初探民主型班级的建立

初探民主型班级的建立

内容摘要：新课改理念深入的应用与实施,班级管理民主化的要求就越来越高,本文从班主任的民主意识、民主型班级管理原则、建立民主型班级的关键及教室文化氛围的形成、展现学生真实生活激发其发展动力、严明的规章制度、学生自我教育能力的培养等方面进行了一些研究。

关键词：班主任班级管理民主型班级自我教育和自我管理能力

“我建议班主任们守住民主、科学的阵地，俯下身子为学生服务，和学生互相帮助着耕耘，发展学生追真、向善、求美的人性与个性；和学生平等地商量着建立起符合学生实际的计划、监督检查、总结反馈系统，让民主科学之花在我们的心中开放，在学生的心中开放，在我们的班级管理开放，在教育战线、在祖国大地、在五湖四海到处开放……”。[1]这是魏书生在《如何当好班主任》一书自序中的一段话。这段话充分地说明了，班级管理民主化，既可以使班主任从烦琐的班级事务中解脱出来，有时间和精力进行更深层次的教育研究；又能充分发挥学生的能动性，提高学生的自我管理、自我教育的能力，所以，班级管理民主型的建立是班集体建设中的一个重要内容。

一、班主任的民主意识是实现民主型班级的基础。

班主任在班集体中起着主导和统率的作用，直接影响着班风、学风的形成以及整个班集体的发展方向。要创建一个积极向上、活泼愉快、民主和谐的班集体，作为班主任，首先要树立民主意识，克服师道尊严、自我中心意识，明确为学生服务的思想。在班级管理过程中，既要了解关心学生又要让学生了解你。比如：当你刚刚接手一个新班时，既要让学生体会到你带班的信心与决心，同时，也要坦诚的说出你的要求和希望，让学生觉得你是一个可以信赖的人，也是一个很容易接近的人，双方达到最大限度的理解和支持；只有赢得学生的信任和支持才能完成好教育任务。

二、民主型班级在管理中应坚持的原则

优等生由于学习成绩优秀，班主任在处理他们的过错时比较宽容，对于后进生的态度就大不一样了，由于后进生“一贯的表现不良”，后进生一旦出现某些违纪行为，班主任对他们进行批评时往往是言语偏激、态度严厉，使后进生口服心不服，教育效果很差。所以公正、公平、宽容地对待每一位学生是民主化管理的基础。正如魏书生所说：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的

桥就越坚固越宽阔。”[1](55)在班级管理民主氛围中，学生才能思维活跃，心情愉快的进行学习，能力和水平得到更大的提高和扩展，班主任的工作也才能得心应手。三、建立民主型班级的关键是尊重理解学生

管理民主化的一个重要内容是尊重人、理解人。古人说：“己所不欲，勿施于人。”作为班主任只有充分的尊重学生、理解学生，才能获得学生的理解和尊重，才能建立起平等、互助、融洽的师生关系，也才能实现民主化管理。

在日常的班级管理中，由于每个班主任都希望管好班级，在这种愿望的强烈驱动下，在处理事务中，尤其是处理一些差强人意的事件时，很容易出现“恨铁不成钢”的急躁情绪。“投之以李，报之以桃”。你尊重了学生，他也必将回报于你。师生感情好了，老师的表扬，学生认为是鼓励；老师的批评学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中变成了学生前进的动力。如果师生关系紧张，老师的表扬，学生认为是骗人；老师的批评学生认为是整人。在这里表扬和批评便成了教育的障碍。由此可见，良好的师生关系的建立是多么的重要啊！

新课改理念：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”以及“尊重学生、善待学生、赏识学生”已成为大家的共识。[3](09)良好的、民主的班集体的建立，赏识教育、无批评式教育越来越受到大家的重视，如果班主任们能采用这种方式去教育孩子，用好周弘先生所推行的“赏识教育”，我想，学生必然在这个班集体中获得更大程度的发展和进步，同时也会更加热爱这个班集体。

四、民主型班级教室文化氛围的形成

1、氛围建设的参与主体要广泛。学生是班级的主人，班主任要充分他们的想象力和创造力，使其用双手和智慧来创造具有特色的并且为全体成员所喜爱的文化环境。比如，我们班级从教室的角落、墙面、板报、图书角、杜是他们自己设计的方案，并且择优录用的。

2、每日一句的名言警句。格言警句、名人名言是前辈留下的浓缩的精华，对同学们正确的世界观、人生观的形成是大有裨益的。我们在后面的黑板上开辟了一日一条的版面布置，内容要求最好是自编自创的或是自己的人生感悟，也可以是自己的座右铭。它可是教室的一个“闪光点”，每天上课的老师及听课的老师都会认真地品一品他们的。同学们彼此激励，在不知不觉中习得了别人宝贵的实践经验，吸纳了别人丰富的人生历练，在潜移默化中也提升了自己的道德境界和人格高度。

3、给学生展示自己才能的舞台。对于所有学生来说，都有自己的长处或优点，只是有的同学自己没有发现而已，作为班主任，要善于与他们交往并发现，又要善于让他们“出名”{无论是在班级、学校，还是在市级、省级、国家级的运动场或刊物等方面）。我们教室内的学习园地中的书法栏、绘画作品栏、手工制作栏度是学生自创的，并且定期更换；信息窗的内容也是学生自定主题，自己编选的。另外，还有各式各样的专刊，学生手抄报的自编自创更是丰富多彩。班内活动及参加校级

或更高级别的各类比赛的照片，展示着同学们的风采。这些极大的丰富了学生的课余生活，它也是班级的一道“亮丽的风景线”，大大地激发了全体师生的自豪感和集体荣誉感。在这样的氛围中，班级上尽管有的同学学习成绩不好，但是他们在这样的班集体中决不会有自卑感的，“给他们一个展示的舞台，回报大家的是无限的精彩。”

五、展现学生真实生活，激发学生主动发展动力。

让学生敞开心扉，展现真实生活内容的目的，是让学生对自己的现状和发展目标形成清晰的自我意识，由此形成主动发展动力。

1、弄清楚对自己生活状态的理解，明确发展目标。中小学生是未成年人，受其心智发展尚未成熟等方面的限制，他们往往对自己的生活状态、发展情形缺乏全面、清晰的理解，把具体的学生个体放在与他一起发展的更大生存单位中，让教师、同伴和个体构成一种相互支持、相互滋养精神生命的互动关系。

2、体会与教师、同学交往的感受，形成集体意向。如果我们本着建立民主型班级的目的，我们就会把每一位同学的成长与整个班集体的成长结合起来。让个体与集体成为互相滋养的精神生命体。我们着眼于班级整体的发展，有针对性地组织一些学生结成学习小组，以达到互相帮助、共同提高的效果。

在组建学习小组时，我们不是简单地按照座位来分配，而是根据学生的特点，同时征求学生本人的意见，尤其是做通一些成绩优秀生的工作，让他们和成绩暂时落后的同学组成小团队。其中，还可以充分利用有共同兴趣的同学结成非正式群体。进行共同学习，共同提高，经过一段时间的尝试后，发现效果很好。

3、表达对班级生活的认识，激发民主意识。通过班委的竞选，各人把班级的情况进行认真地分析，提出发展思路的构想。这样，班级里的每一位同学都会尝试着将个人发展和班级整体发展结合起来考虑，并对民主管理班级、共同创造好的成长氛围发表意见、相互交流。班主任在管理中要充分地发挥学生的积极性，实行自主管理。因为学生是班级管理的主体，这样既使班主任从繁忙的班级事务中解脱出来，又使学生的自主管理能力得到锻炼和培养，形成班级比较独特的制度。

六、严明的规章制度，是民主化班级的保证。

发扬民主并非是有些学生所认为的想干什么就干什么。事实上，民主程度越高，规章制度也就越明确，越具体。有法可依，有章可循，章法必循，这是实行民主的保证。常言说得好：“没有规矩，不成方圆”嘛！

比如班规的制定。它不是班主任一人意志的表现，而应该是全班同学共同的意志，需要大家共同的讨论制定。通过讨论，学生养成注意倾听别人意见的习惯；通过表决，特别是在制定规章的过程中，个人意见被否定后，养成学生执行多数人意见的习惯，所以，民主决策的过程也是培养学生良好的人格品质的过程。当然，在决策中，班主任既要与学生融为一体，又要保持组织者的高瞻远瞩，始终处于主导