【原创】13白鹅
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇小学语文四年级下册《白鹅》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《白鹅》公开课优秀教案篇一教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
课时安排：第一课时一、谈话交流引入教学1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。
的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。
丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。
今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）3、检查词语师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音请生读。
当学生读到净角一词时：指导角的读音师：知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。
师：咱们一起齐读这组词语。
部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文及知识点
【导语】《⽩鹅》⼜名《沙坪⼩屋的鹅》,是丰⼦恺的作品。
1946年夏写于重庆，原载于1946年8⽉1⽇《导报》⽉刊第1卷第1期。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版四年级下册语⽂第15课《⽩鹅》课⽂原⽂ 这⽩鹅，是⼀位即将远⾏的朋友送给我的。
我抱着这雪⽩的“⼤鸟”回家，放在院⼦⾥。
它伸长了头颈，左顾右盼，我⼀看这姿态，想道：“好⼀个⾼傲的动物！” 鹅的⾼傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，⾳调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主⼈告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有⽣客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚⾄篱笆外有⼈⾛路，它也要引吭⼤叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。
⼤体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，⼤模⼤样的，颇像京剧⾥的净⾓出场。
它常傲然地站着，看见⼈⾛来也毫不相让；有时⾮但不让，竟伸过颈⼦来咬你⼀⼝。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，⼀⽇三餐。
它需要三样东西下饭：⼀样是⽔，⼀样是泥，⼀样是草。
先吃⼀⼝冷饭，再喝⼀⼝⽔，然后再到别处去吃⼀⼝泥和草。
⼤约这些泥和草也有各种可⼝的滋味。
这些⾷料并不奢侈，但它的吃法，三眼⼀板，⼀丝不苟。
譬如吃了⼀⼝饭，倘若⽔盆放在远处，它⼀定从容不迫地⼤踏步⾛上前去，饮⼀⼝⽔，再⼤踏步⾛去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有⼀个⼈在旁侍候，像饭馆⾥的堂倌⼀样。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅⽼爷的脾⽓，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过⼀⼝饭，踏着⽅步去喝⽔、吃泥、吃草的当⼉，狗就敏捷地跑过来，努⼒地吃它的饭。
鹅⽼爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗⽴刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了⼀⼝饭，再⾛开去喝⽔、吃泥、吃草的时候，狗⼜敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长⽽去。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
鹅便昂⾸⼤叫，似乎责备⼈们供养不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
人教部编版小学四年级语文上册第13课《白 鹅》教案及反思
第13课《白鹅》第一课时学习目标1.认识“颈、厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4.抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。
课前准备1.准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。
2.收集有关“鹅”的故事和古诗。
教学方法：情景教学法教学过程：一、导入揭题1.出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2.你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a.出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”b．王羲之写“鹅”的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?二、初读感知1.出示导读：a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c.有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。
2.学生自由读文，完成“导读”要求。
3.检查生字词。
(注意多音字和容易读错的字)4.交流。
(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a.学生交流自己喜欢的部分。
b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
c.全班齐读课文一遍。
5.质疑。
a.学生提出问题，教师梳理、板书。
b.选取有价值的问题作为教学的重点。
如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？三、细读解疑1.自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?2.四人小组讨论。
3.全班交流。
(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。
白鹤教材简析
新人教版小学语文四年级上册第13课白鹅一、教材简析在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4. 学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
三、教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
四、教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
五、教学准备：1．复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2．教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
六、教学时数： 2课时七、一课一得：加强和文本的对话；学习过渡句；反语。
教学步骤第一课时【把课文读通读顺；自学生字词，联系上下文，借助工具书理解难词，画出文言词，师生共同解决，扫清文字障碍；理顺课文的条理；初步感受白鹅的高傲。
】第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。
小学四年级语文13课本 白鹅
小学四年级语文13课本《白鹅》原文：这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。
它伸长了头颈(jǐng)，左顾右盼，我一看这姿态(tài)，想道：“好一个高傲的动物!”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉(lì)声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣(xiāo);甚至篱笆外有人走路，它也要引吭(háng)大叫，不亚于狗的狂吠(fèi)。
鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇(pō)像京剧里的净角(jué)出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢(shē)侈(chǐ);但它的吃法，三眼一板，一丝不苟(gǒu)。
譬(pì)如吃了一口饭，倘(tǎng)若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌(guān)一样。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾(pí)气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥(kuī)伺(sì)。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏(mǐn)捷(jié)地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候;看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
关于13课白鹅的仿写作文
关于13课白鹅的仿写作文一群天鹅从北方飞向南方，回家的天鹅作文800字。
他们白天黑夜的飞啊飞。
一只小天鹅累的飞不动了。
他一下子就掉了下来。
他一个人在陆地上休息，一晚上过去了，太阳升起了，天鹅一个去找它的同伴。
天鹅在高空中飞翔，白云在它身边飘动，风在它旁边呼啸而过。
它的飞着。
过了一段时间，它得肚子饿了。
它便想找些鱼虾为充饥。
它突然看到前方有一个绿洲，绿洲里有块池塘，便向池塘飞去。
在那里，它发现了有可口的鱼虾。
便饱餐一顿。
吃饱后，准备向天空飞去。
这时，它听到一阵呜咽声。
是谁在哭呢？天鹅赂呜咽声飞去。
在那里，它找到一只大雁。
大雁你怎么啦？天鹅温柔的问道：我，我……大雁泣不成声。
没事，慢慢说。
天鹅轻轻的说道。
呜呜，我走丢了我找不到到我的同伴。
大雁说：没关系，我也找不着我的同伴了，咱们结伴而行吧！于是，他们成为一对好朋友。
它们俩一起，向南方飞去。
天鹅和大雁向前飞着，飞到了一个村庄。
这时，天已经亮了。
晨光洒满了大地，天上的云彩成片成片的抹红了远处，小学四年级作文《回家的天鹅作文800字》。
一个村庄的屋顶朦胧地显现出来。
天鹅和大雁口渴了，看见前方树林里有个池塘，便停在河岸上休息。
就在天鹅和大雁在喝水的时候，一支黑乎乎的松口对准了它们。
就当要射出子弹时，只听一个声音喊道：快飞啊！猎人在追杀你们们呢！它们俩听了，急忙逃跑。
猎人朝天开了一枪，但是，它们接道了警报，急时逃跑了。
猎人在后面挥舞着拳头，骂到：你跑不掉的。
天鹅和大雁一看，原来是穿着花衣裳的野鸭姑娘。
谢谢你它们俩说道：没关系，你们怎么会一个人在森林里。
昨天我瞧见这个猎人开枪打死你的好几位同伴，所以我知道这儿有个贪婪的猎人在这儿捕杀我们。
野鸭留它们住了一晚，第二天，它们告别了野鸭，向南方飞去。
野鸭看着它们越来越远，心中暗暗祝福它们。
大雁和天鹅飞到了海边，那里有许多鸟，有羽毛朵花，脑袋火红的红颈鸭，有背上布满细波浪纹的长尾鸭。
还有背上有白条纹，嘴尖尖的阿比鸟和各式各样的鱼。
四年级下册《白鹅》课文
四年级下册语文第15课《白鹅》课文、分段及主题部编版三年级下册第15课《白鹅》是由我国现代画家、文学家、艺术教育家丰子恺所先生创作的一篇极富情趣的文章，字里行间每每都透露出作者对自家大鹅的那份欣赏与爱怜。
下边整理分享这篇课文的原文、分段及主题。
【课文原文】白鹅这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭:一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候;看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文及知识点
部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文及知识点部编版四年级下册语文第15 课《白鹅》课文原文及知识点【导语】《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》, 是丰子恺的作品。
1946 年夏写于重庆，原载于1946年8月1日《导报》月刊第1卷第1期。
以下是WTT为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版四年级下册语文第15 课《白鹅》课文原文这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
四年级作文之猫作文仿写四年级上册13白鹅
猫作文仿写四年级上册13白鹅【篇一：13上白鹅】《白鹅》教案一、教学目标：1、认识“颈、厉”等8个字。
会写“颈、郑”等12个字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会作者对动物喜爱的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
二、教学过程：（一）播放录像，进入课文情境：1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？（放白鹅走路、戏水录像）。
2、学生看录像，老师问：觉得这些白鹅怎么样？有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》，师生齐背。
3、小结：唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。
4、出示课题：今天我们学习的课文也和鹅有关。
（板书：白鹅）。
一起读课题。
5、了解作者：这篇课文的作者是丰子恺先生。
想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。
（师出示有关丰子恺生平简介）。
自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？6、是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。
那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。
（二）自读课文，初步体会白鹅的“高傲”：1、提出自学要求：请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（生自学）2、检查自学情况：（1）检查字词：①出示三组词语。
第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。
②在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问：大家有没有发现这组词语有什么共同点？（每个词语中有一个字是多音字）。
分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。
老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。
（2）初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”①通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？预设一：当学生说到“好一个高傲的动物！”中心句时，师小结：是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。
小学四年级上册语文第十三课《白鹅》
五、阅读课文1~4段，讨论问题： 1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 明确： 傲慢（高傲、最傲人、架子十足。） 2、作者从哪几方面来写白鹅的傲慢？结合文 中的描写作具体分析。 明确：
叫声、步态、吃相。
叫声：厉声喝斥
步态：大模大样
吃相：三眼一板
3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？
明确： “鹅老爷” “老爷”一词原是旧时代对有身份、有 地位的人的一种尊称。作者用以称呼白 鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”， 享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由 表现得“架子十足”。
白
丰子恺
鹅
读一读
头颈 邻近 郑重 侍者 蹲着 一日三餐 脾气
供养不周
净角 角落
引吭大叫
一声不吭
一丝不苟 倘若 窥伺 奢侈 叫嚣 狂吠 严厉
三、作者简介及写作背景：
丰子恺，名仁，浙江省崇德
县（今属桐乡市）石门人，长期 居住上海。是中国现代漫画家、
翻译家、文学家、音乐教育家。
《白鹅》写于1946年夏天。抗战பைடு நூலகம்间，丰 子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时 正值战时，生活条件艰苦、种菜、养鹅，这 成了作者排遣苦闷的一种寄托。
四年级下册语文课文原文《白鹅》
四年级下册语文课文原文《白鹅》XXX这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道:“好一个高傲的动物!”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此:凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭:一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
如许不迟不疾地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
因为邻近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草确当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷有时早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候;看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，拂袖而去。
比及鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
鹅便抬头大叫，好像责备人们供给不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
【最新推荐】四年级语文第13课白鹅知识点整理-word范文 (1页)
【最新推荐】四年级语文第13课白鹅知识点整理-word范文本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==四年级语文第13课白鹅知识点整理课内知识1、本文作者是(丰子恺)，他不但是(散文)家，还是一位(漫画)家。
2、本文作者运用了(对比)的方法突出特点。
(如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头;)还运用了(反语)来表达感情。
(如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
)3、本文作者运用了先总写后分述的写作方法。
“好一个高傲的动物!”这是全文的(中心句)“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，这句话是文章的(过渡句)，起到了(承上启下)的作用。
同时它也是(中心句)，起到(统领全文)的作用。
4、“鹅的步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场”“从容”中的“从”读c?ng，不读cōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思;“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子;这句话写出了鹅的(步调从容)，更显出了鹅的(高傲)。
5、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
(课文的第五自然段鹅的吃相重点理解)“譬如”是比如的意思;“倘若”是假如的意思;“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。
不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。
13《白鹅》教材简析
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------13《白鹅》教材简析13 白鹅一、教材解读 1．课文简说。
一提到鹅，谁都会随口吟出鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从伸长了头颈左顾右盼的姿态中，留下了最初的高傲的印象。
继而以鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅严肃郑重的声调，大模大样的步态和三眼一板一丝不苟的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如，用鹅的引吭大叫与狗的狂吠对比，表现鹅的叫声大和严厉的特点；用鸭的步调急速，有局促不安之相，显出鹅步调从容大模大样的大家风范；通过对狗躲在篱边窥伺敏捷地跑过来，努力地吃它的饭立刻逃往篱边，蹲着静候等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用我们的鹅老爷不胜其烦架子十足等似乎含有贬义的词1 / 14语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
① 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
高傲是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。
这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。
小学四年级上册语文第十三课白鹅教案
内蒙古工业大学小学四年级上册语文第十三课白鹅课件教材剖析：这篇课文作者要点表现白鹅性格特色——骄横。
文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最先的“骄横”的印象。
持续以“鹅的骄横”为线索，从它喊声、步态和吃相中，仔细刻画了鹅的特色。
作者应用了对照的方法来突出鹅的特色，用反语来表达对鹅的喜爱之情。
学情剖析：鹅的外形特色已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并不是写的是鹅的外形特色而是写白鹅的性格特色，学习这一课领会作者的写作方法和语言表达有必定的难度。
学习目标:1、会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“骄横、郑重、京剧、味道、若是、侍侯、性情、责怪、邻近”等词语。
2、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分。
3、感觉作者对白鹅的喜爱之情，培育学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、领会作者是如何抓住动物的特色进行描绘和说明的。
教课要点:领会作者是如何抓住白鹅骄横的特色进行描绘的。
教课难点:指引学生从那些看似贬义的词语中领会作者对鹅的喜爱之情。
1/8内蒙古工业大学教课资源:学生准备：察看家禽──鹅、复习唐代骆宾王《鹅》、认识作者丰子恺、自学课文。
教课时间:课时第一课时教课过程一、创建情形引课1、教师：同学们今日我们学习的课文是《白鹅》。
（教师板书课题）一看到这个题目，大家就想到什么？生：唐代骆宾王作的诗《鹅》；师：大家还记得吧！这是他七岁作的一首儿诗！一同比比谁背诵得更好。
师：你们还会想到谁？生：作者。
师：沟通课外找的作者资料。
（学生能够简单介绍丰子恺。
）2、观看丰子恺的画《鹅》，此刻老师给你们看一幅丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真察看后说一说，他画得如何？为何会画得好？3、有名艺术家丰子恺先生，不单用画笔把白鹅绘声绘色地画出来了，还用平时易懂的文字写出了文章，下边我们就来读读课文，看看这是一只如何的白鹅？二、初读课文，整体感知。
1、请学生独立朗诵课文。
能够采纳自己喜爱的方式读，要求：（1）注意在朗诵的过程中碰到生字、难字、难句时作上不一样的标志；2/8内蒙古工业大学读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们互相启迪读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
13白鹅——四年级上册一、教学目标1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。
4、运用对比、拟人、明贬实褒（贬词褒用）等方法描写白鹅的高傲，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲，以及用词的准确生动和幽默风趣。
二、教学重点、难点重点：学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。
了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点，领悟作者的表达方法，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
难点：感受作者的表达方式和语言特点，能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱。
三、教学用：多媒体；黑板；粉笔等用具四、教学课时：三课时五、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣一、欣赏白鹅图，揭题1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？（放白鹅走路、戏水录像）（播放有关鹅各种神态的图片）2、众人说鹅，用几句话赞美鹅。
一首古诗《咏鹅》？师生齐背。
师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。
（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。
）请同学们相互简单评一评。
3、这篇课文的作者是丰子恺先生。
想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。
师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
你们看著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
（板书13、白鹅）4、过渡：同学们所感叹的是白鹅的外表很美；丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢？让我们去感受一下好吗？（二）初读课文，整体感知2、生自由读课文，并提出以下的要求。
（1）扫清生字词的障碍，将课文读通、读顺。
（2）它的特点是什么？朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。
（高傲）（一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；二傲在叫声；三傲在步态；四傲在吃饭；五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
）（三）再读课文，深入感知3、第一至二自然段：（1）默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？这是哪一自然段告诉我们的？（出示第二自然段）（2）姿态的高傲左顾右盼：表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅高傲。
（动作表演）（3）齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
第二课时4、第三自然段：叫声的高傲闻其声，知其傲（1）课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。
（2）从写狗你看出了鹅的什么性格？从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢尽职。
（板书：尽职勇敢可爱）（3）指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
（板书：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）①厉声呵斥为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？谁来读读这句话？。
厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。
生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。
（生读）师：有进步。
好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。
以后学习中要多多体会。
②厉声叫嚣师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？找到了这个词语，谈谈你的感受。
那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？出示象形字：嚣大家看，这个“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。
那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？③引吭大叫还有谁用画画的形式感受来词语。
你把“引吭大叫”用画画表现出来了，画得非常传神、生动。
鹅是怎样引吭大叫的？想不想听一听啊？（放鹅引吭大叫的声效）。
听了这声音，让你有什么感受？引吭大叫说明鹅很凶，让我们一起用很凶的语气读读这句话。
生：我觉得白鹅非常“凶”。
师：从哪儿看出来的？生：这是我的地盘，快走开！生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。
生：我觉得它非常勇敢。
（板书）勇敢师：你是从哪儿体会到的？生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。
师：所以，养鹅也能看守门户。
学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。
作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。
（板书）尽职、（4）虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。
（）用严厉的声音，大声责备。
（）用严厉的声音大声叫喊，吵闹。
（）鹅抬起头大声地叫喊。
（）用严厉的声音大声地骂。
（）厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫（设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。
）（5）师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。
（6）想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
我是“鹅语”小翻译（ppt放映）凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。
”（设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。
）生：见到生客，他会大声训斥:说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”……师：体会得不错。
如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”师：你为什么认为它会这样说？生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。
生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”（7）升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情：正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。
正因为它勇敢，才能看守门户，使它的作用不亚于狗。
狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。
从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。
）看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。
原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。
作者的这种写法，叫：反语。
（8）全班齐读这段。
师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他。
谁愿意来读读第三自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。
师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。
我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。
带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！你们还从哪儿感受到了鹅的高傲？师：谁能带着感情来读一读。
正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”生：好一个高傲的白鹅！（一生再读）师：你强调了“好一个”。
（一生再读）师：我们一起来读一读。
（生齐读）师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。
（生再齐读）（9）我们也来试着当一当小作家怎么样？来写一写动物的叫声。
为了能帮助大家写出精彩的片段，老师提供给大家一些好词，自己先读读。
（悠扬、急促、长鸣、嘹亮等）5、第四自然段：步态的高傲（1）刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。
谁能读出鸭与鹅的不同？引导学生注意作者的对比手法，鸭子的步调急速，有局促不安的感觉。
更显得出了鹅的高贵和傲气十足。
（2）请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
生自由读这段，试着演一演。
指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？（感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。
）①“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。
②理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。
③课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。
用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
让学生体会白鹅的步态不慌不忙，镇静，走起路来大摇大摆。
净角是京剧里面性格刚烈和粗暴的人物。
走起路的时候大摇大摆的。
④大模大样是怎样的？谁来演一演。
⑤他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。
读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却……你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。
（动作表演）师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。
（两生表演）师：谁能来评一评？生：我觉得ＸＸＸ走得时候很高傲。
师：我们一起来读读第四自然段。
（生齐读第四自然段）师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了2个4字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！（板书）局促不安大模大样生读“鹅的步态更是傲慢了！”师：由鹅的步态你们想到哪些人？（大王、老板、将军）师：你来读读看，鹅老板来了没有。
（指名读）（鹅的步调从容，大模大样的，破像……）评：大模大样的真像个鹅大王。
评：你把他读活了，他可真够霸道的。
丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。
课文说颇像京剧里的净角出场。
净角就是京剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子？（大模大样，从容不迫、威风、架子十足、不可一世。
）师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。
师：既然写鹅为什么前面还要写鸭？生：这样写更能突出鹅的步调从容。