小学数学开展前置性学习的策略
小学数学前置性作业的实践分析
小学数学前置性作业的实践分析一、小学数学前置性作业的概念前置性作业是指在一个教学活动、学习过程开始之前，教师提出的学生需要参与的任务或问题。
在教学中，前置性作业被用来引起学生兴趣、激发学习动机、促进学生先学先会，帮助学生提前预习消化，用以帮助学生更好地参与教学活动和促进学生的学习效果。
小学数学前置性作业，是指小学生在学前，老师布置的与数学学习相关的任务或问题。
作业的性质和要求是以巩固、提高学生在上节课所学的数学知识，预习下节课要学的知识。
1. 布置任务明确，内容具体：教师应该在课前布置前置性作业时，任务的目标明确，内容具体。
任务目标是指前置性作业的目的，在布置时要明确地说明布置此项任务的目的是什么，以什么方式进行，并且要求学生在布置时准确理解任务的要求和目的，这样学生就会更加积极地投入到学习中。
内容具体是指在确定任务目标的基础上，明确给学生布置什么样的前置性作业，实际是要求学生在巩固上节课所学的数学知识，预习下节课要学的知识。
2. 可操作性、具挑战性：前置性作业布置时，要符合学生的实际情况和学习能力，既要能够操作，又要有一定的挑战性。
作为小学生的数学前置性作业，以简单的题目为主，但是也要求学生有一定的思考余地，能够引发学生的思考兴趣和学习动力。
3. 定期检查，及时反馈：要求学生按时完成前置性作业，老师应定期检查学生的作业完成情况，及时给予反馈。
通过检查和反馈，可以及时了解学生对作业的掌握情况，可以对学生的学习情况进行全面评估，及时帮助学生解决学习中的问题。
1. 激发学生学习兴趣：前置性作业的布置可以激发学生学习兴趣，增加学习动机。
布置一些富有趣味性的数学问题，让学生在完成作业的过程中体会到数学的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 提前预习巩固知识：前置性作业的内容是与上一节课学习的知识相呼应的，也是下一节课学习的基础。
学生在完成前置性作业的过程中，及时巩固上节课所学的知识，提前预习下一节课要学习的知识，有助于学生更好地掌握数学知识。
小学数学前置性学习任务单的设计策略-精选文档
小学数学前置性学习任务单的设计策略前置性学习任务单是给予学生在前置性学习时的一种方法引领。
前置性学习任务单超越了传统意义上的预习单，它可调动学生自身的经验和知识储备，引导学生对新授内容进行自主探索。
设计合理的前置性学习任务单能为学生指明学习与思考的方向，让学生带着自己的问题和思考进入课堂，使学习更有目标和效率，使教师在课堂上能更准确地把握学生的学习情况。
高年级学生已经有了一定的学习基础，具备了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质。
根据小学高年级数学教材的特点和学生的认知规律可知，他们对于定义性概念和规则的学习仍需具体经验的支持。
为此，教师可为他们设置前置性学习任务单，引领他们开展有效的前置性学习，为课堂学习做好充分的准备，使学习事半功倍。
一、力求简约有趣，提高学生的主动性前置性学习任务单要力求简单，使学生能够一目了然，任务单的训练量要典型而适量。
前置性学习任务单还要力求有趣，能引起学生的关注，使学生乐意“被导”，从而在问题的引领下循序渐进地进入学习任务中。
例如，对于小学数学五年级下册“打电话”这一知识，笔者设计了一个前置性学习任务单：这份前置性学习任务单简洁明了，同时又贴近生活，富有趣味，极大地调动了学生学习的积极性。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有动力去学习。
在使用这份前置性学习任务单时，笔者发现学生的干劲十足，他们不断地尝试各种方法，如逐一打、分组打等，每个学生都积极参与，最终通过不断地尝试与对比，他们找到了打电话的最优策略。
二、重视实践操作，提高学生的积极性实践操作是一个手脑并用的过程，是学生形成实践能力的载体，也是促进学生思维发展的有效手段。
在数学教学中，通过观察、操作、猜测等方式，可以使抽象的数学知识形象化，使学生从形象思维过渡到抽象思维，并学会运用所学知识和方法解决实际问题。
在小学数学教学中，动手操作活动有很多，如五年级的“探索图形”“长方体和正方体的体积”，在学习这些内容时，可为学生设置极具实践性的前置性学习任务单，以实践操作引领学生自主探究，提高学生的积极性，强化学生的学习体验。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计小学数学前置性作业是指在正式开展新课程教学前，为了让学生掌握一定的前置知识，老师把相关练习题或任务布置给学生的作业。
它不仅可以巩固学生掌握的知识，而且可以促进学生对新学内容的理解和学习效果的提高。
本文从作业的种类、设计原则、实施策略等方面谈谈小学数学前置性作业的设计。
一、作业的种类1.知识巩固型作业：教师按照课程教学顺序，综合以往的知识点编制作业，让学生通过复习巩固之前学过的知识，例如大于小于的概念，数形转换等。
2.思维激发型作业：教师精心编制题目，适量增加难度，培养学生的思维能力，如通过数学游戏、解析几何等，让学生达到在玩中学的效果。
3.综合应用型作业：教师以日常生活为背景，编制综合性试题来促进学生运用所学知识解决实际问题的能力，如比较体积、图形面积等实际问题，让学生探索解决方法。
二、设计原则1.与课程教学内容相对应：小学数学前置性作业应与课堂教学内容紧密相关，设计目的明确、专题突出，形成一个科学的、系统的教育体系，保证教学内容的连续性。
2.体现个性化需求：小学生的差异性较为显著，教师在设计前置性作业时应充分考虑学生的实际情况，有针对性地作出设计，因材施教，为学生提供个性化教育，让学生发挥潜能。
3.强化练习、反复巩固：小学数学前置性作业重点在于强化练习、反复巩固，要让学生明白小学数学学习需要反复练习，只有达到熟练掌握，才能提高数学能力。
三、实施策略1.明确任务要求：在布置前置性作业时，教师应告诉学生作业的性质、内容、要求、时间等，让学生清晰明了，正确理解任务要求，避免学生出现不知所措状况。
2.精心设计作业：小学数学前置性作业要求设计有趣有用，题目抽象不能太强，要充分考虑学生实际情况和能力水平，让学生轻松完成，并立足日常实际，注重实践运用。
3.指导辅导作业：教师要耐心等待学生答案，及时纠正错误，解答疑惑，教师指导辅导的作业，让学生发现自己的错误，自主纠正科学学习。
总之，小学数学前置性作业是学习过程中不可或缺的一部分，合理的设置前置性作业有利于提高学生的数学兴趣与能力，深入认识和理解数学的内涵和特点，为进一步的数学学习打下坚实基础。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计
小学数学前置性作业应当具有一定的针对性。
在设计作业内容时，教师需要充分考虑
学生的实际情况，结合即将学习的知识点，设置与学生实际水平相适应的作业内容。
这样
一来，才能够真正引导学生进行有效的预习和复习，从而提高学习效果。
对于即将学习的
数学加减法知识，教师可以设置一些与生活实际相关的题目，如购物结账、家庭账单等，
引导学生进行实际操作，从而更好地理解和掌握相关知识。
小学数学前置性作业还应该具有一定的启发性。
在作业设计时，教师可以设置一些开
放性的问题，让学生参与进来，发挥自己的想象力和创造力，这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的思维能力。
可以设计一些与日常生活相关的数学问题，如在规定的时间内
完成某项任务需要多少人，或者某个科技产品的价格随着销量的增加而如何变化等等，这
样既能够让学生在实际生活中运用数学知识，又能够培养学生的逻辑思维和问题解决能
力。
小学数学前置性作业还应该具有一定的趣味性。
在作业设计时，教师可以巧妙地设置
一些趣味性题目，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。
可以设置一些有关游戏、童话故事或者动漫人物的数学问题，或者设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，从而增加学生对数学学习的兴趣和热情。
小学数学前置性作业的设计应当具有一定的针对性、启发性、趣味性和检验性，这样
才能够更好地引导学生进行有效的预习和复习，提高学习效果。
希望在未来的教学实践中，老师们能够根据学生的实际情况，精心设计优质的小学数学前置性作业，为学生的数学学
习打下坚实的基础。
小学数学前置性学习任务单的设计策略
小学数学前置性学习任务单的设计策略摘要：随着素质教育在小学教育阶段中的全面推广和新课程改革工作在小学教育阶段中的深入推进，小学数学教学工作在改革的过程中逐渐衍生出一种新型的教学策略，即前置性教学方法。
前置性教学方法在小学教育阶段中的贯彻落实，不仅能够加深小学生掌握基础数学知识的程度，还能在此基础上使小学生掌握应用基础知识解决实际数学问题的方法。
因此，我们要在课堂实践教学过程中，不断的突出前置性学习的作用，让学生围绕教材内容做好针对性的预习工作，从而在参与课堂教学活动的过程中提高课堂教学效率和课堂教学质量。
关键词：小学数学；前置性学习；学习任务单；设计策略前置性学习具体是指，在课堂教学活动中以学生为课堂主体展开一起课堂教学活动，并在有限的教学时间内给学生留出无限的学习时间和思考空间，使学生能够在一定的学习氛围中对将要学习的内容做出正确的理解和认知，为接下来的课堂学习活动做好充足的准备。
这样的教学方法，或者说学习方式，既能够突出学生在课堂教学活动中的主体地位，又能帮助学生找到适合他们自己的学习方法，进而提高他们自身的学习效率。
一、定时检查学生对基础数学知识的掌握情况基础数学知识，是指学生凭借生活经验就掌握的关于数学学科的知识，这类知识不需要特意的通过反复训练掌握，像“1+1=2”这类简单的计算知识。
前置性的教学方法很好的体现了上述所阐述的问题，学生们只需要按照前置性学习任务单的要求一步步完成学习计划，就能够对今后所学的知识产生初步的认识，进而到了相关内容的实际教学活动时，学生们就能够通过以往在前置性学习中了解过的知识点进行查缺补漏。
随着当下我国社会的飞速发展和科学技术的进步，小学生们通过网络视频已经学习到了许多基础性的知识，并且其生活经验也比以往的学生较为丰富。
因此，针对当下的小学生，我们只需要根据他们完成前置性学习任务单的反馈情况，对他们学习过的内容进行归纳总结，对没有学习过的内容进行查漏补缺即可，通过这种教学方法，既能让学生完成预习任务，又能学会在生活中获取知识，掌握将知识应用到生活中的能力。
浅谈小学数学前置性作业的设计
学。因此如何设计布置 “ 前器性作业”就成了生本教育操作的重要环节。 小学数学前量性作业的 目的和作用
一
、
之所以要学生进行前 置学习，是因为要让每个 孩子带着有准备 的头脑进 入课堂、进行学习，为了给 予学生更 多 自 主 学习的空 间，课外的充分研究就有
了一定的必要性，它可以让课内的学习更具深入 ，课 内的交流更具 宽泛 。而且 教师的教是 以学 （ 学生已有的思考 基础 和知识基础 ）来确 定教 的内容和教 的形 式，来更好的为学生的学服务。优质 的前置性作业 为学生 的课堂学 习打 下一定 的基础，从而也培养了学生的 自主学习能力，它给我们 的课堂 ，给学生 的学 习 带来很大的帮助，让学生们更 自 信 ，最大程 度的体现 学生 自 主学 习的能动性 ， 也给我们的课堂带来广 阔的知识和学习乐趣 。 ＝ 、小学数学前置性作业布置的原则 小 学数 学前置性作业研 究容量应该是 “ 少而精 ”，数学一般新授课和 复 习整理课 比较适宜布置前置性作业；前置性作业内容一定要适中，就学生心理 层面应该是 “ 接受并喜欢 ”，千万不能成为学生的负担；同时，可根据教学内 容 的难 易程度和学生的知识及年龄特点 ，选择课前和课中相结合的前置性作业 形式 ，可课前先学 ，也可课 中先学 ，做到形式为 内容服务，为学生的学服务。 前置性作业 设计绝对不是简单 问题 、相应 习题的堆砌 ，我认为数学老师应依据 本学科 的特 点，把握住清晰 、准确、合适的 日标定位，它的内容不要过多或者
生 先做 的 一个 问 题 ，通 过 “ 前 置性 作 业 ” 的形 式 ，提 前 布 置 给 学 生 ，让 学 生 先
三 、小学数学前量性作业的操作策略 （ 一）设计前：老师在布 置前置性作业前 ，先要 深入钻研教材 ，认 真地 备好课，掌握 本节课 的重 点、难 点和关键 ，每次的前置性作业要围绕教学 目标 设计，教师要对教学 目 标把握 明确 、准确 。如果教师设计前置性作业时脱离了 目标定位的背景，课堂学生的交流就 只停 留了泛泛而谈 的浅层次上 ，教师也就 不能引领学生进 行有效 的交流和提升。 （ 二 ）形式：数学 学科 的前置性作业 的设置应根据每节课 的教 学 内容和 本班的学生情 况而 定， 前置性作业形式比较灵活多样 ， 可 以布置在书本上完成， 也可 以写在练习本上，还可 以由教师准备前置性知识 小研究让学生完成。 我是根据教学 内容和 目标的不 同，采用 了以下几种形 式：１ ． 直接让学生 自学课本例题 ，用在书上作批注、作记号、提问题 的方式，布置前 置性 作业在 书本上完成。２ ．同时我还给我班学生每人准 备了一个小研究本，有时我让学生 在小研究本上完成前置性作业 ，格式如下： ① 自学 内容②我学会了③我要举例④我想提 问 同时还可增补一些尝试练 习让学生利用 自学的知识加以应 用和解 决。 （ 三）评 价：学生在完成 前置性作业后 ，在进 行课堂交流之前 ，教师应 对学生的前 置性作 一 个检 查，特别是对低年级学生和在开展生本实验 的第一学 期，为了让学生 的交流更有深度和实效性 ，学生的前置性作业完成的质量还有 待于教师 的帮助和督促 ，对于错误的知识点和 自学答案 ，教师要给予一定帮助 和订正，同时对 完成质量较高 的前置性作业教师可在全班提 出表扬并在班级 内 交流展示 ，让它起到示范作用。 老师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展 示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业 的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学 习中取得更大的学习自信心 。
小学数学前置性学习任务单的设计策略
小学数学前置性学习任务单的设计策略摘要：随着新课标改革的推出，在小学教学中应当转变教学实践目标，将学生作为教学的主体，引导学生积极主动的学习实践。
前置性学习任务单的设计就是引导学生前置学习的一种主要方式，教师在进行学习任务单设置时一定要对学生习性有所了解，掌握学生的认知特点，不断提高学习任务单的质量，同时也能够促进小学数学教学质量的提高。
关键词：小学数学；前置性学习任务单；设计策略引言：前置性学习任务单不同于学生传统的预习单，它更加高效优质，既能够丰富学生的数学知识储备，也能够引导学生自主学习数学，投身数学实验。
新课标改革要求教学要以学生为主体，而前置性学习任务单就是对这一改革计划最好的回馈，这能够让学生对自身有明确的认知，能够有规律有计划的进行学习，还有助于学生养成自律的习惯，从本质上提高数学的教学水平。
1.小学数学前置性学习任务单的设计原则1.按年级不同进行针对性设计小学也是分为多个不同阶段的，有刚刚接触数学的阶段，也有接触较久的阶段，还有对数学知识熟练的阶段，因此在进行小学数学前置性学习任务单设计时，就要针对年级阶段的不同进行不同的设计。
相对较低年级的学生，教师在进行前置性学习任务单时就以培养学生数学兴趣为主要方向，让学生不会对数学产生厌烦心理甚至是喜欢数学学科。
而相对于较高年级的学生，教师进行前置性学习任务单设计时，就要更加深入，添加一些探究性的学习，注重培养学生的数学实践，致力于进一步提高学生的数学水平。
1.结合课程特点设计数学是一个涵盖内容十分丰富的学科，教学方式更是多种多样，因此在进行前置性学习任务单设计时，必须要结合课程的教学特点、教学内容来进行设计。
这样设计出现的前置性学习任务单能够更加容易被学生所接受，学生也会掌握的更好。
就比如：当在进行数学概念教学时，教师就可以将任务单偏向阅读型任务单设计，这样学生能够更快更好的掌握数学概念和知识点。
又或者是在进行数学验算教学时，教师就可以进行实践性的设计，引导学生在进行数学计算时反复重复计算，从而推演出数学题目的规律。
运用前置性探究提高小学数学课堂的有效性
运用前置性探究提高小学数学课堂的有效性作者：梁晓文来源：《师道（教研）》2024年第01期前置性学习不仅要高度尊重学生在课堂教学中的主体地位，给予学生充分的学习时间与空间，还要让学生可在特定的环境中集中高效地了解学习内容，进而为课堂学习积累丰富的经验。
前置性学习能够更加生动地展现课堂主题和重点，引导学生更加深入地了解重点知识内容。
因此，教师要高度关注和重视前置性学习策略的应用，加强学生对所学内容的理解与把握，在教育教学的过程中从多个角度引导学生的思维。
一、前置性探究學习的思路1.引导学生“先学”。
培养学生数学思维时，学生需充分利用已有的知识经验，理解新的知识内容，这样在前置性探究的教学中，学生也能够基于自身的生活经验，把握新旧知识的相似之处。
新旧知识存在着一定的冲突，从而引发学生深度的思考，更加深入地开展探究学习，以此提升学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
2.组织实际课堂教学。
思考是人们进步的基础，学生自主学习后，教师可询问学生学习中遇到的问题，并合理创设问题情境。
首先，教师要着手解决学生在前置性学习中遇到的问题，根据学生先学的情况积极调整教学的总体思路，立足学生存在的问题，想了解的问题，课堂上突破教学难点，提高教学效率。
3.随堂练习巩固和反馈。
学生前置性学习后，能够对新知识有所了解，在学生掌握解题方法后，可引导学生做基础习题，进而更好地掌握新知识内容，调动学生的学习主动性，并且在基础练习的过程中，采取多种不同的形式，难度需循序渐进，从而推动学生的全面发展。
教师也应重视学生在习题上的表现及成果，客观评价总结。
二、前置性探究学习在教学中的应用1.课前——前置学习。
（1）计算类主要采用尝试法。
在教学混合运算时，先设计让学生有课前在家里进行前置性探究，了解学生遇到的问题及所想学习的情况。
课上要借助生活的情景引导学生通过读懂题意，列出算式分步算式：53-24=29（人），再算29+28=57（人）明确每一步计算的实际意义，并把算式与题意有机结合。
浅谈小学数学教学中前置性作业的设计——以生本课堂为例
浅谈小学数学教学中前置性作业的设计——以生本课堂为
例
前置性作业是指在课堂教学之前，要求学生完成的一些预备性工作或练习题。
在小学数学教学中，前置性作业可以有效地提高学生的学习效果和成绩。
以下是在生本课堂中设计小学数学前置性作业的一些思考和建议：
1. 根据教材内容和教学目标设计作业
在设计前置性作业时，首先要明确课程目标和教材内容，确定作业所要达到的效果和难度。
作业最好与预讲内容相关联，让学生预习和复习主要的知识点，从而提高课堂效率和教学效果。
2. 适当增加难度和扩展题目
通过增加难度和扩展题目，可以促进学生的思考和创新，提高学生的综合应用能力。
这样的作业可以让学生在课堂上发表自己的观点并互相讨论，增加课堂互动和趣味性。
3. 引导学生善于总结和归纳
在设计前置性作业时，可以引导学生进行总结和归纳，让学生对学习的知识点进行反思和总结。
这可以帮助学生更好地掌握知识点，促进学生形成自主学习的习惯。
4. 为学生提供充足的练习机会
在设计前置性作业时，应适度增加题量，为学生提供充足的练习机会。
这样可以帮助学生在课堂上更好地消化和理解教师所讲的内容，提高学生的掌握程度。
5. 及时反馈和纠正学生错误
课后要及时检查学生的作业，对学生的错误进行指正和纠正。
同时，及时反馈学生的优点和不足，帮助学生发现自己的问题和不足，及时纠正和改进，提高学生的学习效果和成绩。
前置性作业在小学数学教学中的实践探索
前置性作业在小学数学教学中的实践探索引言1. 激发学生学习兴趣2. 培养学生自主学习能力前置性作业要求学生在课前独立进行学习和思考，这样可以增强学生的自主学习能力。
通过自主学习，学生可以更深入地理解、消化和吸收所学知识，培养自己的学习方法和习惯，提高学习效率和成绩。
3. 提高学生的学习质量通过前置性作业，学生可以提前了解和预习相关知识，使得学生在课堂上更容易理解和掌握教师的讲解，从而提高学习的效果和质量。
学生通过自主学习和思考，可以更深入地了解和理解知识点，形成对知识的扎实掌握。
4. 提升教学效果前置性作业能够让学生在课前接触和学习相关知识，使得教师在课堂上更多地进行引导和辅导，而不是单纯的灌输和讲解。
这样可以使教学更加有效，提高学生的参与度和学习效果，增强教师和学生之间的互动和交流。
前置性作业在小学数学教学中具有非常重要的理论价值，有利于激发学生的学习兴趣、培养自主学习能力、提高学习质量和提升教学效果。
小学生在学习数学的过程中，往往由于抽象概念较多，学习内容较难理解，容易产生排斥心理。
而通过前置性作业，可以提前了解和接触相关知识，让学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，从而提高学习积极性和主动性。
4. 促进教师和学生之间的互动三、前置性作业在小学数学教学中的策略方法1. 认真设计前置性作业教师在设计前置性作业时，要根据学生的实际情况和课程要求，合理选择和安排前置性作业的内容和形式。
前置性作业要具有一定的难度，既能激发学生的求知欲，又不至于过于困难，使学生产生挫败感。
2. 鼓励学生积极参与教师在布置前置性作业时，要鼓励学生积极参与，提供适当的帮助和引导，使学生能够在自主学习的过程中更快地理解和掌握课程内容。
3. 合理安排作业时间前置性作业的时间安排要合理，不能过长也不能过短，以免影响学生的课外活动和休息时间。
要定期检查和及时布置前置性作业，保证学生能够按时完成。
4. 课堂教学注意引导和辅导在课堂教学中，教师要充分利用前置性作业，进行学生知识点的引导和辅导，引导学生思考和讨论问题，提高学生的思维能力和学习水平。
前置性学习优化小学数学课堂教学的实践研究
五、展望与未来趋势
随着科技的进步和教育改革的深入推进，基于深度学习的小学数学本真课堂 教学实践将会在未来得到更广泛的应用和推广。未来，我们需要进一步探索如何 利用深度学习技术优化教学方式和资源利用效率；同时还需要学生的学习体验和 发展需求，不断完善教学模式和方法；最后还需要加强教师培训和专业发展，提 高教师的教育教学能力和素过自主学习、合作学习等方式，积极参 与到学习中来。学生还需要在真实的情境中体验数学、理解数学、应用数学，实 现知识的有效迁移和问题的解决。同时，学生还需要在课后进行反思和总结，巩 固所学知识并提高学习效果。
四、结论与建议
通过实践研究，我们发现基于深度学习的小学数学本真课堂能够有效地提高 学生的学习效果和兴趣。具体来说，深度学习能够帮助学生批判性地思考和解决 问题，提高他们的创新能力和综合素质；本真课堂则能够学生的实际需求和兴趣 爱好，激发他们的学习兴趣和动力。因此，我们建议教师在小学数学教学中积极 探索基于深度学习的本真课堂教学模式，为学生提供更加优质的教育资源和学习 环境。
前置性学习优化小学数学课堂 教学的实践研究
01 引言
03 文献综述 05 研究结果
目录
02 问题陈述 04 研究方法 06 参考内容
前置性学习：优化小学数学课堂 教学的实践研究
引言
随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学面临着越来越多的挑战。为了 提高教学效果，许多教师开始尝试前置性学习策略，以优化小学数学课堂教学。 本研究旨在探讨前置性学习在小学数学课堂教学中的应用及其实践效果。
参考内容二
一、引言
深度学习是一种基于理解的学习，它强调学生对于知识的深层次理解和应用， 而不仅仅是对知识的记忆。在小学数学教学中，说理课堂是一种通过引导学生进 行思考、推理和论证，以增强其数学理解和应用能力的教学方式。本次演示将从 深度学习的视角出发，对小学数学说理课堂的教学实践进行深入研究。
例谈小学数学前置性学习的基本策略
探索篇•教学研究现代教育技术和教育理论的发展，引发了广大教育工作者对课堂教学的不断改革，而随着当今学生获取信息的渠道日渐多元化，教师已不再是传递知识的唯一途径，因此，我们需要在教学过程中合理开展前置性学习，才能真正地把学生放在教育的主体地位，这样不仅有利于培养学生自学能力，也有利于教师进行有针对性的课堂教学，提高教学效果。
现我就对前置性学习策略在小学数学教学实践中的一点心得与大家分享并共勉。
一、充分认识前置性学习的意义前置性学习，就是在课堂教学之前进行的目标明确的自主性学习。
前置性学习可以让教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个性差异，便于因材施教。
除此以外，前置性学习为学生提供了一个锻炼自学能力的舞台，是在没有教师的具体指导下让学生感受、学习新知的过程，体现了学生学习的独立性、自主性，让学生从中获得恒久的学习动力，同时可以培养学生的自学能力、创新精神，锻炼学生的意志品质。
二、重视学生前置性学习能力的培养古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。
”方法比知识更重要，掌握了学习方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。
所以，在开展前置性学习时，我们必须传授学习方法，加强学法指导，使学生具有自主学习的能力和本领，让他们积极主动地学习。
例如在学习“圆的认识”前，我设置了一个前置性的学习任务单：“同学们，知道你们已经认识了很多图形，但还没有学习过圆。
现在请你根据提示完成下面任务，看看你能行吗？”1.你以前画过圆吗？（）2.如果你画过圆，你是用什么工具画圆的？（）3.请你用圆规在下边的空白处画出4个不同的圆。
并说说你画的圆有什么不同？4.你知道或者听说过“半径”“直径”“圆心”这些名词吗？请你在上边的圆内画出一条半径和一条直径。
5.关于圆你还知道些什么？该任务单旨在引领学生慢慢感悟前置性学习方法，体验行之有效的前置性学习。
另外，教师在布置前置性学习任务时，还应本着“简单易行、目标明确、学有所得”的原则，确定学习内容，明确学习要求，细化学习任务，让学生清楚地知道要学什么，怎么学，要达成什么要求。
小学数学前置性作业的实践分析
小学数学前置性作业的实践分析1. 引言1.1 背景介绍小学数学前置性作业是指在正式教学内容开始前，让学生进行一定范围的预习或复习练习的作业。
在我国的小学阶段，数学是学生必修课程之一，而数学前置性作业则是数学学习中的一种重要形式。
由于每个学生接受教育的背景和学习能力都有所不同，采用数学前置性作业这种个性化的学习方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习的质量和效果。
研究小学数学前置性作业的实践对于优化教学模式，提高教育教学质量具有重要意义。
1.2 研究目的小学数学前置性作业作为学生在课堂学习之外的延伸学习任务，对学生的数学学习能力和学习态度具有积极影响。
本研究旨在从理论和实践的角度探讨小学数学前置性作业的实践效果，帮助教师更好地开展数学前置性作业，提高教学效果。
具体研究目的包括：1. 分析小学数学前置性作业的定义与特点，深入理解前置性作业在数学学习中的作用和意义；2. 探讨小学数学前置性作业的重要性，揭示前置性作业对学生数学学习的促进作用；3. 研究小学数学前置性作业的实施方式，总结有效的前置性作业设计方法和策略；4. 评估小学数学前置性作业的效果，分析前置性作业对学生数学学业成绩和学习兴趣的影响；5. 分析小学数学前置性作业实施过程中可能出现的问题，并提出解决对策，改进前置性作业的设计和实施；通过以上研究目的的实现，本文旨在为小学数学前置性作业的实践提供理论支持和实践指导，促进数学教学质量的提高和学生数学学习能力的增强。
2. 正文2.1 小学数学前置性作业的定义与特点小学数学前置性作业是指在教师上课前布置给学生的一种作业，旨在为学生提前预习、复习或反思相关知识，以便更好地理解和掌握即将要学习的内容。
其特点包括：一是与课堂教学内容相关性强，能够帮助学生提前预习，有利于提高学习效率；二是形式多样，既可以是书面作业，也可以是实践性的任务，能够满足不同学习风格的学生需求；三是具有一定的针对性和个性化，能够根据学生的实际情况设定难度和题型，帮助学生突破学习瓶颈；四是具有连续性和递进性，可以帮助学生建立起知识的扎实基础，培养学生的学习习惯和自主学习能力。
浅析小学数学前置性作业的设计与实践策略
浅析小学数学前置性作业的设计与实践策略发布时间：2021-06-18T12:02:56.843Z 来源：《中小学教育》2021年第2月5期作者：何良健[导读] 随着新课程改革的深入推行，“以人为本”的教育理念已经深入人心何良健广州市增城区新塘镇白石小学 511340摘要：随着新课程改革的深入推行，“以人为本”的教育理念已经深入人心，教师们越来越重视学生在课堂中的主体地位，教学方法也逐渐由教师的“教”向学生的“学”而转变。
前置性作业是生本理念的重要体现，小学数学教师通过为学生们布前置性作业，培养学生的探究意识和自主学习的能力，有利于小学生学习能力的提升，实现学生的全面发展。
关键词：小学数学；前置性作业；设计与实践引言：前置性作业尤其独特的优势是其他教学方式所无法比拟的，如前置作业的“二次备课”，这也是前置作业深受教师喜爱的原因之一。
首先教师通过前置性作业对学生提出明确具体的要求，这就是一次备课；其次，教师对学生预习情况进行检查，确切了解学生的学习能力和他们对教材掌握到什么样的程度，发现和聚焦学生预习中存在的问题进行二次备课。
通过二次备课教师便对学生有了充分了解，这样教师便能够针对学生在前置性作业中遇到的问题进行有针对性的讲解，使前置性作业的教学意义最大化。
一、小学数学前置性作业的设计原则（一）指导性原则小学生受到年龄和心理发育的不成熟的限制，在自主学习的过程中经常会出现无所适从的感觉，他们不知该从何入手开始数学的学习，因此数学教师在设置前置性作业时要遵循指导性原则[1]。
首先教师设置的作业要紧紧围绕教学内容，并侧重学习重点和难点的体现，这样学生在数学课堂中便能够做到心中有数，学习也更有方向性；其次，教师要给予学生正确学习方法的指导，很多学生无法出色完成教师布置的前置性作业，究其根本还是因为学生没有掌握正确的学习方法，因此教师要重视学习方法引导；通过实践教学我们不难发现很多学生在前置性作业的完成过程中并不会对有疑问的地方进行标注，在课堂教学中他们也不会主动提出问题，这样便会影响前置性作业设置的价值，因此教师要培养学生良好的学习习惯。
小学数学前置性作业设计与应用策略
小学数学前置性作业设计与应用策略摘要：布置前置性作业是落实“生本教育”的重要形式之一，对学生最近发展区的跨越具有重要意义。
前置性作业，就是指教师在向学生讲授新知识之前布置的预学作业，让学生根据自身的知识能力和生活认知进行尝试性学习。
本文它在小学数学教学中设计与应用的现状问题进行分析，并提出可行性的应对措施，以期发挥前置性作业的作用，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：小学教育；数学学科；前置性作业；现状问题；设计应用一、小学数学教学中前置性作业的现状问题随着素质教育的推行，越来越多的小学数学教师意识到前置性作业的重要性，但对前置性教学的概念并没有真正地了解，在设计与应用时，很容易产生常识性的错误认知。
一方面，一些教师把前置性学习当成了课前预学，会以预学的方式进行设计与应用前置性作业。
课前预学是学生对新知识的大致浏览、质疑标注，以此更具有针对性的在课堂上进行听讲。
而前置性作业，是学生对新知识的尝试性学习，尝试性探索，更注重学生主动“学”的过程。
由此可见，两者虽都是课前学生的学习活动，但却大不相同，不能混为一谈。
另一方面，很多教师对于前置性作业的错误理解，认为它一定要在课前进行，让学生在新知识开讲之间进行。
前置性作业注重的是学生探索学习的过程，在学生习惯形成与能力达成之前，很有必要把它放在课堂之上，在开讲之前，甚至对于一些具有探索性问题的教学时，教师也可以把前置性作业放在课中进行。
二、前置性作业的设计流程2.1分析当恒学生学习的情况是教师设计前置性作业的依据，因此，教师在设计前置性作业时，分析学情是其设计流程的第一步。
一方面，教师分析学情要基于学生的生活经验。
数学知识本就来源于我们的生活，学生学习的目的也是要用于生活，因此，教师要把数学与生活相联系，设计时既要基于学生的生活认知，也要把前置性作业的问题引向学生的生活之中。
另一方面，基于学生的年龄特征。
学生在不同的年龄段会有不同的特征，特别是六年制的小学教育，学生在这六年的学习中，会发生很大的变化。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计随着小学数学课程的不断深化和扩展，前置性作业越来越受到教师和家长的重视。
小学数学前置性作业设计是一个需要认真考虑和规划的过程，它不仅需要考虑到学生的知识背景和理解能力，还需要考虑到学生的个人差异，以及教学偏好。
因此，本文将从几个方面来浅谈小学数学前置性作业的设计。
一、前置性作业的目的和意义前置性作业是指在课堂教学前要求学生自主完成的任务，目的是为了帮助学生更好地掌握相关知识和技能，从而提高课堂效率和学习效果。
前置性作业的设计应该符合以下要求：1.明确学习目标：前置性作业应该明确学习目标，并让学生在完成作业中达到指定的目标，从而为后续的课程奠定基础。
2.反映教学内容：前置性作业应该反映教学内容，与教学进程结合紧密，让学生能够更好地理解课程内容。
3.灵活多样：前置性作业应该灵活多样，符合学生的学习特点和个性化需求，让学生在不同的情境下灵活运用所学知识。
4.检验学习效果：前置性作业应该能够检验学习效果，让学生在完成作业后能够自我检验、评价和总结。
二、前置性作业的设计原则针对小学数学前置性作业的设计，可以遵循以下原则：1.超前学习：前置性作业应该超前一定的课程内容，具有引导学生主动学习的功能。
2.结合巩固：前置性作业应该结合课堂和已学习过的知识点，巩固和加深学生对知识点的理解和掌握。
3.差异化设计：前置性作业应该针对不同层次、不同能力的学生进行差异化设计，支持个性发展。
4.积极评价：前置性作业应该有积极的评价机制，鼓励学生完成作业后进行自我检验和教师反馈。
5.明确目标：前置性作业应该明确学习目标和作业要求，具有明确性和可操作性。
1.提高类：提高类前置性作业旨在帮助学生快速提高对某个知识点的掌握能力，加深理解和记忆。
例如：小学数学加、减法口算题。
2.拓展类：拓展类前置性作业旨在引导学生在学习基础知识的基础上，进一步扩展思维，提高探究能力。
3.实践类：实践类前置性作业旨在让学生在课堂之前获得相关实践经验，掌握实际应用技能。
前置性作业在小学数学教学中的实践探索
前置性作业在小学数学教学中的实践探索前置性作业是指教师针对即将进行的教学内容，提前安排一些任务或问题，让学生在课前完成并准备好，以便在课堂上更好地理解和掌握教学内容。
在小学数学教学中，前置性作业是一个非常有价值的教学策略。
本文将探讨前置性作业在小学数学教学中的实践探索。
一、前置性作业的作用（一）调动学生的学习热情由于前置性作业是事先安排的，所以给学生提前布置作业，能激发他们的学习热情，增强他们对课堂的期待感和参与度。
学生会因为做好前置性作业而更有信心、更有兴趣地进行课堂学习。
（二）激发学生思维前置性作业不仅能够激发学生做事情的主动性，更能激发学生思维的主动性。
教师设计的作业如果要求学生进行推理、做出判断、解决问题，都需要学生动脑和思考。
与此同时，学生完成前置性作业的过程中，也会遇到一些困难和问题。
通过寻找解决方法，他们的问题解决能力也会得到锻炼和提高。
（三）为课堂教学提供支持前置性作业能够为课堂教学提供支持，因为它是教师通过学生所能掌握的知识量来确定下一步教学内容的。
通过学生在前置作业中所表现的水平及存在的问题，教师可以更好地了解学生的掌握情况和困难，加以针对性地改进教学。
前置性作业的设计不是一朝一夕的事情，需要教师对教学内容有足够的了解和熟悉，并且能够将教学内容和学生的兴趣和实际生活相结合。
（一）选择适当的教学内容教师要根据教学大纲，选择适当的教学内容作为前置性作业。
对于小学数学教学，教师可以选择一些简单的练习题目，或者是通过实际生活中的一些问题来引导学生思考。
（二）把握难易度前置性作业涉及学生在课前完成，所以教师应该合理安排作业的难易度。
如果作业太难，学生可能会因为不能完成而打击学习积极性，同时如果作业太容易，学生也无法从中学到新的知识。
因此，教师要根据学生的实际情况，把握作业的难度。
（三）提高作业趣味性教师在前置性作业设计中也可以增加一些学生感兴趣的元素来提高作业的趣味性。
例如，将学生日常生活中的问题转化为数学问题，或者采用游戏的形式布置前置性作业等。
浅谈小学数学教学中前置性作业的设计
浅谈小学数学教学中前置性作业的设计【摘要】小学数学教学中前置性作业是提高学生学习效果的重要手段之一。
其设计应遵循原则，内容要贴合教学内容，形式要多样化；实施方法可通过书面作业或在线平台进行。
前置性作业能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性，对学生学习有积极影响。
在小学数学教学中，前置性作业有着重要的应用价值，可促进知识消化和运用，培养学生的解决问题能力。
加强前置性作业设计是必要的，未来前置性作业的发展趋势是更加个性化、差异化，更加注重引导学生独立学习和思考，以更好地促进小学数学教学的有效实施和学生成绩的提升。
前置性作业的重要性不容忽视，将成为小学数学教学领域的研究热点和发展方向。
【关键词】小学数学教学、前置性作业、设计原则、内容和形式、实施方法、影响、应用、重要性、发展趋势、学习。
1. 引言1.1 介绍小学数学教学的重要性小学数学教学作为学生基础知识和思维能力发展的重要组成部分，在学生学习生涯中起着至关重要的作用。
小学数学教学旨在培养学生的数学基本概念、逻辑推理能力和数学技能，为其今后学习更高级数学和解决现实生活问题奠定基础。
通过小学数学教学，学生可以掌握加减乘除等基本运算，理解数形结构，熟练解决各类数学问题，培养数学思维和解决问题的能力。
小学数学教学有利于培养学生的逻辑思维和创造力，激发学生对数学的兴趣和求知欲。
小学数学教学还能促进学生的思维发展和智力潜能的开发，提高学生的数学素养和综合能力。
小学数学教学在学生综合发展中占据着重要地位，是学生学习和成长的重要支撑。
小学数学教学的重要性不言而喻，它不仅培养了学生的数学基础知识和技能，还培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在当今社会，数学已经成为一种基本素养，小学数学教学更是关系到学生未来学习和发展的基础。
加强小学数学教学的重要性不容忽视。
1.2 前置性作业的定义与作用前置性作业是指在学生正式开始学习某一知识点或课程前，老师安排学生在课外完成的相关练习或任务。
小学数学“五前置”教学策略
摘 要：通过“五前置”教学策略的实践，把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，以思想政治教育为灵魂，改变过去那种不管学生喜不喜欢、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鸭式”教学方法，积极提倡开放的启发式教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，循循善诱，努力培养和调动学生的学习积极性，把“要我学”转变为“我要学”。
文中分析了“五前置”教学法存在的问题，针对“五前置”教学法的实施方法进行了探究，提出了建议。
教师要充分认识“五前置”教学法在小学数学教学中存在的问题，了解问题成因，更好地掌握教学方法，进行更科学的指导，有效提高小学数学的教学效率和教学质量。
关键词：小学数学；“五前置”；教学策略中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）24-0125-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.24.0060“五前置”是指自学前置、作业前置、批改前置、辅导前置和工作重心前置。
通过将教学内容前置，能够加快教学进程，转变传统的被动式教学，引导学生积极主动地开展数学学习活动。
“五前置”教学有利于培养学生良好的学习习惯，短期内能够促进课堂教学质量的提升，长远而言有利于学生掌握良好的学习方法。
“五前置”教学法是现代教育改革创新下的一种新模式，其发展模式仍需要进行科学的探究。
一、小学数学“五前置”教学的问题分析（一）教师教学任务繁重，“五前置”增加教学压力虽然我国不断加大对小学教学资源的投入，但是学生基数大，人均教育资源仍然面临严重不足的困境，具体体现在班生数多，单凭教师一己之力难以对所有学生进行针对性辅导，而且教学内容不断丰富，有限的40分钟课堂教学任务繁重。
将学生的作业前置和批改前置，其目的是将学生的课后作业在课堂上进行，教师在课堂上直接指出学生的不足之处，帮助学生学习和巩固知识。
但有限的课堂时间对大量的知识点教学原本就是捉襟见肘，难以为作业前置和批改前置环节提供足够的时间保障。
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小学数学开展前置性学习的策略
发表时间：2016-04-13T10:59:08.510Z 来源：《教育学文摘》2016年2月总第182期作者：陈忠杰[导读] 小学数学实施“前置性学习”，能避免教学“零起步”，使课堂更加有效。
通过实践研究，我们发现合理设置“前置性学习”，让学生自主探究、充分交流、自主构建，对“积累基本活动经验”可以产生积极的促进作用。
陈忠杰浙江省温岭市温峤小学317500
摘要：小学数学实施“前置性学习”，能避免教学“零起步”，使课堂更加有效。
通过实践研究，我们发现合理设置“前置性学习”，让学生自主探究、充分交流、自主构建，对“积累基本活动经验”可以产生积极的促进作用。
关键词：小学数学前置性学习生本
随着课堂教学改革的不断深化，以“先学后教，少教多学，以学定教”为指导思想积极构建生本课堂已成为必然趋势，基于生本理念的“前置性学习方式”也应运而生。
前置性学习作为一个教学环节，是“先学”这一原则最鲜明的体现，积极实施前置性学习是教师思想观念得以切实转变的标志，也是相信学生、尊重学生、落实“以生为本”思想的具体体现。
而其根本，则是前置性学习单的设计。
小学数学前置性探究活动的设计应遵循“简约”和“渗透”的原则。
在设计学习单时具体应做到：把握本质，紧抓核心内容；体现分层，遵从个体差异；力求精练，有选择地布置作业；把握起点，满足学生年龄特点；体现生活，激发探索欲望。
一、前置性学习的积极作用
前置性学习的设置是检验学生课前探究性、尝试性学习是否有效，生本课堂是否成功的重要因素。
学生通过课前探究性、尝试性的学习，带着收获和发现、带着思考与问题进入课堂，可以让课堂交流的参与面更广，让交流研讨更深入、更宽泛、更有效。
前置性作业的设置，使学生个体的探究性学习不再仅仅局限于课堂，不必再受到课堂上时间、空间的限制。
将学习提到了课前，学生在家有充分探究的时间和空间，可以在宽松的氛围中充分探究、独立思考，有时间慢慢琢磨自己的发现和感悟。
这样，前置性探究作业的结果将会更加丰富、更有个性。
二、前置性学习要关注知识的迁移
一切新的有意义的学习，都是在原有学习的基础上产生的，有意义的学习必然包括迁移。
有效的数学前置作业设计，要为学生提供丰富的知识背景，可以将已有认知中的有关成分按照新的需要重新组合，并将知识与其“触发”条件结合起来，从而建立起新的认知结构，这就是结构重组性迁移。
在完成前置作业的过程中，学生获得了知识之间、知识与背景之间的丰富联结，实现了知识的结构重组，进一步优化了自我的认知结构。
所以，前置作业应搭起旧知与新知的桥梁，关注知识的前后迁移。
例如，在教学《除数是两位数的除法》时，我设置了一个与教材例题同类、学生更感兴趣的问题作为前置作业：我们学校要举行健美操比赛。
咱们班共有44位同学，如果11人一队，我们班要平均分成几队去参加比赛呢？（除数是一位数的除法的计算方法是什么？这道题你的算式是什么?你是怎样计算的？商为什么写在个位上？）这样的前置作业设计不仅使学生学会了教材上的48÷12的计算方法，并通过交流和讨论“商为什么写在个位上”，让学生真正理解算理、突破教学难点，初步完成了“除数是两位数的除法”的学习，实现了知识迁移。
三、前置性学习要体现生活
教师布置收集生活中有规律变化事物的前置性作业，可以有效激发学生的探究欲望，使学生感受到生活中有规律变化的事物，让学生意识到生活离不开数学，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。
例如一年级“找规律”学习单：
1.收集春夏秋冬的图片，尝试用自己的语言来描述四季的联系和规律。
2.在课文中、课外书里读到哪些有规律变化的现象的文章？平时生活中看到过有规律变化的事物吗?
在日常生活和学习中去寻找有规律变化的现象与事物，学生对此极感兴趣。
汇报时的踊跃程度和丰富的内容足以说明学生对这个学习内容的态度。
如有的学生说，太阳、月亮的反复出现是有规律的；有的学生说，电脑开机关机也是一种规律；每天上课下课也是一种规律……使学生认识到有规律的排列源于自然规律带给人们的启发，有规律的事物就在身边。
让学生自己来寻找有规律的事物极大地调动了他们的学习积极性，从而引导学生经历了知识的形成过程。
四、前置性学习的落实要有效，及时评价
在实施“前置性学习”之前，要让学生明白作业的意义，认识到作业的重要性。
在实施的过程中要教给学生方法，对不同类型的作业书写格式进行指导。
为了保证“前置性学习”效果，保证作业的完成质量，老师要做好监督工作。
比如，可以组内相互检查批改、小组长批改或者是课代表检查批改、教师抽查批改等手段，以保证学习效果。
当学生完成了“前置性学习”作业时，教师要及时收集，及时评价，不然就降低了“前置性学习”的效果。
可通过好作业展览、优秀生表彰等活动，激发学生的自尊心，营造良好的学习氛围。
总之，加强前置性学习是培养学生学习能力的良好方式，是实现从被动、机械、封闭的学习方式向主动、发现、合作互动的学习方式转变的有效手段。
我们要充分运用数学这个平台，加强策略探寻，让学生在前置性学习中学得方法，习得能力，形成良好的学习习惯，为其以后持续发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈树德小学数学前置性作业的设计与实施[J].中国教师，2010，(14)。
[2]杜艳欣 “生本教育”下小学数学课堂教学设计的几点思考[J].中国科教创新导刊，2014，(9)。
[3]詹晓燕小学数学“前置性学习”任务单的设置[J].教育研究与评论（课堂观察），2014，(10)。