为根本宗旨的教育，是一
种面向全体国民的教育，是培养创新精神和实践能力为重点的教育。
教育综合知识名词解释
教育综合知识名词解释教育：教育是通过有计划和有组织的方式，引导个体在心理、智力、道德、社会和身体等方面得到全面发展的过程。
教育旨在培养人们的智力、技能、道德素质以及培养他们获得适应社会的知识和能力。
综合：综合是指将不同的学科、领域或元素整合在一起，形成一个完整的体系或整体。
在教育领域中，综合教育旨在通过跨学科的学习和综合性活动，促进学生全面发展，培养他们的综合素质和能力。
知识：知识是指人们通过学习、体验和思考所获得的有关事物、现象和规律的信息和理解。
在教育中，知识是学生学习的基础，是他们了解世界、理解问题和解决问题的基础。
名词解释：名词解释是对某一概念、名词或术语进行解释和说明的过程。
通过名词解释，可以使读者对所解释的概念有更深入的理解和认识。
教育综合知识：教育综合知识是指教育领域中涉及各种学科、领域和概念的知识体系。
这些知识包括但不限于教育原理、教育心理学、教育管理学、教育技术学等。
教育原理：教育原理是研究教育过程、教育目标和教育方法等方面的学科。
它涉及到教育的基本原理、教学设计和评价、教育政策和规划等方面的内容。
教育心理学：教育心理学是研究学习、教学和教育过程中的心理现象和心理机制的学科。
教育心理学的研究内容包括学习理论、学习风格、学习策略、教学评价和个体差异等。
教育管理学：教育管理学是研究教育机构组织、教育管理、教育政策和教育改革等方面的学科。
它关注教育机构的组织和管理、教育政策的制定和实施以及教育改革的推进和评估等。
教育技术学：教育技术学是研究利用技术手段支持教学和学习过程的学科。
它涉及到教育技术的设计与开发、教育信息化的推广和教育资源的利用等方面的内容。
综合素质：综合素质是指一个人在知识、能力、情感和态度等方面的全面发展和全面认知。
综合素质包括但不限于学科知识、思维能力、社会交往能力、创新能力和自我管理能力等方面。
综合能力：综合能力是指一个人在跨学科学习和综合性活动中运用知识和技能解决问题的能力。
考研333教育综合教育学名词解释
《教育学》名词解释汇总1 、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。
2 、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3 、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。
4 、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5 、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6 、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7 、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8 、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9 、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10 、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本” ，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
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31个必懂的教育综合知识名词解释
昨天石杨平老师教给大家的26个教综记忆口诀受到了各位的热情追捧，今天课代表继续发力，又要晒出独家整理的31个教育学、教育心理学名词解释，都是重要得分点哦！
教育学
1广义的教育
凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
2狭义的教育
是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3教育学
是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
4关键期
是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期，错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。
5教育目的
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
6素质教育
是面向全体学生的教育；是全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养创新精神为重点的教育。
7课程
广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程特指某一门学科。
8班级授课制
是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上。
9讲授法
是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述、讲解、讲演三种方式。
10班级管理
是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
11学校德育
是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
教育心理学
12心理发展
是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
13学习准备
是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
14最近发展区
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
15自我意识
自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括自我认识，自我体验和自我监控三种成分。
16广义的学习
是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
17有意义学习
就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
18先行组织者
是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。
19动机
是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
它一般有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。
20学习动机
是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
21成就动机
是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
22自我效能感
指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
23替代性强化
通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
24移学习迁移
也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
25变式
用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
26原型
在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事。
27前摄抑制
是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。
28倒摄抑制
指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
29过度学习
指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。
30观察学习
是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。
31心理健康
是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。