高三英语语法教案：从句
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的引导词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的功能和位置。
4. 名词性从句的例句分析和练习。
三、教学重点与难点：1. 名词性从句的引导词及其区别。
2. 名词性从句在句子中的功能和位置。
3. 名词性从句的运用和表达。
四、教学方法：1. 采用实例分析和练习的方法，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
2. 通过对比和归纳，帮助学生区分名词性从句的引导词及其用法。
3. 设计不同难度的练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法运用能力。
五、教学过程：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 介绍名词性从句的分类，引导学生掌握不同类型的从句。
3. 讲解名词性从句的引导词，通过实例分析让学生熟悉各种引导词的用法。
4. 分析名词性从句在句子中的功能和位置，让学生明白从句的作用。
5. 提供名词性从句的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
6. 总结本节课的重点内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评估学生对名词性从句的理解和运用能力。
2. 重点关注学生对名词性从句引导词的识别、从句功能的把握以及句子结构的正确性。
3. 鼓励学生积极参与讨论，提高他们的语法表达自信心。
七、课后作业：1. 完成课后练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固名词性从句的知识。
2. 选取几个复杂的句子，尝试自己分析其中的名词性从句，并解释其作用。
3. 编写一个包含名词性从句的句子，与同学互相交换并纠正错误。
八、教学拓展：1. 引导学生思考名词性从句在实际语境中的应用，如新闻报道、学术文章等。
2. 讨论名词性从句与其他从句（如定语从句、状语从句）的异同，加深对语法结构的理解。
高中英语通用从句教案模板
课时：2课时年级：高一年级教材：《人教版高中英语》教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握名词性从句（主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句）和状语从句（时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、结果状语从句、条件状语从句、目的状语从句、让步状语从句、比较状语从句、方式状语从句）的结构和用法。
2. 能力目标：学生能够正确运用从句进行句子成分的补充和句意的表达。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：1. 从句的结构和用法。
2. 从句在句子中的作用。
教学难点：1. 不同类型从句之间的区别和联系。
2. 从句在复杂句中的应用。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾已学的句子成分，如主语、谓语、宾语等。
2. 提问：在英语句子中，除了这些基本成分，还有哪些成分可以使句子更加丰富和完整？二、新课导入1. 介绍从句的概念和分类。
2. 以具体例句展示名词性从句和状语从句的结构和用法。
三、名词性从句1. 主语从句- 举例讲解主语从句的结构和用法。
- 练习：根据提示，完成主语从句的练习题。
2. 宾语从句- 举例讲解宾语从句的结构和用法。
- 练习：根据提示，完成宾语从句的练习题。
3. 表语从句- 举例讲解表语从句的结构和用法。
- 练习：根据提示，完成表语从句的练习题。
4. 同位语从句- 举例讲解同位语从句的结构和用法。
- 练习：根据提示，完成同位语从句的练习题。
四、状语从句1. 时间状语从句- 举例讲解时间状语从句的结构和用法。
- 练习：根据提示，完成时间状语从句的练习题。
2. 地点状语从句- 举例讲解地点状语从句的结构和用法。
- 练习：根据提示，完成地点状语从句的练习题。
3. 原因状语从句- 举例讲解原因状语从句的结构和用法。
- 练习：根据提示，完成原因状语从句的练习题。
4. 结果状语从句- 举例讲解结果状语从句的结构和用法。
- 练习：根据提示，完成结果状语从句的练习题。
5. 条件状语从句- 举例讲解条件状语从句的结构和用法。
高中英语从句分享教案模板
教学目标：1. 知识目标：掌握英语从句的种类、结构及用法，能够正确识别和运用不同类型的从句。
2. 能力目标：提高学生分析和理解英语从句的能力，增强英语写作和口语表达的能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发学生积极参与课堂活动的热情。
教学重点：1. 英语从句的种类和结构。
2. 不同类型从句的用法和例句。
教学难点：1. 理解并运用定语从句、状语从句和名词性从句。
2. 区分并列句和复合句。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括从句的种类、结构、用法和例句。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入1. 教师用英语提问：“What do you think of the importance of sentence structure in English learning?”（你们认为句子结构在英语学习中的重要性是什么？）2. 学生自由发言，教师总结并引入从句的概念。
二、新课讲解1. 从句的种类：简单介绍英语从句的种类，包括定语从句、状语从句和名词性从句。
2. 从句的结构：讲解从句的基本结构，包括主语、谓语、宾语和表语。
3. 从句的用法：举例说明不同类型从句的用法，并结合实际语境进行分析。
三、课堂练习1. 教师展示PPT中的例句，让学生判断句子中是否含有从句，并指出从句的类型。
2. 学生分组讨论，尝试用从句改写句子，如将简单句改为复合句。
四、小组活动1. 教师将学生分成若干小组，每组分配一个任务，如：找出含有定语从句的句子，找出含有状语从句的句子等。
2. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
五、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调从句在英语学习中的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集含有从句的英语句子，用于课后练习。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语主语从句教案
高中英语主语从句教案一、教学目标1. 让学生理解主语从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用主语从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语思维和表达能力。
二、教学内容1. 主语从句的定义和结构。
2. 主语从句的引导词：that, whether, who, what, where, when, why, how等。
3. 主语从句在句子中的位置和作用。
4. 主语从句的时态和语态。
三、教学重点与难点1. 重点：主语从句的定义、结构和引导词。
2. 难点：主语从句的时态和语态的正确运用。
四、教学方法1. 采用实例讲解法，让学生通过具体例句理解主语从句的用法。
2. 采用练习法，让学生在实践中掌握主语从句的构建和运用。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和解决问题的能力。
五、教学过程1. 引入：通过一个谜语引发学生对主语从句的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解主语从句的定义、结构和引导词，通过实例演示让学生理解。
3. 练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行句子构建。
4. 拓展：讲解主语从句的时态和语态，让学生进一步掌握主语从句的用法。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置一些主语从句的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：课堂练习、小组讨论、课后作业。
2. 评价内容：主语从句的定义、结构、引导词及运用。
3. 评价标准：学生能正确理解主语从句的概念，熟练运用引导词构建句子，时态和语态运用准确。
七、教学反思1. 反思内容：教学方法、教学内容、学生反馈。
2. 反思过程：根据学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，针对学生的薄弱环节进行重点讲解。
3. 改进措施：针对学生的掌握情况，调整教学进度和练习难度，提高教学效果。
八、教学拓展1. 拓展内容：主语从句与其他从句的区分，如宾语从句、定语从句等。
2. 拓展目的：帮助学生更好地理解和运用各种从句，提高句子构建能力。
高中英语三大从句教案模板
---课程名称：高中英语语法教学授课年级：高中一年级至三年级授课内容：三大从句（宾语从句、定语从句、状语从句）教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握三大从句的概念、结构、引导词和用法。
2. 能力目标：学生能够正确运用三大从句进行句子表达，提高英语写作和口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对英语语法的兴趣，增强学习英语的自信心。
教学重点：1. 三大从句的概念和结构。
2. 引导词的用法和选择。
3. 三大从句在句子中的运用。
教学难点：1. 引导词的选择和使用。
2. 三大从句的时态和语态。
教学准备：1. 多媒体课件2. 语法练习册3. 课堂互动道具教学过程：一、导入新课1. 复习简单句和复合句的概念。
2. 引导学生思考复合句中的从句作用。
二、讲解宾语从句1. 定义：在句子中起宾语作用的从句。
2. 引导词：that, whether, if, 等等。
3. 结构：主语 + 谓语 + 宾语从句。
4. 举例讲解宾语从句的用法。
5. 练习：让学生用宾语从句造句。
三、讲解定语从句1. 定义：在复合句中修饰名词、代词的从句。
2. 先行词：被修饰的名词或代词。
3. 关系词：who, whom, whose, which, that 等等。
4. 结构：先行词 + 关系词 + 谓语 + 宾语/表语。
5. 举例讲解定语从句的用法。
6. 练习：让学生用定语从句造句。
四、讲解状语从句1. 定义：在句子中起状语作用的从句。
2. 分类：时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、条件状语从句、目的状语从句、结果状语从句、让步状语从句、方式状语从句、比较状语从句。
3. 引导词：when, where, why, if, unless, in order that, so that, although, as, since, because, etc.4. 结构：主语 + 谓语 + 状语从句。
5. 举例讲解状语从句的用法。
6. 练习：让学生用状语从句造句。
高三英语语法名词性从句教学设计
高三英语语法课教学实录——名词性从句小结教学设计教学目标：掌握名词性从句的功能、分类，引导名词性从句的3类连接词及如何应用名词性从句；教学重难点：划分句子成份，并引导学生应用名词性从句；教学过程：一、导入：通过4个主、宾、表、同位语从句的例子引入名词性从句Eg.1 His first question was whether Tom had arrived yet.Eg.2 Do you know why the river narrows here?Eg.3 What astonishes us is that he was defeated.Eg.4 The news that our team has won the match is true.二、名词性从句的定义、分类和功能1. 名词性从句的定义：在句子中起名词作用的句子叫名词从句2. 名词性从句的分类：包括主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句主语从句：What astonishes us is that he was defeated.使我们震惊的事是他被击败了。
表语从句：His first question was whether Tom had arrived yet.他的第一个问题是汤姆是否已经到了。
宾语从句：Do you know why the river narrows here?你知道为什么这条河在这里变窄了么？同位语从句：The news that our team has won the match is true.我们队赢得这场比赛的消息是对的。
三、引导名词性从句的连接词：包括以下三类：1.连接词：只是连接名词性从句，在从句中没有充当任何成分，不能省略that （没有意思）if/whether 是否.1）We all know (that) the earth turn around the sun.2）The news that our team has won the match is true.（第二个that 不可以省略）★ 注意：连接词that引导宾语从句可以省略，然而当句子中含有多个that所引导的宾语从句时，则第二个及后面的连接词that不可以省略。
【公开课教案】高三英语语法复习课---定语从句
StepIII
巩固练习
完成课后作业
学生按要求认真完成专业
对定语从句用法进行巩固
教学过程流程图
七、教学反思
本节课引导学生准确把握定语从句的使用。根据该语法规律解决实际问题。在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力。我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，对学生所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。
学生根据例句复习定语从句可以由以下关系代词和关系副词来引导
使学生掌握定语从句的基本含义。
2、定语从句特例分析总结
①These are the people and things that interest me.
②We should do all we can to help him.
③This is the very book that I’m looking for.
四、教学策略选择与设计
1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导
2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围
3.情景创设策略：利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。
五、教学环境及资源准备
专门为本课设计的多媒体课件
多媒体教室
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
StepI、Approaching the topic
高三英语语法教案：从句 教案
高三英语语法教案：从句分类说明英语中从句分为名词性从句、定语从句及状语从句。
从句的语序必须是陈述语序。
一．名词性从句：名词性从句分为主语从旬、宾语从句、表语从旬及同位语从句。
引导词：连接代词what，who，whom，whose，which，wh- ever；连接副词when，where，why，how，that，if，whether。
what，who，whom，whose，which，when，where，why，how，if，whether等引导的从句往往含有质疑或疑问；而that 引导的从句表示一种事实或陈述的内容。
1．主语从句：在主语从句中，that不能省略，若从句在句首，从句不能用if引导。
为了避免由于主语从句过长而引起的头重脚轻，常用It作形式主语，而将主语从句移到句子末尾。
2．宾语从句：从句的引导词that可省略，从句的时态必须与主句的时态保持一致。
3．表语从句：从句中的引导词that一般不能省略，但当主句中含有动词do的各种形式时，that可以省略。
4．同位语从句：引导词that不能省略，同位语从句与前面的名词之间是表述或说明的关系，而不存在修饰关系。
因此，在名词与从句之间若加be动词，句子的意思成立。
二．定语从句：定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句。
1．限制性定语从句：对先行词进行限制或修饰。
先行词：名词或代词引导词：关系代词which，that，who，whose，whom，as；关系副词when，where，how，why2．非限制性定语从句：对先行词进行补充或说明。
先行词：名词、代词或整个句子引导词：关系代词which，who，whose，whom，as；关系副词when，where3．注意事项：(1)引导词的选用：引导词既可引导两个句子，又可在从句中充当一定的成分。
在限制性定语从句中，which只能指事、物；that，whose既可指物也可指人：who，whom只能指人；as一般与such，the same，SO连用；but的先行词一般为否定词或否定词所修饰的词。
高三英语定语从句复习教案[5篇]
![高三英语定语从句复习教案[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/81babb2cc4da50e2524de518964bcf84b8d52d4e.png)
高三英语定语从句复习教案[5篇]第一篇：高三英语定语从句复习教案高三英语定语从句复习教案教学目标: 使学生理解并能够准确运用定语从句。
教学准备:1、关于定语从句的典型习题2、包含定语从句的趣味性较强的短文。
3、ppt课件教学步骤：一、基础知识回顾教师通过ppt课件展示如下例句：1.The meeting that(which, /)you have missed yesterday was very important.2.I like the books which / that were written by Lu Xun.3.The old man who(whom, /,that)we visited yesterday is a famous artist.4.The girl who（that）is making a speech right now is our monitor.5.The old lady whose two daughters are both teachers is our neighbour。
6.I still remember the day when I first came to the school.7.The time when we got together finally came.8.Shanghai is the city where I was born.9.The house where I lived ten years ago has been pulled down.教师引导学生大声朗读这些例句，共同回顾定语从句的语法特征：1.先行词指物时，定语从句的关系词可用that和which，that 和which在从句中作主语或宾语，作宾语时关系词可以省略。
2.先行词指人时，定语从句的关系词可用that, who和whom，that和who在从句中作主语或宾语，whom在从句中只能做宾语，关系词做宾语时可以省略。
表语从句高中英语教案5篇
表语从句高中英语教案5篇表语从句高中英语教案5篇语从句属于名词性从句，只是表语的其中一种状况——由名词充当表语。
常见的引导表语从句的从属连词(Subordinating Conjunction)有when，where，why，who，how，that。
它们都有代词。
下面是我为大家整理的表语从句高中英语教案5篇，期望大家能有所收获!表语从句高中英语教案3表语从句高中英语教案4表语从句高中英语教案5一、表语从句就是用一个句子作为表语。
说明主语是什么或者怎么样，由名词、形容词或相当于名词或形容词的词或短语充当，和连系动词一起构成谓语。
(一)定义表语从句定义：在一个复合句中，从句作的是主语的表语成分。
(二)表语从句的关系代词(1) 从属连词that。
在从句中不做成分。
如： The trouble is that I have lost his address. 麻烦是我把他的地址丢了。
(2) 从属连词whether, as, as if。
如：He looked just as he had looked ten years before.他看起来还与十年前一样。
注：从属连词if一般不用来引导表语从句，但as if却可引导表语从句，如：All this was over twenty years ago, but it’s as if it was only yesterday. 这都是20多年前的事了，但犹如昨天一样。
注：能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be, seem, look，sound等。
如： He looked just as he had looked ten years before. 他看起来还与十年前一样。
(3) 连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever在表语从句中做主语、宾语等。
如：That was what she did this morning(4) 连接副词 where, when, how, why。
教案高中英语名词性从句
高中英语名词性从句一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握引导名词性从句的词：that, which, who, what, where, when, why, how等。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 引导名词性从句的词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的作用。
三、教学重点与难点：1. 重点：名词性从句的定义、分类和引导词的用法。
2. 难点：名词性从句在句子中的作用和灵活运用。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过例句解析名词性从句的用法。
2. 采用互动式教学法，让学生在课堂上积极参与，提高口语表达能力。
3. 采用任务型教学法，培养学生实际运用名词性从句的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类和引导词的用法。
3. 例句分析：分析一些含有名词性从句的例句，让学生理解其在句子中的作用。
4. 互动环节：学生分组讨论，尝试用名词性从句进行表达，教师给予点评和指导。
5. 任务环节：布置一个小组任务，要求学生运用名词性从句完成任务，并进行展示。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调名词性从句的重要性和用法。
7. 作业布置：让学生课后运用名词性从句写一篇小短文，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，评估他们对名词性从句的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作情况和运用名词性从句的表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对名词性从句的掌握情况。
七、教学反思：1. 针对学生的学习情况，反思教学内容的难易程度是否适合学生。
2. 反思教学方法是否能够激发学生的兴趣和积极参与度。
3. 思考如何改进教学，以便更好地帮助学生理解和运用名词性从句。
八、拓展与提高：1. 引导学生进一步学习其他类型的从句，如定语从句、状语从句等。
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）第一篇：高中名词性从句教案高中英语语法之名词性从句在句子中起名词作用的句子叫名词性从句 (Noun Clauses）。
名词性从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词性从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
二. 主语从句1、作句子主语的从句叫主语从句。
主语从句通常由从属连词that，whether，if和连接代词what，who，which，whatever，whoever 以及连接副词how，when，where，why等词引导。
that在句中无词义，只起连接作用；连接代词和连接副词在句中既保留自己的疑问含义、又起连接作用，在从句中充当从句的成分。
例如：What he wants to tell us is not clear. 他要跟我们说什么，还不清楚。
Who will win the match is still unknown. 谁能赢得这场比赛还不得而知。
It is known to us how he became a writer. 我们都知道他是如何成为一名作家的。
Where the English evening will be held has not yet been announced. 英语晚会将在哪里举行，还没有宣布。
另注意在主语从句中用来表示惊奇、不相信、惋惜、理应如此等语气时，谓语动词要用虚拟语气“(should) +do”，常用的句型有：It is necessary (imp ortant, natural, strange, etc.) that …It is suggested (requested, proposed, desired, etc.) that…2、第一部分：常规主语从句，即句子在复合句中充当一个主语主语从句的时态：不受主句的时态影响和限制。
高中英语语法教案-定语从句
高中英语语法教案-定语从句定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有：who, whom, whose, that, which等。
关系副词有：when, where, why等。
1 关系代词引导的定语从句关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1）who, whom, that这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。
例如：Is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。
（whom/that在从句中作宾语）2） whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换）。
例如：They rushed over to help the man whose car had brokendown. 那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
Please pass me the book whose （of which） cover is green. 请递给我那本绿皮的书。
3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。
例如：A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.农村出现了前所未有的繁荣。
（which / that在句中作宾语）The package （which / that）you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。
英语教案-表语从句高中英语教案5篇
表语从句高中英语教案5篇语从句属于名词性从句，只是表语的其中一种情况——由名词充当表语。
常见的引导表语从句的从属连词(SubordinatingConjunction)有when，where，why，who，how，that。
它们都有代词。
下面是小编为大家整理的表语从句高中英语教案5篇，希望大家能有所收获!表语从句高中英语教案11.表语从句:就是用一个句子作为表语。
说明主语是什么或者怎么样，由名词、形容词或相当于名词或形容词的词或短语充当，和连系动词一起构成谓语。
Eg:The problem is puzzling.这问题令人困惑主语连系动词形容词作表语The problem is when we can get a pay rise.问题是什么时候我们可以得到加薪.主语连系动词一个句子作表语---表语从句2.连接表语从句的连接词有：that, what, who, when, where, which, why, whether,how.He has become a teacher.他已经成为一名教师。
He has become what he wanted to be ten years ago.他已经成为了他10年前想成为的。
She has remained there for an hour.她曾在那里停留了一个小时。
She has remained where I stood yesterday for an hour.她一直在我昨天站的地方站了一个小时。
His suggestion is good.他的建议是好的。
His suggestion is that we should stay calm.他的建议是，我们应该保持冷静。
The question is when he can arrive at the hotel.问题是，他什么时候可以到达酒店。
who will travel with me to Beijing tomorrow.谁与我明天将前往北京。
高中定语从句英语教案精选5篇
高中定语从句英语教案精选5篇能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
以下内容是牛牛范文为您带来的5篇高中定语从句英语教案，希望能为您的思路提供一些参考。
定语从句教案篇一教学目标1、知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest 及其词汇转化2、能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3、情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1、重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2、难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力（自主完成，合作释疑）听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1、听Activity 3，完成下列各题。
高中英语 高考高频语法之定语从句教案
高中英语高考高频语法之定语从句教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够正确识别和使用定语从句的引导词。
3. 培养学生运用定语从句进行有效表达的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间、原因4. 定语从句的句子结构：主语+谓语+宾语+定语从句三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词的用法和辨析。
2. 定语从句的先行词的确定。
3. 定语从句的句子结构的运用。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中掌握定语从句的用法。
2. 运用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的引导词和先行词。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词，并通过例句进行演示。
3. 分析定语从句的先行词，引导学生学会识别先行词。
4. 练习定语从句的句子结构，让学生学会运用定语从句进行表达。
5. 设计任务，让学生在实际语境中运用定语从句。
教学评价：通过课堂讲解、练习和任务完成情况，评价学生对定语从句的掌握程度。
在课后，要求学生进行定语从句的写作练习，以检验学生的学习效果。
六、教学活动设计：1. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句在实际语境中的应用，分享各自的发现和心得。
2. 角色扮演：设计一个场景，让学生运用定语从句进行角色扮演，增强口语表达能力。
3. 写作练习：布置一篇小作文，要求学生运用定语从句描述一个人、物或地点。
七、课后作业：1. 复习定语从句的引导词和先行词。
2. 完成课后练习题，巩固定语从句的用法。
3. 准备下一节课的讨论话题。
八、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对定语从句的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行调整教学策略。
五大从句试讲教案模板及范文
教学目标：1. 让学生掌握五大从句的概念和用法。
2. 培养学生运用五大从句进行句子结构分析和句子翻译的能力。
3. 提高学生的英语写作水平。
教学重点：1. 五大从句的概念和用法。
2. 五大从句的句子结构分析和句子翻译。
教学难点：1. 五大从句的识别和运用。
2. 五大从句在句子中的正确位置。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾所学英语语法知识，提问：“我们已经学习了哪些从句？”2. 引出五大从句的概念：“今天，我们将学习五大从句，它们分别是：名词性从句、形容词性从句、副词性从句、状语从句和定语从句。
”二、新课讲授1. 名词性从句（1）讲解名词性从句的概念和种类，如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
（2）举例说明名词性从句的用法，并进行句子翻译练习。
2. 形容词性从句（1）讲解形容词性从句的概念和种类，如定语从句。
（2）举例说明形容词性从句的用法，并进行句子翻译练习。
3. 副词性从句（1）讲解副词性从句的概念和种类，如时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、结果状语从句、条件状语从句、让步状语从句和比较状语从句。
（2）举例说明副词性从句的用法，并进行句子翻译练习。
4. 状语从句（1）讲解状语从句的概念和种类，如时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、结果状语从句、条件状语从句、让步状语从句和比较状语从句。
（2）举例说明状语从句的用法，并进行句子翻译练习。
5. 定语从句（1）讲解定语从句的概念和种类，如限制性定语从句和非限制性定语从句。
（2）举例说明定语从句的用法，并进行句子翻译练习。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，进行五大从句的句子翻译练习。
2. 教师挑选部分学生进行展示，并给予点评和指导。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调五大从句的概念、种类和用法。
2. 布置课后作业，要求学生运用五大从句进行句子翻译练习。
教学反思：本节课通过讲解五大从句的概念、种类和用法，让学生掌握了从句的基本知识。
高中英语 高考高频语法之定语从句教案
高中英语高考高频语法之定语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生正确运用定语从句表达句子，提高写作能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, which, that的用法3. 关系副词where, when, why的用法4. 定语从句的练习三、教学重点与难点1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词和关系副词的用法3. 定语从句的练习四、教学方法1. 采用情境教学法，通过实例讲解定语从句的用法。
2. 使用练习题巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
3. 采用小组讨论法，让学生合作完成练习，培养学生的团队精神。
五、教学步骤1. 引入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义和作用，介绍关系代词和关系副词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解并掌握定语从句的用法。
4. 练习：让学生完成一些关于定语从句的练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句的运用，互相交流心得。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和用法。
7. 作业：布置一些有关定语从句的练习题，让学生课后巩固。
六、教学拓展1. 引导学生了解定语从句的分类，包括限制性定语从句和非限制性定语从句。
2. 讲解定语从句与其他从句的区别，如宾语从句、状语从句等。
3. 通过例子展示定语从句在实际语境中的应用，提高学生的语感。
七、课堂互动1. 设计一些关于定语从句的互动游戏，如填空、连线等，让学生在游戏中学习。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用定语从句进行交流。
3. 鼓励学生提问，老师解答，增强课堂的互动性。
八、课堂练习1. 设计一些定语从句的练习题，包括选择题、改错题、翻译题等。
2. 让学生在限定时间内完成练习，检验他们对定语从句的掌握程度。
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高三英语语法教案：从句分类说明英语中从句分为名词性从句、定语从句及状语从句。
从句的语序必须是陈述语序。
一．名词性从句：名词性从句分为主语从旬、宾语从句、表语从旬及同位语从句。
引导词：连接代词what，who，whom，whose，which，wh- ever；连接副词when，where，why，how，that，if，whether。
what，who，whom，whose，which，when，where，why，how，if，whether等引导的从句往往含有质疑或疑问；而that引导的从句表示一种事实或陈述的内容。
1．主语从句：在主语从句中，that不能省略，若从句在句首，从句不能用if引导。
为了避免由于主语从句过长而引起的头重脚轻，常用It作形式主语，而将主语从句移到句子末尾。
2．宾语从句：从句的引导词that可省略，从句的时态必须与主句的时态保持一致。
3．表语从句：从句中的引导词that一般不能省略，但当主句中含有动词do的各种形式时，that可以省略。
4．同位语从句：引导词that不能省略，同位语从句与前面的名词之间是表述或说明的关系，而不存在修饰关系。
因此，在名词与从句之间若加be动词，句子的意思成立。
二．定语从句：定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句。
1．限制性定语从句：对先行词进行限制或修饰。
先行词：名词或代词引导词：关系代词which，that，who，whose，whom，as；关系副词when，where，how，why2．非限制性定语从句：对先行词进行补充或说明。
先行词：名词、代词或整个句子引导词：关系代词which，who，whose，whom，as；关系副词when，where3．注意事项：(1)引导词的选用：引导词既可引导两个句子，又可在从句中充当一定的成分。
在限制性定语从句中，which只能指事、物；that，whose既可指物也可指人：who，whom只能指人；as一般与such，the same，SO连用；but的先行词一般为否定词或否定词所修饰的词。
when，where，how，why分别指时间、地点、方式及原因状语。
主、从句之间不用逗号分开。
在非限制性定语从句中，which只能指事、物或整个句子的内容；whose既可指物也两指人；who，whom只能指人；as只用来指整个句子的内容。
主、从句之间一般用逗号隔开。
在非限制性定语从句中，which，as两个单词都可用来指整个句子的内容，但它们的区别在于：A位置：which所引导的定语从句只能在主句之后；而as所引导的句子既可在主句之后，也可在主句之前。
B意义：which所引导的从句既可为积极的意义也可为消极的意义；as所引导的从句一般只能为积极的意义。
此外，which一般指主句本身；而as还用来表示“对照”的意义，意思为“就像……一样”。
(2)从句中的谓语形式：一般说来，从句的谓语形式由先行词确定，但当先行词为one of +n．(p1)且one前面有形容词修饰时，从句的谓语动词的形式由one确定。
(3)定语从句与同位语从句、状语从句、强调句的区别。
三．状语从句：状语从句分为时间、地点、原因、条件、让步、结果、目的、方式及比较状语从句。
1．特征：(1)时间状语从句：连接词when，while，as，before，after，as soon as，till，until, not…until，the moment，immediately，the first／second…last time，instantly．h ardly…when, seldom…when．no sooner…than(2)地点状语从句：连接词where(3)原因状语从句：连接词because，since．as． (4)条件状语从句：连接词if，unless，now(that)，provided／providing(5)让步状语从句：连接词although，though，as，no matter wh-，wh- ever(6)结果状语从句：连接词so，so that，so as that，that(7)目的状语从句：连接词so that，in case，for fear that，lest(8)方式状语从句：连接词how(9)比较状语从句：连接词than，as／so…as2．注意事项：(1)时间、条件状语从句的时态一致性：当主句为将来时，从句只能用一般现在时。
(2)because不能与SO连用；although／though不能与but连用，但可跟yet连用。
(3)though，as(只用于倒装)倒装可数名词是单数时，名词前面的不定冠词应省略。
(4)状语从句的句子结构完整，若不完整就可能是定语从句。
回放真题真题1(2020甘肃、青海卷24)There are altogether eleven books on the shelf，________five are mine．A．on which B．in which C．of which D．from which【答案及解析】 C定语从句只修饰先行词币的一部分，答案选c，of表示部分与整体之间的关系。
真题2(2020甘肃、青海卷27)The road is covered with snow．I c an’t understand ________they insist on going by motorbike．A．why B．whether C．when D．how【答案及解析】A根据句意，冰雪封路，而他们还坚持乘摩托车，“我”不能明白的显然是原因，因此答案选A。
真题3(2020重庆卷21)You can eat food free in my restaurant __________you like．A．whenever B．wherever C．Whatever D．however【答案及解析】 A主句部分不缺主、宾、表等成分，也有具体的地点状语，答案选A。
真题4(2020广东卷23)I have always been honest and straight forward, and it doesn’t matter _________ I’m talking to．A．who is it B．who it is C．it is who D．it is whom【答案及解析】 B根据句意，应该是强调句型中的强调部分作引导词；根据从句的语序，答案只能选B。
真题5(2020广东卷25)Parents are taught to understand ________important education is to their children’s future．A．that B．how C．such D．so【答案及解析】 B根据句子的语序可知，宾语从旬中的important作表语提前，从句的引导词只能用how。
真题6(2020湖北卷25)There are two buildings，________stands nearly a hundred feet high．A．the larger B．the larger of themC．the larger one that D．the larger of which【答案及解析】D根据句子结构排除选项A、B，因为逗号不能连接两个独立的句子；根据先行词two buildings可排除C，因为它后面的从句不是用来说明、描述前面的先行词，而是一个名词同位语，故答案选D。
真题7(2020湖北卷27)You should try to get a good night’s sleep ________much work you have to do．A. howeverB. no matterC. althoughD. whatever【答案及解析】A 根据句子结构排除选项B,C,因B后需接特殊疑问词，而C后的句子不能倒装；当名词前有much, many, little, few等修饰时，前面不能用whatever. 真题8(2020湖北卷29)What surprised me was not what he said but ________he said it.A. the wayB. in the way thatC. in the wayD. the way which【答案及解析】A 此句主要考查the way 作先行词时的引导词使用问题。
她作先行词时，一般有三种形式。
真题9(2020辽宁卷27)We were told that we should follow the main road ________we reached the central railway station.A. wheneverB. untilC. whileD. wherever【答案及解析】B真题10(2020辽宁卷35)The factory produces half a million pairs of shoes every year, 80% ________are sold abroad.A. of whichB. which ofC. of themD. of that【答案及解析】 A 中间没有连词，显然为一个主从复合句，首先排除C；介词后不用关系词that,排除D，B结构不存在。
真题11(2020浙江卷35)Anyway, that evening, ________I’ll tell you more about later, I ended up staying at Rachel’s place.A. whenB. whereC. whatD. which【答案及解析】D 非限制性定语从句，在从句中作tell的宾语。
真题12(2020江苏卷33)______ is often the case, we have worked out the production plan.A. WhichB. WhenC. WhatD. As【答案及解析】D 引导一个非限制性定语从句，首先排除选项B,C；表示“正如一般的情况”，排除A.真题13（2020广西卷28）The journey around the world took the old sailor nine months, ______the sailing time was 226 days.A. of whichB. during whichC. from whichD. for which【答案及解析】A本题意为：这位老水手的这次环球旅行历时9个月，其中有226天是航行时间。