感统训练的发展历程
详解儿童感统能力的发展
详解儿童感统能力的发展感觉统合依年龄以自然的次序发展。
6岁之前是"感觉——动作"发展的重要时期,如果孩子在此阶段中与正常的感觉统合发展次序偏离,他日后生活的其他方面也会有麻烦。
小孩子在出生后的6年中,学习去感觉他的身体与周围的世界,在这世界中成长并有效活动。
他学习各种不同的声音代表什么意思,以及怎么样说话；他学习如何顺利地用上各种自然界的为量,及何种家俱、衣服、鞋子、餐具、玩具、铅笔、书,当然还有形形色色的人。
这些都提供了感觉的讯息,他必须发展感觉统合来运用这些讯息,并且有烈地相互调适。
感觉统合功能是以自然的次序发展，每个孩子依循着相同的基本次序,有些孩子发展快些,有些发展较慢,但是所经过的程序是相同的。
孩子若与正常的感觉统合发展次序偏离甚远,日后在他生活的其他方面也会有麻烦。
这里,我们说明正常孩子感觉统合发展的各个主要步骤。
你不需要专业知识,去明白孩子如何组织他的"感觉——动作"过程,你只要每天观察他和其他的孩子，你自然无法看到大脑里面,但你可以看到大脑活动所反映出来的行为。
儿童发展的基本原则— 1 —我们可以在每个孩子身上一再看到某些基本的原则,最基本的原则是组织能力。
生命最初几年之中大部分的活动只是一个过程的一部分,这个过程就是神经系统内感觉的组织过程。
新生婴儿会看、会听、也有其他感觉，但他还没有能力把这些感觉组织的很好，所以大部分的感觉对他并没什么意义。
他看不清楚东西离他有多远,什么声音是什么意思,手里的东西是什么形状,或他自己跟别的东西有什么关系。
当孩子经历到各种感觉后,他逐渐学习在大脑内把它们组织起来,了解它们是什么意思；也学习着把注意力集中在特殊感觉上,而忽略其他的感觉。
婴儿时期笨拙的动作,到了大一点的时候,就会比较顺利而且准确。
孩子藉着组织其感觉,也渐渐控制他自己的情绪,学着维持较长时间的有组织状态。
这些事情中的一部分会使婴儿感到不舒服，却能使大一点的孩子得到知识与满足。
感觉统合的发展阶段
感觉统合的发展阶段一般来说孩子感觉统合能力的发展过程可分成五个阶段：感觉通路的建立、感觉动作的发展、身体形象的认识、知觉运动的形成、认知学习的产生。
第一阶段——感觉通路的建立孩子学习的前提必须具备接受外界刺激的能力。
这种能力虽然有赖于视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、运动觉等感觉接受器的正常运作，但只靠这些仍然不够，因为传送刺激到大脑的感觉神经通路若不正常，个体仍然无法正确理解外界的事物。
例如：视力正常而视觉神经通路有问题的孩子虽能看到外界的事物，却无法将所看到的事物正确地传送到脑部，所以有些孩子会把9看成6，把21看成12等类似问题。
再者感觉神经通路具备有选择刺激的能力，如扩大或过滤刺激。
这样一来，即使我们在极嘈杂的环境中也可以听到我们想听到的声音；在极安静的状态下也可以拒绝我们不喜欢的说话内容。
否则，就相反，在安静的环境中该听的内容听不进，在嘈杂的环境中不该听到的又听了一大堆，其结果造成大脑始终处于无序状态。
第二阶段——感觉动作的发展婴儿刚出生时，手脚只会无意识乱动，还无法达到随意取物或移动身体，直到三四个月以后神经反射动作所表现出来的肌肉张力逐渐形成，才慢慢具有自主活动的能力，待神经反射动作成熟后，婴儿的手脚才会做有意义的活动。
如看到玩具会用手去抓，听到声音会转头寻找声源等。
同时抗拒地心引力也逐渐增强，能由爬到坐，从立到走，平衡感、韵律感都逐渐形成，对外界的刺激做出有意义的反应。
感觉动作的建立及感觉动作的发展关键期是0～1岁，此阶段要提供丰富的触觉刺激外，更重要的要给予行动上的自由，使宝宝的动作得以顺利发展。
第三阶段——身体形象的认识孩子虽有经过感觉动作的发展，虽可以对外界的刺激作出有意义的反映，但是要想让动作更加灵活、成熟、还有赖于孩子对自己身体形象认识的程度，当孩子认清了各器官的位置及功能时，并开始逐渐学习身体双侧动作的协调发展，以达到促进学习新的动作技巧。
如：穿脱衣服，鞋袜等更复杂的动作。
感觉统合的发展阶段
感觉统合的发展阶段一般来说孩子感觉统合能力的发展过程可分成五个阶段：感觉通路的建立、感觉动作的发展、身体形象的认识、知觉运动的形成、认知学习的产生。
第一阶段——感觉通路的建立孩子学习的前提必须具备接受外界刺激的能力。
这种能力虽然有赖于视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、运动觉等感觉接受器的正常运作，但只靠这些仍然不够，因为传送刺激到大脑的感觉神经通路若不正常，个体仍然无法正确理解外界的事物。
例如：视力正常而视觉神经通路有问题的孩子虽能看到外界的事物，却无法将所看到的事物正确地传送到脑部，所以有些孩子会把9看成6，把21看成12等类似问题。
再者感觉神经通路具备有选择刺激的能力，如扩大或过滤刺激。
这样一来，即使我们在极嘈杂的环境中也可以听到我们想听到的声音；在极安静的状态下也可以拒绝我们不喜欢的说话内容。
否则，就相反，在安静的环境中该听的内容听不进，在嘈杂的环境中不该听到的又听了一大堆，其结果造成大脑始终处于无序状态。
第二阶段——感觉动作的发展婴儿刚出生时，手脚只会无意识乱动，还无法达到随意取物或移动身体，直到三四个月以后神经反射动作所表现出来的肌肉张力逐渐形成，才慢慢具有自主活动的能力，待神经反射动作成熟后，婴儿的手脚才会做有意义的活动。
如看到玩具会用手去抓，听到声音会转头寻找声源等。
同时抗拒地心引力也逐渐增强，能由爬到坐，从立到走，平衡感、韵律感都逐渐形成，对外界的刺激做出有意义的反应。
感觉动作的建立及感觉动作的发展关键期是0～1岁，此阶段要提供丰富的触觉刺激外，更重要的要给予行动上的自由，使宝宝的动作得以顺利发展。
第三阶段——身体形象的认识孩子虽有经过感觉动作的发展，虽可以对外界的刺激作出有意义的反映，但是要想让动作更加灵活、成熟、还有赖于孩子对自己身体形象认识的程度，当孩子认清了各器官的位置及功能时，并开始逐渐学习身体双侧动作的协调发展，以达到促进学习新的动作技巧。
儿童感统训练最佳年龄分为三个阶段
儿童感统训练最佳年龄分为三个阶段
感统训练是帮助儿童发展感知、认知、运动能力的一种方法。
针对儿童的感统
训练并非一成不变，而是根据儿童的年龄和发展阶段来进行调整和设计，以达到最佳效果。
根据专家的建议，儿童感统训练的最佳年龄可以分为三个阶段。
第一阶段：幼儿期（0-3岁）
在幼儿期，儿童的大脑和感官器官处于迅速发育的阶段。
感统训练在此阶段主
要通过刺激儿童的感官，帮助他们建立基本的感知和认知能力。
简单的感统活动如触觉游戏、平衡练习和观察绘画等，可以帮助幼儿建立对环境的适应能力和基本的运动协调性。
第二阶段：学龄前期（3-6岁）
学龄前期是儿童感统训练的重要阶段，也是儿童身体和认知功能快速发展的时期。
在这个阶段，感统训练可以结合更多的认知挑战和运动要求，如翻筋斗、跳绳、记忆游戏等。
通过这些活动，儿童可以培养更复杂的感知技能和认知能力，提高专注力和协调性。
第三阶段：学龄期（6岁以上）
在学龄期，儿童的感统训练可以更多地针对学习和专注力的提升。
通过有计划
的感统训练，儿童可以提高自我控制能力、思维逻辑和问题解决能力。
活动可以包括更具挑战性的任务，如团队运动、逻辑游戏、模型拼装等。
这些活动不仅可以提升儿童的认知水平，还可以培养其社交技能和团队合作能力。
通过以上三个阶段的感统训练，儿童可以逐步发展出全面的感知、认知和运动
技能，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
因此，家长和教育者需要根据儿童的实际情况和年龄特点，科学合理地安排感统训练计划，从而帮助他们更好地成长和发展。
人类感觉统合能力发展的阶段
人类感觉统合能力发展的阶段人类感觉统合的基本能力是与生俱有的。
每个人生下来就具有这种能力，但需要从小与周围事物保持接触，接受环境信息的刺激，并主动让身体和大脑相互协调以适应环境的挑战，才能不断促进大脑和身体的发展和完善。
即使没有现在所谓的感觉统合教育或感觉统合训练，人类从出生开始到生命结束就一直在进行着感觉统合的过程。
1、感觉统合能力发展的阶段感觉统合的练习与大脑的“运动计划”过程有关。
所谓“运动计划” 就是人类大脑在指挥身体的运动前，必须对自身与周围的环境的关系进行全盘性的了解，并制定出实际的运动步骤，以保证正确地完成行动的一种自主性的神经系统活动。
例如，婴儿出生时就有了吮吸能力，只要母亲的乳头放在他的嘴里，就条件反射地吮吸起来。
出生几天后，就不再是消极地等待母亲将乳头放入口中，而开始寻找乳头的“运动计划”，通过饥饿的感觉、嘴唇对妈妈皮肤的触觉、头部的运动感和吮吸的运动感觉的统合，制定出寻找母亲乳头的计划。
他张开嘴暗中摸索母亲的胸部直到找到奶头为止。
在主动的探索中大脑的各个相应部分和身体逐渐协调，孩子也就在这个过程中适应了环境，发展了大脑与身体的协调能力。
孩子的探索是一个自主发生的有计划的过程。
偶然的感觉信息，可使其发现未曾接触的事物??母亲胸部温暖的皮肤与乳头之间的联系，继而主动地采取行动??嘴唇的摩擦对事物进行探索后发现了乳头，然后将胸部皮肤的感觉信息与原有的乳头信息组合。
这是一个多么简单的过程，但对于刚刚出生的婴儿来说是一个多么奇妙的胜利呀。
它不但促进孩子智力的发展，也使孩子建立了初步的自信心。
而且，这个过程同时也是孩子与母亲建立亲密亲子关系的一个过程。
如果用奶瓶喂养的孩子就失去了这个美妙的发展机会。
接下来，婴儿并不限于吮吸奶头，他还吮吸衣服、枕头、毯子、自己的手指，吮吸一切他们偶然遇到的东西。
可以说孩子从出生就开始积极主动学习，把他所感受到的感觉信息不断的与原有信息进行结合，并通过自己的行动主动探索和适应周围的环境。
幼儿园里的感统训练与发展
幼儿园里的感统训练与发展幼儿期是孩子身心发展的关键时期，而感统（即感觉统合）则是影响孩子发展的重要因素之一。
感统训练在幼儿园教育中占据着重要的位置，有助于孩子综合发展和学习能力的提升。
本文将探讨幼儿园里的感统训练与发展，旨在帮助家长和教育者更好地理解和关注孩子的感统发展。
一、什么是感统训练感统训练是通过刺激感官系统，促进孩子的感觉统合能力的发展。
感觉统合是指大脑对来自不同感官系统的信息进行整合和处理的能力，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感觉通道。
通过针对不同感觉通道的刺激训练，可以帮助孩子更好地处理和适应外界刺激，提高大脑的整合能力。
感统训练可以包括一系列的活动和游戏，如平衡训练、身体感觉刺激、手眼协调等，旨在促进幼儿的神经发育和感觉统合能力的提升。
二、感统训练的重要性1. 促进身体发展：感统训练可以帮助幼儿建立良好的身体基础，提高肌肉控制能力和平衡能力，使他们能够更好地进行各种活动和运动。
2.培养注意力和集中力：感统训练能够提高幼儿的注意力和集中力，使他们更加专注于学习和任务完成，有助于提高学习效果和学习兴趣。
3. 改善运动技能：感统训练有助于培养幼儿的运动技能，提高他们的协调能力和精细动作控制能力，如书写、绘画等。
4. 促进情绪调节：感统训练可以帮助幼儿感知和理解自己的情绪，学会有效地调节和表达情绪，增强情绪管理能力。
5. 提高社交技能：感统训练也可以通过团体活动和合作游戏等方式，促进幼儿与同伴的互动和合作，培养他们的社交技能和团队意识。
三、感统训练在幼儿园教育中的应用1. 教室环境设计：幼儿园可以通过创设适合感统训练的环境来促进幼儿的感统发展，如提供多样化的座椅和桌子，提供各种不同材质和形状的教具等。
2. 游戏和活动：在幼儿园的日常活动中，教师可以融入感统训练的元素，通过有趣的游戏和活动来激发幼儿的兴趣和参与度。
例如，使用各种不同质地的材料让幼儿进行触觉刺激，进行平衡练习、体操等。
3. 特殊教育辅助：对于那些感统发展存在困难的幼儿，幼儿园可以提供相应的特殊教育辅助，帮助他们克服困难，提高感统发展水平。
抓住0—3岁发展幼儿感觉统合的美篇
抓住0—3岁发展幼儿感觉统合的美篇在0-3岁的幼儿阶段，感觉统合是他们发展的重要一环。
感觉统合是指幼儿通过融合多个感觉通道的信息来构建对世界的认知和理解。
这个阶段的感觉统合的发展对幼儿的身体和认知发展有着重要的影响。
本文将从听觉、视觉和触觉三个方面来探讨0-3岁幼儿感觉统合的发展和如何抓住这个阶段的发展机会。
在幼儿的感觉统合发展中，听觉是其中的一个重要方面。
从出生开始，幼儿的听觉系统就开始发展。
在这个阶段，父母可以通过让幼儿听到不同的声音来促进他们的听觉发展。
可以使用各种儿童音乐、儿歌和故事来刺激幼儿的听觉感受。
同时，让幼儿接触不同的环境声音也是很有帮助的，比如带幼儿去公园、商场等地方，让他们听到不同的自然和人声。
这样的刺激有助于幼儿建立起对不同声音的感知和辨识能力。
视觉是另一个重要的感觉统合方面。
在0-3岁的阶段，幼儿的视觉系统得到了显著的发展。
父母可以通过给幼儿提供各种颜色、形状和大小的玩具来促进他们的视觉感知。
同时，带幼儿到户外环境，让他们观察自然界的各种景象也是很有帮助的。
这样的刺激可以帮助幼儿建立起对不同物体的辨识和记忆能力。
此外，通过玩拼图和积木等游戏，可以帮助幼儿发展空间感知和手眼协调能力。
除了听觉和视觉，触觉也是幼儿感觉统合发展的重要一环。
幼儿通过触摸和感受不同的质地和温度，来建立对物体的认知和理解。
父母可以给幼儿提供各种不同的质感玩具，让他们触摸和感受。
同时，可以带幼儿到沙滩、水池等地方玩水，让他们感受不同的水温和触感。
这样的刺激可以帮助幼儿发展出对物体的触觉感知和掌握力。
在抓住0-3岁幼儿感觉统合发展的机会时，父母可以采取一些策略来帮助幼儿更好地发展。
首先，创造一个安全、舒适的环境，让幼儿可以自由地探索和体验。
其次，给幼儿提供各种刺激和机会，让他们可以多样地感知和体验世界。
同时，父母可以通过参与幼儿的活动来促进他们的感觉统合发展，比如和幼儿一起听音乐、玩游戏和触摸不同的物体。
感觉统合影响人的一生
感觉统合影响我们什么
健康
命
性格 能力
运
感觉统合失调的行为表现
触觉方面
1、讨厌被碰触或抚摸；讨厌洗脸、洗头或理发；天热也 穿长袖衣服
以感觉统合训练来培养好性格、锻炼聪明和智慧, 此是 「顺修」; 而成年后以「修心」达到修正性格、提炼智 慧, 这是「逆修」, 顺逆之间, 施(费)力大小相差数十倍!
科学家经过实验证明: 真人与婴幼儿的互动造成的脑神 经网络连结是视频互动的数百倍!
身体智能是一切智慧的基础, 感觉统合是身体智能开发的关键。
晕眩。
粗动作方面
1、动作缓慢、笨拙；容易被绊倒。 2、学习骑木马、脚踏车、爬架子很慢，动作不利落。 3、容易喊累、疲倦 4、双脚跳、单脚跳、远跳、跳高等做不好、动作笨重
精细动作方面
1、力量使用不当，容易把玩具、东西弄坏；打翻东西。 2、拿汤勺、穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子、剪刀学得
慢或做不好。 3、握笔不正确；写字慢、过度用力、不会用力。 4、填色会超出范围，书画线条扭曲、写字歪斜、字丑。
婴幼儿常见的感统失调现象
各时期感统失调的行为轨迹(一)
学龄期
学龄前
• 上课时坐不住 • 容易插话、抢着说话 • 写作业拖拖拉拉 • 不会安排，丢三落四 • 学习困难，成绩落后 • 容易出意外
青少年期
•好动 •无法专注 •容易跌倒或受伤 •常和兄弟或同侪打架，少数会 有破坏行为 •动作笨拙，少数伴随有协调性 活动发展落后的现象
2、对他人不经意的碰触，情绪反应很大或攻击对方 3、洁癖，手或身体避免接触他认为脏乱的东西，如颜料、
感觉统合Microsoft Word 文档
儿童发展概论一、儿童发展里程碑顺序：1.感觉知觉0—2Y2.姿势动作1—3Y3.沟通互动2—4Y4.基础认知4—6Y5.生活技能5---8Y6.心理情绪6Y7.社会适应7Y二、重要知觉发展历程分期：0—2Y 触觉系统发展4---7Y 前庭系统发展7---9Y 本体系统发展9Y+ 视觉系统发展三、重要动作发展里程分期：0---1Y 抗重力肌肉群功能发展1---2Y 基础动作控制发展2---4Y 粗大动作发展4---7Y 整合性动作功能发展5---8Y 精细动作发展7Y+ 肌动表现品质精进发展四、大脑的基本概论：颞叶----听觉，情绪，记忆顶叶----身体感觉枕叶----视觉额叶----中枢，统合能力左脑-------语言，逻辑思维右脑-------形象，图像五、游戏对孩童的意义：分类：1.社交游戏 2.物件游戏 3.假想游戏 4.肌能游戏①社交游戏目的：以人作为游戏对象，达相互作用的效果。
重点：共同关注、轮流、合作、协商、规则遵守0---1岁：（沟通式游戏），与照顾者做简单游戏；用声音或笑容逗弄互动。
1---2岁：（独行式游戏），喜与照顾者游戏却无意与其它幼童玩耍；以自我为中心，喜欢独自游戏，自得其乐；独占性强不容分享，多名幼儿会引起争执。
2---3岁：（平行性游戏），可与其它幼童于同一空间内进行类似活动；但仍是各玩各的；偶有目光交会但很少交谈。
3---4岁：（联合式游戏）社会化发展，开始有固定的玩伴，并共同游戏，与玩伴进行类似或相同的游戏，目的是与他幼童联合、交往。
4岁以上（合作式游戏）玩伴数目开始增加，结构由开始有组织，遵守游戏规范、自行合作相互补足，游戏时间增长，内容多元化。
7岁以后（竞争性游戏）清楚强烈之规则性，游戏结果有输赢，可明确比较，判断胜负，对游戏结果开始在乎，有情绪反应，并从中获得成就感、自信心。
②物件游戏目的及概论：操弄物件、身体部位等已达到游玩目的。
功能性游戏----对物件进行探索及摹仿，依照物件特定功能做定型性的操作。
儿童感觉统合能力发展的4个阶段,第3阶段的发育最重要
儿童感觉统合能力发展的4个阶段，第3阶段的发育最重要展开全文感觉统合能力发展的基本规律从出生到成年，个体的感统能力的发展与人体生理结构的生长发育密切相关，有什么样的结构就有什么样的功能表现。
在胎儿期和生长发育早期，人的感觉统合能力就开始发展，但是由于感觉器官、运动器官、传入神经纤维、传出神经纤维以及中枢神经系统的结构还不够完善，个体的感觉统合能力水平非常低，表现为平衡能力差、动作协调性差、注意力分散且难以持续较长时间、行为顾此失彼等现象。
随着年龄的增加，个体内外结构进一步完善，人的外周感知器官、运动器官以及中枢神经系统的功能也进一步发展，感觉统合能力也随之增强。
在所有影响感觉统合能力的因素上，神经系统的发育起着至关重要的作用，可以说神经系统的发展水平决定了感觉统合能力发展的阶段。
神经系统的发育水平主要表现为两个方面:其一，传出神经纤维、传入神经纤维的髓鞘程度及信息传输效率，这一定程度决定了感觉统合能力的反应速度。
其二，神经系统的发展虽然离不开外界环境的刺激，但有其固有的发展特点，既表现为发展的连续性又呈现出发展的阶段性。
所谓的连续性是指神经系统发育连续不断,结构和功能不断完善。
所谓的阶段性是指神经系统进程不是均等的,不同能力的发展有其自身的关键期,错失该关键期就可能导致该能力发展不足,甚至终生难以弥补。
因此感觉统合能力的发展也表现为一定的连续性和阶段性。
感觉统合能力发展的阶段人的感觉统合能力是与生俱来的，从胚胎期就开始产生，随着年龄的增长，身体的发育，感觉统合的能力也不断提高。
依据神经系统发展的阶段性,儿童感觉统合能力的发展大致可分为三个阶段。
1、胎儿期在胎儿期，胎儿在母体内受到母亲活动的影响，加上胎儿在母体内自身的运动，胎儿的触觉、前庭平衡觉、本体觉等感觉能力开始发展。
在顺产分娩的过程中,胎儿受到宫缩的挤压,完成多种体位变化，接受在出生前的非常系统、高强度的感觉统合“训练“ ,为出生后的发育做好了充分准备。
婴幼儿的感觉统合发展及相关活动
婴幼儿的感觉统合发展及相关活动婴幼儿期是孩子感觉统合发展的关键阶段。
感觉统合是指将来自感觉器官的多种神经冲动有组织地整合成有意义的行为反应的过程。
在婴幼儿期，感觉统合的正常发展对孩子的认知、情绪和运动发展具有重要影响。
为了促进婴幼儿的感觉统合发展，可以进行一系列的相关活动。
一、视觉发展活动视觉是婴幼儿感觉统合的重要组成部分，对于形成空间感知、追踪移动物体以及发展手眼协调具有重要作用。
以下是一些促进婴幼儿视觉发展的活动。
1. 目视训练将鲜艳、对比强烈的图形贴在婴幼儿床上，让婴幼儿在安全的环境中目视观察，起到刺激视觉发展的作用。
同时，可以用手指轻轻指向图形，并说出图形名称，引导婴幼儿注意和对视。
2. 互动游戏与婴幼儿进行面对面的互动游戏，如玩拍手、做鬼脸等，可以吸引婴幼儿的注意力，培养视觉追踪的能力。
3. 视觉追踪活动用一个小玩具或手指移到婴幼儿的视线范围内，然后缓慢移动，观察婴幼儿是否能够跟随移动物体，提高婴幼儿的视觉追踪能力。
二、听觉发展活动听觉是婴幼儿感觉统合中另一重要方面，对于语言和认知发展至关重要。
以下是一些促进婴幼儿听觉发展的活动。
1. 听觉刺激播放各种不同的声音给婴幼儿，如动物叫声、乐器声等，帮助婴幼儿分辨声音来源。
2. 语音模仿游戏对婴幼儿说简单的单词或音节，让婴幼儿模仿，并通过各种方式奖励和鼓励婴幼儿的努力。
3. 音乐欣赏让婴幼儿听音乐，可以选择节奏明快、曲调简单的儿歌或音乐，引导婴幼儿跟随节奏拍手或摇头。
三、触觉发展活动触觉是婴幼儿感觉统合中最早发展的感觉之一，对于婴幼儿的情感发展和身体认知具有重要作用。
以下是一些促进婴幼儿触觉发展的活动。
1. 肌肉按摩给婴幼儿进行适当的肌肉按摩，刺激婴幼儿的皮肤感觉，增加肌肉力量和灵活性。
2. 触觉游戏为婴幼儿准备一些不同材质的玩具，如毛绒玩具、塑料玩具等，让婴幼儿触摸、抓取和感受不同的材质。
3. 手部活动鼓励婴幼儿进行手部活动，如抓握、放置、叠叠乐等，可以提高手眼协调和感觉统合能力。
探索婴幼儿的运动感统发展过程
探索婴幼儿的运动感统发展过程婴幼儿的运动感统发展过程是一个关键的发展阶段，对于婴幼儿的整体发展具有重要的影响。
通过探索运动感统的发展过程，我们可以更好地理解婴幼儿运动发展的特点和规律。
本文将以婴幼儿运动感统发展的不同阶段为线索，探索其发展过程。
1. 运动感统的定义和重要性运动感统是指婴幼儿对于身体的运动能力和感觉的整合，包括平衡感、身体协调性、空间感知和身体触觉等。
发展良好的运动感统对于婴幼儿的认知发展、情绪调控、社交能力和学习能力都至关重要。
2. 运动感统发展的早期阶段（出生至6个月）在出生后的早期阶段，婴幼儿的运动感统主要通过感知和反应来发展。
婴幼儿能够通过头部的运动来追随物体、寻找声源，并逐渐学会在躯干支撑的情况下扭动、翻身。
同时，婴幼儿对于触觉的反应也会逐渐增强，他们对于轻触或压力的感知能力越来越敏锐。
3. 运动感统发展的中期阶段（6个月至1岁）在6个月至1岁的阶段，婴幼儿开始发展更为复杂的运动能力。
他们会尝试爬行、翻滚、坐立和站立，这些动作促进了他们骨骼和肌肉的发育。
同时，婴幼儿对于空间感知的能力也进一步提升，他们能够通过观察和探索来理解物体的位置和距离。
4. 运动感统发展的后期阶段（1岁至3岁）在1岁至3岁的阶段，婴幼儿的运动能力进一步增强，并且开始展示出更高层次的运动技能。
他们能够跑步、跳跃、爬梯子甚至滑滑梯，掌握了更多动作技巧。
同时，婴幼儿对于平衡感的掌握也达到了一个新的高度，能够保持身体的平衡并进行更为精细的运动控制。
5. 促进婴幼儿运动感统发展的方法家长和教育者可以通过提供适合婴幼儿年龄段的刺激和活动来促进他们的运动感统发展。
提供各种各样的玩具和活动器材，例如滑梯、球类和攀爬架，可以帮助婴幼儿锻炼肌肉、平衡感和身体协调性。
同时，亲子游戏和触摸活动也可以加强婴幼儿的身体触觉和空间感知能力。
综上所述，婴幼儿的运动感统发展过程是一个持续而复杂的过程。
从早期感知和反应的阶段到后期复杂运动技能的掌握，婴幼儿的运动感统发展对于他们整体的成长和发展至关重要。
感统年总结范文
随着2021年的落幕，回首这一年的感统训练历程，我感慨万分。
在这一年中，我在感统训练的道路上不断探索，收获颇丰。
现将2021年度的感统训练总结如下：一、感统训练的认识与理解2021年，我对感统训练有了更加深入的了解。
感统，即感觉统合，是指个体对视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉以及前庭觉、本体觉等感觉信息的整合能力。
通过感统训练，可以提高个体的感觉整合能力，促进身心协调发展。
二、感统训练的实施与进展1. 视觉训练：本年度，我重点加强了视觉训练，通过看图识物、拼图、手眼协调等游戏，提高了视觉追踪、空间定位和视觉记忆能力。
2. 听觉训练：我积极参与听觉训练，通过听音辨音、音乐节奏训练等，增强了听觉分辨力和音乐节奏感。
3. 触觉训练：我尝试了多种触觉训练方法，如触觉球、沙包、布偶等，提高了触觉敏感度和身体协调性。
4. 前庭觉训练：通过旋转、跳跃、荡秋千等运动，我锻炼了前庭觉平衡能力，增强了身体稳定性。
5. 本体觉训练：通过平衡木、跳绳、体操等运动，我提高了本体觉控制能力，增强了动作的准确性和灵活性。
三、感统训练的效果与收获1. 情绪管理：经过一年的感统训练，我的情绪管理能力得到了显著提升，面对压力和挑战时，我能更加冷静地应对。
2. 学习效率：感统训练使我更加专注，学习效率得到了提高，学习成绩也有所提升。
3. 社交能力：通过感统训练，我学会了与他人合作，沟通能力得到了锻炼，社交圈子也不断扩大。
4. 自信心的提升：在感统训练中，我克服了许多困难，自信心得到了增强，面对挑战时更加勇敢。
四、感统训练的反思与展望回顾2021年的感统训练，我深感自己在感统方面的进步。
然而，我也意识到自己还有许多不足之处，如触觉敏感度有待提高，前庭觉平衡能力仍需加强等。
在新的一年里，我将继续努力，不断探索感统训练的新方法，以期在各个方面取得更大的进步。
总之，2021年度的感统训练让我受益匪浅。
在未来的日子里，我将继续保持对感统训练的热情，不断追求自我完善，为生活和工作增添更多的活力和色彩。
感统训练创始人：艾尔丝
感统训练创始人：艾尔丝艾尔丝（Ａnna Jean Ayres Ayres,1920_1988）,美国加州人，作业治疗师、心理学家，感觉统合理论及训练技术的创始人。
她是美国作业治疗协会会员（ＦＡＯ_ＴＡ）,注册作业治疗师（ＯＴＲ），一生致力于儿童感觉统合问题的理念和应用研究。
他1945年毕业于南加州大学，获作业治疗学士学位，1954年在该校获得作业治疗硕士学位，1961年在该校获得教育心理学博士学位。
1955——1984年一直任教于南加州大学，从事作业治疗及特殊教育的教学和研究工作。
1977年开办私人诊疗机构，长期开展针对感觉统合训练，终生不渝。
曾在加利福尼亚大学洛杉矶分校脑研究所从事博士后研究工作。
她是一名著作颇丰的专业治疗师和心理学家，一生发表论文30多篇，专著多部以及大量的影像资料和标准化测评工具，并在大从化刊物撰写大量的科普文章。
感觉统合训练是儿童康复训练中应用最广、影响力最大的干预技术之一，在儿童教育、儿童康复治疗领域占有重要的地位。
它从创立到当今世界范围内的广泛应用，已经历了近40年历程。
在这个发展历程中，它始终与艾尔丝这个名字联系在一起，感觉统合训练的发展大致可分为理论创立以及理论与应用技术传播两个阶段。
感觉统合训练理论是建立在现代神经科学特别是脑科学基础上。
早在1906年，谢灵顿和拉什利最早提出“感觉统合”这一术语。
1949年，赫布研究人脑感觉和运动的交互作用，认为人的知觉、思维等心理活动是神经系统相互联结的结果。
美国加州大学心理学家艾尔丝于20世纪50年代初开始致力于感觉统合统合理论的研究工作。
起初，她接触的问题儿童主要是学习困难儿童。
她发现这些儿童大多智力正常，但呈现与正常发育同龄儿童有较大差异的行为问题，如系鞋带困难、动作笨拙、学业成就低下等情形。
20世纪60年代初，她发现学习困难儿童这一群体存在一些普遍现象，如视觉系统的信息加工存在不同程度困难、手眼或左右两侧协调有困难、触觉反应异常（过敏或迟钝）、平衡能力差等。
触觉认知发展进程 - 感统失调
触觉认知发展进程 - 感统失调0～6个月
视线随着物体移动，别人靠近时显得有兴趣，自己会主动拿摇铃。
7～12个月
伸手拿玩具，可以同时拿两样玩具，找眼前被盖住的玩具。
13～18个月(1岁～1岁半)
知道“不可以”，“Bye Bye”，指认书本的图片，知道什么可以吃，会叠二块积木，试叠三～四块积木，找藏在杯内的玩具，翻抽屉。
18～24个月(1岁半～2岁)
认得镜中的自己，叠四～五块积木，认得身体各部分，会用倒出的方式取得装在瓶内的小颗粒，叠五块积木。
24～30个月(2岁～2岁半)
懂得使用三种东西的用途，玩伴家家酒，叠九块积木，会正放形状板。
30～36个月(2岁半～3岁)
帮忙收拾玩具，记得简单的童话，叠“品”状积木，叠十块积木，画图，会倒放形状板。
36～42个月(3岁～3岁半)
叠两层有变化的积木图形，如“品”。
4岁
画圆圈，依照颜色、形状配对。
5岁
认得五个颜色，认得三角形、圆形、四方形，可以照着画圆形、四方形、十字交叉线条，可完成两个指令，数到四，会用身体当参考点，分左右边。
人类感觉统合发展四阶段
--人类感觉统合发展四阶段宝宝感觉发展在母亲子宫里，胎位的变动的过程中，宝宝前厅平衡、固有平衡等能力逐渐发展。
初级感觉统合阶段：0---2岁大脑重925克---1064克脑细胞长出许多突起，分出侧枝，形成专用的神经通道，多种感觉神经整合形成知觉。
中级感觉统合阶段：3—5岁脑重1100克---1150克出生后他们的视、听、味、触、嗅等感官相互影响，从单纯的感觉发展到脑干的初级感觉统合，即，身体双侧协调身体协调，眼手协调，注意力集中，情绪稳定及有意义活动。
多中感觉信息刺激大脑，经整合后形成对事物的认知、评价、记忆、学习经验，是情绪稳定、表现为：意志力、记忆力、运动协调、手眼协调，并通过意志控制自己的行为，进行有目的的运动。
并具有语言能力。
总之，3—5岁时儿童语言、智力个性形成的关键期。
而这些能力的发展都是感觉学习训练的结果。
这些能力不足哦就是感统失调。
因为失调所以能力不足。
高级感觉统合阶段：6—12岁脑重1150—1250克进一步发展到大脑皮层的高级感觉统合，之以理、组织能力自我控制、概括、推理能力和学习能力。
从而形成宝堡的感觉—认知—运动能力的高级执行模式，也就是对手会务产生全面、完整认识，调整机体各部分去。
经由高级感觉统合后表现为：注意力能较长时间集中、组织实施自己计划的意志力增强、制自我情绪与行为的能力增强，阅读、书写、音乐、会话、语言表达的学习能力增强、记忆力增强、逻辑思维形成。
如果，孩子在6岁之前感统失调没有得到修复，到高级阶段影响左右大脑半球的功能未定，对空间定向能力、学习力情绪控制能力等极为不利。
脑的成熟阶段：12—15岁脑重1350克近四成人脑重1400克，这时感觉统合功能基本发育成熟，心理能力仍需进一步发展，大约到20岁左右才能完全成熟。
浅谈感觉统合游戏在儿童早期教育(0—6岁)的发展
感觉统合游戏在儿童早期教育（0—6岁）的发展导语——本文根据“自己”的经验和经历，就感觉统合训练在早期教育（0—6岁）课程中的发展做简要阐述。
随着我国早期教育（0—6岁，以下简称早期教育）的发展，各科课程（全脑、幼儿英语、美术、蒙数、奥尔夫音乐等）越来越完善，感觉统合训练课程也走进了早教机构或者幼儿园的课程之中，成为了一个新兴的课程，那么什么是感觉统合训练课程呢？“感觉统合”是1972年美国南加州大学的Ayres（爱尔丝）博士提出的理论，它是指：大脑接受、分析、组织各种感觉信息（包括视、听、嗅、味、触以及前庭和本体觉所感受到的信息），并依据内在、外界环境做出的适应性行为。
以此为基础理论，结合儿童发展心理学、生理学、教育学等理论形成了我国现在的感觉统合训练课程——训练小朋友感觉统合能力的课程。
鉴于儿童神经在12岁基本成熟，一般说的感统训练就是针对于0—12岁的小朋友。
虽然不少早教机构和幼儿园引入了感觉统合训练课程（以下简称感统训练），但因为训练对象的“感觉统合失调”程度不同，就算同龄小朋友也不能按照相同的模板上课，所以没有形成像数学、语文一样的固定教材。
此处的感觉统合失调是指小朋友因为各种原因导致的感觉统合能力出现障碍，不能对感觉刺激做出相应的适应性行为。
至于失调原因在此就不做详细阐述。
感觉统合失调会对小朋友造成哪些危害即感觉统合游戏在早期教育运用得原因是什么？一、在儿童0—1岁时感觉统合失调的影响1、不好带养，经常出现爱哭、不安，难以安抚的情况；2、睡眠不好，不易睡或易醒，需要哄很久或摇晃很久才可入睡，一点声音就容易惊醒；3、肌力不足，看起来懒洋洋、软趴趴，抬头晚或有困难；4、不喜欢被抱，抱他时会扭动不安；5、洗脸、洗头或换尿布困难，哭闹、抗拒等。
二、在儿童1—3岁时感统失调的影响1、口齿不清，唇部吹吸气困难；2、动作表现笨拙；3、爱发脾气，一点碰撞就十分生气；4、语言发育迟缓；5、挑食偏食；6、注意力分散，不持久；7、胆小，非常害怕荡秋千，滑滑梯等游戏。
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感统训练的发展历程
一、渐渐流行的感统训练，缺乏本土的理论指导。
2010年，学心理学的我怀着对孩子成长的各种好奇心理，进入了儿童心理训练行业。
当时看到一些感统设施，让我想起在2008年一个心理科实习的时候，也操作过这样的设施。
如今工作后又碰上了，让我觉得感统训练还是很流行，现在成为了我的职业，我想我就得好好查查资料了。
查资料期间，发现大家对于某个教具的功能说法不一致。
我上网找书籍，只找到1本。
这本书被很多早教中心奉为“宝典”。
然而这本宝典里面对于感统训练器材的训练原理并没有详细介绍，至少没让我觉得解释到位。
然后我继续上网找相关资料，还是发现很多矛盾之处。
有些用词还是台湾的用词，比如“运动企划”，内地称为“运动计划”，“复健”内地称为“康复”，“职能治疗”内地称为“作业治疗”。
大概大家都是从台湾的学者那里复制过来的文字吧，我开始在台湾的网站上查找相关理论资料。
二、美国、台湾等地逐渐使用新量表，中国内地仍然在用20度年前编制的量表。
2010年底，带着对感统训练市场的希望，我和临床医学的一些同学一起到母校研究创业，母校的心理教研室主任一直很支持我们自己创业，并有一个感统训练室供我们实践。
在创业阶段我们去了医院、小学及幼儿园进行儿童感觉统合
失调筛查，沿用的是1994年北京大学王玉凤教授从台湾引进编制的《儿童感觉统合发展评定量表》。
总共累积了500多个样本，统计发现感统失调率还是很高。
因为要培训实习生，我还常常去图书馆查阅感觉统合的相关资料。
关于感统的专著并不多，在脑瘫的康复书籍里也会有介绍到感统训练的一些手法。
还有就是康复医学书籍会有一些内容介绍感统训练，但是内容不详细相似度非常高。
貌似都跟王玉凤教授介绍的内容差不多。
翻了很多书后，终于在一本窦祖林教授编写的《作业治疗学》中找到关于感觉统合的内容，这本书是由在美国工作的香港人关施艳明编写的，里面的内容让我耳目一新。
其中介绍了“适应性行为”这个很重要的概念，以及感觉刺激和感统训练的区别等等。
还介绍了从A.J.Ayres创造理论至今所出现过的十几个感统评估量表。
我继续从台湾的网站里去找感统相关的资料，逐渐发现台湾曾美惠副教授、苏佳廷教授等人其实已经开始引进《感觉史量表》（Tseng，2002）、《感觉讯息处理评估表》(Su,2002)，并本土化。
这两个量表在我上文说到的《作业治疗学》中都有介绍。
台湾专家已经给这两个量表统计出了台湾的常摸，但是因为版权问题，两个量表的常摸并不公开，只有找台湾这些专家做评估才能得到标准分和结果。
当然在台湾，没有新量表常摸的职能治疗师仍会沿用台湾郑信雄医师1982年引进编制的《感觉统合检核表》。
而内地医院一直在沿用1994年王玉凤教授
等人从台湾引进编制的《儿童感觉统合发展评定量表》。
而实际上在新量表里面，很多旧的条目都早已摒弃。
三、引进缓慢，但仍有所发展
2013年我到了北京，希冀能在学府林立的首都学到一些东西。
参加了几个台湾专家和北京专家的培训后，也整理了一些自己的学习总结，后来有幸成为了当时所在公司的讲师。
在我搜索资料的时候，有幸被我遇见了原中国教育部副部长、中国工程院院士——韦钰先生分享的《关于儿童“感觉统合失调”问题的一次资料调研》。
其中第一篇就说很多人把感统理论的创始人的名字写错了，折射出大家都是在抄袭，“以讹传讹”的现象太严重了。
另外，在美国其实感统理论的研究已经转向与儿童气质相关的研究。
接着我在中国知网和万方数据库中以“感觉统合”为关键字进行文献检索，看到了很多文章，对每年的论文数量进行统计后，（截止至2012年）得出下面的图：
其中最早的论文出自1992年，也就是引进感统理论的专家所撰写。
直到
2000年就达到了一个小高峰，说明很多人都在关注感觉统合这个东西了。
那时获得台湾资源较多的广州已经开始建立感统训练馆。
而到2005年的第二个小高峰后，实践研究没有继续往上增加了。
我猜测是这些训练到达了一个瓶颈状态，就是孩子训练到一定程度之后，进步非常缓慢了。
我再对其中的论文进行查看，发现其实早期的理论研究还是比较多的，后面的论文几乎都是重复的研究。
都是调查这个地区的感统失调的发生率，或者是用某种方法对于感统失调的改善是怎么样的，所有的论文都用那套1994年版的《儿童感觉统合发展评定量表》做前测、后测。
既然没有新结果，为什么同样的调查还要重复来重复去呢？实际上绝大多数文章都是医疗机构的医生所写，可能是医生们晋升都需要一些“研究”吧。
而让我比较欣慰的是，从2010年开始，广州中医药大学开始进行感统失调与儿童气质的研究。
这正是上文中韦钰院士所说的，国际研究已经转向气质的研究。
四、发展仍在继续
感觉统合理论80年代初传入日本和韩国，90年代初传入香港和台湾。
进入21世纪，在台湾地区，感统训练在幼儿园的普及率为95%，每100家大型社区内就有80个设有大型的儿童感统训练设施。
至1996年，香港感统智能训练在幼儿园中普及率达到93.2%，并于当年由香港教育局规定感统智能训练产品为
当地幼儿园必配设施。
而在中国内地，普及率仍然非常低。
值得高兴的是，2010年开始，中国内地网上书店上逐渐多了很多本土出产的感统相关书籍，国家也逐渐增加了在这方面的投入。
“道路是曲折的，前途是光明的”，相信感统失调这个问题不再成为困扰孩子们的障碍，明天一定会比今天更好！
本文系东方启音言语治疗中心独家撰写，
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