《南辕北辙》案例设计及反思_教案教学设计
小学语文《南辕北辙》教学设计（精选12篇）
小学语文《南辕北辙》教学设计（精选12篇）小学语文《南辕北辙》教学设计（精选12篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小学语文《南辕北辙》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《南辕北辙》教学设计篇1一、谈话导入，揭示课题。
1、出示课件，读：掩耳盗铃守株待兔亡羊补牢刻舟求剑拔苗助长井底之蛙叶公好龙滥竽充数画蛇添足自相矛盾杯弓蛇影买椟还珠班门弄斧纸上谈兵望梅止渴2、你知道这些都是什么?3、寓言在我国已经有3千多年的发展史了。
除了这些还有很多很多，今天我们再来学习一则寓言故事，齐读课题：南辕北辙。
4、仔细观察“辕”“辙”，你有什么发现?教师随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木;辙：车轮压的痕迹。
当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。
而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。
南辕北辙从字面上讲就是什么意思?理解得真好，那这个成语说的究竟是怎样一件事呢?二、初读寓言，感知大意。
1、打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了哪几个人?其中是谁南辕北辙?2、指名检查朗读。
3、反馈：课文讲了哪几个人?谁南辕北辙?你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗?4、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。
三、学习寓言，体会寓意。
1、课件出示故事最后一段的第一句话。
学生自由读，从这句话你读懂了什么。
预设：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
引导：楚国是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(实际行动)，这就是说——他的目的地与行走的方向相反。
(板书：南北目的行动)你还从哪个词读懂了什么?“硬要“什么意思?从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么?(固执、很愚蠢、无知、不听劝告)朗读句子。
二 年级语文 《南辕北辙》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《南辕北辙》，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）理解寓言故事的主题思想，学会从中提炼人生哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用探究讨论法，培养学生的思维能力和表达能力。
（3）通过案例分析，培养学生运用知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的良好习惯。
（2）培养学生珍惜时间，善于思考的品质。
（3）教育学生树立正确的价值观，明确人生目标。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，提炼出寓意深远的人生哲理。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文寓意的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解故事背景。
（2）邀请学生分享他们对“南辕北辙”这一成语的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课后注释，理解课文内容，体会故事寓意。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析故事中各个角色的特点。
（2）各小组派代表进行汇报，总结故事的主题思想。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）深入剖析故事寓意，引导学生从中吸取教训。
5. 案例分析：（1）教师展示与课文相关的案例，引导学生分析案例中的问题。
（2）学生运用所学知识，提出解决问题的方法。
6. 课堂练习：（1）学生运用生字词，编写一个简短的故事。
（2）学生分享自己的故事，大家共同欣赏、评价。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于“南辕北辙”的作文。
2. 拓展作业：（1）学生课外阅读其他寓言故事，学会从中提炼人生哲理。
（2）学生与家长一起讨论，分享学习心得。
南辕北辙教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计16篇)
南辕北辙教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计16篇）2022-12-12南辕北辙教学设计（精选16篇）南辕北辙教学设计篇1一、教材简介《南辕北辙》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第八单元的一篇课文。
二、教学目的通过本课的学习使学生明白无论做什么事情，必须先把方向搞正确，或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，则适得其反。
从小培养学生做事多思考的良好习惯。
三、教学思路（一）、创设情景出示生字辕辙让学生认一认，说一说这两个字这什么要有车字旁，你认为这与什么有关？（老师将这两个字贴在黑板上），鼓励学生积极发表个人意见，激活学生原有的生活经验和知识储备，然后组织学生来学习一则与这两个字有关的寓言故事，教师提出问题：这则寓言故事说明了什么道理？请同学们认真读课文。
（二）、自主学文，初步理解课文内容1、自读课文，用自己喜欢的方式解决生字。
2、听录音，让学生注意生字的正确读音。
3、同桌读文，注意纠正字音4、四人小组活动，选自己喜欢的段落读一读。
（三）、细读课文，理解寓意1、指名朗读这则寓言故事，老师启发学生根据角色的特点和语气来朗读，（注意‘不解的问’‘诚恳地说’‘固执己见’的读法。
）2、小组内分角色朗读，试着加上动作表演。
3、指名一小组学生上台表演并加上动作。
（师生评一评）4、自读课文，边读边想：小组内讨论（1）、季梁提醒他什么？为什么？（2）、他接受劝告了吗？他错在哪里？（3）、用自己的话说出本故事的寓意？四、男女生表演朗读全文。
五、总结：学完了这则寓言你想说些什么？六、实践作业请你在生活中观察和思考，什么样的事情是南辕北辙？（如果发现了就告诉亲人、老师和同学）。
南辕北辙教学设计篇2教材分析：《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。
《南辕北辙》教学教案
《南辕北辙》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解《南辕北辙》的故事内容，了解故事中的主要人物和情节。
2. 掌握成语“南辕北辙”的含义和用法。
1.2 技能目标1. 培养学生的阅读理解能力，能够概括故事的主要情节。
2. 培养学生的口语表达能力，能够复述故事并运用成语。
1.3 情感目标1. 培养学生对中华文化的兴趣，增强对成语文化的认识。
2. 培养学生正确的价值观，懂得遵循正确的方向和原则。
第二章：教学重难点2.1 教学重点1. 故事《南辕北辙》的内容理解。
2. 成语“南辕北辙”的掌握和运用。
2.2 教学难点1. 对故事情节的深入理解，能够理解故事中的道理。
2. 成语“南辕北辙”的准确运用。
第三章：教学方法3.1 讲授法1. 通过讲解故事背景和情节，引导学生理解故事内容。
2. 讲解成语“南辕北辙”的含义和用法，让学生能够准确运用。
3.2 互动法1. 通过提问和讨论，引导学生深入思考故事中的道理。
2. 小组活动，让学生通过合作复述故事，培养口语表达能力。
第四章：教学准备4.1 教学材料1. 故事《南辕北辙》的文本。
2. 相关成语的解释和例句。
4.2 教学设备1. 投影仪或白板。
2. 教学卡片或黑板。
第五章：教学过程5.1 导入1. 通过引入故事背景，激发学生对故事的兴趣。
2. 引导学生思考故事中的主要问题，激发学生的思考。
5.2 讲解故事1. 朗读故事，让学生初步理解故事情节。
2. 讲解故事中的主要人物和情节，引导学生深入理解。
5.3 讲解成语1. 讲解成语“南辕北辙”的含义和用法。
2. 提供例句，让学生能够准确运用成语。
5.4 互动环节1. 提问环节，检查学生对故事和成语的理解。
2. 讨论环节，引导学生思考故事中的道理和成语的实际应用。
2. 布置作业，要求学生复述故事并运用成语。
第六章：教学评价6.1 形成性评价1. 在教学过程中，通过提问和讨论，及时了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。
寓言两则《南辕北辙》教案设计
寓言两则《南辕北辙》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握寓言《南辕北辙》的故事内容。
（2）能够分析并理解故事中的比喻和寓意。
（3）能够运用寓言中的道理解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解寓言的意义。
（2）学会通过举例、讲述等方式，向他人传达寓言的寓意。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
（2）培养学生学会思考、分析问题的能力。
（3）培养学生树立正确的价值观，明白道理，改正错误。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握寓言《南辕北辙》的故事内容。
（2）理解并能够运用故事中的比喻和寓意。
2. 教学难点：（1）深入理解故事中的比喻和寓意。
（2）学会运用寓言中的道理解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读寓言《南辕北辙》，理解故事内容、比喻和寓意。
（2）准备相关教学材料，如PPT、黑板等。
2. 学生准备：（1）预习寓言《南辕北辙》，了解故事情节。
（2）思考自己生活中遇到的问题，准备与同学交流。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的其他寓言故事，为新课的学习做好铺垫。
（2）向学生介绍本节课要学习的寓言《南辕北辙》。
2. 自主学习：（1）学生自读寓言《南辕北辙》，理解故事内容。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论故事中的比喻和寓意。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解寓言《南辕北辙》的故事内容。
（2）教师引导学生深入理解故事中的比喻和寓意。
4. 实例分析：（1）学生举例讲述自己生活中遇到的问题。
（2）教师引导学生运用寓言《南辕北辙》中的道理解决问题。
5. 课堂小结：（2）学生表示本节课的学习收获。
五、课后作业1. 学生复述寓言《南辕北辙》的故事内容。
2. 学生运用故事中的道理，分析并解决一个实际问题。
六、教学评估1. 课堂互动评估：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的表现，评估学生对寓言内容的理解程度和参与度。
南辕北辙教学设计优秀8篇
南辕北辙教学设计优秀8篇南辕北辙教学设计篇一一、导入新课，激发阅读兴趣1.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。
今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。
2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。
3.出示马车图，释题：（1）什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木）（2）什么是辙？（车轮轧过的痕迹）（3）齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。
二、读文识字，扫清障碍1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。
2.检查反馈：（1）认读生字词语。
注意重点指导：“辙、式、缠”是翘舌音；“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较；理解“好把式、盘缠”的意思。
（2）和同桌赛读，看谁读得准确，流利。
三、探究解疑，感情阅读1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。
请同学们齐读较后一自然段。
2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗？……）3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。
故事中除了坐车人还有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。
4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个较想表现的角色读，体会人物当时的心情。
5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：朋友（）说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？”坐车人（）说：“没关系，我的马跑得快。
”朋友（）说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？”坐车人（）说：“没关系，我的车夫是个好把式。
”朋友（）说：“那你哪一天才能到楚国啊？”坐车人（）说：“没关系，我带的盘缠多。
”（1）重点指导第一次劝告：1朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的`老师劝劝我？（师生互评）2坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。
《南辕北辙》的教案设计2
《南辕北辙》的优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《南辕北辙》的故事内容。
（2）能够理解故事中的比喻、寓言等修辞手法。
（3）能够运用故事中的道理分析现实生活中类似的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事的主题和寓意。
（2）学会通过故事提炼道理，提升自己的思辨能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生独立思考、勇于质疑的精神。
（2）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解并背诵《南辕北辙》的故事内容。
（2）掌握故事中的比喻、寓言等修辞手法。
2. 教学难点：（1）如何引导学生运用故事中的道理分析现实生活中类似的问题。
（2）如何培养学生独立思考、勇于质疑的精神。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《南辕北辙》的作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入故事情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读故事，理解故事内容。
（2）鼓励学生提出疑问，师生共同解答。
3. 合作探讨：（1）分组讨论故事中的比喻、寓言等修辞手法。
（2）分享讨论成果，总结故事寓意。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调故事中的道理在现实生活中的应用。
五、课后作业：1. 背诵《南辕北辙》故事。
2. 运用故事中的道理分析现实生活中类似的问题，写一篇短文。
3. 推荐阅读其他类似的寓言故事，下节课分享阅读心得。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析故事案例，掌握故事寓意。
3. 采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和积极性。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估其对故事内容的理解和应用能力。
3. 小组讨论评价：评估学生在合作探讨中的表现，包括思维敏捷性、团队协作能力等。
小学四年级语文《南辕北辙》优秀教案范文（精选14篇）
小学四年级语文《南辕北辙》优秀教案范文（精选14篇）小学四年级语文《南辕北辙》优秀范文篇1一、教材分析《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。
本是魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，故事后被广为流传下来。
这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。
文章是通过对话展开故事情节的，路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地;而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得习快马、很多的路费和驾呈技好的车夫，所以一定会到达目的地。
从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。
二、教学目标1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。
2、认识2个生字，会写3个生字。
3、在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则一事无成。
4、加强读写训练，练习扩写《南辕北辙》三、教学重难点教学重点：理解《南辕北辙》的寓意，课后读写小练笔。
教学难点：在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。
四、教学建议(一)教学好生字“辕”和“辙”，有助于“南辕北辙”寓意的理解。
本课生字认的和写的都比较少，但字意和字形的把握还是有难点的。
“辕”和“辙”都是学生在生活中不常见的生字，“辕”是车杠;“辙”是车轮在路上留下的痕迹。
如果教学中单单告诉学生字典中的解释，学生可能理解得并不清楚，如果能通过具体的车马的图片或教师在黑板上画的简笔画来帮助学生理解，效果会更好，学生理解了这两个字的意思，对“南辕北辙”这个成语的意思的理解会有很大的帮助的。
成语中，“辕”向南表示行动的方向与目标，“辙”向北表示向北走，从而可以理解出成语的意思是比喻行动与目标相反，结果只能是离目标越来越远。
小学语文《南辕北辙》教案
小学语文《南辕北辙》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《南辕北辙》。
（2）理解课文中的成语“南辕北辙”及其含义。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，体会故事寓意。
（2）学会通过查阅工具书和上网搜索，了解课文背景及相关资料。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋学习、勇于探究的精神风貌。
（3）教育学生正确认识自己的优点和不足，学会自我反思和改进。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《南辕北辙》。
（2）理解课文内容，体会故事寓意。
（3）掌握生字词，学会运用成语“南辕北辙”。
2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象概念，如“方向”、“目标”等。
（2）运用课文中的成语和知识点，解决实际问题。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生独立思考和团队协作能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生求知欲。
4. 巩固式教学法：通过课后作业、练习等形式，巩固所学知识。
四、教学准备1. 课文朗读录音带或视频。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件或黑板。
4. 作业本、练习册等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 学习课文：（1）让学生默读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
（3）分段朗读课文，感受故事情节的发展。
3. 讨论与探究：（1）教师提出问题，引导学生思考，如“课文中的人物为什么会出现南辕北辙的情况？”（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
（3）全班交流，总结讨论成果。
4. 案例分析：（1）教师展示与课文相关的案例，让学生运用所学知识分析解决问题。
小学二年级语文《南辕北辙》教案设计（精选16篇）
小学二年级语文《南辕北辙》教案设计（精选16篇）小学二年级语文《南辕北辙》设计篇1教学目标：1、认识13个字，能写好10个字。
2、朗读课文，联系上下文理解词语。
3、学会质疑读懂故事，体会的意义。
教学建议：课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。
正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。
本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。
在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样?学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。
课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”?你能举出一个例子吗?让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。
在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。
对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。
拓展习题：一、读一读，填一填，相信你能行。
( )地问 ( )地说 ( )跳( )地笑 ( )地看 ( )走二、照样子，写一写。
马虽然好，可这不是去楚国的路。
——————虽然——————，可——————。
相关资料：魏王欲攻邯郸魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而返，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘君欲之楚。
’臣曰：‘君之楚，将奚为北面?曰：’吾马良。
‘臣曰：’马虽良，此非楚之路也。
‘曰：’吾用多。
‘臣曰：’用虽多，此非楚之路也。
‘曰：’吾御者善。
‘’此是者愈善，而离楚愈远耳。
‘王动欲成霸王，举欲信于天下。
恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王动愈数，而离王愈远耳。
犹至楚而北行也。
”(摘自《战国策》魏策四)小学二年级语文《南辕北辙》教案设计篇2教学准备：字词卡片、课件教学过程：一、激趣导入1、交流搜集的成语故事。
寓言两则《南辕北辙》教案设计
寓言两则《南辕北辙》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《南辕北辙》这个寓言故事；（2）能够分析故事中的人物形象和寓意；（3）能够运用寓言中的道理解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事内容；（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的表达能力；（3）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯；（2）培养学生勇于表达、善于沟通的能力；（3）培养学生独立思考、批判性思维的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《南辕北辙》这个寓言故事；（2）分析故事中的人物形象和寓意；（3）运用寓言中的道理解决实际问题。
2. 教学难点：（1）深刻理解故事中的讽刺手法；（2）如何将寓言中的道理运用到生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《南辕北辙》的作者和背景；（2）引发学生对寓言故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《南辕北辙》故事；（2）学生概括故事情节，总结人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论故事中的寓意和讽刺手法；（2）各组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的角色，进行角色表演；（2）教师引导学生关注角色之间的对话和互动，深入理解故事内涵。
5. 案例分析：（1）教师提供现实生活中类似的情景案例；（2）学生运用寓言中的道理，分析案例中的问题，提出解决办法。
四、作业布置：1. 学生复述《南辕北辙》故事，并谈谈自己对这个故事的感悟；2. 学生写一篇短文，运用寓言中的道理，分析并解决一个现实生活中遇到的问题。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和合作意识；2. 故事理解评估：通过提问方式检查学生对《南辕北辙》故事的理解程度；3. 案例分析评估：评价学生在案例分析中的思考深度和解决问题的能力。
《南辕北辙》教学设计典例（通用11篇）
《南辕北辙》教学设计典例《南辕北辙》教学设计典例（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《南辕北辙》教学设计典例，仅供参考，欢迎大家阅读。
《南辕北辙》教学设计典例篇1教学目标：1.认读本课生字，会写课后生字。
2.正确流利有感情的朗读课文。
3.了解课文所蕴含的寓意，在感悟中学做一个有方向、理想明确的人。
教学重难点：1.认读并会写生字。
2.流利地朗读课文，在理解的基础上悟出做人的道理。
教学准备：课件教学安排：2课时教学步骤：第一课时课时目标：1.初读课文，解决生字词，读通课文。
2.初步了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。
教学过程：一、导入新课师：我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。
然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。
（请同学们观察从这几方面入手：生答（1）观察偏旁（2）理解“辕”“辙”这两个字。
（3）指导书写辕字。
师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现（生：由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答) 师：（相机出示课后内容：南辕北辙南腔北调南来北往天南海北声东击西左顾右盼瞻前顾后思前想后左膀右臂）师：老师这里也有一些我们一起读读。
过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？二、初读课文，自学生字词。
1.自读课文，画出不认识的字，用自己的方法识记生字。
2.小组讨论，交流不理解的词语。
3.大屏幕出示词语，检查自学情况。
4.指名分自然段读课文，检查学习情况。
三、深入研读课文（1）师：同学们刚才已经读了课文，生字也都解决了，那么下面自己再读课文，注意把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？（让学生概括）（2）师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示：1、那个人要到哪里去？2、他有哪些有利条件？3、他为什么到不了楚国？师：带着这些问题开始读课文吧！师：谁来汇报第一个问题？生：1人。
二 年级语文 《南辕北辙》教案设计
教案设计：二年级语文《南辕北辙》教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够理解成语“南辕北辙”的含义，并能够运用到实际情景中。
3. 学生能够通过课文学习，培养正确的价值观和判断力。
教学重点：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够理解成语“南辕北辙”的含义。
教学难点：1. 学生能够通过课文学习，培养正确的价值观和判断力。
教学准备：1. 课文《南辕北辙》的文本材料。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以生动有趣的方式引起学生对成语的兴趣，例如通过图片、故事等。
2. 教师引导学生回顾已学过的成语，为新课的学习做好铺垫。
二、课文学习（10分钟）1. 教师引导学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2. 教师分段讲解课文，解释难懂的部分，帮助学生理解课文大意。
3. 教师讲解成语“南辕北辙”的含义，并结合课文中的例子进行解释。
三、实例分析（5分钟）1. 教师给出一些实例，让学生判断是否符合成语“南辕北辙”的含义。
2. 学生分组讨论，并汇报讨论结果。
四、课堂练习（5分钟）1. 教师给出一些练习题，让学生运用成语“南辕北辙”进行造句或写小故事。
2. 学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结课文内容和成语“南辕北辙”的含义。
2. 教师给出一些类似成语，让学生进行辨别和区分。
3. 教师鼓励学生在日常生活中多使用成语，提高语文水平。
教学反思：本节课通过朗读课文、实例分析和课堂练习等方式，帮助学生理解和运用成语“南辕北辙”。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够掌握成语的含义和运用方法。
教师还应引导学生培养正确的价值观和判断力，使学生在学习成语的过程中得到全面的提高。
六、教学活动（10分钟）1. 角色扮演：教师将学生分成小组，每组学生扮演课文中的角色，进行角色扮演活动。
2. 学生通过扮演角色，更好地理解课文内容，感受角色的情感和心理。
三年级语文：《南辕北辙》案例分析及反思(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：《南辕北辙》案例分析及反思(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.三年级语文：《南辕北辙》案例分析及反思(教学方案)《南辕北辙》是小学三年级下册第三单元的第一课，这是一则寓言故事，揭示行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的。
有了《亡羊补牢》打基础，讲这则故事的时候，我就感觉挺轻松的。
在这节课中，有两个环节学生表现十分出色。
一、创设情景，让学生畅所欲言。
师：假如你遇到那个要到楚国去的人，你想对他说些什么？生：我想对他说：“你应该听从朋友的劝告。
”生：我想对他说：“你走的方向反了，到不了楚国。
”生：我想对他说：“你错了，要及时改正，这样你还能到楚国。
”生：我想对他说：“如果你听朋友的话，你很快就能到楚国。
”…………二、揭示寓意，展现学生个性。
师：学了这个故事，你懂得了什么？生：我懂得了做人不要太固执。
生：我懂得了有了错误，要马上改正。
这样，做事才能成功。
生：我懂得了行动和目的相反，就永远到不了目的地。
生：我懂得了无论做什么事都要选对方向。
…………教后反思：1．讲完课后，我习惯地让学生写收获，发现学生用五六分的时间就写完了，写得还不错。
只有少数照着黑板上的板书抄下来。
大多数同学都能写出自己的真实体会，理解了故事内容，明白这则寓言所含的道理。
2．我觉得在教学中，只要我们用眼睛仔细观察，用心深入体会，尊重学生的个性，不要求固定的答案，学生将在快乐中学习语文，懂得做人的道理。
《南辕北辙》教案9篇
《南辕北辙》教案9篇《南辕北辙》教案1教学目标1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。
2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点和难点教学重点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。
教学过程一．谈话导入。
师：谁能说说你都学过那些寓言故事？（指名回答）生1：我知道的有《揠苗助长》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《画蛇添足》、《南辕北辙》。
师：这节课我们一起学习《南辕北辙》这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。
【这一环节的设计是为了检查学生的课前参与情况，让学生有展示自我的机会，调动学生的学习兴趣。
】二．初读故事《南辕北辙》。
要求：1.把课文读通顺、读流利。
2.课文讲了一件什么事？3.用自己的.话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。
【这一环节的设计是让学生初步感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，并能把课文读通顺、读流利。
】三．检查初读情况。
1. 指名读课文，集体正音。
2. 师：谁能说说课文讲了一件什么事？生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提醒他走错了，他却满不在乎。
3. 师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解?生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。
师：辕：古代车马前面的两根车杠。
辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。
【这一环节的设计是为了检查学生的自学情况】四．分角色读文。
1. 同桌分角色读，教师巡视指导。
2. 集体分角色读。
【这一环节的设计是为了培养学生的朗读能力和对课文的理解能力】五．表演课文内容。
1. 学生准备。
2. 指名展示表演。
（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的朋友，另外一名演车夫。
）【这一环节的设计是为了培养学生的表演能力和对课文的理解能力。
】六．拓展。
1. 师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么？生1：我们不能向去楚国的人学习。
三年级寓言《南辕北辙》教案
三年级寓言《南辕北辙》教案一、教学目标1、让学生理解《南辕北辙》这则寓言的故事内容，明白其中蕴含的道理。
2、培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、引导学生在生活中正确判断方向，避免做出南辕北辙的行为。
二、教学重难点1、重点（1）理解寓言中人物的对话和行为，体会故事的寓意。
（2）掌握文中的生字词，能够正确、流利地朗读课文。
2、难点（1）引导学生联系生活实际，理解寓言所蕴含的道理，并能举一反三。
（2）培养学生的批判性思维，让他们能够对故事中的人物行为进行分析和评价。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程1、导入新课（1）通过提问引导学生思考方向的重要性：“同学们，如果你们要去一个地方，但是走的方向错了，能到达目的地吗？”（2）引出课题《南辕北辙》，并在黑板上板书。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）教师范读课文，学生边听边思考：这则寓言讲了一个什么样的故事？（3）检查生字词的认读情况，重点指导“辕”“辙”的读音和写法。
3、精读课文（1）分角色朗读课文，让学生体会人物的语气和情感。
（2）引导学生思考并讨论以下问题：那个人要去楚国，却往北走，他的朋友是怎么劝他的？那个人是怎么回答的？那个人为什么不听朋友的劝告？（3）小组交流讨论，每组派代表发言。
4、深入理解（1）结合课文内容，让学生理解“南辕北辙”这个成语的意思。
（2）引导学生思考：这个人能到达楚国吗？为什么？（3）让学生联系生活实际，说一说身边有没有南辕北辙的例子。
5、总结寓意（1）教师总结：这则寓言告诉我们，行动和目的要一致，如果方向错了，无论付出多少努力，都无法达到目标。
（2）让学生谈谈自己从这则寓言中得到的启示。
6、拓展延伸（1）让学生续编这个故事，想象那个人最终的结局。
（2）推荐学生阅读其他寓言故事，如《亡羊补牢》《掩耳盗铃》等。
7、课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，包括生字词、故事内容和寓意。
寓言两则《南辕北辙》教案设计
寓言两则《南辕北辙》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够理解并掌握寓言故事《南辕北辙》的主要内容和寓意。
2. 能够运用故事中的道理分析和解决实际问题。
1.2 技能目标1. 能够流利地朗读和背诵故事。
2. 能够运用故事中的道理进行口语表达和写作。
1.3 情感目标1. 培养学生的思维能力，提高他们分析和解决问题的能力。
2. 培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通能力。
第二章：教学内容2.1 课文内容《南辕北辙》是一则寓言故事，讲述了一个辕车夫在行驶过程中迷失了方向，却始终坚持自己的错误方向，最终导致车马疲惫、人困马乏的故事。
2.2 教学重点1. 理解故事的主要情节和寓意。
2. 学会运用故事中的道理分析和解决实际问题。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解故事的情节和寓意，引导学生理解和掌握故事的主题思想。
3.2 互动法通过小组讨论和角色扮演等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的口语表达和沟通能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过提问方式引导学生思考什么是寓言故事，引出本节课的学习内容《南辕北辙》。
4.2 讲解故事详细讲解故事的情节和寓意，引导学生理解和掌握故事的主题思想。
4.3 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论如何运用故事中的道理分析和解决实际问题。
4.4 角色扮演让学生分组进行角色扮演，表演故事中的情节，提高他们的口语表达和沟通能力。
第五章：作业布置1. 请学生背诵故事，加强语音语调的掌握。
2. 请学生写一篇关于如何运用故事中的道理解决实际问题的短文。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价通过学生在课堂上的发言、互动和角色扮演等活动，评价他们的口语表达和沟通能力。
6.2 作业评价通过学生提交的作业，评价他们对于故事的理解和运用能力。
第七章：教学拓展7.1 相关寓言故事介绍介绍其他类似的寓言故事，如《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》等，引导学生进行比较和思考。
7.2 寓言故事在实际生活中的应用通过举例说明寓言故事在实际生活中的应用，引导学生学会从故事中汲取智慧。
《南辕北辙》教案（精选20篇）
《南辕北辙》教案（精选20篇）《南辕北辙》教案篇1《南辕北辙》执教了南辕北辙一课,教后感受颇深,特将感想整理如下:1、“学生是学习和发展的主体”，教学中充分尊重学生的需要。
教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。
比如：辕和辙的教学，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，所以，我特意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件，以备需要时使用。
课堂上，学生真的提出了这个问题，我就将课件展示出来，这时，学生通过自己的观察，对“辕和辙”的理解也就水到渠成了。
应该说，是课前充分的预设，使我真正做到了从学生的需要出发，站在学生的角度展开自己的教学。
2、自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学习中。
现代的课堂教学既屏弃一味把学生当成吸收知识的容器的接受式学习，又反对大撒把的所谓的自主学习。
课堂中，学生的自主感悟与教师的适时引导应有机结合在一起。
本节课的教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。
我先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。
这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。
本节课的教学使我经历了很多，有了如此丰富的经历，也使我的教学之路越走越扎实，充实。
《寓言二则：南辕北辙》教后记寓言《南辕北辙》的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。
以为课文基本是对话，所以第二部分是让学生通过对读来体会人物的特点。
同桌对读，熟悉课文后，师生第一次对读，教师读朋友，学生读坐马车的这个人。
教师在读时，把文中的反问句改成陈述句，读后让学生比较，通过比较理解朋友的竭力相劝，和反衬这个人的固执，不听劝。
师生的第二次对读，角色交换，教师在读时，省去三个“没关系”。
学生认为这样不能很好地体现这个人的顽固、傲慢和不虚心，因此补上三个“没关系”，再读课文。
二年级下语文《南辕北辙》优秀教案优秀教案
二年级下语文《南辕北辙》优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字的写法和读音。
1.3能够讲述《南辕北辙》的故事，懂得其中的道理。
2.过程与方法2.1通过图片导入、故事讲解、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂。
2.2培养学生观察、思考、表达和合作的能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱传统文化的情感。
3.2教育学生要有正确的方向和方法，不要盲目行动。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容，讲述《南辕北辙》的故事。
1.2学习生字词，掌握生字的写法和读音。
2.教学难点2.1理解《南辕北辙》的寓意，懂得其中的道理。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示图片，引导学生观察并提问：“图片中的这个人要去哪里？他是怎么走的？”2.讲解课文2.1教师带领学生朗读课文，让学生初步感知故事内容。
2.2教师讲解课文，引导学生理解故事情节，注意强调生字词的读音和写法。
2.3教师提问：“这个故事中，这个人为什么越走越远？他应该怎么办？”3.小组讨论3.1学生分组讨论，思考如何解决这个问题。
4.活动环节4.1教师组织学生进行角色扮演，让学生模拟故事中的情景，体验故事中人物的心情。
5.巩固练习5.1教师出示生字词，让学生认读并书写。
5.2学生练习讲述《南辕北辙》的故事，注意语言流畅、条理清晰。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得，大家共同进步。
四、作业布置1.家庭作业1.1抄写生字词，巩固记忆。
1.2家长协助孩子讲述《南辕北辙》的故事，培养孩子的表达能力。
2.课后作业2.1观察生活中的类似现象，用《南辕北辙》的故事来解释。
2.2深入理解故事寓意，思考如何在生活中运用这个故事来指导自己的行动。
五、教学反思1.本节课通过讲解、讨论、表演等多种形式，引导学生积极参与课堂，提高了学生的学习兴趣。
2.在讲解课文时，注重生字词的教学，帮助学生掌握生字的写法和读音。
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《南辕北辙》案例设计及反思教学目标：1、流利、有感情朗读课文，读好问句，并能借助指示语读好对话。
2、联系上下文理解词语：诚恳，固执己见。
3、读懂故事，初步理解寓意，生动表演课文内容。
教学重点：流利、有感情朗读课文；联系上下文理解词语：诚恳，固执己见。
教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。
教学活动：课前师生交流互动：师：阳光班的孩子们，你们好！不需要再自我介绍了，大家早已认识，二（3）班的熊老师！和邱老师是很好的朋友，常听她提起你们的种种优点，相信我们也能很好的合作，上一节大家都很快乐而深刻的课！一、互动复习1以黑板布置“书”引入师：今天来到阳光班给大家带来了一本书，你由此想到什么？生1：书的后面藏着我们要学的课文！生2：书的后面是一辆马车。
生3：书里面有知识呢！师：对，书里有知识，这节课我们就走进书本，好好读书，增长知识。
2温故而知新：词语复习导入师：孩子们，本节课我们继续学习一则寓言故事——《南辕北辙》（生齐）师：请看老师板书课题，同时请你回忆在第一节课中你学习了什么？3随机指示：（黑板上方画一辆马车，用彩笔指示“辕”“辙”的位置）辕，辙在图中大概位置提示：辙读音（板书：南北）（具体物象展示，拉近学生对马车的认知距离）师：从第一课时的学习中，你收获了什么？生1：我知道了季梁这个人。
生2：季梁有个朋友要去楚国，可是却往南走…生3：我们学习了生字词3词语认读小游戏（学富五车）师：现在，我们就来检测哪个组的同学记得最牢？我这里有五辆小马车，每辆马车上都有一个词语，代表着一车知识，读对词语并找到词在文中的句子，就可以奖励一车知识！行驶奔驰诚恳固执己见驾车（出示写有五个词语的小马车，两组比赛，读词找句子，读正确将小马车贴上黑板，激励生勇于挑战！）（设计思考：1本课要认识13个字，会写10字，开课前的复习巩固是必要的，而方式方法则需要灵活设计，调动学生参与意识。
2在具体语言环境中加深生字词印象。
）（反思：入课慢是我在平时的教学中常犯的错，不必要的铺陈过多，既让学生摸不着头脑，不明白教师意图，又浪费了时间，病根在于教学目标不明确。
）吾师提示：可去掉第1小环节，本身黑板上的书就给以大家暗示，没必要画蛇添足，直奔主题，更显精炼！）二、读中质疑，读中探究，读中明理，读中感悟（一）生质疑，梳理课文1、师：在我们即将进入第二课时的学习时，你还有哪些问题想知道呢？看谁提的问题又多又好。
2、师生交流问题。
生1：我想知道为什么方向错了，就不能到达楚国呢？生2：为什么条件越好，离要去的楚国就越远呢？生3：其实地球是圆的，一直往南走，也是可以到达的。
师：（随手画下圆）如果这是地球，楚国与魏国是相邻的两个国家，大致位置如此，如果向北很顺利就能到达，而向南则是方向相反，大家认为这样值得吗？既浪费了人力，财力，还有时间！生：不值得，没有意义。
（设计思索：学贵有疑，为解疑而专心学，可见学生质疑能力培养是一项重要工程，因此，设计以学生提问作为进入本课学习的一个入口。
）（反思：当学生提出地球是圆的时，老师的解答好像也说得过去，然而有没有更好的处理方法，如告诉学生在当时的历史时期人们还并不知道地球是圆的，这一路上将经历多少艰辛是无法预计的，所以季梁才会如此劝告）3、梳理核心问题（1）简单问题随机处理，解决（2）深刻问题可作记号，以问题为主线师：让我们带着问题去学习这则寓言，在学习的过程中你的问号也许就能变为感叹号。
（设计思索：以师生共同归纳出的核心问题为主线既能统一明确本节课学习目标，又解决了问题自然也就理解了课文，同时这又是尊重了学生的学习主体意愿。
）4、读懂故事的开头和结尾（1）师：季梁的朋友有个愿望，是什么呢？你知道吗？那就让我们读读故事的开头吧！（第1—3自然段）一般疑问句读法指导a季梁与朋友在路上相遇，季梁问：你要到哪里去啊？（生尝试读）b指名读，注意问句的语气，师生合作练读师：请你认真观察标点是：生：问号师：这是疑问句，向别人提问应该怎么读呢？生练习读师：请你说一个问句吧？生1：为什么课文题目是‘南辕北辙’？生2：你吃早餐了吗？（反思：疑问句的提导应是上学期的内容，这里只需是复习，稍加提示，注意提问的语气即可。
或是在学生提问时先将问题写在书上，现在再次用疑问的语气读出来，就不会现得内容的脱节，唐突。
）师：哦，原来是想去楚国。
愿望不错呀，魏国其实与楚国相隔不远，有小部分的国土还是相邻，应该不难到达吧！可是结局却是……（2）齐读文章结尾（第10自然段）明明是很好的想法，可偏偏没有实现，真是可惜。
让我们看看季梁最后的分析。
（二）、指导学生有感情朗读并复述课文：师：文中，季梁与朋友又进行了三次对话。
边读边划出能帮助你读好的关键词。
1、指导读好第一次对话：（读好提示语的方法）（1）出示内容：季梁（不解地）问：“你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？”朋友说：“不怕，我的马好。
”（2）去掉“不解地”，直接读：季梁问：“你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？”请比较有何不同？（对比感受语气的不同，明白…）师：“不解地问”，读到这里，你能想象出季梁此时问的神情，动作吗？生1：（摇着头）你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？生2：（双手一摊，皱着眉头）你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？师：你的表情非常到位，动作也很生动，请你做一次给全班同学看看，好吗？生2再次朗读“你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？”配以动作，赢得了大家的掌声。
师：看了他的表演，你对‘不解地问’是不是有了更深的认识，让我们一起再来读这句。
（3）朋友是怎样回答的？想到什么？我们就试着模仿朋友的语气读读。
（4）试着在“说”前加一个形容他说神情的词语，如可以加上“得意地”说：季梁（不解地）问：“你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？”朋友（得意地）说：“不怕，我的马好。
”请大家用恰当的语气再读读，体会季梁和朋友现在的想到什么，又是怎样说的。
生1：朋友（开心地）说：“不怕，我的马好。
”生2：朋友（自信地）说：“不怕，我的马好。
”（5）师小结方法：同学们，在朗读时，为了使我们更好的进入文中情景，体会人物心情，可以先细细体会“问”、“说”、“想”等词前面的提示语，如果没有这些提示语，我们也可以试着加合适的提示语，这样我们的感情就更丰富了，不信你试试。
（设计思索：学习方法习得从来不是教师灌输的，在对话中，在学生个体切实体会中，在与同伴的学习活动中，一点点地相互影响模仿，内化为其自己的本领。
）2、与同桌合作读好第二次对话（1）第一次对话后，季梁告诉了朋友路不对？朋友听了吗？他继续劝朋友，请依照老师的方法读好第二次对话。
季梁（）告诉他：朋友（）回答：（2）同桌两人商量、合作加上适当的提示词。
生3：朋友（自以为是地）说：“不怕，我的马好。
”生4：朋友（自私地）说：“不怕，我的马好。
”师：请大家加入‘自以为是’神气来读读这句。
而用上‘自私’对不对呢，朋友只是不明白，可不能说朋友自私呀。
（反思：鼓励学生加提示语有感情读本身设想应是不错，只是在具体操作时还应更细致，如在学生说了自己加上的词语后可再进一步追问其原因，只有结合了文中句子的语境，学生才能真正理解，准确地用语。
提示语与后面语言应构成统一整体，才能实现设想效果。
）3、读好第三次对话（1）季梁再次（诚恳地）说：朋友却（固执己见）：（2）联系句子理解：诚恳，固执己见a师：当朋友回答季梁‘没关系，我的旅费很多。
’，季梁再次……生：诚恳地说…b师生扮演角色，尝试读第三次对话，请观察“季梁”神情，请留心听他的语气，请用诚恳的语气读…再读他的话，想到什么？像这样态度恳切，语言真诚，我们就可以说他：（诚恳）c季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他：（固执己见）（设计思索：在重点词理解上，采取的是随文解词的方法。
对某个词的诠释绝不能脱离其具体的语言环境，在文本中理解为第一步，在此时此刻下体会作者用此词的精妙之处，无形中为学生积累词语作了很好的铺垫，我们正处于“学语言用语言”阶段。
）（3）而季梁的态度是那么的诚恳，看着渐渐远去的马车，季梁长叹一口气说：（进入角色后，有感而发）（4）我们拿起课本一齐告诉车上的朋友：生（齐）：车上的朋友不明白……（齐读最后一段）4、师生合作分角色读好四次对话。
（在音乐声中，全文整体回顾。
）（设计思索：1以指导读好第一次对话为例，总结出读好提示语和加提示语可以帮助我们将感情读到位，从而进入文中的人物角色中，鼓励学生在后面地与同学合作读第二次对话，自己读好第三次对话中反复练习，体会，从而真正掌握读好的方法。
2学习方法习得从来不是教师灌输的，在对话中，在学生个体切实体会中，在与同伴的学习活动中，一点点地相互影响模仿，内化为其自己的本领。
）三、讲故事，演故事师：下面让我们跨越时空，飞到古代去感受一下南辕北辙这则故事。
1、师生合作讲故事师：老师的手上有个魔术棒，变变变，现在你们就是一位位小季梁，讲着一则故事：我乃魏国大政治家，思想家季梁，一日行至路上看到一件奇怪的事……在老师的引导下复述了故事内容。
2、小组合作演故事：学生活动，熟悉课文内容后，合作表演故事：要求内容完整，仪态大方，鼓励用自己的语言来对话。
（设计思索：1充分用好文本，此类短小有趣的故事设计中，把握好学生喜欢演故事的特点，为其提供展示机会。
2演的同时是对文本的再熟悉与再创造，巩固与创新同步。
）（反思：老师提示内容过多，没有给学生足够的空间独立去回顾课文内容。
由于时间原因，第二环节在课堂中没有落实，省去。
）四、拓展升华，进一步感知寓意想象故事结局，抽象感知“南辕北辙“带来的后果师描述：季梁的这位好友，让技术高超的马夫驾着好马，带着很多旅费，一路向北，历经多么山川河流，跑了一天又一天，终于有一天他发现自己的马……车夫……旅费也……此时，他才感到后悔……他会怎样想，怎样说……（唉，我真是……如果早点听季梁的话，就不会这样了……）生1：唉，我真是后悔呀，不该不听季梁的话。
生2：我真是后悔莫及！生3：我不该背道而驰，不该南辕北辙！师：是的，他后悔了，后悔自己的固执己见，南辕北辙！（设计思索：文本内容的拓展不是漫无边际的空想，为了避免出现学生不切实际地乱编现象，教师有指向地提示“季梁朋友的处境相当被动，他后悔了……”进一步地将学生带入故事中，去感受人物心情，感知寓意。
）五、开阔语文课外舞台1续编季梁与朋友再次相遇时的情景2与家人合作表演故事（设计思索：语文学习的舞台是广阔的，只有当教师为学生创设说与想的机会，他才能发现这个舞台的魅力所在。
）整体构思：低段语文课从浅处“读——说——背——演”入手，少点内容上支离破碎的分析，改变以往课堂上师问生答的单调、沉闷局面，在关注学生基础知识的掌握，良好学习习惯的养成的同时，更细致地感知学习者——孩子们！他们在课堂活动的参与程度与效度才是一节课成功与否最有说服力的，因此一切目标的落实应从孩子学习语文兴趣出发，符合孩子的认知规律，了解孩子的心理，调控学生情感，有张有弛，目标在自然融洽的氛围中轻松达成！为学生减轻负担，让课堂生动起来，彰显生命的活力！。