小学数学中的分层教学法——辅导分层

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分层教学法在小学数学课堂中的运用

易造成潜力生厌学，甚至可能会导致学
学生要能够对简单分数的含义有一个正确的认识，能够运用分数来表示相应的操作结果，能够运用适当的操作来表示相应的分数，并对具体情境出现分数能
转化为自己的语言描述。Ｃ类学生的教学
层学生制订了不同层次的教学目标。Ｂ类
如果设定的目标低，学习能力中、低等的
问题的引出环节面向的是Ａ、Ｂ、Ｃ层全体
学生；在归纳总结描述环节面向的是Ａ、
Ｂ层学生。
学生基本生则吃不饱；如果设定的目标过高，照顾不到学困生，则容
笔者认为将学生划分为三个层次较为合适，即Ａ、Ｂ、Ｃ类，分别代表高、中、低三个
上面的教学过程，很好地体现了分层教学的“ 分” 与“ 合” ，对于针对制订的分层教学目标，进行分类教学，使每个学生
都能够得到知识内容的提升。分层教学作为一种现代化的教学理
以及现学知识解决一些数学问题。 ②Ｂ层
学生要求理解教学内容，能够达到数学教学大纲的基本要求，并在此基础上得到适当的提高。 ③ｃ层学生要能够基本理
解所学内容、掌握所学内容的基础知识、
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ【文章编号】０４５０ — ９８８９（２０１３）１０Ａ一
内容的基础上，做到各个环节的灵活组织教学，同时，要更加关注Ｃ层学生，要

小学数学分层教学的意义分析和实施策略

小学数学分层教学的意义分析和实施策略摘要：分层教学对于提升小学数学教学质量具有十分重要的作用，合理应用分层教学对于发展学生的个性，培育学生的数学思维意义重大。

小学数学不仅仅是教会学生掌握数学知识，更重要地是为了提升并培育学生的综合能力。

在小学学生的基础知识掌握情况与学生的个人能力普遍不一致的情况下，对于学生进行分层教学法，可以有效发挥因材施教的最大作用，从而使学生在未来的学习中具有一个坚实牢固的数学基础。

关键词：小学数学；分层教学；实施策略引言在过去的小学数学教学课堂中，数学教师通常以班级为教学活动开展的基本单位，应用无差别统一教学方式，没有意识到学生之间存在的个体差异性，使得学生的主体性难以有效显现出来，学生之间的能力差异也就进一步加大。

对于这一现象，在小学数学教学中应用分层教学法，不单单可以培育学生对于数学学习的积极性，还可以有效提高数学课堂质量与效率，具有很强的针对性。

小学数学教师应该充分了解每一个学生的学习情况与个人能力，并以此为基础开展数学教学，从而有效提升学生的数学思维与学科素养。

下文也将对小学数学分层教学中存在的问题与解决措施进行分析，旨在为小学数学教师提供些许思路。

1.小学数学分层教学在实施中的普遍问题1.1对分层教学的作用不够了解现阶段，部分小学数学教师对于分层教学的作用还不够了解，造成这一状况出现的原因是因为教师处于应试教育的影响之下，过分看重学生的整体数学成绩，却忽略了学生的个体差异性，使得在实际教学中教师只是一味地对学生进行数学知识的灌输，没有让学生在学习中发挥自身的长处。

因为教师对于分层教学法的作用认识不到位，在教学中无法很好地应用这一方法，学生的数学思维无法有效形成，数学成绩也无法有效提升。

1.2分层教学的实施经验不足部分教师虽然认识到了尊重学生的个体差异性与实施分层教学法的作用，但是在实际教学中因为教师的实施经验有所欠缺，无法有效在数学教学中应用这一方式。

因为开展经验较少，教师在具体应用这一方式时很容易出现如对学生的分层不合理，对于给学生所布置的任务不合理等现象，导致分层教学发的作用无法最大程度发挥，学生因为处于不合理的分层教学课堂之中，其学习积极性与数学思维无法有效提升并形成，从而学生的数学成绩也无法有效提高。

小学数学分层教学的策略与方法探究

小学数学分层教学的策略与方法探究摘要：在我国的传统数学教学中,教师常常采用统一的教学模板,对所有的学生都采用统一的教学方法,很少考虑学生之间的差异性,这种教学方法常常会导致学生在数学知识理解方面出现差距,进而导致学生的数学学习存在差距,并且这种差距会变得越来越大。

因此,教师需要根据学生的实际状况进行教学,做到因材施教,真正提升数学教学的效果,帮助学生学习数学知识。

关键词：小学数学；分层教学；策略研究引言分层教学，也就是所谓的小组教学，是在日常教学中，老师根据学生的学习能力、知识基础、性格爱好等多个因素，根据不同的学生进行分层，根据不同的水平，老师会给他们规定不同的目标和要求，并通过小组协作来强化他们之间的交流，使他们达到互帮互助的目的，达到共同的目的。

通过设置适当的学困作业和小组协作来促进学生的整体进步，相对于以前的单一的教学方法，它能给学员提供多种形式的帮助，减轻学习的学困，让他们在课堂上能够更好地投入到更好的学习中。

一、分层教学概述分层教学主要是教师根据特定标准将学生分成多个种类,以小组确定教学的内容与方法,同时以小组的方式开展分层教学。

这种教学方法颠覆了传统的灌输式教学方法,在数学教育体系中是一股清流。

灌输式数学教学模式会使学习好的学生成绩更好,但是学习较差的学生成绩会变得越来越差,甚至会使一些学生出现厌学的情绪。

因此,教育界越来越重视分层教学模式,这种教学模式获得了许多教师和学生的喜爱,同时也取得了非常突出的教学效果,因此值得在小学数学教学中大力推广。

二、小学数学分层教学法的应用价值运用分层教学的方法，提出了在具体的教学过程中，要区分不同的对象，注重群体发展，注重个人发展，在掌握了一定的知识的前提下，进行有目的的教学，才能达到预期的效果。

由于小学生处在学习与发展的初级时期，思维认知、学习能力、兴趣爱好各不相同，加之学生在长时间地接受教育方式的熏陶之下，表现优异的学生变得更出色，学习不好的学生对数学的憎恨，学习成绩下滑，导致学生与同学的距离拉大，学生的冲突日益凸显，课堂气氛也变得不融洽。

小学数学中的分层教学方法浅析

小学数学中的分层教学方法浅析作者：候艳荣来源：《读写算》2013年第11期摘要：小学数学教学中实施分层教学的方法是新课标“促进学生全面发展”理念的体现，也是“因材施教”教育思想的体现。

这些就要求小学教师在数学实际教学中的每个环节都要做到分层教学，从而尽可能多地采用多种方法来适应小学生的发展，激发小学生数学学习的兴趣，使他们从小就打好数学的基础，促进每一位学生的全面发展，因此本文就对小学数学中的分层教学方法进行了分析和探索。

关键词：小学数学分层教学发展分析和探索小学生的数学基础、思维、学习方法和学习兴趣及想象力都存在着较大的差异，每个学生都具有一定的差异性，他们对于数学的学习能力和实际掌握的能力不一样，因此分层教学方法在小学数学教学中具有一定的促进作用，下面就从小学生的个性差异和实际学习能力的基础上分析小学数学教学中的分层教学方法的实施情况。

一、分层教学方法的内涵和必要性分层教学就是人们所谓的因材施教，就是根据学生自身的特点和差异，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性，按照由高到低的顺序将他们划分为不同的层次，然后针对每个层次学生的不同特点，采取相应的教学方法对其因材施教，从而使每个学生都能够在一定程度上获得进展，使他们能够在最适合自己的环境中达到学习的最优化和实现学生的全面发展，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。

分层教学方法承认了学生个体的差异性，由于受先天遗传基因、家庭教育、社会环境因素的影响，每个学生对数学的学习能力，理解力和接受能力存在着很大的差别，如果教学在教学过程中采取同一种方法教学，就不能考虑到每一个学生的基本情况，对于接受能力差的学生来说，就显得比较吃力，对接受能力强的学生来说，就显得比较枯燥乏味，随着时间的发展，学生之间的差距会越来越大，同时还可能会使学生对数学产生厌恶感和抵触感，特别是小学生，由于接受能力本来就弱，如果产生这种心理，这将会对他们以后的数学学习带来困难，因此采用分层学习的方法，不但可以使每个学生适应数学课程，还能激发学生学习数学的兴趣，从而为小学生打下数学的基础，使他们能够在以往的基础上获得进展，这中教学方法也提高了教学质量和效果。

小学数学课堂开展分层教学的有效策略探析

小学数学课堂开展分层教学的有效策略探析摘要：在小学数学课堂中，分层教学也被广泛的应用。

因此，在当前小学数学教学中，将分层教学引入课堂，一方面能够有效减少教师的教学负担，另一方面能让学生在数学学习中结合自身情况打好学习基础，使课堂教学活动的开展更符合当前教育要求。

想要发挥分层教学法对小学数学课堂教学的积极意义，就需要教师在了解学生数学学习情况以及教学内容的基础上做好层次划分，并在不同层次的教学中选择适合的方法，实现以生为本的因材施教。

关键词：小学数学课堂；分层教学；策略引言在小学数学教学中，经常出现学生学习效果差别明显、学习成绩差距较大等现象，主要原因是学生的学习能力不一致，在同样的时间内对知识的理解程度不同。

另外，教师没有使用科学的教学方法，没有在该类问题出现的初期及时转变教学思路，也会导致问题日益严重。

为了改善这一问题，小学数学教师要树立分层教学理念，采用分层教学模式，对学生进行具有针对性的指导，因材施教，促进学生更好地发展。

1分层教学在小学数学课堂中的应用原则1.1遵循服务教学原则探索分层教学不仅要保证课程教学质量的提升，还要保证课程教学进度的精减。

这是评价分层教学探索工作的重要内容，因此教师要积极地在基于“双减”政策的分层教学探索中树立服务教学的思想和意识，围绕提升课堂教学质量这一直接目的来恰当运用课堂的教学策略，合理定位课堂的教学目标，积极转变课堂教学组织思路，从而逐步破解数学课堂教学瓶颈，进一步对数学课堂教学的各个环节进行再优化和再改进，全面助力课堂教学总体质量和效能的持续提升。

1.2以学生为主体的原则教学是教师与学生共同学习和进步的过程。

在实际教学过程中，教师要根据不同学生的情况进行分层教学，发挥自身的引导作用，通过提问引导和启发学生，从而激发学生参与分层教学活动的热情。

教师要在创造开放性学习环境的基础上，为学生制订有针对性的数学学习目标，并按照学生的数学学习情况找到适合学生的学习资源。

促进学生共性与个性的和谐发展——小学数学的分层教学策略

促进学生共性与个性的和谐发展——小学数学的分层教学策略一、小学数学分层教学法应用的价值（一）缩小学生之间存在的差距分层教学法的应用充分考虑到了学生之间存在的差异，其目的就是为了减少班级内两极分化的现象，尽可能保证学生彼此之间步调一致，控制教学中“一刀切”的情况。

在教学中，教师既需要关注学生的整体发展，还需要明确学生个体之间存在的差异，对学生进行针对性的指导，让他们充分感受到数学这门课程所带来的趣味。

小学生正处在学习和成长的起步阶段，思维认知、学习能力、水平以及兴趣爱好等存在着显著性的差异。

如果教师对这种差异不重视，没有及时采取分层教学模式，那么将会使学生之间的差距越来越大，容易导致班级内部矛盾突出，不利于良好学习氛围的营造。

分层教学法的应用则可以有效缩小学生之间的差距，缓和优秀学生与后进生之间的矛盾，在班级内营造良好的学习氛围，促使学生更好地学习和探索数学知识。

（二）提高教学质量传统教学模式下，学生处于相对被动的状态，主动性激发效果不明显，没有真正地认识到数学知识学习对于自身成长发展的重要性，学习兴趣无法长久保持。

教师在备课和授课等环节虽然投入了诸多精力，但是整体效果却并不理想。

教师的灌输式教学难以有效吸引学生注意力，学生对教师的教学方法认可度相对来说比较低，且对教师的依赖度高，自主性与独立性不足，在课后缺乏自主拓展知识的积极性，学习成绩难以得到有效提升。

分层教学法在小学数学课堂上应用，可以充分体现教师对学生的尊重和鼓励，激发学生参与数学课堂学习活动的积极性，这些都对教学效率和质量的提升产生了重要促进作用。

（三）可以促进教师成长数学课堂上应用分层教学法，对教师专业技能与素养的提升也有着重要促进作用。

传统教学中，许多教师往往习惯于照本宣科，教学创新意识差，只求在教学中不出差错，这种情况下不仅会对学生的学习积极性产生打压，同时还会对教师的成长发展产生制约。

新时代对人才提出了更高的标准和要求，教师要积极主动接受各项新理念，不断提升自身的教育教学水平，以满足学生的学习发展需要，提升他们的数学素养。

小学数学中分层教学法论文

浅谈小学数学中的分层教学法根据新课改的要求，教师应充分重视学生的个体差异。

因为学生的原有基础不同，如果以同一标准要求全部学生，必然使一部分学生不能适应，从而不能积极有效地开展学习活动，进而影响他们的发展。

这就决定了现行的教育必须尊重学生的个体差异，遵循因材施教原则，实行分层教学。

所谓分层教学，即在常规的班级授课制的条件下，以教学大纲为依据，根据教材的内容和学生的熟悉能力、个性差异，确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学方法，设计不同层次的练习与作业，因材施教，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的”最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的。

因此，在小学课堂中应该充分重视学生个体的差异性，对不同特征的学生采取不同的教学方式，因材施教，这样才能最大程度的保证教学效果。

1、学生分层根据学生的知识基础、智力和非智力因素等，将全班学生分为三个层次。

如，可以分为基础级，普通级，提高级，即低、中、高层次，对于不同层次的学生应提出不同的要求和采取不同的教学方法。

如在讲解三角形的面积时，对于基础级的学生只需要给他们讲清楚三角形面积计算公式的由来，要求他们可以根据公式进行计算；对于普通级的学生，可以给他们讲解转化的思想，并掌握转化的方法，应用到数学学习中；对于提高级的学生，可以进一步补充例题，通过对例题的讲解，培养他们的理解力和创造力。

2、教学目标分层对于不同层次的学生，教师给他们制定的教学目标也应不同。

基础级的学生可达到教学中的知识技能目标，如果还有能力可再逐步提升。

而提高级的学生除达到基本的教学目标外，还应提高他们的情感态度价值观以及他们的学习能力。

3、教学方法分层对于不同层次的学生，教师的教学方法应该不同。

对于基础级的学生，应以教师的讲解为主，教师应该尽可能讲的详细，在学生获取知识后，还要加以指导；对于提高级的学生，则应以引导其自学为主，更多地指导其学习方法，培养他们独立获取知识，形成技能的能力。

五年级上册数学分层指导

五年级上册数学分层指导
五年级上册数学的分层指导可以按照学生的不同学习水平分为三个层次：基础层、提高层和拓展层。

以下是对每个层次的指导建议：
基础层：
1. 掌握五年级上册数学的基本概念和技能，如加减乘除、分数、小数、面积、周长等。

2. 能够完成基础题和中等难度的习题，逐渐提高计算能力和思维逻辑。

3. 学会在生活中应用数学知识，解决简单的实际问题。

提高层：
1. 熟练掌握五年级上册数学的核心概念和技巧，能够灵活运用所学知识解决问题。

2. 通过完成较高难度的习题和挑战性任务，提高数学思维能力、推理能力和创造力。

3. 拓展数学知识面，了解数学在生活中的应用和与其他学科的联系。

拓展层：
1. 深入探究五年级上册数学中的难点和重点，掌握高级技能和思维方式。

2. 通过解决复杂的实际问题，培养创新思维和实践能力。

3. 参加数学竞赛或拓展性学习项目，提升数学素养和综合素质。

在分层指导中，教师应注意以下几点：
1. 根据学生的学习特点和需求，制定个性化的教学计划，满足不同层次学生的发展需求。

2. 采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

3. 关注学生的情感和心理需求，建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围。

4. 定期评估学生的学习情况，及时调整教学策略和分层指导方案，确保教学质量和效果。

小学数学教学中如何实施分层教学

46学习版■文/西仁古丽·扎依尔数学课堂教学中经常出现这样的状况：教师布置一项任务之后，有些同学很快就完成了任务，而有些同学却不知从何做起。

在新时代教育理念的指引下，为了提高小学生的数学学习能力，打造高效数学课堂，使每个学生都能在数学上得到相应的发展，实施分层教学显得尤其重要。

下面就根据教学实践，谈谈个人的一些看法。

一、学生分层小学生，年龄低，自我控制能力较差，因而课堂上，往往表现出较为明显的个性差异。

有的学生一走进小学课堂，就表现得非常优秀，听课认真，作业认真完成；而也有相当一部分学生课堂上注意力不集中，不会听课，不写作业；还有的学生学习没有主动性，教师抓紧了就积极，抓得不紧就懈怠。

开展分层教学，我们首先要对任教班级学生的个性特点、学习态度、理解能力以及知识基础等做到了如指掌。

在对学生做出综合评价的基础上，把全班学生相对分为好、中、差三个层次，每层一组，共分成A、B、C 三个组。

A 组为优等生，B 组为中等生，C 组为差生。

考虑到C 组学生各方面能力相对较差，编排座位时首先让C 组同学坐在中间，与A 组同桌，这样有利于A 组生发挥榜样示范作用，带动C 组学生，使C 组学生在有意无意中受到启发和帮助。

但学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注重学生的发展变化，进步了的学生，我们就要及时对分层的情况进行调整，满足他们的上进心，便于他们能更好地发展。

由此看来，分层教学不仅能充分发挥学生的主体作用，同时还能有效的提高各层次学生的综合能力。

二、目标分层。

分层异步教学法的教学目标必须随着学生的数学特点和学习观念的变化而不断变化，这也是教师互粉学习小组成员的重要基础。

教师应根据全新的教学理念，根据学生数学学习的现状和能力，确定不同学习目标的难易程度，其中基础阶段下学生的目标是通过鼓励教育，获得教材的基础知识，提高对于学生学习的自信心。

同时教师需要能够知道，课程是需要能够减轻学生对数学学习活动的抵触或厌倦，并鼓励小学生树立科学数学学习概念并能够找出合适自己的学习方法。

浅谈分层教学法在小学数学教学中的运用效果

浅谈分层教学法在小学数学教学中的运用效果在新课改大改革背景下，传统的应试教育已经不能满足现代的教育需求，并且随着小学生个体差异化的日益明显，新的教学方式———分层教学法正逐渐成为我国教育改革背景下的重点发展对象。

所谓分层教学，并不是将学生分为三六九等，而是根据学生数学基础的扎实度，理解能力的强弱来分层次教学，以弥补现代小学生个体差异情况下的学习差距。

本文重点围绕“分层教学法在小学数学教学中的运用效果观察”进一步分析提高数学分层教育的有效途径，以期在新课改背景下，分层教学能为现代小学数学教育提供更多的有效路径。

标签：分层教学；小学；数学教学；途径一、分层教学在小学数学教学中的具体应用效果（一）因材施教，促进全面发展分层教学法，是根据学生数学成绩、基础知识掌握情况、对知识点的理解程度等几大部分综合考虑的一种可全面提高不同层次学生数学成绩的教学方法，旨在根据分层情况，因材施教，从而保证每位学生都能在数学学习中取得进步。

分层教学属针对性教学，此种教学方式不仅有助于提高学生的学习质量，对学生的思维、个性以及其生活习惯和学习习惯都有一定的促进效果，能让学生实现全面综合发展。

（二）提高教学质量，强化学习兴趣小学数学虽说知识内容都较为浅显，但对思维逻辑能力仍有一定要求，对于还在打基础的小学生而言，某些知识点理解起来仍有难度，加上传统的统一式教学，让学生之间个体差异日益明显，尤其是数学成绩较差的学生，无法完成教师制定的任务，无法理解知识点，长此以往，极有可能对数学失去兴趣，进而产生恐惧心理，不仅影响学生学习的自信心，对教师教学质量的影响也极大。

分层教学，是通过对学生综合了解之后，根据学生实际学习情况针对性制定教学内容和目标，保证在教学过程中能充分照顾每位学生的学习情况，让学生重拾学习兴趣，进而提高学习效率，强化教学质量。

（三）凸显个体化，提高教学素养在分层教育过程中，教师不仅要充分了解学生的数学知识掌握情况，还要了解学生的个体差异性，以确保分层准确。

通过分层教学提高小学生数学计算能力

通过分层教学提高小学生数学计算能力：数学是一门基础性强的学科，对学生的综合素质和未来的发展起着至关重要的作用。

在现代社会中，计算技能是一项必备技能，而小学阶段是培养学生计算技能的关键时期。

然而，由于人的认知差别和学习兴趣不同，导致小学生在计算能力方面存在差异。

因此，为了提高小学生数学计算能力，采用分层教学法辅助教学是非常必要的。

一、分层教学法的定义和原理1.1. 分层教学法的定义分层教学法是一种针对不同层次的学生教学差异性的教学方法，其关键是将学生进行小组分组。

在同一个学科中，将学生按照不同程度的水平分类，教师对每组学生“量身定制”教学内容和方式，以满足不同层次的学生的需要。

1.2. 分层教学法的原理分层教学法基于学生对知识的不同需求，分层次对学生进行独立的教学，以达到提高教学效能的目的。

在分层教学中，教师需要根据学生的学习状况、能力差异和个性差异进行分类，不同层次的学生集中在不同的小组中，教师根据学生的特点和需求制定不同的教学策略和教材，从而能够更好地帮助学生发现自身的长处和短处，相应地加强和弥补个人差异，也有效地提高了学生的整体学习效果。

二、分层教学法在小学数学计算教学中的应用2.1. 分层教学法对数学计算能力的提高针对小学生数学计算能力不足的问题，采用分层教学法，教师可以针对不同层次的学生分别进行独立的教学，从而提高学生的计算能力。

- 层次一：教师通过教学课件讲解详细的计算方法，确定学生的基础知识、识数能力是否清晰和准确。

- 层次二：根据学生的实际情况，教师将学生分组，进行分层教学，每组学生在不影响学生自主性的情况下，针对其在计算中存在的问题，逐步提高其能力。

- 层次三：针对计算能力优秀的学生设计一定困难的数学题，进一步提高其计算能力。

该方法对于提高学生的计算能力具有直接的作用。

其中，层次一可以帮助学生系统理解数学的基本原理和计算方法，层次二针对学生实际情况，针对其在计算中存在的问题，逐步提高其能力，层次三则可以进一步提高计算能力。

在小学数学教学中实施“分层教学”的研究

在小学数学教学中实施“分层教学”的研究摘要：新的课程标准提出，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”这充分说明了教育要面向全体学生，以学生的发展为本，让每一个学生都有机会获得成功。

在班级教学中，面对不同层次的学生，精心设计适应学生发展的课堂教学，使全体学生在各自最近发展区域得到充分的发展。

关键词：分层教学差异个性化发展1.课题的提出（1）分层教学是全面推进新课程标准的需要。

新课标提倡“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

面对不同层次的学生只有采取不同的教学方式，制定不同的教学目标，选择不同的教学内容，采取不同的评价方式，才能让每一位同学获得不同的发展。

（2）分层教学是实现学生全面和谐发展的需要。

教育的根本是面向全体学生，促进学生全面发展，主动发展。

面对千差万别的学生，采用“一刀切”或“齐步走”的教学方式是无法实现学生全面和谐，生动活泼发展的。

分层教学正是从因人而异、因材施教等方面出发，解决素质教育面临的根本问题。

（3）社会的发展、文化的多元使得我们必须直面学生的差异，构建多元化评价体系。

“多一把尺子，就多一批好学生”中的“尺子”指的是老师心中的尺子，任何教师都不能千篇一律的看学生，任何学生都是一个鲜明的个体，每一个学生的性格、爱好、发展方向都是不一样的。

教师要为每一位学生量身定做一把“尺子”，实施分层教学。

2.研究目标（1）通过本课题研究使教师为每一位学生打开一扇心灵之窗，让每一位学生体会到被尊重、被关注的幸福感，从而唤醒内心炽热的情感，进而转化为学习的动力。

（2）通过本课题研究使学生成绩大面积丰收，班级整体实力显著增强。

优等生得到强化，中等生得到拔高，学困生得到转化。

（3）通过本课题研究探索出符合我校小学数学分层教学模式，促进教师走专业化发展之路。

（4）解决教学评价方式以适应不同层次学生的发展。

3.理论依据（1）孔子的“因材施教”理论。

小学数学教学中如何进行因材施教

小学数学教学中如何进行因材施教一、小学数学教学中因材施教的重要性在小学数学教学中，因材施教是十分重要的。

首先，因材施教能够促进学生的个性化发展。

每个学生都是独立的个体，他们拥有不同的性格、爱好以及学习方式。

在小学数学教学中，因材施教能够让每个学生找到适合自己的学习方式，从而激发他们的学习热情，提高学习效率。

其次，因材施教有利于促进教师专业化发展。

在小学数学教学中，教师要能够善于发现每个学生的优点和长处，以此为依据进行教学，这对于教师的专业水平要求很高，有利于促进教师的专业发展。

二、小学数学教学中因材施教的方法1.分层教学法对于不同学生的学习情况，教师可以根据教学经验将学生分层不同的层次，并且为他们设计不同的教学内容。

在实际教学过程中，教师可以根据学生的成绩把他们分为高、中、低三个层次，并且针对每个层次的学生制定不同的教学目标和教学计划。

比如在教授《图形的旋转》一课时，教师针对低层次的学生要让他们掌握图形的旋转方向；针对中层次的学生要让他们学会判断图形旋转后的样子；针对高层次的学生则要让他们自主探究图形的旋转特点，以此满足不同层次学生的学习需求。

通过分层教学能够真正实现因材施教，有利于促进学生的个性发展。

2.兴趣分组法由于数学具有很强的抽象性和复杂性，因此对于小学生来说，要想学好数学具有一定的难度。

在这种情况下，教师可以通过兴趣分组法来激发学生的学习兴趣。

教师可以根据学生的兴趣爱好将他们分为几个小组，并且为他们设计不同的教学内容。

比如有的学生喜欢动手操作，教师可以让他们探究一些与动手操作有关的问题；有的学生喜欢数字游戏，教师可以让他们做一些数字游戏题；有的学生喜欢看图说话，教师可以让他们根据图形来描述一些问题。

通过这种方式能够让学生根据自己的兴趣爱好来学习数学知识，有利于激发他们的学习热情，同时也有利于培养他们的创新能力和想象力。

3.个别辅导法个别辅导法是指教师针对学习成绩较差的学生进行单独辅导的教学方法。

小学数学中分层教学法的使用

取得较为理想的英语成绩，今后的进一步学习考文献】
［］李其柱．“ 案・环节” 学模式解读［］１三六教ｚ．连云港教
育局教研室．０９２０．
［］尹建莉．好妈妈胜过好老师［．北京：家出版社，２Ｍ］作
知识，注英语学科中的新知识、成果。断提高关新不自己听、、、的能力：极参加各种教师培训，说读写积与老教师多交流，新教学理念，欣赏的眼光看更以学生，平等的态度对待每一位学生，分信任每以充个学生的学习潜能．挥学生之间合作、究的精发探神，学困生有所收获；教学中要不断总结改进，让在设计适合全体学生参与的多层次、形式的教学活多
向，使他们积极向上；高层次进行竞争性评价，促对坚持高标准、要求，们不断超越自我。另外，过严使他通教学层次化评价，学生成绩进步的可以上到高一层
次．生成绩退步的要降到低一层次，而在班级中学从形成竞争意识，不同层次的学生都有成功的机会。使这样的分层次教学，发挥了学生自身的潜力，而教师的分层指导和个别辅导，但提高学生的综不合素质，提高了教师的素质。也

小学数学分层教学教学设计

小学数学分层教学教学设计小学数学分层教学是基于学生的学习能力和特点，将学生分成不同层次进行教学。

它旨在根据学生的学习情况进行个性化教学，使每个学生都能够获得适合自己的学习资源和活动，提高学习效果。

一、教学目标通过小学数学分层教学，可以实现以下目标：1. 个性化学习：根据学生的学习能力和特点，为每个学生提供合适的学习资源和活动，满足不同层次学生的学习需求。

2. 培养学生的自主学习能力：通过布置不同层次的学习任务，培养学生的自主学习和解决问题的能力，培养学生的学习兴趣和学习动力。

3. 提高学生的数学思维能力：通过分析和解决数学问题，培养学生的数学思维能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。

4. 促进学生之间的互助学习：在分层教学中，学生可以相互配合，互相帮助，促进合作学习和互助学习，提高学生之间的交流和合作能力。

二、教学内容小学数学分层教学的内容根据学科标准和学生的学习进度来确定，包括以下几个方面：1. 数的认识和计数：包括数的读写、数的大小比较、数的加减法运算等。

2. 图形认识：包括平面图形和立体图形的认识、图形的组合和分解等。

3. 数据的收集和整理：包括数的排序、数据的统计和图表的制作等。

4. 算式的理解和应用：包括加法和减法的应用、乘法和除法的应用等。

5. 问题的解决和思考：包括应用数学知识解决实际问题、培养学生的数学思维能力等。

三、教学方法小学数学分层教学可以采用以下几种常用的教学方法：1. 探究式学习：鼓励学生主动探索和发现数学问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

2. 分组合作学习：将学生分成小组，相互合作、讨论和交流，共同解决问题，培养学生的合作和沟通能力。

3. 讨论和演示教学法：通过讨论和演示的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

4. 游戏教学法：将数学知识融入游戏中，使学生在游戏中体验和运用数学知识，提高学生的学习积极性。

5. 案例教学法：通过解决实际问题的案例，引导学生学习数学知识，培养学生的解决问题的能力。

如何在小学数学教育教学过程实施分层教学

如何在小学数学教育教学过程实施分层教学数学是小学阶段非常重要的学科。

在小学数学教育中，采用分层教学的方法可以很好地促进学生的学习成果，提高学生的智力水平和学习能力。

本文将从什么是分层教学、分层教学的原则、分层教学的方法、实施分层教学的步骤以及分层教学的意义等几个方面来阐述如何在小学数学教育教学过程中实施分层教学。

一、什么是分层教学？分层教学，顾名思义，就是将学生按不同的学习能力和程度划分为不同的层次，分别进行教学的过程。

对于学习能力较弱的学生，采用更加浅显易懂的教学方法，在学习目标的理解和掌握程度方面给予帮助与支持。

对于学习能力较强的学生，则可以在不降低授课深度的情况下，加强对于学生的讨论和思考引导，从而更好地发挥学生的潜能和创造力。

二、分层教学的原则1、因材施教：将学生分类后，教师要根据不同层次的学生学习特点和学习能力，采用不同的教学方法和教学措施。

2、针对性：即针对不同层次的学生制定不同的学习目标，让所有学生在学习过程中都有明确的目标和方向。

3、适量超前：在学习的过程中，给予学生一些适量的超前的学习内容，提高学生的学习积极性。

4、差异化教育：在小组讨论和教学辅导方面，教师要注意发现不同层次的学生之间的差异，尽可能地满足学生的个性化需求。

三、分层教学的方法1、灵活分组法：灵活分组法是根据每一次课堂学习任务和学生的个体差异进行分组，对小组成员的掌握程度不断进行调整，从而达到因材施教的效果。

2、任务分层教学法：教师根据学生的能力，将任务分为了多个层次，学习能力较弱的学生从任务比较简单的部分开始做，学习能力较强的学生则从任务相对难的部分或较深入的话题开始学习。

3、强化练习法：强化练习法是将教师布置的练习题按照难度分层，学习能力较弱的学生从简单的题目开始复习，学习能力较强的学生则可以先练习一些深度和难度较高的题目。

四、实施分层教学的步骤1、制定教学计划：教师根据学生的学习情况和学习特点，制定出明确的教学计划。

谈小学数学分层教学

数，而且要有记录在案，但不宜向学生公开。否则有可
能助长 “ 等生 ”的傲气力。
二、目标的分层
求 ”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，差生也有可能性相适应的分层教学目标。通过分层的教学，促使各用武之地。通过多层次的教学，使各类学生都得到发展，层次学生都能达到应有目标要求。只有对各层次的学生制从而达到较高要求。订不同的教学目标，才能充分调动学生的学习积极性，使六、练习的分层处在不同起点的学生的学习成为可能，从而有效地提高课
进行因材施教。长期以来，课堂教学几乎是一个模式，不顾学生认识水平的差异，个性的差异，智力的差异，久而
样安排能使各个层次的学生在课堂上都有言可发，学有所
得。
久之，出现了 “ 生吃不饱，后进生吃不了，教师费力不优
的分层次的八步教学法，很值得广大教师参考。
【关键词】小学数学分层教学
答问题时教师要耐心启发，弓导鼓励他们大胆回答，对一Ｉ些思维力度大的较难问题，教师要设置台阶，分层提问，减少坡度来提问中等生；在突破重难点时，就要发挥优等
讨好 ”的现象。为了在教学实施素质教育，全面提高学
五、对教学内容分层
数学教学知识是由问题构成的。问题是数学教学的心

小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索摘要：关于教学的分层，主要指的是教师应当按照循序渐进的方法来进行教学，按照学生的认知规律来进行教学，确保所有的学生都可以在循序渐进的数学课堂中得到成长和提高。

而对于学生学习能力的分级，主要是指按照学生所擅长的内容来对其进行教学，确保具有不同的认知起点和学习能力的学生都可以在课堂上得到发展。

在教学过程中，不但对分层教学作了深刻的剖析，而且运用学生的差异性，对其进行了具体的分类和归纳。

关键词：小学数学教育教学；分层教学；实践探索1分层次教学在中学英语课堂中的运用价值1.1因材施教，以培育优秀人才为己任分层教学法需要老师以学生的具体情况为依据，制定出一套综合的教学方案，来满足不同层次学生的学习需要，对不同层次的学生进行有针对性的教学。

从而减轻了学生的负担，提高了他们的学习积极性。

采用这种方式，可以营造一种轻松愉快的学习气氛，使学生的知识结构得到不断的改善，从而使他们的学习态度发生转变，培养他们的学习习惯。

1.2在我国今后的数学教育中起着重要作用在实施分层式教学模式的过程中，老师可以根据学生的自身能力，找出更适合不同学生的教学方法和教学模式，让每个学生都能在原有的基础上更进一步，达到更高的水平。

随着时间的推移，他们将会成为一名优秀的数学家，这将会对我们国家的教育事业做出巨大的贡献。

2分层次教学在小学数学教学中的应用2.1对学生阶层进行科学化划分分层教学方法是一种对学生进行分层教学的方法，在这种教学方法中，首先要考虑的就是如何将学生分成不同的层级，而分层的科学性和合理性也是影响分层教学方法运用效率的一个关键因素。

为了保证分层教学法可以真正地起到作用，促进学生对基础知识的掌握，提高学生的学习能力，教师应将学生层次的划分作为一个重要的教学设计环节。

在进行学生等级划分的时候，因为老师对新进入班级的学生还不够了解，所以很有必要将学生的考试成绩作为一个考虑的因素，但老师也不能仅仅以学生的学习成绩来判定学生的等级。

试析小学数学分层教学法的落实与应用

在传统的数学教学中，教师往往习惯把学生的成绩作为衡量
状态不同等，致使其学习基础和学习成绩存在一定的差异。鉴于其进步或倒退的唯一标准，这种评价模式显然有失偏颇、不够科这种情况，教师在制定教学目标时，就要运用不同的标准来要求学，也不适应素质教育发展的标准和要求，因此加以改革和；针对ｃ类学生，由于这类学生学习基础、学习状态、接受新知识的能力都比较好，因此教师要以
参考文献：
・
［１］衡永丽．浅谈分层教学法在小学数学教学中的运用［Ｊ］．数
２０１１（１１）．指导学生自学为主，在学习方法和学习习惯上加强引导，力争使理化学习，
提最优化。比如，针对Ａ类层次的学生，教师要以讲为重点，在内容争取找出更加行之有效的举措和方法来提高分层教学的成效，
上侧重于一些基础知识、概念和技能，同时加强对学生的指导，在高学生的综合数学能力和素养。
律和学生学习发展的特点，更关注学生个体的发展等，可谓益处Ｃ类学生，教师可布置一些综合性较强、灵活性较高、需要系统逻
良多。那么，教师在教学过程中，应该着重做好哪几方面工作才能辑分析的题目，力争使这类学生在数学分析能力和素养上得到进
和帮助。
关键词：小学；数学；分层；教学法所谓分层教学，具体来讲就是教师以学生的个性差异和实际不要涉及太广，可安排一个题目，考查一个知识点，这样有助于激学习水平为着眼点进行授课。这种教学方法和模式更尊重教育规发此类学生做作业的兴趣，并使其从中获得成就感和自信心。针对

一年级数学怎样分层教学法

一年级数学怎样分层教学法1一年级数学怎样分层教学法一、以游戏开始，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”，通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。

六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在玩的世界里。

脑袋里想着怎么去玩好。

他们很爱一起玩。

所以每次上新课，根据教材的内容，我自编一个小游戏，配上手势，以游戏开头。

我们班有46个学生，单靠我控制课堂纪律，那一节课下来就别上课了。

用游戏的方式来导入，让学生们听我的，这节课才能上下去，学生一但做游戏，个个都投入到里面时，那我所要教的知识他们都学会了，我的教学目的也达到了，比如我在叫数字1-10时我就采用儿歌加舞蹈的方式教会孩子们1-10数字的特征，并教会他们用数字。

二、多媒应用，激发学生获取信息和学习新知识情感需求刚教一年级的时候，我们班上数学课，那真是“惨不忍睹”，教室里根本没人听我说的，因为他们都会啊，但这样下去肯定是不可以的，所以我用自己最擅长的多媒体来上课啊。

多媒体为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。

不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。

三、多联系生活实际让学生感觉到数学的实用性最重要的还是要联系学生的生活实际，数学知识源于生活，而最终又服务于生活，如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于理解呢?我们应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把孩子的生活经验数学化，把数学问题生活化。

如教学图画应用题时，可以编一道这样的文字应用题：星期天，爸爸买了一小箱又红又大的苹果共10个，你和你哥哥吃了4个，还剩几个?从10个里面吃了4个，则用10减去4得6个。

又如教学“小明要写9个字，已经写了6个，还要写几个?”这一道应用题时，教师就画9个方格，在6个格子中写6个字，指着剩下方格格问学生“还要写几个”。