小学数学开展前置性学习的策略

小学数学开展前置性学习的策略

发表时间：2016-04-13T10:59:08.510Z 来源：《教育学文摘》2016年2月总第182期作者：陈忠杰[导读] 小学数学实施“前置性学习”，能避免教学“零起步”，使课堂更加有效。通过实践研究，我们发现合理设置“前置性学习”，让学生自主探究、充分交流、自主构建，对“积累基本活动经验”可以产生积极的促进作用。

陈忠杰浙江省温岭市温峤小学317500

摘要：小学数学实施“前置性学习”，能避免教学“零起步”，使课堂更加有效。通过实践研究，我们发现合理设置“前置性学习”，让学生自主探究、充分交流、自主构建，对“积累基本活动经验”可以产生积极的促进作用。

关键词：小学数学前置性学习生本

随着课堂教学改革的不断深化，以“先学后教，少教多学，以学定教”为指导思想积极构建生本课堂已成为必然趋势，基于生本理念的“前置性学习方式”也应运而生。前置性学习作为一个教学环节，是“先学”这一原则最鲜明的体现，积极实施前置性学习是教师思想观念得以切实转变的标志，也是相信学生、尊重学生、落实“以生为本”思想的具体体现。而其根本，则是前置性学习单的设计。小学数学前置性探究活动的设计应遵循“简约”和“渗透”的原则。在设计学习单时具体应做到：把握本质，紧抓核心内容；体现分层，遵从个体差异；力求精练，有选择地布置作业；把握起点，满足学生年龄特点；体现生活，激发探索欲望。

一、前置性学习的积极作用

前置性学习的设置是检验学生课前探究性、尝试性学习是否有效，生本课堂是否成功的重要因素。学生通过课前探究性、尝试性的学习，带着收获和发现、带着思考与问题进入课堂，可以让课堂交流的参与面更广，让交流研讨更深入、更宽泛、更有效。前置性作业的设置，使学生个体的探究性学习不再仅仅局限于课堂，不必再受到课堂上时间、空间的限制。将学习提到了课前，学生在家有充分探究的时间和空间，可以在宽松的氛围中充分探究、独立思考，有时间慢慢琢磨自己的发现和感悟。这样，前置性探究作业的结果将会更加丰富、更有个性。

二、前置性学习要关注知识的迁移

一切新的有意义的学习，都是在原有学习的基础上产生的，有意义的学习必然包括迁移。有效的数学前置作业设计，要为学生提供丰富的知识背景，可以将已有认知中的有关成分按照新的需要重新组合，并将知识与其“触发”条件结合起来，从而建立起新的认知结构，这就是结构重组性迁移。在完成前置作业的过程中，学生获得了知识之间、知识与背景之间的丰富联结，实现了知识的结构重组，进一步优化了自我的认知结构。所以，前置作业应搭起旧知与新知的桥梁，关注知识的前后迁移。例如，在教学《除数是两位数的除法》时，我设置了一个与教材例题同类、学生更感兴趣的问题作为前置作业：我们学校要举行健美操比赛。咱们班共有44位同学，如果11人一队，我们班要平均分成几队去参加比赛呢？（除数是一位数的除法的计算方法是什么？这道题你的算式是什么?你是怎样计算的？商为什么写在个位上？）这样的前置作业设计不仅使学生学会了教材上的48÷12的计算方法，并通过交流和讨论“商为什么写在个位上”，让学生真正理解算理、突破教学难点，初步完成了“除数是两位数的除法”的学习，实现了知识迁移。

三、前置性学习要体现生活

教师布置收集生活中有规律变化事物的前置性作业，可以有效激发学生的探究欲望，使学生感受到生活中有规律变化的事物，让学生意识到生活离不开数学，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。

例如一年级“找规律”学习单：

1.收集春夏秋冬的图片，尝试用自己的语言来描述四季的联系和规律。

2.在课文中、课外书里读到哪些有规律变化的现象的文章？平时生活中看到过有规律变化的事物吗?

在日常生活和学习中去寻找有规律变化的现象与事物，学生对此极感兴趣。汇报时的踊跃程度和丰富的内容足以说明学生对这个学习内容的态度。如有的学生说，太阳、月亮的反复出现是有规律的；有的学生说，电脑开机关机也是一种规律；每天上课下课也是一种规律……使学生认识到有规律的排列源于自然规律带给人们的启发，有规律的事物就在身边。让学生自己来寻找有规律的事物极大地调动了他们的学习积极性，从而引导学生经历了知识的形成过程。

四、前置性学习的落实要有效，及时评价

在实施“前置性学习”之前，要让学生明白作业的意义，认识到作业的重要性。在实施的过程中要教给学生方法，对不同类型的作业书写格式进行指导。为了保证“前置性学习”效果，保证作业的完成质量，老师要做好监督工作。比如，可以组内相互检查批改、小组长批改或者是课代表检查批改、教师抽查批改等手段，以保证学习效果。当学生完成了“前置性学习”作业时，教师要及时收集，及时评价，不然就降低了“前置性学习”的效果。可通过好作业展览、优秀生表彰等活动，激发学生的自尊心，营造良好的学习氛围。

总之，加强前置性学习是培养学生学习能力的良好方式，是实现从被动、机械、封闭的学习方式向主动、发现、合作互动的学习方式转变的有效手段。我们要充分运用数学这个平台，加强策略探寻，让学生在前置性学习中学得方法，习得能力，形成良好的学习习惯，为其以后持续发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陈树德小学数学前置性作业的设计与实施[J].中国教师，2010，(14)。

[2]杜艳欣 “生本教育”下小学数学课堂教学设计的几点思考[J].中国科教创新导刊，2014，(9)。

[3]詹晓燕小学数学“前置性学习”任务单的设置[J].教育研究与评论（课堂观察），2014，(10)。