班级与课堂管理实务

班级与课堂管理实务

在重庆江津几江中学实习的2个多月里，我所实习的班级是初二（1）班和（2）班，即论文中研究对象实验班和对照班。。虽然时间并不长，但是在我与学生们接触交流的这段时间里，仍然让我对班级与课堂的管理增添了诸多感触与想法，也积累了一些经验。

班级管理

我们知道，班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证学校是养成健全人格，培养真人的场所。

因而班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。首先，在开学后第3周内我结合初二（1）班学生的思想、学习、生活实际，与学生们经过民主讨论制定出本班的奋斗目标—学期全优班级。因为共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力。而且对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以每周五我会根据学生这一周的学习状态与水平，结合接下来一周我们共同想要达到的目标制定一个近期目标，促进发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。

其次，在班级管理过程中我加强与班干部的沟通，及时发现和培养好班干部。因为与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成班级管理工作的关键。大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，我经常与班干一起分析、研究班级情况，指导他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。持续一段时间我发现师生的心理距离缩短了，并建立起良好的师生关系，这样学生也能“亲其师，信其道”，更利于教学工作的开展。

第三，因为学校的孩子们大部分来自江津县城，但也有镇上的孩子，所以更需要培养班级正确舆论与良好的班风，在教学过程中，我争取做到对每个学生都公平对待，奖惩分明。因为有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。我在短短几个月内致力于培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，并形成了积极向上的班风，这样给学生们在对学习和生活上带来了潜移默化的作用，大家都一改进班时沉默寡言、互不理睬的状态，上课发言也积极了，生生关系也更加融洽了。

第四，我对每个学生都从尊重他们的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥我作为教师的主导作用，尊重学生的主体意识。同时理解与沟通必不可少，在进行实验研究过程中，有一个环节是需要分层次进行教学的，如果直接在课堂上一次性宣布层次名单势必会对学生的自尊心造成打击，因此我选择了与学生私底下一对一的进行交流，这样学生们也能更加理解我对他们的期望。此外，我对学生进行了无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”。我发现其实每个学

生都有其自身优点，哪怕再小再无关学习，只要是对其身心有益的，我都会不吝赞美，这样就能够培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

最后，我经常与学生们一道开展丰富多彩的班级活动，如猜谜、唱歌、看电影等。班级活动促进了班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展；同时班级活动也组织建设了良好的班集体；帮助形成了正确的集体舆论和良好的班风；也锻炼了学生和学生干部的能力。学生们在活动中寻找快乐、获得知识、提高个方面的能力。

课堂管理

课堂管理就是建立有效课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历程。其中，建立有效课堂环境是建立有效课堂管理的前提；保持课堂互动是有效课堂管理的衡量尺度；促进课堂生长是有效课堂管理的最终目标。

良好的课堂教学管理是提高课堂教学效率的有效方法。正基于此，我采取了如下方法使自己的课堂环境变得有序有效。

首先，是学校规定的，也是我认真执行贯彻的，那就是做好学生的考勤。因培训学校同学生所在的全日制学校不同，有个别学生并不是十分重视自己的到课率，基于此，每堂课做考勤就显得尤为重要，让学生和家长都提高警醒，明白在哪里学习都应当是一样的。

其次，在课堂上我会多与学生互动。因为上课并不是老师讲得越多越好。有时老师讲得辛苦异常，结果却适得其反。向学生灌得越多，越会养成学生不愿动脑的不良学习习惯。所以我的课堂上经常会出现讲与练、问与答相结合，师生互动、生生互动的情况十分多，这样也能够提高教学效率。比如，规定学生在几分钟内带着一个特定问题看完教材的一段内容，然后让学生回答问题。让学生带着问题学习，并对他们回答问题尽量给予一些肯定，这样可提高学生学习的主动性、积极性。让学生根据自己的理解编一个小对话，一个小短剧，则可以发挥他们的想象力，加深他们掌握知识的程度，提高学习能力。

第三，上课时运用目光暗示法与旁敲侧击法。课堂上不可避免的学生会出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象。虽然影响教学环境，但是一味的公开指责并不能起到良好的效果，反而会适得其反。我慎重地考虑到学生的情感和自尊心，会经常采用目光暗示和旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，这样通过微妙的方式把信息传递过去，师生情感就会容易沟通，且见效快。

第四，我会不断提高教学水平，因为这样是搞好课堂教学管理的最好方法。我会尽量使上课内容变得生动精彩，这样学生们也会深受感染，并且上课的时候都会认真听讲，这样我就减少了花心思和时间去管理不认真听讲的学生。那么如何提高教学水平呢？

1、精心备课。备课不只是备授课内容，还要备教法、课堂的组织设计，做到上课有备而来，重点、难点突出。

2、讲课有激情。讲课的语速适中，语调要抑扬顿挫，表情丰富，适当配合一些形象的肢体语言，让我的激情感染听课的学生。

3、化难为易，化深奥为通俗。授课中的难点我会尽量讲解得通俗易懂，即通过形象的比喻、案例分析，或借助教学教具及多媒体演示，或通过孩子们关注