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二年级数学上册《认识厘米和米》教案

教学准备

教学目标

认识长度单位 -- 厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，知道1 厘米的实际长度。

初步学会用刻度尺量物体的长度。

培养学生的动手操作能力、合作精神。

教学重难点

【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教

学难点】：建立 1 厘米的长度观念。

教学过程

一、创设情景，师生交流引入

教师：同学们，在古代是怎样测量物体的长度的 ?指生说，然后出示资料：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同

学们用拃

认识厘米和米

教学设计

教案

作单位来量一量课桌的长度。

学生量。指生说是多少？

生： 5 拃

生： 3 拃

让学生谈自己在量的感受。

教师说明：在测量课桌的过程中，我们采用了同样单位

拃，虽然得出了结果，但测量的不准确，在日常生活中用它

来量物体的长度是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？

生： ......

师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带

有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一

部分。

[ 设计意图 ] 通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生

认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放

时受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺

的欲望。二、探究新知

介绍认识尺子。

你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？

出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知

识。

全班进行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的

认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较

短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米你能在米尺上

找到刻度线吗？

全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。

指出 0 刻度线在哪儿？标有 5 的刻度线在哪儿？

师： 0 刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以

用厘米作单位。厘米可以用字母 c 表示，1 厘米可以写成1c 。

[ 设计意图] 学生现有的数学经验是学生学习认知的起

点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高

学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面

的学习作准备。

认识长度单位“厘米”。

厘米有多长？：那么你知道 1 厘米是多长吗？请你在直

尺上表示出来。

交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度 0 到 1，这中间

的长度就是 1 厘米。师：请同学们在你的尺子上找出 1 厘米，看看还有哪段是 1 厘米。

学生活动：在尺子上找出 1 厘米。

交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是

1c。

初步建立 1 厘米的长度观念，感知 1 厘米的实际长度。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的

长度大约是 1 厘米。”

几厘米。

：你有什么？

生：有几大格，就是几厘米。

同学在自己的尺子上找出4c、5c 、9c的度。

[意]采用多种方法到直尺上找出 1 厘米使学生

一步直尺，知道 1 厘米不是从刻度0 到刻度 1 的距离。通多种形式，巩固 1 厘米的表象，帮助学生形成 1 厘米的明表象。使学生在里建构了丰富、科学的厘米表

象，深刻理解了直尺上的 1 厘米就是 1 大格， 2 厘米就是2大格⋯⋯后面自主探索量物体的度打下了的

知基。

用厘米量

比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多？

量一量：条有多？

教明确量的正确方法：条的一端准尺子的 0 刻度，再看另一端着几。就是几厘米。

学生再量一次。

估一估，小正方体， 5 角硬的分是多少？

量一量。用正确的方法量出小正方体， 5 角硬的分是多少。

[ 意 ] 通学生的探索、交流、分析、反思，体会到从“刻

度 0”开始量的，并且能根据的情况

择合理的测量方法，测量的方法在学生不知不觉的体验中生

成。亲身经历学习数学知识的过程。

三、方法应用

用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是 1 厘米。

请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量

有多长。

判断题。

量一量。

量出数学书的宽度量出你的橡皮的长度

如果尺子的前面断了，看不到 0 刻度线，怎

么办

想一想，你的一拃有多长？厘米

人体上的“尺”

人的身体很有趣。如果把一个成年人头的长度当作一把

尺，那么身高相当于7 个头长，肩宽等于 2 个头长，上肢等于3 个头长，下肢等于 4 个头长。用脚长也可以测量，因为人

的身体约是脚长的 7 倍。但人体的几把尺不是一成不变的，小

孩的头要大些，身子短一些。在不同地区，人体的几把尺也不

完全相同。

[ 设计意图 ] 学生在各种实践活动中进一步巩固 1 厘米的长度观念，加深用厘米量的正确测量方法。培养了学生的估

测意识。使学生明确：测量物体长度的方法，必须建立在对

“厘米”深刻理解的基础之上。

四、课堂总结

同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意

吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。

师：这节课，我们知道了量比较短的物体，要用“厘米”作单位。认识了 1 厘米的实际长度。进一步认识了刻度尺，

学会了用正确的测量方法测量比较短的物体的长度。并能估

计一个物体大约的长度。同学们采用自主思考、合作交流的

学习方法，成功的掌握了本节课的学习重点，并应用所学知

识解决实际问题，体验到成功的快乐。但是，还有几个同学，在以后的学习中，要向这些同学学习，主动参与学习活动，积极回答问题，好吗？

[ 设计意图 ] 通过学生谈收获，在一次体验学习的快乐。

教师最后的小结，不仅重申了本节课学习重点内容，同时激

励那些不爱发言的同学，积极参与，享受成功的快乐。