班级管理与课堂管理
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如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动， 组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理 的主要功能。 • 2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风 • 班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因 此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班 级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。 • 3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理 • 班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定 的组织层次和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是不但 要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要 帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力， 而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。
班级管理与课堂管理
班级管理
• 班级管理是一个动态的过程，它是教师根 据一定的目的要求，采用一定的手段措施， 带领全班学生，对班级中的各种资源进行 计划、组织、协调、控制，以实现教育目 标的组织活动过程。班级管理是一种有目 的、有计划、有步骤的社会活动，这一活 动的根本目的是实现教育目标，使学生得 到充分的、全面的发展。
含义
• 课堂管理是指教师为了有效利用时间、创设良好的学习 环境、减少不良行为而采取的各种活动和措施。在课堂 教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的 任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系， 使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。 这一活动即为通常所说的课堂管理。
• 课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包括课 堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。 课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴 关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、 营造和谐的同伴关系等；课堂环境管理是指对课堂中的 教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境 的营造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的 制订与实施，应对学生的问题行为等活动。
• 教学的流畅性是指不断注意教学意义的连贯性，即课堂上从一个活动转向另一个活动时所花的时间极少，并且能给 学生一个注意信号。教师要保持教学的流畅性，就必须在课堂教学中给学生以有效足够的信息量，形成序列刺激， 激活学生的接受能力，以维持学生学习的注意力和兴趣。
• 过渡是指从一个活动向另一个活动的变化，如从讲授到讨论、从一门课程到另一门课程等。过渡时应遵循三个原则： ①过渡时应给学生一个明确的信号；②在作出过渡之前，学生要明确收到信号后该做什么；③过渡时所有的人同时 进行，不要一次一个学生地进行。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
• 认真抓好开学初工作 • 培养学生自我管理的能力 • 培养学生勇于竞争的意识 • 用爱撑起学生的一片天空
• 万事开头难，但同时也是班主任做好班级管理工作 的黄金时期。因为在新学期开始时，教学任务是新 的，课程是新的，所有一切都是从头开始，学生期 望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望 自己的班级从开始就能快速步入正轨。各方面的要 求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班 级旧貌换新颜，短时间内形成良好的班风。尤其是 对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟 学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快 记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师 生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班 级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工 作打下坚实的基础。
• 上课时维持团体的注意焦点是指运用课堂组织策略和提问技术，确保班上所有的学生在课堂教学的每一部分都投入 到学习中去。
• （2）区别对待课堂环境中的三种行为。加拿大教育心理学家江绍伦将学生在 课堂内的行为划分为积极行为、中性行为和消极行为三种形式。
• 积极行为是指那些与实现教学目标相联系的行为。有效的课堂纪律管理应鼓 励学生的积极行为，其强化方式有社会强化、活动强化、行为协议和替代强 化四种。社会强化是运用面部表情、身体接触、语言文字等增强学生的行为； 活动强化是指学生表现出具体的课堂积极行为时，允许学生参与其最喜爱的 活动，或提供较好的机会与条件；行为协议是指教师和学生共同制订旨在鼓 励和强化积极行为的协议，如“如果期中考试平均成绩达到80分，就可以奖 励一支钢笔”等；替代强化是指教师所做的具体行为示范充当了替代强化物， 学生会模仿和学习。
遵循一定的原则和满足基本的要求。 • （1）课堂规则应符合四个条件，即简短、明确、合理、可行。首先，规则和常规一定要简
明扼要，使学生能迅速记住。其次，规则要明确、合理。如“注重自己的行为”，这种规则 对于学生而言是不明确的，难以起到约束与指导作用。最后，规则应具有操作性。 • （2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制订。课堂规则不可由教师凭个人好恶 独断设立，而应经过学生的讨论与认同。学生通过参与讨论，共同制订课堂规则，就会自觉 遵守并乐于承担责任。 • （3）课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主。教师要对所制订的课堂规则进行归纳、 删改，避免那些不相关或不必要的规则，制订出尽量简明的、最基本的、最适宜的规则，一 般以5～10条为宜。如果不够全面，也应等学生学会一些规则后再逐步增加内容。规则内容 的表述坚持正面引导为主，多用积极的语言，如“希望……”、“建议……”等，少用或不用 “不准……”、“严禁……”等语句。 • （4）课堂规则应及时制订和不断调整。教师应抓住学期开始的机会，制订课堂规则。在开 学之初就与学生共同讨论，了解学生的状况和学习方式，征求学生对课堂规则的意见，与学 生共同分享教师的需要与要求。在实施过程中要不断进行检查，并根据各方面的具体情况加 以补充、修改和调整。
• 2.课堂纪律的管理措施
• 课堂规则只是静态的条文，只有这些规则得以实施才能收到预期的效果。将课堂规则转变成为课堂纪律，具体要注 意以下几个方面。
• （1）合理组织课堂教学结构，维持学生学习的注意力和兴趣。争取更多学生把更多的时间用于学习，既是课堂纪律 管理的重要目标之一，也是课堂纪律管理的有效策略之一。要求教师合理组织课堂教学结构，优化时间意识，注意 课堂时间管理的策略，维持学生学习的注意力和兴趣，从而提高课堂教学效率。具体策略有增加参与、保持动量、 保持教学的流畅性、管理过渡、上课时维持团体的注意焦点。
二、培养学生自我管理的能力
• 苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是 真正的教育。”今年实行的新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上 学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为 班级管理的主体。例如培养一届能独立开展工作的班委会。
• 首先，这是解放班主任，细化班级工作的需要。班级学生干 • 部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的
班级管理的内容
• 班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班 级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培 养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班 主任工作成果的体现。
• 1.班级组织建设 • 2.班级制度管理 • 3.班级教学管理 • 4.班级活动管理
班级管理的功能和目的
• 1.有助于实现教学目标，提高学习效率 • 班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，
四、用爱撑起学生的一片天空
• 陶行知先生说：“教育是教人化人，化人 者也为人所化。教育总是互相感化的，互 相感化，便是互相改造。”“真教育是心 心相印的活动。唯独从心里发出来，才能 打到心灵深处。”
课堂管理
• 课堂管理是教师为了完成教学任务，调控 人际关系，和谐教学环境，引导学生学习 的一系列教学行为方式。管理好课堂是开 展教学活动的基石，教师必须不断地提高 课堂教学管理技能。课堂管理的相关要素 包括物理环境和课堂纪律，基本模式有三 种取向：行为主义取向、人本主义取向和 教师效能取向。学校管理水平、教师管理 能力、学生学习行为、班级规模和班级的 性质影响着课堂管理的效果。
方法
• 1.规范预防法。 • 2.有意忽视法。 • 3.突然沉默法。 • 4.接近安慰法。 • 5.直接提醒法。 • 6.及时转换法。 • 7.语调变换法。 • 8.幽默调节法。 • 9.表现激励法。 • 10.教育合同法。
相关要素
• 物理环境 • 1.座位安排 • 2.空间利用
课堂纪律
• 1.课堂规则的制订 • 课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件，必须认真细致地制订课堂规则。制订课堂规则应
• 消极行为是指那些明显干扰课堂教学秩序的行为。教师要针对消极行为的轻 重程度选择有效的制止方法，及时制止消极行为。通常采用的制止方法主要 有信号暗示、使用幽默、创设情境、转移注意、消除媒介、正确批评、劝其 暂离课堂、利用处罚等。
班级管理的几种模式
• 1.常规管理 • 班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。规章制度是
学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育 作用。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规 章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。 • 2.平行管理 • 班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个 人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 • 3.民主管理 • 班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下， 参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神， 让每个学生都成为班级的主人。 • 4.目标管理 • 班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目 标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班 级管理活动，实现班级目标的管理方法。
三、培养学生勇于竞争的意识
• 现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具 • 备勇于竞争的意识。其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不
过需要我们班主任加以正确的引导和教育。上周日晚新闻时间，我到 班里查自习状态，班长跟体委把我叫到教室外面跟我说：“老班，针 对咱们班现在存在的跑操口号不够响亮，队伍不够整齐的情况，我们 班委商量决定跟对子班进行一次跑操比赛，看在接下来的一周里哪个 班跑操口号响亮队伍整齐，竞争输了的班级要给对子班买三个哨子并 亲自送到对子班。”在新闻结束后的几分钟时间里，我在班里加开了 个小班会，在做好相应要求（如以友谊第一比赛第二为原则，坚决不 允许出现任何的敌对情绪）后，将此次竞赛上升到班级荣辱人人有责 的高度，希望433人勇于去竞争，勇于去亮剑。果真在接下来的一周 里，班里学生在班委的带领下每次跑操都气势如虹，口号更响了，队 伍更整齐了，更重要的是在这一过程中同学们增强了团结意识，提升 了班级凝聚力。最终，我们赢得了此次班级竞赛。以此为契机，我又 将这次小竞赛提高到了学习的角度，激发起了学生们学习的斗志，让 同学们勇于去竞争。
• 增加参与要求教师的教学内容符合学生的需要，生动有趣，有参与性，与学生兴趣有关，学生愿意积极参与。教学 方法要能激起学生的兴趣，如可采用悬念、精心提问和讨论的方法，不断变换刺激角度，集中学生的注意力。
• 保持动量是指课堂教学要有紧凑的教学结构，避免打断或放慢，使学生总有学业任务。要求教师课前要做好充分准 备，如确定教学目标、精心设计教案、选择教学策略、准备好教具等；课堂上要合理安排教学进度和节奏，选择适 宜的课堂密度、课堂强度、课堂难度、课堂速度和课堂激情度；此外，教师要讲究语言艺术，精练而不拖泥带水。
人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个 强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只 是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校，学校各 项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工 作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培 训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各 项工作都能有条不紊的顺利开展。 • 其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需 求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质， 尤其是沟通、交际、管理能力。作为走在全国教育最前沿的衡中的一 名班主任，我们有责任有义务去提高自己学生的各项综合素质。
班级管理与课堂管理
班级管理
• 班级管理是一个动态的过程，它是教师根 据一定的目的要求，采用一定的手段措施， 带领全班学生，对班级中的各种资源进行 计划、组织、协调、控制，以实现教育目 标的组织活动过程。班级管理是一种有目 的、有计划、有步骤的社会活动，这一活 动的根本目的是实现教育目标，使学生得 到充分的、全面的发展。
含义
• 课堂管理是指教师为了有效利用时间、创设良好的学习 环境、减少不良行为而采取的各种活动和措施。在课堂 教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的 任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系， 使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。 这一活动即为通常所说的课堂管理。
• 课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包括课 堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。 课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴 关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、 营造和谐的同伴关系等；课堂环境管理是指对课堂中的 教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境 的营造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的 制订与实施，应对学生的问题行为等活动。
• 教学的流畅性是指不断注意教学意义的连贯性，即课堂上从一个活动转向另一个活动时所花的时间极少，并且能给 学生一个注意信号。教师要保持教学的流畅性，就必须在课堂教学中给学生以有效足够的信息量，形成序列刺激， 激活学生的接受能力，以维持学生学习的注意力和兴趣。
• 过渡是指从一个活动向另一个活动的变化，如从讲授到讨论、从一门课程到另一门课程等。过渡时应遵循三个原则： ①过渡时应给学生一个明确的信号；②在作出过渡之前，学生要明确收到信号后该做什么；③过渡时所有的人同时 进行，不要一次一个学生地进行。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
• 认真抓好开学初工作 • 培养学生自我管理的能力 • 培养学生勇于竞争的意识 • 用爱撑起学生的一片天空
• 万事开头难，但同时也是班主任做好班级管理工作 的黄金时期。因为在新学期开始时，教学任务是新 的，课程是新的，所有一切都是从头开始，学生期 望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望 自己的班级从开始就能快速步入正轨。各方面的要 求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班 级旧貌换新颜，短时间内形成良好的班风。尤其是 对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟 学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快 记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师 生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班 级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工 作打下坚实的基础。
• 上课时维持团体的注意焦点是指运用课堂组织策略和提问技术，确保班上所有的学生在课堂教学的每一部分都投入 到学习中去。
• （2）区别对待课堂环境中的三种行为。加拿大教育心理学家江绍伦将学生在 课堂内的行为划分为积极行为、中性行为和消极行为三种形式。
• 积极行为是指那些与实现教学目标相联系的行为。有效的课堂纪律管理应鼓 励学生的积极行为，其强化方式有社会强化、活动强化、行为协议和替代强 化四种。社会强化是运用面部表情、身体接触、语言文字等增强学生的行为； 活动强化是指学生表现出具体的课堂积极行为时，允许学生参与其最喜爱的 活动，或提供较好的机会与条件；行为协议是指教师和学生共同制订旨在鼓 励和强化积极行为的协议，如“如果期中考试平均成绩达到80分，就可以奖 励一支钢笔”等；替代强化是指教师所做的具体行为示范充当了替代强化物， 学生会模仿和学习。
遵循一定的原则和满足基本的要求。 • （1）课堂规则应符合四个条件，即简短、明确、合理、可行。首先，规则和常规一定要简
明扼要，使学生能迅速记住。其次，规则要明确、合理。如“注重自己的行为”，这种规则 对于学生而言是不明确的，难以起到约束与指导作用。最后，规则应具有操作性。 • （2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制订。课堂规则不可由教师凭个人好恶 独断设立，而应经过学生的讨论与认同。学生通过参与讨论，共同制订课堂规则，就会自觉 遵守并乐于承担责任。 • （3）课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主。教师要对所制订的课堂规则进行归纳、 删改，避免那些不相关或不必要的规则，制订出尽量简明的、最基本的、最适宜的规则，一 般以5～10条为宜。如果不够全面，也应等学生学会一些规则后再逐步增加内容。规则内容 的表述坚持正面引导为主，多用积极的语言，如“希望……”、“建议……”等，少用或不用 “不准……”、“严禁……”等语句。 • （4）课堂规则应及时制订和不断调整。教师应抓住学期开始的机会，制订课堂规则。在开 学之初就与学生共同讨论，了解学生的状况和学习方式，征求学生对课堂规则的意见，与学 生共同分享教师的需要与要求。在实施过程中要不断进行检查，并根据各方面的具体情况加 以补充、修改和调整。
• 2.课堂纪律的管理措施
• 课堂规则只是静态的条文，只有这些规则得以实施才能收到预期的效果。将课堂规则转变成为课堂纪律，具体要注 意以下几个方面。
• （1）合理组织课堂教学结构，维持学生学习的注意力和兴趣。争取更多学生把更多的时间用于学习，既是课堂纪律 管理的重要目标之一，也是课堂纪律管理的有效策略之一。要求教师合理组织课堂教学结构，优化时间意识，注意 课堂时间管理的策略，维持学生学习的注意力和兴趣，从而提高课堂教学效率。具体策略有增加参与、保持动量、 保持教学的流畅性、管理过渡、上课时维持团体的注意焦点。
二、培养学生自我管理的能力
• 苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是 真正的教育。”今年实行的新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上 学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为 班级管理的主体。例如培养一届能独立开展工作的班委会。
• 首先，这是解放班主任，细化班级工作的需要。班级学生干 • 部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的
班级管理的内容
• 班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班 级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培 养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班 主任工作成果的体现。
• 1.班级组织建设 • 2.班级制度管理 • 3.班级教学管理 • 4.班级活动管理
班级管理的功能和目的
• 1.有助于实现教学目标，提高学习效率 • 班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，
四、用爱撑起学生的一片天空
• 陶行知先生说：“教育是教人化人，化人 者也为人所化。教育总是互相感化的，互 相感化，便是互相改造。”“真教育是心 心相印的活动。唯独从心里发出来，才能 打到心灵深处。”
课堂管理
• 课堂管理是教师为了完成教学任务，调控 人际关系，和谐教学环境，引导学生学习 的一系列教学行为方式。管理好课堂是开 展教学活动的基石，教师必须不断地提高 课堂教学管理技能。课堂管理的相关要素 包括物理环境和课堂纪律，基本模式有三 种取向：行为主义取向、人本主义取向和 教师效能取向。学校管理水平、教师管理 能力、学生学习行为、班级规模和班级的 性质影响着课堂管理的效果。
方法
• 1.规范预防法。 • 2.有意忽视法。 • 3.突然沉默法。 • 4.接近安慰法。 • 5.直接提醒法。 • 6.及时转换法。 • 7.语调变换法。 • 8.幽默调节法。 • 9.表现激励法。 • 10.教育合同法。
相关要素
• 物理环境 • 1.座位安排 • 2.空间利用
课堂纪律
• 1.课堂规则的制订 • 课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件，必须认真细致地制订课堂规则。制订课堂规则应
• 消极行为是指那些明显干扰课堂教学秩序的行为。教师要针对消极行为的轻 重程度选择有效的制止方法，及时制止消极行为。通常采用的制止方法主要 有信号暗示、使用幽默、创设情境、转移注意、消除媒介、正确批评、劝其 暂离课堂、利用处罚等。
班级管理的几种模式
• 1.常规管理 • 班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。规章制度是
学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育 作用。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规 章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。 • 2.平行管理 • 班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个 人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 • 3.民主管理 • 班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下， 参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神， 让每个学生都成为班级的主人。 • 4.目标管理 • 班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目 标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班 级管理活动，实现班级目标的管理方法。
三、培养学生勇于竞争的意识
• 现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具 • 备勇于竞争的意识。其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不
过需要我们班主任加以正确的引导和教育。上周日晚新闻时间，我到 班里查自习状态，班长跟体委把我叫到教室外面跟我说：“老班，针 对咱们班现在存在的跑操口号不够响亮，队伍不够整齐的情况，我们 班委商量决定跟对子班进行一次跑操比赛，看在接下来的一周里哪个 班跑操口号响亮队伍整齐，竞争输了的班级要给对子班买三个哨子并 亲自送到对子班。”在新闻结束后的几分钟时间里，我在班里加开了 个小班会，在做好相应要求（如以友谊第一比赛第二为原则，坚决不 允许出现任何的敌对情绪）后，将此次竞赛上升到班级荣辱人人有责 的高度，希望433人勇于去竞争，勇于去亮剑。果真在接下来的一周 里，班里学生在班委的带领下每次跑操都气势如虹，口号更响了，队 伍更整齐了，更重要的是在这一过程中同学们增强了团结意识，提升 了班级凝聚力。最终，我们赢得了此次班级竞赛。以此为契机，我又 将这次小竞赛提高到了学习的角度，激发起了学生们学习的斗志，让 同学们勇于去竞争。
• 增加参与要求教师的教学内容符合学生的需要，生动有趣，有参与性，与学生兴趣有关，学生愿意积极参与。教学 方法要能激起学生的兴趣，如可采用悬念、精心提问和讨论的方法，不断变换刺激角度，集中学生的注意力。
• 保持动量是指课堂教学要有紧凑的教学结构，避免打断或放慢，使学生总有学业任务。要求教师课前要做好充分准 备，如确定教学目标、精心设计教案、选择教学策略、准备好教具等；课堂上要合理安排教学进度和节奏，选择适 宜的课堂密度、课堂强度、课堂难度、课堂速度和课堂激情度；此外，教师要讲究语言艺术，精练而不拖泥带水。
人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个 强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只 是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校，学校各 项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工 作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培 训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各 项工作都能有条不紊的顺利开展。 • 其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需 求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质， 尤其是沟通、交际、管理能力。作为走在全国教育最前沿的衡中的一 名班主任，我们有责任有义务去提高自己学生的各项综合素质。