人教版数学一年级上册 第4课时 解决问题
第六单元 第4课时《解决问题-之间有几人》教学设计 人教版一年级数学上册
第六单元第4课时《解决问题-之间有几人》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握“之间有几人”的概念，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等环节，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，提高学生的自信心。
二、教学内容1. 教学重点：理解“之间有几人”的概念，学会解决实际问题。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学过程1. 导入新课教师出示一张图片，图片中有5个人站成一排，引导学生观察并思考：“请同学们观察这张图片，有几个人？他们是如何排列的？”学生回答后，教师总结：“同学们观察得很仔细，图片中有5个人，他们站成一排。
今天我们要学习一个新的问题：‘之间有几人’。
”2. 探究新知（1）教师出示例题：小明、小红、小丽、小华和小刚站成一排，小明和小红之间有1个人，小红和小丽之间有2个人，小丽和小华之间有3个人，小华和小刚之间有4个人。
请问：小明和小刚之间有几人？（2）学生独立思考，尝试解决问题。
（3）小组讨论，交流解题思路。
（4）教师引导学生总结解题方法：从左到右，依次计算相邻两人之间的人数，最后将结果相加。
（5）学生尝试运用所学知识解决实际问题。
3. 巩固练习教师出示练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结解题方法。
5. 布置作业教师布置课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和解决问题的能力。
2. 成果评价：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
五、教学反思本节课通过观察、思考、讨论等环节，使学生掌握了“之间有几人”的概念，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重启发学生思维，培养学生的逻辑思维能力。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中得到提高。
人教版数学一年级上册解决问题课件(共34张PPT)
知识运用
3. 他今天读了几页？
今天我从第10页读到了第14页， 明天该从第15页读了。
他今天读了5页。
教材第84页第8题
课堂游戏
幸运转盘
通过按可以控制转盘开始转动 或停止转动。分别转动两个转盘， 当转盘停止转动时，请读一读指 针指向的数字，说一说两个数字 之间还有哪些数。
课堂游戏
ON/OFF
ON/OFF
探究新知
小悦和小宇之间有几人？
探究新知
阅读理解
已知条件
小悦排第 ，小宇排第 。
探究新知
小悦和小宇之间有几人？
探究新知
阅读理解
已知条件 要解决的问题
小悦排第 10 ，小宇排第 15 。
探究新知
小悦和小宇之间有几人？
探究新知
阅读理解
已知条件 要解决的问题
小悦排第 10 ，小宇排第 15 。 求小悦和小宇之间有几人。
探究新知
分析解答
我来画一画。
第10
第15 4人
探究新知
分析解答
小悦和小宇之间有 4 人。
第10
第15 4人
回顾反思
小悦和小宇之间有 4 人。
画图法能呈现过程与结果,也 能把数量关系表示得更清楚。
知识运用
做一做 东东和玲玲之间有几人？
教材第83页“做一做”
知识运用
方法一 数一数。 东东
玲玲
87654
“之间”是什么意思？
探究新知
阅读理解
“之间”是指小悦和小宇中间 的部分，不包括小悦和小宇。 “之间”是什么意思？
探究新知
分析解答 小悦
我来数一数。 小宇
10 11 12 13 14 15
中间有4个数
第6单元 第4课时 解决问题(Word教案)2023-2024学年一年级数学上册同步备课(人教版)
第6单元第4课时解决问题（Word教案）2023-2024学年一年级数学上册同步备课（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：(1) 能够根据实际情景选择合适的计量单位，进行简单的数据转换。
(2) 能够运用加减法解决简单的实际问题。
(3) 能够运用数学语言表达解决问题的过程和结果。
2. 过程与方法：(1) 通过观察、操作、猜测等方式，培养观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
(2) 学会与他人合作交流，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：(1) 培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲。
(2) 培养学生独立思考、克服困难的意志品质。
(3) 培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 掌握简单的数据转换方法。
(2) 学会运用加减法解决实际问题。
2. 教学难点：(1) 理解实际情景中的数量关系。
(2) 学会与他人合作交流，提高解决问题的能力。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生分组，每组准备计算器、铅笔、橡皮等学习用品。
四、教学过程1. 导入（5分钟）(1) 利用课件或黑板展示生活中的实际问题，引导学生关注问题解决的过程。
(2) 引导学生回顾已学的加减法知识，为新课学习做好铺垫。
2. 新课导入（15分钟）(1) 讲解数据转换的方法，如长度、面积、体积等单位的换算。
(2) 通过实例演示，引导学生学会运用加减法解决实际问题。
3. 活动探究（15分钟）(1) 学生分组，每组选择一个实际问题进行探究。
(2) 学生运用所学知识，合作交流，共同解决问题。
(3) 教师巡回指导，给予提示和鼓励。
4. 成果展示（10分钟）(1) 各组汇报解决问题的过程和结果。
(2) 教师点评，给予肯定和指导。
5. 总结提升（5分钟）(1) 引导学生总结解决问题的方法和技巧。
(2) 强调实际情景中的数量关系和加减法运算的重要性。
五、课后作业1. 完成教材第6单元第4课时的练习题。
人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题(教学设计)
人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题（教学设计）一. 教材分析人教版数学一年级上册第六单元第4课时“解决问题”的内容，主要让学生通过实际问题的解决，进一步理解和掌握加减法的实际应用。
本课时通过生动有趣的故事情境，引导学生发现问题，提出问题，并通过图片和操作活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，让学生在解决问题的过程中，巩固加减法的运算方法，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了加减法的运算方法，能够进行简单的计算。
但学生在解决实际问题时，往往只会机械地运用加减法运算，缺乏对问题的理解和分析能力。
因此，在教学本课时，需要教师引导学生观察和分析问题，通过操作活动，让学生在实际操作中感受和理解问题的解决方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和分析，找出问题的数量关系，运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等环节，提高自己的动手操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够找出问题的数量关系，运用加减法解决实际问题。
2.难点：学生能够通过观察和分析，找出问题的数量关系，并在实际操作中解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
2.操作教学法：通过学生的动手操作，培养学生的动手能力，让学生在操作中感受和理解问题的解决方法。
3.交流讨论法：学生在小组内进行交流讨论，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、图片、操作材料等。
2.学具准备：学生操作材料、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲故事情境，引入本节课的学习内容。
如：“小猫和老鼠”的故事，小猫有3个鱼，老鼠有2个鱼，他们一共有多少个鱼？让学生回答，引出加减法的实际应用。
2.呈现（10分钟）教师通过图片或者操作材料，呈现一个实际问题，如：“停车场里有3辆车，又来了2辆车，停车场里现在有多少辆车？”让学生观察和分析问题，找出问题的数量关系。
一年级数学第4课时 解决问题
第4课时解决问题▶教学内容完成教科书P108~110“练习二十五”第7、8、10、11题和“思考题”。
▶教学目标1.借助开放的问题情境，引导学生有序地观察，从不同角度提出并解决问题，对所学的加法、减法、连加、连减以及加减混合的实际问题进行梳理，帮助学生建构基本的解题模型。
2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出并解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养认真细致的学习习惯。
▶教学重点复习多角度观察问题，形成解决实际问题的思路，正确解决问题。
▶教学难点用不同视角观察问题，用“整体与部分”的关系解决问题。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习加减法含义课件出示习题。
师：请大家独立解决这两个问题，想一想用什么方法解决，怎样解决？【学情预设】求一共有几只兔，就要把8只白兔和2只黑兔合起来，用加法计算，列式为8+2=10(只)；求还剩几只兔，就是从10只里面去掉4只，用减法计算，列式为10－4=6(只)。
师：比一比这两道题，都是求兔子的只数，为什么解决问题的方法却不一样呢？【学情预设】引导学生明确：把两部分合起来用加法计算，从整体中去掉一部分，求另一部分用减法计算。
【设计意图】通过对加减法含义的复习，学生已对求和、求剩余部分数量的现实问题情境有了丰富的认识。
二、复习连加、连减和加减混合【教学提示】让学生经历解决问题的全过程，熟练掌握解决实际问题的思路与方法。
注重培养学生从图中获取信息的能力，并能清楚地表达自己的想法，感受加法和减法的本质。
课件出示习题，回顾连加、连减与加减混合运算。
学生观察图，互相说一说图意，再列式解答。
【学情预设】预设1：左边有3个萝卜，中间有5个，右边有1个，一共有几个萝卜？列式为3+5+1=9(个)。
(教师追问：大括号表示什么？)预设2：一共有8辆车，先开走了4辆，又开走了2辆，还剩几辆？列式为：8－4－2=2(辆)。
(教师可以改变“？”的位置，引导学生列出相应的算式。
一年级上册数学教案-第五单元第4课时解决问题(1)人教版
一年级上册数学教案第五单元第4课时解决问题（1) 人教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级上册第五单元的第四课时，主要教授解决问题的方法。
具体内容包括：理解问题的含义，学会用加减法解决实际问题，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解问题的实质，学会用加减法解决实际问题，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：学会用加减法解决实际问题。
难点：理解问题的实质，找到解决问题的方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一幅图片，图片中有3只小猫和2只小猫，引导学生思考：“一共有几只小猫？”2. 例题讲解：教师引导学生用加法解决上述问题，解释加法的含义，并进行板书。
3. 随堂练习：教师给出类似的问题，让学生独立解决，如：“如果有5只小鸟和3只小鸟，一共有几只小鸟？”4. 教学难点与重点讲解：教师通过讲解和示范，使学生理解问题的实质，学会用加减法解决实际问题。
5. 课堂互动：教师引导学生分组讨论，分享彼此解决问题的方法，增进学生之间的交流。
六、板书设计板书内容：问题：一共有几只小猫？解答：3 + 2 = 5七、作业设计作业题目：1. 如果有7只小兔和4只小兔，一共有几只小兔？2. 如果有8个苹果和5个苹果，一共有几个苹果？答案：1. 7 + 4 = 112. 8 + 5 = 13八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实践情景的引入，了解了问题的含义，并学会了用加减法解决实际问题。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但部分学生在解决较复杂问题时，仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：教师可以引导学生将解决问题的方法应用到日常生活中，如购物、分配物品等场景，提高学生的实际应用能力。
同时，教师可以给学生提供更多的练习机会，让学生在实践中不断提高。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学过程中，我通过展示一幅图片来引入新课，这种方法可以有效地吸引学生的注意力，让他们更好地理解问题的含义。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第1单元 5以内数的认识和加、减法分与合教案
第一单元 5以内数的认识和加、减法1.1.4 分与合【课题名称】第4课时分与合【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册20页—21页。
【教学目标】1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，加深对2~5各数的理解。
2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养观察、分析、抽象和推理能力。
3.逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。
【重点难点】教学重点：探究2~5各数的分与合。
教学难点：感受分与合的联系和有序性。
【课前准备】1.教师：教具：圆片教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：学具：圆片课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：小熊种的玉米成熟了，看！这些玉米多鲜嫩。
如果我们要把5个玉米分成两堆，可以怎样分呢？今天我们就来学习“分与合”的知识。
(板书课题：分与合) 【设计意图】在数一数的活动中提出问题，激发学生的探究兴趣，自然而然导入新课。
二、交流实践，探究新知。
1.动手操作，感受5的不同分法。
教师：请同学们拿出圆片，用5个圆片代表5个玉米。
试着分一分，也可以画一画、写一写，看看把5个玉米分成2堆有多少种不同的分法。
学生操作，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。
预设1：展示学生用圆片摆一摆的结果。
预设2：展示学生写一写的结果。
预设3：分的无序状态。
教师：请你观察这三种分法，你有什么发现？预设：引导学生发现：分的时候把5先分成1和4，再从右边移动一个到左边，就有了2和3这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和2，4和1这种分法。
教师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。
2.巧妙引导，学习5的分解。
教师：你能根据第一幅图的意思，说说5可以分成几和几吗？根据学生的回答板书。
教师：你能根据另外几幅图的意思，说说5还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案一. 教材分析《解决问题》是人教版一年级上册数学第五单元的内容，主要让学生掌握用加减法解决问题的方法。
本节课通过具体的生活情境，让学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。
教材内容紧密联系学生的生活实际，具有趣味性和实用性。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围的事物有了一定的认识。
他们在数数、识数的基础上，已经初步掌握了加减法的运算方法。
但部分学生对实际问题抽象为数学问题的能力还不够强，因此在解决实际问题时，可能会出现困难。
三. 教学目标1.让学生理解加减法的意义，会用加减法解决简单的实际问题。
2.培养学生的数感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
四. 教学重难点1.掌握加减法的意义及应用。
2.将实际问题抽象为数学问题，并用加减法解决。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动脑思考、动手操作的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。
2.学具：练习本、文具等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的主题。
如：“小猫请客”情境，小猫请了4只小动物来家里做客，准备了3个苹果，小猫想要知道还需要准备几个苹果才能让每只小动物都有一份。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示不同的情境，让学生观察、思考，并用加减法表示出来。
如：小猫请客情境、小兔种萝卜情境等。
引导学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生自己设计一些实际问题，并用加减法解决。
如：同学们排队玩游戏，已经排了3个同学，还有2个同学没排进来，一共有几个同学？4. 巩固（10分钟）教师通过游戏、练习题等方式，让学生进一步巩固所学知识。
如：“快乐大转盘”游戏，转到哪个数字，就请该同学用加减法解决一个问题。
人教版数学一年级上册第六单元 第4课时 解决问题 教学设计
人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题教学设计一. 教材分析人教版数学一年级上册第六单元第4课时主要让学生通过实际问题，运用加减法解决生活中的问题。
本节课的内容包括两部分：一是通过图片和实际情境，让学生理解加减法的意义；二是引导学生运用加减法解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了20以内的加减法，但对实际问题的解决能力还不够强。
在本节课中，学生需要通过实际问题，进一步理解加减法的意义，并能够灵活运用加减法解决生活中的问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法的意义，并能够运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养解决问题的能力和数学思维。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解加减法的意义，并能够运用加减法解决实际问题。
2.难点：学生能够灵活运用加减法解决生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和实际情境，让学生理解加减法的意义。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在实践中掌握加减法。
3.交流讨论法：引导学生相互交流，共同解决问题，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具准备：图片、实物、游戏道具等。
2.教学课件：制作课件，展示实际情境和游戏环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或实物，引导学生观察并发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅水果图片，让学生数一数有多少个水果，然后提问：“如果再给你一个水果，一共有多少个？”引导学生思考加法的意义。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示实际情境，让学生观察并发现问题。
例如，展示一幅公园场景，让学生观察图中有什么，然后提问：“如果有小朋友加入，一共有多少人？”引导学生思考加减法的意义。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，通过实际操作解决问题。
人教版一年级上册数学《解决问题》
人教版一年级上册数学《解决问题》一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题》这一章节主要让学生掌握解决实际问题的基本方法和思路。
通过本节课的学习，学生将能够理解加减法的意义，运用加减法解决实际问题，并能够正确列出加减法算式。
教材中包含了丰富的实例，旨在帮助学生更好地理解并掌握解决问题的方法。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对加减法有一定的了解，但解决实际问题的能力较弱。
他们在解决实际问题时，往往不能正确列出算式，对加减法的意义理解不深。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生在实际问题中感受加减法的意义，逐步提高他们解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法的意义，运用加减法解决实际问题，并正确列出加减法算式。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用加减法解决实际问题，并正确列出加减法算式。
2.难点：学生理解加减法的意义，在实际问题中能够正确运用加减法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际问题中感受数学的意义。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现解决问题的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。
2.学具：学生作业本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的生活情境，如“小猫钓鱼”的故事，引出本节课的主题——解决问题。
让学生在故事中感受数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师呈现一组实际问题，如“一共有3只小猫，又来了2只小猫，现在有多少只小猫？”让学生尝试解决这些问题，并引导他们思考如何列出加减法算式。
操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，解决一些类似的实际问题。
学生在解决问题的过程中，能够进一步理解加减法的意义，并能够熟练地列出加减法算式。
第一单元第4课时分与合
5 41
知识总结
分与合
3的组成：3
3
12 21
2
2的组成：
11
人教版（2024）数学一年级上册
分与合
第一单元 第4课时
汇报人：XXX 时间：XXXXX
分法三
5
3
2
32
5可以分成3和2，3和2组成5。
知识讲解
5个 分成两堆，可以怎样分？5可以分成几和几。几和几组成5？
分法四
5
4
1
41
5可以分成4和1，4和1组成5。
知识讲解
观察5的4种分法，你发现了什么？
5
5
5
5
1 42 3 3 2 4 1
可以从分成1和几开始，按顺序记忆。
第一个数越来越大，第二个数越来越小。
人教版（2024）数学一年级上册
分与合
第一单元 第4课时
汇报人：XXX 时间：XXXXX
《目录》
1 新课导入 2 新知讲解
3 课堂练习 4 拓展延伸
《01》
新课导入
引入新课
数一数一共有几个 。把左边数第2个圈起来。
图中一共有5个 。
《02》
新知探究
பைடு நூலகம்
知识讲解
5个 分成两堆，可以怎样分？5可以分成几和几。几和几组成5？
，有几种情况？每个 飞进的
解答：有4种情况，可能是1只和4只，2只和3只，3只和2只，4只和1只。 每个 飞进的 不会同样多。
练习巩固
4.在□里填上合适的数。
3 12 4
1 32
3
2 14
5
2
3 41
《04》
拓展延伸
知识总结
分与合
人教版一年级上册数学(新插图)9-4 解决问题 教学课件
飞走了9只鸟，还 剩3只，原来一共 有几只鸟？
9 ＋ 3 ＝ 12（只）
11.小红从下面的3盒小印章中买了2盒。
【课本109页第11题】
她可能买了多少个小印章？ 65 ＋ 54 ＝ 1901（个）
10. 【课本110页思考题】 小明和小华读同一本故事书，小明读 了8页，小华读了9页，谁剩下的多？小明
你同 谁发一 读现本 的了故页什事数么书少？的页数相同吗？ 从同一个数中减去的数多，剩 学习，你有哪 些收获？
备选练习
二、要来14人，每人1张凳子，还需要多少张凳子？
14 - 4 10
三、飞走了8只鸟，还剩5只。树上原来有几只鸟？
8 + 5 13
R·一年级上册
第4课时 图形与位置
图形与位置
本学期，我们认
识了哪些立体图
小红
小刚 小倩
小洋 形？它们各有什
么特点？
小明
小兰 小兵
小玉
长方体
正方体
圆柱
球
【课本106页第3题】 球、圆柱……都是 我们学过的图形。
（1）用4个 可以拼成什么图形？试着拼一拼。 （2）拼成一个大正方体至少需要（ ）个 。
（1）用4个 可以拼成什么图形？试着拼一拼。
（2）拼成一个大正方体至少需要（ 8 ）个 。
图形与位置
上、下、前、后、左、右
本学期，我们还
学习了哪些有关
小红
小刚 小倩
小洋 位置的知识呢？
小明
小兰 小兵
小玉
图形与位置
你名小面边同能刚是兰学在的 谁，图后 ？ 左像中这选样一 说一说吗？
小红
小刚 小倩
小洋
小兰 明
人教版一年级数学上册 6~10的认识和加减法《解决问题》教学课件
？只
“？只”表示求还剩几只。 7只
怎样解答？
求还剩几只，就是要 从7只里去掉跳走的2 只，怎样计算？
？只
7 － 2 = 5 （只）
7只
解答正确吗？ 还剩 5 只。 解答正确
？只
12
34 5
还可以这样检查：
因为5+2=7，所以还剩5只。
7只
？只 6只
一共有 6 只， 右边有 4 只。 左边有几只？
大括号 表示求一共有几只。
Байду номын сангаас
？只
怎样解答？
4 + 2 = 6 （只）
？只 求一共有几只，要把两部分合起来， 怎样计算？
解答正确吗？
一共有 6 只。 解答正确
2
1
4 3
56
？只
左边有 2 只，
？只
右边有 5 只。 一共有几只？
2 + 5 = 7 （只）
？只 7只
图里有什么？
有一些青蛙。 一共有 7 只， 跳走 2 只。
R·一年级上册
第4课时 解决问题
0+7= 7 2+4= 6 3+2= 5
2+5= 7 3+4= 7 3+3= 6
1+6= 7 2+2= 4 5+1= 6
看图，说一说 图片的意思。
2 ＋ 3 ＝ 5 （只） 怎样解答？
看图列式。
347 －＋ 43 ＝ 743 （个）
？只
图里有什么？
左边有 4 只， 右边有 2 只。
6个 6 － 4 = 2 （个）
2. 说一说图中告诉我们什么，要解决的问 题是什么，再解答。【课本48页第4题】
人教版一年级上册数学教案-第5单元第4课时 练习课
人教版一年级上册数学教案-第5单元第4课时练习课一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生进一步巩固和掌握100以内数的认识，能正确地读写100以内的数。
（2）使学生进一步理解和掌握100以内数的顺序和大小比较方法。
（3）使学生能够熟练地运用100以内数的加减法进行计算。
2. 过程与方法：（1）通过练习，提高学生的计算速度和准确性。
（2）通过解决实际问题，培养学生的应用意识和解决简单问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣和积极性。
（2）培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 100以内数的读写练习。
2. 100以内数的顺序和大小比较练习。
3. 100以内数的加减法计算练习。
4. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内数的读写、顺序和大小比较，以及加减法计算。
2. 教学难点：100以内数的加减法计算，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过复习上一课时的内容，引导学生回顾100以内数的读写、顺序和大小比较，以及加减法计算。
2. 练习（15分钟）（1）100以内数的读写练习学生独立完成练习题，教师巡回指导，对有困难的学生进行个别辅导。
（2）100以内数的顺序和大小比较练习学生独立完成练习题，教师巡回指导，对有困难的学生进行个别辅导。
（3）100以内数的加减法计算练习学生独立完成练习题，教师巡回指导，对有困难的学生进行个别辅导。
3. 解决实际问题（10分钟）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用意识和解决简单问题的能力。
4. 总结与拓展（5分钟）通过本节课的学习，学生进一步巩固了100以内数的读写、顺序和大小比较，以及加减法计算。
同时，学生能够运用所学知识解决实际问题。
在今后的学习中，我们要继续加强练习，提高计算速度和准确性，为今后的数学学习打下坚实的基础。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下一课时的内容。
六、板书设计1. 100以内数的读写、顺序和大小比较。
人教版一年级数学上册第三单元第4课时《第几》教学课件
第几
从这张图里你知道了什么？
有 5 人排队。
从前往后数
1 2 345
排第 2 ，他前面有 1 人，后面有 3 人。 小举前组面手讨后发论面言：各：有有几几排人人第？排几队？，你是排怎第样几数，的他？
2人表示的是数量。
第2表示的是小男 孩的位置。
从前往后数, 数到几就排第几。
“几”和“第几”： 1. “几”表示物体的数量，可以有一个或多个；
“第几”表示物体所在的位置或次序，只表示其 中的一个物体。 2. 确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然
后从1开始数，数到几，它的顺序就是“第几”。
第1课时
3 1~5的认识和加减法
3．第几 理解排队中的第几
练习
知 识 点 1 应用前后的位置关系，分析各排第几
排第3。
小猪从右数排第几？
右边数排第2。
把左边的5个 圈起来，给从左数第5个 涂上颜色。
1．图上一共有( 5 )只小鸟。 2．把左边的2只小鸟圈起来。 3．给从左数第4只小鸟涂上绿色。
想一想，圈一圈
（1）圈出右边的2个 （2）圈出右边的第2个 （3）圈出左边的第5个
这节课你们都学会了哪些知识？
点拨：由图可知，最左边的风筝是第 1，往右依次 是第 2、第 3、第 4、第 5。把左边的 4 个风筝圈起 来，这里的 4 表示数量，从左边起，数出 4 个，圈 起来即可。
知 识 点 2 从右边数，分析各排第几
2．小猫钓鱼。 如图 (1)从右边数，接着填一填。 (2)把从右边数第 3 只小猫圈起来。 (3)在从右边数第4只小猫下面画“○”。 (4)从右边数第 1 只小猫回家了，还剩( 4 )只小猫
点拨：图中已给出了第 2 的位置，说明小朋友是从 右往左排的。
人教版一年级上册数学教案-第6单元第4课时 用数学
人教版一年级上册数学教案-第6单元第4课时用数学一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，学会运用简单的数学知识解决生活中的问题。
2. 培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养他们运用数学解决问题的意识。
二、教学内容1. 教学用数学的概念，让学生明白数学知识可以用来解决生活中的问题。
2. 通过实例，让学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会运用数学知识解决生活中的问题。
2. 教学难点：培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一张购物清单，引导学生观察清单上的商品和价格，让学生思考如何计算总价。
2. 探究新知(1) 教师引导学生运用加法计算清单上的总价。
(2) 教师出示另一张购物清单，引导学生运用减法计算找零。
(3) 教师引导学生总结用数学知识解决实际问题的方法。
3. 实践应用(1) 教师出示一些实际问题，让学生分组讨论并解答。
(2) 学生汇报解答过程和结果，教师给予评价和指导。
4. 总结延伸教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生明白用数学知识可以解决生活中的问题。
五、课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
2. 观察生活中的数学问题，并与家长分享解决方法。
六、板书设计1. 板书标题：用数学2. 板书内容：(1) 用数学的概念(2) 实际问题的解决方法七、教学反思本节课通过购物清单的实例，让学生学会运用数学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重培养学生的数学语言表达能力和逻辑思维能力。
同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
需要重点关注的细节是“实践应用”环节。
这个环节是学生在教师的引导下，将所学的数学知识应用到解决实际问题中的过程。
这个环节的重要性在于它能够检验学生对知识的理解和掌握程度，同时也能够培养学生的实际操作能力和创新思维。
人教版一年级上册数学精品教学反思 11～20各数的认识 第4课时 两个数之间有几个数的实际问题的解决
《两个数之间有几个数的实际问题的解决》教学反思《两个数之间有几个数的实际问题的解决》这节课是让学生通过判断、排列生活中的物体顺序，让学生理解“之间”的意思，并且用画一画、数一数的方法解决生活中的排队问题。
从中悟出：两个数之间有几个数的问题提问方法有很多种，但具体问题要具体分析。
解决问题对于一年级学生来说是一个难点，学生在读取信息，理解题意方面都有难度。
在上课前，我先带领学生进行日常的数学课前感知力训练和挑战，同时为了让孩子们更加理解“之间”的问题，我在课前训练时又增加了“扫视训练”的感知力训练，一是为了训练孩子们的读题、审题能力，培养孩子的专注力；二是通过询问每一行第一个数字和最后一个数字之间有几个数字让学生体会、感受“之间”的含义。
在教学时，我引导孩子们经历解决问题的三个步骤：你知道了什么？怎么解答？解答正确吗？简而言之就是让孩子们经历获取信息、分析和解决问题、检查正确与否的三个步骤。
孩子们在日常解决问题的过程中也是经历了这样的步骤，所以解决问题时很有条理。
但本节课“之间”问题与以往解决问题的问题不同，孩子们通过画一画、数一数的方法不难解决，但孩子们画一画、数一数的方法不太精简，因此我引导孩子们规范并总结了解决之间问题的方法。
突破重难点后，我设计了一个课堂小游戏强化孩子们对“之间”问题的理解——“我说你做”。
请从第一排到第四排的同学举手；请第2列和第4列之间的同学起立；请第3排和第5排之间的小朋友拍手。
但这个游戏孩子们的完成度不高，后反思难度过大，一是孩子们对“排”和“列”的概念比较模糊，二是孩子们对“之间”和“从哪到哪”混淆。
导致游戏浪费时间过长，后边的习题没有得到练习。
上完课后我发现这堂课的教学有很多小细节存在问题。
一是我在课堂上的语言不够精简，导致孩子们回答问题时表述不清；二是在孩子们尝试用两种方法解决问题时，我对孩子们画画的先后顺序没有做强调，导致孩子们做题时有先画两边的，有画着画着忘记画到哪的，应该强调先画两边，再往里边补充；三是习题的设计过于复杂，对学生的认知不够深入，浪费了大量时间。
人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题说课稿
人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题说课稿一. 教材分析人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，主要解决实际问题，以培养学生解决问题的能力。
本课时主要通过生动有趣的故事情境，让学生在解决问题的过程中，感受加减法的实际应用，体会数学与生活的紧密联系。
教材内容丰富，包括故事情境、自主探究、合作交流、巩固练习等环节，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了简单的加减法运算，但对实际问题的解决能力还不够强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用已知的数学知识解决实际问题，培养他们的思维能力和创新能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生在解决实际问题的过程中，巩固加减法的运算方法，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的策略，发展学生的数学思维。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生在解决实际问题的过程中，运用加减法运算，找到解决问题的方法。
2.教学难点：培养学生将实际问题转化为数学问题，并用加减法解决的能力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.自主探究法：让学生在教师的引导下，独立思考，尝试解决问题。
3.合作交流法：培养学生与人合作的能力，取长补短，共同提高。
4.实践操作法：让学生在实际操作中，感受数学与生活的联系，提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过故事情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生在教师的引导下，运用已知的数学知识，尝试解决实际问题。
3.合作交流：学生在小组内分享自己的解题方法，互相学习，共同提高。
4.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生体会数学与生活的联系。
人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题(说课稿)
人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题（说课稿）一. 教材分析人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，主要解决实际问题。
通过这一课时，学生将对解决问题的方法有更深入的理解，并能运用所学的知识解决实际问题。
教材中提供了丰富的实例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学素养。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数、识数的能力，对简单加减法也有了一定的了解。
但在解决实际问题时，部分学生可能会对问题分析、信息整理等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用数学知识解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解加减法的实际意义，运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等环节，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对实际问题进行分析，找出关键信息，确定解决方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
通过生动的情境导入，激发学生的学习兴趣；引导学生发现问题的规律，培养他们的思维能力；鼓励学生合作交流，分享解决问题的方法，提高他们的沟通能力。
六. 说教学过程1.情境导入：教师通过展示图片或故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立观察图片或故事，找出关键信息，尝试解决问题。
3.小组讨论：学生合作交流，分享解决问题的方法，互相学习，共同提高。
4.教师引导：教师引导学生总结解决问题的关键步骤，明确解决方法。
5.实践操作：学生动手操作，实际解决问题，巩固所学知识。
6.总结提升：教师带领学生总结本节课的学习内容，强化解决问题的方法。
7.课后作业：学生完成课后练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
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5 ＋ 9 ＝ 14 （人）
8 ＋ 6 ＝ 14 （人）
三、课堂练习，巩固提升
一共有多少只猴子？
5＋
1. 从图中你知道了什么？ 2. 要求的问题是什么？ 3. 你想怎样解答？ 4. 还可以怎样解答？ 5. 都是求“一共有多少只猴子？”，
为什么他们的解答方法不同呢？
8 ＝ 13 （只）
第4课时 解决问题（1）
一、计算铺垫，导入新知
看屏幕口算。
8＋3＝ 8＋8＝ 9＋4＝ 7＋8＝
7＋6＝ 7＋5＝ 6＋8＝ 9＋5＝
6＋5＝ 7＋7＝ 5＋9＝ 8＋7＝
8＋6＝ 6＋6＝ 8＋5＝ 9＋6＝
问题：谁来说一说是用什么方法计算的？
二、学习新知，明晰思路
（一）仔细观察，回答问题。
男生
后排
女生 前排
问题：1. 观察这幅图，你知道了什么？ 2. 其他同学再说一说：知道了什么？ 3. 同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？
二、学习新知，明晰思路
（一）仔细观察，回答问题。
一共有多少人？
问题： 1. 要解决的问题是什么？ 2. 谁能完整地说说这幅图的意思？ 3. 还可以怎样说这幅图的意思？ 4. 要求“一共有多少人？”，该怎样解答呢？ 5. 请把你的解答方法写下来，再和同桌同学相互交流一下。
二、学习新知，明晰思路
（二）比较异同。
7＋8＝15（人）
ห้องสมุดไป่ตู้
9＋6＝15（人）
监控问题： 13. 大 谁家再都来解说答一出说来另了一吗 个？ 加一 法共 算有 式多 表少 示人 的呢 意？ 思？ 42. 都 同是学求们“都一是共用有加多法少 算人 出？ “” 一， 共并 有且 多都 少是 人用 ？加 ”法 的计，算谁解来决说这一个说问题， 为什么列用出加的法算式呢不，一 你样 是呢 怎？ 么想的？
三、课堂练习，巩固提升
一共有多少只天鹅？
1. 从图中你知道了什么？ 2. 要求的问题是什么？ 3. 你想怎样解答？ 4. 还可以怎样解答？
5. 都是求“一共有多少只天鹅？”， 两种解答方法有什么不同？
7 ＋ 7 ＝ 14 （只） 8 ＋ 6 ＝ 14 （只）
三、课堂练习，巩固提升
一共有多少人？
1. 从图中你知道了什么？ 2. 要求的问题是什么？ 3. 你想怎样解答？ 4. 还可以怎样解答？ 5. 都是求“一共有多少人？”，
7 ＋ 6 ＝ 13 （只）
四、布置作业
作业：课后习题中选取。
谢谢！