班级管理与课堂教学

浅谈班级管理与课堂教学
姓名：李春萍
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二零零四年九月，开启了我教育工作的职业生涯。

一路走来，与学生们共同成长，体验着他们的喜弄哀乐，为他们取得的进步而欣慰和骄傲，使我深深的爱上了“教师”这个职业。

通过这将近七年的教学和班主任管理工作，对课堂教学管理逐渐有了一些认知和见解。

班级管理工作是复杂的，是对各种班级资源的计划、组织、协调和控制。

需要运用科学的方法。

一、利用平衡艺术，疏导班级关系
一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。

关心他们的身体、生活、学习和思想。

做到如同母亲不因孩子的美丑而存在偏袒和私心一样，去爱学生；做到让学生们像兄弟姐妹一样，去互爱互助；这就需要运用平衡的艺术。

首先，班级内的学生要进行科学分类，班干部、优秀生和待进生的关系需妥善处理。

1.平衡好与班级学生的关系。

要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。

对班干部要求应严格，要求他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。

对优秀生应更加严格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。

待进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。

应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激
励他们克服自身的缺点。

2.平衡好这三类学生之间的关系。

在班集体中，只有类别之分，绝无等级之别。

应教育每个学生都懂得：无论成绩好坏，自己跟其他同学都是平等的，都一样受到老师的关注和爱护。

在平等和谐的气氛下，营造良好的学风，树立正确的班级舆论。

及时了解和掌握学生们的动态，一旦出现打架、失窃、抄袭等现象，组织召开专题班会，引导学生们认识问题、改正问题。

将这三类学生的座次，穿插安排，让他们彼此增进了解。

让同学们都成为彼此的镜子，照见自身的优点和长处，互相学习和帮助，共同改进、共同成长。

总之，班主任赢得学生的尊敬和信任，学生们之间友爱互助，班级才能产生向心力。

其次，重视和维护学生与其他科任老师的关系。

在平衡这层关系的过程中，应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。

各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；而学生也是有个性的。

要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和。

要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待任课老师，同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，多邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。

二、表扬与处罚艺术，优化班级管理
在琐碎的班级日常管理中，表扬与处罚是必要的手段。

表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。

表扬要实事求是，真实可信。

班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上细小的进步，给予适度适时的表扬。

还应创造机会，让学生发挥出自身的优点。

如果学生们一时没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。

赞美会在人心里引起积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了表扬的契机。

恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学
生的思想行为起导向作用。

处罚可以帮助学生认识错误、改正错误、不犯同一类错误。

处罚不是目的，而是保证正常教育教学秩序的常规手段。

处罚要适度、及时、公正。

根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。

学生犯了错误，班级发生了问题，必须及时处理。

因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。

这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使"事态"得到及时控制，不至于蔓延开去。

如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不"结案"，学生会认为班主任无能，没有办法。

如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。

处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。

如果处罚不公正，"看人下菜碟"，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。

特别要说明，处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。

在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，对被处罚学生进行开导，使被处罚的学生从心里感到震动。

不管何种形式的处罚，都必须以爱护学生为目的。

如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。

那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。

三、形成良好班风，是班级管理的终极目标。

良好的班风是班级成员的重要心理环境，是一种潜移默化的教育力量；对巩固和发展班集体，教育班集体每一个成员有着极为重要的作用。

良好的班风犹如一处生命的绿洲，学生会从中得到信心、勇气和力量，达到“蓬生麻中，不扶自直”的效果。

疏导班级关系、优化班级管理，其最终目的就是为良好班风的形成创造有利条件。

在班级关系中营造平等、和谐、互爱的班级氛围，让学生感到是和老师在一起建设美好的集体。

专题班会和各类文体活动，都益于培养学生们的集体荣誉感和竞争意思，使他们能展现自我，团结协作，共同进步。

在班级管理中明确纪律、培养得力班委、取得其他科任老师的支持，树立典型，明确目标。

鲜明的规章制度和合理的赏罚，可以让学生知道该做什么，不该做什么，使他们能少走弯路，一直往正确的方向前进。

课堂教学是一种创造性的劳动，是教师给学生传授知识和技能的全过程。

它不仅是为学生成长所作的付出，也是教师自身价值的体现。

前文曾提到不同的老师都有不同的教学风格，但他们有着共同的目的，就是把自己所掌握的知识，让学生们掌握和运用。

数学哲学博士任效贤教授说：“教师的共性加上教师的个性，就组成课堂艺术。

”
的确，一堂生动、有吸引力、易于被学生所理解和接受的课堂教学就是一门艺术。

课堂教学越成功，就越能体现一个老师的价值。

不管教师们的教学风格有何差别和不同，都必须做好以下几个基本方面。

如果一味追求特立独行，反而会背离教育的初衷。

首先，要谦逊，有“教学互长”的意识，善于发现学生的长处。

这样才能与时俱进、不断增进自身修养。

在信息时代，知识的更新和传达更加快捷。

学生会有许多其它的获取知识的渠道，你会发现他们的知识面越来越宽，提出来的问题越来越深入，只有一个不断成长进步的教育工作者，才是合格的，才能教育好这一批又一批的学生。

其次，要有足够的自信和气场。

作为学生的引导者，要用自信来调动起他们的潜能、用气场来感染他们，使他们积极主动、朝气蓬勃。

自信来自于在这个学科领域的专业和博学、不断的学习和进取；气场来自于饱满的工作热情、对教育事业衷心的热爱。

第三，实际教学过程中，要抓住重点，进而有形象的比喻和论证，使学生的注意力始终集中在知识点上。

要引导学生在实际的学习和生活中发现、解决、感受这些知识点。

综上所述，班级管理与课堂教学并不是互相独立的，它们之间是相辅相成、密不可分的关系。

其中心就是共建对学生的教育和引导，进而促进学生德智体的全面发展。

在这个中心下，课堂教学中有管理：教师的仪表、素质、及教学方法都体现在课堂教学中，这些方面的因素都直接影响管理的成效。

管理之中有教学：对学生进行心理疏导、引导他们友爱互助、营造良好班风，就是在促进他们思想意识的进步，为他们的学习创造一个好的环境。

在课堂教学中体现管理成效，在管理实践中体现教学效果。

而这两个方面的互相支持和交融，必将形成“学生乐于听讲、老师便于教授”的生动局面。