小学习作公开课评课材料
小学习作课评课稿
小学习作课评课稿篇一：小学作文评课稿评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
小学作文课评课
小学作文课评课《小学作文课评课》篇一《我的小伙伴》这堂作文课关于《我的小伙伴》，先来说说优点。
老师一上来就抛出了个很有趣的问题“你们觉得小伙伴是啥？是一起打游戏的还是一起写作业的？”这一下子就把课堂气氛调动起来了。
我就瞧见旁边的小胖，眼睛滴溜溜转，那小脑袋估计开始琢磨自己的小伙伴了。
在引导素材方面老师做得不错。
老师给讲了自己小时候小伙伴的故事，说他那个小伙伴脸上有个特别大的痣，大家都叫他“痣哥”。
这详细的描述就给学生们做了个好示范。
不过呢，在教学过程中，速度有点快啦。
像我前面提到的小胖，他那脑瓜可能就还没反应过来呢。
我看他对着本子发呆，皱着眉头，眼神里满是迷茫。
这时候老师要是能慢一点，再给孩子们点思考时间就好了。
还有啊，这堂课的互动环节有点少。
这就好比大家一起做饭，你只让几个人动手，其他人只能干看着。
应该多让孩子们站起来分享自己小伙伴的小特点，小胖肯定有很多有趣的事情想和大家说。
有互动课堂才更有活力不是。
篇二《美丽的校园》这堂讲《美丽的校园》的作文课啊，也是有喜有忧。
老师采取让学生到校门口集合然后带进学校边看边讲的方式，这个创意特别棒。
我就跟着一块走，那感觉就像是导游带着游客游览景点似的。
看到花园里盛开的花朵，老师指着一朵小红花说“看看这花，颜色像火一样，多艳丽，写的时候就可以把这样的颜色描述出来。
”但是收集素材的时候有点乱。
有的孩子看花朵去了，有的孩子在看操场打闹的同学。
老师也没好好组织，结果写作的时候我就发现有的孩子根本不知道从哪下笔。
像小明，他平时作文还行，这次愁眉苦脸。
我问他咋了，他说在校园里看的时候光看那些打闹的同学有多滑稽了，该写景色的没怎么注意。
这时候要是老师能明确一下观察重点就好了。
而且在批改作文的示范这个环节做得不够细致。
只是大略说了一下要用好词好句，没具体指出怎么用。
就好比告诉人要做饭好吃得加料，但是不告诉加什么料一样让人摸不着头脑。
篇三《难忘的一件事》《难忘的一件事》这堂课老师在课堂导入的时候做得非常精彩。
小学语文习作教学公开课听课反思评课稿
小学语文习作教学公开课听课反思评课稿
写作文学生们最不喜欢，要么无话可写，要么有话写不出。
同时对于老师来说，如何指导学生习作也是最头疼的问题。
针对这一情况，9月16号我校组织了语文习作教学公开课活动，其间聆听了不同年级、不同老师的作文课，收获良多，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
其中我印象最深的是李占峰老师那节用“好像在说”看报道，写故事。
这节课虽说是照搬了名师的课堂实录，但李老师能根据本班学情做适当的调整，特别是写作前做了大量的铺垫，比如出示图片，对比优劣范文，分层出示场景及文字，使学生心里想写的话呼之欲出，让写作变得仿佛水到渠成。
李娇娴老师执教三年级第一单元的习作《我的课余生活》，对于初写作文的学生来说，真的是一节非常好的入门课。
在这节课上，孩子们学会了选材、定题目、如何构段，以及段的格式，标点符号的运用。
这节课极大地激发了孩子们写作的兴趣和愿望，并且愿意与他人分享习作的快乐。
车艳丽老师执教的是《美丽的校园》注重学习习惯的养成，并立足课堂，进行写作方法指导，让学生得法于课内，得益于课外。
同时评价学生的语言贴切、朴实，自然，对我感触也很深。
通过此次赛课，我对语文习作课教学有了更深刻的认识。
要培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感的能力。
而这些能力的培养需要老师多练内功，提升自己的文学素养。
习作教学，我们永远在路上！。
小学语文作文评课稿(共7篇)
篇一：小学作文评课稿评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。
2、教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。
3、培养学生读书的兴趣。
篇二：习作评课稿《往事》习作教学评课稿金秋时节，校园的红叶悄悄爬上洁白的墙壁。
作文课评课稿（五篇范文）
作文课评课稿（五篇范文）第一篇：作文课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，1 规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
小学语文习作评课稿（2）
小学语文习作评课稿(2)小学语文习作评课稿篇二《触摸春天》是一篇反映对生命的思考，抒发对人生的感悟的文章。
蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
本课内涵深刻，四年级学生理解起来有一定难度。
但勒老师的这堂课却上的如行云流水、水到渠成。
在勒老师巧妙的设计和引导下，学生也深深沉醉在优美的教学情境中，既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。
在此谈几点感受：一、设计巧妙1、层次清晰，目标明确。
本课教学设计了六个板块：第一板块是“读词想象”——通过读三组词语来想象画面，巧妙地引入课题。
第二板块初读感知，通过自由朗读课文，初步了解课文内容，并扫清字词障碍。
整堂课的高潮是第三板块——研读感悟，通过三个精选句段的朗读教学，帮助学生读出语言文字的情感和韵味。
第四板块是资料拓展，通过出示张海迪、海伦凯勒的图片、名言，为学生创设了更加广阔的学习空间。
第五板块是写话训练，进一步提炼和升华了情感，加深了学生对生命的理解和思索。
第五板块——拓展学习，搜集故事，阅读《假如给我三天光明》，办一期墙报，让学生再一次受到感染和熏陶，感悟生命的可贵。
整个教学设计层次清晰，目标明确，成阶梯上升，体现了设计者的独具匠心。
2、资源整合，有效取舍。
本课的切入干净利落，在学生初步感知的基础上，紧扣“奇迹”作为教学切入点，直奔主题，并通过板书的设计直接呈现。
体现了教师立足于学生原有知识的基础上，确定课堂的时间比例和重点内容，将大量的时间放在了训练和文本挖掘之中。
3、重点强化，难点突破。
在处理关键句子的过程中，教师引导学生充分阅读，在读中体会和理解，注重了学生自主揣摩、感悟的过程。
如对本文三、四自然段三个句段的理解，通过多种方法，反复研读，加强了学生在与文本的对话过程中，对内涵的理解和把握。
在理解本文的中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话时，通过变换三个不同主语(安静、我、我们)，将学生难懂的句子通过读的方式呈现出来，听课老师可以感受到勒老师的设计的良苦用心。
作文公开课听课评课稿模板
作文公开课听课评课稿模板一、听课情况。
1. 课程名称，作文公开课。
2. 授课教师，XXX老师。
3. 上课时间，XXXX年XX月XX日。
4. 上课地点，XXXX教室。
5. 参与听课人员，XXX、XXX、XXX。
二、课堂内容。
本次作文公开课的主题是“如何写好一篇记叙文”。
教师从记叙文的特点、结构和写作技巧等方面进行了详细讲解。
首先，老师通过引入一个生动的故事，吸引了学生的注意力，让学生从故事中感受到记叙文的魅力。
然后，老师结合具体的例子，分析了记叙文的结构特点，包括开头的铺垫、事件的发展、情节的高潮和结尾的总结等。
最后，老师针对记叙文的写作技巧，提出了一些实用的建议，比如如何塑造鲜明的人物形象、如何营造紧张的气氛等。
三、教学特点。
1. 生动有趣，老师通过引入生动的故事，吸引了学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
2. 举例详细，老师在讲解记叙文的结构特点时，举了很多具体的例子，让学生能够更加直观地理解记叙文的写作要点。
3. 实用建议，老师提出的写作技巧都是非常实用的，学生可以在实际写作中加以运用，提高自己的写作水平。
四、教学亮点。
1. 情景教学，老师通过引入生动的故事情节，让学生在情境中学习，更容易理解和接受知识。
2. 互动性强，老师在课堂上经常与学生互动，提问学生，让学生积极参与到课堂中来，增强了学生的学习兴趣。
3. 知识点突出，老师在讲解记叙文的结构特点和写作技巧时，重点突出，让学生能够清晰地掌握知识点。
五、课堂评价。
本次作文公开课，教师的教学内容丰富，重点突出，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识。
教师的教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中积极参与。
同时，教师的教学态度认真负责，耐心细致，能够及时解答学生的问题，让学生能够更好地理解和掌握知识。
因此，本次作文公开课取得了良好的教学效果。
六、改进建议。
在今后的教学中，建议老师可以在课堂中增加一些小组讨论或者写作练习的环节，让学生能够更加深入地理解和应用所学知识。
作文评课稿
作文评课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!作文评课稿作文评课稿（精选33篇）作文评课稿篇1执教综合实践活动课，对我来说是一场艰难的跋涉之旅，也是一次收获丰盈的快乐之旅。
作文公开课评课稿
作文公开课评课稿尊敬的各位老师：大家好！很荣幸能够参与这次作文公开课的评课，以下是我个人的一些看法和感受。
这堂作文公开课，整体给人留下了深刻的印象。
教师在教学过程中展现出了扎实的教学功底和独特的教学风格，学生们也积极参与，课堂气氛活跃，教学效果显著。
首先，从教学目标的设定来看，教师明确且合理。
这堂课的目标是引导学生掌握某种特定类型作文的写作方法和技巧，并能够通过实际写作练习加以运用。
这一目标既符合课程标准的要求，又紧密结合了学生的实际水平和需求，具有很强的针对性和可操作性。
在教学内容的选择上，教师精心挑选了丰富而典型的范文和素材，通过对这些范文的深入分析和讲解，让学生能够清晰地理解作文的结构、思路、语言运用等方面的要点。
同时，教师还注重引导学生从生活中选材，激发学生的写作兴趣和灵感，使学生认识到作文源于生活，又高于生活。
教学方法的运用灵活多样，是这堂课的一大亮点。
教师采用了启发式教学，通过提问、引导、讨论等方式，充分调动了学生的思维积极性，让学生在自主思考和合作探究中逐渐掌握写作的要领。
例如，在分析范文时，教师不是简单地告诉学生答案，而是引导学生自己去发现问题、解决问题，培养了学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还运用了多媒体教学手段，通过图片、视频等直观的素材，帮助学生更好地理解和感受写作主题，丰富了学生的表象积累，为写作提供了更多的素材和思路。
在教学过程中，教师的教学环节设计紧凑，过渡自然。
从导入部分的巧妙设计，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，到新授环节的层层深入，逐步引导学生掌握写作知识和技巧，再到练习环节的有的放矢，让学生能够及时巩固所学知识，最后到总结和评价环节的全面细致，对学生的学习成果进行了有效的总结和反馈。
整个教学过程环环相扣，一气呵成，体现了教师良好的教学设计能力和课堂组织能力。
学生在课堂上的表现也值得称赞。
他们积极思考，主动发言，参与度高。
在小组讨论和写作练习中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，展现出了一定的写作能力和水平。
小学语文作文评课稿(精选4篇)
小学语文作文评课稿（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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作文评课稿（通用13篇）
作文评课稿（通用13篇）评课稿篇1学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。
总之，教师要相信学生、利用学生。
本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。
作文评课稿篇2一直很欣赏沈主任上课时大气稳重、文气纵横的风格，虽不及女教师上课时的温柔与可爱，但却能够自成一体，吸引着学生走进他的课堂。
沈主任今天选择的是《诚实与信任》一课，这是一篇颇具色彩的文章，讲述的是发生在两个素不相识的陌生人之间有关“诚实与信任”的故事。
沈主任在教学伊始，就先引导学生主动发现，自己最值得信任的人往往是诚实的人或自己的亲人，进而过渡到“今天的故事却发生在两个陌生人之间”，这在潜意识中增加了故事的含金量，使得学生迫不及待地想从文本中一探究竟，这个过渡真实自然，颇有娓娓道来之风。
其次，沈主任在课堂上极具个人魅力的地方就是他与学生之间的沟通。
在教学第一段时，老师的一句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”打开了孩子们的猜想之门，看似简单的一个环节恰恰是此堂课的亮点所在。
“看看哪位同学能够和老师心有灵犀，猜出来老师在这一段中会提出哪些问题？”这个问题多具有挑战性啊！孩子们不再随意地抛出问题，而是认真地揣摩文本，揣摩老师的想法，因为大家都想成为这个和老师“心有灵犀”的人。
这个环节的设计巧妙不仅体现在这，对于这个和老师想得不谋而合的问题，孩子们在后面的学习中自然极有兴趣地去文本中寻求答案，于是第一段的学习中提出的三个问题，孩子们解得快速，解得全面，解得到位。
应该说，整堂课的教学，沈主任都把握得张弛有度，但对于一些教学中的细节，我觉得还需注意。
作为第一课时的教学，我觉得老师在“识字”方面指导得很到位，但“写字”方面却明显忽视了。
老师在课堂上缺少生字的范写、指导，忽略了生字的描红是一个小小的遗憾。
另外，老师在指导孩子分段时，忽略了学生在表达上的一个小错误，正确的表达方式是“从第一自然段到第三自然段为课文的第一段”或“从第一小节到第三小节是课文的第一段”，而不能说成“从第一段到第三段是课文的第一段”。
习作指导课评课稿（精选3篇）
习作指导课评课稿（精选3篇）习作指导课评课稿篇1今天有幸听了张老师的习作指导课《写颁奖词》，听完这节课真是让我感觉到语文课堂的博大精深呀，写颁奖词我们只是在电视中的《感动中国》栏目中领教过，在教室里面还是头一次听到，从中我以下一些感受：1、贴近学生生活我们的学生不会写的一个重要原因就是我们的命题作文离生活比较远，致使学生不知从何谈起，只要是学生熟悉的我想一定也会是滔滔不绝的。
而在张老师这节课中，她选的人物大都是学生耳熟能详的，从姚明—班主任—同学自己，可以说是循序渐进、越来越熟悉，让学生有内容可说，张老师的设计告诉我们只要想办法离生活在远的东西，也能成为我们身边的有利用价值的资源。
2、阶梯式教学张老师的步步点拨让学生的思维更加没有束缚，张老师的点拨就像小孩学走路妈妈的搀扶一样，逐步脱离。
张老师从介绍姚明的事迹和他的颁奖词对比来感悟颁奖词的特点和不同，又出示杨光的'事迹，写颁奖词让学生填空，有给出了老师的事迹并给出提示她的年龄、身高、名字等方面，让学生自己写，最后写自己身边的班主任和同学。
可见刘老师的教学由浅入深、由扶到放、由易到难，层层递进这样阶梯式的教学让学生更容易接受新生事物。
还有在课的开始时，张老师让学生在纸上写自己的名字，有画太阳、笑脸、星星这样在不知不觉中了解到了学生和他们的作文水平，同时也是认识学生亲近学生的一个过程。
从张老师这节课中我看到了学生们的快乐、轻松，同时也告诉了我们作文指导课也可以在快乐中教学，让我真是受益匪浅呀！习作指导课评课稿篇2今天上午观摩了王老师一节精彩的习作指导课，给人耳目一新的感觉。
以下几个环节给我留下深刻印象。
例文呈现，主要给学生呈现关于细节描写的相关知识；感悟赏析，主要让学生通过欣赏一些精彩的细节描写片断，感受这种精彩，制造学生的写作冲动；方法介绍，主要介绍一些写好细节的方法；片段演练，让学生根据提示，进行模仿练习，在模仿实践中形成能力。
反复修改，在学生模仿练习之后，让学生充分展示自己的习作成果，并对交流过程中出现的问题及时修改，反复修改，让学生亲历推敲的过程，从而明白好的文章都是通过推敲修改而来的。
习作点评课评课稿[最新版]
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习作点评课评课稿习作点评课评课稿篇一：作文讲评课_评课稿作文讲评课评课稿今天聆听了一节习作讲评课，收获很多。
尤其是孩子们的优美习作，让我很感动。
本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再次提高。
课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行专家会诊。
教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。
同时指导学生正确运用修改符号。
重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。
付老师的教学，给了我很多启迪：修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。
（一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。
在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。
来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
（二）创造了同学间合作学习的机会。
在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。
通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。
这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。
（三）评改是由知识向能力转化的有效途径。
“一篇文章，三分写，七分改。
”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。
在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
小学习作公开课评课材料
小学习作公开课评课材料上个星期,我们听了六节语文优质课展评课，六位老师精心准备，都上得很成功，现就冯老师执教的习作课《秋天的图画》和邱老师执教的习作课《漫画的启示》，谈谈自己粗浅的看法。
纵观这两节课：教学设计精巧，目标明确，构思巧妙，充分体现了教学的新理念。
下面，我仅谈谈自己的几点收获：一、激发兴趣的方法简单有效冯老师一上课，就问学生：现在是什么季节？提起秋你想到了什么？让学生充分交流，引出本课的教学内容。
邱老师以学生喜欢看的漫画导入新课，学生兴趣高，为整节课的顺利进行奠定了基础。
二、营造愉悦的氛围，增强了习作的自信心两位老师在上课时，都给同学们提供了丰富多彩的画面，让学生有话可说，有话想说，而且联想起丰富的词汇。
学生在不知不觉的谈话交流中观察了画面、展开了想象、开心地表达。
学生在这样的课堂上感觉新奇、愉悦，逐步养成留心周围事物，乐于书面表达的习惯，增强了习作的自信心。
三、充分让学生说一说：让学生交流尝试习作。
在交流的过程中，学生说的很好，有的还用上了排比句，有的在老师的提醒下，能说出自己内心的感受。
在说的过程中，冯老师引导学生按顺序说，展开想象说，让画面动起来等等，邱老师善于引导学生说文明只差一步，差哪一步？联系实际让学生充分交流，既指导了习作，又对学生进行了文明礼貌教育。
二说：在出示本次习作要求时，两位老师又是让学生自己去说，自己去发现本次习作的要求。
学生说的内容包括三个方面：说主题，也就是审题，说重点，说方法。
教给了学生审题的方法。
四、看、想、说、写有效结合对于刚学写作文的中年级学生，如果教师一味地讲解、灌输作文知识，孩子必然了无兴趣。
教学中，冯老师根据教材内容，联系学生实际，制定教学目标，精心设计教案，制作出适于儿童看、想、说的多媒体课件等。
让学生边看图边说，并指导学生有顺序地说，在把所说的内容写下来，学生就有内容可写了，这样就一步一步地突出了习作的教学重点。
邱老师在上课时，先让学生观察画面上的内容，然后想画面以外的内容，在让学生充分地交流，然后在进行评价，指导写法，顺理成章地完成了习作的要求，这样写出来的文章内容充实，有血有肉。
三年级作文公开课评课稿
三年级作文公开课评课稿一、作文教学目标的确立符合新课程标准。
二、紧扣语言训练这条主线，使阅读与习作相得益彰，从而达到培养孩子听说能力，提高写作水平的效果。
在作文指导时让学生通过观察画面进行口头表述;在每次的习作讲评会上要求同桌互改互评，看哪些地方做得好，哪里还需努力，以便取长补短，共同提高。
第1页三、充分发挥想象力和创造力，利用多种形式来激励学生展开想像的翅膀，鼓励他们对周围事物或对某个事件展开丰富的联想，说出自己独特的感受。
引导他们打破常规，不拘泥于格式，大胆运用不同的表现手法进行写作。
同时也注重了对写话起步阶段的教学和训练。
一年级入学后我就采用老师示范与学生模仿跟读相结合的办法。
先是学着老师去领略文章内容，接着学着同学的句式进行朗诵，最后再进行背诵，并定期抽查学生完成情况，比如连词成句等简单题型，保证学生掌握牢固。
我班在课堂上有许多小片断都是可圈可点之处：学生在读书时声音洪亮，并且学生认真倾听、细心品味，还给予了评价性的鼓励。
教室里读的气氛很浓厚!整节课下来,既体现了学生读的自由，又突出了学生读的重点—“精彩的片断”。
对文本进行咀嚼消化。
然后就组织学生讨论交流，拓宽思路。
为下次的写作积累素材，同时根据学生个性差异，针对不同层次的学生选择适当的作文内容，设计多样的训练。
有一篇优美动人的《钓鱼》，把文章的重点部分全部呈现在黑板上，留下足够的空间让学生去揣摩、体会文章所蕴含的意境及其妙处。
让学生进行有针对性的习作训练。
另外值得借鉴的还有黄翠玲老师的作文教学模式:《我最熟悉的人》、《记一次活动》、《一次实践》。
它让我明白：作文不应该仅仅局限于写作知识技巧的传授，更应关注人文的培育，关注学生自身经验的建构，将人的真切体验内化为个体生命的一部分。
只有这样才会让学生的童心世界变得明媚灿烂。
四、善于把握好教材中的人物描写，尤其是对“熟悉的人”的描写，引导学生进行恰当的想像，抓住具体的细节，用具体的事例去反映熟悉的人的不同特点，把人物刻画得栩栩如生，呼之欲出，以至于后来成为人见人爱的小伙伴儿。
小学语文作文公开课评课记录
小学语文作文公开课评课记录
时间：11.19
地点：五（5）班教室
参会人员：实验小学全体语文老师
内容：评课
过程：
一、杨华老师就写事作文的看法
1、;;三维目标的有机结合，培养了学生的能力。
2、;;课堂中老师实效性的指导，让学生打开了话闸子。
3、;;两节作文课中，老师都突破了重难点。
4、;;有效地促进了学生的写作水平，在习作中陶冶了学生的情操。
5、;;课堂中都做到了生生互动、师生互动。
二、向雪梅老师就两节写事作文的评议
1、;;目标明确，导入有趣。
2、;;优化指导，激活思路。
3、;;方法得当，突破难点。
建议：1、教学中还要注意重视写作过程的指导。
;;2、教师要重视习作点评的指导。
三、邹校长谈写作教学
1、老师要在如何激发学生的兴趣，调动学生写作的欲望上下功夫。
2、注重写作过程中的指导和写作后的点评。
3、做到课内外相结合，与阅读相结合。
四、唐开菊主任谈作文教学
1、把握不同阶段进行递进的习作教学。
2、教学中如何层层递进地把握作文教学内容。
3、引导学生审题时准确把握习作要求的内涵与外延。
4、让学生亲身体验，说真话、表真情。
五、陈佳宁组长谈作文教学
1、作文教学要注意积累。
2、平时教学中要做到读写结合。
小学四年级作文游教师公开课评课稿
小学四年级作文游教师公开课评课稿全文共8篇示例，供读者参考小学四年级作文游教师公开课评课稿篇1设计意图1、改变传统意义上的学生习作观，寓教于乐，激发兴趣，变被动的苦恼的习作为主动的快乐的习作。
2、通过游戏活动与老师的指导，使学生不惧怕作文，让孩子觉得写作文其实就是一件简单的事。
3、通过游戏创设生活情境，让学生细心观察，切身体会，再通过习作把这种生活情境写下来，从而培养学生在生活中运用语文的习惯。
教学目标：1、引导学生主动参与游戏，留心体验所处场景的氛围，细心观察人物表情、动作的变化，体会自己的内心感受。
2.指导学生口头交流观察及体会所得，在此基础上把观察及体会所得有条理地、具体地写下来，然后再交流习作成果，达到相互学习，取长补短，共同提高的目的。
教学重点、难点：引导学生主动参与游戏，指导学生认真观察他人的动作、神态，细心揣摩其心理活动；交流观察所得；把印象较深的游戏和自己的观察、感受具体地写下来。
教学过程：一、做游戏，寓教于乐，为写作创设情境。
1、写词语师：同学们，这节课我们来上一节作文课，写作文之前先做做游戏好吗？（学生答）师：我们都知道描写人的词语很多，比如笑呵呵、全神贯注等等，下面咱们就来写一写，可以写两个字的（词语）、三个字的，还可以写四个字的，咱们来比一比，看谁写得多。
写得多的将在“我是积累小能手”的评比中加上十分。
好，准备好笔和本，开始！（学生写词语）师：好，时间到！师：同学们数一数你写了多少个词语？（学生数词语）来，你来说一说，你写了多少个词语？念给大家听一听。
有比他多的吗？你多少个？（挑最多的念给大家听一听）奥，你写的最多，把你的念给大家听听吧！真不错，掌声祝贺他获得十分！（如果有同学写的不是描写人的，教师随时叫停：“大家听听这个词语是写人的吗？是描写什么的？所以这个不能算，继续念）师：同学们，刚才我们用二分钟的时间做了写词语的游戏，你们觉得二分钟是长还是短呀？（学生答）2、结冰——融化师：接下来我们再用二分钟的时间做个游戏，游戏的名称叫结冰—融化，游戏怎么个玩法呢？大家来看一看规则：（一名同学读）（展示大屏：1、根据老师的要求摆出造型。
小学四年级作文游教师公开课评课稿
小学四年级作文游教师公开课评课稿
《小学四年级作文游教师公开课评课稿（一）》
亲爱的同学们，今天我们来聊聊游老师的公开课。
游老师的课呀，就像一场有趣的冒险！一上课，她就用一个好玩的故事把我们都吸引住了。
比如说，她讲了一只小猴子在森林里找果子的故事，让我们一下子就明白了怎么写有趣的经历。
在教我们写作文的时候，游老师特别有耐心。
她走到每个同学身边，看看我们写得怎么样，还轻声细语地给我们建议。
就像我写的时候，不知道怎么形容小猴子的样子，游老师就告诉我：“你想想小猴子的毛是什么颜色的呀，它的眼睛是不是亮晶晶的？”一下子，我就有灵感啦！
而且游老师还会给我们展示好多优秀的范文，让我们知道好作文是什么样的。
这堂课下来，我感觉写作文好像也没那么难啦，我都迫不及待想再写一篇了！
《小学四年级作文游教师公开课评课稿（二）》
同学们，今天咱们来说说游老师的公开课。
游老师的课可有意思啦！一开始，她就像个魔术师一样，变出好多漂亮的图片，有美丽的花园，还有可爱的小动物。
我们看着图片，心里就有了好多想法。
游老师还带着我们做游戏呢！通过游戏，我们明白了怎么把一件事情说得清楚明白。
我记得有个同学在描述游戏过程的时候有点乱，游老师笑着说：“别着急，咱们一步一步来，先说说开始怎么样，然后又发生了什么。
”在游老师的帮助下，那个同学说得可好了。
这堂课，我们都学得很开心，也学到了好多写作文的小窍门。
我觉得以后写作文肯定会更棒！。
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小学习作公开课评课材料
上个星期,我们听了六节语文优质课展评课，六位老师精心准备，都上得很成功，现就冯老师执教的习作课《秋天的图画》和邱老师执教的习作课《漫画的启示》，谈谈自己粗浅的看法。
纵观这两节课：教学设计精巧，目标明确，构思巧妙，充分体现了教学的新理念。
下面，我仅谈谈自己的几点收获：
一、激发兴趣的方法简单有效
冯老师一上课，就问学生：现在是什么季节？提起秋你想到了什么？让学生充分交流，引出本课的教学内容。
邱老师以学生喜欢看的漫画导入新课，学生兴趣高，为整节课的顺利进行奠定了基础。
二、营造愉悦的氛围，增强了习作的自信心
两位老师在上课时，都给同学们提供了丰富多彩的画面，让学生有话可说，有话想说，而且联想起丰富的词汇。
学生在不知不觉的谈话交流中观察了画面、展开了想象、开心地表达。
学生在这样的课堂上感觉新奇、愉悦，逐步养成留心周围事物，
乐于书面表达的习惯，增强了习作的自信心。
三、充分让学生说
一说：让学生交流尝试习作。
在交流的过程中，学生说的很好，有的还用上了排比句，有的在老师的提醒下，能说出自己内心的感受。
在说的过程中，冯老师引导学生按顺序说，展开想象说，让画面动起来等等，邱老师善于引导学生说文明只差一步，差哪一步？联系实际让学生充分交流，既指导了习作，又对学生进行了文明礼貌教育。
二说：在出示本次习作要求时，两位老师又是让学生自己去说，自己去发现本次习作的要求。
学生说的内容包括三个方面：说主题，也就是审题，说重点，说方法。
教给了学生审题的方法。
四、看、想、说、写有效结合
对于刚学写作文的中年级学生，如果教师一味地讲解、灌输作文知识，孩子必然了无兴趣。
教学中，冯老师根据教材内容，联系学生实际，制定教学目标，精心设计教案，制作出适于儿童看、想、说的多媒体课件等。
让学生边看图边说，并指导学生有顺序地说，在把所说的内容写下来，学生就有
内容可写了，这样就一步一步地突出了习作的教学重点。
邱老师在上课时，先让学生观察画面上的内容，然后想画面以外的内容，在让学生充分地交流，然后在进行评价，指导写法，顺理成章地完成了习作的要求，这样写出来的文章内容充实，有血有肉。
借助画面从所见、所想、所感入手唤醒学生的生活积累，既分解了教学重点又给教学重点的落实提供了保障。
上个星期,我们听了六节语文优质课展评课，六位老师精心准备，都上得很成功，现就冯老师执教的习作课《秋天的图画》和邱老师执教的习作课《漫画的启示》，谈谈自己粗浅的看法。
纵观这两节课：教学设计精巧，目标明确，构思巧妙，充分体现了教学的新理念。
下面，我仅谈谈自己的几点收获：
一、激发兴趣的方法简单有效
冯老师一上课，就问学生：现在是什么季节？提起秋你想到了什么？让学生充分交流，引出本课
的教学内容。
邱老师以学生喜欢看的漫画导入新课，学生兴趣高，为整节课的顺利进行奠定了基础。
二、营造愉悦的氛围，增强了习作的自信心
两位老师在上课时，都给同学们提供了丰富多彩的画面，让学生有话可说，有话想说，而且联想起丰富的词汇。
学生在不知不觉的谈话交流中观察了画面、展开了想象、开心地表达。
学生在这样的课堂上感觉新奇、愉悦，逐步养成留心周围事物，乐于书面表达的习惯，增强了习作的自信心。
三、充分让学生说
一说：让学生交流尝试习作。
在交流的过程中，学生说的很好，有的还用上了排比句，有的在老师的提醒下，能说出自己内心的感受。
在说的过程中，冯老师引导学生按顺序说，展开想象说，让画面动起来等等，邱老师善于引导学生说文明只差一步，差哪一步？联系实际让学生充分交流，既指导了习作，又对学生进行了文明礼貌教育。
二说：在出示本次习作要求时，两位老师又是让学生自己去说，自己去发现本次习作的要求。
学
生说的内容包括三个方面：说主题，也就是审题，说重点，说方法。
教给了学生审题的方法。
四、看、想、说、写有效结合
对于刚学写作文的中年级学生，如果教师一味地讲解、灌输作文知识，孩子必然了无兴趣。
教学中，冯老师根据教材内容，联系学生实际，制定教学目标，精心设计教案，制作出适于儿童看、想、说的多媒体课件等。
让学生边看图边说，并指导学生有顺序地说，在把所说的内容写下来，学生就有内容可写了，这样就一步一步地突出了习作的教学重点。
邱老师在上课时，先让学生观察画面上的内容，然后想画面以外的内容，在让学生充分地交流，然后在进行评价，指导写法，顺理成章地完成了习作的要求，这样写出来的文章内容充实，有血有肉。
借助画面从所见、所想、所感入手唤醒学生的生活积累，既分解了教学重点又给教学重点的落实提供了保障。
上个星期,我们听了六节语文优质课展评课，六位老师精心准备，都上得很成功，现就冯老师执教的习作课《秋天的图画》和邱老师执教的习作课《漫画的启示》，谈谈自己粗浅的看法。
纵观这两节课：教学设计精巧，目标明确，构思巧妙，充分体现了教学的新理念。
下面，我仅谈谈自己的几点收获：
一、激发兴趣的方法简单有效
冯老师一上课，就问学生：现在是什么季节？提起秋你想到了什么？让学生充分交流，引出本课的教学内容。
邱老师以学生喜欢看的漫画导入新课，学生兴趣高，为整节课的顺利进行奠定了基础。
二、营造愉悦的氛围，增强了习作的自信心
两位老师在上课时，都给同学们提供了丰富多彩的画面，让学生有话可说，有话想说，而且联想起丰富的词汇。
学生在不知不觉的谈话交流中观察了画面、展开了想象、开心地表达。
学生在这样的课堂上感觉新奇、愉悦，逐步养成留心周围事物，乐于书面表达的习惯，增强了习作的自信心。
三、充分让学生说
一说：让学生交流尝试习作。
在交流的过程中，学生说的很好，有的还用上了排比句，有的在老师的提醒下，能说出自己内心的感受。
在说的过程中，冯老师引导学生按顺序说，展开想象说，让画面动起来等等，邱老师善于引导学生说文明只差一步，差哪一步？联系实际让学生充分交流，既指导了习作，又对学生进行了文明礼貌教育。
二说：在出示本次习作要求时，两位老师又是让学生自己去说，自己去发现本次习作的要求。
学生说的内容包括三个方面：说主题，也就是审题，说重点，说方法。
教给了学生审题的方法。
四、看、想、说、写有效结合
对于刚学写作文的中年级学生，如果教师一味地讲解、灌输作文知识，孩子必然了无兴趣。
教学中，冯老师根据教材内容，联系学生实际，制定教学目标，精心设计教案，制作出适于儿童看、想、说的多媒体课件等。
让学生边看图边说，并指导学生有顺序地说，在把所说的内容写下来，学生就有内容可写了，这样就一步一步地突出了习作的教学重点。
邱老师在上课时，先让学生观察画面上的内容，然后想画面以外的内容，在让学生充分地交流，
然后在进行评价，指导写法，顺理成章地完成了习作的要求，这样写出来的文章内容充实，有血有肉。
借助画面从所见、所想、所感入手唤醒学生的生活积累，既分解了教学重点又给教学重点的落实提供了保障。