对六个环节课堂教学模式的一些思考
构建“双主六环”的课堂教学模式
构建“双主六环”的课堂教学模式“双主六环”的课堂教学模式就是我们运用道德课堂的理论，结合实际，在课堂教学中以“低起点、小步伐、多活动、快反馈”为原则，突出“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，运用“学、讨、探、展、练、评”六个基本环节，以实现学习目标的一种课堂教学模式。
这种课堂教学模式体现了以学生发展为本，为培养创新人才而施教，引导学生自主学习、合作学习、体验学习和探究学习。
一、目标任务1.启动建模。
全体教师轮流到本市道德课堂实践代表学校实地观摩课堂；以班主任为核心，联合任课教师，合理划分4～6人学习小组；指导小组建章立制，实行小组捆绑式评价；培训学习小组长，开展“兵教兵”活动；制定《学生课堂学习行为规范》《教师课堂教学行为规范》。
2.落实规范。
全面落实《教师课堂教学行为规范》和《课堂教学操作规程》；全面落实《学生课堂学习行为规范》，保证每位学生课堂学习的规范性和参与度；建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价落实规范，推进改革；选派学校主管教学领导及骨干教师外出学习培训，深化道德课堂的理解。
3.总结完善。
全面启动高效课堂改革评价机制，推动“双主六环”模式课堂常态化；改革教案模式，全面推广《教&学案》，严格按《教&学案》要求备课；课改“扶贫”，对验收不合格的教师、小组、学生进行帮扶；总结学习小组管理经验，推广先进学习小组经验；发现课改典型，树标立模；全面总结课改进展情况，守正纠偏。
4.深化创新。
推广典型教师的做法，发挥带头作用；总结本校道德课堂改革经验，逐步完善“双主六环”课堂教学模式。
二、“双主六环”课堂教学模式的六个环节1.自主学习。
学生以教材和学案为对象，初步完成基本预习任务，圈定关键问题。
2.讨论交流。
形成整体目标、重点难点，记录、提交有价值的问题。
3.共同探究。
围绕目标和重点难点，按小组分派具体学习任务，围绕学习任务，组内分工合作、共同探究。
4.展示提升。
各小组展示学习结果，在借鉴、分享、质疑、对抗中提升。
基于新课改的“六环节”课堂教学模式探究
基于新课改的“六环节”课堂教学模式探究新课改是我国教育改革中的一项重要内容，其中的“六环节”课堂教学模式是一种全新的教学模式。
本文将从“六环节”课堂教学模式的含义、实施流程、特点及意义等方面进行探究。
“六环节”是指新课程标准中规定的教学流程，包括“导入、讲授、互动、拓展、归纳、反思”六个环节。
首先是导入，这一环节是为了引起学生兴趣，开启学习的大门。
导入可以采用多种形式，比如通过提问、概括、绘画等方式，让学生从多个角度了解课程内容。
接下来是讲授环节，教师可以采用多种方式进行课堂讲授，包括演示、讲解、实验等。
在这一环节中，教师需要注重启发学生思考，引导学生发现问题。
互动环节是课堂教学中非常重要的一环，通过互动环节，教师可以了解学生的学情，从而更好地针对学生进行教学。
互动形式丰富多样，可以包括小组讨论、竞赛、问答等等。
拓展环节是为了拓展学生的知识面和视野，丰富课程内容。
这一环节可以让学生自主学习，或者通过听课、报告等形式进行知识拓展。
归纳环节是为了帮助学生理解和掌握知识点，在这一环节中，教师可以对本节课所讲授的内容进行总结归纳，让学生更好地理解课程内容，掌握知识点。
最后是反思环节，这一环节是为了帮助学生反思自己的学习情况，找出学习中的不足，以便更好地改进自己的学习方法。
“六环节”课堂教学模式的实施需要教师具备以下几个方面的素质：一是课堂管理能力，教师需要在课堂上掌控好课堂节奏，保证教学的有序进行。
二是教学设计能力，教师需要能够根据课程内容和学生特点设计出合适的学习活动。
三是教学方法能力，教师需要掌握多种教学方法，以便更好地满足不同学生的需求。
“六环节”课堂教学模式的特点在于注重学生的参与和体验，采用多种形式、多元化的教学方法，使学习更加轻松、愉悦。
此外，这种教学模式也强调学生的主动性和创造力，鼓励学生通过自主探究和合作学习等方式进行学习，培养学生的综合素质。
“六环节”课堂教学模式对于提高教育教学的质量、满足学生的学习需求等方面都具有重要的意义。
浅谈六环节教学模式
浅谈六环节教学模式“六环节”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，体现新课程标准中的以生为本，人人参与，培养全面发展的人。
体现“老师的主导性”与“学生的主体性”，实现“教”与“学”的和谐共振。
“六环节课堂”教学模式的六个环节1、自主尝试：自主尝试的内容要科学分析本班学情，根据本班孩子的特点，制定出多数孩子能自主解决的问题，在设置问题时可以充分利用孩子已有的知识经验，同时尤为新课铺垫。
在这以环节可以根据教材，创造性的使用教材，结合生活创设情景，调动和激发孩子自主学习的情绪。
2、合作探究：合作探究是整个六环节课堂的核心环节，学生在自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。
在这一环节中，师要合理设置问题，把教学重难点，糅合进去，精心设置问题的呈现方式，同时密切关注小组中合作学习的情况，对教材中的难点和小组中的潜能生要多关注，实时掌握他们对新知的掌握情况。
3、分享点评：学生在合作学习的基础上，根据小组建设，不同难易程度的问题，每个孩子的特点，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。
在此过程中，师应及时对学生及小组的表现加给予评价，评价语言要有针对性，且又符合学生的心理特点，不能停留在表面，不能让孩子又评价疲劳，当然评价方式更应该多样化，这样可以增强学生的学习信心。
4、归纳提炼：归纳提炼可以体现孩子的概括归纳能力，可以让小组归纳梳理概括，也可以教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。
5、练习反馈：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，体现基础性，层次性，梯度性。
由学生独立的完成，难点的问题也可小组内解决，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将小组的竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。
6 体会质疑：学生要对本节知识进行梳理归纳，同时提出有价值的问题，可以当堂解决，也可以让学生课后解决。
基于新课改的“六环节”课堂教学模式探究
基于新课改的“六环节”课堂教学模式探究随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，新课改在教育系统中不断推广。
作为新时代教育改革的一部分，新课改强调了以学生为中心，培养学生的创新精神和实践能力。
在这一背景下，“六环节”课堂教学模式应运而生，成为了新课改理念在课堂中的具体体现。
本文将对基于新课改的“六环节”课堂教学模式进行探究，并分析其优势和应用。
一、“六环节”课堂教学模式的概念和内涵“六环节”课堂教学模式是指在课堂教学中，将学习内容划分为“温故知新、抛砖引玉、合作探究、引导讨论、展示交流、课堂练习”六个环节。
每个环节都有其独特的功能和作用，能够让学生在课堂中充分参与，主动探究，培养学生的学习兴趣和创新能力。
1. 温故知新“温故知新”环节是通过复习和回顾学生已经学过的知识，引起学生对新知识的兴趣和思考，激发其学习的动力。
2. 抛砖引玉“抛砖引玉”环节是教师在课堂上提出开放性的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生自主发现问题、解决问题。
3. 合作探究“合作探究”环节是给学生提供合作学习的机会，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，激发学生的创新潜力。
4. 引导讨论“引导讨论”环节是在课堂上引导学生展开思维碰撞，发表自己的见解和观点，培养学生的批判性思维和判断能力。
5. 展示交流“展示交流”环节是让学生展示自己的成果和经验，与同学交流讨论，激发学生的自信和表达能力。
6. 课堂练习“课堂练习”环节是在课堂上给学生提供练习的机会，巩固和延伸学习内容，检验学生的学习成果。
以上六个环节共同构成了“六环节”课堂教学模式，通过这一模式的运用，能够实现教学内容的深入学习和学生素质的全面提升。
1. 注重学生的主体地位“六环节”课堂教学模式注重学生的主体地位，重视学生的探究和发现，能够激发学生的学习兴趣和创新能力，使学生能够更加主动地参与到课堂教学中。
2. 培养学生的合作精神3. 提高学生的批判性思维能力4. 充分发挥多元化的教学手段“六环节”课堂教学模式充分发挥了多元化的教学手段，能够结合讲授、讨论、实践等多种教学手段，激发学生多样化的学习方式，满足不同学生的学习需求。
“六个要素”教学模式
六个要素”教学模式教学质量是学校的生命，课堂是抓好质量的主阵地。
为了落实“弘扬传统，与时俱进，实现学校持续发展; 彰显特色，丰厚底蕴，提升百年优质品牌”的办学目标，让教学方法符合新课程的要求，符合教学的内在要求，全力打造高效课堂，我们提出了“六要素”课堂教学模式，即课前自主预习，课中质疑导学，小组合作探究，注重双基训练，重视拓展延伸，实现当堂检测。
一、课前自主预习——发现问题所谓预习，指学生课前自学，一般是指在老师讲课以前，自己先独立地学习新课内容，做到初步理解，以便做好上课的准备。
古人云，“凡事预则立，不预则废” ，意即如此。
因此,新课标强调让学生拥有学习的过程与方法，强调学生在个体研读课本，有了自己的体会和感受之后进行再进行对话和交流。
学生通过预习，对新课的学习才有目标。
有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。
学生预习后，教师在课堂上就不需要花很多时间去讲解与分析，只需检测预习的情况，针对学生存在的疑难之处作重点精解，而不必面面俱到地传授内容，节省了“讲”的时间，增加了“练”的时间，取得精讲多练的效果。
学生在课堂上也成为学习的主人，而不是通过教师的讲解来被动地接受知识。
二、课中质疑导学——分析问题古人云：“学源于思，而思源于疑。
”小疑则小进，大疑则大进。
学生学习知识的过程就是他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
现代教育心理学研究也表明：激励质疑不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习视为一种“自我需要” 。
“疑”是开启知识大门的钥匙，有疑点，有问题，才能有思考，有创造。
学生一旦对所发现的问题倾注了兴趣，就会产生精神活动，进而激励他们有所创新。
当一个学生具备了良好问题意识，便会通过自己的双眼去发现，运用自己的大脑去分析，去创造。
《基础教育课程改革纲要》指出：“引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习。
”因此，课堂合作学习中应把质疑作为教学过程的重要组成部分，引导学生带着疑问去学习，去合作讨论，从而激发学生在小组学习中共同探索，合作解决问题的求知欲望。
新课标下的新课堂——“六环节”教学模式的设计与探索
混 淆的概念 ， 难 以掌握 的内容。 应积 极 引导 学生 去议 ， 鼓 励学 生去讲 ， 并通
是通过新 旧知识 的衔接对本节新课的 引导， 提出本节课 的学 习目标 和 自学 从被动转 为主动参与。教学 的成效很 大程度 上取 决于学 生对 教学学 习 的 兴趣 ， 一 旦 学 生对 所 学 知 识 产 生 了浓 厚 兴 趣 ， 就 不 会 感到 学 习 是 一 种 负 担 ， 要求。 孔 子说 ： “ 知之者 ， 不如好之者。好之者 ， 不如乐之者” 。要让学 生愉快地 学 ２ ． 读
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
新 课 标 下 的 新 课 堂
“ 六环节” 教 学模 式 的设 计 与探 索
◆ 赵玉红
（ 甘肃省酒泉市新苑学校 ）
【 摘要】六环节教 学模 式是 实施新课标 的一个较为 实用 、 操作性 较强 的课 堂教 学模 式 ， 它能让 学生主动地 学 习， 教 师 自觉转 变观念 ， 努力 提 高 自身素质 ， 改 变教法 ， 真正充 当导演 角色， 让 学生真正成为 学习的主人。 【 关键词ｌ新课标 实施 课 堂教 学 教 学模 式
二、 六 环 节 教 学 模 式 的 具 体 内容
１ ． 导
种教学形式 ， 我们在教学中大胆尝试 ， 就如何 利用 “ 六环 节教学 模式 ” 进行
教 学 培 养 和 发 展 学 生 学 习的 主 动 性 谈 几 点体 会 。
１ ． 在备课中体会和保障学 生的主体 地位 ， 激发 学生兴 趣 ， 让 学生 学有
通过六个环节的教学“ 树立师生的教 学信念 ， 实施科学 的教 学行动 ， 养成 良 本” 的理念 ， 可见 ， 让 学生学会 自觉地学 习是十分 重要的 ， 因为 ， 学生是 学习 好的教学习惯 ， 塑造健康的教学品格 ， 培养创新型人才 ” 。在 这一思想 的指 的主人 ， 教师的教不能代表学生的学， 应把学 习的主动权交给 学生 ， 我校 开 六环 节 ” 教学 。 就是从培 养学生 的主动性 出发 ， 进 行 自主 性 学 习 的 一 导下。达到转变教育观念 ， 树立教师的敬业精神 ， 培 养学生 的综合能力 ， 提 展 的 “ 高教学质 内容 ， 其 中包括 ： 读课文 、 读 例题 、 读注 释、 做练 习、 做实验 、 做阅读记号。这一过程 是培 养学 生 自学能 力和教 学生 学会学 习的过程 ， 为下一步深化理解课文内容打 下基础 、 埋 下伏笔 。
三环六步课堂教学模式心得
三环六步课堂教学模式心得摘要：一、引言二、三环六步课堂教学模式简介1.三个环节2.六个步骤三、心得体会1.突出学生主体地位2.提高教师教学能力3.增强课堂互动4.提高教学效果四、实例分享1.课堂实施过程2.学生反馈五、总结与建议正文：【引言】随着教育改革的不断深入，各种创新的教学模式层出不穷。
其中，三环六步课堂教学模式作为一种新型的教学方法，以其独特的优势在实践中受到了广泛好评。
本文将结合个人教学实践，探讨三环六步课堂教学模式的心得体会，并分享实例。
【三环六步课堂教学模式简介】三环六步课堂教学模式，顾名思义，包括三个环节和六个步骤。
三个环节分别为：导入环节、主体环节和总结环节。
六个步骤分别为：设置情境、提出问题、自主探究、小组讨论、展示分享和评价反馈。
1.三个环节：导入环节旨在激发学生的学习兴趣，为课堂奠定基调；主体环节是核心部分，教师在这一环节引导学生深入探讨知识点；总结环节则是对本节课内容进行回顾与总结，巩固学习成果。
2.六个步骤：设置情境是为了让学生更好地融入课堂；提出问题引导学生思考，激发求知欲；自主探究和小组讨论则充分发挥学生的主体作用，培养团队合作精神和沟通能力；展示分享让学生展示自己的成果，提高自信心；评价反馈有助于教师了解教学效果，为下一次授课提供参考。
【心得体会】1.突出学生主体地位：三环六步课堂教学模式强调学生的主体地位，教师不再是课堂的主导者，而是引导者。
学生在这一模式下，积极参与课堂讨论，自主探究知识，提高了学习兴趣和积极性。
2.提高教师教学能力：这种模式对教师提出了更高的要求。
教师需要在课前充分准备，把握好教学节奏，灵活运用各种教学手段。
在实际教学过程中，教师的教学能力得到了锻炼和提高。
3.增强课堂互动：三环六步课堂教学模式注重课堂互动，学生之间的讨论、分享和评价都让课堂氛围更加活跃。
教师与学生之间的互动也变得更加密切，有助于建立良好的师生关系。
4.提高教学效果：实践证明，三环六步课堂教学模式有助于提高教学效果。
对六个环节课堂教学模式的一些思考
对“六个环节课堂教学模式”的一些思考海口十中黄小红在12 月22 日这天，听了我校三位优秀数学教师的课，我深受启发，同时也对“六个环节课堂教学模式” ，有了进一步的了解，在有所收获的同时，也在思考这个模式在什么条件下实施更有效。
首先是吴锐老师的这节课，《角的大小比较》它留给我印象最深的是信息技术的应用，非常恰当合理。
再对比六个环节教学模式，第一环节：引入新课，采用先复习旧知后创设问题引入新课的方法，是很有效的，因为角的大小比较方法：（1）度量法；（2）叠合法，与上一节：线段的长短比较方法是类似的，因此有必要复习。
体现知识的迁移。
第二环节：提出问题，针对本节课的教学目标，提出的问题突出了重点，说明教师对教学内容的理解把握很准。
第三环节：自习与合作。
学生在很认真的看书和思考问题。
第四环节：解决问题。
学生的回答多数正确，不对之处在老师的引导下都能及时更正，不足之处在于用尺规作一个角等于已知角，是由学生口述，教师作图完成。
学生口述不完整，老师虽作纠正，但由思路可知，学生的作图也不会完整，因此这里应改为让学生上黑板画图，其余同学也动手练习，老师再作讲评更好，并且老师应把作角的步骤写出来，让学生清楚作一个角等于已知角的步骤。
第五环节：课堂练习，学生都独立完成，并且答案正确。
第六环节：课堂小结，学生回答很清楚明白。
第二节课是梁勇老师上的《菱形》，它给我印象最深的是同学们很积极很踊跃的回答问题，说明老师引导的很好。
在六个环节的处理上，一环紧扣一环，由平行四边形引入菱形，由生活中的菱形图片欣赏到研究菱形的性质，再应用性质解决相关问题，层次分明。
如果在时间充足的情况下，让学生书写解题过程，老师再投影作讲评就更好了。
第三节课是由阎建海老师上的《求二次函数的关系式》，我觉得所提出的问题很有针对性，很有深度，不但让学生掌握了书本的知识，还将知识扩充，进行拓展与延伸，很值得我学习。
在听这三节课之前，我听说过洋思课堂教学模式，人们常用“先学后教，当堂训练”八个字概括。
“六环节”教学心得体会
“六环节”教学心得体会“六环节”教学心得体会1本学期以来学校提倡“六环节学案导学”上课进而优化课堂。
“六环节学案导学”课堂教学模式是我县在学习、借鉴全国名校先进课改经验的基础上，结合我县中学教学实际加以总结、提炼而成的，目的是从尊重学生的地位入手，调动学生的学习积极性，通过学生的自主学习，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，从而转变教师教学和学生学习方式，进一步深化课程改革，不断提高课堂教学效益。
“六环节学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。
“三环节”即“学案导学——交流展示——巩固提升”。
“六步骤”即具体的以下六个操作步骤：（一）明示目标（约1分钟）（二）预习检查（约3分钟）（三）自主学习（约6分钟）（四）合作交流（五）展示讲解（六）达标检测（约10分钟）经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。
“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。
在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前,课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。
学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。
学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。
“六环节学案导学”遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜明的时代感“学案导学”的`着眼点是坚持以人为本，关注学生全面发展，促进个性和人格的形成，为学生终身发展服务。
但在我的实际课堂教学中还存在有很多问题，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案，认真做到以学当教，当堂达标。
“三步六环节”教学心得体会
学习“三步六环节”教学心得体会张赟本学期以来学校提倡“三步六环节”上课进而优化课堂。
“三步六环节”课堂教学模式是我校在学习、借鉴全市名校先进课改经验的基础上，结合我校中学教学实际加以总结、提炼而成的，目的是从尊重学生的地位入手，调动学生的学习积极性，通过学生的自主学习，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，从而转变教师教学和学生学习方式，进一步深化课程改革，不断提高课堂教学效益。
“三步六环节”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。
“三步”即“自主学习——课中交流展示——课后反馈总结”。
“六环节”即具体的以下六个操作步骤：（一）情景导学（约3分钟）（二）目标引领（约2分钟）（三）自主学习（约6分钟）（四）探究展示（五）归纳总结（六）拓展延伸（约5分钟）经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。
“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。
在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前,课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。
学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。
学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。
“三步六环节”遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜明的时代感“学案导学”的着眼点是坚持以人为本，关注学生全面发展，促进个性和人格的形成，为学生终身发展服务。
但在我的实际课堂教学中还存在有很多问题，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案，认真做到以学当教，当堂达标。
课堂教学四段六环节教学模式_教师心得体会_
课堂教学四段六环节教学模式
课堂模式（四段六环节课堂教学模式）
以“四段式”为核心，分为六个环节：
1、预习展示（课前导入）：不超出3分钟
第一个环节可以是展示预习成果，主要是检查学生对本课题的预习情况，对知识点的掌握情况，以便教师发现问题从而临时调整指导策略。
也可以是导入课题，激发学生兴趣，引发他们对本课题学习的热情。
建议此环节总时间不超出3分钟。
2、合作汇报：
独立思考、合作学习：10分钟
检查预习情况或引入课题后，教师布置合作学习任务、目标，要求。
此环节一定不能剥夺学生独立思考的权利，先让每个孩子独立思考，然后每个合作小组在组长的带领下组织合作学习，教师注重巡视，分组指导。
此环节建议保障学生充足的时间，这一环节是课堂最重要的组成部分，所以一定要把合作学习落到实处，切实让每一个孩子都“动”起来。
汇报成果：5分钟
此环节是提高学生表达能力的主要环节，所以一定要让学生畅所欲言，教师要注意课堂生成资源的利用，抓住时机适当点拨。
3、质疑升华：10分钟
此环节要求教师抓住重点、难点、易错点、易漏点精讲。
总之教师要做到少讲，把充足的时间留到下一环节。
4、练习巩固：
练习拓展： 10分钟
这一环节学生基本上掌握了知识点，再通过随堂练习进行巩固，通过精讲多练完成学习目标，教师要注意练习题目与知识点之间的联系，与生活的联系，适当拓展培养学生的思维能力、综合能力、应用能力。
知识小结：2分钟
最后这一环节可以由教师完成也可以让学生进行小结，目的是让学生对知识进行梳理、归纳、总结。
三环六步课堂教学模式的实践与探索
三环六步课堂教学模式的实践与探索发布时间：2021-07-05T15:42:56.170Z 来源：《中国教师》2021年3月7期作者：钱婉霞[导读] 随着教学改革的不断深入指导，高中语文教学迎来了跨越式发展，钱婉霞河南省信阳市固始县高级中学 465200摘要：随着教学改革的不断深入指导，高中语文教学迎来了跨越式发展，教师的教学水平在信息技术的支持下突飞猛进，语文教师从学生的发展角度出发，创新实践更多优秀的教学模式，不断探索以自主、合作、探究为主要特征新时期教法和学法，从科学化、系统化的授课中激发学生对于语文的兴趣和创造力。
“三环六步”课堂教学模式就是通过教学实践总结出来的高效课堂教学模式。
通过各环节个步骤的紧密结合达成每一个教学目标。
本文将详细阐述“三环六步”教学法的具体内容和教学实操，以期为高中语文的创新教学提供借鉴。
关键词：三环六步教学法；高中语文课堂教学；实践与探索在素质教学理念的推动下，高中语文在新课程改革的道路上不断探索，希望能够在课程改革的过程中摸索出一条面向未来打造高素质人才的创新之路。
很多学校在教学模式的研究上投入精力，逐渐形成了具有自身特点和优势的课堂教学模式，真正实现了以学生为中心的素质教育课堂，提升高中语文课堂教学效果。
下面笔者将具体阐述“三环六步”教学法的内涵及其在高中语文教学中的具体应用。
一、“三环六步”教学法的教育模式内涵这种课堂教学模式是非常有层次感的，一环扣一环的进行，是结合学生学习特点进行的科学布局，能够在学习的过程中举一反三。
第一环节是课前自学环节，为了保证课前自学的效果，在这一环里按照两个步骤进行学习，也就是“六步”中的前两步，即任务和学研。
所谓任务就是根据自学的教学目标布置导学案，合理的任务下达是保证课前自学环节取得预期效果的前提。
第二个环节是课堂展评环节，也就是课堂教学中最关键的部分，是新知识和学生原有知识体系相融合的过程，在课堂展评环节中，教师要设计合理的教学活动，因材施教，保证授课效果。
六步高效教学法的反思 北票市第三高级中学 庄瑞超
《六步高效教学法》的反思我校正在如火如荼的实施“六步高效教学法”教学模式，经过领导和老师的努力，取得了很大的成效，进一步提高了课堂教学效益，推动了新课程改革不断向前推进。
（一）借新课程改革东风，我校推出了“六步高效教学法”“六步高效教学法”解决了我们的课堂教学中，以讲代练普遍存在，“满堂灌”现象司空见惯，课堂教学高耗低效，影响了教育教学质量的进一步提高这一问题。
在学校领导积极借鉴外地学校先进的课堂教学理念，并认真总结我校教师在实践过程中所创造出的一些好经验、好做法的基础上，通过多次的锤炼打磨，最终推出了“六步高效教学法”。
（二）“六步高效教学法”是指课堂教学中的“展示、交流、解疑、小结、导新、预习”这六个步骤，其中这六步并不是一成不变的，可以灵活应用。
实施全面素质教育是教育教学改革的重点课题，我认为“六步高效教学法”课堂教学模式是素质教育的“营养套餐”、“黄金搭档”。
本学期，对于“六步高效教学法”教学，我有了更深的体验。
首先，在课堂教学中改变了由传统的教师讲，学生听的刻板的教学模式，让学生主动探索，参与知识的形式过程。
通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考等过程中发表自己的观点。
让学生去发现。
波利曾说，学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。
因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
因此，我努力创设条件，让学生自己发现探究新知。
学生通过自己的探索，找到了一些方法，他们情绪高涨，为自己是个发现者而激动、骄傲，学习气氛热烈而活跃。
让学生自己去讲解。
在课堂上，如果只是教师讲，学生听，使学生的思维趋于呆板，那么我们为何不尝试一下让学生说出自己的学习收获呢？这样，我们不仅让学生掌握了学习的主动权，而且培养了学生的思维能力和说话能力，锻炼了他们的表达能力，使他们探索有激情，思维有深度，更有创新意识。
现在学生的自学能力增强了。
因为自学阶段是本模式的重点阶段，是充分体现学生主体，促成学生主动、全面的发展阶段。
“六环”课堂教学模式的实践与探索
二、 强化培训 ， 更新理念与提升技能
校长的决心决定课改的进程 ， 教师的理念决定
课改的质量。为彻底改变教师的课堂教学理念 ， 提
高教师的专业素养 ， 我校坚持围绕“ 名师建设工程” ，
创 新 拟定 “ 专 业 引领 ｝ 、 出 学 习—— 网络 学
观实际和学 生个体差异 ， 经历选择课堂模式 、 提炼
在课改活动中提升人 ， 涌现 合作 、 探究” 学习的要求 。 “ 六环” 课堂教学模式的载 在制度文化 中历练人 ，
五、 强干 固本 。 注重 创 新与特 色 共建
“ 六环 ” 教学模 式是 一个 开放 的体 系 ， 不是一 成不变的 ， 课改起步时必须要有模式 ， 是 因为要依
模式。学习评价上 ， 我们把个人之间的竞争变为小
同体 ” 的集体荣誉感 ， 从而激发学生参 与学 习的兴
目的就是要让教 师先进人模式 ， 熟悉流程 ， 转变观
六环” 课堂教学模式 ， 经过反 趣和动机 ， 为他们主体 陛的培养与发展 提供了无穷 念 。为 了丰富和拓展 “ 我们提 出“ 三模 ” 创 新理论 ， 即把 “ 六 的动力。 为让“ 六环” 课堂教学模式有其独特的生命 复研 究提炼 ，
出了一批课改带头人 。
为主线 ； 强调 以学生发展为本 ， 符合新课程“ 自主 、 体是学生 “ 小组合作学习” ，它是学生实现 自主学
习、 自我管理的有效途径。我们要求全校各班遵循 “ 组 间同质 ， 组 内异质 ， 优 势互补 ， 力量平衡 ” 的原 则， 将全班分成八个小组 ， 通过学习小组内外 的互 动、 合作 、 交流， 结成 “ 同伴互助 ， 以兵带兵 ” 的对子
主创新的浓厚氛 围。
学校部 分教师在 不断探 索课 改过程 中 ， 积 累 了不
“先学后教六步教学法”心得体会范本
“先学后教六步教学法”心得体会范本在进行教学工作时，适用于不同教育阶段和不同学科的教学法是非常重要的。
我个人在教学实践中运用“先学后教六步教学法”，获得了很多宝贵的经验和体会。
首先，我了解到“先学后教六步教学法”的核心理念是学生在学习新知识前，通过自主的学习和探索先行掌握相关背景知识。
这一过程中，学生可以通过阅读、观察、实验等方式获取知识，并主动构建自己的认知模式。
这种先学后教的方式有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学习效果。
其次，我发现这种教学法可以很好地培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在学习的过程中，学生需要自己寻找学习资料、设立学习目标、制定学习计划，并在教师的引导下进行学习。
这样的学习方式，不仅提高了学生的自主性和主动性，还培养了学生的批判性思维和创造性思维能力。
在解决问题的过程中，学生需要运用所学的知识和方法，进行分析、推理和判断，培养了学生的问题解决能力和综合运用能力。
另外，我发现在实施“先学后教六步教学法”时，教师的角色也发生了转变。
教师不再是传统意义上的知识灌输者和讲解者，而是学生学习的指导者和引导者。
教师需要提供适当的学习资源和学习环境，引导学生进行自主学习，并在学习的过程中给予及时的反馈和指导。
教师还需要关注学生的学习进展和学习困难，及时调整教学策略和帮助学生解决问题。
这样的教学方式，提高了学生与教师之间的互动，营造了积极的学习氛围，促进了教学效果的提高。
此外，我还体会到，在实施“先学后教六步教学法”时，教学设计的重要性。
教师需要根据学生的学习特点和学科的特点，设计合适的学习任务和学习活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
教师还需要合理安排教学资源和学习环境，为学生提供良好的学习条件和学习机会。
同时，教师还需要评估学生的学习成果，及时调整教学策略和帮助学生克服学习困难。
只有合理设计和有效实施教学，才能取得良好的教学效果。
最后，我认为掌握好“先学后教六步教学法”的操作技巧是非常重要的。
初中数学“三重点、六环节”课堂教学模式实践与探索
初中数学“三重点、六环节”课堂教学模式实践与探索发布时间：2023-02-15T05:25:04.080Z 来源：《中小学教育》2022年19期作者：丁小玲[导读] 双减政策的出台对教师课堂教学的成效提出了更高的要求，对于初中生而言，进入丁小玲江苏省泰州市姜堰区第四中学 225500摘要：双减政策的出台对教师课堂教学的成效提出了更高的要求，对于初中生而言，进入到初中阶段学习的数学知识点相对难度较大。
如果数学教师在教学中不能激发初中生的学习潜能，那么也很难保证教学的成效，从而影响双减政策的落实。
为了保证初中数学课堂教学的成效，数学教师不断的创新教学模式，三重点和六环节是一种新型的课堂教学模式，能够有效的提升数学课堂的教学效果，激发初中生自主学习的潜力。
本文主要站在初中数学教师的角度，详细的阐释三重点、六环节课堂教学模式的创新应用方法以及应用的价值。
关键词：初中数学；三重点；六环节；课堂教学；教学模式；初中生引言：对于初中数学教师而言，在教学过程中采用三重点六环节新型的教学模式，不仅能够推进素质教育工作的有效落实，而且有利于培养初中生良好的数学自主学习能力。
初中生自主学习能力的提升，也有助于提升数学思维，为后期学习高等数学奠定良好的基础。
一、三重点六环节概述（一）三重点主要内容三重点主要是指初中数学教师在教学过程中引导初中生学会首先自主预习和复习数学知识点，其次学会以小组为单位进行合作探究学习。
最后，数学教师在教学中注重学生当堂检测。
（二）六环节主要内容六环节强调数学教师在教学中要保证各个环节科学而准确。
第一，明确教学目标；第二，重视初中生自学指导；第三，引导初中生合作探究；第四，重视精讲点拨过程；第五，通过练习促使学生学习和训练达标；第六，课外拓展提高学生的综合能力[1]。
二、三重点、六环节教学模式实践与探索的重要价值（一）促进基础教育改革众所周知，在传统的数学教学实践过程中，很多数学教师忽略了学生的主体地位，数学教师在课堂上具有绝对的权力，初中生的学习受到了一定的限制。
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对“六个环节课堂教学模式”的一些思考
海口十中黄小红
在12月22日这天，听了我校三位优秀数学教师的课，我深受启发，同时也对“六个环节课堂教学模式”，有了进一步的了解，在有所收获的同时，也在思考这个模式在什么条件下实施更有效。
首先是吴锐老师的这节课，《角的大小比较》它留给我印象最深的是信息技术的应用，非常恰当合理。
再对比六个环节教学模式，第一环节：引入新课，采用先复习旧知后创设问题引入新课的方法，是很有效的，因为角的大小比较方法：（1）度量法；（2）叠合法，与上一节：线段的长短比较方法是类似的，因此有必要复习。
体现知识的迁移。
第二环节：提出问题，针对本节课的教学目标，提出的问题突出了重点，说明教师对教学内容的理解把握很准。
第三环节：自习与合作。
学生在很认真的看书和思考问题。
第四环节：解决问题。
学生的回答多数正确，不对之处在老师的引导下都能及时更正，不足之处在于用尺规作一个角等于已知角，是由学生口述，教师作图完成。
学生口述不完整，老师虽作纠正，但由思路可知，学生的作图也不会完整，因此这里应改为让学生上黑板画图，其余同学也动手练习，老师再作讲评更好，并且老师应把作角的步骤写出来，让学生清楚作一个角等于已知角的步骤。
第五环节：课堂练习，学生都独立完成，并且答案正确。
第六环节：课堂小结，学生回答很清楚明白。
第二节课是梁勇老师上的《菱形》，它给我印象最深的是同学们
很积极很踊跃的回答问题，说明老师引导的很好。
在六个环节的处理上，一环紧扣一环，由平行四边形引入菱形，由生活中的菱形图片欣赏到研究菱形的性质，再应用性质解决相关问题，层次分明。
如果在时间充足的情况下，让学生书写解题过程，老师再投影作讲评就更好了。
第三节课是由阎建海老师上的《求二次函数的关系式》，我觉得所提出的问题很有针对性，很有深度，不但让学生掌握了书本的知识，还将知识扩充，进行拓展与延伸，很值得我学习。
在听这三节课之前，我听说过洋思课堂教学模式，人们常用“先学后教，当堂训练”八个字概括。
其6个主要环节如下：（1）提示课堂教学目标。
（2）指导学生自学。
（3）学生自学，教师巡视。
（4）检查学生自学效果。
（5）引导学生更正，指导学生运用。
（6）当堂训练。
三位老师的教学法与洋思的课堂教学模式是类似的。
从效果看也取得较好的成效。
陶行知曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。
他们包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序就不同了。
”正是基于解决教师“教什么”、“怎样教”？学生“学什么”、“怎样学”？的问题，“先学后教、当堂训练”作为一种
高效教学模式进行了充分的体现。
这种课堂教学模式实质上体现的是一种教育理念，对教学的优化，更是对高效实效课堂的一种展示。
在六个环节中，我觉得第三环节：自习与合作，最重要。
围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。
这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。
我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。
所以教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。
在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。
师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力。
所以我认为，可以根据内容的深浅，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，并把时间灵活调整，让学生有足够的时间、空间交流讨论。
如何分组、如何把握时间是值得思考的问题。
第四环节：解决问题是检验这种教学模式成败的关键。
老师要检查学生自学效果，应让中差生尤其后进行生板演或口答的形式对所学知识进行反馈，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，这也是
与传统教学不同之比，不怕问题，勇于面对问题，解决问题，培养学生有错就改，敢于承担的品质。
出现错误时，不能老师统一讲评，应让学生先观察，发现问题，然后自由更正，老师再引导学生，说出错因及更正的道理，引起学生的注意，最后指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
这个环节对教师的知识水平、调控能力、教学理念等要求都很高，如何驾驭好课堂也是值得思考的问题。
在以前的教学中，我只在教学内容较简单时，才采用可能还是担心学生学不会，所以不能放手让学生自学，听了这三节课，接触了“六个环节课堂教学模式”，我觉得自己在今后的教学中，应多做尝试，改变教育理念，更新教学方法，让学生和老师在快乐的教与学的氛围中共同成长。