小学数学分层异步教学的新实验研究项目申请书
小学数学分层次布置作业课题研究申报表
2、每学期组织一次阶段性成果的汇报
3、定期或不定期地对课题研究进行经验的交流与讨论
4、不定期地组织对课题研究的活动，组织有关活动，如怎样进行分层次评价等（小课题的研究）
（三）总结阶段：（2010年7月）
1、撰写课题研究报告，做好课题结题工作。
2、总结课题研究工作，积累课题研究过程资料。
二、课题论证
1.课题研究的背景和所要解决的问题
新课标数学课程的教学理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学方面有不同的发展”由于每个人的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会氛围不同，这导致了不同的人有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。如何让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度的满足每一个学生的需要，对有特殊数学才能和爱好的学生提供更多的发展机会？分层次布置作业乃是解决这个问题最好的方法之一。 分层次布置作业就是根据学生的数学基础知识、学习能力的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习的可能性，按新课标所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依次分为A、B、C三个层次。分层次布置作业中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，进行因材施教，逐步递进，以便“面向全体，兼顾两头”，逐渐缩小学生间的差距，达到提高整体素质的目的，这完全符合变传统的应试教育向素质教育发展的要求
2.课题研究所要达成的目标
（一）激发学生学习数学的兴趣，使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。最终取得预期的教学效果。
小学数学分层异步教学的新实验课题开题报告
“小学数学分层异步教学的新实验”开题报告一、课题的提出及研究目标1、课题的提出小学阶段是学生身心发展的不平衡期，在统一时间、统一进度、统一标准的班级授课制条件下，学生的情感、意志、能力、智力等方面随着年级的升高，差异越来越明显，学习成绩的差距也越来越大。
依据孔子的“因材施教”、前苏联教育家维果茨基“最近发展区”、巴班斯基的“优化教学分组教学思想”、赞可夫的“使全班学生（包括差生）都得到发展”等理论，运用自主、合作、探索的基本教学策略，构建分层异步的教学模式，可以更好地开发学生的潜能，使学生的个性特长更充分地发挥，促进不同层次的学生在原有的基础上获得最大限度的优化发展。
解决“班级集体统一教学与学生个体差异间的矛盾”，从而找到一条适合每个学生发展的新路，更好的开发学生潜能，使学生的个性特长更充分地发挥，促进不同层次的学生在原有的基础上获得最大限度的优化发展。
《数学课程标准》提出：不同的人在数学上得到不同的发展。
结合目前农村小学数学的现状，在小学数学教学中“承认差异、利用差异、发展差异”，实施“分层异步”教学，在新课程全面推进的今天，该课题的研究具有现实的针对性、紧迫性和前瞻性。
2、研究目标①在小学数学教学中，总结分层异步教学的方法和策略。
②建立激励学生发展的评价体系。
③培养学生自主探索，合作交流的能力，促进数学教学质量的提高。
④促进课题组成员的素质提高，造就一支高水平的科研型师资队伍。
二、教科研领域研究现状早在九十年代初期，我国教育学者黎世法就倡导，依据学生在能力、学习方法、兴趣、习惯、个性等方面的差异提供不同的教学活动或补救措施的个别化教学方法（异步教学）。
1992年，江苏溧阳市燕山小学在异步教学思想的指导下，首先开始进行分层异步教学的研究。
经过十多年的时间，分层异步教学受到越来越多的关注和重视。
然而在农村小学数学课堂教学中实践分层异步教学的却寥寥无几。
三、课题研究的主要理论依据本课题的研究，依据的是孔子的“因材施教”、前苏联教育家维果茨基“最近发展区”、巴班斯基的“优化教学分组教学思想”、赞可夫的“使全班学生（包括差生）都得到发展”等理论。
小学数学课堂教学中有效讲解的实践研究立项申请书
课题其他成员（最多5人）
XX
出生年月
职称
学科
学历
工作单位
刘兴荣
198505
小一
数学
大专
汉王镇中心小学
汤丽
197907
小一
数学
小学数学课堂教学中有效讲解的实践研究
安康市基础教育科研“十二五”规划 2013-2014 年度
小课题申请表
时间20XX10月
课 题
负责人
曾会恩
学科
数学
学历
曾会恩
职称
小高
年龄
38
参加工作时间
199407
工作单位
汉王镇中心小学
联系
517142099 @
/博客
课题
名称
小学数学课堂教学中有效讲解的实践研究
学习与工作简历
3一定要努力学习和探索新的教学方法使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力由于学生在知识技能能力方面的发展和志趣特长不尽相同学生之间存在着个体差异教师要创设条件因材施教使每个学生都得到不同程度的发展和提高在教学中教师要精心设计创设情境充分调动学生学习的积极性让每个学生都参与教学的全过程在教师的启发诱导下积极思考并提出问题解决问题使学生的智慧潜能得到开发提到数学课堂讲解的有效性通过探究数学课堂的有效讲解我们希望使教师能遵循教学活动的客观规律合理运用教材采取有效的讲解方式激发学生的学习动机促进学生主动参与自主探索合作交流获取真正理解的知识
本科
汉王镇中心小
翁睿198005来自小一数学本科汉王镇中心小
分层教学_立项申请书
一、课题名称小学数学分层教学策略研究二、课题背景与意义随着我国教育改革的不断深入，教育工作者越来越重视学生的个性发展和能力培养。
小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学效果直接影响着学生的数学素养。
然而，由于学生个体差异较大，传统的教学模式往往难以满足不同学生的学习需求。
为了更好地发挥教师的主导作用，培养学生的自主学习能力，提高数学教学质量，本课题拟开展小学数学分层教学策略研究。
三、课题研究目标1. 探索适合我国小学数学教学现状的分层教学模式；2. 构建分层教学策略，提高教师分层教学能力；3. 优化教学评价体系，促进学生个性化发展；4. 提高小学数学教学质量，促进学生数学素养的提升。
四、课题研究内容1. 小学数学分层教学理论的研究；2. 小学数学分层教学实践的研究；3. 小学数学分层教学评价体系的研究；4. 小学数学分层教学策略的总结与推广。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关小学数学分层教学的相关文献，了解国内外研究现状和发展趋势；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生及家长对分层教学的看法和需求；3. 实验研究法：选取一定数量的实验班级，进行分层教学实践，观察和分析分层教学的效果；4. 案例研究法：选取具有代表性的分层教学案例，分析其成功经验和不足之处。
六、课题研究步骤1. 课题准备阶段：确定课题研究方向，查阅相关文献，组建研究团队；2. 课题实施阶段：进行分层教学实践，收集相关数据，分析教学效果；3. 课题总结阶段：对研究结果进行总结，撰写研究报告，形成教学策略；4. 课题推广阶段：将研究成果应用于实际教学，推广分层教学策略。
七、预期成果1. 形成一套较为完善的小学数学分层教学模式；2. 提高教师分层教学能力，促进教师专业发展；3. 提高小学数学教学质量，促进学生数学素养的提升；4. 为我国小学数学教学提供有益的借鉴和参考。
八、课题组成员1. 课题负责人：XXX，XXX中学教师，中级职称；2. 研究人员：XXX，XXX中学教师，中级职称；XXX，XXX中学教师，初级职称；3. 协助人员：XXX，XXX中学教师，初级职称。
小学数学探究学习实验及研究课题立项申报书
编号河南省基础教育讲课研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学研究学习的实验与研究课题主持人徐威课题构成员徐建刚万丽蔡霞曹付珍主持人工作单位李塘实验学校中心校本部申请日期2016年10月**省基础教育讲课研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审查，签订明确建议，肩负信用保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其余栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为1 人；主要参加者不包含课题主持人，最少1 人，最多 6 人。
三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左边装订成册。
同时，须供给本表的电子版 1 份。
四、请用钢笔或电脑打印，正确照实填写各项内容，书写要清楚、工整。
五、河南省基础教育讲课研究室通信地点：郑州经济技术开发区经南三路12 号邮政编码： 450016联系人： ***电话： 5一、基本状况课题名称乡村小学数学研究学习的实验与研究主持人徐威政治性别男年纪42姓名容貌行政职务专业中小学一学科数学学历职称级专业大专学位起止时间2016年10月8日至 2017年 7月 30日工作单位李塘实验学校中心校本部邮政464328通信地点编码固定电话E-mail 挪动电话姓性年纪专业学科学历工作单位名职称专业学位别主徐建刚男51中小学一数学大专李塘实验学校中心要级校本部参蔡霞女52中小学一数学大专李塘实验学校中级心校本部与万丽女52中小学一数学大李塘实验学校中级专心校本部者中小学一李塘实验学校中曹付珍女51级心校本部预期成就（在选项上打“√”A．专著 B. 研究报告 C.论文 D.其余或加黑）估计达成时间2017年 7 月 30 日二、课题研究的目的、意义1．课题提出的背景俗语说：“优异的初步是成功的一半”，一部好电影，优异奇异的开头能快速地吸引住观众，让人产生非往下看的激烈梦想。
相同，讲堂讲课要讲究导入的艺术。
一个优异的导入，既使学生情味盎然，又可激起激烈的求知欲念，让讲堂讲课收到优异的见效。
小学数学立项申请书模板三篇
小学数学课题立项申请书课题名称：小学生数学成绩两极分化现象的成因与对策研究（模板一）学科分类：小学数学一、课题设计论证一、课题提出的背景及意义；（一）课题提出的背景对于任何一个教师在长期的教学实践中，都要时常面对两极分化的问题。
造成分化的原因主要是学生对学习的内容不感兴趣，缺乏克服困难的毅力，掌握知识，技能不系统，思维方法和学习方式不适应学习要求。
一个时期以来，由于社会对教育期待的偏差，和小范围内学校对老师评估手段的单一化，导致教师的教学活动也被推到一个实际意义的应试教育的空间，教师对学生的关注也就盯到一个分数上，这样就直接导致并决定教师无法改变急功近利的思想，于是，课堂上知识点，重点成为教师灌输的全部，学生自主学习的空间被挤占，个体发展的主动权被忽视。
久而久之，学生受依赖的心理影响，学习缺乏主动性，对学习没有兴趣，在加上部分学生的父母外出打工，学生缺少有效的约束和管理，对学习数学感到枯燥无味，这样导致了学生学习两极的分化，严重制约学生的全面发展。
新课程倡导的每个学生得到发展就成了一句空话。
基于以上原因，对数学学习两极分化的研究已显得刻不容缓 , 为此由本人主持的课题“小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开。
（二）课题的研究意义几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有达到，相反，学生的两极分化似乎变的更加严重。
大多数一线教师感受到的是：课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。
目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，小学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。
因此，研究小学生数学学习两极分化现象的成因与对策具有重要的意义：1. 分析造成小学生数学学习两极分化现象的客观原因，并在此基础上，教师根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。
【课题申报】培养小学生数学学习兴趣的课题申请
培养小学生数学学习兴趣的课题申请课题申请书一、申请来源本课题申请来源于我校数学教研组的调研与实践工作，旨在提高小学生数学学习的兴趣和效果，促进其数学思维的培养和发展。
经过多次研究讨论，决定申请开展《培养小学生数学学习兴趣的课题研究》。
二、研究目的和意义小学生数学学习兴趣不高，成为当前教育领域的普遍问题。
这种现象直接影响到小学生学习数学的主动性和积极性，限制了他们在数学思维和解题能力上的发展。
为此，我们申请开展该课题研究，旨在探索有效的教学方法和策略，培养小学生的数学学习兴趣。
1. 培养学生数学思维数学思维是指通过由具体到抽象的推理过程去理解和解决问题的能力。
通过培养学生的数学思维，可以提高他们在数学领域的创造力和创新能力，进而提高数学学习的兴趣。
2. 提高数学学习效果培养小学生的数学学习兴趣可以提高他们的学习动力和有效性，从而有效提高数学学习的成绩和水平。
这不仅有助于满足学生的学习需求，还可以为他们未来的学习和发展打下坚实的数学基础。
3. 推动教育改革通过研究小学生数学学习兴趣的培养，我们可以总结出一套适合小学生数学教育的教学方法和策略，为数学教育的改革提供有益的经验和借鉴。
这对于提高整个教育体系的质量和效果具有积极的意义。
三、研究内容和方法1. 研究内容：（1）分析小学生数学学习兴趣的现状和原因，深入了解小学生对数学学习的态度和倾向；（2）探索培养小学生数学学习兴趣的有效方法和策略，如创设情境、设置游戏化学习任务等；（3）开展小学生数学学习兴趣的实践活动，进行实验和观察，总结经验和教训；（4）评估小学生数学学习兴趣的培养效果，探索可持续的培养机制。
2. 研究方法：（1）问卷调查：通过问卷的形式，了解小学生对数学学习的态度和兴趣，分析影响因素；（2）实践活动：创设情境、进行游戏化学习任务等，开展实践活动并进行观察和总结；（3）实验研究：设计对照组和实验组，对比不同教学方法和策略对学生数学学习兴趣的影响；（4）案例研究：通过对已有成功案例的分析和总结，找出培养学生数学学习兴趣的共性特点和有效方法。
小学数学探究学习实验及研究报告课题立项申请报告书
小学数学探究学习实验及研究报告课题立项申请报告书省基础教育教学研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学探究学习的实验与研究课题主持人徐威课题组成员徐建刚万丽蔡霞付珍主持人工作单位塘实验学校中心校本部申请日期20__年10月__省基础教育教学研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。
三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项容，书写要清晰、工整。
五、省基础教育教学研究室通信地址：经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：___：0371-________E-mail:ywd5sina.22一、基本情况二、课题研究的目的、意义1．课题提出的背景俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈愿望。
同样，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。
在开展课堂教学研讨活动中，我们数学教师多关注学习目标及容所运用的方法策略，对于数学课堂的开讲导入思考较少。
针对小学数学教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等），我们开展这一课题研究，带动数学教师学习和借鉴数学课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。
2.课题研究的目的、意义导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
小学三年级数学申请数学课堂实验的申请书
小学三年级数学申请数学课堂实验的申请书尊敬的XXX校长：我是XXX小学三年级X班的数学教师XXX，通过观察学生们对数学学习的态度和成绩的提升，我深感数学课堂教学的重要性和局限性。
为了更好地激发学生对数学学习的兴趣和培养他们的数学思维能力，我特此向您提出数学课堂实验的申请。
一、实验目的通过实施数学课堂实验，旨在提高学生的数学兴趣和学习效果，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
同时，通过实验，探索和验证更多适合小学三年级学生的数学教学方法和策略，提供更好的数学学习环境。
二、实验内容1. 选取适合小学三年级学生的数学实验课程，如数学游戏、数学趣味实践等，以活动化的形式激发学生的学习兴趣。
2. 引入探究式教学方法，通过提出问题、引导学生思考、合作讨论等方式，培养学生的独立解决问题和团队合作能力。
3. 创设数学实验环境，配置数学实验器材，如计算器、几何模型、数学实物等，让学生通过实际操作感受数学知识的实用性和生动性。
4. 运用多媒体技术，如PPT、教学视频等，辅助教学，提高学生对数学知识的理解和掌握。
三、实验计划1. 实验时间：计划于每周三上午第二节课进行，总共持续8周。
2. 实验课程设置：- 第1周：数学游戏实验- 第2周：数学趣味实验- 第3周：探究式教学实验- 第4周：数学实验器材实验- 第5周：多媒体辅助教学实验- 第6周：综合实验- 第7周：实验总结与反馈- 第8周：课堂展示和分享3. 实验课堂组织：- 导入新知识：通过故事、图片等引入新的数学知识，激发学生学习的兴趣。
- 深化与巩固：通过活动、游戏、实践等方式，让学生运用所学知识进行实际操作，加深理解与巩固掌握。
- 提高与拓展：引导学生从不同角度和方法思考问题，培养解决问题的能力，提高数学思维水平。
- 总结与反馈：对实验课的整体效果进行总结与反馈，为后续改进提供依据。
四、实验评估1. 考核方式：采用综合评价的方法进行，包括学生的课堂表现、作业完成情况、实验报告等方面的评估。
小学数学课题申请书
小学数学课题申请书尊敬的相关负责人：我想跟您聊聊我关于小学数学的一个超有趣的课题想法，然后申请一下这个课题呢。
一、课题研究人员基本信息。
我呢，是一个对小学数学充满热爱的教育工作者。
我在小学数学教学的岗位上已经摸爬滚打了好些年啦。
在这些年里，我一直琢磨着怎么能让孩子们更轻松、更快乐地学习数学。
我觉得我在小学数学教学方面有一定的经验积累，而且我对这个学科有着超级浓厚的兴趣，这也是我想开展这个课题研究的一个重要原因哦。
我身边呢，还有几个志同道合的小伙伴。
他们也都是在小学数学教育领域有着丰富经验的老师。
我们经常凑在一起讨论关于小学数学教学中的各种小趣事和小烦恼。
我们都希望通过这个课题研究，能为小学数学教学带来一些不一样的东西。
二、课题名称。
我们想给这个课题取名为“让数学在小学课堂里‘活’起来”。
您看，现在好多孩子都觉得数学好枯燥啊，就那些数字、公式，感觉离他们的生活好远。
我们就想通过这个课题研究，找到一些超级有趣的方法，把数学变得像游戏一样好玩，让它在小学的课堂里真正地“活”起来，让孩子们一提到数学就两眼放光呢。
三、课题研究的背景。
您是不知道啊。
现在的小学数学教学虽然一直在改进，但是还是有不少问题呢。
就比如说，教材上的内容有时候确实有点生硬，孩子们理解起来就很费劲。
而且教学方法也比较传统，好多老师就是在黑板上写写画画，孩子们就只能在下面干巴巴地听着。
我们在教学过程中就发现，孩子们对数学的兴趣是越来越淡了。
这可不行呀，数学是一门多么重要的学科啊。
它能锻炼孩子们的逻辑思维能力，对他们以后的学习和生活都有着巨大的影响呢。
所以我们就想着，得做点什么来改变这个现状，这才萌生了这个课题研究的想法。
四、课题研究的目标。
1. 我们希望能找到一些适合小学生的数学教学新方法。
这些方法要超级有趣，能够吸引孩子们的注意力。
比如说，把数学知识和生活中的实际场景结合起来，让孩子们觉得数学就在身边，而不是那种高高在上、遥不可及的东西。
小学三年级数学申请数学实验活动的申请书
小学三年级数学申请数学实验活动的申请书尊敬的校领导：我是XX小学三年级的学生小明，我非常热爱数学并对数学充满了好奇心。
因此，我希望能够参加学校举办的数学实验活动。
通过这次实验，我希望能够增强我在数学方面的学习兴趣，提高我解决问题的能力，并且希望能够在实践中将所学知识应用于实际生活中。
首先，我想说明为什么我对数学实验活动充满了好奇心。
数学实验活动是一个非常有趣的学习方式，它能够将抽象的数学知识与具体的实际问题相结合，并通过实际操作来验证和应用。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的思维能力和动手能力。
我相信通过数学实验活动，我能够更加深入地理解和掌握数学知识，进一步培养我的数学思维和解决问题的能力。
其次，我认为数学实验活动对于我个人的学习发展非常有益。
数学是一门需要实践与理论相结合的学科，仅仅阅读教科书中的知识是远远不够的。
通过亲自参与实验活动，我可以直观地感受到数学知识的应用场景，更好地理解其中的道理。
同时，数学实验活动也能够锻炼我的观察力和分析能力，让我学会通过实验数据和现象来推导结论，培养我解决实际问题的能力。
最后，我想说明我参加数学实验活动的期望和愿望。
我希望通过这次活动，能够结交更多对数学感兴趣的同学，和他们一起探索数学的奥秘。
同时，我也希望能够得到老师的指导和帮助，提高自己解决问题的能力。
我愿意通过勤奋学习和不断实践，努力取得好成绩，并将数学实验活动中的经验和成果分享给其他同学，让更多人受益。
在结束之前，我想重申对数学实验活动的热情和渴望。
我相信数学实验活动将是一次难得的学习机会，我愿意全力以赴，积极参与并为活动的顺利进行做出贡献。
谢谢您百忙之中的耐心阅读，期待您能够批准我的数学实验活动申请。
如果有任何问题或需要进一步的信息，请随时与我联系。
再次感谢！您忠实的学生小明敬上。
【课题申报】培养小学生数学实践能力的课题申请
培养小学生数学实践能力的课题申请《培养小学生数学实践能力的课题申请》一、课题背景与意义数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质培养和对未来学习的发展具有重要意义。
然而，当前小学生的数学学习普遍存在实践能力不足的问题，他们在解题过程中往往缺乏实际操作和应用的能力，过多地依赖机械记忆和死板的计算方法。
因此，为了提高小学生的数学实践能力，开展针对性的研究和实践具有十分重要的现实意义。
本课题旨在通过设计和实施一系列针对小学生的数学实践活动，培养他们的实际操作和应用能力，提高解决数学问题的能力和思维水平，形成扎实的数学基础，为未来的数学学习奠定坚实的基础。
二、课题研究内容与目标1. 研究内容：（1）调研小学生数学实践能力现状，明确存在的问题和瓶颈。
（2）探索有效的数学实践教学方法，设计适合小学生的数学实践活动。
（3）实施数学实践活动，培养小学生的实际操作和应用能力。
（4）收集和分析数据，评估数学实践活动的实施效果。
2. 研究目标：（1）了解小学生数学实践能力的特点和现状。
（2）确定适合小学生的数学实践教学方法。
（3）开展数学实践活动，培养小学生的实际操作和应用能力。
（4）评估数学实践活动的实施效果，总结经验和教训。
三、研究方法与步骤1. 研究方法：（1）文献研究法：通过查阅相关文献，了解数学实践教学的理论依据和国内外研究现状。
（2）实证研究法：采用问卷调查、观察记录等方法，收集和分析小学生数学实践能力的数据。
（3）实践活动法：设计和实施适合小学生的数学实践活动，培养他们的实际操作和应用能力。
（4）统计分析法：对收集到的数据进行统计分析，并结合实践活动的情况，评估活动的效果。
2. 研究步骤：（1）调研准备阶段：查阅相关文献，了解数学实践教学的理论依据和国内外研究现状。
（2）调查研究阶段：设计并实施问卷调查，了解小学生数学实践能力的现状和问题。
（3）设计实践活动阶段：结合调研结果和实际情况，设计适合小学生的数学实践活动。
分层教学教学设计研究项目申请书模板
分层教学教学设计研究项目申请书模板我是XXX学校的教师XXX，现向贵部门提出申请，将开展一项关于分层教学教学设计的研究项目。
经过多年的教学实践，我们深切感受到传统的统一教学方式已经无法满足学生多样化的学习需求。
因此，我们希望通过这个项目的开展，探索更加有效的分层教学模式，以提高学生的学习效果和满意度。
1.项目背景和意义传统的统一教学模式通常以课堂平均水平为基准，无法满足学生个体差异较大的需求。
而分层教学能够根据学生的学习差异，提供个性化的教学内容和方式，使每个学生能够在适合自己水平的教学环境中学习，从而更好地发展个人潜能。
分层教学能够帮助学生提高学习兴趣和自信心，减少学习焦虑，培养学生主动学习的能力。
因此，开展分层教学研究对于优化教育资源配置，提高教学质量和效果具有重要意义。
2.项目目标和内容本项目旨在通过实践探索，总结适合我校的分层教学教学设计模式，建立起科学完善的分层教学教学模式。
具体研究内容包括但不限于：（1）了解学生学习水平的差异，制定分层教学计划；（2）设计不同层次的教学内容和学习任务；（3）开发适合不同层次学生的教学资源，包括教材、课件、教学活动等；（4）实施分层教学，进行教学效果评估和总结分析；（5）推广应用分层教学模式，加强教师培训和教学指导。
3.研究方法和步骤本项目将采取实证研究的方法，包括观察、实验、调查等。
具体步骤如下：（1）收集学生学习水平信息，制定分层教学计划；（2）设计不同层次的教学内容和学习任务；（3）开发适合不同层次学生的教学资源；（4）实施分层教学，记录教学过程，收集学生学习成果；（5）对教学效果进行评估，总结分析；（6）根据评估结果调整教学设计，推广应用分层教学模式。
4.项目预期成果通过本项目的开展，我们希望能够形成适合我校的分层教学教学设计模式，并得到以下预期成果：（1）明确学生学习水平差异对教学设计的影响；（2）掌握分层教学的实施方法和技巧；（3）建立校本分层教学教学设计模式；（4）开发适合不同层次学生的教学资源；（5）提高学生学习效果和满意度。
教学研究 项目申请书
项目申请书1. 项目背景教学研究是提高教育教学质量的重要手段之一，通过对教学过程、教师行为以及学生学习效果进行研究，可以为教育教学改革提供科学依据和指导。
本项目旨在开展一项教学研究，通过实地调研和数据统计，揭示当前教学中存在的问题，提出相应的改进方法，进一步提高教师教学水平和学生学习效果。
2. 项目目标本项目的主要目标如下：1.调查教师在课堂教学中遇到的困难和问题；2.分析学生的学习状态和存在的问题；3.提出解决教师困难和学生问题的有效方法；4.推广并应用研究结果，提高教育教学质量。
3. 项目内容本项目拟开展的具体内容包括：3.1 数据采集与综合分析我将组织团队对多个学校进行实地调研，通过访问教师和学生，收集教学相关数据和意见反馈。
这些数据将包括：•教师在教学过程中面临的困难和问题；•学生的学习状态和学习成绩；•教师对教学过程和教材的评价等。
通过对数据的深入分析，我将找出其中的规律和问题，并进行综合评估，找出共性和差异。
3.2 问题分析与解决方案基于数据分析的结果，我们将对教师遇到的困难和学生存在的问题进行详细分析，找出问题的根源，并提出相应的解决方案。
同时，在分析过程中，我们还将结合相关教育理论和先进教育经验，提出更好的解决方法。
解决方案主要包括：•教师教学方法的改进；•学生学习方式的调整；•优化教材设计和课程设置等。
3.3 实施与评估在提出解决方案后，我将与相关学校和教育机构合作，进行方案的实施和推广。
并通过比较实施前后的教学效果和学生表现，进行评估和总结，验证解决方案的有效性和可行性。
4. 预期成果通过本项目的开展，我们预期能够取得以下成果：1.发现和分析当前教育教学中存在的问题；2.提出针对性的解决方案，为提高教育教学质量提供参考；3.通过实施和推广，改进教育教学质量和学生学习效果；4.提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。
5. 时间安排本项目的时间安排如下：阶段时间数据采集与分析第1-3个月问题分析与解决方案第4-6个月实施与评估第7-9个月总结与报告第10-12个月6. 预算与资金支持本项目预计需要资金XX万元，主要用于团队的差旅费、数据采集与分析费用以及实施方案的费用支持。
小学数学新课程实验研究课题申请书
①第一阶段：2005年10月——2005年11月，成立课题研究指导小组。收集整理与课题有关的资料，调查分析学生情况，制定课题方案和计划，邀请专家进行可行性论证并及时申报。
②第二阶段：2005年12月——2006年4月，课题组组织开题报告与教科研培训，撰写科研论文。该阶段的重点工作仍然以学习讨论为主，组织有关人员学习专业知识和思想方法，学习新课程改革的目标和评价改革的基本理念及其提出的背景，在观念上实现转变。
费支持情况
B．自筹
经费
预期研究成果
研究报告、论文
预期完成时间
2007年12月
二、课题设计论证
1．本课题研究的主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点等）
《数学课程标准》指出：“教学中应尊重每一个学生的特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。”新的数学课程标准将解决问题作为一个重要目标，这是课程改革和发展的需要。通过解决问题，不仅让学生学到数学知识，更重要的是让学生学会在错综复杂的情境中，利用学过的数学知识对具体的问题做出有条理的分析与预测，进行创造性的思考，体验探索与解决问题的过程。可以说，解决问题是一个学生体验数学在周围世界的力量和用途的过程。
3．对课题实施和完成条件的论证：申请人的研究水平、组织能力和时间保证；课题研究已有的实践基础；参加者的研究水平和时间保证；资料设备；科研手段；课题研究计划和课题组人员分工
申请人是区教研员，具有较高的理论水平和积丰富的工作经验，具有较强的组织协调能力。参加课题研究者亦在多年教学实践中，积累了大量教学方法和实践经验。在课题实验过程中，将采取课堂实录——社会实践——专家指导——网络交流……等更多样化科研手段。为了保证课题的实施和完成，我们会确保“时间和人员”两落实。时间定为双周星期四下午进行课题组成员的工作会议，单周是分学段的教学研究。
数学教学实践项目申报报告
数学教学实践项目申报报告一、项目背景及意义在当代社会，数学作为一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力以及解决实际问题的能力起着关键作用。
然而，传统的数学教学方式普遍存在着理论学习与实际应用之间的脱节现象，导致学生对数学的兴趣和学习动力下降。
因此，开展数学教学实践项目有助于提升学生的数学学习兴趣，激发他们的学习热情，更好地掌握数学知识和解决实际问题的能力。
二、项目目标本项目旨在通过设计和实施一系列丰富多样的数学教学实践活动，促进学生对数学的兴趣与理解能力的提升，培养学生的数学思维和实践能力，使他们能够将数学知识应用于实际问题的解决中。
具体目标如下：1. 激发学生对数学的兴趣和学习动力；2. 提高学生对数学概念的理解与抽象思维能力；3. 培养学生的数学解决问题的能力；4. 强化学生的团队协作和沟通能力；5. 培养学生的创新意识和创新能力。
三、项目内容与实施方案为达到项目目标，本项目拟设计并实施以下教学实践活动：1. 数学游戏设计与实践：组织学生分小组开展数学游戏设计与实践活动，通过游戏的方式培养学生的逻辑思维和创新思维能力，加深对数学概念的理解和应用。
每个小组分工合作，设计并制作数学游戏产品，激发学生对数学游戏的兴趣。
2. 数学建模竞赛：组织学生参与数学建模竞赛，通过团队合作解决实际问题的过程，培养学生的团队协作和沟通能力，提高他们的创新意识和解决实际问题的能力。
3. 数学实验探究：组织学生进行一系列数学实验探究活动，通过实际操作和观察，让学生深入理解数学概念，培养他们的实验设计和数据分析能力。
4. 数学应用案例分析：引导学生分析和解决实际生活中的数学应用问题，培养他们将数学知识运用于实际问题的能力。
通过分析实际案例，激发学生的兴趣，提高他们的数学解决问题的能力。
四、项目预期成果和评估方法本项目的预期成果主要包括以下几个方面：1. 提高学生对数学的兴趣和学习动力：通过数学实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们主动参与数学学习。
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撰写结题报告，整理课题组资料，进行结题鉴定。
课题负责人所在单位领导意见
地市审核意见
安徽省教育科学规划领导小组意见
2、根据《数学课程标准》、教学内容、学生年龄特点及该班学生的实际学习能力。确定与各层次学生相适应的目标体系。
3、根据各层次的教学目标和小学各年级学生的特点，改革旧的教学模式，形成切实可行的可操作的分层异步的课堂教学模式。
4、根据各层次学生达到目标及发展情况，建立激励学生发展的评价体系。
课
题
论
证
（三）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破
学校领导科研兴校的信念坚定，教育科研工作是学校工作中的重中之重，为本课题的研究提供了人力和财力的保障。
研
究
计
划
课题组分工情况
本课题由汪永贞、吴晏老师主持，并有6名志愿参加研究的一线教师。
汪永贞、吴晏老师负责课题的确定，申报立项，具体指导实验员实验，并负责研究、分析、总结、报告等相关工作。
胡金凤、郑修红老师负责课题的实验操作、数据收集等。
本课题的研究将在已有理论基础上，通过实验、比较、筛选，形成促进不同学生理想发展的，可操作的分层异步的课堂教学模式。
（四）完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研科段和经费保证）
本课题第一负责人汪永贞老师，一直从事小学数学教研指导工作，善于发现问题和解决问题，具有较高的理论水平和丰富的教学实践经验。所撰写的论文曾获省一等奖，设计的课例曾获全国三等奖。
汪永贞
女
41
教研室副主任
中学高级教师
天长市教育局教研室
吴晏
男
38
大队辅导员
小学高级教师
天长市秦栏小学
课题负责人学术经历
汪永贞，中学高级教师，研究生学历，一直从事小学数学教研指导工作，培养了一大批优秀小学数学教师。课例《分数与整数的相乘》曾获全国三等奖。论文《亦师亦友》获安徽省教育学会2008年教育征文一等奖。
安徽省教育科学重点研究项目
立项申请书
学科分类：
数学
课题名称：
小学数学分层异步教学的新实验
申请人：（课题负责人）
第一负责人：
汪永贞
第二负责人：
吴晏
申请日期：
二○○九年五月十日
安徽省教育科学规划领导小组办公室制
课题名称：小学数学分层异步教学的新实验
课题负责人
姓名
性
别
年
龄
行政职务
专业职务
工作单位
（联系电话）
吴晏，小学高级教师，大专学历，一直从事小学数学教学工作。曾获天长市小学数学优质课评比三等奖、市农远优质课评比二等奖、滁州市农远应用之星。论文《在应用题教学中培养学生的思维能力》获滁州市二等奖、《在小学数学教学中培养学生的创新能力》获天长市二等奖、《在数学课堂教学中进行探究式学习》获天长市三等奖、《激趣让课堂活起来》获天长市一等奖。
天长市秦栏小学
课
题
论
证
（一）本课题研究的目的和意义
小学阶段是学生身心发展的不平衡期，在统一时间、统一进度、统一标准的班级授课制条件下，学生的情感、意志、能力、智力等方面随着年级的升高，差异越来越明显，学习成绩的差距也越来越大。这与当今社会对人才需求的多样性形成矛盾。
依据孔子的“因材施教”、前苏联教育家维果茨基“最近发展区”、巴班斯基的“优化教学分组教学思想”、赞可夫的“使全班学生（包括差生）都得到发展”等理论，运用自主、合作、探索的基本教学策略，构建分层异步的教学模式，解决“班级集体统一教学与学生个体差异间的矛盾”，从而找到一条适合每个学生发展的新路，更好的开发学生潜能，使学生的个性特长更充分地发挥，促进不同层次的学生在原有的基础上获得最大限度的优化发展。
《数学课程标准》提出：不同的人在数学上得到不同的发展。结合目前农村小学数学的现状，在小学数学教学中实施“分层异步”的教学模式具有现实的针对性、紧迫性和前瞻性。
（二）本课题研究的主要内容
本课题研究的中心是：在小学数学教学中，构建切实可行的分层异步的教学模式。具体内容分为以下几个方面：
1、根据学生的个性差异（个人资质、学力、学习成绩、学习态度、学习方法、生活习惯、兴趣爱好、家庭条件等），确定学生分层方案。
刘玉祥、潘文彬、岑桂岗、王玉芳、焦南堂老师参与课题的研究、分析、总结并负责资料的整理等相关工作。
主要研究阶段
根据本课题的特点和我们的实际情况，我们预计用两年的时间完成本课的研究。1、准备阶段：－
确定课题，制定研究计划，课题组成员培训、分工，搜集相关研究信息，掌握外界研究动态。
2、实施阶段：－
实施研究计划，组织活动设计、公开教学，撰写阶段总结和论文。编辑成果集。
本课题第二负责人吴晏老师，勇于改革，敢于创新，具有较高的理论水平和实践能力。多次参加镇教改实验并进行公开课示范。曾获市小学数学优质课评比二、三等奖，所撰写的论文曾获得滁州市二等奖和市一、二、三等奖。
其他参研人员都是上进心强、专业基础扎实、具有较强教研能力和实践能力的一线教师。
学校图书室、互联网能为本课题的资料收集和研究动态提供了保证。
早在九十年代初期，我国教育学者黎世法就倡导，依据学生在能力、学习方法、兴趣、习惯、个性等方面的差异提供不同的教学活动或补救措施的个别化教学方法（异步教学）。1992年，江苏溧阳市燕山小学在异步教学思想的指导下，首先开始进行分层异步教学的研究。经过十多年的时间，分层异步教学受到越来越多的关注和重视。然而在农村小学数学课堂教学中实践分层异步教学的却寥寥无几。
课
题
组
主
要
成
员
姓名
性
别
年
龄
行政职务
专业职务
工作单位
刘玉祥
男
42
总务主任
小学高级教师
天长市秦栏小学
岑桂岗
男
35
小学高级教师
天长市秦栏小学
潘文彬
男
41
小学高级教师
天长市秦栏小学
郑修红
女
30
小学高级教师
天长市秦栏小学
王玉芳
女
29
小学一级教师
天长市秦栏小学
胡金凤
女
27
小学一级教师
天长市秦栏小学
焦南堂
男
34
小学高级教师